BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

FACULTAD DE ADMINISTRACIN MAESTRA EN ADMINISTRACIN Y GESTIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ENSAYO SOBRE INEQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO; FACTORES QUE CAUSAN DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIN BSICA.

MATERIA: SISTEMA EDUCATIVO Y RETOS DE LA EDUCACION EN MEXICO

DOCENTE: DOCTORA ALMA CARRASCO ALTAMIRANO

REALIZADO POR: LAE. CARLOS R. DEL RAZO CHIAS

PUEBLA, PUE.

JUNIO DE 2011

Inequidad en el Sistema educativo Mexicano; Factores que causan desigualdad de oportunidades en la educacin bsica. La educacin bsica en Mxico enfrenta el drama social de tener grandes segmentos de su poblacin que viven en pobreza extrema. Este desafo, combinado con los niveles de desigualdad que se sitan entre los ms agudos del mundo, los altos niveles de marginacin y un sistema educativo que , a pesar de haber alcanzado casi el 100% en cobertura de EB, recibe constantes crticas sobre su calidad y padece de serias limitaciones para asegurar la continuacin en el siguiente nivel escolar. Las relaciones entre los retos que hoy enfrentan las poblaciones que viven en estado de pobreza y los obstculos que sta plantea al desarrollo educativo son numerosas, sin embargo se han identificado 3 factores que fomentan la desigualdad de oportunidades en la educacin bsica: el primero se refiere a la temprana incorporacin de menores a labores remuneradas econmicamente, el segundo a la marginacin que sufren los grupos indgenas del pas, y el tercero a la heterognea distribucin geogrfica de los recursos educativos y pobreza en el pas.1 Los datos duros ms actuales nos arrojan a la cara que en Mxico ms de tres millones 300 mil nios y jvenes menores de 18 aos se encuentran desarrollando diferentes actividades laborales. Algunos de los ms destacados estudios hablan sobre las formas y proporciones que representa el trabajo infantil entre los jornaleros agrcolas migrantes o sobre las oscuras jornadas interminables de los nios pobres de las zonas urbanas o sobre las mil migraciones de la niez indgena.2 Por un lado, reconozco que el ingreso obtenido por los nios en diversas actividades, incluyendo su participacin en el trabajo agrcola, es muy significativo para la gran cantidad de familias que viven en situacin de pobreza extrema, sin embargo creo firmemente que el trabajo econmico infantil debe ser erradicado del pas, pues su presencia cierra las puertas y obstaculiza fuertemente el ejercicio de libertades y derechos fundamentales de los nios y nias de Mxico: violenta flagrantemente los derechos constitucionales consagrados al trabajo, la salud y la educacin.
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Alcntara Santuario, Armando. Globalizacin, reforma educativa y las polticas de equidad e inclusin en Mxico: el caso de la educacin bsica. 2 http://www.educacioncontracorriente.org/index.php? option=com_content&view=article&id=484%3Acontracorriente&catid=13%3Asalamandra&Itemid=56

A lo largo de la historia del pas, los pueblos indgenas han enfrentado la exclusin social, han dependido de la agricultura de subsistencia y han tenido un acceso mnimo a los bienes culturales y educativos. En otras palabras, no han recibido los mismos beneficios sociales, econmicos y legales que el resto de la poblacin. Considerando la interrelacin entre pobreza y educacin, se debe dar una alta prioridad al mejoramiento de la calidad de la educacin dirigida a los grupos indgenas. La superacin de las barreras lingsticas sigue siendo uno de los principales obstculos para satisfacer el desafo anterior. En este sentido, la educacin bilinge constituira una necesidad imperiosa para cerrar la brecha en lo relacionado al xito educativo entre los habitantes indgenas y los no indgenas.3 El contexto de la distribucin de los recursos educativos frente a los altos ndices de la pobreza no corresponden de forma homognea a lo largo del pas. Cuando se toman en consideracin los contextos geogrficos se observa una mayor prevalencia de la pobreza y la marginacin en los estados del sur, tanto de la costa del Pacfico como la del Golfo (Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Tabasco, Campeche y Veracruz), en comparacin con las entidades del norte de Mxico. Cabe destacar que los estados del sur tienen tres factores en contra, en trminos del logro de mayores ingresos y de equidad educativa. Primero, la proporcin de habitantes de origen indgena es mayor en el sur que en el norte y, como ya se mencion, los pueblos indgenas de Mxico enfrentan mayores niveles de marginacin debido a factores histricos, sociales y lingsticos. Segundo, los estados del norte tienen una mayor proximidad con los Estados Unidos y, por lo tanto, se han beneficiado ms de las inversiones y el desarrollo de infraestructura que se consideran necesarias para el establecimiento de lazos econmicos con la Unin Americana. Por ltimo, los estados del sur y del Golfo tienen menos centros urbanos, los cuales en Mxico han servido histricamente como catalizadores del desarrollo y la inversin.4 Queda claro que la falta de equidad es uno de los grandes problemas de la educacin bsica en Mxico puesto que la poblacin vive una realidad terriblemente desigual, y todava la educacin que se ofrece a los mexicanos es sumamente diferente, muy fragmentada para los diferentes grupos sociales de las zonas rurales y las urbanas.
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Estudio realizado por Parker, Rubalcava y Teruel, 2002. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Vol. XXXVII.1-2, 2007. pp 278.

Algunos especialistas afirman que la educacin ha contribuido a acentuar tales fenmenos al distribuir desigualmente sus beneficios entre la poblacin pero, al mismo tiempo, se encuentra en la misma educacin la capacidad de revertir las diferencias que ella misma ha creado.5 El desarrollo desigual de nuestro pas impide que los beneficios educativos alcancen a toda la poblacin, en particular se desatiende de forma sostenida a los grupos de mayor marginacin. Por tal motivo, la cobertura y equidad constituyen el reto fundamental para todos los tipos de educacin en el pas. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad deben ser los principales objetivos de las polticas educativas. Dichas polticas debern ser polticas de estado, que estn plenamente reconocidas e impulsadas desde los diversos mbitos y niveles de la vida social, para poder ser realmente efectivas. Necesitamos una mayor igualdad de oportunidades educativas, de gnero, entre regiones y grupos sociales como indgenas, inmigrantes y emigrantes, personas con necesidades educativas especiales. Para lograrla, es necesaria la ampliacin de la cobertura (las estadsticas muestran que se ha alcanzado casi el 100%, sin embargo, esta cifra es engaosa pues refleja la proporcin de estudiantes que asisten a la escuela, independientemente de la edad, por lo tanto, los alumnos que repitan algn grado y los que comienzan ese nivel educativo a una edad tarda inflan el porcentaje neto de matriculacin)6, el apoyo al ingreso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, el combate al rezago educativo y mejoras sustanciales a la calidad y la pertinencia contribuirn a crear una nueva fisonoma del sistema educativo mexicano. Asimismo, debemos impulsar el reconocimiento y aprovechamiento de la multiculturalidad del pas, la cual parte de la necesidad de ofrecer a toda la poblacin una educacin con enfoque que se oriente a propiciar el conocimiento, respeto y aprecio de la diversidad cultural del pas.

Tericos como Bourdieu y Passeron e investigadores mexicanos como De Garay, Casillas y Chan, sealan que factores como el lugar de nacimiento y residencia, origen tnico y nivel socio-econmico, son condicionantes de la trayectoria escolar y del aprendizaje de los estudiantes. 6 Alcntara Santuario, Armando. Globalizacin, reforma educativa y las polticas de equidad e inclusin en Mxico: el caso de la educacin bsica.