Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Education is what survives when what has b l h been learned h been f d has b forgotten.
(B.F. Skinner)
DEFINICIONES
Meta: Un evento futuro hacia el cual
dirigimos esfuerzos concretos. En el mbito acadmico las metas son declaraciones generales acerca de lo que esperamos que los estudiantes aprendan en el curso; es el blanco al que queremos apuntar. Ejemplo: Identificar las variables que afectan el anlisis de situaciones dentro de la empresa. empresa
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Definiciones (cont.) ( )
Objetivos: Es una descripcin de la ejecutoria que
se espera del estudiante como resultado del aprendizaje. Son aseveraciones especficas, medibles a corto plazo denotan comportamiento observable plazo, observable. Sientan las bases sobre las cuales podemos construir las actividades educativas que nos permitan probar que conseguimos nuestras metas. i Ejemplo: Mediante un estudio de caso, el estudiante identificar las variables que ayudan a mejorar la productividad de la organizacin.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Definiciones (cont.)
Medir tratar de estimar, de acuerdo a unos criterios establecidos, el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. t di t Assessment del Aprendizaje es un proceso formativo y continuo dirigido a recopliar, analizar e interpretar informacin recopliar acerca de lo que el estudiantado ha aprendido y puede hacer con lo aprendido. Evaluacin de aprendizaje Usa la informacin que produce el assessment para hacer un juicio informado en cosas tales como si los t di t h l l estudiantes han logrado los objetivos que hemos establecido, d l bj ti h t bl id identificar fortalezas o reas a mejorar en las estrategias de enseanza y aprendizaje usadas y si es pertinente hacer cambios en nuestras metas y estrategias educativas.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Las Metas:
Son ms abarcadoras y generales. Al redactarse se incluyen todos los aspectos o componentes de un programa o de un curso curso. Proveen una direccin global para el programa o curso. Toman ms tiempo en completarse. Deben ser simples y concisas.
Ejemplos de metas j p
Los estudiantes demuestran propiedad y correccin en el uso de la comunicacin verbal y i l d l i i b l no verbal. Los estudiantes adquirirn conocimientos y competencias de investigacin. Los estudiantes aprendern los principios g esenciales de la funcin gerencial. Los estudiantes conocern los principios ticos y su aplicacin en la toma de decisiones. decisiones
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Los Objetivos: j
Son ms precisos, especficos. Son las herramientas o pasos que nos permiten alcanzar nuestras metas. metas Sealan en trminos observables y medibles los cambios especficos que ocurrirn en los estudiantes como resultado de la exposicin al p programa o al curso.
Ejemplos de Objetivos
Redacte dos prrafos donde explique las visiones de g gerente-supervisor de Henry Fayol y las de Robert p y y Katz. Diferenciar mediante un mapa de conceptos, los roles de la alta direccin, la gerencia media y las gerencias cooperativas. Distinguir mediante un estudio de caso, situaciones y caso problemas ticos que enfrentan las empresas en la toma de decisiones. Construir un flujograma de las diferentes etapas del proceso de planificacin estratgica.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
EJERCICIO II
Escriba dos diferencias entre metas y objetivos. objetivos
EJERCICIO III
Identifique las siguientes aseveraciones como metas u objetivos:
Reconocer las diferencias entre los ambientes domsticos y globales de los negocios. negocios Distinguir por escrito situaciones y problemas ticos en una situacin dada en una empresa. p Dado un caso de una empresa, identificar oralmente las variables que pueden ayudar a mejorar la organizacin y competitividad de la i l misma. Aplica modelos y procedimientos adecuados para la investigacin y el anlisis de las variables. variables
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Si un objetivo est bien redactado, se puede medir si el mismo se ha alcanzado. Tanto el estudiante como el profesor conocen sobre qu aspectos del aprendizaje y en qu momentos se har el assessment.
Los t di t L estudiantes pueden usar los objetivos para observar d l bj ti b y dirigir su propio aprendizaje. Los estudiantes se aseguran de que estn aprendiendo lo que q e se espera q e ellos aprendan. que aprendan
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Los profesores de otras materias se informan sobre lo que los estudiantes que aprobaron ese curso son capaces de hacer. Los comits de planificacin curricular y las agencias de acreditacin saben qu esperar del egresado de ese programa. Un profesor nuevo conoce lo que se espera se enfatice en la enseanza de un curso o programa.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Involucran operaciones mentales desde el nivel ms bajo de recordar conocimiento hasta los niveles ms altos de llevar a cabo procesos complejos de evaluacin.
Involucran desde simple manipulacin hasta niveles altos de comunicacin de ideas y ejecutoria creativa.
Involucran sentimientos, actitudes, valores y conjunto de emociones o predisposiciones, desde los niveles ms bajos de adquisicin hasta los ms altos de internalizacin.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Dado un histograma del comportamiento de la poblacin en los ltimos veinte aos en Puerto Rico, Ri proyectar en la misma grfica el t l i fi l comportamiento poblacional para los prximos diez aos. aos
Psicomotor Redactar una carta de 300 palabras o menos usando un programado de computadoras con un mnimo de cinco errores. errores
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
Af i Afectivo
En un trabajo grupal, demostrar actitudes de j g p respeto hacia las ideas y sugerencias de los dems, de acuerdo a criterios establecidos en una lista de cotejo llenada por espectadores que no son parte del grupo.
Recomendaciones
Es importante recordar que al redactar objetivos se consideren los diversos niveles de conocimiento, de modo que nos aseguremos que, no slo el estudiante aprenda el contenido del material, sino que tenga la d l t id d l t i l i t l oportunidad de desarrollar destrezas de anlisis y pensamiento crtico. crtico Las destrezas asociadas a los tres niveles ms altos de cognicin es lo que esperan nuestros programas i i l t graduados, nuestros estudiantes y sus futuros patronos de una preparacin acadmica universitaria slida. slida
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil
EJERCICIO IV
Redactar dos objetivos de dos niveles cognitivos diferentes (aplicacin anlisis, (aplicacin, anlisis sntesis o evaluacin) en su disciplina.
Sobreobjetividad
Hay un peligro inherente en la enseanza basada en pura ejecutoria observable porque no se atienden p predisposiciones o valores. El reto p un profesor q p para p que desea ofrecer una enseanza efectiva, es usar criterios basados en la ejecutoria del estudiante en la sala de clases, a la vez que usa estrategias de enseanza que fomentan la motivacin estudiantil y que permiten, proveen y fomentan el aprendizaje mas all de las expectativas mnimas y de lo que se puede medir.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil