10.Introduo aos estudos de desenvolvimento e de aprendizagem: infncia, adolescncia e idade adulta.

Introduo: Buscando responder s questes sobre o comportamento humano, pesquisadores utilizam diversos mtodos para estudar os indivduos em diferentes ambientes. A adoo do mtodo cientfico permite aos pesquisadores chegar a concluses consistentes sobre os aspectos estudados. As estratgias de estudo mais comumente utilizadas para estudar o desenvolvimento so os estudos longitudinais, transversais, misto e microgenticos. Na rea do desenvolvimento e da aprendizagem motora existem estudos orientados para o produto e estudos orientados para o processo.Nesse sentido, este texto tem por objetivo descrever e discutir os aspectos dos estudos de desenvolvimento e aprendizagem (motora?). Estudos de desenvolvimento e aprendizagem Os estudos de desenvolvimento e aprendizagem envolvem alteraes que ocorrem ao longo do tempo. Essas mudanas podem ser estudadas a partir de: Estudos transversais Conforme Babbie (1999), no estudo transversal os dados so colhidos, num certo momento, de uma amostra selecionada para descrever alguma populao maior na mesma ocasio, alm de determinar relaes entre variveis na poca do estudo. O desenho transversal consiste em agrupar os participantes por idades diferentes e med-las de uma s vez, estabelecendo-se, ento, valores mdios para estas diferentes idades. Comumente, investigadores o selecionam devido a sua eficincia administrativa, oferecendo como principal vantagem a economia de tempo, porque pode ser completado em um perodo pequeno de tempo (Papalia et al, 2006). Acredita-se que, por este mtodo ser mais rpido, possvel utilizar amostras maiores e, do ponto de vista estatstico, o erro-padro da mdia dever ser menor, porm mascara as diferenas individuais, ao examinar apenas mdias de grupos. Conforme Gordis (2004), um estudo transversal segue as seguintes etapas: (a) definio da populao de interesse; (b) estudo da populao por meio de censo ou amostragem de parte dela; e (c) determinao da presena ou ausncia do desfecho e da exposio para cada um dos indivduos estudados. Esquematicamente, essas etapas podem ser melhor visualizadas conforme a figura 1. Segundo Bastos e Duquia (2007), se for conhecida a situao de cada participante com relao presena ou ausncia do desfecho e da exposio, os mesmo podero ser agrupados de acordo com o item 3 da figura 1.

Figura 1 Etapas fundamentais de um estudo transversal e identificao das quatro possveis situaes encontradas entre os participantes (BASTOS e DUQUIA, 2007). Ainda, conforme Bastos e Duquia (2007), os indivduos includos em cada uma das quatro situaes (conforme apresentado na figura 1), podem ser organizados em uma tabela de contingncia conforme o quadro abaixo:

Quadro 1 Possveis relaes entre exposio e desfecho em um estudo transversal (BASTOS e DUQUIA, 2007) Desta forma, nos estudos transversais, tambm conhecidos como seccionais, a captao das informaes sobre todas as variveis (de exposio, desfecho e os de confundimento) simultnea. Alm disso, so econmicos ao passo de permitem a investigao de inmeras variveis ao mesmo tempo, permitindo tambm a comparao entre subgrupos. A sua maior limitao ausncia de garantias sobre a relao temporal entre as exposies e os desfechos. Entretanto, esta limitao pode ser em parte compensada pela replicao das estimativas nos sucessivos estudos, fortalecendo a validade dos resultados (BABBIE, 1999). Para Gallahue e Ozmun (2005) a grande vantagem dos estudos transversais a capacidade de inferncia dos resultados observados para uma populao definida no tempo e no espao, o que muitas vezes no possvel em estudos que utilizam outros desenhos de pesquisa. Sendo assim, este tipo de desenho, no estudo do desenvolvimento e da aprendizagem, oferece somente informaes sobre o estado de um determinado indicador e a variabilidade das diferentes variveis na mesma amostragem, no sendo possveis as anlises referentes s variaes individuais inerentes a qualquer grupo etrio em crianas e adolescentes. Estudos longitudinais Os estudos longitudinais tambm podem ser denominados como medidasrepetidas ou coorte. 2

Segundo Cook e Ware (1983), um estudo longitudinal aquele em que cada indivduo observado em mais de uma ocasio. Para esses autores, os estudos longitudinais so geralmente motivados pelo desejo de preciso nas comparaes entre tratamentos e pelo interesse intrnseco nas alteraes relacionadas ao tempo e idade. Os estudos longitudinais fornecem maior preciso nas estimativas de mudanas temporais do que os estudos transversais do mesmo tamanho. Esta preciso ocorre devido eliminao da variabilidade interindividual nas comparaes realizadas (COOK e WARE, 1983). Nos desenhos longitudinais, os dados so coletados em tempos diferentes e se relatam mudanas de descries e explicaes (BABBIE, 1999). Caracterizam-se pela obteno de medidas individuais dos mesmos indivduos, repetidamente, durante certo tempo, com intervalos predeterminados. Desta forma, as informaes referentes s possveis alteraes no desenvolvimento de determinadas caractersticas que ocorrem ao longo do tempo nos indivduos realizada diretamente, e no inferidas como nos desenhos transversais. Os desenhos longitudinais so fundamentais quando se pretende responder a perguntas em relao consistncia das caractersticas individuais no decurso do tempo, ou sobre os efeitos, em longo prazo, de alguma experincia. Conforme Matton et al. (2007), at meados do sculo XX, os desenhos longitudinais eram considerados como o mtodo ideal para estudar a ontognese do ser humano, seu crescimento, desenvolvimento e envelhecimento. Estes estudos eram basicamente descritivos e forneciam no s o estado, mas tambm a mudana e progresso das informaes, permitindo a construo de curvas de crescimento individual. Entretanto, com a evoluo dos mtodos de anlise, o valor e utilidade de estudos longitudinais tm aumentado. Hoje, eles permitem que pesquisadores possam abordar as questes relativas ao rastreamento ao longo do tempo, a relao entre o desenvolvimento dos fatores de estilo de vida (atividade fsica, nutrio, dentre outros) com fatores biolgicos (presso arterial, colesterol, etc), nas diferentes idades, em cada sexo (MATTON et al., 2007). A vantagem deste procedimento refere-se ao fato das mudanas nos nveis de desenvolvimento ser examinadas de forma direta e no deduzidas. No entanto, apresenta alguns problemas de operacionalizao na sua utilizao tais como: demanda muito tempo, acarretando dificuldades dos pesquisadores em acompanhar os participantes, onerando em demasia os custos do estudo; mortalidade dos componentes da amostra devido ao longo tempo de durao; familiaridade com os testes e/ou as medidas provocando distores nos resultados, em funo dos efeitos do potencial de aprendizagem; alteraes na equipe de avaliadores durante o perodo do estudo comprometendo a reprodutibilidade das informaes e podendo acarretar problemas quando da interpretao dos dados; alm dos aspectos tcnicos, tendo em vista que a anlise estatstica dos dados obtidos sob esse tipo de planejamento , em geral, mais complexa que a anlise de dados obtidos em desenhos transversais (Papalia et al, 2006). Em termos estatsticos, a diferena bsica entre o desenho transversal e o longitudinal uma possvel dependncia entre as observaes individuais, que ocorre somente nos dados provenientes de estudos longitudinais. Para Tani et al (2010), a conseqncia prtica desse tipo de dependncia pode resultar em um fenmeno conhecido como tracking. O tracking a tendncia de um indivduo ou conjunto de indivduos a permanecer num determinado ritmo de mudana, o que reflete estabilidade no seu padro de 3

mudana ao longo de todo o estudo. O estudo do tracking relevante, na medida em que permite atribuir significado quilo que ou no estvel nos indivduos em funo do tempo. No caso da aprendizagem e do desenvolvimento motor, em razo das medidas repetidas (tentativas) ao longo do tempo. Este tipo de desenho tem sido considerado a melhor estratgia na observao do processo do desenvolvimento humano, tanto em crianas e adolescentes como tambm em populaes em processo de envelhecimento. Suas principais vantagens voltadas ao estudo de aprendizagem e desenvolvimento motor so que, alm de fornecer informaes quanto ao estgio atual de aprendizagem (caractersticas sobre a realizao de uma tarefa), tambm pode trazer valiosas informaes referentes s mudanas nos ndices e progressos que ocorrem ao longo do tempo. Estudo longitudinal misto Um outro tipo de desenho de pesquisa o longitudinal misto ou seqencial, que pode ser utilizado para combinar os melhores aspectos dos estudos longitudinal e transversal (Gallahue e Ozmun, 2005). Nesse tipo de desenho, deficincias como a incapacidade da anlise das diferenas inter-individuais na mudana intra-individual encontrados no desenho transversal, o alto custo, a adeso dos sujeitos, as taxas de abandono e demanda de tempo encontrados no desenho longitudinal so minimizados. O desenho longitudinal misto uma combinao entre os desenhos longitudinal e transversal, incluindo trs fatores bsicos: a deciso dobre as caractersticas do grupo de participantes (coorte), poca ou momento de medida e idade. A principal vantagem est relacionada ao tempo gasto para o seu trmino, em que os indivduos de diferentes coortes so comparados na mesma idade cronolgica, na tentativa de descrever e interpretar a verdadeira mudana, bem como aspectos preditivos das diferenas entre sujeitos. Valiosas informaes podem ser retiradas deste delineamento, tanto a respeito das alteraes relacionadas idade, quanto ao estado dos diferentes indicadores do desenvolvimento dos indivduos. Alm disso, o desenho longitudinal misto permite analisar o desenvolvimento de crianas e adolescentes, principalmente quanto transio da infncia para adolescncia, e at a fase adulta, em um espao de tempo consideravelmente mais curto, o que permite que esse desenho seja conhecido tambm como um modelo de estudos acelerados (MAIA e LOPES, 2003). O estudo longitudinal misto pode ser elaborado de duas formas distintas: (a) a partir de um estudo longitudinal com diferentes padres de missing by design, o que exige uma ateno muito evidente na identificao destes padres e na modelao dos resultados quando os sujeitos tm freqncias distintas de registros; e (b) um estudo compreendido por distintas coortes que se ligam, no mnimo, em pontos adjacentes. (a) Quando o desenho misto realizado a partir de um estudo longitudinal com diferentes padres de missing, a montagem do modelo realizada a partir da unio dos diferentes estudos transversais com o estudo longitudinal proveniente desses estudos. Um exemplo prtico da elaborao desse modelo est descrito no estudo de Woolson, Leeper e Clarke (1978). Neste estudo, escolares foram avaliados de forma transversal dos 6 aos 18 anos de idade em trs diferentes 4

momentos, num espao de cinco anos (primeiro, terceiro e quinto ano). Conforme este estudo, se fossem analisados somente os escolares que apareceram nas trs avaliaes realizadas de forma longitudinal, o estudo contaria com 113 indivduos. Entretanto, ao ser analisado de forma mista, conjugando tanto os indivduos que apareceram nas trs avaliaes, como aqueles que foram avaliados em somente uma ou duas avaliaes, o estudo passou a ser realizado com 342 indivduos. (b) Quando o estudo misto elaborado a partir de distintas coortes que se ligam, no mnimo, em pontos adjacentes. Um exemplo prtico da elaborao desse modelo encontrado no estudo de Maia e Lopes (2003) realizado na Regio Autnoma dos Aores em Portugal (conforme ilustrado pela figura 3). Este estudo envolveu crianas dos 6 aos 19 anos. Foram, portanto, 14 anos de informao cobertos em apenas quatro anos de acompanhamento, sendo realizadas a partir de quatro coortes: 1 coorte com crianas de seis a 10 anos; o 2 coorte com crianas de 10 a 13 anos; 3 coorte com jovens de 13 a 16 anos; 4 coorte com jovens de 16 a 19 anos. A amostra foi composta por 1159 sujeitos de ambos os sexos e foram coletadas medidas do crescimento somtico, da composio corporal, da maturao biolgica, da atividade fsica, da aptido fsica associada sade e performance motora, da coordenao motora e da motivao para a prtica desportiva.

Figura 3 Estudo misto da Regio Autnoma dos Aores em Portugal (MAIA e LOPES, 2003). As limitaes dos estudos mistos esto centradas nos aspectos relacionados aos efeitos de confundimento quanto idade dos sujeitos, a coorte de nascimento e a poca de medida. Segundo Maia e Lopes (2003), o desenvolvimento de um delineamento dessa natureza requer a observao de alguns critrios, como por exemplo: (a) um controle rigoroso do processo de obteno dos dados, de forma a garantir a qualidade das informaes; (b) a aplicao de estudos pilotos prvios que possam informar a preciso dos instrumentos e protocolos das medidas, como tambm estimar a magnitude dos erros de medio inter e intra-avaliadores; (c) entender claramente as facetas mais importantes do fenmeno observado, que pode exigir em algumas situaes um nico registro anual, ou semestral e s vezes at mesmo uma freqncia mensal de observaes; (d) identificar com clareza a magnitude dos missings e dos seus padres. Estudo microgentico O modelo de estudo microgentico permite observar as mudanas no desenvolvimento diretamente na vida cotidiana, porm num curto espao de tempo. O estudo microgentico expe os participantes repetidamente a 5

um estmulo para uma mudana ou oportunidade de aprendizagem durante um curto perodo de tempo, permitindo que os pesquisadores observem e analisem os processos pelos quais a mudana ocorre (Papalia et al, 2006). Qualquer que seja a organizao temporal do estudo podemos encontrar duas grandes tendncias metodolgicas: (1) a tendncia para o isolamento do comportamento e o controle de variveis em laboratrio de modo a estudar com maior preciso a modificao do comportamento e os fatores nela envolvidos, e, (2) a tendncia para o estudo do comportamento em situao de validade ecolgica, isto , no contexto em que usualmente ocorre. No primeiro caso ocorre a interferncia do observador e o controle de variveis , em princpio, absoluto; no segundo caso a interferncia do observador mnima ou nula e o controle de variveis , geralmente, reduzido. A primeira tendncia est presente no mtodo experimental e a segunda nas diversas metodologias e tcnicas de observao aplicveis ao estudo do comportamento humano. Papalia et al (2006) indicam alguns modelos de pesquisa freqentemente utilizados nos estudos de desenvolvimento e aprendizagem ao longo da vida: 1. O estudo de caso estuda profundamente um nico indivduo, fornece informaes detalhadas sobre seu comportamento, entretanto, os resultados de um estudo de caso no podem ser generalizados populao e suas concluses no so testveis, alm de no estabelecerem relao causa-efeito. 2. Estudo etnogrfico um estudo aprofundado sobre uma cultura ou subcultura que utiliza a observao participante como mtodo de coleta de dados. Este tipo de estudo pode contribuir para a superao da tendenciosidade de base cultural na teoria e pesquisa, testando a universalidade de fenmenos do desenvolvimento, entretanto, este tipo de estudo est sujeito tendenciosidade do observador. 3. Estudo correlacional um modelo de pesquisa que procura estabelecer relaes entre variveis. Este modelo de estudo possibilita a anlise da proximidade entre variveis e o seu modo relativo de interao, mas no possibilita estabelecer causa e efeito. 4. Estudo experimental um modelo de pesquisa cuidadosamente planejado e controlado, em que o pesquisador manipula as variveis para avaliar. Seus resultados estabelecem relaes de causa e efeito, entretanto, no podem ser generalizados, especialmente nos experimentos laboratoriais. Aliados aos modelos de pesquisa, os estudos no campo de desenvolvimento e aprendizagem utilizam tcnicas de coleta de dados como: relato pessoal, medidas comportamentais, observao naturalstica e observao laboratorial (Papalia et al, 2006). 1. O Relato pessoal pode ser coletado em forma de dirio, entrevista ou questionrio. 6

2. As Medidas comportamentais so obtidas atravs de testes de capacidades, habilidades, conhecimento ou desempenho de uma tarefa. 3. A Observao naturalstica ocorre quando os indivduos so observados em seu ambiente cotidiano, sem controle ou manipulao do comportamento. 4. A Observao laboratorial ocorre quando os indivduos so observados em laboratrio, havendo controle e manipulao do ambiente. No quadro 1 encontram-se algumas vantagens e desvantagens de cada tcnica de coleta de dados de acordo com Papalia et al (2006): Tcnica de coleta de dados Relato pessoal Vantagens Fornece informaes diretas sobre a vida, atitudes ou opinio de um indivduo Desvantagens Vis de memria, distoro das respostas para um modo socialmente desejvel, resposta pode sofrer influncia do entrevistador No mede atitudes ou outros fenmenos comportamentais e os resultados podem sofrer influncia de fatores alheios Falta de controle e tendenciosidade do observador

Medidas Fornecem informaes comportamentais e de objetivamente desempenho mensurveis e evita distores subjetivas Observao naturalstica

Fornece boa descrio do comportamento, no submete os indivduos a ambientes artificiais Observao laboratorial Fornece boas Tendenciosidade do descries, maior observador e a situao controle das variveis, controlada pode no j que os indivduos so representar a realidade. observados nas mesmas condies ambientais Quadro 1: vantagens e desvantagens de tcnicas de coleta de dados (Papalia et al, 2006). Segundo Tani et al (2010), a maioria dos estudos nas reas de aprendizagem e desenvolvimento motor so realizados em nvel comportamental, mas existe uma tendncia acentuada de integrao desse nvel com o neurofisiolgico. As anlises no nvel comportamental tm como foco o movimento observvel e os fatores que afetam a qualidade de sua execuo, o que envolve a identificao das variveis que determinam a preciso do movimento ou o padro de ao. Segundo estes autores, esse nvel de anlise permite maior relao com os conhecimentos utilizados na interveno profissional, porque exatamente observando o comportamento motor dos indivduos que os profissionais fazem a avaliao e a prescrio dos movimentos. 7

Para um melhor entendimento de todo esse processo, uma tendncia metodolgica recente o estudo do movimento em diferentes nveis de anlise, de forma integrada: o comportamental, o neurofisiolgico e o biomecnico. Essa integrao possibilita a compreenso do comportamento observvel quanto aos fatores que afetam a qualidade de sua execuo, bem como das aes eltricas que ocorrem no grupo de clulas, ou seja, estruturas neurais e suas interaes funcionais que possibilitam o surgimento do comportamento motor e dos efeitos de variveis fsicas e mecnicas na execuo de movimentos. O desenvolvimento e a aprendizagem motora podem ser estudados numa orientao para o processo ou para o produto. At o final da dcada de 1960, os estudos na rea do desenvolvimento e aprendizagem motora eram orientados para o produto ou tarefa. A pesquisa orientada para o produto importa-se com o resultado do desempenho do indivduo (a distncia que um nadador percorre, a velocidade com que ele realiza a braada, a freqncia de pernadas e a distncia atingida na sada do bloco, por exemplo). Na abordagem orientada para o produto o que importa o que e quando est mudando? (Tani et al, 2010). Sob influncia da psicologia cognitiva, a rea do desenvolvimento e aprendizagem motora sofreu uma mudana de abordagem e os estudos nessas reas passaram a ser orientados para o processo. A abordagem orientada para o processo enfatiza os aspectos neurais bsicos para explicar a produo de movimentos, concentrando-se na aquisio sequencial de padres motores e nas mudanas na aquisio de habilidades (por exemplo, a preparao para a sada, na natao: posio dos ps, ngulo de flexo dos joelhos e ao do tronco no iniciante e no habilidoso). Na abordagem orientada para o processo o que importa como ocorre a mudana?. Este tipo de abordagem, do ponto de vista metodolgico, demanda uma anlise mais demorada e um tratamento de dados mais numerosos e por este motivo que muitos pesquisadores buscam compreender o processo baseados na anlise do produto acabado (Tani et al, 2010). Consideraes finais Os estudos sobre o comportamento humano buscam distinguir os comportamentos que tendem a ser universais daqueles que refletem a variabilidade humana, auxiliando na identificao das influncias do ambiente e das experincias na individualidade de cada um. Assim, conhecer os delineamentos destes estudos permite a compreenso de como so elaboradas as informaes cientficas sobre o desenvolvimento e aprendizagem motora atualmente. Referncias: Babbie, E. Tipos de desenhos de pesquisa. In: BABBIE, E. Mtodos de pesquisa de Survey. Belo Horizonte: Editora da UFMG, p. 95-111, 1999. Bastos JLD, Duquia RP. Um dos delineamentos mais empregados em epidemiologia: estudo transversal. Scientia Medica. 2007; 17 (4): 229-32. Cook, NR and Ware, JH. Design and analysis methods for longitudinal research. Annual review of public health, v. 4, p. 1-24, 1983. 8

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