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Media Superior JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, RENATO GARCA LEN Coordinacin del proyecto: Colectivo 25 PROGRAMA DE ESTUDIOS Aplicaciones Informticas Equipo de Diseo Curricular Norma Cruz Mendoza, Osvaldo Cuautle Reyes, Rosa Oln Chapuz, Sara Rodrguez Fernndez, Liliana Snchez Tobn
Revisin Metodolgica Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Francisco Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Aplicaciones Informticas Formato Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Snchez Tobn
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PROGRAMA ACADMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIN: NMERO DE HORAS: CRDITOS:
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El contenido del programa de Aplicaciones Informticas est estructurado en las siguientes unidades: Unidad I: Organizacin de informacin Esta unidad considera las aplicaciones informticas para la creacin de objetos de aprendizaje, representacin y organizacin de informacin. Unidad II: Clculo y representacin de datos Aborda los temas de, procesamiento, clculo y representacin de datos e informacin a travs de hojas de clculo. Unidad III: Presentaciones audiovisuales Esta unidad considera la presentacin de informacin visual y/o auditiva con aplicaciones para presentacin de diapositivas
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COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENERICAS Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DISCIPLINARES Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Determina alternativas para la construccin del propio aprendizaje.
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UNIDAD I.
ORGANIZACIN DE INFORMACIN
Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Retomar e identificar las caractersticas de los mapas conceptuales y mentales. Observar la forma en que se lleva a cabo un proceso. En el nivel Entender, el alumno: Comprender el uso de los mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo. Conocer el significado de la simbologa para el diseo de diagramas de flujo. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar en qu situacin hacer uso de mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo. En el nivel Valorar, el alumno: Realizar y elaborar mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo utilizando herramientas informticas. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Retome y comente con el grupo la definicin, clasificacin y caractersticas de los mapas mentales y conceptuales vistos en la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin. Con la informacin anterior elabore en su cuaderno: a) Mapa conceptual de la definicin y caractersticas de los mapas conceptuales. Qu son los mapas b) Mapa mental del significado y caractersticas de conceptuales y cules los mapas mentales. son sus Busque en Internet algunos programas informticos Qu beneficios caractersticas? para elaborar mapas conceptuales y mapas mentales. proporciona realizar ESQUEMATIZACIN Elabore un cuadro comparativo en el cual anote nombre mapas conceptuales y DE INFORMACIN Qu son los mapas Qu diferencia existe de aplicacin, empresa o institucin creadora, uso, mentales usando las mentales y cules son entre los mapas propsito, descripcin y costo aproximado. aplicaciones Disee utilizando el freeware CmapTools un mapa Mapas mentales sus caractersticas? conceptuales y los informticas en mapas mentales? conceptual sobre Informtica. actividades Elabore utilizando el freeware FreeMind un mapa mental Mapas conceptuales Cmo se crean los acadmicas y mapas mentales y sobre Computacin profesionales? conceptuales mediante Elabore un mapa mental o conceptual de un tema visto aplicaciones en alguna asignatura de este semestre, en un informticas? procesador de textos, en una aplicacin para mapas conceptuales y en una aplicacin para mapas mentales. Al finalizar comente en el grupo la diferencia y en que aplicacin le result ms fcil, se llevo menos tiempo de elaboracin, obtuvo mejor presentacin, etc. Concluya cul aplicacin es mejor para realizar mapas (mentales o conceptuales) y enliste los criterios que tomo en cuenta para llegar a esta decisin.
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Qu es un algoritmo? ALGORITMOS Y DIAGRAMAS DE FLUJO Qu es un diagrama de flujo? Cul es el significado de los smbolos que utiliza el diagrama de flujo?
Cmo se realiza el algoritmo de un procedimiento? Cmo se representa un proceso por medio de un diagrama de flujo?
Qu utilidades tienen en la vida cotidiana los diagramas de flujo? Por qu es importante realizar diagramas de flujo con aplicaciones informticas?
Mencione en una discusin grupal qu beneficios puede obtener al utilizar las aplicaciones de esquematizacin de informacin en su desempeo escolar, y mencione en que otras actividades los pueden utilizar. NOTA: a) CmapTools est incluido en el CD de programas o se puede descargar en http://cmap.ihmc.us/. b) FreeMind est incluido en el CD de programas o se puede obtener en http://fremind.sourceforge.net/. Para el correcto funcionamiento de este programa es necesario instalar Java como complemento para la computadora (instalador disponible en el CD de programas o en http://www.java.com/es/). En equipo de 5 integrantes enlisten los pasos a seguir para cambiar una llanta. Expongan al grupo los pasos que escribieron. Investigue en diferentes fuentes bibliogrficas tres definiciones de los trminos algoritmo y diagrama de flujo; analcelas y redacte su propia definicin. Escriba el algoritmo de las actividades que realiza para ir a la escuela desde que despierta por la maana. Revise en el libro de texto el significado de los smbolos que se utilizan en la construccin de un diagrama de flujo. Disee el diagrama de flujo del proceso del cambio de una llanta en su libreta. Despus reproducirlo utilizando las herramientas de dibujo del procesador de textos. Utilice los siguientes smbolos: Inicio/Fin
Proceso
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Elabore un algoritmo y diagrama de flujo que determine si un individuo es mayor o menor de edad. Redacte una opinin personal sobre la importancia de la aplicacin de los diagramas de flujo en la vida cotidiana. Investigue en tres fuentes bibliogrficas, en qu campos laborales se utilizan, disean y elaboran los diagramas de flujo con aplicaciones informticas, exponga ante el grupo y explique sus beneficios.
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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto de mapa conceptual y sus tipos. Concepto de mapa mental y su diferencia con los mapas conceptuales. Definicin de algoritmo. Concepto de diagrama de flujo y su simbologa. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapa conceptual (definicin, caractersticas de mapa conceptual). Mapa mental (significado y caractersticas de los mapas mentales). Cuadro comparativo de aplicaciones que sirven para esquematizar informacin. Mapa mental o conceptual de un tema de cualquier asignatura. Procedimiento para cambiar una llanta. Algoritmo y diagrama de flujo del proceso para cambiar una llanta. Algoritmo y diagrama de flujo que determinen si un individuo es mayor o menor de edad. Opinin personal sobre la importancia de la aplicacin de diagrama de flujo en la vida cotidiana. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Actitud y disposicin al trabajo en equipo. Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso. Participacin reflexiva en actividades grupales. Apoyo cooperativo y colaborativo entre estudiantes. Cumplimiento de trabajos relacionados con otras asignaturas.
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UNIDAD II.
Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar los tipos de documentos que se producen en una hoja de clculo. En el nivel Entender, el alumno: Conocer las herramientas necesarias para editar y dar formato a una hoja de clculo. Comprender el correcto uso de operadores, formulas y funciones en una hoja de clculo. Conocer la manera de representar informacin de forma grfica en una hoja de clculo. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre el manejo adecuado de las herramientas de edicin y formato en una hoja de clculo. Demostrar la importancia de representar grficamente los datos de una hoja de clculo. En el nivel Valorar, el alumno: Elaborar hojas de clculo para la recopilacin y representacin de datos. Concluir la utilidad de la hoja de clculo en su vida personal y acadmica. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin En equipo enliste una serie de documentos que impliquen el uso de nmeros y operaciones de clculo (notas de venta, nminas, inventarios, presupuestos, balances, reportes de ventas, registros de calificaciones, etc.). Lea en el libro de texto la definicin de hoja clculo y verifique si los documentos de la lista anterior pueden crearse en ella. En qu casos es Qu es una hoja de Con la ayuda del libro de texto identifique los elementos pertinente recurrir a clculo y qu tipos de principales de la ventana de la hoja de clculo. las hojas de clculo en INTRODUCCIN A LA documentos se Realice una prctica en la computadora donde ejercite lugar de las tablas de HOJA DE CALCULO pueden realizar con las formas de desplazarse en una hoja de clculo y en un procesador de Qu utilidades tienen ella? un libro de trabajo mediante el teclado y el ratn. texto? en la vida cotidiana las Definicin Elabore una boleta de calificaciones sencilla (sin hojas de clculo? Cules son los formato, ni estilos, ni tipos de datos, etc.) en documento Por qu es rea de Trabajo elementos principales de un procesador de textos y en un documento de una importante conocer y del rea de trabajo de hoja de clculo (explorando de forma emprica la forma dominar el uso del una hoja de clculo? de insertar datos) y elabore: rea de trabajo? a) Cuadro comparativo donde menciones las ventajas y desventajas de hacer la boleta de calificaciones en un procesador de textos y una hoja de clculo (ms tiempo, ms fcil de usar, clculo de promedios, etc.). b) Comente en el grupo qu observo al no conocer y dominar las herramientas de la hoja de clculo.
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Cules tipos de datos manejan las hojas de clculos y cmo se introducen? Cmo se seleccionan, copian, cortan, mueven y pegan datos en una hoja de clculo? Cmo se ordenan los datos en una hoja de clculo? Cmo vincular datos entre las hojas de un libro de trabajo? Por qu es necesario establecer criterios de orden de datos? Qu ventajas tiene el filtrado de datos? Qu ventajas tiene vincular datos en un libro de trabajo?
EDICIN DE DATOS
Bajo qu criterios se eligen y utilizan los tipos de datos en hojas de clculo para actividades de la vida cotidiana?
c) Haga un cuadro comparativo donde enliste ejemplos de documentos que realizara utilizando hojas de clculo o tablas en un procesador de texto. Participe en un foro de discusin en Internet donde coloque una opinin sobre la importancia y utilidad que tienen en la vida cotidiana las hojas de clculo. En grupo obtenga listados de los diversos tipos de datos que se usan en el manejo de una agenda personal, boleta de calificaciones, acta de nacimiento, cronograma de actividades y nmina. (Nombre, direccin, e-mail, fecha de nacimiento, edad, telfonos, horas, pesos, porcentajes, etc.). Lea en el libro de texto la clasificacin de tipos de datos existentes en las hojas de clculo y clasifique los obtenidos en los listados anteriores. Realice una prctica en la computadora donde introduzca diferentes tipos de datos y ejecute ejercicios con seleccin de rangos, cortar, copiar, pegar y mover. Realice una lista de calificaciones que contenga: nombre del alumno, apellido paterno, apellido materno, edad, sexo, asistencia diaria, asignaturas y calificaciones mensuales; guarde el libro de trabajo con el nombre de lista de calificaciones. Ordene los datos del archivo lista de calificaciones por apellido paterno, edad, y calificaciones, guardando cada cambio realizado con los nombres prctica1, prctica 2 y prctica 3 respectivamente. Ordene el archivo practica1 de forma que queden en la parte superior de la lista los alumnos de mayor edad que reprobaron alguna asignatura. Utilizando la opcin autofiltro, ordene alfabticamente por apellido, las listas de asistencia y de forma ascendente y descendente el resultado de calificaciones. Comente brevemente en parejas qu tipos de datos se utilizaran en los siguientes casos: Nmero telefnico. Fecha del da de hoy. Salario. Edad. Promedio.
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Cmo se da formato a una celda o rango de celdas? FORMATO A HOJAS DE CLCULO Cmo se aplica autoformato y formato condicional a una hoja de clculo?
Qu importancia tiene dar formato a una hoja de clculo? Qu ventajas tiene el uso de formato condicional?
Qu condiciones deben considerase al aplicar formato en hojas de clculo designadas para actividades cotidianas?
Realice un listado de artculos para una tienda con los siguientes datos: nombre del artculo, nmero de piezas y costo total. Reproduzca el listado en tres hojas del libro de trabajo y nmbrelas, enero, febrero y marzo respectivamente. Inserte una nueva hoja al libro de trabajo en la que obtenga un concentrado de la venta total de los artculos por mes. (Utilice la opcin pegar vnculo de la opcin pegado especial para relacionar los datos entre diferentes hojas). Guarde la prctica con el nombre venta total. Analice cada una de las prcticas realizadas y elabore una lista de cmo eligi los tipos de de datos (criterios) de cada prctica. (Texto, numero, fecha, hora, etc.), comntela en el grupo. Revise diferentes ejemplos impresos (facturas, notas, nminas, reportes de ventas, listas de asistencias, etc.) e identifique los diversos elementos grficos que lo componen (bordes, tipos de letra, colores, sombreados, alineacin, tramas, etc.). Utilizando el libro lista de calificaciones explore las opciones que le da el cuadro de dilogo del comando Celdas del men Formato. Posteriormente aplique 2 estilos de autoformato y guarde los cambios con dos nombres distintos. Utilizando las prcticas 1, 2 y 3 del horizonte de bsqueda anterior, aplique diferentes tipos de formato (bordes, fuente, color, tramas, sombreados, alineacin), y guarde los cambios de cada uno. Aplique formato condicional a la columna de calificaciones para resaltar en color rojo todas las calificaciones menores o iguales a cinco. Comente con un compaero la ventaja que tiene el uso de formato condicional en hojas con mltiples datos. Elabore una carpeta con el nombre Prcticas, dentro de esa carpeta guarde todas las prcticas realizadas hasta el momento, entregue al profesor la carpeta y redacte en un procesador de textos una breve opinin sobre la utilidad e importancia de aplicar formato a las hojas de clculo. Comente en el grupo, en qu materias le dejan trabajos que se puedan realizar en una hoja de clculo y explique qu beneficios ha obtenido al realizarlos en esta aplicacin. (Mejor presentacin, menos tiempo al realizarlos, etc.).
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Por equipos, escriba en fichas de cartulina, por separado, los elementos que componen a la formula general de ecuaciones de segundo grado (nmeros constantes, literales, operadores y signos de agrupacin). Las coloque y forme en el pizarrn segn su expresin matemtica:
Qu son las frmulas y funciones en una hoja de clculo? Cules son los operadores que se utilizan en las hojas de clculo, y cmo se jerarquizan? Cules son las funciones bsicas ms utilizadas en las hojas de clculo?
- b b 2 - 4ac x= 2a
Qu relevancia tiene la jerarqua de operadores para el clculo de resultados de formulas? Cul es la diferencia entre frmulas y funciones expresadas matemticamente y en una hoja de clculo? Acuda al libro de texto para consultar la forma en que se expresan los nmeros constantes, literales, referencias a celdas, operadores y signos de agrupacin en una hoja de clculo. En el pizarrn, vuelva a armar, con las fichas, la frmula, utilizando ahora las expresiones y operadores de la hoja de clculo. Compare las diferencias existentes entre ambas. Consulte con la ayuda del programa (oprima la tecla F1 cuando este en la aplicacin) cules son las funciones para realizar clculos y operaciones y cmo se utilizan. Explore el comando Funcin del men Insertar y realice ejercicios con las funciones vistas en clase. En el archivo prctica1 del horizonte de bsqueda anterior, calcule el promedio de calificacin final de todos los estudiantes utilizando formulas y en el archivo prctica 2 utilizando funciones (suma, promedio, redondear). Determine cul de las situaciones implic mayor trabajo y nmero de procedimientos. Retome el diagrama de flujo que determina la mayora de edad de un individuo, realizado en la unidad 1, y realcelo en la hoja de clculo utilizando la funcin SI. Exponga cul es la diferencia entre funcin y formula y cundo se deben usar para efectuar clculos. Realice una encuesta entre los compaeros del grupo y forme una estadstica con los resultados obtenidos. (Ejemplo: encuesta sobre signo zodiacal, materia favorita, edad, mascotas, comida preferida etc.). Posteriormente presente los resultados obtenidos con una grfica. Abra en la computadora, con ayuda del profesor o apoyado de el libro de texto, el asistente para la creacin de grficos e identifique el procedimiento para generar uno. Identifique en el asistente los tipos de
FRMULAS Y FUNCIONES
Cmo se determina si se debe aplicar una funcin, una frmula o ambas para realizar un clculo?
Cmo se crean grficos a partir de los datos insertados en una hoja de clculo? GRFICOS Cules son los tipos de grficos que se pueden crear en una hoja de clculo?
Qu tipo de informacin se puede representar grficamente? Cmo se determina el tipo de grfico a crear segn la informacin que se desea representar?
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grficos disponibles en la hoja de clculo. Elabore una hoja de clculo retomando los datos estadsticos obtenidos en la encuesta e inserte mnimo tres grficos de diferentes tipos que representen un mismo resultado. Decida cul de los grficos obtenidos es ms adecuado para representar la informacin. Realice un reporte de las calificaciones de su grupo en el semestre pasado y lo someta a un concurso donde se elija el trabajo mejor elaborado en contenido, clculos y presentacin. Exponga a todos la informacin y mencione propuestas para la mejora del rendimiento escolar del grupo basndose en el anlisis de la informacin.
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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto de hoja de clculo y nocin de los elementos del rea de trabajo. Tipos y categoras de datos. Tareas bsicas de edicin de datos. (mover, copiar, seleccionar, etc.). Manejo de las herramientas de formato de hoja de clculo. (estilos, autoformato, etc.). Concepto de formulas y funciones. Manejo de operadores y funciones bsicas. Tipos de grficos. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Listado de ejemplos de documentos de hoja de clculo. Cuadro de doble entrada de ejemplos de documentos de hoja de clculo. Foro de discusin sobre la importancia de las hojas de clculo. Cuadro comparativo de ventajas y desventajas de utilizar una hoja de clculo. Listado de tipos de datos. Reporte y grficas de una encuesta. Reporte y grficas de anlisis de calificaciones del grupo. Prcticas: o Lista de calificaciones. o Prctica 1 o Prctica 2 o Prctica 3 o Venta Total DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Actitud y disposicin al trabajo en equipo. Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso. Participacin reflexiva en actividades grupales. Apoyo cooperativo y colaborativo entre estudiantes. Cumplimiento de trabajos relacionados con otras asignaturas.
Nota: Para la revisin de las prcticas en computadora se sugiere el uso de listas de cotejo o rbricas.
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UNIDAD III.
PRESENTACIONES AUDIOVISUALES
Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Identificar los elementos y tipos de contenidos en una presentacin audiovisual e interactiva. En el nivel Entender, el alumno: Conocer cuales son los componentes de una presentacin audiovisual e interactiva. Conocer las herramientas necesarias para crear presentaciones. Conocer el uso de los hipervnculos en una presentacin interactiva. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre el manejo adecuado de las herramientas de creacin, animacin y transicin de una presentacin audiovisual. Reflexionar, en qu situaciones hacer uso de presentaciones audiovisuales o interactivas. En el nivel Valorar, el alumno: Concluir la utilidad de las presentaciones audiovisuales e interactivas en su vida personal, acadmica y profesional. Demostrar el manejo adecuado de las herramientas de insercin de hipervnculos en una presentacin interactiva. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas para Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Observe una presentacin de diapositivas que el docente le muestre al grupo (se recomienda buscar en Internet alguna referente a un tema motivacional o de superacin). A travs de una lluvia de ideas comente qu es una presentacin audiovisual y reconozca los elementos que Qu es una la conforman (texto, grficos, audio, video, etc.). Qu ventajas tiene el presentacin Elabore un mapa mental del concepto de presentacin Por qu es uso de las audiovisual? audiovisual y sus elementos. INTRODUCCION A importante conocer y presentaciones Verifique y complete de forma individual los resultados PRESENTACIONES dominar la aplicacin audiovisuales en las Cules son los obtenidos en la actividad anterior consultando la AUDIOVISUALES de presentaciones actividades elementos principales definicin del libro de texto. audiovisuales? acadmicas y de una presentacin En la computadora mediante una exploracin y profesionales? audiovisual? apoyndose en el libro de texto identifique los elementos principales de la ventana para la elaboracin de presentaciones audiovisuales. Elabore un listado de las actividades acadmicas y profesionales en que se puede hacer uso de las presentaciones audiovisuales, mencionando las ventajas que representa su aplicacin en cada una. CREACION DE Qu importancia Ingrese a la pgina http://www.slideshare.net y busque Cmo se determina PRESENTACIONES Cmo aplicar diseo tienen las una presentacin del tema de su preferencia. Observe e el tipo de diseo y AUDIOVISUALES y estilo a una presentaciones identifique los elementos grficos que contiene la estilo segn la presentacin audiovisuales como presentacin, as como la distribucin de los mismos en informacin que se Diseos y estilos audiovisual? medio de expresin y la pantalla. desea representar? Insercin de contenido comunicacin? Realice una prctica en la computadora en la cual,
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Cules son los tipos de contenidos de una presentacin audiovisual y cmo se insertan?
apoyndose con la ayuda de la aplicacin, conozca los procedimientos para configurar diseos y estilos para una presentacin. Elabore una presentacin audiovisual donde presente la biografa y discografa de su artista favorito, utilizando imgenes, texto, texto artstico, SmarArt, formas y audio. Llame a los elementos insertados contenido. Guarde el archivo con el nombre biografa. Busque en internet informacin sobre el concepto Web 2.0 y disee una presentacin sobre el tema. Guarde el archivo con el nombre web20. Realice las siguientes prcticas: a) En la presentacin biografa que elaboro anteriormente: 1. Agregue un pie de pgina al patrn de diapositivas en el que muestre su nombre. 2. Cambie el tamao de la diapositiva de presentacin a presentacin en pantalla (16:10). 3. Cambie el fondo de las diapositivas a la textura mrmol marrn 4. En la primer diapositiva inserte el texto biografa de mi artista favorito como texto artstico. 5. Inserte una diapositiva al inicio de las diapositivas con sus datos: nombre completo, nombre de la materia, nombre del profesor y fecha. 6. Guarde los cambios. b) En la presentacin web20 que elaboro anteriormente: 1. Aplique un estilo de diapositivas que a su criterio considere adecuado para el tema. 2. Verifique y configure los estilos de las diapositivas de manera que al menos utilice 5 diseos distintos. c) Compare las dos presentaciones anteriores y comente en qu se baso para elegir los estilos y diseos en sus presentaciones. Investigue en qu actividades labrales y/o escolares se ocupan presentaciones audiovisuales y elabore un comentario donde exprese cmo facilitan estas la comunicacin de ideas.
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ANIMACIN Y TRANSICIONES
Qu es una animacin y una transicin en una presentacin audiovisual? Cmo se insertan animaciones y transiciones?
Cul es la diferencia entre una presentacin audiovisual y un interactivo? Cul es la importancia de configurar y agregar correctamente hipervnculos para la eficiente navegacin de un interactivo?
Observe en dos ocasiones una presentacin que le muestre el docente; de forma que en la primera slo se muestren las diapositivas con su contenido y en la segunda se presenten las mismas diapositivas pero con transiciones entre pginas y efectos de animacin en los elementos grficos de la diapositiva. Investigue los conceptos de animacin y transicin en una presentacin audiovisual y la forma en que se configuran. Por medio de la ayuda de la aplicacin indague las diferentes animaciones y transiciones con las que cuenta el programa para presentaciones y explrelas. Aplique transiciones y animaciones a las presentaciones biografa y web20 del horizonte de bsqueda anterior. Muestre al grupo sus presentaciones, comente las dificultades tcnicas que se le presentaron y explique qu diferencias encontr entre una animacin y una transicin. Genere una presentacin audiovisual sobre el tema de otra asignatura. Abra una cuenta de usuario en la pgina http://www.slideshare.net y publique la presentacin realizada anteriormente Grupalmente realice el siguiente juego: 1. El profesor esconder un objeto que representar el tesoro a encontrar. 2. Tres alumnos voluntarios buscarn el tesoro dndoles las siguientes indicaciones: A) El primero usar una hoja en el cual describa las caractersticas del lugar de, donde se encuentra el tesoro. B) El segundo seguir una serie de pistas que lo llevar al tesoro, colocadas previamente por un grupo de alumnos. C) El tercero, un compaero que sabr el lugar donde se encuentra el tesoro, lo guiar, a travs de la mecnica de frio o caliente. Realice una bsqueda en pginas web sobre los conceptos interactivo e interaccin y discuta en el grupo, en cul de los tres casos anteriores se llev a cabo interaccin. Abra la presentacin audiovisual biografa realizada anteriormente y convirtala a una presentacin
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interactiva agregando hipervnculos (atrs, siguiente, inicio, salir, etc.). Dibuje un esquema grfico a manera de rbol donde se representen las rutas, niveles y pantallas correspondientes a la presentacin interactiva anterior. En binas, revise el esquema de su compaero cotejando si la presentacin interactiva tiene la secuencia del esquema y la navegacin es fluida, continua y lgica (enlaces o ligas, botones de inicio, retorno y avance). Publique en un blog de la clase las presentaciones elaboradas en la unidad, e integre un espacio para discutir los beneficios u obstculos que implica el uso de presentaciones lineales o interactivas.
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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto de presentacin audiovisual. Conocimiento de los componentes del rea de trabajo. Tipos de contenidos. Manejo de animaciones y transiciones. Concepto de interactivo e hipervnculo. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapa mental de concepto de presentacin audiovisual y sus elementos. Prctica biografa Presentacin audiovisual del tema Web 2.0. Publicacin de presentacin en Slideshare. Esquema grfico de presentacin con hipervnculos. Presentacin audiovisual web. Blog sobre caractersticas de presentacin audiovisual e interactiva. Prctica con hipervnculos. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Actitud y disposicin al trabajo en equipo. Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso. Participacin reflexiva en actividades grupales. Apoyo cooperativo y colaborativo entre estudiantes. Cumplimiento de trabajos relacionados con otras asignaturas.
Nota: Para la revisin de las prcticas en computadora se sugiere el uso de listas de cotejo o rbricas.
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METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea. En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos. Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la prctica docente en: El docente: Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin. Promueve la interdisciplinariedad. Gua los procesos en forma contingente. Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.
Atenta
Inteligente
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Crtica
El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevala peridicamente su prctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.
Libre - Responsabilidad
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EJES DE EVALUACIN
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras, postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse. La homogeneidad en la evaluacin se dar a travs de los porcentajes que se asignarn a cada eje, estos son los siguientes: Conocimientos 40% Procesos y Productos 30% Desempeo Actitudinal Consciente 30% Instrumentos sugeridos: La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varan, su utilidad depende de la intencin y del manejo que haga el maestro de cada uno. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Conocimientos (40%) Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal. Escalas valorativa numrica. Prueba objetiva. Exposicin oral Resolucin de problemas. Mapa mental. Mapa conceptual Lista de palabras. Tabla lgica. Procesos y productos (30%) Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica. Mtodo de casos. Proyecto parcial de unidad. Diario de asignatura. Portafolios de productos. Lista de cotejo de productos. Reportes escritos. Cuadernos de trabajo. Peridicos murales. Rejillas de conceptos. Cuadros de doble entrada. Cuadros sinpticos. Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen) Estudios de campo. Dibujos y/o collages. Desempeo actitudinal consciente (30%) Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin. Entrevista dirigida semiestructurada. Encuestas. Registro acumulativo. Lista de control. Escala de Likert. Escala de Thurstone. Escala de produccin. Rbrica.
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LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft Office. Madrid. Anaya Multimedia. CUAUTLE, Osvaldo. (2008). Aplicaciones Informticas. Mxico. Ed. Bookmart.
Bibliografa Complementaria AGUADED, Jos Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Mlaga. Ed.Aljibe. CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informtica 3. Colombia. Ed.Alfaomega. CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informtica. Mxico. Ed. Bookmart. FERNANDEZ, Juan Manuel. (1998). Informtica I. Mxico. Ciencia Educativa. GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computacin para inexpertos. Mxico. Ed.Megabite. JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill. JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computacin. Mxico. Ed.Thomson. SCHEVIN-TEJERA, Genevive M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informtica. Mxico. Editorial Iberoamrica.
Recursos Web Ultima visita noviembre de 2009 http://colectivo-informatica.ning.com (Red social de docentes de informtica del Bachillerato General Estatal) http://cmap.ihmc.us/ (Portal del Institute for Human and Machine Cognition) http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download (Pgina para descargar FreeMind) http://live.gnome.org/Dia (Pgina de la aplicacin para diagramas Dia) http://www.adobe.com/es/products/acrobat/adobepdf.html (Pgina Adobe Acrobat) 26
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http://www.aulaclic.es/excel2007/ (Tutorial de Microsoft Excel) http://www.aulaclic.es/power2007/ (Tutorial de Microsoft Powerpoint) http://www.ilce.edu.mx (Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa) http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computacin en la Educacin) http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE) http://www.flead.org (Fundacin Latinoamericana para la Educacin a Distancia) http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA) http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-Mxico) http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Informacin y el Conocimiento UNAM) http://www.cca.org.mx (Red de educacin y desarrollo emprendedor para la comunidad) http://www.blogger.com (Pgina de publicacin de Blogs)
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