Livro Memoria Institucional UFRJ - 1

Esta publicao contm os trabalhos apresentados no Seminrio Memria,
documentao e pesquisa, organizado pelo Sistema de Bibliotecas e Informao da

Universidade Federal do Rio de Janeiro (SiBI/UFRJ), realizado no perodo de 3 e 4 de
abril de 2007, com o tema Universidade e os mltiplos olhares de si mesma.

Estes trabalhos foram ou esto sendo desenvolvidos em diversos programas de
ps graduao de universidades, e tm diferentes aspectos da histria e memria da
UFRJ como objetos de pesquisa.

O contedo dos trabalhos de inteira responsabilidade de seus autores.

Reitor
Alosio Teixeira

Vice-Reitora
Sylvia da Silveira de Mello Vargas

Coordenador do Frum de Cincia e Cultura
Carlos Antnio Kalil Tannus

Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informao
Paula Maria Abrantes Cotta de Mello

Comisso de Organizao
ngela Flix
Antonio Jos Barbosa de Oliveira
Elaine Baptista de Matos Paula
Eneida de Oliveira
Rosane da Silva W. Apparcio

Realizao
Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ)

Patrocnio
Fundao Universitria Jos Bonifcio (FUJB)

Apoio
Frum de Cincia e Cultura

Design e Produo Grfica
Alexandre Mello
Aline Pinna
designer.aline@gmail.com

Universidade Federal do Rio de Janeiro

Frum de Cincia e Cultura

Sistema de Bibliotecas e Informao

Seminrio Memria, documentao e pesquisa.

Universidade e os mltiplos olhares de si mesma.

3 a 4 de abril de 2007

Auditrio Pedro Calmon, Frum de Cincia e Cultura

Campus da Praia Vermelha. Rio de Janeiro RJ

Rio de Janeiro 2007

Seminrio Memria, documentao e pesquisa : universidade e os
S471t mltiplos olhares de si mesma (2007 : Rio de Jnaeiro)

Trabalhos apresentados no Seminrio Memria, documentao
e pesquisa : universidade e os mltiplos olhares de si mesma, 3 e 4
de abril de 2007 / organizado por Antnio Jos Barbosa de
Oliveira. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de
Janeiro, Frum de Cincia e Cultura, Sistema de Bibliotecas e
Informao, 2007.
1 CD

ISBN:

1. Memria coletiva Congressos. 2. Memria coletiva -
Universidade. I. Universidade Federal do rio de Janeiro. Frum de Cincia
e Cultura. Sistema de Bibliotecas e Informao. II. Ttulo.

CDD: 302

A memria sempre uma construo feita no presente, a partir de vivncias e experincias
ocorridas num passado sobre o qual se deseja refletir e entender. Como construo, a memria est
tambm sujeita s questes da subjetividade, seletividade e, sobretudo, s instncias de poderes.
Mesmo que (re) constituda a partir de indivduos, a memria sempre nos remete a uma dimenso
coletiva e social e, por extenso institucional. Desta forma, sempre no contexto de relaes
que construmos nossas lembranas, mesmo que aparentemente individualizadas. A memria
tambm tem a funo de produo ou percepo de sentimentos de pertinncia a passados comuns,
o que, por sua vez, constitui-se aspecto imprescindvel ao estabelecimento de identidades calcadas
em experincias compartilhadas, no somente no campo histrico ou material, como tambm (e
sobretudo) no campo simblico.

importante tambm considerarmos as relaes que se estabelecem entre a memria e as
questes que envolvem os lugares, tempos e poderes. As memrias, individual e coletiva, sempre
se fazem em algum lugar, que lhes imprime uma referncia. Os lugares constituem-se referncia
importante na memria de indivduos e sociedades e as mudanas empreendidas nestes locais
sempre acarretam mudanas na percepo da realidade e de vidas, que ficaro registradas. Certeau
nos lembra que os lugares permitem e interditam as produes da histria, tornando possveis
certas pesquisas em funo de conjunturas e problemticas comuns e, por outro lado,
impossibilitando outras.
1
Por sua vez, os grupos, classes e indivduos tambm esto em constante
disputa pelo poder. As relaes entre poderes, muitas vezes, definem o que ser lembrado e o que
dever ser esquecido. no mbito de poderes que se define o que ficar registrado em livros e
programas escolares, tornando memria histrica, ou a histria oficial.

A memria, assim, est diretamente ligada aos mecanismos de controle e dominao de
alguns grupos sobre outros. A evocao da memria tambm est vinculada a um tempo presente.
Mesmo remetendo a uma lembrana do passado, a necessidade presente que norteia a evocao
memorialstica. Neste sentido, sempre pertinente termos conscincia dos interesses presentes que
norteiam e definem o trabalho. Bordieu j nos alertou para o perigo de nos tornarmos objetos dos
problemas que tomamos para objeto.
2
Ademais, concebemos que as formas de concepo do
passado tambm so formas de ao, j que, conceber o passado no apenas sel-lo sob
determinado significado, construir para ele uma interpretao; conceber o passado tambm
negociar e disputar significados e desencadear aes.
3

Reconhecemos que a importncia do resgate da memria institucional est na
necessidade de se estabelecer uma identidade que tem no passado seu lugar de construo, e, no
presente, a tarefa coletiva de preservao e salvaguarda.
4
Ao falarmos em espaos de memria
estamos nos referindo ao

1
CERTEAU, Michel de. A escrita da Histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2002.p.77.
2
BORDIEU, Pierre. O Poder Simblico.Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.p.37.
3
ALBERTI, Verena. Ouvir contar: textos em histria oral. Rio de Janeiro: FGV, CPDOC, 2004. p.33
4
UNIVERSIDADE DO RIO DE JANEIRO. Ncleo de Memria, Informao e Documentao. Acervos de memria:
exposio comemorativa do cinqentenrio da UERJ. Rio de Janeiro: UERJ, Rede Sirius, 2001. p.xi
Uma prtica cientfica que se esquece de
se pr a si mesma em causa no sabe,
propriamente falando, o que faz.

Pierre Bordieu O poder simblico.

conjunto de iniciativas de registro dos dados coletados em
atividades de pesquisa e/ou no recolhimento de materiais didticos,
documentos, mveis, utenslios e equipamentos que, percebidos em sua
dimenso histrica, so inventariados em conjuntos coerentes, sendo em
seguida socializados para a consulta ao pblico interessado. Dessa
forma, tais documentos e objetos tornam-se depositrios da histria da
instituio, passando a compor o seu patrimnio cultural.
5

O Projeto Memria SiBI/UFRJ, prope-se ao trabalho de viabilizao de mecanismos
internos e externos que reforcem, junto a nossos superiores, governantes, agncias de fomento e
empresrios, sobre a importncia de salvaguarda da memria das instituies, bem como da
necessidade de viabilizao de recursos materiais necessrios recuperao, preservao e
disseminao de informaes sobre os acervos memorialsticos toda a sociedade. H que se
estabelecer polticas de financiamentos, tanto pblicos quanto privados para salvaguarda dos
patrimnios e acervos materiais e imateriais, to espalhados e fragmentados em nossa
universidade. O equacionamento entre a conscincia da necessidade de preservao e os recursos
materiais viabilizados para tal necessidade ainda um desafio a ser superado. Entretanto, temos a
conscincia de que, ao nos colocarmos como responsveis defensores e guardies de acervos
memorialsticos, assumimos grande responsabilidade perante as futuras geraes. O direito
memria um direito de cidadania.

Existem diversas iniciativas para o gerenciamento dos acervos da Universidade. O Sistema
de Bibliotecas e Informao SiBI, atravs da Base Minerva, disponibiliza na Internet as colees
bibliogrficas das 43 bibliotecas da UFRJ. Desde 2003, o SiBI se reestruturou para gerenciar
tambm as informaes oriundas de outras instituies como arquivos documentais e museus,
buscando uma integrao sistemtica de todas as fontes de informao da Universidade atravs da
Base Minerva. Esse projeto, baseado em identificao, diagnstico, divulgao e na instituio de
parcerias entre o SiBI e os arquivos documentais, j comprova a urgncia dessas medidas que
possibilitaro tornar pblicos e acessveis seus registros histricos e memorialsticos.

nossa proposio a formao do Grupo de Pesquisa em Memria e Documentao
(GPMD/SiBI-UFRJ), de natureza multidisciplinar, que englobar profissionais das mais diversas
reas e unidades , para desenvolver estudos sistematizados de aspectos histricos e memorialsticos
da UFRJ, produzindo e contribuindo na elaborao de trabalhos acadmicos nos diversos nveis
(graduao e ps-graduao), bem como editando publicaes. Sabemos, luz de Bordieu
6
, que a
construo de um objeto cientfico, antes de qualquer coisa, a possibilidade de rompimento com
o senso comum, quer dizer, com representaes partilhadas por todos, quer se trate das
representaes oficiais, frequentemente inscritas nas instituies, logo, ao mesmo tempo na
objetividade das organizaes sociais e nos crebros. O pr construdo est em toda a parte.

Foi com base em tais consideraes que julgamos organizamos o Seminrio Memria,
documentao e pesquisa Universidade: mltiplos olhares de si mesma., que congregar
diversos pesquisadores e estudiosos da histria e memria de nossa UFRJ. O Seminrio configura-
se como espao para aprofundamento de discusses e reflexes sobre aspectos histricos e
memorialsticos de nossa universidade, possibilitando, comunidade acadmica, bem como ao
pblico externo com interesse sobre a temtica, conhecer os trabalhos de pesquisa que vm sendo
desenvolvidos na prpria universidade, o que pode refletir em movimentos profcuos de busca e
resgate de sua identidade institucional.

Paula Maria Abrantes Cotta de Mello
Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informao SiBI/UFRJ

5
XAVIER, Libnia Nacif. Iniciativas de preservao da memria institucional na UFRJ. [20--?]. Mimeografado. p.2
6
BORDIEU, Pierre. Op.cit.,pp.34-35
Universidade, memria e
acervos
Regina M.M.C.Dantas A casa do Imperador: do Pao de So
Cristvo ao Museu Nacional
Universidade, memria,
educao e sociedade
Glorya Walkyria de Ftima Rocha A Faculdade de Medicina da UFRJ: da Praia
Vermelha Ilha do Fundo o(s) sentido(s)
da mudana.
acervos
Maria Jos Veloso da Costa Santos A preservao do acervo arquivstico do
Museu Nacional e sua importncia para a
memria da instituio.
Universidadem memria,
educao e sociedade
Vera Valente A Vila Residencial da UFRJ: vises de uma
trama social
Universidade e cidades
universitrias: da idia
materializao
Antonio Jos Barbosa de Oliveira Das ilhas cidade a universidade visvel: a
trajetria para a definio do local a se
construir a cidade universitria da UB (1935-
1950)
materializao
Maria Lcia Ribeiro Vilarinhos O campus da UFRJ na Ilha do Fundo: a
anlise de sua localizao e organizao
espacial
educao e sociedade
Tatiana Beaklini Moraes O Colgio Universitrio da Universidade do
Brasil (1937-1942)
Universidade, arquitetura e
memria
Maria Helena Fonseca Hermes O Hotel 7 de setembro, 1922: um olhar crtico
em sua arquitetura e ornamentao
acervos
Libnia Nacif Xavier O PROEDES e as iniciativas de preservao
da memria institucional na UFRJ
memria
Marisa Hoirisch Palcio Universitrio materiais e tcnicas
construtivas
materializao
Klaus Chaves Alberto Trs projetos para uma Universidade do Brasil
educao e sociedade
Patrcia Henriques Mafra Uma escola contra a Ditadura: o CAP entre
1964/1968
ndice por Ttulo
materializao
Antonio Jos Barbosa de Oliveira Das ilhas cidade a universidade
visvel: a trajetria para a definio
do local a se construir a cidade
universitria da UB (1935-1950)
educao e sociedade
Glorya Walkyria de Ftima Rocha A Faculdade de Medicina da UFRJ:
da Praia Vermelha Ilha do Fundo
o(s) sentido(s) da mudana.
materializao
Klaus Chaves Alberto Trs projetos para uma Universidade
do Brasil
acervos
Libnia Nacif Xavier O PROEDES e as iniciativas de
preservao da memria institucional
na UFRJ
Universidade, arquitetura
e memria
Maria Helena Fonseca Hermes O Hotel 7 de setembro, 1922: um
olhar crtico em sua arquitetura e
ornamentao
acervos
Maria Jos Veloso da Costa Santos A preservao do acervo arquivstico
do Museu Nacional e sua importncia
para a memria da instituio.
materializao
Maria Lcia Ribeiro Vilarinhos O campus da UFRJ na Ilha do
Fundo: a anlise de sua localizao
e organizao espacial
Universidade, arquitetura
e memria
Marisa Hoirisch Palcio Universitrio materiais e
tcnicas construtivas
educao e sociedade
Patrcia Henriques Mafra Uma escola contra a Ditadura: o CAP
entre 1964/1968
acervos
educao e sociedade
Tatiana Beaklini Moraes O Colgio Universitrio da
Universidade do Brasil (1937-1942)
educao e sociedade
Vera Valente A Vila Residencial da UFRJ: vises
de uma trama social
ndice por Autor
materializao
Antonio Jos Barbosa de Oliveira Das ilhas cidade a universidade
visvel: a trajetria para a definio do
local a se construir a cidade universitria
da UB (1935-1950)
Klaus Chaves Alberto Trs projetos para uma Universidade do
Brasil
Maria Lcia Ribeiro Vilarinhos O campus da UFRJ na Ilha do Fundo: a
anlise de sua localizao e organizao
espacial
memria
Maria Helena Fonseca Hermes O Hotel 7 de setembro, 1922: um olhar
crtico em sua arquitetura e
ornamentao
Marisa Hoirisch Palcio Universitrio materiais e
tcnicas construtivas
acervos
Libnia Nacif Xavier O PROEDES e as iniciativas de
preservao da memria institucional na
UFRJ
Maria Jos Veloso da Costa Santos A preservao do acervo arquivstico do
Museu Nacional e sua importncia para a
memria da instituio.
educao e sociedade
Glorya Walkyria de Ftima Rocha A Faculdade de Medicina da UFRJ: da
Praia Vermelha Ilha do Fundo o(s)
sentido(s) da mudana.
Patrcia Henriques Mafra Uma escola contra a Ditadura: o CAP
entre 1964/1968
Tatiana Beaklini Moraes O Colgio Universitrio da Universidade
do Brasil (1937-1942)
Vera Valente A Vila Residencial da UFRJ: vises de
uma trama social
ndice por Mesa Redonda

PALCIO UNIVERSITRIO MATERIAIS E TCNICAS CONSTRUTIVAS

Marisa Hoirisch
UFRJ/FAU/PROARQ

Apresentao
Esta pesquisa reuniu as tcnicas construtivas do Palcio Universitrio da Universidade
Federal do Rio de Janeiro. Exibe seu padro construtivo de excelncia, cujos predicados,
conforme Rocha-Peixoto (In: CALMON, 2004), vinculados a sua implantao no terreno,
forma e dimenses palacianas, indicam este monumento como o melhor resumo dos ideais de
arquitetura do segundo reinado.
O trabalho uma compilao da dissertao de mestrado
1
da autora, cujo objetivo
destacar os principais materiais e tcnicas construtivas da edificao demonstrando a
importncia do estudo para fundamentar um projeto de restaurao e conservao deste
patrimnio.

I. Introduo
O prdio foi construdo no sculo XIX para ser o Hospcio de Pedro II (Fig. 1), hoje
designado Palcio Universitrio.

Localiza-se na Av. Pasteur, 250, Urca, no quarteiro delimitado pelas avenidas Pasteur
e Venceslau Brs e pelas ruas Xavier Sigaud, Lauro Mller e Lauro Sodr (Fig. 2). A maior

Fig. 1: Hospcio de Pedro II, pintura de Victor Frond, 1859.
Fonte: http://rjtv.globo.com/RJTV

2
rea construda do Campus da Praia Vermelha da UFRJ sobressai entre os demais edifcios
vizinhos no apenas por suas dimenses, como tambm por seu elevado esmero arquitetnico e
construtivo.

Fig. 2: Campus da Praia Vermelha.
Fonte: Desenho de nio Kaippert, 2006.

O primeiro hospital psiquitrico brasileiro a tratar exclusivamente de doentes mentais
foi edificado de 1842 a 1852, com verba arrecadada pela Santa Casa de Misericrdia para
comemorar a maioridade de Dom Pedro II. Os autores do projeto foram os arquitetos
discpulos de Grandjean de Montigny: Jos Maria Jacintho Rebello e Joaquim Cndido
Guillobel, alm do engenheiro Domingos Monteiro.
As obras tiveram incio em 5 de setembro de 1842, e no dia 8 de dezembro de 1852 o
hospital de alienados comeou a funcionar at 1944, quando os doentes foram transferidos.
Pelo seu valor cultural, a idia de demoli-lo foi descartada. O monumento ficou vazio entre
1944 e 1948, quando, em avanada degradao foi cedido pelo governo da repblica
Universidade do Brasil
2
. A Reitoria radicou-se no edifcio em 1949 e as obras de restaurao e
adaptao do edifcio ao novo uso foram conduzidas pelo ento reitor Pedro Calmon. Em 1950,
a Escola Nacional de Educao Fsica
3
transferiu-se para a rea hoje ocupada pela Faculdade
de Educao (FE) e Escola de Comunicao (ECO). Em 1951 e 1952 a faculdade de
Arquitetura passou a ocupar o espao onde esto o Instituto de Economia (IE) e a Faculdade de
3
Administrao e Cincias Contbeis (FACC), ao passo que a de Farmcia ocupou a decania do
Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas (CCJE). O edifcio foi inaugurado pela
Universidade em 1952, mesmo antes da concluso das reformas em 1953, seu tombamento
pelo IPHAN
4
s se deu em 1972.
Hoje o prdio abriga as seguintes unidades da UFRJ: decania do CCJE, Frum de
Cincia e Cultura (FCC), FACC, IE, ECO, FE e vestirios da piscina da EEFD. Alm de salas
de aula, de professores, de reunies, gabinetes de diretores de faculdades e de decano,
bibliotecas, auditrios, sales de concertos e recepes, uma capela e reas de servio.

II. Materiais e tcnicas construtivas
As singularidades dos materiais e procedimentos construtivos da edificao norteiam
esta pesquisa que inclui: estruturas, vedaes, pisos, tetos, vos, acabamentos, escadas e
coberturas.

II. 1. Estruturas
Nas reas originais as sustentaes de piso dividem-se em alvenarias de pedra com
arcos de tijolo (Fig.3) e barrotes de madeira. Na expanso da edificao foram inseridas lajes e
vigas em concreto armado. Nos pores das reas mais recentes as cargas das paredes e pisos do
distribuem-se no poro sobre conjuntos de quatro arcos de descarga semicirculares, compostos
por tijolos macios homogneos de 20 x 7 x 10cm, formando retngulos em projeo. Foram
classificados dois tipos de arcos; denominou-se maior, os situados paralelos s fachadas
voltadas para as Avenidas Pasteur e Venceslau Brs, esquerda, na Fig.4.

Fig.4: Arcos do poro mais recente.
Fonte: Foto da autora, 2006.
Fig.3: Arcos do poro original.
Fonte: Foto da autora, 2006.

4

O menor ( direita) sustenta paredes perpendiculares a estas fachadas; suas impostas
5

so de alvenaria de pedras de mo embutidas nas colunas dos arcos maiores. Na rea original,
o piso do trreo de pedra e cal, podendo ter sido apoiado em terra e entulho em algum
perodo. O segundo pavimento em tbuas corridas sustentadas por barrotes de madeira,
paralelos, com intervalos entre si. Suas extremidades engastam-se nas paredes, compondo um
conjunto estrutural integrado; no podem ser removidas sem acarretar queda da resistncia das
paredes.
Em 1904, o aumento de reas implicou no aumento da capacidade de internados do
hospital psiquitrico; estes pisos foram executados em concreto armado. Obedecendo ao
partido do projeto arquitetnico original, foram criados dois novos ptios internos. Segundo
Petrucci (1998, p.311), a fabricao do cimento no Brasil s teve incio em 1924, portanto,
todo o cimento da rea mais recente da edificao foi importado.

II. 2. VEDAES
As vedaes do prdio se dividem em alvenarias mistas de pedra com arcos de tijolos,
de tijolos macios, de estuque e de gesso. As paredes de alvenarias originais so estruturais, ou
seja, alm de realizarem vedaes, sustentam as cargas da construo. As paredes originais
externas so formadas por pedras irregulares e argamassa de cal e areia, reforadas com arcos
de descarga de tijolos macios nos vos. Nas reas de expanso do imvel h paredes de tijolos
macios e tambm em estuque.

II. 3. PISOS
Os pisos da edificao so de tabuado de madeira, mrmore, gnaisse bege, ladrilhos
hidrulicos e cermicos. As reas internas voltadas para a fachada principal so em
madeira; exceo do piso do vestbulo, do hall de cada extremidade do prdio, dos
situados junto s escadas internas e reas de servio, que so em mrmore decorado ou
ladrilhos cermicos. Na construo original do trreo nenhuma das galerias apresenta
pavimentao em madeira. Na Escola de Comunicao h uma circulao neste material,
mas pertence rea mais recente. A ligao das tbuas nas reas originais do segundo
pavimento tipo macho e fmea, de excelente fixao e durabilidade. Nos sales do
5
segundo pavimento so arrematadas por tabeiras de tonalidade mais escura que as do
tabuado. O Salo Dourado exibe tbuas largas com parqu, em sofisticado trabalho de
marcenaria, com ornamentao fitomrfica e, ao centro, um duplo losango, com frisos
paralelos, dispostos em diagonal.
Nas reas no originais do prdio, a estrutura do piso constituda por lajes e vigas
em concreto armado e os frisos apiam-se sobre ganzepes.
H dois tipos de pisos originais em pedra no edifcio: mrmore e gnaisse. Os
primeiros, encontrados no vestbulo, com rosceas e ornamentao em perspectiva, no
patamar da escada que liga o trio capela, em algumas salas e galerias e nas varandas do
segundo e terceiro pavimentos. Alm de sua aplicao nas fachadas e escadas, tpicas do
neoclssico, o gnaisse bege foi empregado nas soleiras, rodaps e molduras de pisos do
trreo.
A Reitoria da Universidade
6
encontrou a pavimentao de suas galerias em avanada
degradao e os atuais corredores com ladrilhos cermicos podem ter sido intervenes
para substituir os mrmores originais a um menor custo, ou pavimentar as reas mais
recentes. Em branco e preto, impermeveis e duros ao atrito e ao choque (CORONA e
LEMOS, 1972, p.294), revestem circulaes e varandas e seguem a disposio semelhante
dos pisos primitivos em mrmore.
O ladrilho hidrulico surgiu no sculo XIX na Europa: o Brasil o importava de
Portugal, Frana e Blgica, at a criao das primeiras fbricas brasileiras. No Palcio
Universitrio pavimentam algumas reas da FE, do IE e tambm na biblioteca da decania
do CCJE; so 18 tipos: 15 decorados e trs lisos. Exibimos alguns destes padres (Fig. 5).

Fig.5: Destaque de padres de ladrilhos hidrulicos da edificao.
Fonte: Desenho de nio Kaippert sobre levantamento, DAMSTRUC, 2005.

6
II. 4. TETOS
Os tetos desta edificao exibem forros de madeira, estuque, modernas placas de
gesso e reas desprovidas de forro, com laje em concreto protegidas por reboco e pintura.
As forraes em tbuas de madeira ocupam a maior parte das reas primitivas no trreo. A
fixao dos forros de madeira feita em barrotes dos tetos, nos compartimentos ou
corredores, seguindo duas tcnicas construtivas: tabuado liso e saia e camisa
7
.
Nas reas no originais no trreo, as vigas e lajes de concreto armado foram
protegidas com reboco e pintura. H lajes sobre o trreo de reas primitivas; portanto
algumas reas originais tiveram os tetos substitudos por lajes de concreto. O estuque se
exibe em ornatos de alto relevo no vestbulo, capela e respectiva escada de acesso, Salo
Dourado, Vermelho, Moniz de Arago, gabinete da coordenao do FCC, Salo Ansio
Teixeira e ao Salo Pedro Calmon. Em prospeces estratigrficas foram encontradas
pinturas artsticas que podem ter adotado a tcnica do afresco.

II. 5. VOS
As esquadrias deste prdio so resistentes, mas, se as ferragens foram em cobre em
outra poca, hoje nem todas o so. Parte das esquadrias pode ter sido preservada, mas
muitas foram substitudas e com elas, suas ferragens.
As janelas das fachadas externas deste imvel so de peitoris e de sacadas. Nas
primeiras, o vo da parede leva peitoril cheio. Nas outras, os guarda-corpos exibem-se para
fora das ombreiras. O segundo pavimento apresenta as duas modalidades, o trreo e terceiro
piso, apenas a ltima. Estas esquadrias pela parte interna exibem guanio em madeira. Na
parte externa comum a cercadura de argamassa ou gnaisse bege, tambm amplamente
empregadas nas ombreiras, vergas e peitoris. A disseminao de elementos ptreos
cuidadosamente elaborados em suas guarnies um dos pontos que eleva este edifcio
categoria de construo esmerada do seu perodo.
A remoo das grades das janelas do Hospcio de Pedro II (Fig.6) foi uma das
importantes modificaes para adaptar o prdio do hospital psiquitrico ao seu novo uso,
como instituio de ensino.

7

As portas desta edificao so em madeira, em vidro e madeira; almofadadas ou
envidraadas. Assim como no caso das janelas desta edificao, alguns padres de portas
apresentam almofadas mveis, formando postigo, acrescido de caixilho fixo de vidro pelo
lado de fora. o caso das esquadrias envidraadas voltadas para as fachadas e tambm de
algumas que se abrem para os ptios internos. Uma pesquisa confirmou a existncia em
outro perodo de pelo menos um conjunto de portas, cujo padro no foi encontrado neste
monumento.
Quase todos os padres existentes so divididos verticalmente em duas partes: a
menor, no alto, forma a bandeira, destinada a permitir a entrada de luz nos ambientes,
separada da porta por uma travessa. Segundo Vasconcellos (1961, p.110), estes caixilhos
situados na parte superior so caractersticos das esquadrias excessivamente elevadas.
Destacou-se aqui uma porta de grande esmero construtivo; situada no Salo
Vermelho. composta por duas folhas que se fecham com batente de friso emoldurado
(Fig.7), diferindo das outras esquadrias da edificao. Suas folhas se encartam nas paredes,
formando aduelas para os vos. Por seu esmero de acabamento e tcnica, pode ter sido uma
das esquadrias primitivas do exemplar arquitetnico.

Fig. 6: Janela com grade e depois da remoo.
Fonte: IPHAN, 1948 e foto da autora, 2006.
8

Na edificao h culos de ventilao, situados nas fachadas laterais, sob algumas
janelas e na fachada principal no eixo das esquadrias. Cada culo composto externamente
por dois crculos concntricos em cantaria.
So sete os acessos aos pores do prdio, mas s dois dentre eles esto sob as reas da
construo original. Todos estiveram cheios de entulhos, mas foram parcialmente
esvaziadod para peremitirem a ventilao do edifcio em 1995.

II. 6. Acabamentos
Os acabamentos das paredes em alvenaria so de cantaria, argamassas de
revestimento, pintura e azulejos. Entre os revestimentos ptreos, evidenciam-se os que
emolduram as esquadrias das fachadas e galerias e do prtico, inteiramente revestido por
gnaisse bege nos dois pavimentos. As argamassas da construo original so base de cal,
mas muitas foram lamentavelmente substitudas, da mesma maneira que suas pinturas.
No sculo XIX o azulejo protegia as paredes da gua, umidade e atrito; usado em
rodaps e barras, garantia seu asseio e evitava os insetos, tpicos do clima. Segundo Barata
(1955 p. 226-227), os edifcios do Rio de Janeiro com a maior quantidade de azulejos
portugueses de padro dos meados do sculo XIX foram o hospital da Santa Casa da
Misericrdia e o Hospcio Pedro II. So composies em azul e branco e por vezes em

Fig.7: Porta do Salo Vermelho.
Foto da autora, 2006.
9
arroxeado que decoram galerias e salas que circundam os ptios internos, destacando-se das
paredes brancas caiadas (Fig.8).

Os azulejos de padro aparecem tambm na fonte e escadas de reas descobertas, em
padres decorativos tpicos desta fase, com formas geomtricas e vegetais estilizados,
baseados em quadrilteros, octgonos de lados retos ou ainda retos e cncavos, alternados.
Utilizam a diagonal no traado regulador do desenho, que surge no perodo colonial e
cresce com os padres do sc. XIX. Estes so os padres existentes na edificao.

Fig. 9: Padres de azulejos do Palcio Universitrio
Fonte: Levantamento e foto da autora, 2006.

Fig. 8: Circulao azulejada, 2 pavimento, FCC.
Fonte: Foto Bira Soares, 1999.
10
II. 7. Escadas
As escadas exteriores originais de pedra da edificao so em gnaisse bege, ligam o
terreno ao trreo, diferenciando-se das que foram inseridas posteriormente pelo maior
esmero construtivo. Na fachada frontal, a principal escada original (Fig.10) elegante e
reta, desenvolvendo-se em um nico lance de dez degraus, encimada por um patamar
tambm em pedra. Situa-se no prtico principal e liga a calada ao vestbulo do trreo. As
escadas originais da abside do prdio so sinuosas e elegantes.

As escadas interiores so em madeira ou em madeira e pedra, como a escada interna
da edificao, que liga o trio capela e sales do segundo piso. H escadas em concreto,
em mrmore e de ao e madeira, mas so todas intervenes posteriores.

II. 8. Coberturas
Os telhados do Palcio Universitrio tm vrios planos conjugados entre si por meio
de espiges e rinces, sendo todo recoberto por telhas francesas. O recolhimento de guas
pluviais feito por calhas internas junto s platibandas em todo o permetro da edificao.
Sua estrutura composta por tesouras de madeira em espaos modulares.

Fig. 10: Escada do prtico.
Foto: Bira Soares, 2002.
Fonte: Acervo do fotgrafo.

11
Os telhados so encobertos por platibandas de almofadas, intercalados de estilbatas
que sustentam esttuas ou vasos de mrmore ou loua. Nos entablamentos, aparecem
modilhes, msulas, dentculos, vulos (SANTOS, 1981, p. 53).
Na anlise de Reis Filho (2004, p.38), o [...] gosto neoclssico revelava-se pela
existncia de vasos e figuras de loua do Porto, marcando nas fachadas, sobre as
platibandas, a prumada das pilastras (grifo do autor). Gradativamente surgiram solues
de cobertura mais complicadas, [...] com suas calhas e condutores importados.
Referindo-se ao Palcio Universitrio, Schnoor (1995, p.15) descreve: sobre a
platibanda, acima das pilastras, colocam-se esttuas, e correspondendo aos intervalos sobre
as janelas, jarres.
A clarabia destina-se iluminao e nesta edificao situa-se sobre a escadaria nobre
que chega capela e aos sales. Construda pelo arquiteto Rebello, a sustentao do seu
vitral se faz por varas de ferro que se unem aos vidros. Sua tcnica construtiva uma
abbada de bero, com fasquias de madeira e argamassa. Internamente o coroamento de
uma abbada formada por quatro curvas triangulares, unidas pelos vrtices comuns. A
clarabia est oculta, pois, sua sustentao sofreu infestao de cupins e aguarda verbas
para sua restaurao.

Concluses
Na anlise de seus materiais e procedimentos construtivos, observa-se que trata-se de
um exemplar tipicamente neoclssico que revela apuro construtivo. Seu grande valor
arquitetnico est na monumentalidade de suas dimenses e na composio harmnica.
Destaca-se a seqncia de compartimentos internos com modulao interna e largura fixa,
interconectados por galerias cujo ritmo regular ditado pelas janelas das fachadas.
Suas galerias (parte delas azulejadas meia-altura) so claras e permitem a ventilao
cruzada das salas. O elevado esmero de sua construo se revela nas fortes e resistentes
esquadrias com folhas duplas, abrindo-se francesa; tendo as internas vidro com bandeiras
e pinzios, e as das fachadas, alm das bandeiras de vidro, postigos. Pode ser observada a
elegncia de algumas ferragens originais, assim como o fino acabamento dos cantos de suas
almofadas e arremates construtivos de caneluras que adornam parte delas.
12
O prtico com fronto triangular aumenta a monumentalidade da edificao, sendo
inteiramente revestido de gnaisse bege, com refinado tratamento estereotmico. Nas
fachadas, a cantaria se destaca nas paredes caiadas brancas, marcando o ritmo das janelas;
algumas em vergas retas, a maioria em arco pleno. Sobressai a beleza das portas originais
dos sales, capela e portico. Nas fachadas, algumas so em nichos, sempre marcadas por
cercaduras e faixas horizontais.
O madeiramento do telhado complexo e elaborado, com tesouras que se dispem em
mdulos. A cobertura em telhas francesas em mltiplos planos, oculta por platibanda, o
que caracterstico do estilo neoclssico, exibe decorao com esttuas em mrmore
branco.
Os rodaps de grande altura, presentes nos compartimentos internos e galerias da
edificao e os parquets de mais de duas cores de madeira, decorando o piso do salo
Dourado apresentam o refinamento construtivo caractersticos do estilo neoclssico, assim
como as pinturas murais artsticas da capela e Salo Dourado, algumas em trompe-loeil,
inseridas em trs perodos da edificao.
As tcnicas construtivas presentes no Palcio Universitrio, sua suntuosidade,
harmonia formal, dimenses palacianas e procedimentos avanados para a poca de sua
construo, comprovam seu valor, sintetizando a mais perfeita expresso dos padres
arquitetnicos do segundo reinado.

13

REFERNCIAS

BARATA, Mrio. Azulejos no Brasil sculos XVII XVIII e XIX. 1955. Tese (Ctedra em
Histria da Arte.)-Escola de Belas Artes, Universidade do Brasil, 1955.

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CORONA, Eduardo e LEMOS, Carlos A. C. Dicionrio da arquitetura brasileira. So Paulo:
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DAMAGED STRUCTURES, 4., 2005, Joo Pessoa. Anais do DAMSTRUC. Joo Pessoa:
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HOIRISCH, Marisa e HERMES; Maria Helena F. Levantamento Arquitetnico do Palcio
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STRUCTURES, 4., 2005, Joo Pessoa. Anais do DAMSTRUC. Joo Pessoa: DAMSTRUC, 2005.
p.1040 a 1054, CD-ROM.

HOIRISCH, Marisa; RIBEIRO, Rosina T. M.. Restoration of wood structures at Federal University
of Rio de Janeiro. In: STRUCTURAL analysis of historical constructions. New Delhi: Macmillan,
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REIS FILHO, Nestor Goulart. Quadro da arquitetura no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2004.
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CZAJKOWSKI, Jorge (Org.). Guia da arquitetura colonial, neoclssica e romntica no Rio de
Janeiro. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2000.

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Vermelha. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2004.

SANTOS, Paulo. Quatro sculos de arquitetura. Rio de Janeiro: IAB, 1981.
14
SCHNOOR, Gustavo. O Hospcio de Pedro II. Cadernos da Ps-Graduao: UFRJ/EBA,
Rio de Janeiro, v. 2, 1995.

SEGURADO, Joo Emlio dos Santos. Materiais de construo. Lisboa: [Livraria Bertrand],
[19_ _?]. (Biblioteca de Instruo Profissional).

VASCONCELLOS, Sylvio. Arquitetura no Brasil: sistemas construtivos. Belo Horizonte:
UFMG, 1961.

1
A dissertao de Mestrado Palcio Universitrio Materiais e Tcnicas Construtivas, sob a orientao
da Prof D
ra
. Rosina Trevisan M. Ribeiro est sendo elaborada no PROARQ Programa de Ps-Graduao de
Arquitetura da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio de Janeiro, defendida
maro de 2007, como parte dos requisitos necessrios obteno do ttulo de Mestre em Arquitetura na rea
de Histria e Preservao do Patrimnio Cultural, tendo como linha de pesquisa Gesto e Restaurao de
Espaos Preservados.

2
A antiga Universidade do Brasil hoje a Universidade Federal do Rio de Janeiro.

3
Atual Escola de Educao Fsica e Desportos (EEFD).

4
Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional.

5
Impostas so as paredes onde se apia o arco, conforme Segurado (s/d-c, p.143).

6
Atual UFRJ.

7
Tambm designado em Portugal, forro de esteira sobreposto, segundo Corona e Lemos (1972, p.225).

1
O antigo Hotel Sete de Setembro: hotel-balnerio
Maria Helena da Fonseca Hermes
UFRJ/EBA-PPGAV

Introduo

O ponto de partida para o aprofundamento da questo da ornamentao e da arquitetura desse
monumento se deu ainda em 1997, a partir da leitura do contedo do Parecer do INEPAC que
analisou a primeira proposta de modificao contida no anteprojeto de arquitetura. Naquela
poca, mesmo a UFRJ dispondo de incipientes conhecimentos sobre o bem tombado e suas
caractersticas, elementos construtivos e detalhes ornamentais, estas questes j haviam sido
assumidas como de valor e merecedoras de um outro destaque.

Mas, se no ano de 1997 no se deu um significativo incremento no conhecimento
arquitetnico e ornamental do bem tombado, pois era o momento de acreditar numa
possibilidade de transformao, e de trabalhar duro para tornar o sonho realidade, em 1999,
quando foi elaborado o documento de apoio aprovao do projeto no MINc Ministrio da
Cultura, Processo 01400.005854/99-19 Pronac 99 6496, intitulado Projeto RB 762 - aprovado
em agosto de 2000, uma nova etapa foi cumprida, mantendo a promessa de que as pesquisas
sobre as edificaes deveriam continuar durante os trabalhos de revitalizao e de restaurao.
Mas, por conta de um envolvimento muito pessoal, aquelas questes sobre a arquitetura dos
prdios permaneceram adormecidas, mas germinando, at a proposta consolidada na pesquisa.
Outra questo que justificou o empenho em descobrir e desvendar mais sobre esta edificao,
foi o fato da mesma pertencer instituio na qual a autora atua como servidora desde 1981 e
o fato de ser a arquiteta responsvel pelo anteprojeto de arquitetura em 1997, alm de
responsvel tcnica de 1997 a 2004 e coordenadora tcnica do Projeto de Restauro RB 762
UFRJ de 2002 a 2004.
Assim, quando em 1998/1999 a autora participou da elaborao do documento da UFRJ
denominado Projeto de Restaurao e Uso do Hotel Sete de Setembro, usado para embasar a
2
aprovao do projeto de restauro pela lei de incentivo cultura do MINc, com o apoio da
Eletrobrs e da Fundao Jos Bonifcio FUJB, mais um importante passo havia sido dado
na direo de reintegrar este conjunto arquitetnico cidade do Rio de Janeiro. O documento,
pioneiro na UFRJ, contemplava o projeto de modificao aprovado, cronogramas de
desembolso, um pequeno histrico sobre os prdios e a proposta de revitalizao para novo
uso. De 1999 em diante, a continuao das pesquisas sobre o Hotel ficou estacionada por
conta do desenvolvimento dos trabalhos de campo, nos levantamentos mtricos e do estado de
conservao denominados Cadernos de Registros de Pisos, Esquadrias, Elevaes,
Balaustradas Escadas e Fundies, Telhados, Caderno de Esquadrias do Prdio Principal e
outros. Estes registros foram sugeridos e supervisionados pelo INEPAC, entre 2001 e 2004.
Como documentos, impressos e em meio eletrnico, constituram documentos de preservao
da memria arquitetnica, registrando o estado da edificao antes das intervenes
autorizadas para a mudana de funo e uso aprovados no anteprojeto, sendo uma
documentao confivel do registro daquele perodo na memria da edificao e fonte
primria. Enquanto isso, a oportunidade de trabalhar na pesquisa sobre a edificao e sua
arquitetura se manteve latente, germinando em 2004/2005.
As discrepncias de opinio e crtica sobre a arquitetura ecltica do antigo Hotel Sete de
Setembro publicadas em 2000 reacenderam questes sobre a histria do conjunto acabaram
sendo a motivao principal para a deciso de propor, em 2004, como objeto da dissertao
que a origem deste artigo, um estudo mais aprofundado sobre o monumento.

O Guia da Arquitetura Ecltica, por exemplo, apresenta uma resenha, em que o Hotel
descrito como [...] O edifcio um exemplo raro de arquitetura neogrega no Brasil. A
referncia, entretanto muito sutil e restrita. Contrariamente boa regra acadmica, no tem
vo central, o que confere fachada uma aparncia canhestra. [...]
1
.J na justificativa para
seu tombamento pelo INEPAC em 1983, descobre-se a percepo de uma avaliao bem mais
positiva, como segue na transcrio abaixo:

quanto Casa do Estudante, que foi Escola de Enfermagem Ana Nery
e, antes, o Hotel Sete de Setembro, convenincia em preservar o seu
valor histrico, some-se o atual interesse em conservar os pontos
remanescentes da arquitetura ecltico-acadmica no caso,

1
CZAJKOWSKY, Jorge (org.) Guia da Arquitetura Ecltica no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Centro de
Arquitetura e Urbanismo, 200. p. 98.
3
excepcionalmente implantada entre o Morro da Viva e a enseada de
Botafogo do incio deste sculo.
1

Assim, o objetivo maior do trabalho acadmico foi propor, a partir da anlise do prprio
objeto e do histrico de suas construo, autoria e tipologia, uma retomada da valorizao do
patrimnio edificado remanescente na cidade, por conta no apenas da arquitetura do
exemplar em estudo, mas tambm por sua insero na histria urbana de nossa cidade.
Como suportes tericos foram selecionados textos de Luciano Patetta, Franois Loyer e J.P.
pron, dentre os autores que tratam da reavaliao crtica da arquitetura ecltica. Esta escolha
foi feita por se tratarem de autores que estudam a revalorizao do patrimnio ecltico
edificado, tomando-o sob diversos aspectos desde aqueles especificamente arquitetnicos e
urbanos, at os mais amplamente culturais. O nosso objeto de estudo foi enfocado como um
imvel carregado de significao histrica, inclusive por conta daquele momento na vida na
capital do pas. Conforme afirma Loyer, o trabalho tem ento [...] a ambio de propor eixos
de leitura que ultrapassem a classificao puramente estilstica das formas para estabelecer
um dilogo entre os fenmenos sociais ou econmicos e as mentalidades, onde a arquitetura
o reflexo privilegiado
2
.
A correta valorao desse exemplar, construdo como um modelo e parmetro para os demais
prdios a serem construdos na nova avenida em 1922, ainda necessria, tratando-se de
uma tarefa da cultura atual dos arquitetos
3
, conforme afirma Patetta. Esta valorao faz
referncia no apenas a uma edificao, mas a um conjunto, delimitado por aquelas ligadas ao
planejamento estratgico para a nova cidade da dcada de 20, ainda hoje muito atual. A
atualidade da contribuio do Ecletismo arquitetnico foi, portanto, um objetivo a ser
demonstrado na dissertao, quase como uma dvida: Cabe, portanto a ns, hoje, corrigir em
parte tais julgamentos e ressaltar as indiscutveis contribuies da cultura ecltica que
constituem, ainda, um patrimnio precioso.
4
. Neste artigo, sero enfatizados os aspectos
relativos tipologia de hotel balnerio.
2.Ecletismo e Tipologia Balneria
A trajetria do Ecletismo em mais de 120 anos atesta uma busca constante, definida como
inquietude intelectual a tal ponto de se mostrar como um perodo fragmentrio, unida por
uma linha contnua que percorre toda a trajetria da arquitetura burguesa.
5
Fragmentrio
4
porque se utilizou de todas as formas e repertrios em conjugaes, simples a ousadas ou at
pretensiosas, num esforo de compreenso da realidade em mutao e de acompanhar e at
ultrapassar as tendncias, conciliando gostos, ritmos e novas realidades. Nessa busca se
pressente uma predisposio a incorporar muito maior que a de refugar, tanto que em muitos
casos o Ecletismo permitiu-se desfrutar da multiplicidade como sendo essa a imagem de sua
nova representao. No entanto, essa percepo passou despercebida a alguns de seus
expoentes, como sendo este o prprio estilo do sculo XIX.
6

Desta forma experimentou repertrios de variadas e mltiplas formas utilizando-se do
conceito acadmico de tipologia para sua organizao, no apenas porque poca essa era
uma prtica comum do meio cientfico para apresentar as descobertas sobre as espcies, mas
tambm por conta da organizao das descobertas arqueolgicas e dos levantamentos
mtricos nos monumentos e stios histricos. O agrupamento dos exemplares reconhecidos
dava-se, segundo uma mesma funo comum ou padro formal identificvel.
Quatremre de Quincy
7
define os conceitos de tipo e modelo adotados por G. Argan e
absorvidos nesse trabalho. A diferena estabelecida entre modelo e tipo define o modelo
como a prpria cpia uma coisa, idntica a uma outra coisa. Trata-se, ento, de objeto,
artefato.
O tipo, entretanto, sendo um conceito, no objeto e sim uma idia, que base e que permite
a imitao. Sendo um conceito, o tipo , portanto, vago, e admite variaes para menos ou
para mais, que no lhe desfiguram e no retira dele a imagem, que d a percepo possvel ao
reconhecimento. E no acolhimento individual das modificaes e das escolhas, sejam elas
por conta do sentimento ou por composio, que o tipo se transforma, se reordena e se
moderniza.
Assim, usando do recurso de exercitar as escolhas e desenvolver outras relaes do convvio
humano, alguns tipos surgiram e outros se incrementaram, atendendo renovao social ou
para transformar um cenrio, natural ou construdo.
Para relacionar, dentre o material pesquisado, aquele que apresenta o padro formal
procurado, foi estudado um histrico do programa de arquitetura hoteleira, e dentro deste
fazendo um recorte na tipologia balneria francesa e, em especial, na Cote DAzur, que pode
ser considerada a principal influncia para a construo do Rio de Janeiro, como cidade
5
balnerio. Assim, por conta da criao de novos programas de arquitetura para atender
burguesia e seu novo estilo de vida e ainda, devido a uma mobilidade inexistente
anteriormente, foi constatada uma representativa mudana no estabelecimento hoteleiro
durante o sculo XIX na Europa e mais especificamente no incio do sculo XX, no Brasil.
De maneira geral, percebe-se claramente que, apesar das crticas e constantes
aperfeioamentos, as construes de prdios para hotel nesse perodo incorporavam, de
imediato, todas as melhorias produzidas na indstria e at produtos e servios oferecidos por
concessionrios, descritos item a item por Pevsner
8
, em plena conformidade com as
consideraes de Patetta
9
sobre as demandas impostas e decididas pela burguesia.
A arquitetura balneria francesa uma variante tardia das estaes termais, cuja origem
remonta s termas romanas e gregas. As estaes balnerias fora dos grandes centros puderam
existir e se expandir por conta de recursos tcnicos e da existncia de uma malha de
transportes, que permitiu o deslocamento dos turistas e veranistas at o local para temporadas
ou frias. As estaes se definiam em oposio aos modelos negativos da cidade industrial, e
tambm dos centros rurais. A imagem pretendida para estes espaos era de brilho, riqueza e
prazer. Um espao rico, confortvel, com vida social agitada, sem os inconvenientes da vida
social pacata e de ritmo lento da populao rural, e sem os inconvenientes dos grandes
aglomerados urbanos.
O cliente usurio deste novo espao de lazer carregava consigo as referncias culturais de sua
cidade de origem acrescidas s suas expectativas, visualizando aquele novo espao entre o
prolongamento de sua vida de origem e seu antdoto
10
. As estaes balnerias francesas
descritas como villgiatures de bord de mer oferecem numerosas analogias vinculadas a
uma clientela de origem comum, originrias da alta burguesia e membros da antiga
aristocracia (tanto na Frana quanto na Inglaterra) e pretendida pela elite carioca, como
veremos adiante.

Assim, h prdios e complexos balnerios em estilos muito diferenciados entre si dentro de
um perodo temporal praticamente simultneo, confirmando haver uma linha nica de ao,
que a da construo de cidades balnerias, por entre os fragmentos que seriam os aspectos
regionais que so includos no processo, considerando que a diversidade regional, no caso
europeu, j era pr- existente s construes balnerias. Por conta disso, Toulier relaciona
diversos estilos na arquitetura balneria na Frana, dentre eles o neo-normando, neo-
6
flamenco, neo-basco, regionalismo provenal, alm do clssico que aquele que ir interessar
a este trabalho.

As referncias tipolgicas ao sul da Frana, na regio designada como Provence Alpes Cte
DAzur, limtrofe com a Ligria na Itlia, so fortemente marcadas pelo Ecletismo de
tendncia clssica na sua arquitetura, com evidentes referncias italianas e se concentram sob
uma mesma denominao de Cte DAzur. A unidade anunciada no termo jornalstico da
cte, para a cadeia de estaes implantadas no litoral mediterrneo de Marselha at Gnova,
cria uma metfora e um unicum turstico que se identifica tipologicamente, na associao das
mesmas formas, cores e padres.
11

Natural ento supor que a influncia da cultura e da arquitetura italiana, nas construes deste
trecho da costa francesa, se compusesse segundo parmetros fundamentalmente ligados ao
clssico, resultando numa arquitetura, no concerne s construes dos prdios, semelhante
encontrada na Paris ps haussmaniana. Nas vilas mediterrneas, a tendncia era imitar a
capital no que concerne s edificaes, exercendo o estilo clssico, apesar das diferenas de
implantao, ambincia, dimenses dos terrenos e jardins.

O grande hotel representa o parmetro da estao balneria, seu destaque e smbolo. Situado
num grande terreno com endereo atrativo e vista para o mar, devia ser prximo ou no centro
de um endereo comercial e na ligao de vias de comunicao automotivas ou ferrovirias.
Seu porte e dimenses comportavam entre 200 a 400 aposentos
12
. O cassino era o edifcio de
representao por excelncia de toda estao balneria, onde o jogo era autorizado. O
programa do cassino compreendia, no mnimo, o salo de jogos, uma sala de espetculos e um
salo de concerto, onde se apresentavam os artistas de renome, halls amplos e muitos acessos.
O balnerio se impunha como uma construo geralmente independente daquela do hotel ou
em arquitetura precria, por meio da instalao de cabines de banho junto ou sobre a gua.

As estaes balnerias martimas so, por sua natureza, adequadas e condicionadas pela vista
do mar, pelo acesso e pela topografia. Essa constatao explica uma predominncia da
horizontalidade na tipologia de hotel balnerio, alm das peas principais da edificao
voltadas para a paisagem, determinando as circulaes e a distribuio interna de espaos, em
planta baixa. A arquitetura balneria estabelece uma relao privilegiada com o terreno, a
paisagem, a insolao e a luz. Por conta dessa morfologia, h sempre aposentos e espaos
7
projetados para favorecer a conjugao do interior ao exterior, como os terraos, loggias,
balces, belvederes, mirantes e terraos.
13
.

Foram recortados alguns exemplares em Cannes, em estilo ecltico com tendncia clssica,
considerados exemplares que mantm analogias formais com o Hotel Sete de Setembro, como
se observa no exemplo da fotografia abaixo (Fig. 1).

Figura 1. Cannes. Hotel Gonnet et de la Reine, 1859
Fonte: http://www.culture.gouv.fr/documentation/memoire/LISTES/bases/AA_deno-00.htm
Foi montada uma listagem do conjunto de elementos e representaes ornamentais
representando a interseo entre os repertrios do conjunto dos hotis selecionados na Frana
e do exemplar em estudo, como segue abaixo:

Repertrio ecltico de tendncia clssica:

Escadas frontais de acesso
Terraos, balces e sacadas
Cornijas
Balaustrada e balaustrada de coroamento
Marquise e Loggia
Arco pleno
Friso de coroamento
Corpo central elevado e acrotrio
Mscara e ornamento
vegetal
Ritmo das esquadrias e
modenatura fachada
8
Prtico coberto

Representaes na ornamentao:
Cornucpia
Ornamento vegetal
Mscara
Guirlanda
Vaso
Roscea
Palma
Focinho de leo
Consoles nos balces
Fronto
Ordem colossal
Ordem drica
Ornamento geomtrico
Balastres
Medalho
Ptio

De um outro ngulo, mas ainda na busca pelas similaridades, observou-se tambm a criao
das paisagens urbanas balnerias, como aquela selecionada na fotografia abaixo (Fig. 2), e
que do conta da urbanizao e ambincia da orla da cidade de Cannes, destacando a
implantao das edificaes hoteleiras, cassinos e equipamentos de lazer e, consequentemente
caracterizando as estaes de frias.

Esta a paisagem que desperta um outro olhar para o Rio de Janeiro, at ento voltado para
seu interior e mais para suas montanhas e o comrcio que propriamente para seu vis
litorneo, at hoje muito festejado, como balnerio. Neste sentido, da insero do conjunto
que percebemos o Hotel Sete de Setembro, um hotel balnerio em arquitetura ecltica de
tendncia clssica.

Figura 2. Cannes, Av La Croisette
9
Fonte: http://www.culture.gouv.fr/documentation/memoire/LISTES/bases/AA_deno-00.htm

Assim, para que a cidade do Rio de Janeiro se modernizasse, poca, constatam-se os
grandes investimentos realizados, com significativo crescimento orientado pelo vetor na
direo sul, percebido por estar sublinhado pela orla litornea, buscando incorporar outra
imagem Capital. Isto , aps a modernizao europeizada dada ao centro da cidade,
pressente-se a proposta para tratar o restante da cidade como uma estao balneria de lazer,
descanso e de um novo ritmo social, como que unindo a capital Paris Cte. Os
investimentos foram possibilitados pela obteno de vultuosos emprstimos no exterior para
as obras a serem realizadas na cidade para festejar o Centenrio da Independncia do Brasil,
em 1922.
3. O Hotel Sete de Setembro.
A origem do Hotel Sete de Setembro est vinculada s obras do desmonte do Castelo, j que
as obras de construo da Avenida de Contorno do Morro da Viva eram consideradas
annexas aos servios do Morro do Castello e constam, desde o seu incio, de duas partes
distinctas,
14
a construo da avenida e a extrao de pedra. O Prefeito Carlos Sampaio,
declarou que os terrenos resultantes das escavaes na pedreira e ao longo da avenida, numa
faixa com profundidade varivel de 35 a 40 metros no Flamengo, seriam vendidos
posteriormente e o valor obtido seria usado para cobrir o custo das obras da prpria Avenida
de Contorno. Ele ainda confirma que a Prefeitura fez sua parte, dando o exemplo com a
construo de um grande e excelente hotel com um restaurante
15
.
Como o Prefeito justificava as obras da Prefeitura num conjunto de aes, obedecendo a um
planejamento com conexes ntimas em cada etapa, declara ser natural uma interdependncia
de aes para novas reas conquistadas na cidade, conforme segue a transcrio:

Como todas as obras que executei obedeciam a um plano de conjuncto,
em conexo frequentemente muito ntima umas com as outras, natural
era que, organizando os projectos de melhoramento e embellezamento
do Morro da Viva, em Botafogo, e da Lagoa, no Jardim Botnico
resolvesse eu acabar com a vergonha do embarque na ponte do lixo no
Morro da Viva, junto a uma parte residencial da maior importncia, de
todas as immundcies dos bairros de parte do Cattete, Laranjeiras,
Botafogo e Jardim Botnico.
16

10
Ou ainda, segundo o Prefeito:

[..] inclusive declarando poder dissipar a obscuridade a que se refere o
terceiro reparo da local do Correio da Manh em relao ao Hotel Sete
de Setembro, dizendo:
1 - que a avenida Ruy Barbosa aberta em rocha viva que descia at o
mar, sem dar passagem nem mesmo a pees, eu resolvi fazel-a para
aproveitar a pedra, com o transporte mais barato e mais commodo, isto
, por mar, para com essa pedra construir uma grande parte do
enrocamento e do ces do aterro do Castello.

2 - era natural, desde que tinha de extrahir a pedra, rasgar uma
avenida, construindo um ces, em torno do Morro da Viva. Eis a razo
porque taes obras forma consideradas como supplementares das do
Castello e custeadas pela mesma verba. .
17

Assim, a construo do Hotel se deu como afirma Carlos Sampaio, como conseqncia da
extrao de pedras para a muralha de conteno do aterro do desmonte do Castelo no centro
da cidade, conjugada questo da hospedagem na Capital durante os festejos do Centenrio.
Sua luxuosa concepo e acabamento, funcionariam como parmetro para a construo dos
demais prdios na Avenida. Para a consecuo desse objetivo, em novembro de 1921, o
Prefeito j havia aprovado o projeto do Hotel Sete de Setembro, confirmando nessa
construo, as metas de um planejamento coordenado nas aes de preparao do evento do
Centenrio. Desde o incio, ento, a construo desse Hotel estava condicionada ao rigoroso
cumprimento de duas questes: a concluso das obras num prazo exguo, para tornar
irreversvel sua utilizao como Hotel na recepo dos ilustres visitantes do Centenrio, e sua
vinculao a um padro de luxo, moderno e compatvel com sua localizao, portanto de hotel
balnerio. Por conta de sua tipologia, do Restaurante e da existncia das cabines de banho sob
o leito da avenida, constitua um conjunto arquitetnico com a atualidade e modernidade
desejveis, nos parmetros daquelas construes balnerias no sul da Frana.
O xito desta operao estava garantido por conta do prdio se constituir num prprio pblico
e ter no prprio Prefeito seu engenheiro chefe de operaes, o que, na prtica, significava
controle nos prazos e provvel liberao seqencial das verbas. Ento, se pairava alguma
dvida sobre o trmino das obras da construo de outros hotis para o evento, o mesmo no
podia ser dito desse caso. A obra durou aproximadamente oito meses, com direito a incluso
no Guia Official da Exposio.
11
Assim, considerando as especiais circunstncias descritas acima, somadas ao fato que a
construo de hotis era incentivada como poltica pblica de administrao, este trabalho
considerou o incio da construo do Hotel Sete de Setembro a partir de 4 de novembro de
1921, quando os desenhos assinados e carimbados pela Empresa Jannuzzi obtiveram o
Approvo do Prefeito Carlos Sampaio (Fig. 3). O projeto e obra foram contratados com a
empresa Jannuzzi, por administrao, como segue na declarao do Prefeito:

Se mereo crtica por ter dado por administrao contratada a obra a
esses collegas, a mesma crtica devia merecer por ter dado a Teixeira
Soares & Cia. as obras do Castello, a Lafayette & Cavalcante as da
Lagoa, a Jannuzzi & Cia as do Hotel Sete de Setembro.[...]
18

Figura 3. Fachada Principal do Hotel Sete de Setembro, 04/11/21. Fonte: AGCRJ, 2006.

A autoria do projeto e obras do Hotel Sete de Setembro foi atribuda ao Comendador Jannuzzi
pela primeira vez em 1999, pela UFRJ, no documento intitulado Projeto de Restaurao e
Uso do Hotel Sete de Setembro
19
, aludindo existncia das oficinas e a assinatura no
Desenho N
o
8 Fachada Principal. Em 1999 no havia nenhuma atribuio de autoria pelo
INEPAC, rgo de tutela do bem. Em 2005 foi atribuda autoria a Jannuzzi numa dissertao
da FAU/UFRJ
20
, referenciada no documento da UFRJ supracitado. Em 2006, o INEPAC
assumiu ser Antonio Jannuzzi o construtor do imvel, conforme consta no site
http://www.inepac.rj.gov.br/. A atribuio de 1999 reafirmada pela existncia do carimbo da
empresa Jannuzzi e Cia. nos desenhos originais do Arquivo Geral da Cidade do Rio de
Janeiro (LO 1921 CX 68 doc. 16) e tambm pela declarao do Prefeito C. Sampaio.
12

As obras do Hotel Sete de Setembro foram concludas no prazo estipulado, tendo sua
inaugurao ocorrida em 15 de Julho de 1922, sbado, conforme a Revista da Semana.
21

Com relao ao porte e sua construo, necessrio esclarecer que suas edificaes
correspondiam, na poca, a quase o dobro do volume de construo que identificado hoje
como sendo o Hotel Sete de Setembro, com pouco mais de 5 mil metros quadrados. Segundo
Carlos Sampaio
22
, o complexo inclua um Hotel, um Restaurante e cabines para banhos de
mar. Ao declarar que o Hotel possua 257 quartos, nmero superior ao do Hotel Glria,
construdo com 250 aposentos, confirmou-se a existncia de ao menos mais um prdio com a
funo de Hotel, mesmo porque o prdio hoje tido como sendo o do Hotel, teria, pela sua
distribuio espacial que nos chegou em 1997, no mximo 120 aposentos.

Assim, verificam-se na fotografia publicada em 2001 (Fig. 4), as construes de dois prdios
de Hotel (Blocos 2 e 3), um prdio do Restaurante (Bloco 1) e as cabines de banho. Alm
destes, foi localizada uma imagem de mais um Bloco, menor, designado aqui apenas como
Bloco 4, totalizando quatro prdios mais as cabines, como segue:

Em frente ao Hotel Sete de Setembro o ces foi interrompido em uma
extenso de mais ou menos 40 metros, construindo-se ento uma
plataforma de cimento armado, abaixo da qual foram feitas cabines
para banhos de mar.
23

Figura 4. Complexo do Hotel Sete de Setembro, 1921/22, detalhe. Fonte: Rio de Janeiro
Imagens da Aviao Naval 1916 1923, montagem da autora, 2006.

13
Mas sua privilegiada localizao, arquitetura luxuosa, acabamento e tipologia no foram
suficientes para manter coeso este conjunto como um complexo hoteleiro, por conta, segundo
Carlos Sampaio, de questes de disputas polticas na cidade e do fraco movimento de turistas
para o evento do Centenrio. As revoltas na Capital, no movimento conhecido como a
Revolta dos 18 do Forte em 5 de julho de 1922, s vsperas das disputas para as eleies
presidenciais, quando os militares se insuflaram contra a campanha do candidato Arthur
Bernardes e foram sufocados pelo governo, contriburam para afastar parte dos visitantes que
viriam cidade comemorar o Centenrio da Independncia, como segue:

notrio que o Hotel Sete de Setembro foi construdo na previso de
que esta capital seria invadida por immensa massa de populao
adventcia nas festas do Centenrio. Se a revolta no viesse contrariar
essa previso e o Hotel no tivesse sido construdo, com que violncia
eu no teria sido censurado pelo Sr Piragibe?
24

Concluso

Estudar e pesquisar sobre a tipologia do hotel balnerio (Fig. 5) na constituio da cidade,
seus rumos e direcionamentos polticos, contribui para rever o crescimento social e urbano
sob um novo vis. A cada revitalizao ou restaurao de um monumento permitindo seu
retorno ao uso pela cidade, com a mesma ou outra funo, pode se transformar numa
contribuio sobre um perodo ao qual a reavaliao crtica ainda se ocupa, e se faz notar, pela
importncia por no ter produzido modelos e sim pertencer a um conjunto, que tambm
parte da identidade carioca.

De certa forma surpreendente notar que foi a arquitetura ecltica de tendncia clssica
aquela que esteve associada ao incio da percepo da Capital litornea, hoje apenas carioca,
mesmo tendo sido desenvolvida a partir de uma identidade europia a qual desejssemos
pertencer, seno copiar, em detrimento da observao de nossa prpria realidade.

Embora se possa questionar sob o aspecto social vrias das iniciativas no executadas ou no
planejadas naquele perodo de transformaes da Capital, em especial para a populao mais
desfavorecida, a iniciativa de propor e incentivar a construo de grandes hotis era ousada,
no apenas por assumir um novo entendimento da cidade e at por no prescindir das
facilidades da legislao e isenes fiscais aplicveis. Estes recursos fiscais so atuais at
14
nossos dias e dependentes das vontades poltico administrativos, e a questo balneria perdura
at nossos dias como um diferencial expressivo para a cidade. Como exemplo e resultado do
planejamento administrativo deste setor naquela dcada, temos o Hotel Glria e o
Copacabana Palace Hotel, cotados entre os melhores hotis da cidade. Ao mesmo tempo em
que no h discusso sobre o grande impulso dado ao setor hoteleiro e de servios na dcada
de 20, se percebe hoje, com tristeza e por conta de outras questes, que nossa cidade se
encontra novamente despreparada para receber turistas e viajantes.

A questo da contribuio desse exemplar, em tipologia de hotel balnerio, marca a proposta
vivida por uma elite, e por conta disso nos permite entrever mais sobre nosso passado, to
recente para refletir sobre caminhos e solues para a cidade, nos prximos anos. De certa
forma, se conjuga a uma questo contida no documento da UFRJ de 1999, que menciona a
importncia de perceber a valorizao do nosso passado como uma ponte profcua para
acalentar o sonho de que nossa contemporaneidade possa, no futuro, vir a ser respeitada.
25

Figura 5. Hotel 7 de Setembro. Vista tomada do Morro da Viva, Malta, s/ data. Fonte: acervo
FMIS.

15
Notas:

1
. CAMPOFIORITO, talo. Parecer sobre o tombameno dos imveis da Casa do Estudante Universitrio e da
Escola Politcnica. In : SECRETARIA DE CULTURA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Instituto
Estadual do Patrimnio Cultura. Departamento de Patrimnio Histrico e Artstico. Processo E-03 11357/83,
Memo N
o
7/DPHA/83, 19 abril 1983.

2
LOYER, Franois. Le sicle de LIndustrie 1789-1914. Paris: Editions dArt Albert Skira, 1983. (capa).

3
PATETTA, Luciano. Consideraes sobre o ecletismo na Europa. In: FABRIS, Annateresa (Org.) Ecletismo na
arquitetura Brasileira. So Paulo: Editora da USP: Nobel, 1987. p. 25.

4
ibid. p. 16.

5
ibid. p. 12.

6
ibid. p. 13.

7
ARGAN, G C. Projeto e destino. So Paulo: Editora tica, 2004.

8
PEVSNER, Nikolaus. A History of Building Types. London: Thames and Hudson, 1984.

9
PATETTA, Luciano. Consideraes sobre o ecletismo na Europa. In: FABRIS, Annateresa (Org.). Ecletismo
na arquitetura Brasileira. So Paulo: Editora da USP / Nobel, 1987.

10
TOULIER, Bernard. Linfluence des guides touristiques dans la rpresentation et la construction de lespace
balneaire ( 1850-1950). Expos donne dans le cadre du colloque de luniversit ParisVII-Diderot, 3-4 dcembre
1998. p. 1. Disponvel em: http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/.pdf. Acesso em: junho 2006.

11
TOULIER, Bernard. Lassimilation du rgionalisme dans larchitecture balneire (1830-1940). Disponvel
em: http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/telechar/bt02.pdf. Acesso em: junho 2006.

12
TOULIER, Bernard. Larchitecture des bains de mer: la place de la Bretagne dans le patrimoine franais,
extraits de Larchitecture des bains de mer: un patrimoine marginalis In: Revue de lart. Paris : Ophrys, n.101,
1993. p. 11. Disponvel em: http://www.culture.gouv.fr/culture/inventai/telechar/bt02.pdf. Acesso em: junho
2006.

13
ibid p. 16.

14
RIO DE JANEIRO (DF). Prefeito (1920-1922: Carlos Sampaio). Relatrio da Directoria de Obras da
Municipalidade em Outubro de 1922. [19--?]. Documentos encadernados sob o ttulo Idias e impresses no
Arquivo Geral da Cidade. Apndice 2. p. 190-191.

15
ibid., p. 190 - 191.

16
RIO DE JANEIRO (DF). Prefeito (1920-1922: Carlos Sampaio). Obras da Prefeitura do Rio de Janeiro 8 de
junho de 1920 a 15 de novembro de 1922. 1924. Documentos encadernados sob o ttulo Memria histrica no
Arquivo Geral da Cidade. p. 120.

RIO DE JANEIRO (DF). Prefeito (1920-1922: Carlos Sampaio). Principaes Discursos e Artigos do Prefeito
Carlos Sampaio 8 de Junho de 1920 a-15 de Novembro. 1924. Documentos encadernados no Arquivo Geral da
Cidade. p. 111.

18
RIO DE JANEIRO (DF). Prefeito (1920-1922: Carlos Sampaio). Administrao Municipal do Governo do
Presidente Epitcio. 1923. Documentos encadernados no Arquivo Geral da Cidade. p. 105.

19
HERMES, Maria Helena; FERRAZ, Joo. Projeto de restaurao e uso do Hotel Sete de Setembro. Rio de
Janeiro, 1999. p. 20.
16

20
GRIECO, Bettina Zellner. A arquitetura residencial de Antonio Jannuzzi: idias e realizaes. 2005.
Dissertao (Mestrado em Arquitetura)-Programa de Ps-Graduao em Arquitetura, Faculdade de Arquitetura,
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2005. p. 160.

21
FESTAS. Revista da Semana. Rio de Janeiro, v. 23, n. 29, 15 jul.. 1922.

22
UMA DEFESA do Sr. Carlos Sampaio. Correio da Manh, 3 jan. 1923. 1923. Documentos encadernados no
Arquivo Geral da Cidade. p. 104.


23
RIO DE JANEIRO (DF). Prefeito (1920-1922: Carlos Sampaio). Relatrio da Directoria de Obras da
Municipalidade em Outubro de 1922. [19--?]. Documentos encadernados sob o ttulo Idias e impresses no
Arquivo Geral da Cidade. Apndice 2. p.192.

24

25
HERMES, Maria Helena; FERRAZ, Joo. Projeto de Restaurao e Uso do Hotel Sete de Setembro. Rio de
Janeiro, 1999. p 49.

TRS PROJETOS PARA UMA UNIVERSIDADE DO BRASIL

Klaus Chaves Alberto
UFRJ/FAU-PROURB

Este trabalho parte da dissertao homnima defendida em 2003 no Programa de
Ps-Graduao em Urbanismo (PROURB) da Universidade Federal do Rio de Janeiro que foi
orientada pela professora Dra. Margareth Campos da Silva Pereira.

Oficialmente, foram desenvolvidos 4 projetos para a Cidade Universitria da
Universidade do Brasil (CUB) entre 1936 e 1938: o projeto de Lcio Costa (1936), o projeto
de Marcelo Piacentini (1936-1938), o projeto de Le Corbusier (1936) e, por fim, o segundo
projeto de Lcio Costa (1936).
Sobre o primeiro projeto de Lcio Costa no foram encontrados registros mnimos
para se realizar uma anlise mais profunda. Este estudo, portanto, se concentrou nos trs
outros projetos que, pela escala e pela qualidade dos atores envolvidos abrangendo aqui no
apenas os arquitetos, mas tambm os professores, polticos e tcnicos que, direta ou
tangencialmente, fazem parte da produo de um projeto nesta escala - contribuem para um
melhor entendimento a respeito pensamento urbanstico e educacional no Brasil da dcada de
30.
Estes projetos no dispem de bibliografia especfica, as informaes encontram-se
dispersas em publicaes de arquitetura e algumas outras reas como educao e poltica.
Para o desenvolvimento deste estudo foram consultados trs grandes grupos de texto que,
ainda que superficialmente, problematizam o tema dos projetos para a CUB. Primeiramente,
as fontes de poca (CAMPOS, 1940) (CAMPOS, 1938)
1
que buscam criar uma narrativa
histrica para o processo de criao da Universidade do Brasil e, nela, os debates sobre a
forma fsica do seu campus universitrio. Em segundo lugar, os textos de natureza socio-
poltica ou poltico-educacional (PAIM, 1981) (SCHWARTZMAN, 1982)
(SCHWARTZMAN, 2000) (FVERO, 2000) que tratem do perodo Vargas, ou de seus
ministros da educao ou, enfim, das discusses sobre a educao no perodo. Por ltimo, os
textos da historiografia da arquitetura (SANTOS, 1977) (BRUAND, 1992) (BARDI, 1984)
(SANTOS, 1987) (TSIOMIS, 1998) (SALMONI; DEBENEDETTI, 1983) (TOGNON, 1999)
(MELLO, 1985) (GOROVITZ, 1993), incluindo neste grupo desde as obras que se ocupam
da histria atravs de grandes narrativas at outras mais especficas que se detm em aspectos
pontuais sobre os autores ou sobre os quatro projetos.
Percebe-se no conjunto das obras acima referenciadas grandes contribuies no campo
terico, buscando inserir a arquitetura no campo socio-poltico, no campo esttico, ou no
campo documental. Entretanto permanece como problema a fraca articulao dessas
diferentes perspectivas de anlise e, sobretudo, o cruzamento entre a biografia intelectual de
cada autor com seus mtodos de trabalho, suas vises de arquitetura e cidade e seu
entendimento do programa a ser desenvolvido.
O que nos propomos a fazer na dissertao exatamente preencher algumas destas
lacunas abertas no percurso da histria do urbanismo no tocante criao das cidades
universitrias, buscando cruzar os atores com o campo social e da cultura. Neste artigo sero
focados dois aspectos projetuais na viso dos trs arquitetos: as vises sobre o local de
implantao e o processo de implantao em si. Desta forma, deseja-se uma anlise encarnada
do projeto com o seu lugar, entendendo este no apenas como paisagem fsica, mas
compreendendo-o de modo mais complexo - como paisagem social e cultural.

OS ARQUITETOS E O LOCAL DE IMPLANTAO
Em sua visita ao Rio de Janeiro em 1936, Le Corbusier demonstrou sua admirao
pela fora das reformas levadas a cabo na cidade desde o inicio do sculo. Para o arquiteto a
atitude poltica, aliada a uma viso futura e s vezes utpica de cidade, sempre foram motivos
de reverncia. Na Frana, como mostram seus textos na poca, ele se considerava um
beneficirio de homens como Lus XIV, Napoleo e Haussmann que tiveram esta postura. No
Brasil, Pereira Passos a quem Le Corbusier faz sua deferncia em sua primeira palestra da
visita de 1929,

(...) Desejo colocar, no frontispcio das conferncias do Rio, o nome
do Prefeito Passos, o grande prestidigitador. Passos fez do Rio uma
cidade que um milagre, um espetculo admirvel. Ele o conseguiu
com muita pouca coisa do ponto de vista dos meios tcnicos. Mas sua
viso o conduzia. isto que me interessa colocar no limiar dessas
conferncias. Tudo hoje depende da viso dos dirigentes. Estamos
numa poca em que necessrio ter grandeza de viso. (BARDI,
1984 p.121)

Por outro lado, considera a provocao plstica e visual do Rio de Janeiro como um
desafio ao arquiteto, como ele prprio descreve em seu texto Corolrio Brasileiro a respeito
de sua conferncia no Rio de Janeiro em 8 de dezembro de 1929:

(...) ento, no Rio de Janeiro, cidade que parece desafiar
radiosamente toda colaborao humana com a sua beleza
universalmente proclamada, somos possudos por um desejo violento,
louco talvez, de tentar aqui tambm, uma aventura humana, - o desejo
de jogar uma partida a dois, uma partida afirmao-homem
contra, ou com presena-natureza. (SANTOS, 1987, p.89)

A base para as propostas de Le Corbusier para o Rio de Janeiro, em 1936, seguia as
linhas mestres de sua grandeza de viso fixadas desde sua primeira visita cidade em seu
projeto de urbanizao desta capital, agora articuladas aos projetos da CUB e do Ministrio da
Educao e Sade projetos contratados pelo ministro Gustavo Capanema. Desta forma, a
Cidade Universitria foi elaborada segundo este plano maior para a Capital Federal que teve
como princpios doutrinrios a setorizao das funes urbanas principais e a implantao
destes grandes eixos de circulao viria.
Ao que tudo indica, Le Corbusier no teve restries ao local de impalntao da CUB
pois em nenhum momento tece crticas ou faz sugestes a este respeito. O arquiteto preferiu
valorizar a importncia da facilidade de comunicao entre o novo terreno e a cidade atravs
da autopista, que seria criada, e da velha linha frrea que levava aos subrbios. De fato, para
ele a circulao urbana nestes anos talvez fosse dos mais importantes problemas. Sobre seu
diagnstico do caso do Rio de Janeiro, ele escreveria:

(...) O primeiro trabalho foi, portanto, de encontrar uma soluo
impecvel, ao intenso trfego de trnsito, depois a articulao da
prpria circulao da cidade universitria: trens de subrbio, nibus,
automveis. Uma vasta plataforma de distribuio, trama viria
(autos e pedestres) de distribuio geral da cidade. (CORBUSIER,
1979, p.42)

Le Corbusier desenvolve seu projeto para o Rio de Janeiro sob a forma de um edifcio-
viaduto, negociando com a paisagem e ao mesmo tempo tirando partido de sua existncia
como meio de comunicao. Lcio Costa, a este respeito, comenta:

(...) A questo era a seguinte: ele viu que fatalmente o problema da
habitao iria surgir. A cidade ia crescendo, todo mundo querendo
ter vista livre, afluindo para a zona sul. Ento era preciso conciliar as
duas coisas. Com esse empreendimento se resolvia tambm parte da
ligao viria, era como se fosse um metr areo (...). (COSTA, 1997,
p.148)

No recente estudo de Yannis Tsiomis sobre os projetos de Corbusier para o Rio, em
todas as 4 possibilidades de projetos estudados, duas de 1929 e duas de 1936 e suas variaos,
verificamos que uma das permanncias a ala do edifcio viaduto que se direciona para So
Paulo passando aproximadamente na extenso do Canal do Mangue, onde hoje est a Avenida
Getlio Vargas, e beirando o morro da Boa Vista local de implantao da cidade
universitria (TSIOMIS, 1998).
Em 1936, a CUB seria localizada exatamente neste trecho. atravs dos seus Carnets
e Croquis, referentes a sua viagem neste mesmo ano, que podemos observar o destaque dado
pelo arquiteto francs para a sua localizao. Como vemos em seus discursos e desenhos,
plenos de solues para a circulao, seu projeto se conecta com a cidade atravs de uma auto
pista desenhada em paralelo ao trecho da linha frrea que cruza a rea de ocupao da CUB.
Este fato fica claro tanto em seus principais esquemas de setorizao para a Capital
como tambm em seus outros croquis em vo de pssaro.

Implantao do edifcio viaduto (grifo nosso)
Setorizao Carn C12-719 (grifo nosso)
(CORBUSIER, 1979, p. 42)

(SANTOS, 1987, p.156)

croquis Carn 6-5027 (grifo nosso) (SANTOS, 1987, p.157)

Para Lcio Costa, o terreno era visto de forma distinta. O arquiteto brasileiro havia
optado inicialmente pela implantao da CUB sobre a Lagoa Rodrigues de Freitas. Em sua
carta para Le Corbusier, com o intuito de relatar-lhe os antecedentes que acabaram por
motivar sua viagem pouco em 1936, Lcio Costa apresenta, talvez, o maior registro sobre este
projeto. Ele o resume assim para Le Corbusier,

(...) Expliquei-lhe [ao Ministro], mais uma vez, seus projetos de
urbanizao contempornea, mostrando que seria a coisa mais fcil
do mundo colocar tudo isso sobre a gua, onde os pilotis e viadutos
estariam completamente vontade, e tambm que os imensos jardins,
nas coberturas dos prdios protegidos do sol por grandes marquises,
serviriam maravilhosamente para passeios nos intervalos das aulas,
que faramos, para o lazer dos estudantes e em contraste com a
pureza da arquitetura, ilhas, onde a exuberncia da vegetao
tropical poderia espalhar-se livremente tudo ligado por viadutos e
pontes e naturalmente delimitado pelas bordas da lagoa, alm do
quadro magnfico das montanhas, do cu, do sol, das guas, - enfim,
algo de nico no mundo e com uma potencialidade lrica digna de
voc.
O Ministro citou-me Veneza mostrei a ele que seria
precisamente o oposto de Veneza e seus corredores aquticos, pois
aqui a superfcie no seria interrompida, prolongando-se antes, sob
as edificaes (de resto, a lagoa tem quase 3 milhes de metros
quadrados para os 100.000m
2
previstos para construo. (SANTOS,
1987, p.143)

Vemos que Le Corbusier e seus projetos serviram como principais instigadores
para esta ousada proposta de Lcio Costa mas, apesar de seu devotamento a estas causas, no
podemos caracterizar o arquiteto brasileiro simplesmente como um inseguro aprendiz
necessitado das orientaes do mestre
2
. No caso, Lcio Costa um arquiteto que, embora
mais novo que Le Corbusier, compartilha dos seus ideais, o que pde-se comprovar no futuro
com desenvolvimento dos projetos no Brasil. O tom confidencial no final de sua carta, aps
explicar a insegurana do Ministro em relao a um possvel escndalo da imprensa diante de
propostas pouco convencionais, tomando at a liberdade de lhe pedir como testumunha por
essa causa, vem confirmar esta cumplicidade de idias:

(...) Uma ltima coisa. Uma de suas incumbncias junto ao Ministro
ser de transmitir sua opinio sobre o projeto cujas fotografias estou
lhe enviando por meio desta. Se no gostar dele, diga-nos sem
rodeios, mas peo-lhe: no diga bruscamente ao sr. Capanema:
feio... eles no me entenderam! porque neste caso estaramos
perdidos, uma vez que os outros j o proclamaram e ns o estamos
tomando como testemunha. (SANTOS, 1987, p.143)

Havia na escolha de Lcio Costa pela implantao da Cidade Universitria sobre a
Lagoa o desejo de apresentar cidade novas tcnicas de arquitetura, contrastando-as com as
peculiaridades do local. Tentava-se, desta forma, criar um espetculo inovador que desejava
ser harmnico entre o stio natural e a cidade, propondo as idias que considerava muito
puras - isto , sem ligao com o terra-a-terra das solues usuais e muito precisas.
No foi por outro motivo que Lcio Costa observou com estranheza a escolha da
Quinta da Boa Vista por parte da comisso de professores, ressaltando os fato de ser um
terreno (...) cortado em dois por 8 linhas frreas (trens de subrbio, de 3 em 3 minutos) e de
onde no se v nem mesmo o mar de resto, uma boa escolha para qualquer outro lugar
que no fosse o Rio. (SANTOS, 1987, p.142) (grifo nosso)

Um ano antes, em 1935, Marcello Piacentini apresentou o relatrio Relazione
sulle proposta di localita per la nuova citt universitaria nazionale in Rio de Janeiro que era
o resultado de seu estudo sobre as possibilidades de implantao da CUB na Praia Vermelha,
Quinta da Boa Vista, Leblon, Manguinhos e Gvea. Neste documento, entregue ao Ministrio
da Educao ao final de sua estadia no Brasil, o arquiteto termina por indicar como melhor
localizao os terrenos da Praia Vermelha por motivos muito prximos aos de Lcio Costa
quando escolheu a Lagoa: a paisagem e a beleza natural do Rio de Janeiro. Nas palavras do
prprio arquiteto, seria (...) Uma afirmao solene de poder poltico e de arte junto a uma
grandiosa pgina arquitetnica que engrandeceria a beleza da encantadora Capital do
Brasil. (MINISTRIO DA EDUCAO E SADE, 1946, p.29)
Mas, para Marcello Piacentini, a Quinta da Boa Vista tambm era possuidora de
vantagens naturais: os jardins do antigo Palcio do Imperador impressionaram o arquiteto
italiano apresentando-lhe virtudes que poderiam dar (...) ao conjunto urbanstico um aspecto
eminentemente senhoril e um local de respeito e de silncio, concluindo que este terreno
seria (...) uma grande e rara ocasio para aumentar a beleza do Rio e de suas zonas mais
atraentes e senhoris.
O projeto e o discurso de Piacentini sobre o aspecto da localizao tambm
reforam sua preocupao com a Edilcia Citadina, expresso que o arquiteto utiliza para
definir uma concepo de cidade como uma grande arquitetura (TOGNON, 1996, 157-64).
Para Piacentini, da mesma forma que os valores clssicos da arquitetura como a
ordem, a relao harmnica e justa entre as partes e o todo, o ritmo, apresentam a prpria
organizao poltica de uma sociedade, o espao urbano deve ser composto tambm como
uma estrutura representativa e, sob alguns aspectos, didtica, como ele mesmo afirma no texto
Novo horizonte da Edilcia Citadina:

(...) O sentido da arte (contido na arquitetura) deveria ser possudo
por cada cidado, regulador de cada ato de sua vida, de seu
movimento, sentido que, at hoje, foi descuidado por muitos, e
poderia render incomensurveis benefcios sociais; somente
compreendendo e amando o belo se adquire o sentido de respeito
para si mesmo, para os indivduos e para as coisas, Mas como
cultivar esta educao seno predispondo o ambiente? Como
desenvolver este sentido esttico no cidado se no lhe criado um
entorno, nas ruas, nas praas, nos jardins, toda uma atmosfera de
harmonia e beleza? (TOGNON, 1996, 162)

Com este critrio, Piacentini elabora uma nova conexo entre o centro da cidade e
a CUB situada agora nos terrenos das proximidades da Quinta da Boa Vista, j que o acesso
atual molto disordinato. Este novo acesso composto a partir do saneamento do canal do
mangue que Piacentini considera belo com as quatro fileiras de palmeiras, mas miservel nas
construes que a flanqueiam.

Conexo viria CUB x cidade projeto Marcello Piacentini
Planta da Cidade do Rio de Janeiro (grifo nosso) (TOGNON, 1999, p. 98)

Neste ordenamento Piacentini se aproxima da tradio das grandes reformas
urbanas que aconteceram no Rio de Janeiro as quais, em geral, configuravam grandes eixos de
conexo. No podemos deixar de relacionar esta proposta com a avenida de conexo entre o
porto e a estao ferroviria, proposta por Alfred Agache, aproveitando parte do canal do
mangue que posteriormente tornou-se a avenida Presidente Vargas. Mas, para o arquiteto, o
objetivo seria outro j detectado pela Comisso de Professores que coordenava os trabalhos da
Cidade Universitria como um todo: seria a oportunidade de conexo entre o centro e a zona
norte, onde a praa da Reitoria seria como um grande coroamento.

(...) Assim, se ofereceria edilcia citadina do Rio de Janeiro a
possibilidade de escrever uma nova e significativa pgina; os valores
a serem sacrificados so modestos, enquanto que aqueles criados so
extremamente vantajosos: os laos entre o centro pulsante de
atividade comercial da cidade e o novo centro da cultura seriam,
assim, mais tranquilos e livres do grande trnsito da zona popular e
industrial. (TOGNON, 1999, p.270)

curioso assinalar que as questes ligadas aos grandes eixos de circulao,
aparentemente, no so levados em conta por Lcio Costa para fazer o acesso CUB. De fato,
o arquiteto brasileiro no cria nenhuma grande avenida e o tema das conexes urbanas parece
no preocup-lo nem em seu projeto para a Lagoa, nem, mais tarde, em seu projeto para os
terrenos prximos Quinta.

A IMPLANTAO
O entrosamento entre Le Corbusier e a Comisso de Professores citada acima foi
deveras tumultuado. Vrios fatores contriburam para que se chegasse neste estado de coisas,
uma delas foi justamente a implantao da CUB no terreno. Aparentemente, por vrias vezes,
pode ter havido uma real falha de comunicao entre as partes, embora tambm seja possvel
que tenha ocorrido um abuso aos limites das decises de parte a parte.
Le Corbusier desenvolveu uma implantao onde as edificaes ocupavam as
encostas do terreno deixando a rea central praticamente livre, vazia, com algumas poucas
construes que, de forma geral, seriam de acesso livre toda a comunidade universitria
(museu do conhecimento, msica de cmara, biblioteca geral, grande auditrio). Na verdade,
ele havia recebido um esboo de implantao, elaborado pelo Escritrio Tcnico da Comisso
do Plano da Universidade, que deveria lhe servir como base.
Le Corbusier no interpretou este esboo da forma desejada pela comisso. Em
sua defesa do anteprojeto, o arquiteto d o tom de sua interpretao iniciando assim mais uma
polmica:

(...)Um projeto de ocupao do terreno foi desenvolvido
provisoriamente pelos cuidados da comisso de professores e
compreende aproximadamente trinta edifcios disseminados sobre o
terreno da Cidade.
O Senhor Souza Campos declarou-me formalmente que este projeto
no possua nenhum valor e no tinha nenhuma outra inteno seno
a de dar conta se o territrio da Quinta poderia receber os servios
universitrios previstos. Eu ouvi com prazer esta declarao pois
continuo a afirmar que uma implantao com os edifcios
disseminados no tereno da Quinta, edifcios dispostos em mosaico,
com orientaes diferentes, seria um desastre arquitetnico.
O plano que me foi mostrado o prprio terror arquitetural, mas eu
j no tenho nenhuma inquietude pois o Senhor Souza Campos
declarou que este plano, em seu esprito, no tem significao.
3

Ora, os diretores do Escritrio Tcnico, em relatrio de 13 de agosto de 1936,
reagindo ao projeto de Le Corbusier, registraram que a real afirmao de Souza Campos foi a
de que os estudos foram elaborados antes da escolha do terreno, em um breve espao de
tempo de duas semanas. A afirmao, entretanto, de ausncia de valor destes estudos em
funo do tempo seria uma concluso equivocada, j que representavam ideais da Comisso e
tambm foram desenvolvidos seguindo os princpios adotados para a rea pelo arquiteto de
renome mundial, Marcello Piacentini.
Talvez inocentemente os professores compararam a proposta de Corbusier com a
de Piacentini, sem entender a grande distncia entre a resposta urbana destes dois grandes
arquitetos. E aqui que entendemos um pouco mais a polmica que marcaria a divergncia de
vises entre a Comisso de Professores representada pela direo do Escritrio e Le
Corbusier.
A implantao de Le Corbusier claramente diferente de uma cidade tradicional:
os blocos dos edifcios so soltos no terreno, no existem ruas mas autopistas de circulao
rpida independentes em relao aos edifcios. Na parte sul do terreno foi criada uma massa
construda que, ao acompanhar os limites do terreno e por consequncia da prpria rua,
define, juntamente com esta e os edifcios construdos do outro lado, uma rua tradicional. Esta
postura demonstra o desejo de Le Corbusier em compor um novo cenrio para o
enquadramento visual das edificaes da Engenharia, Belas-Artes e Arquitetura, talvez por
considerar as construes existentes de m qualidade.
Para Matheus Gorovitz, em seu livro Os Riscos do Projeto, a implantao de Le
Corbusier foi principalmente direcionada pela linha frrea,

(...) De fato, no cremos nos equivocar ao aventar a hiptese de que
uma das primeiras deliberaes, a que fixa a orientao dominante
adotada para a malha e para todas as edificaes, se baseia na
orientao dos trilhos da via frrea que atravessa o terreno
referncia preexistente ao lanamento do partido. Em decorrncia
desta deliberao, a estrada de ferro se incorpora como elemento
inerente, articulando-se organicamente com os outros aspectos do
projeto (...). (GOROVITZ, 1993)

Este princpio de projeto (a linha frrea) foi definitivo para o lanamento da malha
de viadutos, ainda que o principal componente do partido de Corbusier permanea nos
espaos vazios e nas vistas longas.
importante assinalar que o projeto de Le Corbusier no levou em conta a
orientao solar, o que, por sinal, foi mais uma das crticas da Comisso de Professores. O
eixo adotado pelo arquiteto, acompanhando a linha frrea e com as arquiteturas em sentido
norte-sul, representa a pior orientao para o estudo nos trpicos. A sua opo se baseou no
uso de ar condicionado em todas as salas. Essa crena no poder das mquinas, e nas
revolues que elas poderiam causar na arquitetura, uma das principais caractersticas do
pensamento do arquiteto nestes anos. preciso dizer que mesmo sua proposta da rede de
viadutos se baseia nesta viso de mundo.
O vazio central criado na sua proposta tem a inteno deliberada de se fazer um
espao onde as visadas para o entorno privilegiariam o olhar de quem est na Universidade.
Seu projeto foi tambm concebido para se ver de cima: justamente o movimento entre os
diversos edifcios que conformam o espetculo arquitetural, como ele prprio descreve em
algumas frases de um de seus croquis: (...) O espetculo visto do teto do museu / bela vista,
mas no to bela quanto ao cho. (v-se a feira do subrbio) (...)Devemos contar com os
espetculos de arquitetura / Levantar os olhos (6 ou 9m de altura, ou mais) captar o
acontecimento plstico (SANTOS, 1987, p. 163).
importante frisar que os edifcios, embora importantes, dividem a cena com a
paisagem natural que, em seu projeto para a CUB, presena constante em todas as
perspectivas.

vista do museu do conhecimento e da esplanada das 10000 palmeiras imperiais
vista da Faculdade de Medicina vista do Clube dos Estudantes
Plataforma sobre estrada de ferro
(grifo nosso) (CORBUSIER, 1979, p. 42)

Mesmo tendo um elemento de grande importncia no final da composio ao
norte o hospital em relao aos edifcios ao sul, Le Corbusier subverte esta leitura ao fazer
a perspectiva principal no sentido norte-sul valorizando assim a paisagem da Baa da
Guanabara .

vista geral da Cidade Universitria do Brasil (grifo nosso) (CORBUSIER, 1979, p. 43)

Todas as visuais so liberadas para o horizonte, apenas dois edifcios so verticais
o suficiente para se destacarem na composio o Hospital e a Biblioteca. O primeiro
bloqueia apenas a face norte do terreno, onde no h interesse na paisagem, e o segundo
colocado direita da vista que Le Corbusier define como principal, o que refora as visuais
para o Corcovado e as cadeias de montanhas em direo ao mar. O Museu do Conhecimento
no segue completamente o esquema do Museu Mundial de 1928 (ou seja, uma estrutura
espiralada-piramidal) porque, neste caso, seria mais uma interrupo na paisagem.
Esta preocupao de Le Corbusier foi expressa por ele mesmo em uma carta a
Carlos Leo quando, em 1939, fica sabendo que este ltimo estava responsvel pelo escritrio
tcnico da Universidade. Nesta ocasio, o arquiteto francs expe suas crticas ao projeto de
Lcio Costa principalmente sobre o aspecto que mais o incomodava,

(...) Esse projeto preocupava-me, de um lado, pelo fato que os prdios
pareciam-me mal orientados, quer dizer, tampando completamente a
perspectiva para a luz e para as montanhas, e pela implantao muito
fechada dos mesmos. (SANTOS, 1987, p.191)

De fato, Lcio Costa desenvolve um projeto que, visto sob este critrio de Le
Corbusier, seria exatamente o oposto. Em carta de 31 de Dezembro de 1936, o arquiteto
brasileiro contrape e detalha ainda mais as diferenas entre as propostas. Lcio Costa
escreve,

(...) No dia 12 de outubro apresentamos a Capanema nosso
anteprojeto que, em consequncia do seu [Le Corbusier], adotava
entretanto um partido por assim dizer oposto adaptando-se s
circunstncias: em lugar de uma vista imediata e grandiosa de todo o
conjunto, impresses que se desenvolvem sucessivamente durante o
percurso do campus. Dentro dos nossos limites e na nossa escala, o
projeto est bom. Incorporamos desde agora ao projeto a fim de
tornar possvel, mais tarde, uma encomenda seu auditrio
(SANTOS, 1987, p.140) (grifo nosso)

Estas circunstncias so esclarecidas em outra correspondncia para Le
Corbusier, datada de 12 de Julho de 1937, onde Lcio, depois de descrever que teve apenas
dois meses para apresentar uma nova soluo, ainda teve que se adaptar (...)s circunstncias,
pois era necessrio encher o terreno de construes (SANTOS, 1987, p.143).
Quando a Comisso de Professores chama Lcio Costa e sua equipe para o
desenvolvimento de uma nova proposta, ficam expressamente claras as crticas implantao
do projeto de Corbusier, deixando como alternativa para o arquiteto brasileiro a estruturao
de uma implantao que deveria ser praticamente o oposto. Em uma entrevista, anos mais
tarde, Lcio Costa reiterava,

(...) Isso [a proposta] o resultado de uma imposio programtica
da comisso de professores que quis concentrar, aproveitar a parte
plana, (...) queriam concentrar. Ento resultou esta coisa
concentrada. Ficou um exrcito, uma tropa. Mas interessante, isso
um projeto bem interessante. (GOROVITZ, 1989, p.21)

Estas informaes so importantes para destacar que Lcio Costa, segundo suas
prprias palavras, no considerava a implantao espontnea e aberta de Le Corbusier
como um equvoco e muito menos acreditava que a imposio da Comisso em fazer uma
implantao mais fechada, ocupando toda a rea central, seria um defeito a priori. Esta
imposio ajudou Lcio Costa a refletir sobre o eixo que, no mnimo, tornou-se um grande
exerccio para o projeto de Braslia.
Este confronto at engraado entre ambas as partes, como Lcio Costa mesmo
definiria, representa uma grande diferena na concepo espacial urbana dos dois arquitetos,
que se estenderia at mesmo no projeto de Braslia e Chandigard. Em entrevista a Matheus
Gorovitz, Lcio Costa traa um paralelo entre as diferenas observveis no projeto da CUB e
das duas capitais:

(...) Chandigarh exatamente aquela coisa aberta, aquela coisa
belssima, coisa de uma fora extraordinria, aquela coisa fantstica.
Agora Braslia (...) esse plano da Cidade Universitria j uma
espcie de embrio da concepo de Braslia, porque voc tem ali
aquela coisa do eixo. O eixo muito marcado, (...).(GOROVITZ, 1989,
p.10)

planimetria geral do Capitol de Chandigarh (BENEVOLO, 1998, p.725)

E comentando a prpria idia de eixo na composio da Cidade Universitria e de
Braslia, acrescentaria:

(...) tudo isso acadmico no? meu fundo acadmico. Voc no
conhece aquela estria que contam que na faculdade ou numa
escola... Ento tem aqueles questionrios, que eles tm mania de fazer
questionrios para os alunos responderem, ento pediram a indicao
de um arquiteto brasileiro do sculo XIX, ento um deles botou Lcio
Costa. Ele sem querer estava fazendo uma mancada, mas acertando
no alvo, porque eu de fato tenho muito da formao acadmica do
sculo XIX, inclusive at essa paixo por Paris. (GOROVITZ, 1989,
p.23)

Eixo Monumental de Braslia (COSTA, 1997, p.312)

As visadas em seu projeto so preferencialmente focadas a partir do grande eixo. O
morro do Telgrafo e o morro da Quinta da Boa Vista so praticamente ignorados, pois a
paisagem que interessa ao arquiteto brasileiro justamente a paisagem construda vista deste
longo elemento de estruturao do seu exrcito de edifcios. O eixo busca atender as
necessidades internas do mesmo - conexo entre partes definidas, conforto ambiental - sem se
preocupar com o longnquo perfil da cadeia de montanhas que enquadram a Baa da
Guanabara. Aqui tambm as perspectivas podem colaborar para esta anlise quando
percebemos que restringem seu foco apenas nos elementos
projetados.

perspectiva prtico
perspectiva Aula Magna-Auditrio
(COSTA, 1997, p.184)

Do mesmo modo notvel que nem mesmo quando Lcio Costa comenta os trs
elementos que compem o partido, ou seja, a orientao, a circulao e a localizao dos
edifcios centrais, ele faz referncia paisagem.
O eixo, por sua vez, se apresenta como resposta ideal para estes trs elementos:
Sua direo feita a partir de um estudo do grfico solar do professor Domingos da
Silva Cunha que dava algumas diretrizes para o projeto. A preocupao com a questo solar j
era um antigo tema de trabalho de Lcio Costa em boa parte de sua defesa de uma
arquitetura que aliasse o esprito moderno com as lies do passado, verificamos a
valorizao de elementos que amenizam o severo clima tropical. Quanto necessria
circulao citada no texto justificativo do projeto, esta questo tambm resolvida pelo
eixo que favorece fcil acesso s diferentes unidades e uma ligao mais direta entre elas.
Ora, com isso, tambm resolve-se a questo da localizao dos edifcios centrais, pois todos
os blocos construdos ficam em posio privilegiada para acesso e escoamento de grandes
massas.
Lcio Costa demonstra a importncia do gesto do arquiteto na construo de paisagem
prpria ao fazer o grande eixo com os edifcios em forma de peloto, definindo e
direcionando o olhar em relao ao que deve ser visto. Principalmente, ele demonstra a
importncia que atribui ao controle dos diferentes trajetos, sobretudo, o do pedestre.
Assim, neste espao que ele prprio temia se tornar montono o eixo principal -,
Lcio Costa projeta seis impresses distintas do pedestre durante o percurso, criando
diversidades espaciais no trajeto.

sistema de impresses no projeto de Lcio Costa
planta de situao (COSTA, 1997, p.183) (grifo nosso)

Esse processo reflete uma preocupao com uma relao de escala pretendida por
Lcio Costa no grande eixo. O termo monumental era palavra de ordem, mas quando
entramos nas laterais deste eixo a escala se torna menor e mais proporcional ao homem. Lcio
Costa procura ter o maior controle possvel dessas sucessivas sries de relaes e escalas que
deveriam sensibilizar os usurios da CUB.
nas laterais do projeto que o arquiteto trabalha a questo dos ptios a partir de um
problema de implantao:

(...) como conciliar com efeito, a convenincia de uma planta uniforme
o que s pode admitir uma planta contnua com as vantagens do
isolamento que subentende uma planta fechada? E, por outro lado,
como aplicar o aspecto atraente dos ptios tradicionais, quando estas
reas internas vem sendo h muito condenadas, e com razo, em toda
parte? que o ptio, construo de pouca altura quase sempre
vazada no trreo perde esse carter de aconchego e recolhimento
que lhe peculiar medida que se aumenta o nmero de pavimentos,
adquirindo, ento, esse aspecto fechado e sombrio da rea interna.
Essa observao vai nos trazer a soluo desejada: deixar os corpos
principais das escolas contnuos, com orientao uniforme e
naturalmente abertos ao rs-do-cho, fechandose porm, todo o
permetro da rea destinada a cada uma delas com construes e
prticos murados de ligao. (COSTA, 1997, p.176)

edifcio da escola corte transversal (COSTA, 1997, p.179)

Esta soluo do ptio est tanto nos edifcios do eixo central como nas demais
construes de ensino da Universidade, sempre oferendo uma escala reduzida nos espaos de
estar. Para Lcio Costa, estes ptios so como que elementos representantes de uma
expresso local. Ele comenta a respeito:

(...) essa idia de ptio uma coisa at muito ligada nossa tradio
mediterrnea, embora Portugal no seja um pas mediterrneo, mas
um pas do Imprio filiado tradio mediterrnea. De modo que essa
idia de criar para cada escola uma rea murada, fechada e tendo o
corpo da escola solto, atravessado, e ao longo desses muros (...),
construes trreas para uma srie de comodidades e de
convenincias dos alunos e de interesse de cada escola,(...) eu acho
que isso uma coisa bem mentalmente filiada nossa tradio(...)
(GOROVITZ, 1989, p.12)

Mas essa preocupao com a tradio local se rebate nos mais diversos campos do
processo projetual. por causa de sua experincia local que Lcio Costa especifica que a
vegetao perimetral linha do trem para bloquear seu som deveria ser justamente o
bambuzal, soluo que j havia sido indicada para um caso semelhante no projeto da Vila
Monlevade.

(...) Porque tinha esse problema muito srio, o terreno era dividido ao
meio pela estrada, e ento a sugesto foi fazer dois renques bem
densos de bambus gigantes, bambus que tem nas divisas de fazendas
no interior (...) no estado do Rio. Eles usavam muito para marcar as
divisas, plantavam renques de bambu gigante; e aquilo fica lindo,
porque uma massa muito bonita. parece um penacho enorme, e a
sequncia deles faz uma cortina amortecedora do barulho do trem e
ao mesmo tempo em que isola a presena do trem (GOROVITZ,
1989, p.17).

Piacentini, por sua vez, trabalha o programa diluindo cada um dos setores do
conhecimento em ilhas no terreno. Aproveita assim ao mximo suas grandiosas dimenses e,
principalmente, sua variedade, como se fosse um parque onde seriam inseridas e concentradas
as arquiteturas. Assim, por exemplo, o Morro do Telgrafo faz parte do projeto, no apenas
como um limite, mas como local de implantao de importantes itens deste programa.
Os edifcios de estudo esto, preferencialmente, localizados na parte central, plana, do
terreno, para facilitar o acesso e promover maior conexo entre estes. E, at o estudo final,
foram vrios esboos de projeto onde, aos poucos, o arquiteto foi se aproximando da
coerncia espacial desejada entre os diversos ncleos universitrios
4
.
importante frisar que desde o incio existia a inteno de desenvolver os diferentes
espaos delimitados fisicamente, com escala compatvel ao pedestre, conectados por grandes
eixos. Seu projeto pode ser sinteticamente representado por pontos de estar em variadas
escalas e linhas de conexo entre eles. O agenciamento desta espacialidade composta por
pontos e linhas foi sendo desenvolvido com vistas a criar o melhor efeito plstico e a mais
slida coerncia entre estes espaos e o entorno.
Esta coerncia se deve ao prprio conceito que Piacentini depositava no termo Edilizia
Citadina, to utilizado por ele, que entendia a arquitetura como um espelho da sociedade.
Estes valores devem ser representados nas arquiteturas mas tambm na prpria cidade que,
em ltima instncia, seria uma grande arquitetura.(TOGNON, 1996, p.161)
Uma clara demonstrao desta retrica a praa da Reitoria, composta por um
conjunto de edifcios que, ao restringir o espao da praa, por contraste, destaca e
monumentaliza o grande edifcio da Reitoria. A hierarquia da Universidade pode assim ser
lida e est simbologicamente garantida atravs da imponncia e da localizao de seu
principal equipamento administrativo.

maquete praa da Reitoria (TOGNON, 1999, p. 112)

Embora exista uma grande distncia formal entre Lcio Costa e Piacentini, podemos
perceber alguma semelhana entre o pensamento urbanstico destes dois arquitetos. H em
ambos um misto de tradio e modernidade. Como nos mostra Tognon, Piacentini,

(...) Com relao aos espaos urbanos, (...) procurou recuperar os
princpios oriundos de diversos perodos considerados importantes
para a formao das cidades ocidentais, como o frum da
Antiguidade, os espaos barrocos de Roma, os parques franceses. Isto
no implicava a negao das conquistas urbanas modernas, como as
infra-estruturas de guas, de circulao etc. De fato, o fator
importante para a corrente do Novecento, liderada por Piacentini,
era a submisso das conquistas tcnicas e higinicas esttica
proposta para espaos importantes. (TOGNON, 1996, p.161)

O que os distancia justamente o passado eleito como tradio e a dimenso de
modernidade refletida nas respostas projetuais.
Marcello Piacentini, como Lcio, se preocupa com a orientao. Seu projeto foi
tambm desenvolvido segundo o estudo A Orientao dos Edifcios da Cidade Universitria
do Rio de Janeiro, de autoria do professor Paulo S (1937).
Os vazios entre os eixos e os espaos construdos so considerados como reas de
possvel expanso e/ou espaos para abrigar outras faculdades que, no futuro, poderiam ser
criadas. Neste momento a natureza torna-se elemento indispensvel para contribuir na
ordenao geral do conjunto e para ocupar estes vazios, dando a impresso de que os edifcios
e as vias estariam em meio a um grande parque urbano.

A proposta de utilizar apenas dois itens de projeto para esta anlise constitui uma boa
amostra da complexidade do campo projetual desta cidade universitria e sua relao com as
posturas dos trs arquitetos perante o pensamento urbanstico, cultural e educacional dos
diversos setores envolvidos no processo. Aponta, ainda, o vasto campo de estudos que este
tema guarda em suas entrelinhas, aguardando apenas outras oportunidades de se revelarem
aos olhos da histria pelas linhas da pesquisa cultural.

1
Nesta rea destacam-se os textos de Ernesto Souza Campos que tornou-se a voz oficial a respeito de
todo o processo de constituio da Universidade do Brasil.
2
Sobre este tema vale revermos a afirmao de Carlos Eduardo Dias Comas:
Depois de Le Corbusier e o Brasil que Ceclia Rodrigues dos Santos, Vasco Caldeira, Romo e
Margareh Pereira publicaram em 1987, e Le Corbusier e o Rio 1929-1936, que Yannis Tsiomis
organizou em 1999, no fica bem repetir que Corbusier veio ao Brasil por insegurana de Lcio e
equipe quanto ao projeto original do Ministrio, ou que esse se construiu a partir de risco original de
Corbusier. Com todo respeito ao prprio Lcio, que tinha seus motivos para propagar ou no
desmentir essas verses. O dbito brasileiro com Corbusier precisa relativizar-se. Afinal, penaliza-se
Michelangelo por ter usado os mesmos elementos de Bramante? Ou Mies por ter adotado a planta livre
em 1929 aps Garches e Savoye? (...) O brise-soleil supostamente inventado por Corbusier em 1933
no passava de rabisco, quer na verso fixa para Argel, quer na basculante para Barcelona. S vai se
elaborar no arranha-cu argelino no construdo de 1938, j concluda a grelha fixa da ABI e em
execuo a grelha mvel mais sofisticada do Ministrio.
COMAS, Carlos Eduardo Dias. Lcio Costa e a revoluo na arquitetura brasileira 30/39 De lenda
(s/e) Le Corbusier . Disponvel: site Vitruvius.
URL: http:// www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq022/arq022_01.asp
3
CPDOC Arquivo Gustavo Capanema - GC 35.07.19 rolo 33 pasta II 321-326. p.7-8.
4
Embora no estejam em ordem cronolgica, trs destes estudos demonstram o esforo do arquiteto
para se alcanar a coerncia espacial. Estas imagens podem ser observadas TOGNON , 1999, p.104;
105; 106

REFERNCIAS
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povo e nao: gnese do urbanismo moderno. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1996.

1
DAS ILHAS CIDADE : A MATERIALIZAO DA CIDADE UNIVERSITRIA DA
UNIVERSIDADE DO BRASIL (1945-1950)
Antonio Jos Barbosa de Oliveira
UFRJ/IFCS/PPGHC e Projeto Memria SiBI/UFRJ

No desenvolvimento deste trabalho partimos do pressuposto de que a idia e os
estudos para a construo da Cidade Universitria da UFRJ, ao contrrio do que difundido
pelo senso comum, antecedeu, em pelos menos trs dcadas, ao perodo da Ditadura Militar
1
.
Alm desta, outra idia tambm bastante difundida, a de que tal construo refletiria o
autoritarismo do Governo Federal, caracterstica atribuda tanto ao Estado Novo de Vargas
quanto aos governos militares ps 64. Assim, vinculam quase exclusivamente sua localizao
a um pretenso isolamento da instituio, visando a desmobilizao do movimento estudantil
naqueles perodos.

Embora nos limites estabelecidos para nossa abordagem no questionemos a natureza
autoritria de ambos os governos e perodos, percebemos que a problemtica da escolha do
local, bem como a posterior construo da cidade universitria foram, ao longo dos anos,
objetos constantes de discusses na esfera da sociedade civil, extrapolando a concepo

1
A primeira comisso de professores para definio do modelo de universidade e de campus a ser implantado foi
instituda em 1935, por Gustavo Capanema, ento Ministro da Educao e Sade Pblica. Durante 10 anos
diversos projetos, localidades e estilos arquitetnicos foram apresentados, denotando a multiplicidade de atores e
ideologias envolvidas no projeto.
2
reducionista que fecha a problemtica somente ao mbito das instncias polticas.
2
Esta
afirmao pode ser ilustrada quando acompanhamos os jornais cariocas da poca, como A
Noite, Dirio de Notcias, O Radical, Dirio Carioca, Correio da Manh, O Globo, A Notcia,
Jornal do Brasil, e O Tempo, atravs de vrias matrias que tratavam da problemtica desta
construo, sob diferentes ticas, elogiando ou criticando o empreendimento. tambm por
esta razo que o carter autoritrio atribudo sua efetivao tambm deveria ser
reavaliado e redimensionado.

Em outros trabalhos j procuramos demonstrar a trajetria dos embates travados
quando da definio do local para a realizao da gigantesca obra.
3
Discusses que se
estenderam por pelo menos uma dcada, envolvendo diversos atores no processo, alm de
representantes do Estado, da Universidade e da sociedade civil. Neste trabalho procuraremos
demonstrar que a definio do local, a despeito das divergncias de opinies, no se configura
como medida arbitrria ou autoritria de Governo. Mesmo porque, aps a escolha do local ,
que se deu em 1945, ainda foram necessrios trs anos para a sano da Lei 447, de 20 de
outubro de 1948, que finalmente definiu a localizao no arquiplago das ilhas prximas a
Manguinhos. Neste perodo muito ainda se discutiu e, tanto o DASP , como o ETUB , tiveram
de se valer de sucessivos argumentos de ordem tcnica para consolidar a escolha pelas ilhas
como sendo a mais acertada, a despeito das controvrsias, oposies e contradies , vindas,
inclusive, da prpria Reitoria da Universidade.

Segundo relatrios expedidos pelo Escritrio Tcnico da Universidade do Brasil (ETUB),
podemos observar que foram consideradas as seguintes variveis que procuravam demonstrar
a acertividade da escolha pela construo da cidade universitria no arquiplago: distncia em
relao ao centro da cidade e ao centro gravitacional da populao estudantil, condies de
acessibilidade, custo de aquisio, despesas de preparo de terreno e construo dos meios de
acesso, alm da anlise dos empecilhos de ordem social, decorrentes de desapropriaes,
demolies, benfeitorias, obras complementares de saneamento e valorizao de patrimnio.
Sobre esta escolha emitiram pareceres tcnicos as seguintes autoridades :

2
FOCAULT (1989) nos esclarece que existem formas de poder diferentes do Estado, embora a ele articuladas de
vrias maneiras e indispensveis para sua sustentao e eficcia. Estes poderes se exercem em vrios nveis da
rede social e podem estar integrados ou no ao Estado, que desta forma, no se constitui como nica central do
poder. certo, porm, que o poder sempre est ligado ao saber. Quase sempre aqueles que possuem o saber,
detm o poder.
3
Sob este trabalho, ver A universidade invisvel : uma cidade universitria para a Universidade do Brasil.
(1935-1945) , apresentado no VIII Ciclo de Estudos em Cincia da Informao /CECI-SiBI, realizado de 9 a 11
de agosto de 2006, no CCMN/UFRJ.
3
- Hildebrando de Arajo Ges Diretor do Departamento Nacional de Obras e
Saneamento e do Departamento Nacional de Portos, Rios e Canais;
- Jos de Oliveira Reis Chefe da Comisso do Plano da Cidade;
- Edson Passos Secretrio Geral de Viao e Obras da Prefeitura do Distrito Federal;
- General Enrique Futuro Diretor de Engenharia do Ministrio da Guerra;
- Alberto de Melo Flores Diretor de Obras do Ministrio da Aeronutica;
- Coronel Oscar Mascarenhas Diretor do Asilo dos Invlidos da Ptria;
- Coronel Luiz Felipe de Albuquerque Chefe da Comisso de Tombamento do
Ministrio da Guerra;
- Dr. Fris da Fonseca Diretor da Escola Nacional de Medicina;
- Dr. Carneiro Felipe Diretor da Comisso Censitria Nacional
- Da. Amlia Carneiro de Mendona Presidncia da Casa do Estudante
- Diretrio Central dos Estudantes
- Magnfico Reitor da UB, Professor Raul Leito da Cunha
- Outros arquitetos, professores, urbanistas e engenheiros.

O caminho aberto para o desfecho da longa histria
4
foi a EXPOSIO DE
MOTIVOS n 936, de 14 de maio de 1945, apresentada ao Presidente da Repblica.
Fundamentando-se em argumentos que colocavam as ilhas como o local mais propcio ao
empreendimento, salientou ainda a problemtica da indefinio para a escolha do local dos
anos anteriores, ressaltando que a ltima opo, a de construo em Vila Valqueire
5
, s foi
considerada ideal em 1942, em virtude das dificuldades impostas pela II Grande Guerra
obteno de maquinaria indispensvel ao saneamento da regio prxima a Manguinhos.
Como o fim da guerra j estava para se dar e as obras no tinham sido iniciadas, voltaram
baila os argumentos favorveis regio de Manguinhos.

No entanto, a construo na rea de Manguinhos apresentava alguns inconvenientes
como: o terreno consistia em acrescidos de marinha, resultantes de aterro feito sobre espessa
camada de lodo, o que acarretaria num notvel encarecimento das fundaes para os
numerosos edifcios que deveriam integrar a cidade universitria; grande parte da rea estava

4
A primeira comisso de professores instituda para a definio do local a se construir a Cidade Universitria
data de 1935.
5
Durante os anos de 1935 a 1945 foram considerados ainda as localizaes : Praia Vermelha, Quinta da Boa
Vista, Vila Valqueire, sendo que para as duas ltimas chegou-se a assinatura de Decretos autorizando o incio de
desapropriaes.
4
ainda por aterrar e logo, toda por sanear; e ainda, a proximidade das vias mestras de
penetrao viria impedir a expanso da zona industrial da cidade, que tendia a se propagar
para a regio;

Entretanto, diferentemente da regio de Manguinhos, inicialmente cogitada, a regio
formada pelas ilhas do Catalo, Baiacu, Cabras, Fundo, Pindas do Frana e do Ferreira,
Sapucaia, Bom Jesus e Pinheiros, no apresentava os inconvenientes da primeira e ainda tinha
a seu favor os seguintes aspectos : a ponte ligando a Ilha do Governador, construda pelo
Ministrio da Aeronutica teria um lance inicial entre o continente e a Ilha Universitria,
trazendo possibilidades concretas para a escolha das ilhas para a construo da cidade
universitria; no havia grandes dificuldades para os trabalhos de aterro das ilhas de Bom
Jesus, Pinda do Frana, Sapucaia, Pinda do Ferreira e Pinheiros, todas pertencentes aos
poderes pblicos, salvo a parte alodial da primeira. Assim, alcanaria uma rea de 3.720.000
metros quadrados, sem os inconvenientes verificados na rea de Manguinhos. As ilhas
apresentavam terreno firme, exceto num largo trecho de aterro na ilha de Sapucaia, por isso
favorvel ao estabelecimento a de um horto (ilha do antigo lixo da cidade). Sendo assim,
a maior parte dos edifcios se situaria em locais de excelentes fundaes. A realizao dos
aterros a serem feitos pouco atrasaria a construo dos prdios, ma vez que seriam feitos
inicialmente aqueles necessrios circulao entre as ilhas. Assim, a rea continental de
Manguinhos, como as advindas de aterramentos, ficariam livres para a expanso industrial.

Os idealizadores do projeto da cidade universitria consideravam diversas formas de
acesso ligando o campus cidade, em contraposio aos que defendiam (e ainda defendem) a
opinio da inteno de isolamento do campus universitrio. O acesso da cidade universitria
com o continente, via Avenida Brasil, seria inicialmente feito pela ponte da Ilha do
Governador, construda pela Aeronutica, que teria sua largura ampliada de 10 para 20
metros. Outra ponte seria posteriormente construda, ligando a ilha de Sapucaia ponta do
Caju, conjugada com a construo dos cais , conforme projeto do Departamento Nacional de
Portos, Rios e Canais, bem como com o prolongamento da Avenida Rodrigues Alves. Esta
faria a ligao da Ilha Universitria diretamente Praa Mau e Avenida Presidente
Vargas, tambm construda na dcada de 1940. Por sua vez, o acesso a esta avenida
facilitaria, significativamente, o acesso zona sul, ao centro, como aos bairros da Tijuca, Rio
Comprido, Graja, Vila Isabel, Tijuca e So Cristvo. Os bairros de Bonsucesso, Olaria,
Ramos e Governador particularmente estariam prximos cidade Universitria. J o aparente
5
distanciamento da zona sul no deveria ser considerado obstculo , tendo em vista que o
estudo do centro de gravidade da populao estudantil, realizado pelo censo de 1940, indicava
as proximidades da Praa da Bandeira como ponto central s reas de moradias dos alunos.
Neste sentido, o posicionamento das reas de Manguinhos e da Quinta da Boa Vista seria
mais recomendvel. Porm, considerando-se as demais variveis, as Ilhas mantinham-se
como o local mais privilegiado.

Alm dos aspectos da acessibilidade, outros tambm tornavam as ilhas o local mais
favorvel ao empreendimento: a possibilidade de ampliao da rea territorial da Cidade
Universitria, mediante a ligao das ilhas de Baiacu, Cabras e Catalo, transformando a rea
inicial de 3.720.000 para 5.000.000 metros quadrados. A execuo dos trabalhos poderia ser
feita de forma progressiva, medida que a necessidade de utilizao das diferentes reas
insulares exigissem acrscimo de rea ao conjunto da ilha universitria. Apesar da
proximidade do centro da cidade e das importantes vias de acesso, a Cidade Universitria
gozaria de relativo isolamento.
6
O hospital de clnicas, situado na ilha do Fundo teria vasta
clientela para seus ambulatrios e clnicas proveniente de bairros prximos como Olaria,
Bonsucesso, Ramos e Ilha do Governador e aps a construo da segunda ponte, com os
bairros do Caju e So Cristvo. A Cidade Universitria tambm estaria s margens da Baa
de Guanabara, beneficiando-se da presena de brisas martimas, tornando o clima mais
agradvel, alm da variedade de esportes nuticos que poderiam ser praticados pelos alunos
e, obviamente, a contemplao da beleza natural da baa, mundialmente reconhecida naqueles
tempos. O custo da obra seria barateado pela existncia de pedra, areia e saibro no local, bem
como pela facilidade de receber, por via martima, materiais como cimento, vergalhes e
outros.

6
Este isolamento sugerido deve ser entendido como a existncia de local tranqilo, propcio aos estudos e
vida universitria, sem os inconvenientes tpicos de uma metrpole.
6

Ilha Universitria Destaca-se, em primeiro plano o prdio do Hospital de Clnicas. So visveis, tambm, as
duas pontes que ligariam a Cidade Universitria Avenida Brasil, na altura da Ilha do Governador e Bonsucesso.
(Acervo ETU/UFRJ)

A superioridade geogrfica das ilhas j havia sido reconhecida em relao a
Manguinhos e Vila Valqueire. O enfoque para a escolha desta ltima pautou-se pelas
dificuldades de importao de mquinas para os trabalhos de aterramento, face a Segunda
Guerra Mundial. Entretanto, com o final da guerra, as comparaes entre as localizaes
foram retomadas. A rea de Vila Valqueire teria um nico acesso no quilmetro dois da
Rodovia Rio-So Paulo, o que requereria a construo de um ramal ferrovirio junto
Estrada de Ferro Central do Brasil. Este problema, alm da distncia, marcava distino entre
as duas reas, pois a acessibilidade para o campus nas ilhas, como j explicado, ressaltava a
proximidade com o centro urbano como fator facilitador do acesso dos corpos docente e
discente.

Sob a tica de outro importante fator, o scio-econmico, considerou-se que, em Vila
Valqueire, riquezas e patrimnios seriam destrudos, com a demolio de aproximadamente
180 casas, fato indesejvel em pocas de dficit habitacional. J nas ilhas, com a ampliao
da rea disponvel originalmente e dos trabalhos de saneamento que seriam realizados, o
patrimnio pblico federal seria aumentado. Na parte alodial
7
da ilha do Fundo, a nica que

7
Imvel ou propriedade livre de vnculo, foros, penses ou qualquer outro encargo.
7
requeria desapropriaes, o Ministrio da Aeronutica havia se encarregado de realiza-las,
atravs do Decreto n 18.077, de 15 de maro de 1945.

As desapropriaes em Vila Valqueire demandariam tempo indeterminado, sobretudo se
considerarmos que os proprietrios dos imveis ameaados manifestaram a inteno de
recorrerem justia, o que poderia atrasar de forma preocupante as obras. Um problema
inexistente nas ilhas, que tinha na construo da ponte ligando ao continente, e ao aterro da
faixa de ligao da ilha do Fundo s demais, os nicos fatores restritivos ao incio das obras.
Do ponto de vista econmico, as despesas iniciais com desapropriaes, vias de acesso e
preparo do terreno em Vila Valqueire girariam em torno de 62 milhes de cruzeiros, enquanto
as desapropriaes da rea alodial , o aterro de 962.000 metros quadrados , o alargamento da
ponto entre o continente e a ilha do Fundo com seu respectivo acesso e a construo da ponte
que ligaria a Universidade ponte do Caju, requeriam 56 milhes de cruzeiros.
8

Se considerarmos a rea criada para abrigar a cidade universitria, os 3.720.000 metros
quadrados das ilhas seriam ocupados integralmente, enquanto em Vila Valqueire, dos
2.980.000 metros quadrados existentes, cerca de 934.000 metros quadrados eram
excessivamente acidentados, portanto de uso restritivo. Alm disso, nas ilhas, existia a
possibilidade de extenso da rea para quase 5 milhes de metros quadrados, em se ligando
as ilhas Cabras e Catalo.

O Hospital de Clnicas, na proximidade de bairros operrios
9
, proporcionaria a variedade
de casos tpicos para estudos. Tratava-se de bairros prximos principal rea industrial da
cidade, por isso, apresentando elevado contingente populacional e situao de carncia de
servios pblicos de assistncia sade.

Assim, aps os estudos prvios com o Diretor de Engenharia e com o Chefe da
Comisso de Tombamento, bem como dos exames preliminares com o Diretor de Obras e o
prefeito do Distrito Federal, foram procurados os Ministros da Guerra e da Aeronutica.
Seguiram-se os contatos com o Secretrio da Viao e Obras Pblicas e com o Chefe da
Comisso do Plano da Cidade. Estas autoridades se manifestaram favoravelmente, apoiando a

8
Os dados quantitativos aqui apresentados foram adaptados de BARBOSA, Luiz Hildebrando Horta. Ainda a
localizao da Cidade Universitria. Separata da Revista do Servio Pblico. Ano VIII Vol III n 3 Setembro
1945. RJ, Imprensa Nacional, 1946.
9
Caju, Benfica, Inhama, Olaria, Penha e adjacncias.
8
idia proposta, apesar das restries, justificadas e de pouca relevncia para a no realizao
da soluo apresentada: o Ministro da Guerra ressaltava a necessidade de conservao do
Asilo dos Invlidos da Ptria, na extremidade nordeste da Ilha de Bom Jesus. Tal fato no
acarretaria nenhum prejuzo cidade universitria, pois, alm de pequena, ficaria de certa
forma isolada das atividades escolares pelo parque florestal.. J o Ministro da Aeronutica
sublinhava a urgncia da construo da ponte , condio que tambm era do total interesse da
universidade.

Neste ponto interessante tambm destacarmos algumas das vantagens indiretas
apresentadas pela comisso, com a escolha do arquiplago para sediar a Cidade
Universitria: a construo e aparelhamento da zona porturia do Caju, necessria
ampliao da capacidade do porto do Rio de Janeiro; abertura do canal do Jacar e seus
tributrios, propiciando o saneamento de rea com mais de 50 quilmetros quadrados; a
concluso do aterro e execuo do cais de Manguinhos, bem como a suspenso do aterro de
lixo, levariam resoluo do problema da incinerao do lixo da Capital Federal
10
; e por
ltimo, a abertura do prolongamento da Avenida Rodrigues Alves at o cais oeste do Caju
facilitaria a expanso da zona porturia e o acesso das futuras zonas universitria e industrial.

A localizao definitiva da Cidade Universitria da Universidade do Brasil ficou, ento,
inalterada a partir do Decreto-lei n 7.563, de 21 de maio de 1945, na presena do Ministro da
Educao, do Presidente do Departamento Administrativo do Servio Pblico, do Diretor da
Diviso de Edifcios Pblicos e do Chefe do Escritrio Tcnico da Cidade Universitria. Este
Decreto revogou o de n 6.574, de 8 de junho de 1944, que determinava a localizao da
Cidade Universitria em Vila Valqueire, autorizando a alienao dos imveis existentes nas
ilhas em benefcio da Universidade, com exceo do Asilo dos Voluntrios da Ptria,
localizado na Ilha do Bom Jesus.

10
A ilha de Sapucaia foi utilizada como aterro sanitrio da cidade durante muitos anos.
9

Parte do aterramento foi viabilizado com o desmonte do morro do Fundo
(Acervo ETU/UFRJ)

Com o fim do Estado Novo, em outubro de 1945, j no contexto de redemocratizao do
pas, o Decreto n 8.393, de 17 de dezembro de 1945, concedeu a autonomia administrativa,
financeira, didtica e disciplinar Universidade do Brasil. Estendeu-lhe, tambm, outras
atribuies, entre as quais as de administrar e, portanto, reparar e conservar todos os imveis
de seu patrimnio, inclusive os que lhe viessem a ser incorporados, quer atravs da prpria
Unio ou de outros estabelecimentos de ensino e institutos tcnicos.

Neste novo quadro, o DASP resolveu interromper o andamento dos trabalhos decorrentes
da aplicao do Decreto Lei 6.574, realizando diversos entendimentos verbais com a Reitoria
da Universidade do Brasil. Vrias solues foram sugeridas e levadas considerao do
Ministro da Educao e Sade, Dr. Ernesto de Souza Campos, que resolveu submeter o
assunto aprovao do Presidente da Repblica, com minuta de Decreto-Lei, cujo seguintes
tpicos merecem ateno: a incorporao, por doao, de imveis do Patrimnio da Unio, ao
Patrimnio da Universidade do Brasil; a instituio de uma comisso mista para os fins de
efetivar a cesso e transferncia dos imveis da referida doao; o destino dos fundos
decorrentes da alienao dos imveis doados, que deveriam ficar exclusivamente vinculados
construo e ao equipamento da Cidade Universitria. To logo tais objetivos fossem
alcanados, deveria cessar a transferncia de novos imveis. No seria razovel, com efeito,
que to vultosos recursos fossem cedidos sem uma finalidade especfica, j que as despesas
10
ordinrias da Universidade caberiam s verbas oramentrias previstas pela Unio; e por fim,
a transferncia do DASP para a Universidade do Brasil, do Escritrio Tcnico da Cidade
Universitria da Universidade do Brasil (que havia sido criado pelo art. 2 do Decreto-lei
nmero 7.217, de 30 de dezembro de 1944, vinculado quele Departamento).

Esgotados os recursos financeiros ( Cr$ 10.171.073,30), concedidos pelo Decreto-lei n
7.217, de 30 de dezembro de 1944 para as obras da cidade universitria, estas ficaram
totalmente paralisadas, apesar das iniciativas do ETUB e do DASP para a obteno de novas
verbas destinadas ao prosseguimento dos servios iniciados, principalmente, dos associados
ao planejamento urbanstico e arquitetnico do conjunto universitrio.

Esta paralisao prolongou-se por quatro anos, at 1949. Tempo suficiente para que o
Ministro da Educao articulasse nova tentativa de revogao do Decreto-lei que versava
sobre a construo da Cidade Universitria
11
. Encaminhou ao Presidente da Repblica
Exposio de Motivos n 59, a 26 de julho de 1946, argumentando que a localizao da
Cidade Universitria em ilhas da Guanabara, determinada pelo Decreto-lei n 7.563, de 21 de
maio de 1945, havia sido considerada imprpria por expressa resoluo do Conselho
Universitrio da Universidade do Brasil, que entendeu mais conveniente a escolha dos
terrenos da Praia Vermelha, para uma instalao mais modesta e de menores propores.

Ainda prosseguia o Ministro em suas argumentaes que, reexaminando, entretanto, o
assunto, com os membros do referido Conselho, voltaram-se afinal, as preferncias para os
terrenos da Quinta da Boa vista, cujas excelncias j foram reconhecidas em deliberao
quase unnime da antiga Comisso do Plano da Universidade
12
, quando dos quatorze
membros presentes, somente dois no aceitaram esta soluo.(...) Uma idia de conjunto das
opinies, ento manifestadas em maioria, permite colocar, ainda agora, a soluo dos
terrenos da Quinta da Boa Vista, completados com os da Estao de Mangueira, numa
posio quase privilegiada, seja pelo menor dispndio com as desapropriaes; seja pela
existncia de uma rea livre pronta para as construes; seja pelo oferecimento de condies
fceis para uma possvel expanso das edificaes, isso sem desprezar o fato de que, sobre o

11
O ento Ministro da Educao, Prof. Ernesto de Souza Campos, foi durante anos Presidente da Comisso de
Professores encarregados de definir o local a se construir a cidade universitria da Universidade do Brasil.
Sempre colocou-se favorvel localizao na Praia Vermelha, ou como segunda opo, pelas reas prximas
Quinta da Boa Vista.
12
Comisso composta por professores, em reunio de 7 de abril de 1936
11
aspecto urbanstico, lucraria a cidade do Rio de Janeiro em ter realizado em sua zona norte
um conjunto de construes monumentais. Mesmo aqueles que entendiam a soluo da Praia
Vermelha como prefervel, sob o ponto de vista esttico, e que viam a proximidade das linhas
frreas como um requisito menos recomendvel, votaram em favor da escolha dos terrenos
da Quinta da Boa Vista e da Estao de Mangueira por consider-la a soluo mais
equilibrada e exeqvel.
13

Finalizando sua exposio, o Ministro props ao Presidente as seguintes
consideraes: revogao do Decreto-lei n 7.563, de 21 de maio de 1945, que mandou
reservar para a construo da Cidade Universitria da Universidade do Brasil um conjunto
de ilhas da Baia de Guanabara. A providncia se impe para fazer cessar gastos que se
tornaro dispensveis com a mudana dos fins que se tinham em vista. Alm disso, o
Escritrio Tcnico da Universidade do Brasil seria transformado em Diviso de Obras e
Planejamento da mesma Universidade, no s para ter a seu cargo os trabalhos da
construo da Cidade Universitria nos terrenos da Quinta da Boa Vista e da estao de
Mangueira, como tambm para se incumbir das obras de que carecem os atuais edifcios,
para o funcionamento provisrio das unidades universitrias.
14

13
Foi sugerido pelo Ministro que fossem entregues Universidade, para funcionamento provisrio de suas
unidades, at a efetivao das obras da Cidade Universitria, os prdios e terrenos da Praia Vermelha, nas
Avenidas Pasteur e Venceslau Braz, onde funcionavam o antigo Hospital de Alienados e rgos do Servio
Nacional de Doenas Mentais. Tal fato viabilizou a anexao destes prdios ao patrimnio da Universidade,
formando o atual campus da Praia Vermelha. As obras de restaurao do Hospcio de Alienados, promovida pelo
Reitor Pedro Calmon, deram origem ao Palcio Universitrio, sede da Reitoria da Universidade, at a dcada de
70, e atual sede do Frum de Cincia e Cultura, da Decania do Centro de Filosofia e Cincias Humanas, do
Centro de Cincias Jurdicas e Econmicas e de unidades acadmicas como Escolas de Comunicao Social,
Administrao de Empresas, Cincias Contbeis, Economia, e Servio Social. Unidades do Centro de Cincias
da Sade, como o Instituto de Psiquiatria e o Instituto de Neurologia tambm l esto localizados. Entretanto o
ministro no considerou em nenhum momento, em suas argumentaes, parecer do prprio Conselho
Universitrio da UB, de 24 de outubro de 2941, que sinalizou favoravelmente pela rea prxima a Manguinhos:
O Conselho Universitrio, deixando ao alto critrio governamental a adoo do tipo universitrio, maior ou
menor, indica, para a localizao daquele, Manguinhos , e deste, Morro da Viva, em terrenos acrescidos
consoante a sugesto do Prof. Domingos Cunha. Esta proposta teve os votos favorveis dos Professores Joandia
Sodr, Jos Ferreira Pires, Porto Carreiro Netto, Alvaro Fres da Fonseca, Domingos Cunha, Antonio S Pereira,
Paulo da Rocha Laga, Adolpho Murtinho e, com restries, Pedro Calmon, tendo declarado positivamente a sua
preferncia pelos terrenos de Manguinhos os Professores Eugenio Hime e Augusto Bracet, o Presidente do
Diretrio Central dos Estudantes, Helio de Almeida, e o Presidente do Conselho que, no caso concreto, julgou
dever o Conselho sugerir ao Govrno a sua predileo por uma Cidade Universitria construida em terreno
amplo, de facil acsso e que permita a expanso futura, sobre uma outra angustiada pela falta de espao, em local
de acsso dificil e de expanso futura praticamente impossivel.

14
ILHA UNIVERSITRIA Realizao do Escritrio Tcnico da Cidade Universitria (separata da Revista
do Servio Pblico- Ano XV Vol. 1 N 2 Fevereiro de 1952) Publicao do Departamento de Imprensa
Nacional Rio de Janeiro, 1954.
12
Por determinao do Presidente Dutra, coube ao Diretor Geral do DASP, Dr. Abilio
Mindelo Baltar, a anlise dos argumentos constantes da Exposio de Motivos do Ministro da
Educao. Atravs de nova Exposio de Motivos, de n 858, de 5 de setembro de 1946,
realizou o Diretor uma detalhada retrospectiva de todo o longo processo decorrido desde o
ano de 1935, quando se iniciaram os trabalhos para a definio do local a se construir a
Cidade Universitria da Universidade do Brasil. Valeu-se de ampla documentao e de
pareceres de especialistas sobre as diversas escolhas. Contraps aos argumentos utilizados
pelo Ministro da Educao, dados atualizados de desapropriaes e indenizaes a serem
feitas, se escolhida a regio da Quinta da Boa Vista. Os inconvenientes para a construo
nesta rea, segundo o Diretor, superavam, em muito, os verificados em anos anteriores.
Foram construdos nas imediaes da Quinta, durante os anos referidos pelo Ministro,
diversos prdios para institutos, escolas, hospitais, zoolgico e do Ministrio da Guerra.

Argumentava ainda o Diretor do DASP que existiam obstculos de rdua e remota
eliminao, para cuja cogitao se torna indispensvel a audincia das diferentes
autoridades interessadas, circunstncias essas que no parecem ter sido levadas em conta
pelo Senhor Reitor da Universidade, a quem se deve a iniciativa da projetada mudana da
localizao. (...) No parece aconselhvel, portanto, a efetivao dessa medida, sem que
sejam tomadas as providncias prvias destinadas ao reexame e balanceamento de todos os
fatores que intervm no assunto. Tanto mais que, de acordo com os estudos levados a efeito
por este Departamento, comparando doze solues para a localizao da Cidade
Universitria, concluiu-se que sete dentre elas eram superiores da Quinta da Boa Vista;
alis, tais estudos vieram confirmar, quase integralmente, os que o prprio Ministrio da
Educao e Sade antes elaborara sob a direo do Dr. Paulo de Assis Ribeiro.

Encerrando sua Exposio, afirmou ainda o Dr. Ablio Baltar que caberia a observao
de que, no caso de formao do patrimnio da Universidade do Brasil, mediante alienao ou
arrendamento, nas ilhas destinadas Cidade Universitria, as despesas com saneamento
seriam necessrias para a valorizao do patrimnio. Por isso, ao contrrio do que constava na
Exposio de Motivos do Ministro da Educao, seria invivel o corte de gastos, plenamente
justificados quando comparados aos benefcios da valorizao patrimonial. Ao contrrio do
que argumentava o ministro, a soluo que exigiria gastos especiais para sua efetivao era
justamente a dos terrenos nas vizinhanas da Quinta da Boa Vista, em decorrncia das
13
necessrias desapropriaes, como tambm pelas obras de grande vulto decorrentes da
existncia do ramal ferrovirio que cortava, transversalmente, o terreno.

Aps novas anlises dos mltiplos e detalhados estudos tcnicos, promovidas por uma
Comisso composta por Incio M. Azevedo, Reitor da Universidade do Brasil, Pedro Calmon
Moniz Bittencourt, Diretor da Faculdade de Direito (e futuro Reitor da Universidade durante
os anos de 1948 a 1966), Prof. Alfredo Monteiro, Diretor da Faculdade Nacional de Medicina,
Otvio Reis de Cantanhede e Almeida, Diretor da Escola Nacional de Engenharia, Francisco
Behrensdorf, Diretor do Servio do Patrimnio da Unio, Jos de Oliveira Reis, Diretor do
Departamento de Urbanismo da Prefeitura do Distrito Federal, Eduardo Rios Filho, Diretor do
Departamento de Administrao do Ministrio da Educao e Sade e Luiz Hildebrando
Horta Barbosa, Chefe do Escritrio Tcnico da Cidade Universitria da Universidade do
Brasil, concluiu-se pela superioridade global da ltima soluo, que apontava a construo da
Cidade Universitria no terreno a existir como decorrncia da ligao das ilhas. Tal
superioridade evidenciava-se ainda mais, se comparados os aspectos de ordem econmica,
poltica e social.

Assim, concluiu a Comisso pela manuteno da localizao da futura Cidade
Universitria na rea formada pela unificao da Ilhas , nos termos do Decreto-lei n 7.563, de
21 de maio de 1945. Este parecer abriu possibilidades ao ETUB para pleitear a liberao de
um crdito especial para o reincio das obras. Tal objetivo foi materializado com a sano da
Lei n 447, de 20 de outubro de 1948 , que se referiu, explicitamente, localizao da
Cidade Universitria, bem como ao seu Escritrio Tcnico. A partir da, iniciaram-se
efetivamente as obras de construo da ilha. Entretanto, ao contrrio das previses otimistas
de seus idealizadores, os problemas para a construo da cidade universitria ainda estavam
longe de soluo e as obras se arrastariam por mais de 20 anos...
15

Derrotadas as correntes contrrias construo, foram iniciados os projetos para a
unificao das ilhas e urbanizao da cidade universitria, bem como dos primeiros prdios a
serem construdos : o Instituto de Puericultura, o Hospital das Clnicas, a Escola Nacional de
Engenharia e a Faculdade de Arquitetura.

15
A problemtica do longo perodo das obras de construo da Cidade Universitria (dcadas de 1950 e 1960)
foge aos objetivos deste trabalho e merece estudos parte. Merecem tambm estudos as articulaes entre a
Reitoria da Universidade e o Ministrio da Educao com relao cesso, para a universidade, do prdio do
antigo Hospcio de Alienados, na Praia Vermelha. Simultaneamente s obras iniciais de construo da cidade
universitria , em 1949, o antigo Hospcio passou pelas obras que o transformaria no "Palcio Universitrio" da
Universidade do Brasil.
14

A cidade universitria teria seus espaos integralmente ocupados, com a existncia das
seguinte zonas ou centros : 1) Centro Administrativo; 2) Centro de Filosofia, Cincias, Letras
e Educao; 3) Centro de Cincias Sociais, Polticas e Econmicas; 4) Centro Mdico,
Odontolgico, Farmacutico e Hospitalar; 5) Centro de Engenharia, Qumico, Tecnolgico,
Eletrotcnico e de Fsica Nuclear; 6) Centro de Belas Artes; 7) Centro de Educao Fsica; 8)
Centro Residencial; 9) Centro dos Servios Auxiliares e 10) Centro Florestal e Zoolgico.

Para que se tenha uma idia da dimenso das reas reservadas para cada um desses
setores, podemos observar algumas medidas : o setor de Medicina e o Residencial teriam
mais de 100 hectares cada um
16
; o de Engenharia, 70 hectares, o de Educao Fsica, 40
hectares e o centro Florestal e Zoolgico ocupariam cerca de 80 hectares. (1 hectare equivale
a 10 mil metros quadrados). A baa para esportes nuticos mediria cerca de 2.100 metros de
comprimento por 830 metros de largura, tendo mais de 3.000 metros de praias de areia.

Previa-se que a lotao global da Cidade Universitria, na fase inicial, seria de cerca
de 23.000 pessoas, das quais cerca de 2.300 corresponderiam a funcionrios e 3.500 aos leitos
do Hospital das Clnicas, Institutos de Neurologia, Psiquiatria, Puericultura e outros. A
populao final, em condies timas, estava estimada em, no mximo, 40.000 pessoas. As
principais unidades da universidade teriam, de incio, as seguintes lotaes : Faculdade
Nacional de Medicina, 2.500 alunos; Faculdade Nacional de Direito, Filosofia e a Escola
Nacional de Engenharia, 2.000 alunos cada uma; Faculdade Nacional de Arquitetura,
Odontologia, Economia e as Escolas Nacional de Msica e de Enfermagem, 1.000 alunos
cada uma, e as Escolas de Belas Artes, Qumica, Farmcia e Educao Fsica, 500 alunos
cada. A zona residencial, para alunos e professores, deveria comportar at o limite mximo de
10.000 estudantes e 300 famlias de professores.

Admitido o conceito de Universidade-Parque seria indispensvel que entre as unidades
construtivas, como entre os setores, houvesse campos arborizados. O Plano Diretor, lanando
as primeiras edificaes, deveria deixar, ao redor destas, tanto quanto possvel, espao para a
expanso futura. Da a necessidade de se estabelecer um zoneamento eficaz.

16
1 hectare corresponde a 10.000 metros quadrados.
15
O projeto urbanstico da Cidade Universitria foi desenvolvido a partir de um
zoneamento por grandes quadras, cada uma delas destinada a uma rea do saber, deixando
claro as influncias da Carta de Atenas
17
, com os seus edifcios cercados por extensa rea
verde e ambicioso projeto virio. O zoneamento de seu territrio foi feito, de modo a deixar
prximos os seguintes setores:
a) ADMINISTRATIVO : composto pela Reitoria, Biblioteca Central e Prefeitura .
Este setor deveria ocupar a posio central, j que daria organicidade Cidade Universitria.
Sediando a administrao central, seria o local ideal para realizaes conjuntas de cerimnias,
festas ou colaes de grau. Alm do espao para os edifcios, este setor deveria ter ampla rea
para circulao e estacionamento de veculos.
b) FILOSOSIFA, CINCIAS, LETRAS E EDUCAO: tambm em posio central,
j que tratava-se da Faculdade nuclear da Universidade;
c) CINCIAS SOCIAIS, POLTICAS E ECONMICAS
d) MDICO, ODONTOLGICO, FARMACUTICO, DE ENFERMAGEM E
HOSPITALAR : Em posio perifrica, de forma a ter rpido acesso s vias pblicas. Deveria
ter acesso independente e comunicaes internas. A localizao do Centro Mdico no campus
seria a melhor soluo, desde que houvesse certo grau de independncia para o acesso,
movimento de doentes, internados e de ambulatrio, sem contato direto com os demais
estudantes.
e) TECNOLOGIA E CINCIAS EXATAS: tambm em rea com facilidade de acesso
a vias pblicas e certa independncia da estrutura viria da Cidade Universitria, em funo
de transporte de mquinas e equipamentos de grande porte.
f) ARQUITETURA, BELAS ARTES E MSICA.
g) EDUCAO FSICA
h) RESIDENCIAL : em rea extrema da Cidade Universitria, nas imediaes da Ilha
do Catalo. Teria esta rea bela vista para a Baa de Guanabara.
i) SERVIOS AUXILIARES.
j) FLORESTAL E ZOOLGICO. Estas duas ltimas reas ficariam na extremidade
das Ilhas de Sapucaia e Bom Jesus.

17
A Carta de Atenas o resultado do IV Congresso Internacional de Arquitetura Moderna, realizado em Atenas,
no ano de 1933. Apareceu publicada, pela primeira vez, em 1941, na Frana, e, embora annima, sua autoria
atribuda a Le Corbusier. A primeira publicao brasileira desse documento foi desenvolvida pelo Diretrio
Acadmico dos alunos de Arquitetura da UFMG, em 1964. Constituiu-se como principal referncia do
urbanismo modernista e entre os brasileiros j era referncia muito antes de sua verso em lngua portuguesa.
Suas 95 recomendaes esto divididas em trs partes: I) A cidade e a regio; II) Habitao, recreio, trabalho e
circulao (as quatro funes ou zonas da cidade) ; III) Patrimnio Histrico e IV) Pontos de Doutrina /
Concluso. (RODRIGUES, 2001)
16

Plano Diretor Ocupao prevista originalmente para a Cidade Universitria . A ilha
universitria estaria integralmente ocupada com todas as unidades da universidade.
17

Desmonte da colina da Ilha do Fundo, onde hoje est situado o Hospital Universitrio Clementino
Fraga Filho - (Acervo ETU/UFRJ)

A construo do estdio universitrio deveria dar incio ao setor de educao fsica por
permitir que nele fossem realizadas uma grande variedade de exibies, contando com a
participao de grande massa de estudantes. O estdio comportaria 35 mil pessoas e seria
destinado, no somente aos jogos de futebol, como tambm a competies atlticas, desfiles
cvicos, coros orfenicos e exibies coregrafas e sinfnicas. O interesse dispensado a esta
obra decorre da importncia dada, naquele perodo, aos esportes como formador do carter da
juventude, colaborando para o desenvolvimento e a melhoria do comportamento social e
moral dos indivduos.

18

(Acervo ETU/UFRJ)

A primeira unidade a entrar em funcionamento na cidade universitria foi o Instituto de
Puericultura, inaugurado em 1 de outubro de 1953. Getlio Vargas, novamente no poder,
agora como Presidente constitucional eleito diretamente pela populao , presidiu a cerimnia
de inaugurao. Pelo valor simblico do discurso, marco inaugural da cidade universitria,
optamos por reproduzi-lo, na ntegra:

Nesse recanto tranquilo da Guanabara destinado a abrigar os labores da
inteligncia e do saber, vemos hoje concretizar-se, na inaugurao do primeiro
edifcio da futura Cidade Universitria, um anseio da cultura nacional a que procurei
dar realidade.
Foi h oito anos passados que o meu governo tomou as providncias iniciais para
levantar aqui o mais importante centro educacional do pas. Compreendeu a
necessidade de reunir e sistematizar, num conjunto de instalaes apropriadas, os
diversos institutos de ensino superior que constituem a Universidade do Brasil,
ampliando-os nos seus currculos e objetivos. Era preciso promover condies
materiais para que mestres e estudantes viessem encontrar, no convvio de todos os
dias, a verdadeira atmosfera da vida universitria.
Obra de grande vulto e longo alcance, muitos descreram de suas
possibilidades. Agora, entretanto, j podemos ver que as nossas esperanas no foram
frustradas. Se muito ainda resta a fazer, no foi pouco, decerto, o que j fizemos. Os
19
trabalhos de preparao do terreno esto praticamente concludos. Na grande Ilha
Universitria, que resultou de tarefa to rdua e to custosa, 30.000 alunos e
professores encontraro o ambiente propcio s suas atividades culturais e s
solicitaes do esporte e do recreio sadio.
No obstante as dificuldades financeiras do pas, que levaram o meu governo
a adotar uma severa poltica de compresso de despesas, foram levadas avante estas
obras de to alta destinao. Dos 470 milhes de cruzeiros empregados na
construo da Cidade Universitria, desde 1945, cerca de 400 milhes o foram
durante o meu governo, no perodo de 1951 a 1953. A proposta oramentria para
1954 consigna uma dotao de 350 milhes de cruzeiros quela mesma finalidade.
J se evidenciaram, na imponncia de suas estruturas, os primeiros frutos
desse arrojado empreendimento. Dentro em breve estaro concludos,
sucessivamente, a Faculdade Nacional de Arquitetura, blocos residenciais com
capacidade para 1.200 estudantes, a Escola Nacional de Engenharia e o Estdio
Universitrio. J vai tambm adiantada a construo do grandioso Hospital de
Clnicas, que dispor de 1.600 leitos, distribudos por 16 clnicas e mais 336 quartos
individuais.
A cerimnia que ora me dado presidir, inaugurando o Instituto de
Puericultura, tem para mim uma particular significao. Desde h muitos anos tem
sido uma preocupao constante do meu governo possibilitar a execuo de um
programa de assistncia maternidade e infncia e de higiene infantil, em bases
tcnicas e modernas e racionais. Em 1936, durante visita Bahia, tive a satisfao de
conhecer a notvel obra que o professor Martago Gesteira vinha realizando naquele
terreno. Convidei-o ento para dirigir atividades federais de amparo maternidade e
infncia. Desde essa ocasio tem sido um abnegado batalhador pela causa do
estabelecimento de uma orientao cientfica avanada para a puericultura no Brasil.
O Instituto de Puericultura que hoje entra em atividade dotado de moderno
aparelhamento tcnico e instalaes adequadas, compreende o Abrigo Maternal, a
Pupileira, o Banco de Leite, o Centro de Prematuros e Enfermarias de Clnicas da
Primeira Infncia. Seu papel, quer no que toca s atividades assistenciais, quer no
que diz respeito preparao de especialistas, marcar o incio de uma nova fase da
histria do amparo infncia no Brasil.
Devemos esperar que obras como essa avivem na alma dos moos a f no
Brasil e a confiana nos seus governantes.
20
Pois o pas trabalha e o seu governo se empenha na causa do progresso
nacional, a despeito das campanhas insidiosas dos que nada constroem e apenas
procuram difundir a descrena amarga e o pessimismo dissolvente.
A sabedoria dos mestres e o entusiasmo dos moos ho de reunir-se aqui, para
fazer deste ncleo universitrio um centro vivo e palpitante da crena nos destinos da
ptria.
18

Prdio do Instituto de Puericultura , inaugurado a 1 de outubro de 1953 (primeira unidade da
universidade a funcionar na Cidade Universitria). (Acervo ETU/UFRJ)

Ao contrrio do previsto pelo Presidente em seu discurso, as obras no tiveram
continuidade no tempo desejado. Em 1954, num quadro de crise econmica e poltica,
agravada por presses externas e internas, a sustentabilidade do governo de Vargas foi
comprometida, culminando com a sua morte. J neste momento, os recursos destinados obra
foram sendo sistematicamente diminudos, at a suspenso total.

18
Jornal Dirio de Notcias, edio de 02 de outubro de 1953.
21

Plano Geral da Cidade Universitria. Em primeiro plano, o Hospital de Clnicas e , ao fundo, o prdio
da Faculdade de Arquitetura. Observa-se, ao meio, que a ilha ainda no est totalmente formada
(aterros ainda por concluir). (Acervo ETU/UFRJ)

A dcada de 60 marcou um perodo desolador para a Cidade Universitria, chamada
inclusive, em diversos jornais, de cidade fantasma. Os trs prdios com construo ainda
em andamento naquela poca (Hospital de Clnicas, Engenharia e Arquitetura) tiveram suas
obras atrasadas e por vezes interrompidas. Os demais previstos
19
no foram materializados.
Nem mesmo o projeto urbanstico foi consolidado. Grande parte das unidades acadmicas da
Universidade no vieram para o campus e ainda hoje vivem isoladas. Em muitos aspectos, o
esprito universitrio , j desejado nos anos 30, ainda no se materializou na idia de um
campus concentrador de saberes mltiplos e viabilizador de uma convivncia
pretensamente enriquecida pela possibilidade de trocas.

Quando as obras foram retomadas e a cidade universitria concluda oficialmente em
1972, pelo Presidente Mdici, as intenes originais (espaciais e formais) de seus principais

19
Institutos de Psiquiatria e Neurologia, Centro Residencial, Institutos Mdicos, Faculdade de Cincias
Econmicas, Faculdade de Filosofia, Centro Cvico-Reitoria, Biblioteca Central, Museu, Anfiteatro, Escola de
Msica, Jardim Botnico e Observatrio Astronmico. (Vide Mapa PLANO DIRETOR, j apresentado neste
trabalho)
22
idealizadores, o engenheiro Horta Barbosa e o arquiteto Jorge Machado Moreira, foram
definitivamente colocadas por terra. Outros aterros e intervenes espaciais nas reas
circunvizinhas, algumas de forma desordenada, como a expanso do complexo da Mar, a
zona porturia e industrial do Caju e os canteiros de obras para a construo da ponte Rio-
Niteri, comprometeram a circulao das guas no entorno desta grande rea, resultando em
problemas ambientais graves e de difcil superao.

Ainda h muito o que pesquisar e aprender sobre aspectos ainda obscuros da histria de
nossa Universidade. Precisamos sair da esfera da complacncia narcisista de que nos fala
Bordieu (2001, p.30). Esperamos que este trabalho, ao resgatar as idias iniciais almejadas
com a construo da cidade universitria que deveria ser smbolo e paradigma s demais
universidades, tenha contribudo para o aprofundar das reflexes sobre a problemtica de
criao destas instituies em nosso pas, bem como para o esforo daqueles que ainda hoje
lutam pela permanncia das condies dignas de trabalho e estudos no maior e ainda mais
problemtico- campus universitrio brasileiro: a Cidade Universitria da Universidade
Federal do Rio de Janeiro.

Construo do Prdio da Faculdade de Arquitetura (1951) , inaugurado somente em 1961.
(Acervo ETU/UFRJ)

23

Construo do Prdio da Escola de Engenharia (Bloco A). A Escola de Engenharia comeou a
ser transferida do Largo de So Francisco (centro da cidade) para a Ilha do Fundo, a partir de
1962. A cada ano vinha uma turma, de modo que, em 1966, toda a Escola havia sido transferida.
(RODRIGUES,2001) (Acervo ETU/UFRJ)

Construo do Prdio do Hospital de Clnicas, hoje Hospital Universitrio Clementino Fraga Filho
(HUCFF). O prdio tambm teve sua construo interrompida, sendo inaugurado, parcialmente,
somente em 1972 pelo presidente Ernesto Geisel. (Acervo ETU/UFRJ)
24
REFERNCIAS

BARBOSA, Luiz Hildebrando de Horta. Ainda a localizao da Cidade Universitria.
Separata de: Revista do Servio Pblico, Rio de Janeiro, ano. 8, v. 3, n.3, 1946.

BORDIEU, Pierre. O Poder Simblico. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 2001

FOCAULT, Michel. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1989.

BARBOSA, Luiz Hildebrando de Horta. Ilha universitria. Separata de: Revista do Servio
Pblico, Rio de Janeiro, ano. 15, v.1, n. 2, 1952. Realizao do Escritrio Tcnico da Cidade
Universitria.

OLIVEIRA, Antonio Jos Barbosa de. Das ilhas cidade: a universidade visvel. 2005.
Dissertao (Mestrado em Histria Comparada)Instituto de Filosofia e Cincias Sociais,
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2005.

RODRIGUES, Luiz Augusto Fernandes. A Universidade e a fantasia moderna: a falcia de
um modelo espacial nico. Niteri: EDUFF, 2001

O CAMPUS DA UFRJ NA ILHA DO FUNDO:
ATUALIZAO DA ANLISE DE SUA LOCALIZAO E ORGANIZAO
ESPACIAL

Maria Lcia Ribeiro Vilarinhos
UFRJ/IGEO/PPGG

Este trabalho apresenta uma sntese do que foi originalmente desenvolvido como
dissertao de mestrado no Programa de Ps-graduao em Geografia da UFRJ
1
e busca
atualizar a discusso do tema luz dos mesmos conceitos e ferramentas ento utilizados,
tendo em vista as transformaes ocorridas tanto no interior do campus quanto na cidade do
Rio de Janeiro e, ainda, no debate em torno do papel da Universidade pblica e gratuita em
nosso pas.
A pesquisa desenvolvida na dissertao tinha o objetivo de entender a localizao do
campus do Fundo numa rea de difcil acesso para o pblico usurio e sua desarticulao
interna, que constitui um contra-senso, uma vez que a idia de campus busca, entre outras
coisas, promover maior intercmbio entre as unidades da instituio universitria pela
proximidade espacial entre as mesmas - ou a facilidade de deslocamento entre elas - , alm de
garantir alguma privacidade em relao s atividades externas.
O campus da UFRJ na Ilha do Fundo caracterizava-se, poca do desenvolvimento
da pesquisa, em primeiro lugar pela desarticulao entre as unidades instaladas em sua rea,
tanto em funo da distncia entre elas quanto pela descontinuidade da ocupao (apenas uma
parte das unidades da UFRJ est instalada na Ilha), pela ausncia de vias para pedestres -
caladas e vias arborizadas, uma vez que o sombreamento imprescindvel numa rea de
insolao acentuada a maior parte do ano - , pela precariedade de servios bsicos que
permitissem a permanncia prolongada dos usurios, a dificuldade de acesso atravs de
transportes pblicos, a interferncia de atividades externas - uma vez que o campus tornou-se
rea de passagem em direo Ilha do Governador - ,e finalmente, pela falta de manuteno
dos jardins, reas comuns, vias de deslocamento e prdios, gerando um aspecto geral de
abandono do campus.

1
Dissertao de mestrado defendida em dezembro de 2000 no Programa de Ps-Graduao em
Geografia da UFRJ, sob a orientao da professora Dr In Elias de Castro.
A hiptese que norteou o trabalho foi a de que haveria uma intencionalidade tanto na
localizao quanto na desarticulao interna do campus, sendo que tal intencionalidade estaria
associada a uma necessidade de controle da comunidade usuria - professores, estudantes e
funcionrios - caracterizada por sua mobilizao em torno de interesses especficos e,
principalmente, pelo questionamento do poder de estado.

O desenvolvimento da pesquisa
O trabalho foi estruturado em cinco partes: discusso terica dos conceitos que
fundamentaram a hiptese da pesquisa; evoluo histrica da instituio universitria no
mundo e formas de organizao espacial que surgiram a cada momento; identificao e
anlise das estruturas e processos sociais brasileiros que deram origem forma campus, para
o caso da UFRJ, com definio das funes a ele atribudas; finalmente, foram apontadas as
concluses possveis.
O recorte temporal da pesquisa abrangeu o perodo inicial de 1937 a 1945, quando foi
discutida e definida a localizao do campus da ento Universidade do Brasil, tendo sido o
segundo perodo aquele em que foram destinadas verbas para a concluso de vrias obras no
campus e transferido o maior nmero de unidades 1970 a 1973 coincidindo com parte do
perodo da ditadura militar.
Como a hiptese de trabalho sups uma intencionalidade de controle da comunidade
de usurios do campus, a pesquisa orientou-se pelos conceitos de territrio e territorialidade,
entendendo que territrios so os resultados de estratgias para afetar, influenciar, e
controlar pessoas, fenmenos e relaes
2
(SACK, 1986), e territorialidade como o esforo de
um indivduo ou grupo para afetar, influenciar, ou controlar pessoas, fenmenos, e relaes,
delimitando e afirmando controle sobre uma rea geogrfica
3
(SACK, 1986).
Alm de territrio e territorialidade tambm foram utilizados os conceitos forma,
funo, estrutura e processo, conforme definidos por Santos (1985), e desenvolvidos mais
tarde por Trindade Jr. (2001) . Em sntese, a forma refere-se ao aspecto visvel de um objeto
ou de um conjunto de objetos que pode ser um prdio, uma indstria, um conjunto residencial,
uma usina, uma estrada, enfim, formas espaciais construdas pelos homens. A funo diz
respeito atividade elementar de que a forma se reveste, ao desempenho que dela se espera
(TRINDADE JR., 2001). A estrutura refere-se s partes que compem o todo social e como
esto relacionadas envolvendo, portanto, o contexto histrico em que as formas so
projetadas e no qual lhes so atribudas determinadas funes (TRINDADE JR., 2001). O
processo refere-se ao desenrolar dos fatos na construo efetiva de uma forma. Segundo
Trindade Jr. (2001: 134), envolve conceitos de tempo, continuidade e mudana. Assim, sendo
o tempo considerado como processo e indica movimento do passado ao presente e deste em
direo ao futuro, tornando-se uma propriedade entre forma, funo e estrutura
(TRINDADE JR., 2001:0134).
Universidade, cidades universitrias e campus
A primeira questo pesquisada na perspectiva das relaes forma, funo, estrutura e
processo foi a do surgimento da forma campus na evoluo histrica da instituio
universitria, tanto no contexto mundial quanto, posteriormente, no caso da experincia
brasileira. Observou-se que, na origem, as universidades no possuam materialidade alguma,
abrigando-se no claustro das catedrais, nos conventos e abadias (VILARINHOS, 2000). Mais
tarde, o desenvolvimento da instituio acabou por imprimir prestgio s diferentes esferas de
poder que as abrigavam reinos, comunas, principados, etc. fazendo com que lhes
destinassem extensas reas e construes suntuosas. O prestgio de um reino, ou de um papa,
por exemplo, tambm envolvia a criao e proteo de uma universidade. As grandes cidades
europias passam a atrair intelectuais com vistas a terem sua instituio.
Na Idade Mdia, a existncia de reas reservadas para as universidades dentro do stio
urbano, constituindo uma cidade dentro da cidade, esteve associada violncia que marcou as
relaes da comunidade universitria com os demais habitantes (VILARINHOS, 2000). As
reas das cidades que eram ocupadas por construes destinadas a uma universidade passaram
a se chamar cidade universitria. As cidades de menor porte, em que a universidade era o
elemento de maior importncia, tambm receberam esta denominao (BEAUJEU-
GARNIER, 1970), como era o caso de Bolonha, Oxford, Salamanca e Coimbra.
O modelo adotado nos Estados Unidos no seguiu necessariamente este padro. Em
solo norte-americano surgiu a preocupao com a possibilidade de diferentes segmentos da
populao terem acesso ao conhecimento cientfico, o que implicava, entre outros coisas, na
escolha de locais para a implantao de universidades que pudessem ser atingidos pelos
usurios atravs do transporte de massa. Desde seus primrdios, a universidade americana
contou com a criao de fundos que viabilizassem sua instalao em todas as unidades da
federao (Morril Act, de 1862
4
, prioritariamente em pequenas cidades ainda que,
obviamente, as grandes cidades tambm tivessem suas universidades (VILARINHOS, 2000).
A pesquisa sobre a origem da organizao em campus no chegou a uma concluso
definitiva quanto primeira proposta neste sentido. O que importa reter, no entanto, o fato
de que a organizao espacial das universidades, nos Estados Unidos, esteve, desde o incio,
associada construo de campi na periferia de cidades de pequeno e mdio portes, onde o
custo do solo era mais baixo e permitia a aquisio de extensas reas para a construo das
unidades e ainda, reserva de espao para futuras ampliaes que se fizessem necessrias
(VILARINHOS, 2000).
Um outro aspecto a ser lembrado nas razes para a adoo do padro campus pelas
universidades americanas est na influncia das concepes do urbanismo progressista, que
inspirou-se inicialmente no modelo de cidade industrial de Tony Garnier, que preconizava a
separao das funes urbanas, a padronizao dos edifcios de acordo com a funo a que se
destinam, o uso de materiais novos nas construes, etc (CHOAY,1998).
importante reter que a idia de campus em sua origem norte-americana est
fortemente associada necessidade de tornar a instituio acessvel s amplas massas,
existncia de incentivos federais para que elas surgissem em todas as unidades da federao e
sua localizao em rea urbana, onde os custos de aquisio do terreno fossem baixos e o
transporte pblico garantisse a freqncia dos usurios.

A criao da Universidade do Brasil e a escolha do local para o seu campus
Com o entendimento de que o campus uma forma qual foram atribudas funes
por uma determinada estrutura, cabe a identificao e anlise desta ltima, bem como dos
processos que envolveram toda a criao da forma em questo.
A atual Universidade Federal do Rio de Janeiro foi criada por um decreto do presidente
Epitcio Pessoa, de 7 de setembro de 1920. Ela nasceu como Universidade do Rio de Janeiro, a partir
da reunio, sob uma mesma reitoria, de trs faculdades pr-existentes Medicina, Direito e Escola
Politcnica
5
.
Em 1931, j na vigncia do governo provisrio de Vargas, foram promulgados dois
decretos referentes ao ensino superior no pas. O primeiro estabelecia o Estatuto das
Universidades brasileiras. O segundo promovia a Reforma da Universidade do Rio de Janeiro,
nos moldes definidos pelo decreto anterior. Segundo o Estatuto, redigido pelo primeiro
Ministro da Educao de Getlio Vargas, Francisco Campos
6
, para que se tenha de fato uma
Universidade, e no apenas um amontoado de institutos isolados, burocraticamente reunidos
por uma reitoria, cumpre criar a Faculdade de Educao, Cincias e Letras (CUNHA, 1986).
No havia, portanto, uma Faculdade de Filosofia, mas apenas o curso de Filosofia, ligado
Faculdade de Letras.
Segundo Cunha (1986: 302), Francisco Campos apresentou a Faculdade de Educao,
Cincias e Letras como aquela que fornece o perfil universitrio ao conjunto de institutos que
compem a instituio, na medida em que transcende o carter meramente profissional do
ensino ministrado.
O Estatuto das Universidades Brasileiras estabelece critrios a serem seguidos por
todas as universidades do pas, em seus diferentes nveis de organizao, e faz da
Universidade do Rio de Janeiro o modelo padro a ser seguido. Assim, qualquer curso,
faculdade ou escola que compusesse uma universidade, deveria se espelhar no modelo da
Universidade do Rio de Janeiro. Caso no houvesse semelhante curso nessa universidade, no
seria permitida a criao do mesmo em nenhuma outra instituio do pas. Da mesma forma,
naquelas instituies onde j estivessem funcionando cursos no existentes na Universidade
do Rio de Janeiro, os mesmos deveriam ser fechados.
Coerente com esta poltica foi a incorporao da Escola de Minas de Ouro Preto
Universidade do Rio de Janeiro, determinada pelo decreto de reorganizao da referida
Universidade. A Escola de Minas de Ouro Preto fora criada em 1875, pelo imperador Pedro
II, que trouxera Claude Henri Gorceix, aluno da Academia de Paris, para que elaborasse o
projeto de uma Escola brasileira voltada para a formao de gelogos, com a finalidade de
conhecer as riquezas minerais do pas (CUNHA, 1986). Instituio prestigiada pela
excelncia dos cursos que ministrava, no cabia, pois, ordenar o seu fechamento, da a
incorporao Universidade do Brasil.
Voltando Universidade do Rio de Janeiro, ela passa a se chamar Universidade do
Brasil a partir de um decreto presidencial de 5 de julho de 1937, quando todas as Escolas e
Faculdades que dela fazem parte passam a ter a designao de Nacionais. este decreto que
efetivamente representar uma camisa de fora para as demais Universidades brasileiras, na
medida em que obrigar todas elas a terem, na Universidade do Brasil, o padro a ser seguido.
preciso abordar algumas caractersticas dos governos de Getlio Vargas, para que se
possa entender os rumos que assumiram as discusses e decises acerca da localizao de um
campus para a Universidade do Brasil, futura UFRJ.
O movimento poltico que deu origem ao primeiro governo de Getlio Vargas em
1930 tratado na literatura referente ao tema como a Revoluo de 30
7
, por ter representado
uma ruptura com o modelo poltico institucional vigente desde a Repblica Velha.
No perodo denominado governo provisrio (1930 a 1934), a composio das foras
polticas que apoiaram a nomeao de Getlio Vargas para a presidncia era extremamente
heterognea, abrigando representantes tanto das classes mdias urbanas nascentes quanto
setores ligados s oligarquias rurais, derrotadas pela prpria Revoluo em seu projeto de
continuidade.
Com o passar do tempo, Getlio foi delineando o seu projeto poltico econmico para
o pas e, paulatinamente, afastando os setores que a ele pudessem se opor. A culminncia
desse processo o golpe de 10 de novembro de 1937, que instaura um regime centralizador e
autoritrio, fechando o Congresso Nacional e proibindo a existncia de partidos polticos. Do
ponto de vista econmico ele pretendia nacionalizar a economia, promover a industrializao
atravs da criao de grandes empresas estatais de infra-estrutura, controlar reas estratgicas
neste sentido e a presena do capital internacional em nosso pas. Do ponto de vista poltico,
visava o fortalecimento do poder central, em detrimento dos poderes estaduais, controlados,
at ento, pelas oligarquias rurais ligadas exportao de produtos primrios. preciso que
se diga que o fortalecimento do poder central no elimina a existncia de poderes locais. O
que muda a forma de relacionamento entre essas esferas, com maior independncia e
controle da primeira sobre as demais.
A centralizao do poder administrativo na esfera federal, segundo Skidmore (1996),
foi obtida atravs da transferncia de funes anteriormente atribudas aos governos estaduais
e municipais para a alada da Unio, ao mesmo tempo em que o governo federal passou a
atuar como empreendedor na rea econmica. A forte atuao do Estado em vrios aspectos
da vida do pas marcou o surgimento de um governo efetivamente nacional (SKIDMORE,
1996: 55).
Se o golpe de 1937 instaurou um regime autoritrio e direitista, preciso dizer que os
primeiros anos aps a Revoluo de 1930 se caracterizaram pela convivncia, nas estruturas
do poder, de correntes polticas muito diferenciadas ou at mesmo antagnicas. Este um
aspecto amplamente reconhecido da atuao poltica de Getlio mover-se entre parceiros
polticos de posies divergentes, evitando o confronto com aqueles dos quais discordava e
mantendo a discrio sobre suas opes pessoais. Assim, de 1930 a 1935 pode-se encontrar
intelectuais de esquerda, tanto quanto militantes de grupos de orientao explcitamente
fascista ocupando cargos junta estrutura de poder federal.
Os aspectos aqui levantados sobre os primeiros governos de Getlio Vargas embasam
as anlises sobre a escolha de uma localizao e de um projeto para o campus da UFRJ.
A discusso em torno da criao de uma cidade universitria para abrigar as unidades
componentes da Universidade do Brasil tiveram incio em 1935, com a formao de uma
comisso nomeada pelo Ministro Gustavo Capanema. Esta comisso recebeu a incumbncia
no s de projetar a Universidade do Brasil, como tambm de detalhar o seu funcionamento.
Os responsveis por definir, conceituar e projetar a instituio de ensino superior padro para
todo o Brasil so, em sua esmagadora maioria, professores da Universidade do Rio de
Janeiro, inclusive seu reitor poca, professor Raul Leito da Cunha. Diga-se de passagem,
todos intelectuais de vulto no cenrio nacional, como Rocha Vaz, da faculdade de medicina,
Incio de Azevedo do Amaral, da faculdade de engenharia, Flexa Ribeiro, da faculdade de
Belas Artes e tantos outros.
Tambm componente da comisso do Plano da Universidade, Ernesto de Souza
Campos era professor de Medicina da Universidade de So Paulo onde j havia exercido o
cargo de diretor, bem como da faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da mesma
instituio, alm de ser formado tambm em engenharia. Desenvolveu importantes pesquisas
sobre o problema do ensino superior no Brasil, tendo participado das escolhas de localizao
de vrios hospitais universitrios no pas, como So Paulo, Salvador e Porto Alegre. Publicou
vrios trabalhos sobre o assunto, inclusive uma obra de referncia Educao Superior no
Brasil.
A comisso iniciou seus trabalhos ainda em 1935, tendo selecionado os terrenos da
Praia Vermelha e da Quinta da Boa Vista, em 1936, para avaliao de possibilidades de
instalao do campus. Aps a referida avaliao, optou-se pela localizao na Quinta da Boa
Vista, com base nos seguintes argumentos:
1) rea maior do que a Praia Vermelha, orando os terrenos da
Quinta em um total de 2.300.000 metros quadrados.
2) Economia no custo de aquisio e preparao do terreno, quasi
todo j pertencente Unio.
3) Facilidade de execuo do trabalho por estar quasi todo o
terreno livre.
4) Posio em relao cidade, constituindo a regio da Quinta
quasi o baricentro da metrpole brasileira.
5) Facilidades de vida mais barata para os estudantes nem s por
condies prprias do bairro como pela facilidade de
comunicao com os subrbios. Com o local escolhido ter a
Universidade uma estao no seu interior.
6) Dificuldades relativas ao outro local o da Praia Vermelha
entre as quais a necessidade de grandes demolies e de
avano para o mar para obteno de um terreno com a rea
desejavel. Esta foi calculada pela comisso em um mnimo de
um milho de metros quadrados. (...)
8
.

O professor Ernesto de Souza Campos argumentou ainda que a opo pela Quinta da
Boa Vista permitiria a construo de uma Universidade Parque, que seria um campus com
rea no inferior a um milho de metros quadrados. Ele cita as universidades norte-
americanas que adotaram este modelo de organizao, algumas atingindo extenses
considerveis, como Stanford, na Califrnia, com rea de trinta e cinco milhes de metros
quadrados.
A localizao na Quinta da Boa Vista foi homologada pela lei n 452, de 5 de julho de
1937
9
. Esta lei tambm reorganizou a Universidade do Rio de Janeiro, que passou a se
chamar Universidade do Brasil, e todas as suas faculdades, escolas e institutos passaram a ser
denominados Nacionais. No entanto, esta opo foi posteriormente rejeitada, em funo das
resistncias apresentadas pelas unidades instaladas na rea da Quinta da Boa Vista em se
transferirem para outros espaos na cidade do Rio de Janeiro. O fato de se tratar da capital
federal impunha grande dificuldade em se encontrar reas extensas, de fcil acesso e
desocupadas.
O projeto vencedor para a localizao e construo do campus surgiu aps a
destituio da comisso de professores e transferncia das discusses para o D.A.S.P.
(Departamento Administrativo do Servio Pblico), rgo mximo da burocracia
estadonovista, que optou por um projeto modernista.
No importa aqui fazer toda a reconstituio das discusses em torno da escolha de
um local e de um projeto para a localizao do campus, mas analisar os fatores que
determinaram as opes que finalmente se estabeleceram.
A escolha do conjunto de ilhas, que aps aterro formaram a Ilha do Fundo, baseou-se
num conjunto de critrios estabelecidos pelos engenheiros do DASP, chefiados pelo professor
Luiz Hildebrando de Barros Horta Barbosa, responsvel pelo Escritrio Tcnico da
Universidade (ETUB). O argumento central dessa escolha atribui vantagens comparativas
Ilha do Fundo em funo de no existir, na capital federal, rea extensa (aps os aterros a
Ilha do Fundo atingiria uma superfcie de 5.957.460 metros quadrados), prxima s
localidades que apresentam o maior peso da populao universitria do Rio de Janeiro (Praa
da Bandeira, segundo o censo de 1940), sem maiores entraves para sua aquisio (poucas
desapropriaes e demolies a serem feitas).
O ETUB confirmou a escolha do conjunto de ilhas aps estabelecer alguns critrios de
anlise e submeter cada uma das reas j indicadas a esses critrios, criando uma pontuao
crescente e depois comparando os resultados. A Ilha do Fundo atingiu a maior pontuao. Os
critrios compreendiam: Fatores de Ordem Poltica e Social, Fatores de Ordem Econmica e
Fatores de Ordem Tcnica. Os fatores de Ordem Poltica e Social referiam-se s facilidades de
obter a rea, acessibilidade, custo da conduo, integrao ao meio e ambiente universitrio.
Os fatores de Ordem Econmica referiam-se ao custo dos terrenos e das obras
complementares, custo das construes e custo das utilidades (redes). Por fim, os fatores de
Ordem Tcnica referiam-se circunvizinhana (isolamento da rea), condies de clima e
topografia, condies favorveis ao ensino e pesquisa e condies favorveis educao
fsica (DASP, 1945).
O elemento crucial para entender a escolha do conjunto de ilhas para a construo do
campus refere-se inteno de que a Universidade do Brasil viesse a constituir um padro
para todas as universidades brasileiras, entendendo-se que o padro devesse contemplar todas
as modalidades possveis de cursos superiores. A exigncia maior de Getlio, em sntese,
seria a da monumentalidade, o que exigia um campus de grandes propores, no s em rea
como tambm nas dimenses dos edifcios.
Quanto desarticulao interna, ela est associada descontinuidade das construes,
no s no espao, como no tempo, j que a monumentalidade tornou os custos exorbitantes,
impondo paralisaes prolongadas nas obras. Alis, o campus at hoje est inacabado. As
unidades transferidas para o Fundo na dcada de 1970, em plena vigncia da ditadura militar,
foram selecionadas a partir dos critrios de interesse do regime em promover determinadas
reas de conhecimento cincia e tecnologia e rea de sade devido aos projetos de
desenvolvimento da indstria nacional e da produo de energia, assim como a necessidade
de responder s presses dos alunos excedentes nos vestibulares de medicina.

Algumas concluses e novas questes sobre o campus da UFRJ na Ilha do Fundo
A pesquisa sobre as razes para a localizao do campus da UFRJ na Ilha do Fundo e
sua desarticulao interna permite concluir que o projeto de Getlio, de fazer da ento
Universidade do Brasil uma referncia nacional, imps dimenses monumentais ao campus,
marcando para sempre sua ocupao. Aliado a este fato, a proposta modernista tambm
influenciou o projeto com construes de manuteno dispendiosa, alm de pouco funcionais
do ponto de vista das finalidades. Tais construes j mereceram a alcunha de runas
modernistas (JAGUARIBE, 1998), pelo seu aspecto de decrepitude.
A desarticulao uma conseqncia inevitvel da monumentalidade, como tambm do
projeto modernista, que privilegiava a circulao por automveis, impondo a predominncia
das vias largas e das grandes distncias, desconsiderando a realidade local, em que o
deslocamento no se dar por automveis para a grande maioria dos usurios. Alm destes
aspectos, h ainda a no transferncia de vrias unidades para o campus, o que no pode ser
atribudo a questes ideolgicas exclusivamente, j que a experincia das dificuldades
apresentadas pelos cursos transferidos adiaram sine die as expectativas daqueles que
permaneceram em instalaes espalhadas pela cidade.
Os aspectos que chamam a ateno atualmente dizem respeito persistncia de
problemas relativos ao deslocamento entre as unidades no interior do campus, ainda que o
problema tenha sido atacado, tanto por parte da reitoria quanto da prefeitura do campus. Esta
no uma questo menor, pois persiste o problema da integrao entre as unidades da
universidade. Este problema agravado pela inexistncia de espaos de integrao no campus
alguns cafs, por exemplo , assim como pelo surgimento de reas de interdio, ou seja,
reas do campus que estudantes, professores e funcionrios no tm acesso. Instituies
externas universidade tm ocupado parcelas do campus, descaracterizando definitivamente a
idia de uma espao exclusivo para a vida da comunidade.
Assim, o que se v que a forma campus, tal como foi adotada no caso da UFRJ, no tem
facilitado o desempenho das funes da universidade, alm de representar custos elevados
para sua manuteno. No se trata porm de abandon-la, mas de buscar solues que no
agravem os problemas j existentes.

REFERNCIAS
AINDA a Localizao da Cidade Universitria, 1945. Separata de: Revista do Servio
Pblico. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, ano 8, v. 3, n. 3. 1946.
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Vicens-Vives, 1970.
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Ministrio da Educao, 1940.
__________. Universidades: cidades universitrias. So Paulo: Imprensa da Universidade de
So Paulo, 1946.
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DARAUJO, M. C. de. As Instituies brasileiras da Era Vargas. Rio de Janeiro: Fundao Getlio
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Departamento Administrativo do Servio Pblico, ano 15, v. 1, n. 2, fev. 1954.
JAGUARIBE, B. Fins de Sculo: cidade e cultura no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Rocco,
1998.
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A LOCALIZAO da Cidade Universitria, 1945. Separata de: Revista do Servio Pblico.
Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, ano 8, v. 2, n. 3. 1946.
SACK, R. D. Human Territoriality: its theory and history. Cambridge: Cambridge University
Press, 1986.
SANTOS, M. Espao e Mtodo. So Paulo: Nobel, 1985.
SKIDMORE, T. Brasil: de Getlio a Castelo. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
SCHWARTZMAN, S.; BOMENY, H. M. B.; COSTA, V. M.R. Tempos de Capanema. So
Paulo: Paz e Terra: Fundao Getlio Vargas, 2000.
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Departamento Administrativo do Servio Pblico, Servio de Documentao, Departamento
de Imprensa Nacional, 1960.
TRINDADE JR., Saint-Clair C. da. Estrutura, processo, funo e forma: aplicabilidade
anlise do espao intra-urbano. In: CARLOS, A. F. A. (Org.). Ensaios de geografia
contempornea: Milton Santos: obra revisitada. So Paulo: EDUSP, 2001.
VILARINHOS, M. L. R. O Campus da UFRJ na Ilha do Fundo: anlise de sua localizao e
organizao espacial. Dissertao (Mestrado)-Programa de Ps-Graduao em Geografia,
UFRJ. Rio de Janeiro, 2000.

NOTAS

2
...the results of strategies to affect, influence, and control people, phenomena, and relationships
(SACK, 1986).
3
...as the attempty by an individual or group to affect, influence or control, people, phenomena, and
relationships, by delimiting and asserting control over a geographic area (SACK, 1986).
4
O Morril Act de 1862 previa a destinao de verbas federais para a constituio de fundos de
financiamento para a criao de colleges e universidades nos estados da federao norte-americana
(VILARINHOS, 2000).
5
H um vasto material histrico sobre o surgimento e evoluo da UFRJ. Para esta etapa do trabalho
foram utilizados, principalmente, as seguintes publicaes: Francisco B. Lobo, UFRJ Subsdio
sua histria, grfica da UFRJ, 1980; Ilha Universitria , DASP, 1954; Cidade Universitria da
Universidade do Brasil, DASP, 1956; Renato Travassos, Cidade Universitria da Universidade do
Brasil, DASP, 1960; e Ernesto de Souza Campos, Estudo sobre o problema universitrio, Empresa
Grfica da Revista dos Tribunais, 1938.
6
Sobre o perfil fascista de Francisco Campos consulte-se, entre outros: Edgard Carone. O Estado
Novo 1937 - 1945.Rio de Janeiro e So Paulo, Difel, 1977, p. 265; Simon Schwartzman, Helena M.
B. Bomeny e Vanda M. R. Costa. Tempos de Capanema. So Paulo, Paz e Terra: Fundao Getlio
Vargas, 2000, pp. 70-84.

7
A caracterizao dos governos de Getlio Vargas de 1930 a 1945 aqui apresentada baseou-se nos
trabalhos de Thomas Skidmore. Brasil: De Getlio a Castelo. So Paulo, Paz e Terra, 1996; de
Edgard Carone. O Estado Novo 1937 1945. Rio de Janeiro e So Paulo, Difel, 1977; e de Maria
Celina DAraujo (org.). As Instituies Brasileiras da Era Vargas, Ed. FGV, 1999.
8
Campos, Ernesto de Souza. Educao Superior no Brasil. Ministrio da Educao, 1940, pp. 392-
393.
9
D. A. S. P., Ilha Universitria, Departamento de Imprensa Nacional, 1954, p. 6.

1
APRECIAO DOS ESPAOS DE MEMRIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL
DO RIO DE JANEIRO
*

Libnia Xavier
UFRJ/FE/PROEDES

Com o objetivo de refletir sobre questes relativas organizao e ao
funcionamento dos espaos de registro da memria de instituies de ensino e de pesquisa,
a presente comunicao procura mapear as iniciativas de preservao da memria
desenvolvidas na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Atuando como pesquisadora do Programa de Estudos e Documentao Educao e
Sociedade (PROEDES-FE/UFRJ) desde 2000, fui levada a lidar com a questo da
preservao da memria e da organizao das fontes histricas com vistas a transform-las
em referncia para o desenvolvimento de pesquisas na rea da histria da educao e afins.
Dessa forma, essas questes tm alimentado uma busca permanente de informaes
relativas a experincias prticas de organizao de espaos de memria bem como de
conhecimentos tcnicos capazes de orientar os procedimentos adequados a atividades desse
porte.
Cabe esclarecer, ainda, que em um primeiro momento, a presente comunicao foi
escrita, visando dar continuidade ao intercmbio promovido por ocasio do I Encontro de
Arquivos e Museus Escolares, realizado em So Paulo, em 2005. Nessa ocasio, apresentei
trabalho relatando a histria da constituio do Proedes, cujo ttulo Impasses e
perspectivas na consolidao de um Centro de Pesquisas e Documentao revelador da
expectativa que orientou a prpria organizao do evento: a troca de experincias entre
pesquisadores de formaes diversas, mas que partilhavam um tipo de insero
institucional semelhante: quase todos estavam envolvidos com a organizao de centros de
documentao e pesquisa situados em instituies de ensino superior e uma significativa
parcela desses centros estava integrada s Faculdades de Educao.

*
Esse texto reproduz, com pequenas alteraes, o trabalho apresentado no VI Congresso Luso Brasileiro de
Histria da Educao, realizado na cidade de Uberlndia (MG), em abril de 2006, sob o ttulo Iniciativas de
preservao da memria institucional na UFRJ.
2
Como desdobramento desse primeiro encontro, no ano posterior, participei do VI
Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao, em uma mesa de trabalhos
coordenados cujo tema Arquivos Institucionais e Pesquisa em Histria da Educao
pretendia discutir o lugar dos acervos documentais na produo acadmica no campo da
histria da educao, em Portugal e no Brasil (...) e, ainda, discutir as condies
necessrias para que museus e acervos, ultrapassando sua funo de guardies da
memria, se transformem num instrumento de estmulo e subsdio a pesquisas
(Casasanta,2006). Aproveitando a oportunidade para ter uma viso de conjunto e melhor
conhecer esse rea de atividades na prpria instituio que at ento eram pouco
conhecidas por mim e visando, tambm, dar a conhecer para os pesquisadores de outros
estados do Brasil, bem como para os pesquisadores portugueses , as iniciativas em curso na
Universidade Federal do Rio de Janeiro que produzi o texto que se segue. O ttulo
original Iniciativas de preservao da memria institucional na UFRJ revela o interesse
por reconhecer o terreno institucional no qual eu estava me inserindo, observando os
padres de organizao e funcionamento das demais iniciativas de preservao da memria
institucional e procurando identificar o tipo de poltica adotada em relao a estes espaos.
Em sntese, o que se busca ampliar o auto conhecimento deste campo de trabalho to
valorizado pelos que a ele recorrem para desenvolverem suas pesquisas e, ao mesmo
tempo, to rduo para os responsveis por sua organizao e manuteno.
Nosso objetivo, portanto, ser o de identificar, descrever e apreciar alguns
resultados decorrentes de esforos de preservao de documentos impressos e de objetos de
valor histrico que acabaram configurando os espaos de memria na UFRJ. Tais
iniciativas nos apresentam as mais inesperadas descobertas, revelando os vestgios dos
processos e das formas de produzir os conhecimentos cientficos e de promover a sua
divulgao, reproduo e evoluo no contexto da vida universitria em diferentes pocas e
reas de saber.
Outro motivo que estimulou a redao deste texto foi o interesse por descobrir at
que ponto um conjunto de iniciativas individuais ou de pequenos grupos de pesquisadores
da UFRJ logrou criar espaos de referncia para determinado pblico, apesar da baixa
prioridade atribuda implementao de polticas regulares e contnuas de apoio s
iniciativas de preservao do patrimnio histrico da Universidade. Uma primeira
3
observao desses espaos de memria nos levou a perceber que o processo de
institucionalizao dos diferentes campos de saber acadmico se mistura com a prpria
histria da Universidade.
Nesse empenho, realizamos visitas e colhemos informaes por meio de entrevistas
com coordenadores, professores e funcionrios do campus da Praia Vermelha e da Ilha do
Fundo, acrescentando a estas as informaes que constam na home-page da UFRJ. Com
base nesse levantamento, foi possvel mapear, ainda que preliminarmente, uma viso desse
campo de trabalho na Universidade, composto por variadas configuraes do que
denominamos espaos de memria.

Espaos de Memria

A expresso espaos de memria, tal como nos referimos neste texto, abarca o
conjunto de iniciativas de registro dos dados coletados em atividades de pesquisa e no
recolhimento de materiais didticos, documentos, mveis, utenslios e equipamentos que,
percebidos em sua dimenso histrica, so inventariados em conjuntos coerentes e
socializados para a consulta ao pblico interessado. Dessa forma, tais documentos e objetos
tornam-se depositrios da histria da instituio, passando a compor seu patrimnio
cultural.
Contudo, nossa anlise contemplar apenas aqueles espaos de memria que
guardam relao com a histria da Universidade, priorizando os espaos que tivemos
oportunidade de conhecer mais detidamente, explorando suas fontes e entrevistando seus
coordenadores. Portanto, o mapeamento e a apreciao que apresentaremos doravante
parcial e preliminar, mas esperamos que constitua um ponto de partida para avanarmos no
conhecimento sobre o tema e, quem sabe, para inauguramos um profcuo intercmbio.
Estabelecido o recorte de nossa observao, apresentamos o apanhado geral das
diferentes iniciativas registradas com a colaborao dos profissionais entevistados. Assim, a
UFRJ possui quarenta e trs Bibliotecas, coordenadas pelo Sistema de Bibliotecas e
Informao - SIBI. No projeto de inventrio e diagnstico da documentao sobre a
memria da UFRJ, a Coordenao do SIBI identificou os arquivos, centros de
4
documentao e museus que fazem parte do conjunto documental da Universidade.
1
So
estes:
1)Centro de Pesquisas em Lnguas Indgenas
2)Ncleo de Pesquisas e Documentao da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo NPD
3)Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade -PROEDES
4)Memria da Qumica
5)Arquivo Memria do Museu Nacional
6)Memria da UFRJ - Atas do Consuni
7)Memria da UFRJ-Movimentos Estudantis-Arquivo do CACO
8)Arquivo de Documentao sobre Trabalho Escravo Contemporneo
9)Arquivo de Cultura Contempornea-PACC
10)Arquivo Arquitetnico do ETU
11)Museu Virtual da Faculdade de Medicina
12)Museu da Escola Politcnica
13)Museu da Escola de Belas Artes

Como pudemos perceber, cada um desses espaos de memria possui uma histria
diferente, mas h problemas e necessidades semelhantes, tais como: carncia de pessoal
especializado, espao restrito e poucos recursos para alcanar visibilidade.
De acordo com o Projeto de preservao da Memria da UFRJ, existe, por parte da
atual Reitoria, a proposta de criar uma Comisso de Patrimnio Histrico, Artstico e
Cultural, com a finalidade de propor normas, fomentar e coordenar aes que propiciem a
identificao, qualificao, proteo, restaurao e valorizao dos bens que constituem o
seu patrimnio (Mello,2004).
No momento atual, a ao coordenadora das atividades de preservao de acervos
extrabibliotecas est sendo exercida pela Coordenadora do Sistema de Biblioteca e
Informao da UFRJ (SBI), Paula Mello, que gentilmente nos cedeu cpias de alguns dos
projetos de captao de recursos para este fim.
Os projetos integram uma srie de aes do SIBI para o Programa de gerenciamento
e preservao dos acervos da Universidade, particularmente das Bibliotecas, mas no s,
pois o foco na preservao de documentos e obras de valor histrico orientou um conjunto
de aes previstas nos seguintes projetos:

1
A lista das bibliotecas est disponvel na pgina do SiBI www.sibi.ufrj.br
Os acervos das bibliotecas, podem ser consultados em www.minerva.ufrj.br

5
1) Projeto de Preservao da Memria da UFRJ, que visa preservar a
memria acadmica da UFRJ, atravs da digitalizao das Atas do Conselho
Universitrio, resguardando seus originais e facilitando a consulta de seus
contedos comunidade universitria;
2) Projeto de recuperao, tratamento e disseminao da memria dos
movimentos acadmicos da UFRJ : o acervo do CACO que proporcionou a
reorganizao do arquivo do Centro Acadmico Cndido de Oliveira (CACO)
da Faculdade de Direito da UFRJ, preservando e divulgando atravs da Base
Minerva, registros relevantes da memria dos movimentos estudantis da UFRJ.

Tendo em vista o grande nmero de iniciativas com variados graus de organizao e
insero institucional, centraremos o foco de nossa observao sobre aquelas que guardam
alguma semelhana no que tange histria de sua constituio e aos procedimentos
utilizados com o objetivo de garantir a sua manuteno e legitimao.
Entre estas, encontram-se as Bibliotecas, que contm publicaes de valor histrico
ou as chamadas obra raras em seu acervo; os Arquivos; os Museus e os Centros ou Ncleos
de Documentao e Pesquisas. Nesse conjunto, podemos identificar, pelo menos, trs
percursos diferenciados por meio dos quais algumas iniciativas lograram constituir-se em
espaos de memria, organizados e reconhecidos como tal.
A abertura e o desenvolvimento desses espaos desenham uma trajetria particular
que varia de acordo com as motivaes que determinaram a sua fundao e orientam a sua
expanso e consolidao. Do ponto de vista institucional, o procedimento mais comum
aquele em que as instncias superiores da Universidade identificam e inventariam o seu
patrimnio por meio da abertura de Bibliotecas Especiais e Museus Institucionais.
Em outros casos, a Universidade incorpora o acervo de outras instituies,
assumindo a responsabilidade pela guarda e disponibilizao do referido acervo, em
atendimento a demandas da sociedade e consoante o seu papel de instituio devotada ao
ensino e pesquisa.
Um terceiro percurso, bastante comum, a constituio de espaos de memria
ligados ao desenvolvimento de pesquisas que, ao levantarem uma quantidade significativa
de dados e documentos, optam por promover a organizao dessa massa documental em
Arquivos que, posteriormente so abertos consulta pblica.
H, ainda, um padro de iniciativas que se remete percepo por parte de
professores e pesquisadores, individualmente ou em grupo da dimenso histrica de
determinados bens materiais como obras de arte, instrumentos e equipamentos. Essa
6
sensibilizao orienta as iniciativas de promover o registro de tais objetos e documentos,
reunido-os em um conjunto coerente, por meio do qual se pode ter uma viso da evoluo
das tcnicas e procedimentos tpicos de determinadas reas de conhecimento. Constitudo o
Acervo, a sua legitimao obtida por meio de atividades de extenso como exposies e
mostras abertas ao pblico interessado, em particular aos alunos do ensino fundamental e
mdio. Tais iniciativas se legitimam por meio da articulao entre o espao de memria
constitudo e as atividades de extenso assumidas como funo da Universidade.
Por fim, merece registro uma estratgia mais prtica e igualmente eficaz, qual seja a
de criar espaos virtuais de memria, muitas vezes sem o correspondente em termos
materiais, outras vezes, como simples meio de divulgao do espao materialmente
constitudo. o que pretendemos detalhar a seguir.

Do Acervo criao dos Espaos de Memria

Como afirmamos anteriormente, a criao de um espao de memria pode atender a
vrios tipos de motivao, bem como pode corresponder a iniciativas e estratgias bastante
diferenciadas. No caso da Biblioteca do Centro de Filosofia e Cincias Humanas (CFCH),
conhecida como Espao Ansio Teixeira, relevante o fato desta abrigar obras
bibliogrficas de valor histrico. Os livros ali depositados so caractersticos da literatura
acadmica, nacional e internacional, freqentada por determinados crculos intelectuais,
nas dcadas de 1950-1960. Dessa forma, ao mesmo tempo em que se define como
Biblioteca, o Espao Ansio Teixeira tambm configura um espao de memria e, como tal,
requer tratamento especfico, no sendo possvel se manter exclusivamente com base nos
procedimentos tcnicos usuais de organizao e manuteno de bibliotecas.
O referido acervo foi doado UFRJ pelo ento Instituto Nacional de Pesquisas
Educacionais (INEP)
2
. composto por parte da Biblioteca do extinto Centro Brasileiro de
Pesquisas Educacionais (CBPE)
3
, incluindo obras fundamentais da produo literria,

2
A criao do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), rgo ligado ao Ministrio da Educao e
Cultura (MEC) pela Lei 378 de 13/01/1937, teve grande importncia para o desenvolvimento da pesquisa da
educacional, isto , de uma certa concepo de pesquisa que antecedeu a consolidao dos cursos de ps-
graduao em Educao no Brasil.
3
O Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE) foi uma instituio criada em 1956, sob a liderana
de Ansio Teixeira, quando ele era diretor do INEP. Durante as dcadas de 1950 / 1960, o CBPE/Inep reuniu
7
sociolgica e educacional brasileira.
4
Este foi transferido para a ento Biblioteca Central do
Centro de Filosofia Cincias Humanas da UFRJ em 1977, com o apoio financeiro da
Fundao Jos Bonifcio (FUJB/UFRJ). Contudo, permaneceu encaixotado at 1990,
quando foi submetido a desinfestao e passou a ocupar um prdio no campus da Praia
Vermelha.
Conforme informao da Chefa da Biblioteca, Cristina Jardim, o acesso aos livros
depositados neste espao parcialmente restrito, por circunstncias vrias tais como: a)
ms condies de infra-estrutura fsica do edifcio e b) situao das obras, no que se refere
ao seu estado de conservao e organizao. E conclui, alertando para o fato de que,
As propostas definidas para a implementao de um Programa de preservao
e conservao deste acervo apontam para a urgncia de uma interveno que
leve em conta: o acervo como um todo, a indissociabilidade entre preservao
e acesso, a funo social do acervo em questo e o espao fsico que o abriga.
Para tanto, a concretizao de servios de inventrio dos itens, anlise das
condies fsicas dos documentos, indicando o nvel de recuperao necessrio
e tratamento tcnico adequado das obras, incluindo-as no Catlogo on-line da
UFRJ Base Minerva, constitui etapa fundamental para o xito do
desenvolvimento do programa.(Jardim, 2005)

Em virtude da intensa utilizao da Biblioteca Espao Ansio Teixeira pelo nosso
grupo de pesquisa,
5
est sendo aplicada parte dos recursos liberados pelo CNPq para o
desenvolvimento desta pesquisa na contratao de estagirios para inventariar o acervo, de
forma a tornar precisos os dados indicadores quantitativos de itens existentes (atualmente
estimados em 30.000 volumes); analisar as condies fsicas dos acervos aps os vrios
deslocamentos sofridos e aes de desgaste decorrentes; e disponibilizar os dados do

educadores e cientistas sociais em um projeto ambicioso que tinha como metas prioritrias promover o
desenvolvimento de pesquisas scio-antropolgicas e educacionais para subsidiar as polticas pblicas do
setor implementadas no pas.
4
Em visita recente a este espao, pudemos constatar a existncia da Coleo Brasiliana, do conjunto de obras
de Gilberto Freyre e Fernando de Azevedo, das publicaes do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais
(CBPE/INEP), alm de obras internacionais, particularmente aquelas de interesse para a pesquisa em
educao e cincias sociais.
5
Refiro-me ao grupo de pesquisa inter institucional que rene pesquisadores da UFRJ, PUC-Rio e UFF, alm
de ps-graduandos e bolsistas de iniciao cientfica, para o estudo das aes do INEP, no contexto das
polticas do MEC nas dcadas de 1950-60, sob a coordenao da Professora Ana Waleska Mendona .
8
acervo no Catlogo Online da UFRJ - Base Minerva, ampliando sua divulgao a um
universo maior de usurios. (Breglia, 2005).
6

Da Pesquisa ao Acervo

Outro padro de iniciativas de preservao dos registros de memria da UFRJ inclui
os Ncleos / Programas de Pesquisas / Estudos e Documentao, que se constituem como
espaos de preservao e armazenamento de dados, documentos e demais fontes levantadas
ao longo do desenvolvimento de projetos de pesquisas ou de estudos especficos. Como
veremos adiante, algumas dessas iniciativas lograram expandir suas atividades de
documentao, recebendo doao de pesquisadores e profissionais da rea.
Nesse grupo, podem ser enquadrados o Programa de Estudos e Documentao
Educao e Sociedade da Faculdade de Educao (PROEDES-FE/UFRJ) e o Ncleo de
Pesquisa e Documentao da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo (NPD-FAU).
As duas iniciativas partiram do interesse e empenho de professores e pesquisadores
em providenciar, com seus prprios recursos
7
ou com recursos obtidos para desenvolverem
as suas pesquisas, a preservao de documentos, obras e objetos relevantes para o
conhecimento de seu objeto de estudo, reunindo um conjunto documental que, via de regra,
amplia o conhecimento da histria de seu campo de saber e da prpria instituio em que
atuam.
Como outros Centros de Documentao, a organizao do PROEDES foi resultado
da necessidade de organizar e sistematizar fontes documentais que, at ento, encontravam-
se dispersas, passveis de serem perdidas ou destrudas. Trata-se das fontes histricas da
Faculdade Nacional de Filosofia, trabalhadas e organizadas pela Professora Maria de
Lourdes Fvero e pesquisadores e ps-graduandos vinculados Faculdade de Educao da
UFRJ.

6
Os estagirios so da Faculdade de Cincia da Informao da UFF e esto trabalhando sob a coordenao
da Professora Vera Breglia.
7
Por recursos prprios entendam-se os recursos profissionais, institucionais e, por vezes pessoais, que
compem o capital profissional destas lideranas. Assim, incluem-se, nessa categoria, o reconhecimento
acadmico, a rede de relaes sociais, o conhecimento acumulado, a capacidade de captar recursos
institucionais e de agncias externas, a rede de apoio formada por alunos e colaboradores, dentre outros.
9
Instalado, em 1990, o PROEDES foi, gradativamente ampliando os seus acervos
documentais e, rapidamente, tornou-se referncia para muitos pesquisadores que para l se
dirigiam procura de dados e informaes para suas pesquisas. Ao mesmo tempo,
empreenderam-se esforos para sua institucionalizao, submetendo-se a iniciativa s
instncias de deliberao coletiva da Universidade. Assim, em agosto de 1990, o
PROEDES, foi aprovado pelo Conselho de Ensino de Graduao, como um projeto
integrado. Aps intenso dilogo com diferentes instncias decisrias da Universidade, o
PROEDES foi reconhecido como Programa, primeiramente em 1994, pela Congregao
da Faculdade de Educao e, em 1995, pelo Conselho de Coordenao do Centro de
Filosofia e Cincias Humanas (CFCH) e pelo Conselho de Ensino para (Ps) Graduados e
Pesquisa (CEPG) da UFRJ.
A expanso do PROEDES se deveu, por um lado, s doaes da documentao
relativa histria da Universidade, incidindo, portanto, sobre esse Arquivo Institucional.
Por outro lado, ocorreu, tambm, a aquisio de documentos pertinentes vida de
educadores que alcanaram projeo no mbito da Faculdade de Educao da UFRJ e de
outras instituies da rea, compondo-se um conjunto de Arquivos Pessoais.
O trabalho com documentao realizado no PROEDES tem procurado responder
perspectiva de associar memria e histria. Reunindo conjuntos documentais Arquivos,
Sries e Colees, Temticos, Pessoais e Institucionais preserva os registros do passado
de educadores e de instituies educacionais ao mesmo tempo em que busca reunir
documentao sobre temas especficos com vistas a proporcionar subsdios aos
pesquisadores empenhados em desenvolver seus estudos e investigaes no mbito da
histria da educao brasileira.
Podemos observar algumas semelhanas entre e o percurso do PROEDES e o
percurso de criao e consolidao do Ncleo de Pesquisa e Documentao da Faculdade
de Arquitetura da UFRJ (NPD-FAU). Criado em 1984, pelo diretor da Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo (FAU) poca, o Ncleo de Pesquisa e Documentao foi
fechado em 1993, em virtude do afastamento de seu fundador da Universidade. Em 1994, a
professora Elisabeth Martins tornou-se chefe de Departamento e entendeu que seria sua
tarefa reabrir o Ncleo. Para tanto, foi elaborado um Estatuto que, no atual momento,
encontra-se em processo de aprovao junto aos rgos colegiados da Faculdade de
10
Arquitetura e Urbanismo. Outras medidas foram tomadas, como a obteno de duas salas
para abrigarem a documentao do Ncleo e a busca de apoio tcnico para catalogar o
acervo existente no Ncleo. Atualmente, j se pode acessar a documentao catalogada,
pela homepage do SIBI.
8

O NPD conta com Plantas Arquitetnicas e Mapas desde o sculo XIX; desenhos de
alunos da antiga Escola Nacional de Belas Artes; trabalhos de professores e alunos (que
ficavam anos presos na prancheta); acervos de arquitetos que se tornaram ilustres, como
Affonso Eduardo Reydi e Lcio Costa; alm de revistas especializadas e jornais da dcada
de 1930-1940-1950, bem como correspondncias e outros documentos.
Comparadas essas duas trajetrias, destaca-se a ao de determinadas lideranas
no empenho pela abertura dos espaos de memria, buscando, em seguida, o apoio das
instncias administrativas competentes. Combinadas, essas duas estratgias garantem no
s a abertura dos espaos, mas, tambm, a sua manuteno e legitimao.
Outra caracterstica comum a perspectiva de articular esses espaos de memria
ao desenvolvimento de estudos e pesquisas, ampliando sua funo para alm do simples
registro e valorizando a documentao ali preservada com base na relevncia acadmica
que esta apresenta.

Do Acervo s Atividades de Extenso

Nesta seo, voltaremos nossa ateno para as relaes estabelecidas entre certos
espaos de memria e as atividades de extenso. Um bom exemplo o Museu da Qumica.
Este ocupa uma sala no prdio do Instituto de Qumica, onde esto guardadas cerca de 350
peas de equipamentos de laboratrio que pertenceram Universidade, ao longo de sua
histria. Recebeu doaes de qumicos notveis como o Professor Anbal Cardoso
Bittencourt, que foi diretor do Instituto de Qumica da UFRJ por quinze anos. Tambm
possui cerca de 25 mil documentos entre diplomas dos primeiros formandos de qumica,
documentos pessoais, correspondncias, notcias de jornal, vidraria, reagentes, e outros
objetos, conforme relato de seu curador.

8
Cf. www.sibi.ufrj.br
11
O Museu tambm serve de suporte a teses do Programa de Ps-Graduao em
Historia das Cincias e das Tcnicas e Epistemologia. At o momento, nove monografias
de concluso de curso de graduao (alunos do curso de Licenciatura em Qumica e de
Qumica) foram apresentadas, e seis se acham em curso: o Museu tambm j realizou 12
exposies e duas mostras cientficas. Estas j foram visitadas por cerca de 15 mil pessoas,
particularmente alunos de escolas pblicas, em especial as escolas tcnicas que possuem
cursos ligados rea de qumica.
9

O Museu foi criado e coordenado pelo professor Jlio Carlos Afonso e,
atualmente, funciona com um bolsista de apoio e dois voluntrios. Possui uma home-page
no site do SIBI - UFRJ, por meio da qual se pode ter acesso s exposies programadas,
inclusive fazer agendamento de visitas de escolas sua sede e se informar sobre os
procedimentos para emprstimo de peas do acervo para fins de pesquisa.
Ocupando uma posio institucional aparentemente mais consolidada, o Museu da
Escola Politcnica mantm uma exposio permanente de peas e equipamentos, estando
aberto para visitao e atividades de extenso. As informaes abaixo, extradas do folder
do Museu, oferecem subsdios sobre a histria de sua fundao e descrevem seu acervo,
destacando, ainda, a sua articulao com atividades de extenso.
Inaugurado em 1977, o Museu da Escola Politcnica da UFRJ conta
com um acervo de mais de 600 itens que revelam a histria da mais antiga
escola de engenharia do Pas e seu desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
So documentos, fotografias, telas, mobilirias e instrumentos dos laboratrios
remanescentes da poca das antigas instituies de ensino de engenharia como
a Academia Real Militar, a Escola Central, a Escola Polytechnica, a Escola
Nacional de Engenharia e a Real Academia de Artilharia, Fortificao e
Desenho, criada em 1792, bero do ensino de engenharia civil e militar no
Pas.
O Museu da Escola Politcnica da UFRJ mantm constante intercmbio
com outras instituies a fim de promover exposies, eventos e pesquisas.
Estas atividades tm como objetivo aproximar o conhecimento sobre o passado
da Engenharia aos alunos de graduao e de 2 grau.
10

Como se v, a preocupao em historiar a evoluo do conhecimento e das tcnicas
especficas de um determinado campo de saber indica a motivao caracterstica desse
padro de iniciativas. Por outro lado, os dois Museus desempenham uma funo

9
Cf: www.sibi.ufrj.br
10
Folder do Museu da Escola Politcnica. UFRJ / 2004.
12
pedaggica, oferecendo a seus visitantes a oportunidade de estabelecer comparaes entre o
estado do conhecimento, as tcnicas e os equipamentos do passado e os avanos alcanados
no presente. No por acaso, ambas as iniciativas se dedicam a promover a divulgao de
seu acervo aos estudantes do ensino fundamental e mdio, exercendo influncia na
formao dos jovens.

A Memria no Espao Virtual

Atualmente, os espaos de memria que se constituem como lugar de preservao
do patrimnio histrico da Universidade e do prprio desenvolvimento da cincia tambm
ocupam os chamados espaos virtuais. A maioria deles possui um site com informaes
sobre seu acervo e as atividades desenvolvidas, como observamos em relao ao Museu da
Qumica e ao Proedes, por exemplo. Alguns j oferecem o servio de localizao de
documentos de seu acervo on line, como o caso do NPD-FAU. Outros se constituem
exclusivamente como espao virtual. o caso do Museu Virtual da Medicina.
Em consulta home-page da UFRJ, encontramos as seguintes informaes sobre o
Museu Virtual da Medicina.
Atualmente, a direo da Faculdade de Medicina se empenha em
resgatar a sua histria, atravs da recuperao da documentao
administrativa; da restaurao da pinacoteca (mais de 140 quadros de
importantes pintores dos sculos XIX e XX) e do acompanhamento da
recuperao das obras raras que est sendo realizada pela Biblioteca Central
do CCS. Os volumes, que incluem obras do sculo XVI, integravam a antiga
Biblioteca da Faculdade de Medicina na Praia Vermelha, que foi derrubado na
dcada de 1970. Este prdio est sendo reconstrudo virtualmente atravs de
fotos do acervo da Faculdade e tambm das enviadas por antigos alunos,
funcionrios e professores. Este passeio virtual integra o Museu Virtual da
Faculdade de Medicina, que est sendo finalizado numa primeira verso que
estar disponvel na Internet.
11

Consideramos que a ocupao dos espaos virutais viabiliza, de forma econmica e
at certo ponto eficaz, a sensibilizao do pblico para a importncia da preservao dos
elementos que se constituem em patrimnio histrico da Universidade, dando visibilidade a
sua existncia. A reconstruo virtual do prdio que abrigou a antiga Biblioteca do Centro

13
de Cincias da Sade (CCS), tal como relatado no trecho acima, uma clara evidncia do
valor atribudo histria da Universidade, fragmentada nas diferentes histrias de cada
Unidade que a compe, porm, preservada com os recursos disponveis e a criatividade de
seus criadores e mantenedores.

Espaos de Memria e Produo da Histria

Como pudemos observar, a estratgias adotadas para a preservao dos registros de
memria no mbito da Universidade Federal do Rio de Janeiro apresentam a produo de
discursos, inicialmente formulados a partir da seleo dos elementos a serem preservados,
bem como dos elementos considerados inservveis, sendo posteriormente organizados em
conjuntos para, finalmente serem disponibilizados ao pblico.
Michel Foucault (1995) identificou o Arquivo com o domnio das coisas ditas, o
depsito de todos os discursos acumulados no tempo. nesse sentido que entendemos a
constituio dos espaos de memria e seu papel junto comunidade acadmica e ao
pblico em geral. Preservar o patrimnio significa reter o que se valoriza como memria.
Por sua vez, a memria preservada condio fundamental para se ter a histria legitimada.
Boa parte dos Acervos, Ncleos de Pesquisa e Documentao e Museus da UFRJ
se constituiu e se legitimou na articulao entre as atividades de pesquisa, ensino e
extenso. Por outro lado, a pulverizao desses espaos -- constitudos de forma localizada
e, muitas vezes, identificada com a ao personalizada de suas lideranas -- reflete a prpria
histria da Universidade Federal do Rio de Janeiro, fruto da incorporao de diversas
instituies isoladas de ensino superior e, durante muito tempo, organizada sob o modelo
da ctedra.
Apesar da relevncia que o estudo da histria da UFRJ apresenta para a
compreenso de nossas prticas e condies institucionais atuais, no ser possvel
desenvolver, nessa breve comunicao, as relaes que permearam o processo histrico de
constituio da Universidade e as tradies herdadas no contexto atual, particularmente no
que tange s iniciativas de preservao da memria. Contudo, ao indicarmos a influncia
que a histria da UFRJ exerce na configurao de seus espaos de memria, bem como nas
14
polticas pertinentes a essa esfera de atuao, estamos dando os primeiros passos para
aprofundarmos essa questo em estudos posteriores.
O nvel de institucionalizao dos espaos de memria aqui descritos desigual.
Contudo, a sua legitimidade junto ao pblico interno e externo parece ser razoavelmente
reconhecida. Assim, apesar de ser uma atividade que conta com muitas dificuldades
operacionais, as iniciativas de preservao e socializao da memria, em suas diferentes
formas de apresentao, gozam de alto valor simblico.
Interessante observar que, no plano simblico, as iniciativas de preservao da
memria institucional e a criao de espaos que lhe garantem visibilidade correspondem
produo de uma lgica discursiva que enfatiza a sucesso e a vinculao entre os
acontecimentos, estabelecendo uma unidade coerente onde, antes, s existiam fragmentos.
Na medida em que resultam de um tipo de operao que busca fixar os vestgios
materiais do processo de constituio de diferentes reas de conhecimento, bem como da
prpria histria da instituio que os produziu, os espaos de memria aqui descritos
encarnam uma dada interpretao desses processos. Ao mesmo tempo, por abrirem ao
pblico o acesso a documentos e objetos histricos sob sua guarda, os espaos de memria
tambm possibilitam a construo (por vezes, surpreendente) de novos e diferentes
discursos e interpretaes.

15
Referncias

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Uberlndia. Anais... Uberlndia: Universidade Federal de Uberlndia, Faculdade de
Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao, Ncleo de Estudos e Pesquisas em
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Sociedade. 2005. Mimeografado.

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____ Projeto Gnese: memria da UFRJ. 2004. Mimeografado.

____ Projeto de preservao da memria da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
2003. Mimeografado.

MENEZES, Maria Cristina. A Escola e sua materialidade: o desafio do trabalho e a
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16
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consolidao de um centro de documentao: o caso do PROEDES /UFRJ. Horizontes,
Bragana Paulista, v. 23, n 2, p. 127-134, jul./ dez.. 2005.

____. Espao Ansio Teixeira: referncia para a pesquisa educacional no Brasil. Rio de
Janeiro: Universidade Federal do Rio de janeiro, Faculdade de Educao, PROEDES, 2004.
1 CD-ROM.

____ . O Brasil como laboratrio: educao e cincias sociais no projeto do Centro
Brasileiro de Pesquisas Educacionais: CBPE-INEP/MEC: 1950-1960. Bragana Paulista:
EDUSF, 1999.

1
A CASA DO IMPERADOR. DO PAO DE SO CRISTVO AO MUSEU
NACIONAL
Regina Dantas
UNIRIO/PPGMS e UFRJ/MUSEU NACIONAL

O presente trabalho retrato de um captulo da dissertao de mestrado do Programa
de Ps-graduao em Memria Social da UNIRIO, que desenvolveu pesquisa sobre D. Pedro
II e sua residncia o Pao de So Cristvo tendo sido transformada em um palco do
poder aps a maioridade. Nesse momento, o objetivo iluminar a passagem do Pao de So
Cristvo para a transformao do prdio em Museu Nacional/UFRJ.
Partindo da anlise de Maurice Halbwachs de que a memria no revive o passado,
mas o reconstri (HALBWACHS, 1925), iniciaremos a nossa breve contribuio para a
histria do Pao de So Cristvo como motivao para que o prdio do Museu Nacional seja
tambm visualizado como a ex-residncia dos imperadores.
Durante o sculo XVI, dentre as primeiras sesmarias
1
doadas aos jesutas pelo
fundador da cidade de So Sebastio do Rio de Janeiro, Estcio de S (1489-1567), em 1565,
identificamos a de Iguau, que se estendia at Inhama, posteriormente dividida em trs
fazendas: a do Engenho Velho, a do Engenho Novo e a de So Cristvo (SILVA, 1965, pp.
29-30).
Ao longo do sculo XVII, os jesutas representaram os maiores proprietrios de
engenhos que iam da regio de So Cristvo at a de Santa Cruz. Em meados do sculo
XVIII, o cenrio mudou devido ao do marqus de Pombal primeiro-ministro do Rei D.
Jos I de Portugal contra a Companhia de Jesus, gerando um desentendimento que culminou
na expulso dos jesutas. O poder sociopoltico e econmico dos jesutas rivalizava com o
poder real.
A Fazenda de So Cristvo, com o novo loteamento, deu origem ao bairro de mesmo
nome e, ao trmino do perodo setecentista, o comerciante luso-libans Elie Antun Lubbus
adquiriu uma grande residncia no local mais alto da antiga Fazenda, mas no chegou a
residir no local. A grande casa, em 1803, estava passando por uma reforma, e a edificao
posteriormente passaria a ser uma residncia real com a vinda da Corte portuguesa para o
Brasil.
No incio do sculo XIX, Portugal encontrava-se em situao delicada, pois, desde o
trmino da Unio Ibrica (1640), sentira-se ameaado pelas pretenses expansionistas da
2
Espanha. Na conjuntura da expanso francesa, a Coroa portuguesa ficou sem sada: optar por
apoiar a Frana significaria perder a Colnia brasileira para a Inglaterra, que futuramente
apoiaria o seu movimento de independncia, e apoiar a Inglaterra representaria ativar a
invaso francesa em Portugal. Foi difcil manter por muito tempo a situao de neutralidade
(MAESTRI, 1997, p. 18). Com o bloqueio continental (1806), D. Joo seguiu a orientao dos
franceses e fechou os portos para a Inglaterra. Aps a assinatura do Tratado de Fontainebleau
(1807), entre Espanha e Frana, Napoleo colocou em prtica a sua estratgia de conquista da
Pennsula Ibrica, indo tambm em direo a Lisboa. D. Joo, convencido de que a Coroa s
estaria assegurada se conseguisse preservar as possesses do Novo Mundo, cujos recursos
naturais suplantavam os de Portugal,
2
partiu de Lisboa em novembro de 1807, com uma
comitiva com cerca de 20 mil pessoas, sendo que a cidade do Rio possua apenas 60 mil
almas (SCHWARCZ, 1998, p. 36).
A deciso de D. Joo favoreceria a sua aliada a Inglaterra , que se achava
encurralada pelo bloqueio imposto pela Frana. Estando Portugal tomado pelos franceses, a
conseqncia inevitvel foi a deciso do prncipe regente, logo aps chegada ao Brasil, de
decretar a abertura dos portos s naes amigas, em 28 de janeiro de 1810 (NEVES, 1999,
p. 29).
O Rio de Janeiro representava o principal porto da colnia. A transferncia para o
Brasil da estrutura estatal lusitana representou o fim do regime colonial (NEVES, 1999, pp.
28-29). Essa cidade passou a exercer o papel de capital do Imprio Luso-Brasileiro, recebendo
brasileiros de todas as provncias, desejosos de comunicao com a Corte (CARDOSO, 1995,
p. 334), e, sobretudo, constituiu-se em um plo de atrao de viajantes estrangeiros, que
assumiram papel relevante, quer como comerciantes, embaixadores, quer como estudiosos,
naturalistas ou artistas ansiosos por conhecerem os hbitos do pas e disputarem as apregoadas
riquezas naturais da terra braslica. Seria, no dizer de Srgio Buarque de Holanda, um novo
descobrimento do Brasil.
Os transmigrados da Corte portuguesa foram beneficiados pela aposentadoria ativa,
costume do Antigo Regime, que lhes garantia o direito de escolher a residncia de sua
preferncia (mesmo j ocupada), quando estivessem longe de sua moradia efetiva. Com isso,
o juiz fazia as intimaes, ficando inscritas a giz na porta da escolhida residncia as letras
P.R. (Propriedade Real ou Prncipe Regente), que popularmente o povo traduzia como
ponha-se na rua, e o prejudicado cumpria a determinao sem nenhum questionamento
(BARDY, 1965, pp. 102-104).
3
Elie Antun Lubbus
3
(nome aportuguesado: Elias Antonio Lopes), comerciante luso-
libans, e pela ambio de ser generosamente recompensado, realizou uma grande reforma em
sua residncia construda em estilo oriental
4
e presenteou, em 1
o
de janeiro de 1809, sua
casa-grande D. Joo que, imediatamente, aceitou-a para ser sua moradia. O turco
5
Elias,
como era conhecido, recebeu de D. Joo a quantia de 21:929$000 vinte e um contos,
novecentos e vinte e nove mil ris referentes ao pagamento das obras j realizadas e uma
mensalidade para a conservao do edifcio (KHATLAB, 2002, p. 19), alm de ter recebido
alguns ttulos da Casa Real (NEVES, 1999, p. 42).
A Chcara tinha uma vista privilegiada do alto do terreno: de um lado, via-se o mar, e,
do outro, a floresta da Tijuca e o Corcovado. Assim, devido sua beleza, ficou conhecida
como Quinta da Boa Vista e a partir de 1810, a residncia real comeou a sofrer alteraes
por ocasio do casamento de D. Maria Tereza de Bragana (1793-1812), filha mais velha de
D. Joo, com o infante da Espanha D. Pedro Carlos de Bourbon e Bragana (?-1812). Passou
a ser necessrio ampliar a residncia para abrigar a famlia crescente e transform-la em uma
residncia real, usando como modelo o Palcio Real da Ajuda atual Palcio Nacional da
Ajuda.
Enquanto isso, o prncipe regente realizava os atos que iriam dar os alicerces para a
autonomia brasileira, o que diferenciava das atuaes nas demais colnias americanas. No
Brasil, a metrpole se transferiu para o Novo Mundo e resolveu criar as condies
administrativas para organizar seu territrio rumo ao desenvolvimento poltico do pas. Desse
modo, a caracterstica do regime colonial logo desapareceu.
Outra nova fase de expanso da residncia do regente aconteceu, nos fundos do
palcio, pelo arquiteto ingls John Johnson, em 1816 (SANTOS, 1981, p. 46), por ocasio dos
preparativos para o casamento de D. Pedro I (1798-1834) com D. Carolina Josepha
Leopoldina (1797-1826), austraca apaixonada pelas cincias naturais. A imperatriz teve papel
de destaque na criao do Museu Real
6
em 1818 atual Museu Nacional.
Torna-se necessrio destacar a atuao da princesa Leopoldina, no processo de
idealizao do Museu Real. Inicialmente, devido ao seu consrcio com D. Pedro I (1817),
7

trouxe, em sua comitiva nupcial, uma legio de naturalistas: Rochus Schch, Johann Natterer,
Johann Emanuel Pohl, Giuseppe Raddi e Johann Christian Mikan (LISBOA, 1997, p. 21).
Tratava-se do primeiro enlace da nova Corte americana com um pas do Velho Mundo, fato
que, conseqentemente, aumentou a curiosidade pelas riquezas naturais do Novo Mundo.
A partir de ento, os viajantes estrangeiros no se limitaram a desenvolver a pesquisa
cientfica apenas nos pases europeus. A curiosidade renascentista que imperava na
4
explorao do Novo Mundo e no Oriente fortaleceu os atos de coletagem e de preservao da
cultura realizados em alta escala pelos viajantes estrangeiros, at meados do sculo XIX
(SCHWARCZ, 1993, pp. 68-69).
O arquiteto ingls John Johnson havia sido enviado ao Brasil pelo quarto duque de
Northumberland
8
e embaixador da Inglaterra, o Lord Percy (1792-1865), para providenciar a
colocao de um imponente porto presente do duque para D. Joo alguns metros frente
da residncia imperial. Restava elevar a edificao altura da suntuosidade do porto.
A escolha do estilo arquitetnico da construo foi aprovada em um contexto poltico.
Com a Abertura dos Portos s Naes Amigas em 1810, a maior amiga a Inglaterra teve
como privilgio apresentar um projeto de dignificao, por meio do trabalho do arquiteto John
Johnson, para o novo palcio do prncipe regente. Devidamente aprovado o projeto, o ingls
projetou quatro pavilhes em inspirao neogtica,
9
mas s realizou um o torreo norte (em
dois andares) e em 1817, o Pao de So Cristvo se tornou propriedade da Coroa com a
ampliao do terreno referente aos arredores, pagos pelo Tesouro Real.
Enquanto o governo do pas passava de pai para filho,
10
o palcio continuou a passar
por ampliaes na rea dos fundos junto com a construo do torreo sul, visando a expandir
seu territrio residencial, que muito faltava para assemelhar-se ao Palcio Real da Ajuda.
Contudo, mesmo aps a Proclamao da Independncia do Brasil, a residncia continuou a
sofrer intervenes para fortalecer a imagem do Pao de So Cristvo a residncia do
soberano , em que a arquitetura deveria servir aos imperadores de maneira funcional e
civilizatria (PEIXOTO, 2000, p. 301), alm disso, a representao dos imponentes palcios e
sua correlao com a prpria imagem do imperador eram uma constante na lgica simblica
da monarquia (SCHWARCZ, 2001, p. 17).
No final do perodo de D. Pedro I, identificamos alteraes no Pao, principalmente
em sua fachada, na construo do segundo torreo (ao sul em trs andares), concretizada,
agora, pelo francs Pierre Joseph Pzerat (1826-1831). A obra foi executada em estilo
neoclssico, que predominou na concluso de todo o palcio (SANTOS, 1981, p. 46). O
retorno ao modelo clssico daria a imponncia necessria ao palcio imperial, fortalecendo
sua representao como espao de quem emana o poder. Com isso, nos registros oficiais em
forma de desenhos ou litografias , a residncia imperial vinha tomando forma de um
suntuoso palcio.
Pedro de Alcntara Joo Carlos Leopoldo Salvador Bibiano Francisco Xavier de Paula
Leocdio Miguel Gabriel Rafael Gonzaga, conhecido como D. Pedro II, nasceu no Pao de
So Cristvo em 2 de dezembro de 1825. rfo de me antes de completar um ano de idade,
5
aos cinco anos foi aclamado Imperador Constitucional e Defensor Perptuo do Brasil, tendo
sido decretada a sua maioridade quando ele tinha 14 anos de idade, em 1840, por ocasio de
um golpe parlamentar palaciano.
Nesse momento, 10 anos aps o golpe, o imperador chamou para si a responsabilidade
de iniciar as obras da moradia. Foi dada continuidade ao estilo neoclssico, e dentre as
principais modificaes destacamos: o nivelamento da fachada do prdio em trs pavimentos;
a colocao de 30 esttuas de deuses gregos em toda a extenso do telhado.
A partir de 1857, com Theodore Marx, as Salas do Trono e do Corpo Diplomtico
11

foram transferidas do trreo para o segundo pavimento do torreo norte, com pinturas do
italiano Mario Bragaldi.
12
Em cima do telhado do mesmo torreo, em 1862, foi construdo por
Francisco Joaquim Bettencourt da Silva o Observatrio Astronmico do imperador, todo
envidraado para a realizao de suas observaes celestes; e ao lado direito do prdio foi
edificada uma torre contendo um grande relgio.
Manuel de Arajo Porto Alegre representou a primeira gerao de arquitetos formados
pela Academia de Belas Artes; logo, foi discpulo dos membros da Misso Francesa.
13
D.
Pedro II no estava alheio aos estilos arquitetnicos dos pases civilizados; assim, no
houve conflito na escolha do estilo a ser utilizado no Pao, sendo seguido o estilo oficial dos
palcios daquela poca caracterizados pela volta do clssico.
curioso constatar que o espao privado do imperador era bem menor do que o de um
salo de recepo (espao pblico). O local privativo de maior preferncia do imperador seu
gabinete de estudos mede 27 m
2
,

e o espao pblico, como, por exemplo, o palco do poder
a Sala do Trono , mede 96 m
2
. Isso se deve ao fato de D. Pedro II necessitar de um grande
espao nobre para o relacionamento com a sua corte e, conseqentemente, o fortalecimento de
seu poder.
D. Pedro II no estava alheio aos estilos arquitetnicos dos pases civilizados; assim,
no houve conflito na escolha do estilo a ser utilizado no Pao, sendo seguido o estilo oficial
dos palcios daquela poca caracterizados pela volta do clssico.
Ao pensarmos na sociedade do Rio de Janeiro da segunda metade do sculo XIX,
podemos nos remeter aos estudos da sociedade de Corte de Norbert Elias, que incentiva a
pensar na Corte como figurao social central do Estado, cenrio esse identificado no
somente nos grandes reinos da Antigidade e na Europa (ELIAS, 2001, p. 28). A
caracterstica principal da Corte era o poder centralizado nas mos do soberano, envolvido
com uma elite poderosa e com prestgio.
6
O que aqui nos interessa esse exerccio de articular o Palcio e seu soberano para
entender a comunicao e a importncia dos espaos imperiais para a ritualizao monrquica
do poder no vis da Memria Social, partindo da reflexo de que a memria sempre uma
construo desenvolvida no presente, levando em considerao as vivncias e experincias do
passado que se pretende entender, e que tambm est sujeita s questes ligadas
seletividade, subjetividade e relaes de poder.
Pormenorizando os amplos espaos, o grande jardim do Pao de So Cristvo,
14

aps o embelezamento paisagstico de Auguste Franois Marie Glaziou (1833-1906),
15

inaugurado em 1876, foi transformado em um bonito parque admirado por todos que o
visitavam. O Palcio estava agora mais prximo de um Versalhes Tropical.
16
A edificao
repleta de ornatos imperiais, com smbolos da Antigidade e ditando as normas de etiqueta,
fez da residncia um lugar de sociabilidade na Corte do Rio de Janeiro da segunda metade do
sculo XIX.
O Pao de So Cristvo foi bruscamente alterado aps o banimento da famlia
imperial, em 1889, quando D. Pedro II teve seus pertences reunidos em um grande leilo.
17
Realizado em 1890 (SANTOS, 1940), o evento foi agilizado pelos representantes do Governo
Provisrio, preocupados em se desfazer dos objetos que pertenceram ao antigo Pao de So
Cristvo, promovendo, assim, um processo de apagamento da memria. Apagar tem a ver
com ocultar, esconder, despistar, confundir os traos, afastar-se da verdade, destruir a
verdade (ROSSI, 1991, pp. 14-15).
A realizao do leilo dos pertences da famlia imperial acabaria com a existncia de
uma coleo do imperador e, conseqentemente, com o culto monarquia. Entretanto, no
foi uma tarefa fcil, pois suscitou um perodo de longo conflito entre os Ministrios da
Instruo Pblica, Correios e Telgrafos,
18
dEstado dos Negcios do Interior
19
e o procurador
do ex-imperador.
20

Aps alguns dias do trmino do leilo do Pao
21
e um ano da Proclamao da
Repblica, o palcio abrigou os trabalhos do Congresso Nacional Constituinte. As obras para
adaptao do antigo Pao de So Cristvo, visando a sediar o Congresso, deveriam ser
analisadas como um marco para garantir, na ocupao do antigo espao monrquico, a
consolidao das idias do novo regime. A questo central da Repblica era organizar um
outro pacto de poder que viesse a substituir o modelo imperial (CARVALHO, 1987, p. 31),
alm da necessidade de criar um novo heri nacional (CARVALHO, 1990, pp. 55-73).
O antigo Pao de So Cristvo ficou repleto de restos do leilo
22
e vestgios do
Congresso Constituinte em um espao modificado e posteriormente abandonado. A partir de
7
1892, o palcio deixou de ser reconhecido como Pao de So Cristvo, passando a ser
identificado como prdio do Museu Nacional ou Palcio da Quinta da Boa Vista.
Aps muita insistncia do diretor Ladislau Neto,
23
o Museu Nacional (localizado no
Campo de Santana desde sua criao) foi transferido para as instalaes do palcio, com a
liberao de vages da Companhia Ferroviria de So Cristvo, responsvel pela mudana
de todo o acervo do Campo de Santana para a Quinta da Boa Vista. Posteriormente, a
instituio passou por uma longa fase de apropriao dos objetos ali abandonados.
A direo do Museu Nacional herdou mobilirio e alguns objetos de decorao
(recm-identificados), alm dos artefatos do Museu do Imperador, um conjunto de objetos
que poderiam representar as cincias naturais e antropolgicas.
O processo urbanstico do Rio de Janeiro do incio do sculo XX, promovido pelo
prefeito Pereira Passos, chegou Quinta da Boa Vista em 1910, contemplando, tambm, o
Museu Nacional com algumas obras. Destacando-se o Museu Nacional, era necessria a
realizao de obras de adaptao para a adequao de um instituto de pesquisas em um ex-
palcio residencial.
O antigo Pao de So Cristvo, em 1910, sofreu alteraes nas estruturas e nos seus
arredores. As armas imperiais que existiam em portes e demais ornatos das paredes foram
arrancadas; alguns arcos no interior das salas sofreram alteraes, e janelas foram fechadas
para serem transformadas em paredes, alm de salas do segundo piso terem sido ampliadas
para serem sales das exposies.
Alguns locais do palcio foram destrudos, como por exemplo, o Observatrio
Astronmico do imperador. O porto doado pelo duque de Northumberland foi transferido
para a entrada do Zoolgico na Quinta da Boa Vista (BIENE & SEVERO, 2005, p. 95).
Atualmente, atravs da presente pesquisa algumas moblias foram identificadas com o
auxlio do inventrio dos objetos que existiam no Pao de So Cristvo, encontrado na obra
de Francisco Marques dos Santos, O leilo do Pao Imperial.
Com o passar dos anos, e aps o fortalecimento do Museu Nacional como uma
instituio de pesquisa cientfica e de ensino superior,
24
a identidade do Pao de So Cristvo
foi perdendo o seu significado de espao monrquico sobreposto nova imagem da
instituio cientfica.
Acreditamos que vrias moblias, ao terem sido pulverizadas pelos departamentos da
instituio, tenham perdido seu significado de objetos que pertenceram ao palcio da poca da
residncia imperial.
8
Entretanto, duas salas continuaram a ecoar os tempos imperiais: a Sala do Trono e a do
Corpo Diplomtico. A sala considerada a mais nobre do palcio, a Sala do Trono, continuou a
representar o espao do poder, pois passou a ser utilizada para a realizao do frum de maior
deliberao da instituio: a Congregao do Museu Nacional.
25
No entanto, a partir da
dcada de 1980, a sala passou a ser utilizada como mais um espao para as exposies
temporrias.
As chamadas Salas Histricas
26
passaram a ser utilizadas como ambiente
administrativo e, posteriormente, como local para as exposies temporrias. Apesar de terem
passado por dois perodos de restaurao,
27
foram perdendo as suas representaes originais,
deixando de evocar o perodo monrquico guardado em suas paredes e passando a apresentar
exposies das reas de atuao do Museu. Nessa perspectiva, ao longo dos anos, o Pao de
So Cristvo passou a ser identificado como o prdio do Museu Nacional.
Na dcada de 1990, um incidente
28
deu incio a uma campanha para conseguir verbas
para a restaurao do prdio. Os recursos governamentais fizeram com que a direo da
instituio criasse um projeto para realizar as pesquisas necessrias para subsidiar as obras de
restaurao do prdio do Museu Nacional.
Nesse momento, foi criado o projeto Memria do Pao de So Cristvo e do Museu
Nacional, com o intuito de pesquisar separadamente as duas histrias (a do Museu e a do
Pao). Com a principal finalidade de orientar a restaurao do palcio, foi percebido que a
maior parte da comunidade do Museu Nacional, composta de professores e funcionrios, no
tinha interesse em conhecer a histria do Pao, pois a histria do Museu Nacional havia
abafado o Pao de So Cristvo. O pblico visitante, entretanto, tinha.
Ao entrarmos no site do IPHAN (Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional) para levantarmos informaes sobre o tombamento do Pao de So Cristvo,
encontramos os dados referentes ao tombamento do prdio do Museu Nacional, o que nos
causou mais estranheza. O que fazer para dar visibilidade ao Pao de So Cristvo?
Nossa resposta : divulgar sua memria por meio da anlise de seus objetos e de
outros sinais da monarquia existentes na edificao. preciso visitar o interior do palcio e
estudar o espao no vis da Memria Social, referindo-se ao perodo correspondente atuao
do imperador D. Pedro II, monarca que mais tempo permaneceu no Pao de So Cristvo, na
tentativa de identificar os costumes do soberano e sua relao com a residncia por meio da
leitura de seus objetos recm-descobertos no Museu Nacional, e sua interao social na Corte
do Rio de Janeiro do sculo XIX- referimo-nos dissertao que est em fase final de
elaborao.
9
Conseqentemente, poderemos despertar o Pao que ficou adormecido,
aproximadamente, por 114 anos (desde que o Museu Nacional foi transferido para o palcio).

NOTAS

1 - Sesmarias ampliadas e confirmadas em 1567 pelo governador-geral Mem de S (1500-1572), aps a morte
de Estcio de S.
2 - Sobre transmigrao da Corte portuguesa, ver NEVES, 1995, pp. 27-28, 75-102.
3 - Judeu convertido ao catolicismo, teve seu nome aportuguesado. O Brasil colonial recebeu um nmero
considervel de emigrantes portugueses, e, dentre eles, vieram os cristos-novos.
4 - Estilo utilizado no Oriente caracterstico pelo formato de um quadrado com um ptio interno e varandas ou
galeria de vinte colunas, encimado de um primeiro andar (KHATLAB, 2002, p. 19).
5 - Apelido dado aos portadores de passaporte otomano. Independentemente da procedncia (da Sria ou do
Lbano), todos eram chamados de turcos.
6 - O decreto de criao do Museu Real est guardado na Seo de Memria e Arquivo do Museu Nacional.
BRMN.AO, pasta 1, doc. 2, 6.6.1818.
7 - Devido ao consrcio em que foi necessrio D. Joo hipotecar as rendas da Casa de Bragana, estava assim
garantido o apoio dos austracos (ALENCASTRO,1997, p. 13).
8 - Ttulo criado por Carlos II, rei da Inglaterra em 1674.
9 - Arquitetura gtica (1050-1530) proveniente da Europa Ocidental na Alta Idade Mdia, emergente das
formas romnticas e bizantinas. O estilo era caracterizado pela altura e claridade utilizando abbadas e arcos
pontiagudos (BURDEN, 2002, p. 46).
10 - D. Joo VI partiu para Portugal em 24 de abril de 1821, deixando D. Pedro como prncipe regente, sendo
este coroado no ano seguinte.
11 - No palcio do tempo de D. Joo VI, as salas do Trono e do Corpo Diplomtico ficavam no trreo (primeiro
piso atual).
12 - Pintor que embelezou as chamadas Salas Histricas do Pao de So Cristvo: Salas do Trono e dos
Embaixadores, ainda identificadas no Museu Nacional como espaos que preservam as imagens da monarquia.
13 - Grupo de artistas que chegou ao Brasil em 1816, chefiados por Joachim Lebreton para a implantao das
artes no pas.
14 - Conhecido como a Quinta da Boa Vista.
15 - Glaziou veio ao Brasil a convite do monarca em 1858, para coordenar a Diretoria de Parques e Jardins da
Casa Imperial. Aps o banimento, continuou no pas at 1897, quando foi aposentado do cargo.
16 - Expresso utilizada por alguns historiadores, referindo-se monumentalidade da residncia e do parque da
Quinta da Boa Vista, semelhante ao gigantismo do palcio e dos jardins de Versalhes, residncia do rei francs
Lus XIV, que analisaremos adiante neste mesmo captulo.
17 - Sobre o assunto, ver O leilo do Pao, composto das sesses do leilo narradas detalhadamente e contendo
o inventrio dos pertences dos Paos do imperador (SANTOS, 1940).
18 - AN. M, Cdice IE1 145.
19 - AN. M, Cdice IJJ1 565.
20 - MI.G-P.SC, 20.8.1890.
21 - O ltimo leilo foi realizado na fazenda de Santa Cruz e data de 13 de novembro de 1890 (SANTOS, 1940,
p. 315).
22 - Na publicao O leilo do Pao possvel identificar muitas moblias e objetos que no foram arrematados
no leilo e ficaram abandonados no Pao, mesmo durante a realizao do Congresso Constituinte. A assemblia
utilizou apenas algumas poucas salas do palcio.
23 - Conforme relatos existentes nos documentos da Seo de Memria e Arquivo do Museu Nacional, sendo o
mais emblemtico o Ofcio no 20, de 1892, de Ladislau para Dr. Fernando Lobo Leite Pereira, ministro e
secretrio do Estado Interino dos Negcios da Instruo Pblica, Correios e Telgrafos, clamando pela
autorizao para utilizar o prdio.
24 - Perodo em que foi inserido na UFRJ e passou por algumas adequaes em seus objetivos, com a criao de
novos cargos e funes.
25 - Estrutura acadmico-administrativa composta por representantes da comunidade da instituio, com
reunies de carter deliberativo realizadas mensalmente e presididas pelo diretor.
10
26 - Salas que ainda continuam com as marcas do perodo monrquico, carregadas de pinturas e smbolos da
residncia de D. Pedro II a Sala do Trono e a dos Embaixadores ou do Corpo Diplomtico, que sero
apresentadas detalhadamente no terceiro captulo do presente trabalho.
27 - O primeiro em 1923, na diretoria de Bruno Lobo, com o artista Eugnio Latour, e depois em 1957, com o
ex-diretor Jos Cndido de Mello Carvalho, com os artistas Edson Motta, F. Pacheco da Rocha e Luis Carlos
Almeida, contando com a colaborao do IPHAN.
28 - Em 19 de agosto de 1995, aps chuvas tempestuosas, foi identificado o encharcamento da mmia do
sacerdote Hori, proveniente do pssimo estado do telhado do Museu. Foi realizada uma mobilizao
internacional para o salvamento da mmia e, posteriormente, o desenvolvimento de uma poltica de captao de
recursos para a restaurao do prdio.

REFERNCIAS

BARDY, Claudio. O sculo XVIII. In: SILVA, Fernando Nascimento (Org.). Rio de Janeiro
e seus quatrocentos anos: formao e desenvolvimento da cidade. Rio de Janeiro: Record,
1965.

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como espao de exceo: o caso do Museu Nacional/UFRJ. In: SEMINRIO
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Janeiro. Anais do. Rio de Janeiro: UFRJ, FAU, ProArq, 2005.

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11
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SILVA, Fernando Nascimento. Dados de Geografia Carioca. In: ____. (Org.). Rio de Janeiro
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1965.
1
A PRESERVAO DO ACERVO ARQUIVSTICO DO MUSEU NACIONAL
E SUA IMPORTNCIA PARA A MEMRIA DA INSTITUIO".

Maria Jos Veloso da Cosa Santos
Silvia Ninita de Moura Estevo
UFRJ/MUSEU NACIONAL

1 INTRODUO

O Museu Nacional foi criado por D. Joo VI em 6 de junho de 1818, como
uma da srie de medidas tomadas para viabilizar a Colnia como nova sede da
Monarquia
1
assim como tambm, por influncia do movimento iluminista de estimular
o progresso cientfico da nao e assim contribuir para seu desenvolvimento. Pautado
em modelos de museus europeus, foi, por quase um sculo, a principal instituio
cientfica brasileira
2
dedicada Histria Natural e hoje se constitui num dos maiores e
mais tradicionais centros de pesquisa da Amrica Latina no campo das cincias
naturais e antropolgicas.

O Museu ocupa desde 1892 o antigo Pao de So Cristvo na Quinta da Boa Vista,
onde residiu, at a proclamao da Repblica, a famlia real portuguesa,
posteriormente famlia imperial brasileira. Aps a proclamao da Repblica, de 1889
a 1891, o prdio abrigou os trabalhos da 1 Assemblia Constituinte da Repblica, sob
a presidncia de Prudente de Morais.

A formao do acervo do Museu deu-se primeiramente pela transferncia para
sua sede de instrumentos, mquinas e gabinetes dispersos em outras instituies
3
, pela
doao de objetos de arte e da Antigidade pela famlia real, pelas colees existentes

1
LOPES,1997, p.38
2
O decreto de criao de 1818 j rezava que sua finalidade seria propagar os conhecimentos e os estudos das
cincias naturais no Reino do Brasil.
3
Decreto de fundao do Museu Nacional (BR MN DR.AO 2)
2
na Casa dos Pssaros
4
, pela coleo de mineralogia, conhecida como Coleo Werner
5
,
e por peas etnogrficas provenientes das provncias do Brasil. Hoje, com um acervo
cultural e cientfico de cerca de 10 milhes de itens
6
, considerado o maior museu de
histria natural da Amrica Latina.

As exposies pblicas foram abertas em 1821
7
, ainda no prdio do Campo de
SantAnna. Hoje ocupam uma rea de cerca de 4.000 m no Pao de So Cristvo e
encontram-se em processo de remodelao. Essa atividade, de difuso e popularizao
da cincia, reveste-se de importncia estratgica fundamental na integrao do
indivduo sociedade; da ser considerada uma das atividades de destaque do Museu.
Ao lado das exposies destacam-se tambm, como agentes de difuso e
popularizao da cincia, os cursos pblicos que tiveram incio em 1875
8
. Embora j
fossem estabelecidos desde o Regulamento de 1842, somente em 1931 esta atividade
passa a ser um servio regular oferecido pelo Museu, atravs da criao da Seo de
Assistncia ao Ensino de Histria Natural por Roquete Pinto. O Museu, atende, ainda
hoje, atravs da Seo de Assistncia ao Ensino, a escolas de ensino fundamental e
mdio, fruns privilegiados de educao informal em cincia, promovendo visitas
guiadas e treinamentos de professores.

A exemplo da Royal Society of London, da Academie des Sciences et de
Belles Lettres de Bruxelles e de outras sociedades cientficas, o Museu em 1876 edita
o primeiro nmero do seu peridico Arquivos do Museu Nacional Archivos do
Museu Nacional -, para divulgar as pesquisas cientficas a realizadas. Sempre
sintonizado com a comunidade cientfica de ponta, os Archivos apresentam j no seu
primeiro nmero membros correspondentes como Charles Darwin, Quatrefages,

4
Casa de Histria Natural, criada em 1784, que por mais de vinte anos colecionou, armazenou e preparou animais e
plantas para enviar Metrpole.
5
LOPES,1997, p.28
6
Relatrio Anual do Museu Nacional, 2001, p. 82
7
BR MN MN.DR.CO, AO.9
8
S, DOMINGUES,[s.d.], p.3
3
Gorceix e outros cientistas de renome internacional
9
. Publicado at hoje, os
Arquivos continuam a gozar do reconhecimento da comunidade cientfica nacional e
internacional.

A proclamao da Repblica e a conseqente sada do Imperador do cenrio
poltico e intelectual do Pas, o surgimento da especializao, a institucionalizao das
cincias naturais e as disputas de espaos institucionais prprios, levaram o Museu
Nacional a redefinir suas funes como produtor e disseminador de conhecimento. Seus
diretores procuraram incentivar a pesquisa, o ensino e a maior divulgao de seus
resultados atravs da produo de artigos cientficos. Surgem as sries Boletim do
Museu Nacional, Publicaes Avulsas e outras de menor alcance, e a comunidade do
Museu passa a publicar tambm em revistas cientficas internacionais.

Subordinado administrativamente a diversos ministrios (Agricultura, Justia,
Educao), desde 1946 o Museu Nacional integra a Universidade Federal do Rio de
Janeiro UFRJ e suas funes acadmicas so desenvolvidas em nvel de seus seis
departamentos (Antropologia, Botnica, Entomologia, Geologia/Paleontologia,
Invertebrados e Vertebrados) e de suas coordenaes de Ps-Graduao (stricto sensu)
em Antropologia Social, Zoologia e Botnica e (lato sensu) em Geologia e Lingstica.

A atividade de memria do Museu Nacional est representada no seu acervo
em diversas formas: documentos de arquivo, material cientfico (exemplares
representativos da biodiversidade de nosso pas, fsseis, objetos etnogrficos e
arqueolgicos), trabalhos acadmicos (livros, artigos de peridicos e jornais entre
outros), e atravs desse manancial de fontes que ele garante sua continuidade
histrica, parte da memria nacional.

9
LANGER, 2004, p.1
4
Neste trabalho destacam-se os documentos de arquivo e a atividade arquivstica
desenvolvida no Museu Nacional para o resgate e preservao da memria da
instituio.

Os dados histricos foram levantados com base nos regimentos, regulamentos e
relatrios da instituio.

2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral

-Resgatar a histria da atividade arquivstica no Museu Nacional desde o sculo XIX e
as intervenes tcnicas aplicadas documentao at a atualidade com o
desenvolvimento de metodologias de tratamento da informao, integradas aos
recursos tecnolgicos disponveis no mercado para a recuperao e disseminao da
informao.

2.1 Objetivos especficos

-Dar visibilidade contribuio do tratamento tcnico da documentao arquivstica
do Museu Nacional para a recuperao de dados sobre a histria da instituio e, por
conseguinte, da cincia brasileira;
-Contribuir para a preservao e organizao do caos documentrio em que se
encontram a maioria dos arquivos brasileiros, assim como contribuir para o resgate da
memria da cincia e da tecnologia no Pas.

5
3 A ATIVIDADE ARQUIVSTICA NO MUSEU NACIONAL

Os documentos de arquivo representam o produto da atividade de uma
instituio ou de uma pessoa e atravs deles que a humanidade garante a sua
continuidade histrica. Tal fato reconhecido por inmeros trabalhos que destacam o
valor e importncia dos documentos e, por conseguinte, dos arquivos, para o resgate da
memria e para a construo da histria.

Como instituio cientfica e pblica, o Museu vem formando, desde a sua
criao, um acervo de documentos que retratam o seu cotidiano no contexto poltico,
econmico e social em uma determinada poca, bem como revelam as suas relaes
com outras instituies congneres em nvel nacional e internacional. So documentos
que registram os primrdios do trabalho cientfico no Brasil e as alteraes que se
processaram no cenrio internacional das cincias, alm do trabalho de cientistas de
renome, portanto, de valor histrico inestimvel no s para o resgate da memria da
instituio e do palcio imperial que a abriga, como tambm, para o resgate da
histria das cincias no Brasil, que tem, no Museu Nacional, o embrio das razes
cientficas nacionais.

A idia de preservar esta documentao vem desde o sculo XIX, quando a
prpria Direo do Museu Nacional toma para si, atravs de seu secretrio, este
encargo.

At a criao do cargo de bibliotecrio do Museu Nacional em 1863
10
e a
formalizao da Biblioteca como unidade administrativa especfica em 1890
11
, as
funes e atividades de arquivo e de biblioteca localizavam-se no mbito da Direo
da instituio, cabendo especificamente ao secretrio e seu ajudante a escriturao,
controle e guarda de decises, da correspondncia e dos livros. Isso determinado no
primeiro regimento do Museu, que data de 1842:

10
Cargo para o qual foi nomeado Manoel Ferreira Lagos. Ver Aviso do Ministrio do Imprio de 11 de julho de 1863.
(MN.DR.CO,RA.5, f. 55).
11
Regimento interno do Muso Nacional, 1891, p.11.
6
Haver no Museu um Secretrio e um ajudante do
Secretrio, incumbidos do registro das deliberaes
do conselho, da correspondncia com os museus
estrangeiros e do arranjo, guarda e preparao do
arquivo e biblioteca.
12

Com o passar do tempo, as funes do secretrio vo sendo naturalmente
acrescidas, bem como o volume de registros e rotinas necessrias ao andamento do
Museu, estendendo-se as preocupaes de formalizao de competncias e obrigaes
no diz respeito matria a todas as suas unidades administrativas.
Pelo Regimento interno fixado para execuo do regulamento a que se refere
o Decreto n. 379 A, de 8 de maio de 1890, captulo X (Da Escriturao), tem-se
definidas no s as obrigaes de escriturao de cada unidade, como tambm
estabelecidas as principais rotinas de controle e tramitao de informaes,
documentos e objetos. O regulamento aprovado pelo Decreto n. 3211, de 11 de
fevereiro de 1899, igualmente dedica um captulo escriturao, no mesmo esprito do
regimento anterior.
Os sucessivos regimentos deram origem a vrias seriaes documentais,
conservadas at hoje no Arquivo do Museu Nacional, como as de Registro das Atas do
Conselho Administrativo e da Congregao, de Ofcios Expedidos pela Diretoria, de
Avisos e Ofcios Recebidos, de Ponto dos Empregados, das Assinaturas de Visitantes
Ilustres, de Receita e Despesa, de Assentamentos de Pessoal, de Entrada e Sada de
Objetos das Sees. Com o tempo essas prticas foram-se modificando e
especializando-se, por vezes se fragmentando e se dispersando, instituindo-se
naturalmente novas seriaes com outros formatos.

O artigo 51 do Regulamento de 1899 determinava que, no fim de cada ano,
seriam encadernados, em volumes distintos, os avisos e do ministro, os pedidos feitos

12
Art. 9 do Regulamento n. 123, de 3 de fevereiro de 1842.
7
Diretoria de artigos necessrios ao Museu e outras quaisquer obras ou documentos
de reconhecida importncia.
13

A prtica da encadernao, implementada at o incio dos anos 1950, constituiu
procedimento importante para a preservao de parte do acervo, vindo a facilitar as
pesquisas realizadas at hoje, uma vez que, escasseando recursos humanos, materiais e
fsicos nas dcadas subseqentes, os documentos avulsos foram sendo comprimidos
em espaos cada vez mais exguos ou distantes, gerando dificuldades de localizao,
de organizao e at de devoluo aps a consulta.

Pelo Regulamento de 1899, os laboratrios ficavam incumbidos dos
inventrios, registrados em livro prprio, dos aparelhos e instrumentos existentes e o
porteiro, incumbido da fiscalizao das exposies. Os inventrios resultantes dessa
determinao constituem referenciais importantes para retrospectiva do sculo XIX,
embora essa prtica fosse realizada regularmente desde as primeiras dcadas de
criao do Museu.

Quanto fiscalizao das exposies, esta atividade resultar, anos depois, em
livros de registro dirio de ocorrncias no mbito do controle e vigilncia, bem como a
estatstica de visitantes, formalmente instituda em 1931, com a obrigatoriedade de
produo de livro especial, consoante determinao ministerial para envio regular de
informaes dessa natureza.
14

Os arquivos fotogrficos mereceram especial ateno na dcada de 1940. Pelo
regimento aprovado pelo Decreto n. 6746, de 23 de janeiro de 1941, publicado no

13
Regulamento do Museu Nacional a que se refere o decreto n. 3211 desta data 11/2/1899, p.11.

14
Art. 50 do Regulamento do Museu Nacional aprovado pelo Decreto n. 19.801 de 27 de maro de 1931. 1936.
8
Dirio Oficial de 25/1/1941, cabe ao Laboratrio de Fotografia, de Desenho, Pintura e
Modelagem a organizao, guarda e conservao dos arquivos fotogrficos.
15

O mesmo regimento de 1941 demonstra a preocupao do Museu em distinguir
o que seria pblico (institucional) e o que seria privado (pessoal) no que diz respeito s
colees, o que certamente ter seus reflexos, matria que merece um estudo especial,
sobre os arquivos pessoais que naturalmente se formavam em paralelo s aes
oficiais.

Os naturalistas do Museu Nacional no
podero dedicar-se organizao de colees
pessoais, de espcimes de cincias naturais e
antropolgicas. Pargrafo nico: Os atuais
proprietrios de colees bem como os que, por
circunstncias no previstas neste artigo, entrarem
em posse de material dessa natureza, devero fazer
declarao do mesmo ao diretor do Museu
Nacional.
16

3.1 Intervenes tcnicas no arquivo

Como j foi observado, a documentao do Museu Nacional foi se organizando
a partir dos prprios regimentos que previam a criao de livros de registros por tipos
de documentos e a encadernao da correspondncia, o que gerou algumas seriaes
mantidas at hoje.

As primeiras tentativas de organizao do Arquivo do Museu, visando
possveis consultas, datam, pelo menos, de 1919, gesto do diretor Bruno Lobo,
quando os documentos j apresentavam maior volume. No relatrio sobre esse

15
Pargrafo nico do art. 8 do Regimento do Museu Nacional aprovado pelo Decreto n. 6746, de 23 de janeiro de
1941.
16
Art. 22 do Regimento do Museu Nacional aprovado pelo Decreto n. 6746, de 23 de janeiro de 1941, publicado no
Dirio Oficial de 25 de janeiro de 1941.
9
exerccio, o diretor dedica uma seo ao Arquivo, sob o ttulo Archivo, retomando o
tema nos relatrios sobre os exerccios subseqentes de 1920 e 1921.
O Archivo do Museu Nacional, que se acha ao
encargo do sr. Pimentel Barbosa, encontra-se em
perfeita ordem. Est com todos os documentos
catalogados por anno, mez e dia, desde sua
fundao (1818) at o anno 1919, inclusive. Foram
preparadas as fichas contendo o resumo desses
documentos correspondentes aos anos de 1818 a
1882 e as de 1893 a 1918, faltando apenas as dos
anos de 1883 a 1892, inclusive. Alm disso, foram
separados pelos respectivos annos, mezes e dias os
Dirios Officiaes da colleco pertencente ao
Museu.Foi tambm feita uma relao dos livros
recolhidos ao Archivo referentes administrao
do Instituto.
17

Em 1935, Maria Alberto Torres inicia a organizao do Arquivo da Seo de
Antropologia e Etnografia e nas dcadas de 1940 e 1950, as atividades da Secretaria
pareceram se multiplicar e as coisas do arquivo passam para a esfera da Seo de
Administrao qual j estava frente Maria Alberto Torres. As atenes continuaro
voltadas para o arquivo, a ponto de mencion-lo em relatrio tanto no que diz respeito
produo e
distribuio do expediente quanto s atividades desenvolvidas sobre o acervo j
reunido.

Creditam-se a essa poca os vestgios de nova numerao de controle sobre os
encadernados (livros de registro, documentos avulsos encadernados e livros de ponto),
a produo de listagem de controle sobre as pastas que continham documentos avulsos
do perodo 1810 a 1940, ensaiando-se ndices nominais das entidades com as quais o
Museu se relacionava, esboo de controle dos relatrios institucionais, investindo-se
nos servios de arquivamento, conservao e acondicionamento de diapositivos e de
filmes.

17
LOBO, Bruno, 1920, p. 18.
10
Sobre essa intensa atividade, Maria Alberto Torres comenta em relatrio da
Seo de Administrao:
Esta Seo tem estado tambm empenhada na
reorganizao de seu Arquivo que, representando
material conservado desde mais de um seculo,
constitue um trabalho vultoso e delicado. Este
servio vem sendo feito aos poucos e
constantemente interrompido, devido falta de
pessoal.
18

nesse perodo que se projeta e se implementa um plano de classificao
decimal para os documentos reunidos pela Diretoria, abordagem estendida a outras
unidades administrativas, especialmente Diviso de Zoologia.
Nas dcadas de 1970 e 1980 o Arquivo da Diretoria e de algumas outras
unidades administrativas sofreriam alguns reveses por conta da falta de pessoal,
condies tcnicas e operacionais. Parte do que se encontrava reunido nas dcadas
anteriores tendeu, fisicamente, descentralizao, alguns departamentos retomando
parcelas que lhe eram atinentes, dada a necessidade constante de informaes
retrospectivas.
A retomada do processo de institucionalizao do Arquivo do Museu comeou
a ser ensaiada no incio da dcada de 1990, com a implementao do Projeto Memria
do Museu Nacional, promovendo-se, a partir de 1994, a informatizao do catlogo j
existente.
Progressivamente foi-se ganhando terreno no que diz respeito s possibilidades
de obteno de recursos para implementao do Arquivo. No primeiro semestre de
2002, chegaram os primeiros recursos extra-oramentrios, por meio de projetos
especiais patrocinados pela Fundao Vitae e pela Fundao de Amparo Pesquisa do
Estado do Rio de Janeiro FAPERJ, que se somaram a convnio firmado com o

18
Relatrio da Seo de Administrao sobre o exerccio de 1943 (MN.DR. Relatrios Seo de Administrao,
1943 - classe 146.74). No se tem ainda sistematizado o nmero de arquivistas envolvidos com o trabalho de
organizao e reorganizao no perodo. Tem-se, contudo, informaes de que no ano de 1944 a Seo de
Administrao contou com dois arquivistas (MN.DR. Relatrios Seo de Administrao, 1944, p. 2 - classe
146.74), em 1946 um (MN.DR. Relatrios Seo de Administrao, 1946, p. 2 - classe 146.74), em 1955 pelo
menos um estagirio (MN.DR. Relatrios Seo de Administrao, 1956, p. 3 - classe 146.74).
11
Arquivo Nacional. Logrou-se com isso formar uma equipe de tcnicos, bolsistas e
colaboradores, criando a possibilidade de aquisio de mobilirio e materiais
destinados ao armazenamento e acondicionamento dos documentos.
O Arquivo Histrico foi institucionalizado com um acervo estimado em cerca
de 500 metros de documentos textuais e aproximadamente 15.000 documentos
iconogrficos, que vem sendo processado tecnicamente de modo a recuperar as
informaes neles contidas.
A execuo dos trabalhos partiu de procedimentos tcnicos bsicos tais como
higienizao, identificao e acondicionamento primrio, tendo-se, para isso,
observado alguns critrios e objetivos:
-Distino entre o arquivo institucional e os arquivos e colees privadas; respeito
produo das diferentes unidades administrativas ao longo do tempo, classificando-as
como seo do fundo Museu Nacional; reconstituio da organizao dada outrora, at
concluda a etapa de higienizao e identificao, no se promovendo interferncia
tcnica radical alguma; otimizao do sistema de dados cedido pelo Arquivo Nacional,
de modo a se progredir na informatizao de instrumentos anteriormente produzidos e
aliment-lo com novas descries sobre o material; esforo de viabilizao do acesso
remoto base de dados.
O Convnio com o Arquivo Nacional trouxe para o Museu uma nova
abordagem tcnica, sinteticamente chamada Descrio Multinvel, que consiste,
basicamente, em implementar procedimentos tcnicos de descrio em consonncia
com a Norma Internacional de Descrio Arquivstica - ISAD(g), dosando-se as
informaes sobre os documentos em nveis de descrio distintos, de acordo com o
grau de generalidade ou especificidade que se esteja empreendendo, utilizando-se para
a informatizao dos dados o sistema adotado pelo Arquivo Nacional.
Essa abordagem responsvel pelos resultados palpveis obtidos em to curto
espao de tempo. Tomando dados de abril de 2005, em atualizao, 33 fundos e
colees, institucionais e pessoais, acham-se j cadastrados no principal instrumento
de recuperao da informao utilizado, todos eles contando com algum nvel de
12
identificao e controle sobre o seu contedo, alguns j organizados, descritos e
parcialmente ou integralmente informatizados, o que corresponde a cerca de 500
metros de documentos acessveis ao usurio.

A abordagem multinvel vem permitindo abrir frentes de trabalho
concomitantes e articuladas, inclusive no que diz respeito informatizao da
descrio de um dossi como um todo e dos documentos (itens) dele integrantes,
ampliando-se, diariamente, os recursos de pesquisa e propiciando o conhecimento
necessrio a retificaes.

Uma segunda norma internacional, esta mais recente, tambm tem tido seu
lugar nos procedimentos tcnicos executados. Trata-se da Norma Internacional de
Registro de Autoridade Arquivstica para entidades coletivas, pessoas e famlias,
vulgarmente conhecida por ISAAR-CPF
19
, que alm de padronizar as entradas, vem
permitindo acumular gradualmente informaes sobre os produtores dos fundos e
colees identificados, de muita valia para a organizao, descrio e estabelecimento
de relaes entre os documentos custodiados.

A migrao dos dados do sistema SIAN para o sistema ALEPH, que abriga a
base de dados bibliogrfica da UFRJ, uma das metas para a qual vem-se trabalhando
desde 2003, como forma de inserir mais rapidamente o acervo arquivstico do Museu
Nacional disponvel pesquisa no circuito de informaes utilizado pelo pblico
usurio da base MINERVA, reunindo-se em um nico banco todo tipo de acervo da
Universidade. Para isso foram realizados estudos de compatibilizao, campo por
campo como formato de entrada MARC 21.

4 CONCLUSES
Consciente do legado da instituio para a cincia nacional, bem como de sua
produo cientfica como integrante da construo do conhecimento humano, a Seo

19
Conselho Internacional de Arquivos. Comisso Ad-Hoc de Normas de Descrio. ISAAR(CPF): norma
internacional de registro de autoridade arquivtica para entidades coletivas, pessoas e famlias, 1998.
13
de Memria e Arquivo do Museu Nacional vem procurando desenvolver atividades
que vo alm da guarda de documentos, realizando o tratamento tcnico completo,
item por item, dos fundos e colees, englobando a informatizao, alm da
implementao de uma poltica de preservao e conservao desse precioso acervo.
O uso do sistema do Arquivo Nacional SIAN permite que se insira dados de
carter geral sobre os fundos e colees, disponibilizando-os, de imediato, para
pesquisa. Os dados de carter especfico sobre sees, subsees, sries, subsries,
dossis e itens, que integram esses fundos e colees e demandam mais tempo para
anlise e processamento, so inseridos na medida em que o trabalho se desenvolve.
Sendo assim, a cada dia tem-se novas informaes sobre o acervo, facilitando,
sobremaneira, a recuperao da informao para o usurio.

Com essa perspectiva, o Arquivo vem se constituindo num dos principais plos
de pesquisa e acesso a informaes, subsidiando a produo de conhecimento em
diversas reas, destacando-se a histria das cincias no Brasil, o Museu Nacional e o
trabalho de cientistas, tendo j como subprodutos livros, artigos de peridicos,
dissertaes e teses resultantes dessas atividades.
Finalmente, espera-se que cada vez mais os profissionais da Arquivologia, da
Biblioteconomia e da Museologia, dentro de uma perspectiva metodolgica, venham
empreendendo esforos para o desenvolvimento de trabalhos conjuntos para a
melhoria no resgate da memria cientfica e cultural do pas.

5 REFERNCIAS

AZEVEDO, F. de (Org.). As cincias no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ,
1994. 2 v.

BELLOTTO, H.L. Patrimnio cultural, Arquivo e Universidade. Bol. Centro de
Memria. Campinas, v.6, n.11, p. 12, jan./jun. 1994.

14
CONSELHO Internacional de Arquivos. Comisso Ad-Hoc de Normas de Descrio.
ISAAR(CPF): norma internacional de registro de autoridade arquivstica para
entidades coletivas, pessoas e famlias. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 1998. 30p.
(Publicaes Tcnicas, 49).

CONSELHO Internacional de Arquivos. ISAD (G): Norma geral internacional de
descrio arquivstica. 2. ed. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2001. 119p.
(Publicaes Tcnicas, 49).

DOMINGUES, H.M.B. Cincia: um caso de poltica: as relaes entre cincias
naturais e agricultura no Brasil Imprio. 1995. Tese (Doutorado em Histria Social)-
Programa de Ps-Graduao em Histria Social, Departamento de Histria, Faculdade
de Filosofia Letras e Cincias Humanas, Universidade de So Paulo, 1995.

DOMINGUES, H.M.B., S, M.R. Documentos como matria prima da histria.
Preprint NEHCT. n.8, p.1, 1994.

LACERDA, J.B. de. Fastos do Museu Nacional do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro:
Imprensa Nacional, 1905.

LANGER, J. A revista Arquivos do Museu Nacional e as pesquisas de
Arqueologia no Imprio: 1876-1889. Disponvel em:
<www.revistamuseu.com.br/artigos/art.asp?id=3858>. Acesso em: mar., 2005

LEONTSINIS, S. Efemrides do Museu Nacional. Rio de Janeiro: Museu Nacional,
[1994].

LOBO, Bruno. O Museu Nacional durante o ano de 1919. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 1920.

LOPES, M.M. O Brasil descobre a pesquisa cientfica: os museus e as cincias
naturais no sculo XIX. So Paulo: HUCITEC, 1997.

MUSEU NACIONAL (Brasil). [Regimento do Museu Nacional aprovado pelo]
Decreto n. 6746, de 23 de janeiro de 1941. Aprova o Regimento do Museu Nacional.
Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro, DF, 25 jan. 1941.

____. Regimento interno do Museu Nacional para execuo do regulamento a que
se refere o decreto n. 379A de 8 de maio de 1890. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 1891.

____. Regulamento n. 123, de 3 de fevereiro de 1842. 1842.

15
MUSEU NACIONAL (Brasil). Regulamento do Museu Nacional a que se refere o
decreto n. 3211 de 11 de fevereiro de1899. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional,
1899.

____. Relatrio anual. Relatrio elaborado por Luiz Fernando Dias Duarte. 2001.

____. Regulamento do Museu Nacional aprovado pelo Decreto n. 19.801 de 27 de
maro de 1931. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro,
DF, 5 abr. 1931. Retificado no Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil nos
dias 7, 8 e 9 de abril de 1931.

S, M.R., DOMINGUES, H.M.B. O Museu Nacional e o estudo das cincias
naturais no sculo XIX. [20--]. No prelo.

SANTOS, M.J.V. da C. Documento histrico: fonte de informao imprescindvel
para o resgate da memria. Informal: Bol. Inf. do SiBI/UFRJ. v. 9, n. 1, jan./jun.
1998.

FONTES PRIMRIAS:

BR MN.DR. Relatrios Seo de Administrao, 1943, 1944, 1946, 1956 - classe
146.74. Relatrio da Seo de Administrao sobre o exerccio de ...

BR MN DR AO 2. Decreto de fundao do Museu Nacional, 6 de junho de 1818.

BR MN DR.AO 9. Portaria autorizando a abertura do Museu visitao pblica
s quintas-feiras, de 10h s 13h, e comunicando a permanncia de soldados da
Real Guarda da Polcia para fazer a segurana do local, 24 de outubro de 1821.

BR MN.DR.CO RA.5. Aviso do Ministro do Imprio comunicando que, vista do
proposto pelo Diretor e Presidente da Comisso Cientfica, depois de organizado
o catlogo dos livros da mesma por Manoel Ferreira Lagos, estes devero ser
reunidos Biblioteca do Museu Nacional, f. 55.

A Faculdade de Medicina da UFRJ: da Praia Vermelha Ilha do Fundo o(s)
sentido(s) da mudana.

Glria Walkyria de Ftima Rocha
1

PUC-RJ/FE/PPGE UFRJ/NUTES

Com a palavra, os professores
Em 1918, foi inaugurado o prdio da Faculdade de Medicina na Praia Vermelha,
finalizando uma luta de 110 anos de seus professores e estudantes por um territrio prprio e
com instalaes adequadas, pois desde a criao do curso de medicina, em 1808, eles
peregrinaram por vrios locais improvisados, desde o Hospital Militar at o antigo
Recolhimento das rfs que pertencia Santa Casa de Misericrdia (Maia, 1996). Entretanto,
a Praia Vermelha no seria ainda seu lugar definitivo, pois o incio da dcada de 70 sinalizou
novas mudanas para o ensino mdico decorrentes da Reforma Universitria de 1968.
O sentido da mudana est simbolizado na transferncia das instalaes fsicas da
Faculdade de Medicina da UFRJ (1973) e a implantao do Hospital Universitrio
Clementino Fraga Filho (1978) na Ilha do Fundo, e na demolio do prdio neoclssico da
Escola na Praia Vermelha, em 1975. Duas questes guiaram a investigao: qual foi o sentido
da mudana da Faculdade de Medicina da Praia Vermelha para a Ilha do Fundo, nos anos 70
e quais foram os efeitos da mudana fsico-espacial sobre as concepes de formao mdica
dos antigos professores da Praia Vermelha?
A principal fonte de obteno de dados para a pesquisa foram os relatos orais na linha
de histrias de vida (Bourdieu, 1997 e 1999) de 21 docentes
2
da Escola procurando identificar
na fala desses atores as posies assumidas por eles diante dos efeitos produzidos pela
mudana, atravs da anlise de suas trajetrias. O material emprico obtido foi analisado
operando-se com os conceitos de habitus, capital e campo de Bourdieu (1987 e 1996),
considerados conceitos-chave para a compreenso das mudanas fsico-espaciais e das
concepes pedaggicas da Faculdade de Medicina da UFRJ.
Segundo Halbwachs (1990), apelamos aos testemunhos para fortalecer ou debilitar, e
tambm para completar, o que sabemos de um evento do qual j estamos informados, de alguma
forma, embora muitas circunstncias nos permaneam obscuras; e porque eles concordam no
essencial, apesar de algumas divergncias, que podemos reconstruir um conjunto de lembranas
de modo a reconhec-lo. Se a memria coletiva tira sua fora e durao do fato de ter por suporte
um conjunto de homens, no obstante eles so indivduos que se lembram, enquanto membros do
grupo.

Utilizamos as histrias de vida dos professores de medicina tendo em vista em primeiro lugar
o ponto de vista dos historiadores, no qual a histria de vida se confunde, muitas vezes, com o fazer
histrico. Deste ponto de vista, um dos problemas centrais est ligado especificidade da
documentao com a qual se escolheu trabalhar: a prpria histria de vida. Ao contrrio das outras
fontes usadas pelo historiador, feitas no passado, contemporneas ao fato, a histria de vida
realizada aps o evento, em que o entrevistado fala sobre o passado posicionado no presente.
Diversamente de um documento cartorial, a narrao realizada na entrevista uma narrao baseada
na recordao, na rememorao de fatos acontecidos (Neves et al, 2005). Esses autores salientam
que este um caminho tortuoso, pois somos refns da memria, que (...) absolutamente mutvel,
podendo-se at dizer que ela no existe a no ser enquanto processo em renovada construo. E
acrescentam: na maior parte das vezes, lembrar no reviver, mas refazer, reconstruir, repensar,
com imagens e idias de hoje, as experincias do passado.
Trabalhamos tambm com o ponto de vista da sociologia, pois o depoimento tambm um
registro dos atores sociais. Catani et al (2001) assinalam que h nos trabalhos de Bourdieu vrias
anlises que fazem da educao e dos sistemas de ensino seu objeto central, cujo exame permite
evidenciar mecanismos do conhecimento social. Dessa forma, a educao pode tambm esclarecer
as formas pelas quais os agentes conhecem as instituies e se reconhecem nelas. Segundo os
autores, para a sociologia da educao praticada por Bourdieu, a questo a ser pesquisada em cada
caso particular deve ser entendida sempre como modalidade do possvel, quer dizer, o invariante na
variante observada. Acrescente-se ainda que a histria de vida desses professores da UFRJ foi
utilizada como uma fonte que responde a determinadas perguntas e objetivos especficos, nos
termos discutidos por Neves et al (2005), no devendo o pesquisador abdicar do exerccio da
interpretao do material emprico, conforme nos alerta Bertaux::

O valor de uma interpretao sociolgica se mede pela sua capacidade de exprimir uma corrente
subterrnea. Pouco importa a maneira como foi elaborada, a sua existncia que conta. Se o processo
que ela aponta chega ou no a amadurecer, se assegura a hegemonia e reorganiza uma sociedade
inteira segundo sua prpria lgica, ou se ela desaparece diante de outras tendncias, isto uma outra
questo (1985, p.9).

Para Becker (1999), a histria de vida, se bem-feita, pode nos fornecer os detalhes deste
processo cujo carter, de outro modo, s seramos capazes de especular. Assim, por conferir
uma base realista nossa imagem do processo subjacente que a histria de vida serve aos
propsitos de verificar pressuposies, lanar luz sobre organizaes e reorientar campos
estagnados. Joutard (2000) argumenta que mesmo no caso daqueles que dominam perfeitamente a
escrita e nos deixam memrias ou cartas, o oral nos revela o indescritvel, toda uma srie de

realidades que raramente aparecem nos documentos escritos, seja porque so consideradas muito
insignificantes ou inconfessveis ou porque so impossveis de transmitir pela escrita, porque
atravs do oral que se pode aprender com mais clareza os reais motivos de uma deciso; que se
penetra no mundo do imaginrio e do simblico, que tanto motor e criador da histria quanto o
universo racional. Mesmo que fossem abundantes e no o so, sublinha Joutard, acreditamos que
os arquivos escritos so insuficientes para descrever e, sobretudo, se compreender uma realidade to
complexa como a histria de uma instituio educacional do porte e da especificidade da
Faculdade de Medicina da UFRJ.

A mudana para a Ilha do Fundo e a demolio do prdio da Praia Vermelha
Para os professores de medicina da UFRJ estudar na Escola da Praia Vermelha
significou acumular um enorme capital social e cultural. Esse prestgio estava relacionado a
uma conjugao de fatores, que se revelam nos depoimentos sobre a grandiosidade
arquitetnica de sua sede; sobre a memria da instituio, representada nos quadros de
professores que por l passaram ao longo de dois sculos, e nos relatos de intenso convvio
entre professores, alunos e demais funcionrios. Nessas narrativas encontramos um repertrio
de imagens referentes a um passado glorioso; um sentimento nostlgico do passado, um
processo de monumentalizao (Le Goff, 1996) dessa que foi, sem dvida, o modelo de
escola das elites. Como explica um dos depoentes,

O prestgio da Faculdade Nacional de Medicina era muito maior do que o da Universidade do
Brasil e a existncia do sentido de universidade s comeou a surgir para os alunos e
professores da Faculdade de Medicina, a partir de 1973, quando ocorreu a mudana para a Ilha
do Fundo (E2).

Na dcada de 60 houve uma intensificao da militncia estudantil na Escola da Praia
Vermelha. Foi quando a Faculdade viveu seus momentos mais difceis, e tal acirramento de
tenses culminou com a invaso do prdio da Praia Vermelha, em 1966. Vai da que, se na
dcada de 70 o ambiente de intenso convvio e de favorecimento aos estudos permaneceu
recorrente na narrativa dos professores, o clima de medo constante passou a ser o foco central
da narrativa dessa gerao.
A primeira mudana para a Ilha do Fundo ocorreu no perodo entre 1972 e 1973, por
determinao do regime autoritrio, assim explicam alguns dos depoentes, mas no houve
reao significativa e de certa forma os professores consideraram-na at inevitvel, em nome
de um processo de modernizao que ela simbolizou e que vinha ocorrendo em todos os
setores da vida pblica, nessa poca. Era algo previsto h muitos anos para toda a Universidade:

o Instituto de Pediatria e Puericultura Martago Gesteira e a rea tecnolgica j tinham ido para
l, desde a dcada de 50, de maneira que era inevitvel que no s a Faculdade de Medicina como
todas as outras teriam que ir tambm (E21). Alm do mais, como o Hospital seria finalizado
l no Fundo mesmo, isso favoreceria a reunio com a Faculdade e o prprio Instituto de
Cincias Biomdicas em um s lugar, o que, no fundo, tambm era o objetivo geral, segundo
E8.
As conseqncias de algumas dessas mudanas quanto ao ambiente escolar no foram
positivas, se queixam vrios dos depoentes. Temos at hoje problemas relacionados
segurana, s enormes distncias e aos transportes, tanto no interior do prprio campus como
em relao cidade. H prejuzos para a vida acadmica, pois as edificaes no so
amistosas, e os enormes espaos vazios e degradados, no seu conjunto, no favorecem um
convvio amistoso ou o desejo de l permanecer por mais tempo, alm do estritamente
necessrio, por no ser um lugar acolhedor, o que confirmado por Cunha (2000).
Os professores que se encontravam nas Clnicas no se deram conta, na ocasio, do
significado da mudana da Faculdade para o Centro de Cincias da Sade, j que os que
participaram diretamente dessa etapa da mudana eram do ciclo bsico e na ocasio foram
transferidos para o Instituto de Cincias Biomdicas. Quanto aos diversos servios clnicos da
Faculdade, eles permaneceram onde se encontravam por muitos anos na Santa Casa de
Misericrdia, no Hospital So Francisco de Assis e no Hospital Moncorvo Filho -, at 1
o
. de
maro de 1978, quando foi inaugurado o Hospital Universitrio no Fundo. Com efeito, para
os professores da clnica, a implantao do Hospital Universitrio, em 1978, significou a
verdadeira mudana, sublinham E17 e E19.
Quanto s dificuldades ocorridas na convivncia e o estranhamento provocado pelo
novo e diferente ambiente de trabalho e estudo foram relacionadas enorme dimenso do
novo espao social, que propiciava um afastamento das pessoas. Houve resistncia de alguns
professores mudana para o Hospital no Fundo por considerar que a distncia era muito
grande, alm de outras motivaes pessoais, atesta E7, por temerem no ter volume de
capital para as lutas concorrenciais que se travariam na conquista e domnio desse novo e
complexo espao social. Para muitos, a sada foi a aposentadoria (E7). Quanto aos institutos
de especialidades, h resistncia absoro de seus servios pelo Hospital Universitrio, at
hoje.
Dentre as lutas concorrenciais travadas hoje no Hospital, uma a que ope titulares de
medicina aos outros nveis da carreira. A prevalncia do critrio poltico, em detrimento da
qualificao acadmica, para a chefia dos servios mdicos e das direes, tanto da Faculdade

como do Hospital - assim como a dissociao dessas chefias do nvel de professores titulares -
foram duramente questionadas por E4, E5, E6 e E9. A base dessa inverso de valores
estaria, principalmente, no quadro mdico - subordinado diretamente ao Hospital, hoje, maior
que o quadro docente - subordinado Faculdade, contribuindo tambm dessa forma para a
diminuio do poder da Faculdade sobre o prprio Hospital.
Como era a antiga configurao administrativa acadmica referente ao curso mdico de
graduao? A Faculdade de Medicina compreendia, por um lado, os institutos bsicos -
localizados no prdio da Praia Vermelha - responsveis pelas disciplinas do ciclo bsico do
curso mdico e de outras profisses da rea da sade, enquanto que as disciplinas do ciclo
profissional basicamente relacionadas Clnica Mdica - eram realizadas na Santa Casa de
Misericrdia, no Hospital So Francisco de Assis ou no Hospital Moncorvo Filho, alm das
diversas disciplinas de especialidades espalhadas pelos respectivos institutos.
Eram seis os institutos de especialidades em 1978: 1) Instituto de Puericultura e
Pediatria Martago Gesteira, na Ilha do Fundo; 2) Instituto de Ginecologia, situado no
Hospital Moncorvo Filho, no Centro; 3) Instituto de Neurologia, na Praia Vermelha; 4)
Instituto de Psiquiatria, tambm na Praia Vermelha; 5) Instituto de Tisiologia e Pneumologia -
recentemente deslocado para o Hospital do Fundo - funcionava anteriormente no Caju, e 6)
Maternidade Escola, em Laranjeiras.
Como a nova configurao? A Faculdade perdeu o direito de ministrar as disciplinas
bsicas, tanto do seu prprio curso de medicina como de outros cursos da rea da sade, pois
o campo das cincias bsicas foi deslocado para o Instituto de Cincias Biomdicas. Esse
deslocamento favoreceu, sem dvida, o crescimento da pesquisa bsica e, com o passar do
tempo, esses docentes deixaram de ser mdicos na origem para serem oriundos de carreiras
que tm na pesquisa bsica sua atividade finalstica.
O Hospital passa a ser, ento, o espao social para onde se desloca o campo da educao
mdica profissional. Por sua vez, no subordinado direo da Faculdade, como chegou a
ocorrer no perodo pioneiro de implantao, quando os chefes das antigas clnicas [aqueles
catedrticos que passaram a titulares] se revezavam entre os principais cargos na tentativa de
manter sob seu controle esse novo campo, assinala E19.
Quanto aos institutos
3
, foram sufocados devido impossibilidade de renovao do seu
quadro docente e alguns prpria perda da razo de existir (E6), j que os servios prestados
por eles tambm se encontram em funcionamento no prprio Hospital Universitrio.
Se a Faculdade de Medicina mantm seu capital simblico preservado no contexto da
sociedade, perde prestgio e poder no interior da Universidade (E7). Ela, que j esteve

acima da prpria Universidade (E2), est atualmente desprovida de recursos financeiros, em
funo da perda de prestgio poltico, podendo-se inferir que houve mudanas mais amplas no
campo da poltica universitria da UFRJ.
A expresso mais visvel das lutas travadas na Faculdade de Medicina se traduz na
diviso de seu corpo docente; parte deles identificados com a Faculdade, e parte com o
Hospital Universitrio e este com uma base mais ampla de apoio - includo a seu quadro
tcnico e administrativo -, e dirigindo-se diretamente ao Reitor, alm de importante dotao
oramentria.
Quanto demolio do prdio da Praia Vermelha encontramos algumas explicaes a
respeito. A primeira delas est relacionada ao movimento estudantil e o que a Escola
representou de oposio ditadura (E3); ento, nesse caso, teria sido por punio. Entre
aqueles que estabelecem uma relao direta entre a militncia estudantil e a destruio do
prdio chama ateno esse relato: Das pessoas que estiveram negociando at a ltima hora a
invaso foi o professor Clementino Fraga, o [Lauro] Solero na poca em que invadiram e...
(E10). Observe-se que ele confundiu o episdio da destruio do prdio nos anos 70 com o da
invaso do prdio da Praia Vermelha em 1966, ambos durante a ditadura. um lapso de
memria que refora a tese de retaliao da ditadura ao movimento estudantil.
Teria sido tambm para impedir que posteriormente ocorresse um movimento de retorno
Praia Vermelha (E14). Alm do mais, segundo E2, houve especulao financeira com a venda do
terreno: foi derrubado porque foi vendido pelo governo federal a Furnas, que ali iria construir sua
sede. O que aconteceu? Essa empresa tinha uma dvida com a Unio e ela pagou a dvida com
esse terreno. Foi uma jogada. Ela comprou o prdio, derrubou, virou terreno, valorizou e devolveu
pelo valor novo maior. E a o que o governo fez? Entregou UNIRio (E2). Conforme os relatos,
quando a Eletrobrs comprou, usou uma tcnica que comum entre as incorporadoras de
construo. Quando compram casas que h risco de tombamento voc compra na sexta-feira, e
no sbado e domingo voc destri tudo que importante. Ento, na segunda-feira, se quiserem
tombar, o prdio j est inutilizado (E2).
Houve comentrios de que setores do corpo docente poca fizeram (ou permitiram) um
acordo (formalmente ou no) para que o prdio fosse vendido. Dessa forma, o prdio teria sido
vendido com a aquiescncia do Conselho Universitrio:

O que importa que o Conselho Universitrio aprovou a doao do terreno para conseguir com a
venda do terreno recursos para bancar a Fundao Jos Bonifcio. Isso uma verso. A outra, que o
Conselho Universitrio no teve alternativa, pois os militares queriam o terreno para a Vale do Rio
Doce (E7).

Enfim, v-se que ainda um tema pouco discutido, obscuro e que permanece espinhoso
ainda hoje: At hoje ningum sabe. Isso foi feito na poca da ditadura, to a portas fechadas; foi
uma negociao to caixa preta que ningum sabe o que aconteceu realmente. H pessoas que no
falam nesse assunto (E7).
Temos relatos de atitudes que procuram expressar revolta, indignao: Eu no passo
mais l. Se eu tiver que passar, algum dirige o carro para mim e eu vou olhando para o outro
lado (E9). H os que consideram que no episdio houve conivncia, oportunismo ou
descaso, talvez, teve um monte daqueles mveis antigos; os azulejos foram tirados por uma
srie de professores da Faculdade. Se foi verdade isso eu no sei (E11). Em um relato, a
justificativa para a impossibilidade de reao de toda uma gerao: Eu acho que hoje haveria
uma movimentao. Naquela poca no haveria nem condies para isso e as lutas tambm
eram to grandes que aquilo chegou a ser pequeno em vista do descalabro que existia no pas
(E12).
No se encontrou por parte desses professores sugesto de nenhum projeto para o curso
mdico que pudesse ser executado naquele antigo espao fsico, nos dias atuais. A
interpretao de um professor foi curta, sinttica: Foi uma coisa afetivamente ruim para ns,
mas assim do ponto de vista do ensino aquilo no interferiu nada; do ponto de vista didtico,
cientfico, no penso que tenha interferido em nada (E18). Mas h conscincia por parte de
outros de que a destruio fsica do prdio significou mais que a perda de uma sede prpria;
custou a perda de sua prpria individualidade (E11), alojada que foi em cerca de trs salas
em um dos blocos do Centro de Cincias da Sade, que compartilhado com as direes de
todas as outras escolas e faculdades da rea da sade.
Se a necessidade de recursos financeiros, a fim de cobrir gastos com a mudana para o
Fundo e para concluir o Hospital Universitrio, com obras paralisadas havia dcadas, foi a
razo objetiva que levou o regime militar a se definir pela venda da sede da Escola no
impede que sua posterior demolio tenha adquirido um sentido de punio, pois contribuiu
para o apagamento da memria o significado desse importante espao social para a histria
das instituies educacionais do pas.

Trajetria de professores: formao do habitus e carreira docente
Realizar o curso de medicina na Escola da Praia Vermelha foi preponderante para o
desenvolvimento do habitus docente. Mesmo entre aqueles poucos que no estudaram l,
como E6 e E13, desde muito cedo j freqentavam os servios clnicos da Faculdade Nacional

de Medicina, o que lhes possibilitou a criao das disposies necessrias ao ingresso como
professores da UFRJ.
freqente o relato de um incio insidioso, parcialmente consciente de incio da carreira
docente. O objetivo era em princpio permanecer ligados instituio formadora (E10),
pois isso era garantia de acesso prtica de uma medicina diferenciada, de forma que agregar
esse capital cultural lhes possibilitava adquirir capital econmico no atendimento clientela
privada.
Ao longo do perodo pesquisado, as estratgias que proporcionaram as disposies
necessrias para o ingresso na carreira docente foram a monitoria e o internato voluntrio,
durante a graduao; ou o trabalho voluntrio aps a graduao e mais adiante, nos anos 60,
a residncia. Prevaleceu tambm o peso exercido pelo capital cultural adquirido atravs de
linhagem familiar de professores mdicos (E6; E8 e E21) permitindo a estruturao do habitus
docente ainda no ambiente familiar. Com a introduo e o desenvolvimento da ps-graduao
e da pesquisa, a partir dos anos 70, o habitus foi se adequando progressivamente, assim como
as disposies, as estratgias de investimento e o capital cultural que conseqentemente
incorporaram esses novos requisitos.
Tais mudanas pressupem, de qualquer forma, que sempre houve, por parte dos
interessados em ingressar na docncia mdica da UFRJ, a necessidade de conhecer em
detalhes os meandros da cultura institucional. Para isso foi preciso efetuar uma combinao
de disposies prprias da carreira mdica, como a realizao do internato, o trabalho mdico
voluntrio e residncia mdica, com as especficas da carreira docente, como a atuao como
auxiliar de ensino ou como bolsista.
Como foram desenvolvidas as carreiras desses professores? Qual foi o efeito exercido
sobre elas pela Reforma de 1968? Os depoimentos mais antigos foram de professores
formados entre os anos 20 e 30 do sculo XX, que chegaram condio de catedrticos,
atravs do concurso de livre-docncia. Com a Reforma passaram, automaticamente,
condio de titulares e posteriormente alguns deles receberam o ttulo honorfico de
emritos. Com essa trajetria eles conseguiram enfeixar o mais alto grau de distino no
mbito da UFRJ, o que nos fez supor que possam ainda exercer nela algum nvel de
influncia, conforme aponta Fvero (2000).
O que pontificava era esse binmio - o catedrtico e a Faculdade Nacional de
Medicina: era diretamente com ele, nele e por ele pertencer Faculdade Nacional de
Medicina como bem expressou E1. Para alguns dos entrevistados, a Reforma teve prs e
contras, e um dos pontos criticados foi o esvaziamento do cargo de titular (E6). Hoje

possvel chegar a uma chefia de servio mdico e direo do Hospital Universitrio, ou
direo da prpria Faculdade, sendo professor assistente ou adjunto, apenas, protesta E4.
Os anos 70 expressaram a transio entre as antigas disposies para o desenvolvimento
da carreira com as novas exigidas pela Reforma Universitria. Houve professores que no
incio da dcada fizeram concurso para livre-docncia e ascenderam a adjuntos devido
equiparao da livre-docncia com o doutorado, chegando, at mesmo, um contingente
importante de professores em toda a Universidade que chegou condio de titular sem
concurso, por fora de mandado judicial, sob o pretexto de que fazer concurso para docente
era o mesmo que fazer para catedrtico e que, portanto, deveriam tambm ser titulares (E4)
Tivemos aqueles que tambm ascenderam at condio de adjunto por j possurem
mestrado e doutorado, e numa proporo menor ainda, os que aps concurso, obtiveram o
grau de titular.
J a presena de professores que ingressaram a partir dos anos 70 na carreira, aps
militncia no movimento estudantil dos anos 60 e 70, sugere que tenham deslocado, com
xito, as estratgias e as disposies adquiridas do campo poltico para o campo da docncia
mdica, uma vez que chegaram a ocupar importantes cargos diretivos na Universidade.
As greves que ocorreram na dcada de 80 provocaram importantes repercusses sobre a
carreira docente, de forma que houve professores (como E17) que fizeram progresso para
assistente, apesar de no possurem o mestrado. Alm do mais, a Lei Portella (Fvero, 1993)
permitiu a progresso para adjunto por tempo de servio, como foi o caso de E19.
O Hospital Universitrio passa a exercer enorme influncia nas formas de ingresso na
carreira, nos anos 80, uma vez que ele vai abrigar dois quadros, o mdico e o docente. Seu
quadro mdico qualificado passa a ser preferencialmente o que tem as disposies necessrias
para a estruturao do habitus docente, assinala E20. No mais o estagirio bolsista, o
interno voluntrio, ou mesmo o residente, como no tempo das antigas Clnicas e da
prpria fase de implantao do HU, mas sim o mdico j com o mestrado e at mesmo
doutorado, pois hoje o concurso de admisso carreira docente para ingressar j no nvel de
assistente ou de adjunto.
Nos anos 90 encontramos outro exemplo de ingresso. Trata-se do caso em que um
mdico que ingressa j com mestrado e doutorado (E16), contratado, inicialmente, como
professor visitante por prazo determinado, enquanto aguarda uma vaga para concurso e
rapidamente chega a titular.
Quanto ao concurso de admisso carreira docente, sua realizao, de acordo com
vrios relatos dos professores mais antigos, apesar de previsto em lei, na prtica era rarssimo

de isso ocorrer, prevalecendo como forma de ingresso, a indicao ou o convite, de um
professor, inclusive para fazer o concurso. Destacamos um que considera que houve um avano
nessa rea, apesar de admitir que ser filho de professor ainda um capital que pesa
favoravelmente (E7), enquanto outro (E9) argumenta que os concursos continuam a servir apenas
para legitimar uma situao que de antemo j est definida.
Para Lelis (1996), na complexidade de uma rede de condicionamentos sociais e nas
estratgias desenvolvidas por esses professores que vamos encontrar os movimentos operados
na trajetria e que culminam com a entrada no campo da docncia. Trajetria que encerra
tenses entre um percurso que singular, porque individual, mas que tambm social, na
medida em que cada ator ao agir exprime disposies adquiridas na experincia em
instituies atravessadas por idias, valores e comportamentos socialmente valorizados e
desvalorizados.

Os efeitos da mudana na formao mdica
Desde o final da dcada de 40 j existia uma discusso relacionada s polticas pblicas
de sade do pas (Plano Salte, 1948) sobre o tipo de mdico que a escola deveria formar a fim
de atender s necessidades da populao, porm um professor argumentou que para a Escola
Mdica da UFRJ, at os anos 70, o que existia era o mdico que tinha que ser formado (E3).
evidente que o curso mdico de graduao da Faculdade de Medicina da UFRJ
caudatrio de todo um processo de mudanas que guardam relao com as mudanas
ocorridas no campo da sade pblica do pas e com o desenvolvimento tcnico e cientfico do
setor, marcadamente nesses ltimos 30 a 40 anos. Nos depoimentos dos professores, o que
procuramos identificar foram as diferenas e as aproximaes percebidas por eles entre o seu
prprio processo de formao e o promovido pela Escola nos dias de hoje. Foi possvel
tambm identificar nessas narrativas o papel exercido por algumas de uma srie de prticas
pedaggicas modernizantes que vm sendo implantadas, desde o final da dcada de 50.
A seguir, os pontos que merecem destaque:
I. A diviso do curso mdico em ciclos bsico e clnico remonta aos anos 30 do sculo
XX, segundo Gomes e Halfoun (2000), porem para alguns dos professores (E2 e E11) os
problemas advindos dessa diviso aprofundaram-se com a criao do Instituto de Cincias
Biomdicas, uma vez que o ciclo bsico passou a ser ministrado por professores no mdicos
que tm nessas disciplinas sua atividade finalstica, a pesquisa bsica (E2 e E11). Visando
promover uma melhor integrao entre as disciplinas que compem o ciclo bsico e deste
com o ciclo clnico, alm de inserir o aluno precocemente na clnica ainda durante o ciclo

bsico, foram implantados, a partir dos anos 80, alguns programas curriculares
interdepartamentais; entretanto, nem sempre se consegue fazer o aluno perceber esse esforo
de articulao mais claramente (E11), permanecendo um descompasso entre o grande
volume de conhecimento advindo da cincia bsica e a sua relao com a prtica clnica.
II. H hoje um esforo em aumentar e diversificar a prtica clnica no contexto de cada
disciplina, ampliando o atendimento ambulatorial, ao passo que antes era mais direcionado s
enfermarias. H tambm obrigatoriedade da realizao do internato rotatrio nas quatro
grandes reas da formao - clnica mdica, clnica cirrgica, gineco-obstetrcia e pediatria -
para favorecer a formao geral, enquanto que at a dcada de 70 o internato era feito na
especialidade escolhida pelo aluno (E7). Alm do mais, h uma menor necessidade de se
buscar treinamento de alta complexidade fora da Escola, devido consolidao do prprio
Hospital (E15).
At os anos 70 j havia muita prtica, sim, mas apenas nas chamadas grandes
disciplinas, como a de Clnica Mdica e a de Doenas Infecciosas, ao passo que nas
disciplinas de especialidades era necessrio apenas a freqncia em sala de aula ; com o
Hospital Universitrio, houve um aumento significativo da prtica nas especialidades em
relao a na Clnica Mdica (E14). Havia tambm uma grande distoro pelo predomnio
de pacientes com doenas raras devido ao interesse em pesquis-las por parte de certos
professores, diz E11. Neste sentido, houve alguma mudana em virtude dos convnios
estabelecidos entre os Ministrios da Educao, da Sade e da Previdncia Social levando os
Hospitais Universitrios a priorizarem as doenas mais prevalentes na populao em troca do
financiamentos que essas unidades de ensino passaram a receber (Gentile de Melo, 1977;
Fraga Filho e Rosa, 1980).
III. Estabelece-se uma relao entre o novo modo de trabalho do Hospital Universitrio,
que possibilita o processo de consolidao das especialidades e o uso intensivo da tecnologia,
com a necessidade de adoo dos mtodos de problematizao no ensino clnico. Segundo
E12 do incio da dcada de 80 a proposta do Ensino-por-problemas vinculada a esta
mudana no campo da prtica mdica. Nos anos 70, de acordo com E5, era um ensino ainda
tradicional, com aulas magistrais e sesses clnicas ainda naquele estilo mais pomposo, mais
clssico, no antigo esquema da escola francesa. Outro professor acrescenta:

Na fase de implantao do HU a gente notava que o projeto era mais americano, na verdade. A
grande inovao que ocorreu nesse momento que comeou a se falar na questo do Ensino
porProblemas. Todos os pronturios do Hospital Universitrio j eram estruturados por
problemas. Isso a, eu acho que foi um avano muito grande. Foi a primeira vez que eu tomei
contato com o pronturio j mais tcnico, com o ensino um pouco mais tcnico da clnica
mdica. Era um avano porque at ento no se tinha isso. Se a pessoa soubesse fazer uma

anamnese boa, fazia, mas tambm se no soubesse, no fazia. Mas por ali, no, porque a gente
j comeava a direcionar. Havia at uma folha simples, era um resumo de problemas - que at
se levava algum tempo para entender o que era aquilo, no estava acostumado. Ns ficamos
durante alguns meses tendo aulas para saber como comear a trabalhar no Hospital
Universitrio (E12).

Nessa mesma linha temos agora a introduo da Medicina Baseada em Evidncias, na
qual a pesquisa mdica por influir decisivamente na conduo de importantes decises
clnicas tende a acirrar certas contradies j existentes entre a formao geral e a
especializada, alm de incentivar oposio entre o saber cientfico e outros saberes que
influem na prtica mdica.
O prprio declnio da Propedutica Mdica, observado por E11, guarda relao com
essa busca maior por evidncias, que se localizam hoje fora do prprio indivduo e que tem
sua base na busca intensiva de informaes atravs da informtica, da internet, da estatstica
ou tambm na utilizao massiva de mtodos diagnsticos complementares. H cerca de
trinta anos, o mdico era um profissional mais artesanal do que um profissional sustentado ou
pelo menos protegido pelo avano tecnolgico (E3). O apelo das especialidades, com maior
prestgio e remunerao, a necessidade de dedicao pesquisa, como pr-requisito para
titulao, e o avano do conhecimento mdico so os fatores apontados para a dificuldade
progressiva na obteno de docentes para o ensino da propedutica de cunho indicirio
(Gomes e Halfoun, 2000).
Enfim, essa medicina indiciria analisada por Ginsburg (1989), vem
progressivamente perdendo seu vigor e destaque. Malgrado os esforos dos educadores, ela
vai perdendo o seu lugar no mundo de hoje, pois h falta de tempo ou quase um mal-estar
fsico do professor/ mdico em estabelecer um contato mais ntimo com o paciente, mesmo
que com todo o aporte tecnolgico existente hoje, o raciocnio dedutivo dela permanea
dependente e a compreenso dos sinais e dos sintomas que o paciente apresenta o que faz a
diferena entre uma medicina da doena e a medicina do doente. Sobre este problema,
merece uma reflexo a fala do professor:

A diferena entre a gerao dos anos 70, princpio dos anos 80, e a atual, que os atuais so
extremamente mais bem preparados. Hoje, os meus alunos que fazem isto, so
incomparavelmente melhores que os da minha gerao. Tm mais intimidade com a tecnologia.
O material melhor, mas na realidade tm muito mais treinamento, certo? Ento, eles so
absolutamente estrelas. So muito bons em medicina intensiva; em mtodos diagnsticos, mas
realmente muito melhores do que as suas contrapartidas de anos atrs, mesmo que voc faa um
ajuste com a diferena do conhecimento da outra poca. S que eles no sabem examinar o
doente! (E9).

IV. A mudana das antigas clnicas para o Hospital Universitrio significou uma
mudana to profunda que contribuiu tambm para re-configurar esse relacionamento entre o
mdico e o paciente, para alguns professores. Mas, a crtica reduo do paciente a condio
de objeto, muito antiga, diz E13. Tanto , que no final da dcada de 50, seguindo uma
experincia do Reino Unido a UFRJ introduziu no currculo, sob a coordenao do falecido
professor Danilo Perestrello, a disciplina Psicologia Mdica, visando abordar a relao entre
o mdico, o paciente e sua doena (E17). Hoje, critica E17: quanto mais o mdico avana
nesse conhecimento, mais tende a se afastar do doente, sendo que o currculo vem
contribuindo para o agravamento do problema, uma vez que a prtica hoje est sendo
entendida como a oportunidade de o aluno ver no paciente apenas o exemplo de uma
determinada patologia, ou seja, existe uma prtica de turismo nosocomial, em detrimento
de um valor maior que o compromisso de assumir integralmente o paciente durante toda a
sua permanncia na instituio.
V. A grande prioridade da Faculdade de Medicina da UFRJ sempre foi a formao
profissional, segundo E7, tendo ficado a pesquisa em plano secundrio e mesmo tardio.
Hoje, a influncia da pesquisa na formao mdica crescente, entretanto a consolidao do
programa de ps-graduao tende a prejudicar a graduao, devido ao desinteresse e
desprestgio que os docentes passam a experimentar em relao s atividades do ensino
profissional (E12).
A favor de uma formao mais geral, tem havido sem dvida um esforo das sucessivas
coordenaes de graduao para que o currculo no tenda demasiadamente para a
especializao. No obstante, a Faculdade de Medicina da UFRJ continua a formar mdicos
brasileiros de elite na opinio de E7.
No que tange a UFRJ como possvel relacionar a mudana dos trs antigos hospitais
para o Hospital Universitrio a atual hegemonia das especialidades mdicas?
O professor nos fornece alguns indcios:

A Faculdade Nacional de Medicina tinha cinco servios de clnica mdica e os cinco professores que eu
j lhe disse. Quando eles foram morrendo ou se aposentando, teria que haver concursos para professor
titular de clnica mdica. Sabe o que aconteceu? Nunca mais houve nenhum. Todos foram de
especialidades. Exemplo: tinha concurso marcado para professor titular de clnica mdica. Um
nefrologista de renome questionou na justia a abertura do concurso de clnica mdica; pressionou, pois
ele tinha muita fora poltica, pois era mdico do Golbery Couto e Silva que na poca mandava no
Brasil e ento ganhou a parada. Ento um concurso que seria para professor titular de clnica mdica foi
para titular de nefrologia. A seguir, no me lembro a ordem cronolgica, ocorreu a mesma coisa em
cardiologia: uma vaga titular de clnica mdica foi ocupada por um professor titular de cardiologia; a
seguir uma vaga de professor titular de clnica mdica foi ocupada por um professor titular de
pneumologia, quer dizer, nunca mais houve um concurso de professor titular de clnica mdica! Acabou

a clnica mdica, quer dizer, a clnica mdica se transformou numa soma de ctedras, mas a clnica
mdica no isso! Na cirurgia aconteceu a mesma coisa (E5).

evidente que no basta Faculdade estabelecer o modelo de mdico que ela quer
formar e imaginar, que a passagem pelo internato rotatrio nas quatro grandes reas bsicas
vai garantir essa formao, pois na prpria Faculdade o aluno s convive com especialistas. O
aluno constitui sua identidade profissional tambm no contato com esses professores,
apreendendo muito mais do que o contedo do conhecimento mdico. Alm do mais: voc
no pode imaginar como vivel uma faculdade de medicina que tenha como corpo de
professores, predominantemente, mdicos generalistas, enfatiza E17. De maneira que, como
presso do mercado, voc tem que se especializar muito para ter um lugar no mundo ou pelo
menos para obter um lugar de destaque. E17 conclui questionando: como que o aluno da
UFRJ pode desejar ser mdico do Programa de Sade da Famlia do Ministrio da Sade, se
ele tem toda uma formao onde predominantemente tem modelos identificatrios que so
professores especialistas?

guisa de concluso

Ns somos o que lembramos e o que esquecemos (Anna M. Longoni)

Tendo em vista que a Histria cincia da autoridade do passado e conscincia do tempo,
deve ainda se definir como cincia da mudana, da transformao (Le Goff e Nora, 1979),
interessante que a comunidade da Faculdade de Medicina da UFRJ incorpore a prtica de avaliao
institucional para que, assumindo possveis contradies existentes, colabore para forjar uma nova
identidade e estabelecer uma relao mais compartilhada e de mesmo nvel decisrio com o
Hospital Universitrio, na relao com a Universidade e com a sociedade de forma mais ampla. O
contnuo processo de reconstruo histrica, a partir da narrativa da trajetria de seus professores e
de outros atores relevantes, como os prprios alunos e ex-alunos, uma estratgia fecunda, pois
pode expandir ou redirecionar enfoques, descortinando outros ngulos de entendimento do processo
e matizando melhor a discusso do conjunto de fatos que compem essa memria coletiva
institucional, de forma que assim ela possa - oferecendo disposies duradouras iluminar o
momento atual dessa instituio que se quer fortalecer agora.
a partir das lies do passado que se pode engendrar uma nova formao. Indo fundo
nas possveis causas dessas mudanas, que tanto afetaram a formao mdica na UFRJ, sem
dvida elas extrapolam a mudana da Praia Vermelha para o Fundo. A autonomia da

Faculdade de Medicina em promover uma formao mdica de cunho geral tem, portanto, um
alcance limitado, no sendo possvel atribuir s a ela as mudanas que houve, nesse particular,
pois a realidade exterior se alterou. Mesmo assim, sustentamos que a mudana da Praia
Vermelha para a Ilha do Fundo, com seus avanos e recuos, no deve ser compreendida,
apenas, como resultado de mudanas ocorridas tanto no contexto das polticas de ensino
superior e de sade nos ltimos trinta anos, como das transformaes ocorridas em funo do
desenvolvimento cientfico e da introduo da tecnologia, intermediando o ato mdico. A
mudana tambm expresso de uma luta concorrencial no mbito da universidade. Luta que
envolve professores colocados em posies antagnicas em relao ao lugar do Hospital
Universitrio - enquanto espao autnomo prpria Faculdade -, ao papel das especialidades
e ao uso da tecnologia no ensino mdico, entre outros fatores. Se, por um lado, a histria no
feita apenas de sujeitos passivos, por outro, o campus da Ilha do Fundo simboliza uma
viso de universidade que no compartilhamos e queremos transformar. Mantm-se na
condio de importante ncleo estruturante, afetando a Faculdade de Medicina e, por
conseqncia, a formao mdica por ela promovida.

Notas:

1
Mdica da UlRJ, em exerccio no Laboratrio de Linguagens e Mediaoes do NU1LS,
UlRJ. Mestra em Sade da Criana pelo Ill, lIOCRUZ e Doutora em Lducaao pela PUC-
Rio. O trabalho resulta das principais conclusoes da sua tese de doutorado . acvtaaae ae
Meaiciva aa |R]: da Praia Vermelha a Ilha do lundao - o,s, sentido,s, da mudana` sob a
orientaao da proessora Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis, no Departamento de Lducaao da
PUC-Rio, 2003.
2
loram colhidos depoimentos de 18 proessores que atuaram tanto na Praia Vermelha
como na Ilha do lundao, um, apenas, na Praia Vermelha e dois, na Ilha do lundao. Lles estao
identiicados pelo nmero de ordem de realizaao da entreista.
3
A crise dos Institutos, deido a implantaao do lU em 198, nao aetou o Instituto de
Puericultura e Pediatria Martagao Gesteira e o Instituto de Psiquiatria.

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Ortiz, Renato ,Org.,. Pierre ovraiev: Sociologia. 2. ed. Sao Paulo: tica, 1994.

O COLGIO UNIVERSITRIO DA UNIVERSIDADE DO BRASIL: 1937 A 1942

Tatiana Beaklini Moraes
UFRJ/FE/PPGE

INTRODUO

A presente comunicao aborda uma dimenso da pesquisa A Universidade do
Brasil:O Grande Projeto Universitrio -, desenvolvida no Programa de Estudos e
Documentao Educao e Sociedade (PROEDES), de maro de 1996 a fevereiro de 2000, e
coordenada pela professora Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero
1
.
Participei desse estudo desde sua primeira etapa (1996-1998), como Bolsista de
Iniciao Cientfica do CNPq. Nesse perodo, tomei conhecimento, por meio de fontes
primrias ainda no pesquisadas, da existncia do Colgio Universitrio da Universidade do
Brasil (1937 - 1942). Considerando o fato de o Colgio no ter sido objeto de estudo at
ento
2
passei a me interessar por sua constituio, seu desenvolvimento e pelo porqu de sua
extino. Tendo sido aprovada no Mestrado em Educao (UFRJ), senti-me estimulada a
pesquisar e compreender a histria dessa instituio.
O Colgio Universitrio, instalado em 1938, teve sua existncia prematuramente
interrompida no ano de 1942, quando foi extinto e seus cursos, professores e alunos foram
transferidos para o Colgio Pedro II.
A histria da Universidade do Brasil e de seu Colgio constitui um fato histrico de
interesse para todos os que estudam as instituies universitrias no pas. Afinal, durante um
longo perodo, sobretudo no Estado Novo, essa Universidade serviu como modelo padro
outorgado para as demais instituies universitrias brasileiras.
O estudo teve como objetivo resgatar a histria do Colgio Universitrio da
Universidade do Brasil, no perodo de 1937 a 1942. Com essa perspectiva, procurei responder
as seguintes questes: qual a concepo de ensino secundrio no perodo; como o Colgio
Universitrio da Universidade do Brasil se organizou, em termos de sua estrutura didtico-
administrativa e qual o papel e a concepo do Colgio Universitrio na Universidade do
Brasil.
Para atingir o objetivo pretendido, isto , resgatar a histria de como foi construdo,
implantado e extinto o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil, no perodo de 1937 a
2
1942, procedi anlise dessa instituio escolar, compreendendo-a como uma instituio
datada, historicamente situada. Uma instituio que no est fora da histria de seu pas, no
existe solta no espao e no tempo, como uma abstrao. Procurei estudar o Colgio
Universitrio da Universidade do Brasil levando em considerao a realidade na qual ele se
inscreveu.
Com tal preocupao, debrucei-me sobre meu objeto de estudo, entendendo, com
Miriam Limoeiro Cardoso (s/d), que no processo de produo do conhecimento cientfico no
se recomea tudo a partir do zero. Em cada pesquisa possvel avanar com o conhecimento
cientfico justamente porque ele considera o conhecimento acumulado. Nesse sentido, para
desenvolver esta pesquisa, procurei me apoiar em alguns autores: a) Miriam Limoeiro
Cardoso (s/d), Edward Carr (1976), Georges Duby (1993) e Ana Waleska Pollo Mendona
(1994); que foram particularmente importantes no processo de construo do objeto de
pesquisa; b) Antonio de Vasconcelos (1987), Pierre Furter e Ndia Franco Cunha (1966),
buscando aprofundar a concepo de colgio universitrio; b) Geraldo Bastos Silva (1959) e
Maria Thetis Nunes (1962), que me auxiliaram na compreenso da realidade educacional na
qual o Colgio est situado, em especial, da concepo de ensino secundrio no contexto dos
anos de 1930.
A histria do Colgio Universitrio foi analisada com base em diferentes fontes. Entre
outras, destacam-se: as atas do Conselho Universitrio da Universidade do Brasil;
documentos do Arquivo da Faculdade Nacional de Filosofia FNFi, que esto sob a guarda
do PROEDES-FE/UFRJ; documentos do e sobre o Colgio Universitrio, existentes nos
arquivos Gustavo Capanema (CPDOC/ FGV); os Anais da Universidade do Brasil, do acervo
da Biblioteca do Frum de Cincia e Cultura/ UFRJ; a legislao referente ao tema, publicada
no Dirio Oficial da Unio; os peridicos Correio da Manh e Jornal do Brasil (Biblioteca
Nacional); bem como textos dos autores j mencionados, que discutem a questo da
universidade e do ensino secundrio.
O trabalho de localizao e interpretao das fontes orientou-se por trs atitudes
bsicas. Uma atitude de dilogo com o corpo documental, levantando hipteses e tendo
sempre presente que o conhecimento e o fato histrico no so entes acabados. Um esforo de
penetrar na documentao, permitindo que dessa atitude resultassem, ao longo do processo, as
diretrizes metodolgicas, as categorias analticas e as construes sobre o fenmeno
analisado. Por ltimo, por uma tentativa de contextualizar tal documentao do ponto de vista
poltico, econmico e social, a partir do prprio campo da educao, confirmando, assim, a
interao desses aspectos na construo da realidade educacional (MENDONA, 1994).
3
O dilogo com as fontes foi permeado de dvidas, questes, mas tambm de emoo,
como a que o historiador Georges Duby (1993, p. 61) afirma sentir quando, vasculhando entre
os vestgios mortos, [julga] ouvir novamente vozes extintas.
A comunicao est dividida em quatro partes. Na primeira parte, procuro apresentar a
concepo de ensino secundrio no perodo, que tem como base a Reforma Francisco
Campos; na segunda parte, busco situar o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil, da
sua origem, no Colgio mantido pela Universidade do Rio de Janeiro, a sua criao; na
terceira parte, trato das dificuldades enfrentadas pelo Colgio e de sua extino, apresentando
hipteses para o seu prematuro fim; e, por ltimo, apresento algumas consideraes finais.

1. SITUANDO O CONTEXTO EDUCACIONAL

No Brasil, os colgios universitrios, destinados a ministrar o ensino das disciplinas do
curso secundrio complementar, instaurado pela Reforma Campos
3
, sempre estiveram ligados
ao ensino secundrio, ou melhor, clientela desse tipo de ensino que pretendia cursar a
universidade, estando situados, portanto, na articulao entre o ensino secundrio e o superior.
Para melhor compreender o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil, tentar apreender
quais os motivos de sua criao, no final da dcada de 1930, e o porqu de sua extino,
apenas cinco anos depois de sua organizao, necessrio, portanto, primeiro situar o ensino
secundrio no perodo em questo, em termos de sua concepo e organizao.
At o final da dcada de 1920 predominava com relao ao ensino secundrio o
sistema de preparatrios e de exames parcelados para o ingresso no ensino superior. Mesmo
o Colgio Pedro II, modelo padro de educao secundria para todo o pas, submetia-se ao
regime de exames parcelados. A Reforma Rocha Vaz, de 1925, tentou eliminar os
preparatrios, mas eles s foram acabar com a Reforma Francisco Campos, em 1931.
A Reforma Francisco Campos (Decreto 19.890, de 18 de abril de 1931, consolidada
pelo Decreto n 21.241, de 14 de abril de 1932), estabeleceu o currculo seriado e a freqncia
obrigatria. O curso foi dividido em dois ciclos: o fundamental ou ginasial, com durao de
cinco anos e o complementar, com carter de especializao, subdividido em pr-mdico, pr-
jurdico e pr-politcnico. Nos termos da Reforma, o acesso instituies de ensino superior
seria permitido apenas queles que tivessem cursado o secundrio complementar. Alm disso,
ela equiparou, mediante inspeo federal, todos os colgios secundrios oficiais ao Colgio
Pedro II, dando a mesma oportunidade aos colgios particulares (NUNES, 1962 e MORAES,
1990).
4
Centralizadora, criou um sistema de avaliao extremamente rgido que inclua, para
cada disciplina: uma argio mensal, uma prova parcial a cada dois meses e um exame final;
estipulou mecanismos de controle sobre os programas das disciplinas e mtodos de ensino,
vlidos em todo o territrio nacional; e estabeleceu normas para a admisso do corpo docente
e seu registro junto ao Ministrio da Educao e Sade Pblica (MESP) e para a inspeo
federal (Ibid).
De acordo com Francisco Campos (apud MORAES, 1990), a Reforma deveria
reconstruir em novas bases o ensino secundrio. O que de fato fez, na medida em que deu
nova estrutura ao ensino secundrio at ento vigente, porm, adverte a autora, de forma
altamente seletiva e excludente.
Nos termos da reforma empreendida por Francisco Campos, o acesso s instituies de
ensino superior era permitido apenas queles que tivessem cursado o secundrio
complementar. Para ingressar em tais instituies, o candidato deveria submeter-se a um
concurso de habilitao cujas provas se alternariam de acordo com a carreira escolhida. A
reforma criava um verdadeiro ponto de estrangulamento (MORAES, 1990 e ROMANELLI,
1993) no ensino mdio, na medida em que os cursos profissionais no tinham articulao com
o secundrio, no possibilitando o acesso ao ensino superior.
Entretanto, o ensino secundrio falhava no cumprimento do seu papel de propedutico
ao superior, de acordo com Silva (1959). Pelo menos o que se pode inferir a partir da leitura
de artigo publicado no Jornal do Brasil no dia 8 de maro de 1935 assinado por Mauricio de
Medeiros, catedrtico da Faculdade de Medicina da Universidade do Rio de Janeiro:
Foi publicado o resultado do exame vestibular para a Faculdade de Medicina do Rio
de Janeiro: Inscritos - 650; reprovados - 490; habilitados - 160. Sobre o que versa
esse exame?
Leitura e traduo de um trecho de livro mdico em francs e ingls. Prova escrita,
prtica e oral de Fsica Elementar, Histria Natural e Qumica. (...)
(...) Nessas condies, o resultado do exame deste ano, em que, para 200 vagas,
inscreveram-se 650 candidatos, deve ter uma significao importante. (...) Verifica-
se que apenas 25% dos candidatos conseguiram revelar o mnimo de aproveitamento
no curso preparatrio!...
(...) Os estudantes que a Revoluo encontrou no primeiro ano do curso secundrio,
em 1930, e que carregou no bero da ignorncia at 1934, acabam de completar esse
curso. So eles que do essa brilhante mdia de aproveitamento: 75% deles no
conseguem demonstrar um aproveitamento mdio de metade dos conhecimentos que
deveriam possuir para entrar na Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro!

A Reforma consagrou a dicotomia ensino propedutico para os ricos e profissional
para os pobres. Essa dicotomia seria aprofundada na Constituio de 1937 e reforada pela
Reforma Capanema, como ficou conhecida a Lei Orgnica do Ensino Secundrio,
consubstanciada no Decreto-Lei n 4.244, de 09 de abril de 1942, que reestruturou esse nvel
5
de ensino, estabelecendo dois ciclos: um primeiro ciclo, que se chamou ginasial, com durao
de quatro anos, e um segundo ciclo, subdividido em clssico e cientfico, com durao de trs
anos (ROMANELLI, 1993, p. 157).
A Reforma Capanema, apresentava como objetivos do ensino secundrio:
a) formar, em prosseguimento da obra educativa do ensino primrio, a
personalidade integral do adolescente; b) acentuar e elevar na formao
espiritual dos adolescentes a conscincia patritica e a conscincia
humanstica; c) dar preparao intelectual geral que possa servir de base a
estudos mais elevados de formao especial (Decreto-lei n 4244, de
09/04/1942, art. 1, Captulo I).

Na Exposio de Motivos relativa ao Decreto-lei n 4244/42, o Ministro deixa claro a
sua concepo de curso secundrio, como propedutico ao ensino superior e destinado a uma
elite, quando afirma que
o ensino secundrio se destina preparao das individualidades condutoras,
isto , dos homens que devero animar as responsabilidades maiores dentro
da sociedade e da nao, dos homens portadores das concepes e atitudes
espirituais que preciso infundir nas massas, que preciso tornar habituais
entre o povo (...) E acrescenta: a formao da conscincia humanstica, isto
, a compreenso do valor e do destino do homem a finalidade especfica
do ensino secundrio.

O carter de cultura geral e humanstica era um trao marcante do currculo instaurado
pela Reforma, mesmo no que tange ao ciclo denominado cientfico. O sistema de provas e
exames permanecia praticamente o mesmo, mantendo-se a tradio de rigidez e seletividade.
Outra caracterstica importante a no diversificao do currculo, o que significava que o
ensino secundrio continuava cumprindo o propsito de preparar para o ensino superior,
constituindo-se, portanto, no ramo de ensino destinado s elites condutoras, s quais se referia
Capanema (NUNES, 1962).
A Reforma Capanema representou, para Nunes (1962, p. 113-4), um verdadeiro
retrocesso, no acompanhando as transformaes sociais pelas quais o pas passava. A
autora destaca, entretanto, pontos positivos como, por exemplo, a diminuio do curso
fundamental para quatro anos.

2. O COLGIO UNIVERSITRIO: DA UNIVERSIDADE DO RIO DE JANEIRO
UNIVERSIDADE DO BRASIL

Conforme assinalei, no tpico anterior, ainda que o ensino secundrio no Brasil
tivesse, durante os anos de 1930 e 1940 o carter propedutico, de preparao para o ensino
6
superior, ele parecia no estar cumprindo esta funo muito bem. nesse sentido que surge a
idia da criao de colgios universitrios como articulao entre os graus de ensino, como
alternativa aos cursinhos, que comeam a aparecer a partir dos anos de 1920
4
.
O Colgio Universitrio da Universidade do Brasil tem suas origens no Colgio
Universitrio da Universidade do Rio de Janeiro (URJ). Criado em 1932, pelo Decreto n
21.244, de 4 de abril de 1932, que dispe sobre sua organizao, passou a integrar a
Universidade do Brasil (UB), nome recebido pela URJ a partir de 1937, na qualidade de
instituio complementar destinada ao ensino secundrio complementar (Lei n 452/37, art.
7).
O Colgio Universitrio da URJ tinha como objetivo ministrar o ensino das
disciplinas fundamentais necessrias continuao dos cursos superiores, tcnicos ou
superiores (Decreto n 21.244/32, art. 1). Esse dispositivo estabelecia que, enquanto o
Colgio no constitusse unidade didtica completa, apresentando corpo docente, instalaes e
servios administrativos prprios, teria sua organizao discriminada em regimento interno,
expedido pelo Ministro da Educao e Sade Pblica, seguindo as disposies constantes no
Decreto (Art. 1, Pargrafo Primeiro).
Nesse Colgio, com durao de dois anos, seria ministrado o ensino das seguintes
disciplinas: Alemo ou Ingls, Latim, Literatura, Geografia, Geofsica e Cosmografia,
Histria da Civilizao, Matemtica, Fsica, Qumica, Histria Natural, Biologia Geral,
Higiene, Psicologia e Lgica, Sociologia, Noes de Economia e Estatstica, Histria da
Filosofia e Desenho (art. 2). A essas disciplinas poderiam ser acrescidas outras, de carter
facultativo ou obrigatrio, que fossem necessrias habilitao dos candidatos a estudos
tcnicos ou culturais posteriores (art. 2, pargrafo nico).
O curso seria dividido em trs classes distintas, que variavam de acordo com os cursos
superiores para os quais os candidatos se destinavam. A classe A compreendia as disciplinas
obrigatrias para os candidatos matrcula no curso jurdico. A classe B compreendia as
disciplinas obrigatrias para os candidatos matrcula nos cursos de Medicina, Farmcia e
Odontologia. A classe C, por sua vez, compreendia as disciplinas obrigatrias para os
candidatos matrcula nos cursos de Engenharia ou Arquitetura (Art. 3, 1, 2 e 3).
O Decreto referente organizao do Colgio dispe que os programas de ensino das
disciplinas ministradas nas classes que o integravam deveriam ser idnticos aos do curso
complementar do ensino secundrio e que as aulas ocorreriam nas instalaes do Colgio
Pedro II ou dos Institutos da Universidade do Rio de Janeiro, mediante prvia autorizao dos
respectivos conselhos tcnico-administrativos (Arts. 4, 5 e 12 do Decreto 21.244/1932).
7
O corpo docente do Colgio Universitrio deveria ser composto, de acordo com as
respectivas especializaes no magistrio, preferencialmente por professores do Colgio
Pedro II e professores catedrticos e docentes livres dos institutos universitrios nos quais
fossem lecionadas as respectivas disciplinas. Os professores do Colgio Universitrio
oriundos do Colgio Pedro II seriam designados anualmente pela Congregao dessa
instituio; os dos institutos universitrios, por seus respectivos conselhos tcnico-
administrativos. Caso no houvesse, no corpo docente dos institutos universitrios ou do
Colgio Pedro II, professores em nmero suficiente para atender s demandas do Colgio
Universitrio, seu Conselho Administrativo poderia contratar profissionais de reconhecida
competncia, no vinculados ao magistrio oficial, mediante autorizao do Ministro da
Educao e Sade Pblica ( Art. 5).
A remunerao dos professores que exercessem funes no magistrio superior ou no
curso secundrio fundamental seria fixada pelo Conselho Administrativo do Colgio
Universitrio, no devendo ser inferior gratificao nem superior ao ordenado que j
recebiam como docentes do Colgio Pedro II ou de qualquer um dos Institutos
Universitrios
5
.
A partir de leitura e anlise de documento do Arquivo Gustavo Capanema, constante
no CPDOC/FGV, que parece ser a minuta da exposio de motivos sobre o Decreto-Lei n
266/38
6
, pode-se inferir que o Colgio permaneceu, pelo menos at o ano de 1938, sem uma
sede prpria. Nesse documento, Capanema afirma que o Colgio Universitrio, fundado pelo
Governo Provisrio e incorporado Universidade do Brasil pela Lei n 452, de 5 de julho de
1937, ainda no comeara a funcionar efetivamente (GC 38.02.11 Srie g. N 0001/2 a 0002,
CPDOC/FGV).
Nesse documento, o Ministro observa, ainda, que o curso secundrio complementar, o
qual o Colgio Universitrio era obrigado a oferecer e que j se encontrava organizado desde
o ano letivo de 1936, estava sendo ministrado nas prprias dependncias da Universidade do
Brasil (Ibid).
Essa prtica, segundo o Ministro, no era conveniente, porque prejudicava ao mesmo
tempo a eficincia do ensino secundrio complementar e a do ensino superior. Cabia, pois,
que o Colgio Universitrio comeasse a funcionar imediatamente (Ibid).
Souza Campos assinala que o fato de o Colgio Universitrio da Universidade do Rio
de Janeiro no ter sido estabelecido com ctedras definidas e professores permanentes, mas
atravs da adoo de rodzio de professores, muitas vezes sem qualquer especializao nas
matrias que deveriam ministrar por no mximo um ano, pode ter sido um dos motivos que
8
contriburam para que o Colgio no tenha tido pleno xito (SOUZA CAMPOS, 1957, p.
226).

3. AS DIFICULDADES DO COLGIO UNIVERSITRIO DA UB E SUA EXTINO

Em 1938 foi noticiada na imprensa a reabertura do Colgio Universitrio, sem
qualquer referncia ao Colgio Universitrio da Universidade do Rio de Janeiro
7
. Organizado
como instituio complementar Universidade do Brasil
8
, o Colgio foi instalado na Praia
Vermelha, ocupando parte dos prdios da Faculdade Nacional de Medicina e de Odontologia
e da Escola Nacional de Qumica
9
. As aulas foram iniciadas em 4 de abril de 1938. Houve
realizao de concurso pblico para admisso dos professores
10
. Seu primeiro diretor foi o
professor Abgar Renault, que permaneceu no cargo apenas alguns meses, sendo exonerado
em agosto de 1938
11
.
Em janeiro de 1939, o professor Manoel Louzada, diretor do Colgio Universitrio
desde outubro de 1938, enviou um relatrio ao Reitor da Universidade do Brasil, Raul Leito
da Cunha. Nesse relatrio, Louzada fazia observaes a respeito das pssimas condies de
instalao do Colgio. Assinalava o diretor: (...) so pssimas as condies de instalao
deste Colgio Universitrio, custando acreditar que, datando de 4 de abril de 1932, sua
organizao, esta viesse a efetivar-se, seis anos aps, em to deplorveis condies.
Salientava ainda que a sede do Colgio, situada na Avenida Pasteur, n 294, consistia em
uma casa quase em runas, onde faltavam os mais comezinhos princpios de higiene. Nesse
prdio, composto por trs salas, uma no andar superior e duas no andar trreo, encontravam-se
instalados os servios de diretoria, protocolo, secretaria, almoxarifado e contabilidade.
Encontravam-se tambm instalados nesse prdio, a seo de Direito e o 1 ano de Engenharia
(GC 38.02.11, srie g, n 0038/2 a 0041, p. 1 e 2).
Louzada assinalava que o 1 ano da seo de Direito apresentava 272 alunos, que
estavam divididos em 4 turmas. Mas, levando-se em considerao que nenhuma das salas
comportava mais de 60 mesas, no caso de freqncia regular, vrios alunos teriam que assistir
s aulas de p, de maneira que essas salas tornavam-se imprprias para o fim a que se
destinavam. Tampouco dispunha a sede do Colgio Universitrio de uma rea livre, onde os
alunos pudessem praticar esportes nem de um recinto afastado, onde pudessem permanecer no
intervalo das aulas.
No mesmo relatrio aparece registrado: o mobilirio do Colgio era antiquado e estava
em estado precrio de conservao, o andar superior recebia pouca luz direta, obrigando o uso
9
contnuo de luz artificial, tal a situao do prdio onde estava localizada a sede do Colgio
Universitrio.
Por essa razo, os cursos destinados matrcula nas Faculdades de Medicina,
Farmcia e Odontologia, e Escolas de Engenharia, Arquitetura e Qumica, funcionavam nas
dependncias de suas escolas, algumas, como o Instituto Anatmico e a Escola de
Arquitetura, situados a uma longa distncia da sede do Colgio.
Contava o Colgio, no ano de 1939, com 2026 alunos, dispersos entre os diferentes
estabelecimentos que ofereciam o ensino secundrio complementar, conforme houvessem
optado pela preparao para o curso de Direito; de Medicina, Farmcia ou Odontologia; ou de
Engenharia, Arquitetura ou Agronomia. O estudo de cadeiras experimentais, em laboratrios
especializados, agravava essa situao. Como os estabelecimentos que ofereciam tais
cadeiras, Escolas e Faculdades da Universidade do Brasil, s podiam ceder suas salas em
determinados horrios, j que a prioridade era os alunos matriculados em cursos superiores,
isso fazia com que o horrio de funcionamento do Colgio Universitrio se estendesse das 7
s 22 horas.
No entender do professor Louzada, todos esses problemas tornavam impossvel um
controle honesto sobre a freqncia de professores e alunos, e execuo dos programas de
ensino (GC 38.02.11, srie g, n 0038/2 a 0041, p. 4). Com certa ironia, nesse relatrio
encaminhado ao Reitor, ele afirmava que o horrio de algumas aulas obedecia a to rigorosa
e metdica distribuio, que, para uma mesma turma do 2 ano da seo de Engenharia, as
disciplinas Desenho Figurado e o de Modelagem, eram oferecidas, no mesmo horrio, por
professores distintos e em lugares diferentes. E mais: para o diretor, a falta de um regulamento
ou regimento interno, havia estabelecido a anarquia no ensino. (...) (Ibid, p. 5).
As aulas s comeariam, em 1939, no ms de maio, em decorrncia dos problemas
que o Colgio enfrentava, j mencionados. Matricularam-se para esse ano 1754 alunos, assim
dispostos: Seo de Medicina: 859; Seo de Engenharia: 500; Seo de Direito: 395 (GC 38
02 12 g, 0086 a 0093, p. 11).
Para tentar colocar um pouco de ordem na casa, o professor Louzada submeteu, ao
Presidente da Repblica, uma proposta de regimento. Tal proposta, que data de 1939,
reafirmava o fato de o Colgio apresentar, ainda nesse ano, instalaes provisrias situadas
em uma das alas do Instituto Benjamin Constant (GC 38.02.11, Srie g, n 0019/2 a 0026/2).
Ainda em 1939, prope ao reitor da Universidade do Brasil, Raul Leito da Cunha,
que os exames vestibulares fossem realizados no Colgio Universitrio perante suas bancas
10
examinadoras, e no nas prprias faculdades como estava ocorrendo at ento. Apresentava
como fundamento para sua iniciativa o prprio Decreto n 21.241/32.
Entretanto, o reitor declarou que sua proposta era contrria ao texto e ao esprito da lei.
O diretor do Colgio no se conformou com a resoluo e solicitou que sobre o caso fosse
ouvida a autoridade competente.
O diretor geral do Departamento Nacional de Educao pronunciou-se contrrio
sugesto do professor Louzada (Jornal do Brasil, 16/12/39, p. 10). O Conselho Universitrio
da Universidade do Brasil tambm que se ops, unanimemente, pretenso do diretor do
Colgio Universitrio.

O Ministro da Educao e Sade, em carta ao Presidente da Repblica, colocou-o a
par da situao. Posicionando-se contrrio ao argumento de que o Colgio Universitrio no
teria outra razo para existir que no fosse a de realizar os exames vestibulares para toda a
Universidade, o Ministro destacava:
O motivo que determinou a existncia do Colgio Universitrio foi a
convenincia de que a prpria Universidade do Brasil desse aos futuros
alunos de seus cursos superiores a parte final da preparao secundria, para
melhor aparelh-los para a vida universitria (...) (GC 38.02.11, srie g, n
0044/3)

Capanema submeteu o caso deliberao final do Presidente da Repblica, que
indeferiu a proposta do diretor do Colgio Universitrio.
importante destacar que, no perodo em que ocorreu essa polmica em torno de que
instituio seria responsvel pela realizao do vestibular, foi justamente aquele em que o
Colgio Pedro II, citado pelo professor catedrtico da Universidade do Brasil, Hahnemann
Guimares como a instituio que considerada padro de ensino secundrio, vivia os seus
dias de maior prestgio (Universidade do Brasil. Conselho Universitrio Ata da sesso de
22/12/1939. 12 sesso, 3 extraordinria, p. 99 verso).
Assim, ao brigar pela prerrogativa do Colgio Universitrio de realizar os exames
vestibulares, no estaria o professor Manoel Louzada querendo conquistar, para o Colgio,
um espao que at ento era preenchido pelo Colgio Pedro II? Nesse sentido, preciso
destacar que ainda que o Colgio Universitrio constitusse instituio complementar
Universidade do Brasil, modelo padro para as demais instituies universitrias, a instituio
que era considerada padro de ensino secundrio no Brasil era o Colgio Pedro II.
11
Em janeiro de 1940, as aulas passavam a funcionar em novas instalaes, para as quais
havia sido destinada parte do edifcio do Instituto Benjamin Constant, conforme relatrio do
reitor Raul Leito da Cunha (GC 38 02 12 g, p. 25).
No dia 12 de maro de 1941, foi veiculada, no Jornal do Brasil, uma nota a respeito da
extino do curso noturno do Colgio, medida que, segundo a comisso de estudantes que
estivera na redao do Jornal, seria prejudicial cerca de 400 estudantes, em sua maioria,
pobres, que ficariam impossibilitados de prosseguir os seus estudos (Jornal do Brasil,
12/03/41, p. 10).
Data de 15 de julho de 1941 a carta de demisso do professor Manoel Louzada, diretor
do Colgio Universitrio que permaneceu por mais tempo no cargo (de 1938 a 1941). Nessa
carta, endereada ao chefe e amigo Dr. Getlio Vargas, Louzada defendia a importncia do
Colgio Universitrio da UB (GC 38.02.11 g, n 0042/4 a 0043/3, p. 1).
Em 1942 so suspensas as matrculas dos alunos do Colgio Universitrio, e o jornal
Correio da Manh publica no dia 17 de fevereiro de 1942, o telegrama que os alunos do
Colgio, atravs do seu Diretrio Acadmico, enviaram ao Presidente da Repblica, Getlio
Vargas, reivindicando a suspenso da medida (Correio da Manh, 17/02/1942, p. 2).
Apesar do telegrama dirigido ao Presidente da Repblica, os alunos do Colgio
Universitrio no tiveram seu apelo atendido, e, logo a seguir, em 25 de fevereiro do mesmo
ano, o Decreto-lei n 4.131 incorporou o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil ao
Colgio Pedro II, com aproveitamento de seu pessoal docente e administrativo e concedendo-
se matrcula aos alunos do Universitrio repetentes da 1 ou da 2 srie ou promovidos 2
srie do curso complementar (Correio da Manh, 27/02/42, p. 2).

CONSIDERAES FINAIS

Pretendi, com esse estudo, contribuir para o conhecimento do Colgio Universitrio da
Universidade do Brasil. Admitindo, com Miriam Limoeiro Cardoso, que esse objeto o
Colgio Universitrio parte de uma realidade, procurei situ-lo no contexto poltico e
educacional no qual estava inserido.
Ao estudar o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil, foi inevitvel proceder
a uma reflexo acerca da concepo do ensino mdio, ainda hoje marcado pela dualidade que
lhe foi conferida historicamente, das identidades propedutica e profissionalizante.
12
Mas, voltando ao passado, e procurando refletir sobre a questo que me propunha
resolver nesse estudo, indago: afinal, em que consistiu a experincia do Colgio Universitrio
na Universidade do Brasil?
A respeito do Colgio, o professor catedrtico da Faculdade de Medicina da
Universidade do Brasil, Mauricio de Medeiros, afirmou que sua criao foi uma medida sbia
do Governo. Por ali passaram cerca de 2000 alunos, que cursaram o secundrio complementar
com o melhor proveito (1950, p. 104).
Carlos Chagas, outro renomado catedrtico e cientista da Universidade do Brasil,
chegou a defender, juntamente com Medeiros, em 1953, novamente a criao do Colgio
Universitrio, de urgente necessidade como elo de preparo especializado entre o curso
secundrio e as vrias modalidades do ensino superior (Universidade do Brasil. Ata da
Sesso do Conselho Universitrio de 26 de maro de 1953, p. 70).
Como justificativa para a criao do Colgio, o conselheiro Carlos Chagas colocava a
falta de preparo dos candidatos ao exame vestibular para o ingresso em 1953. Afirmava
Chagas que a criao de um Colgio Universitrio dentro da Universidade do Brasil seria a
soluo para o problema, uma vez que ele viria a suprir a deficincia tcnica do ensino
secundrio, ao mesmo tempo em que prepararia os alunos para os estudos superiores.
No entanto, um Colgio que deixou suas marcas, teve existncia efmera. Por que ter
o Colgio Universitrio da Universidade do Brasil durado apenas cinco anos? Acaso
desempenhava, ele, papel inferior na Universidade do Brasil em comparao com suas outras
unidades, o que pode-se inferir a partir dos relatos do diretor Manoel Louzada acerca de suas
condies precrias de funcionamento?
pertinente lembrar, que durante esse perodo, a prpria Universidade do Brasil sofria
com condies precrias de funcionamento. Afinal, estava em curso o plano de construo da
Cidade Universitria.

A controvrsia a respeito da competncia para realizar o vestibular, no ano de 1939,
iniciada pelo diretor do Colgio Universitrio, Manoel Louzada, e que colocou em cheque
prerrogativas que at ento cabiam ao Colgio Pedro II me levou seguinte reflexo: ainda
que o Colgio Universitrio constitusse instituio complementar Universidade do Brasil,
considerada modelo padro para as demais instituies universitrias, o Colgio que era
considerado padro de ensino secundrio no pas era o Pedro II. No ter sido esse um dos
principais motivos que contribuiu para sua extino, apenas cinco anos aps sua incorporao
Universidade do Brasil?
13
Por outro lado, tendo a concordar com Rodrigues (1996), quando afirma que a
extino desse Colgio parece estar ligada reforma do ensino mdio consubstanciada no
Decreto-lei n 4.244/42, que reestrutura esse grau de ensino, e foi assinada em 9 de abril de
1942, portanto um ms e meio depois do fechamento do Colgio.
Assim, ao mergulhar na realidade do Colgio Universitrio, atravs de suas fontes,
procurei responder algumas perguntas, mas nem sempre obtive todas as respostas. Nesse
sentido, oportuno lembrar, mais uma vez, Cardoso, quando afirma que a pesquisa cientfica
busca algo, e no qualquer coisa. Ela sabe o que est procurando, embora no saiba o que vai
encontrar, e esteja aberta para encontrar o que no esperava (s/d, p. 7).
Finalizando, procurei, durante quase trs anos, estudar a histria do Colgio
Universitrio da Universidade do Brasil, instituio que at ento no havia sido objeto de
investigao por outros pesquisadores. Tenho presente que no esgotei todas as respostas
acerca do meu objeto de estudo, pois no existe pesquisa acabada. Mesmo assim, espero ter
contribudo, por meio deste trabalho, para despertar o interesse de outros pesquisadores, a fim
de que esse Colgio Universitrio venha a merecer novos estudos.

14
REFERNCIAS

BRASIL. Decreto n 21.241, de 14 de abril de 1932. Consolida as disposies sobre a
organizao do ensino secundrio. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio
de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

________. Decreto n 21.244, de 04 de abril de 1932. Dispe sobre a organizao do Colgio
Universitrio. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro, DF, 10 jul.
1937.

_______. Lei n 452, de 5 de julho de 1937. Organiza a Universidade do Brasil. Dirio
Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

Decreto-lei n 266, de 11 de fevereiro de 1938. Dispe sobre o pessoal do Colgio
Universitrio da Universidade do Brasil. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil,
Rio de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

_______. Decreto-lei n 356, de 25 de maro de 1938. Dispe sobre a admisso do pessoal do
Colgio Universitrio at que esteja constitudo o respectivo corpo de funcionrios efetivos e
d outras providncias. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro,
DF, 10 jul. 1937

_______. Decreto-lei n 882, de 23 de novembro de 1938. Dispe sobre o pessoal docente do
Colgio Universitrio da Universidade do Brasil. Dirio Oficial da Repblica Federativa do
Brasil, Rio de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

_______. Decreto-lei n 4.131, de 25 de fevereiro de 1942. Incorpora o Colgio Universitrio
da Universidade do Brasil ao Colgio Pedro II. Dirio Oficial da Repblica Federativa do
Brasil, Rio de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

_______. Decreto-lei n 4.244, de 9 de abril de 1942. Lei Orgnica do Ensino Secundrio.
Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Rio de Janeiro, DF, 10 jul. 1937.

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15
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FVERO, Maria de Lourdes de A. A Universidade brasileira em busca de sua identidade.
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16
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Raul Leito da Cunha ao Ministro Gustavo Capanema. Data: 10 de janeiro de 1940. 28 p

17

NOTAS

1
So produtos dessa pesquisa, entre outros, FVERO, Maria de Lourdes de A. Universidade do Brasil: das
origens construo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ/INEP, 2000a, v. 1; FVERO, Maria de Lourdes de A.
Universidade do Brasil: guia dos dispositivos legais. Rio de Janeiro: Editora UFRJ/INEP, 2000b, v. 2.

2
A respeito da origem ou histria de colgios universitrios no Brasil, ver: ABU-MERHY, Nair Fortes. Colgio
Universitrio. RBEP (94): 100-109, jan./mar., 1964; CAMPOS, Ernesto de Souza. Colgio de Aplicao. RBEP
(67): 233-240, jul./set., 1957; CUNHA, Ndia Franco. Institutos Centrais e o Colgio Universitrio da LDB.
RBEP (109): 65-72, jan./mar. 1968; FURTER, Pierre. Colgio Universitrio, problema universal: uma soluo
brasileira. RBEP (91) 45-54, jan./mar. 1966. Sobre o Colgio Universitrio de Minas Gerais na dcada de 1960,
ver RODRIGUES, Sylvia Garcia. O Colgio Universitrio e a Reforma da Universidade Federal de Minas
Gerais. (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, 1997. Quanto ao
Colgio Universitrio da Bahia, consultar SANTOS, Leda Jesuino dos Santos. Colgio Universitrio: Estudo de
sua problemtica; o projeto do colgio universitrio da UFBA.(mimeo, 1965).

3
A reforma do ensino secundrio foi proposta, primeiramente, atravs do Decreto 19.890, de 18 de abril de
1931, sendo consolidada, posteriormente, pelo Decreto n 21.241, de 4 de abril de 1932 (ROMANELLI, 1993, p.
134).

4
A USP j mantinha um Colgio Universitrio desde o final dos anos de 1920, incorporado Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras a partir de sua criao, em 1934, e constituindo uma instituio de alto nvel de
eficincia (SOUZA CAMPOS, 1957). A Universidade de Minas Gerais estabeleceu o seu Colgio Universitrio
em 1936 (RODRIGUES, 1977). No Rio de Janeiro, o primeiro Colgio Universitrio foi institudo pelo Decreto
n 21.244, de 04 de abril de 1932, como instituio anexa Universidade do Rio de Janeiro.
5
interessante destacar que o Decreto 21.244/32, em seu artigo 7, no menciona a palavra salrio, que
substituda pela palavra ordenado. Isso faz lembrar um texto do professor Florestan Fernandes, no qual ele
afirmava ser impossvel, na poca em que se tornou professor assistente na USP, na dcada de 1930, ouvir algum
professor dizer que ganhava salrio. Um professor no dizia isso. Ele tinha proventos. A concepo estamental
era to forte, que ele se sentiria degradado se fosse considerado (ou se considerasse um assalariado) (...)
(FERNANDES, 1989, p. 170).
6
Decreto-Lei n 266, de 11 de fevereiro de 1938. Dispe sobre o pessoal do Colgio Universitrio da
Universidade do Brasil.

7
8
9
10
11
Correio da Manh, 31/08/1938, p/ 2.
CAp-UFRJ: DE FORMADOR DE ELITE DIRIGENTE A CELEIRO DE ESQUERDA
REVOLUCIONRIA

Patrcia Henriques Mafra
UFRJ/IFCS/PPGHS

Ao longo dos cinco primeiros anos da ditadura militar brasileira o Colgio de Aplicao
da UFRJ tornou-se uma das referncias no movimento estudantil, principal setor que se
mobilizou contrariamente ao regime que vigoraria no pas at 1985. Esse lugar de destaque,
tomado por um pequeno colgio secundrio, chamou nossa ateno e o tomamos ento como
objeto de estudo a fim de entender em que medida a instituio escolar pode se constituir como
locus de reproduo ou de questionamento da ordem social.
Nossa dissertao de mestrado intitulada Uma escola contra a ditadura, da qual o
presente texto um desdobramento (1), teve como norte o questionamento a que nos referimos
acima e demonstrou que as inovaes pedaggicas implementadas no CAp, o contexto histrico,
a origem social dos alunos, a ligao orgnica com universidade, a formao dos professores e a
construo da identidade capiana foram elementos determinantes para que os estudantes do
CAp desenvolvessem, entre 1964 e 1968, atividades polticas contrrias ao projeto de hegemonia
do regime militar.(2) Para o seminrio Universidade: memria, documentao e pesquisa,
julgamos oportuno tratar da filosofia pedaggica que norteou a constituio do CAp e que a
tornou uma escola inovadora em suas prticas pedaggicas, procurando entender em que medida
essa concepo de ensino foi importante para o desenvolvimento poltico dos alunos desse
educandrio.
O Arquivo CAp, organizado pelo Proedes (Programa de Estudos e Documentao,
Educao e Sociedade), foi fundamental para que tivssemos acesso a diversos tipos de materiais
sobre o CAp: correspondncias, atas de reunio, jornais estudantis, materiais sobre o corpo
discente, estudos e projetos, recortes de matrias de jornais que abordavam o colgio. No que diz
respeito filosofia pedaggica propriamente dita, foram especialmente importantes os
documentos produzidos antes da constituio do colgio, quando este era ainda um projeto. H
tambm no arquivo colees dos jornais estudantis, entre os quais A Forja, por ter maior
regularidade e representatividade (era o jornal do grmio), constituiu-se no mais importante para
a nossa pesquisa.

1 O movimento pela escola nova e a fundao do Colgio de Aplicao

O CAp foi fundado em 1948, com a finalidade de complementar a formao dos
professores secundrios que cursavam a antiga Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade
do Brasil (FNFi). Em poucos anos de funcionamento, devido ao grande nmero de aprovao em
vestibulares, o CAp passou a ser considerado um dos melhores colgios do Brasil. A proposta
pedaggica desse educandrio, elaborada principalmente por Luiz Alves de Matos, seu diretor
por quase vinte anos, preconizava uma educao de elite, formando alunos com slida
consistncia intelectual e moral que, em seus futuros postos de trabalho, pudessem vir a
contribuir para a resoluo dos problemas brasileiros. O movimento pela escola nova est na
base dessa proposta pedaggica, que se tornou uma das principais caractersticas do Colgio de
Aplicao da UFRJ.

Os escolanovistas propunham uma ampla reforma educacional. O movimento teve suas
origens na Europa e nos Estados Unidos no final do sculo XIX, alcanando repercusso mundial
principalmente no perodo entre guerras. Essa proposta de poltica educacional estava associada
s grandes transformaes por que vinha passando o sistema capitalista nos pases centrais. Por
um lado, a preponderncia das grandes fbricas, caracterstica da passagem da fase de livre
concorrncia para a monopolista, ensejava, por parte do capital, necessidades diferentes no que
dizia respeito educao, tanto para os operrios, quanto para os dirigentes. Por outro, o
desenvolvimento das lutas operrias, cujo auge foi a Revoluo Russa em 1917, colocava em
pauta a necessidade de reforar a hegemonia burguesa.
A perspectiva da renovao pedaggica advinda da escola nova seria uma resposta ao
sistema de ensino vigente (chamado de educao tradicional por seus opositores), no qual a
formao dos jovens das classes dirigentes era totalmente separada da dos jovens da classe
trabalhadora. Enquanto os primeiros eram submetidos a um mtodo de ensino rigoroso e de alto
nvel intelectual, seguindo as tradies humanistas que tinham suas origens na Grcia Antiga, os
segundos aprendiam apenas o necessrio para exercer seu ofcio, tanto nas disciplinas gerais
quanto nas prticas. Os escolanovistas apontavam o carter elitista e de erudio dispensvel da
educao tradicional, que a distanciava das necessidades sociais. Propugnavam, ento, a
constituio de um sistema de ensino geral que envolvesse todos os cidados sem distino de
classe social. Ao mesmo tempo, inclua a categoria trabalho at ento restrita s escolas
profissionais em sua proposta pedaggica, reelaborando-a e transformando-a em princpio
pedaggico. Dessa forma, a concepo de democracia no acesso escola e a idia do trabalho
como princpio educativo constituram-se nos fundamentos que nortearam a pedagogia da
educao nova.
Embora o sistema educacional brasileiro no tenha se convertido plenamente s idias
renovadoras, entre a dcada de 1940 at a instaurao do regime militar, muitas propostas da
escola nova foram paulatinamente incorporadas legislao. No que concerne ao nosso objeto
de estudo, uma medida que teve significativa relevncia foi o decreto-lei n 9.053, de 2 de maro
de 1946, que obrigou todas as faculdades de filosofia a criar um colgio para que seus
licenciandos pudessem estagiar. Essa lei foi importante para os escolanovistas em dois
aspectos. Primeiro, porque a noo de aprendizado pela prtica (nesse caso, a prtica de ensino
dos licenciandos) prpria dessa nova filosofia da educao, representando, portanto, mais uma
conquista no campo pedaggico.(3) Depois, porque aprofundar a formao dos professores
secundrios, contanto que fosse sob uma perspectiva escolanovista, consistia em uma estratgia
de difuso deste movimento que pretendia ser o novo paradigma em pedagogia.
O exemplo da Universidade do Brasil (UB) bastante significativo da potencialidade
difusora de um colgio ligado universidade e do conseqente interesse para os escolanovistas.
Em muitos documentos constantes no Arquivo CAp ficou clara a idia de que o futuro colgio de
aplicao seria muito mais do que um local de aprendizagem para licenciandos, devendo se
constituir como um propagador das idias de renovao pedaggica. Primeiro, por estar em mos
de educadores afinados com essa proposta, como veremos a seguir; segundo, por ser um colgio
integrante da UB, guardando grande importncia estratgica.
Alguns educadores escolanovistas foram fundamentais para a constituio do Colgio de
Aplicao da UB, como Loureno Filho(4), Carneiro Leo(5) e Luiz Alves de Matos.(6) O
compromisso militante por uma proposta pedaggica, comum entre esses trs educadores,
favoreceu a harmonia que pautou a relao entre eles, garantindo a constituio de um colgio
que se erguesse sobre os mesmos princpios. Por conta da lei que obrigava o acmulo dos cargos
de catedrtico em didtica geral e especial e diretor do colgio de aplicao, coube a Luiz
Alves de Matos um lugar privilegiado que lhe permitiu difundir e aplicar os ideais da escola
nova, como veremos a seguir.
Segundo o estatuto da UB, um professor iniciava sua carreira na universidade como
instrutor. Aps o prazo mximo de trs anos, o catedrtico deveria indicar quem, dentre os
instrutores, receberia promoo a professor assistente. A essas duas categorias (instrutor e
assistente) cabia a funo de ministrar aulas aos licenciandos da FNFi. O Programa e
regulamentao das atividades dos assistentes de didtica no Colgio de Aplicao da FNFi para
1949 definia como tarefas dos professores assistentes orientar e coordenar a atividade docente
dos regentes (que lecionavam para os alunos do CAp)

de modo a assegurar perfeita unidade de orientao metodolgica entre a teoria da cadeira de
Didtica e o ensino ministrado no Colgio de Aplicao, assim como incrementar a eficincia do
tal ensino.(7)

Essa unidade metodolgica da cadeira de didtica especial refere-se incorporao dos
princpios da educao nova, conforme expressa Luiz Alves de Matos ao afirmar que

tem se limitado a ir preparando no esprito dos jovens licenciandos o clima mental favorvel
quela renovao [pedaggica] que vir inevitavelmente aps a presente crise social. Sem os
desambientar s limitaes da nossa atual escola secundria, procura interess-los por uma
escola secundria progressiva.(8)

Havia tambm a inteno, por parte de Luiz Alves de Matos, de que as pesquisas
desenvolvidas sob a cadeira de Didtica dessem continuidade ao projeto escolanovista. O
catedrtico afirmou que essas pesquisas procurariam

apurar, reforar e aperfeioar cientificamente a Escola Ativa Direta, tendendo a constituir um
tipo de ensino secundrio eminentemente nacional pela sua originalidade e adequao ao meio
brasileiro, e distintamente progressista pelo teor de sua orientao e dos procedimentos didticos
empregados. (9)

Em 1944, Loureno Filho, na qualidade de diretor do Instituto Nacional de Estudos
Pedaggicos (INEP), contratou lvaro Neiva, um experiente pedagogo, a fim de que fosse feito
um projeto para a constituio do colgio universitrio. Luiz Alves de Matos, encarregado de
colaborar com este, redigiu uma carta ao diretor do instituto em que registrava suas impresses
acerca do educador:

o nico receio que acompanhava esse meu velho sonho (...) era o temor de que a diretoria do
Colgio de Demonstrao, no podendo ser confiada a um Loureno Filho, a um Fernando de
Azevedo ou a um Almeida Jnior, (10) por estarem ocupados em postos de mais alto relevo,
fosse confiada a algum respeitvel funcionrio com nome feito e boa f de ofcio, mas leigo (...).
Esse meu temor, porm, se desvaneceu logo que me foi dado sentir o sadio entusiasmo,
compreenso e interesse que o Dr. lvaro Neiva revela pelos problemas inerentes cadeira de
Didtica no que se refere nova orientao metodolgica e prtica de ensino. (11)

Esse trecho, escrito antes da determinao de que o catedrtico em didtica geral fosse o
diretor do colgio de aplicao, deixa claro que a principal preocupao de Luiz Alves de Matos
era se o futuro diretor da escola seria ou no um correligionrio. Ora, o INEP, dirigido por um
dos pioneiros da escola nova, sendo encarregado de contratar um tcnico para elaborar estudo
para a implementao da escola, que poderia ser o prprio diretor desta, dificilmente contrataria
algum que no fosse afinado com as mesmas propostas pedaggicas.
Outro documento importante que explicita a inteno em associar o CAp proposta
escolanovista As caractersticas da escola nova o programa da escola nova segundo seu
Bureau Internacional.(12) Trata-se da traduo de um texto de Adolphe Ferrire, um
proeminente escolanovista francs e diretor do Bureau Internacional das Escolas Novas, que
sistematiza um conjunto de caractersticas que as escolas deveriam possuir para poder se
considerar integrante do projeto escolanovista. Dos trinta itens constantes no documento, as
escolas deveriam atender, pelo menos, a quinze para serem consideradas integrantes do
movimento escolanovista. Muitos deles confluam com as caractersticas do CAp:

1. A escola nova um laboratrio de pedagogia prtica; (...) 5. A escola nova pratica, a maior
parte das vezes, a co-educao dos sexos; (...) 6. A escola nova organiza trabalhos manuais; (...)
8. A escola nova desperta nas crianas trabalhos livres; (...) 11. A escola nova entende por
cultura geral a cultura do julgamento e do raciocnio; (...) 17. A escola nova recorre ao trabalho
coletivo dos alunos; (...) 29. A escola nova realiza a educao da conscincia moral.

O CAp havia obtido do Ministrio da Educao permisso para compor classes
experimentais, o que ocorreu efetivamente entre os anos de 1959 e 1962. Sua principal diferena
em relao s turmas subordinadas Lei Orgnica do Ensino Secundrio refere-se ao menor
nmero de matrias oferecidas em cada ano letivo, com o objetivo de que os alunos estudassem
de forma mais profunda cada disciplina. Por meio desse documento podemos ver que o projeto
pedaggico que formulou as classes experimentais se baseou nos preceitos escolanovistas, pois
os itens 19 e 20 afirmam que na escola nova estuda-se poucas matrias por dia e na escola
nova estudam-se poucas matrias por ms ou por trimestre, respectivamente.

J apontamos a identidade entre a proposta pedaggica conhecida como escola nova e a
metodologia de ensino adotada no CAp. Resta-nos agora entender como a socializao escolar
sob esses mtodos pode ter contribudo para que os alunos do CAp desenvolvessem uma maior
propenso s atividades polticas com vistas a transformaes estruturais na sociedade.

2 As diferentes apropriaes da filosofia pedaggica do CAp

Ao buscarmos entender as razes pelas quais uma quantidade to expressiva de
integrantes da mesma escola participou do movimento de contestao ao regime militar,
criticando a ditadura e o sistema capitalista que a teria engendrado, buscamos considerar causas
de naturezas diversas para compreender o fenmeno. Assim, compem esse quadro elementos
internos e externos escola, de ordem social, econmica, poltica e cultural. Podemos traar uma
relao entre a filosofia pedaggica assumida pela escola, as condies polticas e sociais do pas
e a socializao poltica dos alunos do CAp, entendendo que nenhum desses elementos
separadamente d conta do processo constitutivo do CAp enquanto locus poltico privilegiado.
A principal caracterstica dos novos mtodos de ensino propostos pela escola nova
consistia na introduo de uma relao ativa entre professor e aluno no processo pedaggico.
Isso implicaria em elaborao de atividades e estmulos que exigissem do aluno um grau elevado
de reflexo acerca dos contedos disciplinares.
J afirmamos acima que o princpio da atividade na relao pedaggica, em que se
baseia toda a filosofia escolanovista, tinha como fundamento uma nova fase do capitalismo.
Podemos ir um pouco alm, afirmando que a postura crtica estimulada nos alunos se
relacionava com os problemas que o capitalismo apresentava, que precisavam ser detectados e
analisados com profundidade para que pudessem ser resolvidos. A educao devia fornecer as
primeiras noes de tal empreendimento que todos deveriam abraar. John Dewey, pedagogo
estadunidense, um dos principais difusores da escola nova, dedicou-se a desenvolver essa idia.
Segundo ele, em uma sociedade que passa por mudanas profundas e rpidas (se referindo ao
mundo liberal), o

primeiro objeto de um renascente liberalismo a educao (...), sua tarefa a de ajudar a
formao de hbitos da mente e do carter, de padres morais e intelectuais, que estejam de
algum modo mais concordes com a atual marcha dos acontecimentos (...). A tarefa educacional
no pode ser realizada trabalhando apenas a mente humana, sem ao que efetue mudana real
nas instituies.(13)

No Brasil, como em qualquer pas de desenvolvimento capitalista hipertardio, os
problemas gerados pelo modo de produo capitalista so muitos. Os estudantes capianos da
dcada de 1960 visualizavam facilmente a misria a que estava submetida parte da populao
carioca as favelas j eram cenrio comum por toda a cidade. E se as condies de vida nessas
comunidades no haviam sido agravadas ainda pela violncia gerada pelo trfico de drogas, os
pssimos estados de moradia, higiene e alimentao em que os moradores das favelas viviam j
eram aspectos mais do que suficientes para mostrar queles os desarranjos e as contradies do
sistema capitalista.
A existncia de mazelas sociais no fator suficiente para suscitar idias de
transformao radical da sociedade. A socializao poltica constitui elemento fundamental para
a transformao da simples existncia das mazelas em um problema. Em nvel individual, essa
socializao poltica pode se dar de diversas maneiras. Em nosso estudo, consideramos as mais
relevantes a convivncia com os familiares majoritariamente integrantes dos setores mdios
urbanos, no caso dos alunos do CAp; a integrao em um colgio que estimulava a
conscientizao dos problemas sociais brasileiros; a mdia, composta pelos jornais comerciais e
emissoras de rdio e televiso; e o contato com organizaes polticas voltadas para o movimento
estudantil lembrando que desde a ascenso da Ao Popular diretoria da UNE, em 1961, a
militncia poltica no universo estudantil foi bastante intensificada.
Esses quatro ambientes polticos no eram harmnicos em suas concepes de mundo.
Nos anos que precederam o golpe contra Joo Goulart, os setores mdios encontravam-se
particularmente divididos. Enquanto alguns se compraziam com as medidas econmicas
progressistas adotadas pelo presidente, outros o julgavam um perigoso amigo dos
comunistas. No CAp, o esforo em formar uma elite dirigente consciente das necessidades de
mudanas na sociedade se compatibilizava com a represso participao poltica dos alunos em
movimentos associados a partidos de esquerda. A mdia, embora de forma geral tenha
representado um papel crucial no convencimento dos setores mdios quanto inpcia do governo
Goulart, apresentava sutis diferenas, principalmente por meio de alguns jornalistas
progressistas. O movimento estudantil, particularmente o carioca, era hegemonizado pela Ao
Popular desde 1961, mas contava tambm em suas fileiras com um setor liberal, que tinha como
referncia o governador da Guanabara, Carlos Lacerda. Todas essas contradies se refletiram no
movimento estudantil do CAp, que, embora de forma minoritria e efmera, teve um grupo de
cunho liberal organizado politicamente.
Se, como vimos acima, no havia um sentido nico que direcionasse as posies polticas
juvenis, ento o que teria feito com que a maioria dos estudantes capianos optassem por uma
postura poltica contestatria ao regime militar? A ateno s questes polticas pode ter sido
gerada prioritariamente pela filosofia pedaggica do CAp e pelo momento scio-poltico que o
pas atravessava; mas o sentido ideolgico das atividades polticas foi sendo constitudo
principalmente pelos organismos polticos atuantes no movimento estudantil, que incorporaram
os estudantes secundaristas como agentes polticos e, dessa forma, os disputaram politicamente,
por meio de convencimento poltico-ideolgico, seguindo o jogo comum do movimento
estudantil. No caso do CAp, as correntes ideolgicas que tiveram maior insero eram ligadas s
organizaes de esquerda, e em geral, seus militantes e simpatizantes faziam parte do grmio e,
conseqentemente, do jornal A Forja. A seguir, vamos relatar brevemente como o movimento
estudantil do CAp expressou sua oposio ditadura militar.

A crtica dos capianos ao projeto educacional do novo regime se traduziu, em um
primeiro momento, em crticas concepo tecnicista de educao segundo a qual a educao
deve estar voltada para a realizao individual e o desenvolvimento capitalista. Os alunos
defendiam o desenvolvimento de uma cincia em prol das necessidades sociais, como foi
indicado no artigo Duas atitudes face cincia, na verdade um trecho do livro Conceitos
fundamentais da matemtica, de Bento Jesus Caraa, em que afirma a cincia enquanto fruto da
vida social e

subordinada s grandes necessidades do homem na sua luta pelo entendimento e pela libertao;
aparece-nos enfim, como um grande captulo da vida humana social. (14)

Ou ainda, no artigo Cincia e sociedade, em que se coloca que a cincia deveria
responder s necessidades da sociedade e que um pas subdesenvolvido como o Brasil no
produzia cincia, nem tecnologia, pois os cientistas, custeados pelo povo por meio das
instituies pblicas, procuravam melhores condies de trabalho no exterior. (15)
A integrao nas atividades escolares associada perspectiva social da educao tambm
est expressa no editorial do nmero 2 de 1964, intitulado Objetivos do Z Capiano, no qual os
integrantes do grmio traam uma oposio entre alguns Zs Capianos e a equipe do jornal. A
crtica dirigida ao Z Capiano que pensa na sua vida escolar sob uma perspectiva
individualista, que estuda apenas para tirar boas notas, passar no vestibular e ter sucesso em sua
profisso. J a equipe do jornal pensaria numa perspectiva social. Afirmando que nosso colgio
tem muito mais a nos dar, convida os alunos a tomar conscincia do que representa nosso
colgio e tirar dele o melhor proveito; promover nossa educao; no ser passivo; aproveitar
ao mximo o privilgio de estudar nesse colgio no para ter sucesso na vida, mas para
construir alguma coisa socialmente vlida (por menor que seja).
Em 1965 os assuntos polticos adquiriram menor importncia em A Forja. Por outro lado,
o jornal-mural exps artigos sobre a guerra do Vietn e sobre racismo nos Estados Unidos,
constituindo um espao no qual as posies polticas estudantis puderam ser veiculadas.
Posteriormente, como uma das muitas proibies impostas pela direo, esse jornal tambm seria
extinto.
Essa primeira fase, que localizamos entre os anos de 1964 e 1965, interagiu com a falta de
uma poltica educacional clara por parte do regime militar e com a desarticulao do movimento
estudantil. Como no havia, no incio do governo Castelo Branco, um projeto claro para o campo
educacional embora algumas linhas gerais pudessem ser deduzidas com base nos interesses
econmicos, polticos e na ideologia que norteava o novo bloco de poder , os estudantes do CAp
no necessariamente tinham clareza do tecnicismo que viria a ser a sua principal caracterstica. A
partir de 1966, o movimento estudantil como um todo e especificamente o do CAp passou a
combater de forma mais consistente o projeto educacional a ser implementado com base,
principalmente, nos estudos elaborados por meio dos acordos MEC-USAID. (16) A partir
desse ano, a oposio se concretizar tambm em aes polticas diretas, como manifestaes,
comcios e pichaes, dentro ou fora do colgio.

Identificamos trs pontos-alvo das atividades polticas dos estudantes poltica
educacional, luta contra a direo e denncia da violncia estatal que passaram, a partir de
1966, a ser muito atrelados entre si. Os estudantes, em seus atos polticos nas ruas, bradavam
contra a represso e as medidas relativas educao tomadas pelos governos militares. Da
mesma forma, as manifestaes ocorridas nas escolas denunciavam a censura e a punio que a
diretoria impunha aos alunos, lanavam palavras de ordem contra a poltica educacional do
regime militar e alardeavam a represso que os estudantes estavam sofrendo nas ruas. Um ex-
aluno relata o episdio em que pichou os muros do colgio com as frases Abaixo a
represso/Viva a liberdade, Grmio livre Fora o MEC-USAID, (17) nos dando a idia do
quanto esses trs elementos estavam juntos.
A partir de 1966 as contradies com a direo do colgio tornaram-se constantes. Nesse
ano, a nova direo comeou a exercer mais abertamente sua funo repressora: designou
professor para censurar o jornal-mural e proibiu publicaes de artigos em A Forja. O exemplar
de agosto de 1966 teve o espao destinado ao artigo censurado coberto com fita isolante e riscado
com x. Abaixo, a legenda informava que:

Por ter a Diretoria do CAp considerado que o artigo continha crticas a autoridades e
informaes improcedentes o original foi censurado.

Mas aos alunos-militantes era ainda possvel exercitar sua oposio poltica. Em A Forja,
muitos artigos crticos foram publicados, s que no faziam aluso clara ditadura militar. Por
exemplo, em Amadurecer para a liberdade, de autoria de Carlos Vainer:

Liberdade. Essa uma palavra que, possivelmente, j foi gritada em quatro cantos do mundo,
mas, sem dvida alguma, ficou sufocada em cem outros. Muitos morreram para conquist-la,
alguns mataram para impedi-la. (18)

Naquele ano, com a reorganizao do movimento estudantil, a oposio ditadura ganhou
novo flego, e foram realizadas diversas manifestaes nas ruas. Para participar delas, os
estudantes do CAp mais envolvidos com a participao poltica se concentravam na prpria
escola, onde, junto com outros alunos, preparavam cartazes e faixas e iam juntos s
manifestaes. Nessas atividades, os capianos integrados ao movimento estudantil geral
protestaram contra a poltica educacional e as represses violentas imputadas pela ditadura. (19)
Durante os anos de 1966 e 1967, eram comuns as manifestaes na prpria escola, com
comcios, interrupes das aulas, pichaes e invases na sala da diretora. A partir de 1967, a
militncia estudantil passou por grandes dificuldades, provocada pela intensificao do poder
repressivo da direo do CAp. Nesse contexto, alunos que desafiavam as ordens relativas
conduta poltica da escola eram suspensos ou at mesmo expulsos. Conforme nos relata Denise
Cabral,

O ano de 1967 foi o ano dessa agitao meio ilegal l dentro do colgio. Jogar bomba na sala da
diretora, aes relmpago, fazer coisas que eram planejadas fora do colgio. (...) As pessoas se
expunham, falavam, faziam comcio relmpago dentro do colgio, panfletos. (20)

No nico exemplar de A Forja de 1967 existente no Arquivo CAp, possvel identificar o
aumento do autoritarismo por parte da direo da escola. Nesse nmero, diversos textos foram
censurados. Os ttulos dos artigos refletem o contedo de oposio que continham: Fome: mito e
realidade, L.S.D., mais um captulo do idealismo americano, Subdesenvolvimento, ou O que
ser de ns, Os estudantes e os idiotas, este ltimo de autoria de Otto Maria Carpeaux,
reconhecido intelectual de esquerda.
Esse foi o ltimo nmero de A Forja publicado pelo grmio. A direo, devido rebeldia
de um grande nmero de alunos em aceitar as leis em vigor no pas e o regimento do colgio,
(21) extinguiu o jornal, obrigou o fechamento do grmio, fechou o colgio por duas semanas,
suspendeu todas as atividades extraclasse e reuniu os pais de alunos para explicar a situao em
que o colgio se encontrava. Os alunos, por sua vez, denunciaram na imprensa o fechamento do
grmio e do jornal, conseguindo cobertura no Correio da Manh, no ltima Hora e em O Sol.
At mesmo a formatura dos alunos havia sido proibida. Como alternativa, o recm-
fundado grmio-livre do CAp obteve autorizao para realizar a formatura no auditrio do
Colgio So Vicente de Paulo. Os alunos fizeram de sua formatura um verdadeiro ato poltico:

A gente fez uma enorme propaganda, a AMES foi. Foi uma manifestao poltica. O Vladimir
Palmeira, que era presidente da UME, discursou, todo mundo discursou. (22)

Mesmo aps o fechamento das formas legais de movimento estudantil interno do CAp, os
alunos militantes permaneceram em suas atividades polticas. Os grupos de estudos, que
comearam a ser organizados em 1965, continuaram ocorrendo. Neles, eram lidos textos
notoriamente marxistas, dentre eles, Salrio, preo e lucro, de Marx, e o Manifesto comunista, de
Marx e Engels, livros de Althusser, O Estado e a revoluo, de Lnin, escritos de Mao Tse-tung,
A histria da riqueza do homem, de Leo Huberman. Segundo Jaime Benchimol, continuaram a
ocorrer manifestaes contra os acordos MEC-USAID, por meio de

manifestaes que uma escola fazia em relao a outra. Havia todo um movimento no sentido
de conquistar certas escolas, as que tinham lideranas residuais, uma ou duas pessoas j mais ou
menos galvanizadas pelo movimento estudantil. A gente invadia a escola, fazia comcios,
panfletagens e.aes bastante violentas s vezes. (23)

Demonstramos em nossa pesquisa que os alunos do CAp contestaram a hegemonia do
bloco modernizante-conservador (24) que ocupou o aparelho do Estado em 1964,
especificamente no que se refere poltica educacional, e o fizeram impulsionados, em parte, por
sua experincia escolar.

A questo que nos colocamos em que medida a escola reproduz a ideologia dominante
ou guarda um potencial transformador passa por estabelecer os limites que uma instituio
social tem em inculcar ideologia. Esse limite no deve ser balizado apenas levando-se em conta
a instituio escolar como um organismo que, ao concorrer com outros, tem sua influncia
limitada; mas levando-se em conta tambm o fato de ela no ter se constitudo autonomamente
em relao sociedade. Quando afirmamos que o CAp influiu na ao poltica dos seus alunos, a
dificuldade no est em saber o quanto essa influncia se deveu prpria escola, o quanto foi se
deveu convivncia com os pais, o quanto se deveu atuao do movimento estudantil etc. O
importante saber que, tratando-se de uma instituio permanentemente construda na sociedade,
no devemos considerar as peculiaridades da escola como se fossem caractersticas puras, mas
construdas no cotidiano e cujos significados se transformam ao longo do tempo, em sintonia
com as mudanas culturais, econmicas e polticas.
Tendo esta observao como norte, podemos refletir sobre a filosofia pedaggica do CAp.
O movimento pela Escola Nova estava inserido no pensamento capitalista liberal, logo
no possua, intrinsecamente, a inteno de alterar o status quo. Entretanto, as conseqncias de
sua implementao no seguiram um sentido nico. J expusemos o objetivo proposto pela
direo e adotado pelos professores de incentivar a postura crtica dos alunos. Tal objetivo fazia
parte do referencial escolanovista, e relacionava-se formao de uma elite disposta a contribuir,
em seus postos de trabalho, para a resoluo dos problemas sociais produzidos pelo capitalismo.
Entretanto, os alunos responderam a esse incentivo de forma diferenciada e, a seu modo,
demonstraram que eram sujeitos ativos naquele processo e no apenas meros recipientes a serem
preenchidos passivamente pelo arsenal ideolgico proposto pela direo do CAp, que incentivava
uma conduta tico-moral por parte do corpo discente.
Identificamos em nossa pesquisa dois momentos distintos: a dcada de 1950 e a de 1960.
Se havia, no primeiro momento, uma viso crtica dos alunos, esta era em grande parte restrita
sala de aula. Apenas a partir da dcada de 1960 (1962, especificamente), a postura crtica passou
a abranger os fatos polticos nacionais e internacionais e ainda a prpria escola e o sistema
educacional. Muitas vezes, o incentivo postura crtica, colocada pelos prprios estudantes em
seu jornal, era exposto como condizente com a concepo tico-moral da escola. Como j
indicamos, os estudantes capianos realizavam uma leitura prpria e particular dessa concepo
tico-moral, o que permitiu que ela se tornasse um elemento estimulador das posturas polticas
estudantis contra-hegemnicas, expressas na crescente participao em atividades polticas
contestatrias ao regime militar.
Segue-se ento que a filosofia pedaggica foi um elemento fundamental para a
constituio de um corpo de alunos com uma viso crtica consolidada, mas s ter reflexo em
suas prticas polticas a partir de 1962. Os capianos apenas conectaram a postura crtica
incentivada pela escola a alguma atividade poltica ou social quando outros elementos externos
ao CAp entraram em ao: a intensa atividade do movimento estudantil a partir de 1961, a crise
poltica que caracterizou o governo Jango e a resistncia dos estudantes ditadura militar.
Outro ponto relevante deve ser analisado ainda em relao filosofia pedaggica do CAp.
Alguns aspectos da perspectiva escolanovista, amplamente abraada pelos professores, foram
sendo passados para os alunos, principalmente no que diz respeito aos objetivos sociais e ticos
da educao, o que contribuiu para que os estudantes criticassem o tecnicismo da poltica
educacional da ditadura militar. No entanto, a direo entendeu a proposta escolanovista como
compatvel com a poltica educacional do regime militar, como pudemos constatar no prefcio
escrito por Luiz Alves de Matos 13
a
edio do seu livro Sumrio de didtica geral, publicado
em 1975. Nesse texto, o educador mostrou-se entusiasmado com as novas diretrizes
governamentais para a educao, afirmando que

no podemos deixar de registrar com satisfao as rpidas transformaes que se esto
operando no panorama educacional brasileiro. (...) A escola brasileira marcha definitivamente
para uma crescente democratizao, amparada pela iniciativa pblica e privada e pelos
crescentes investimentos governamentais. O Governo Federal e os governos estaduais esto
porfiando em dotar o Pas de uma ampla e vigorosa rede escolar, capaz de contribuir
positivamente para a superao do subdesenvolvimento e da baixa produtividade, em que nos
vnhamos arrastando desde os tempos coloniais. (25)

Luiz Alves de Matos, associando a sua contribuio para a pedagogia nova etapa do
sistema educacional brasileiro, ressaltou que

as mensagens contidas em nosso trabalho (...) muito podero contribuir para o esclarecimento e
melhor habilitao do magistrio brasileiro, neste momento crucial, em que sua atuao passa a
influir mais diretamente sobre os destinos da nao. (26)

Irene Estevo de Oliveira, diretora que substituiu Luiz Alves de Matos a partir de 1965,
justificou, tempos depois, sua obedincia ao regime militar a partir de analogia com as relaes
contratuais de um trabalho. Na perspectiva de Irene Oliveira, tal como um empregado deve
obedincia ao seu patro, ela, enquanto diretora de uma escola federal, no poderia opor-se aos
mandos da ditadura:

Se a lei probe uma coisa numa escola mantida por verba federal, com professores pagos por
verba federal, funcionrios pagos por verba federal, e eu paga por verba federal, a lei tem que ser
respeitada. Agora, se abolirem a censura, j no h censura. Mas havia censura, a censura tinha
que existir. (27)

As idias de Luiz Alves de Matos a respeito da nova poltica governamental para a
educao e a ausncia de contradies entre a segunda direo e o governo federal, assim como
as discordncias expressas pelos estudantes capianos quanto poltica educacional ps-64
indicam que uma mesma matriz filosfica deu margem tanto para a crtica quanto para o apoio
proposta de educao tecnicista implementada pelos governos militares.
Entretanto, mesmo no podendo realizar aqui uma discusso acerca de outros fatores que
possam ter contribudo para essas apreciaes diferenciadas, consideramos importante lembrar a
sua existncia. No caso dos alunos, a militncia no movimento estudantil e o contexto poltico
radicalizado contriburam para a leitura crtica educao tecnicista; no caso da direo, o receio
do fechamento da escola e a possvel concordncia ideolgica contriburam para uma situao de
conformidade com as novas diretrizes educacionais.
O que importante ressaltar que observamos como um projeto pedaggico que visava
contribuir para a expanso das foras produtivas sob o capitalismo (Escola Nova), acabou por
gerar, a partir da leitura dos estudantes, atitudes questionadoras ao prprio capitalismo, num
momento em que este atingia sua etapa monopolista no pas. Decorre da a ambigidade do CAp,
que, de formador de elite dirigente, acabou por tornar-se celeiro de nmero significativo de
jovens que questionaram ativamente o regime poltico instaurado em abril de 1964. Relacionando
a referida assertiva discusso do papel da escola, vimos que o CAp foi criado para reproduzir a
ideologia dos setores dominantes, mas, pelas razes que j apontamos, e em um momento
histrico especfico, contribuiu para a construo de uma contra-hegemonia. Quando, sob um
regime politicamente reacionrio, o capitalismo brasileiro modernizava-se de modo conservador
e necessitava, para tal modernizao, de reformas de cunho tecnicista na educao, os estudantes
capianos, apropriando-se ao seu modo de uma filosofia pedaggica oriunda de uma fase anterior
do prprio capitalismo, lanaram-se numa luta contra-hegemnica que dificultou a tarefa dos
novos donos do poder.

Notas:
1 Este trabalho um desdobramento da dissertao de mestrado intitulada Uma escola
contra a ditadura: a participao poltica do CAp-UFRJ durante o regime militar brasileiro (1964-
1968), defendida no Programa de Ps-Graduao em Histria Social (UFRJ) sob a orientao de
Renato Lemos.
2 Estamos trabalhando com o conceito gramsciano de hegemonia, entendendo-a como a
relao apropriada entre coero e consenso implementada pelo setor de classe dominante a
fim de exercer sua dominao poltica.
3 No podemos deixar de lembrar as constantes reivindicaes de professores e
universitrios, que associavam a criao de um colgio de aplicao melhoria das condies de
aprendizagem.
4 Manoel Bergstrm Loureno Filho foi um dos primeiros educadores a aderir s idias
da escola nova e um dos signatrios do Manifesto dos pioneiros. Foi diretor do INEP, rgo
que ofereceu apoio ao CAp pelo menos em dois momentos: quando de sua constituio,
financiando o estudo preliminar implementado por lvaro Neiva; e quando a escola teve que
desocupar o prdio da Fundao Getlio Vargas. Nesse momento, no podendo contar com
recursos da prpria Universidade do Brasil (que devia aprovar previamente suas despesas), o
CAp recebeu ajuda financeira desse instituto.
5 Antnio de Arruda Carneiro Leo, tambm uma figura proeminente de difuso do
iderio de renovao pedaggica, foi diretor da FNFi entre 1945 e 1957.
6 Luiz Alves de Matos era o catedrtico de didtica geral da FNFi e, por lei, deveria ser
o responsvel pelo colgio de aplicao. Aprofundou seus estudos em pedagogia nos Estados
Unidos, entre 1926 e 1932, onde provavelmente teve contato com as idias de John Dewey,
notrio terico escolanovista em voga nesse perodo nos Estados Unidos.
7 Documento arquivado no Proedes sob o n CAp013 COE493.
8 Citado por lvaro Neiva no Relatrio do INP sobre organizao e instalao do
colgio de demonstrao, anexo FNF, de 28/12/1945. Arquivado no Proedes sob o n CAP001
EP001.
9 Sugestes da cadeira de Didtica para a organizao e funcionamento do Colgio de
Demonstrao, provavelmente de 1944, assinado por Luiz Alves de Matos. Arquivado no
Proedes sob o n CAp002 OC001, grifos no prprio documento.
10 Cabe ressaltar que os trs educadores citados no documento participavam do
movimento pela escola nova e foram signatrios do Manifesto dos pioneiros.
11 Em carta de Luiz Alves de Matos a Loureno Filho de 20/12/1944. Documento
arquivado no Proedes sob o nmero CAp006 COR002.
12 Arquivado no Proedes sob o n CAp 015 LEG041. interessante apontar que o
diretor elaborou uma Adenda s caractersticas essenciais da escola nova de 1925 (do Bureau
Internacional). Constitua-se em mais cinco pontos que deveriam ser considerados como
integrantes do conjunto de caractersticas das instituies escolanovistas. Esses itens esto
baseados na experincia do CAp, ou nas reivindicaes que o Luiz Alves de Matos fazia para o
colgio: A escola nova desenvolve o senso econmico dos alunos (podemos relacionar com a
Caixa Escolar, em que os alunos geriam recursos financeiros), A escola nova mantm um
servio de orientao educacional, A escola nova tem um corpo docente harmnico, dotado de
alto esprito de cooperao e vitalmente identificado no mesmo propsito educativo.
13 DEWEY, John. Liberalismo, liberdade e cultura. So Paulo: Editora Nacional;
Editora da USP, 1970, p. 64-65.
14 A Forja, sem data. No inventrio do Arquivo CAp indica-se que este seria o primeiro
exemplar de 1964.
15 A Forja, n 3, 1964. Assinado por Jos Srgio Leite Lopes. interessante apontar
que o autor do artigo filho de Jos Leite Lopes, cientista destacado por seus estudos acerca da
consolidao da pesquisa acadmica no Brasil. Outro exemplo em que vimos como a origem
familiar influenciou a contribuio dos alunos em A Forja refere-se a Emlio Mira y Lpez, filho
do renomado psiclogo de mesmo nome. Esse ex-aluno, tendo sido presidente do grmio em
1966, incorporou alguns artigos do pai no jornal estudantil.
16 Esses acordos faziam parte da parceria estabelecida entre o Ministrio da Educao e
a Agency for International Development. Segundo Arthur Poerner (O poder jovem: histria da
participao poltica dos estudantes brasileiros. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1968, p.
229-265.) esses acordos foram mantidos em segredo pelo Ministrio da Educao, e denunciados
pelo movimento estudantil, que os associava interveno norte-americana nas polticas do
Estado brasileiro.
17 SIRKIS, Alfredo. Os carbonrios: memrias da guerrilha perdida. So Paulo:
Crculo do Livro, 1980, p. 36.
18 Em A Forja, n 4, agosto de 1966.
19 Deduo baseada na tabela elaborada por Joo Roberto Martins Filho. Segundo ela,
metade das manifestaes em 1966 no Rio de Janeiro tinha como objetivo o repdio s aes
violentas governistas e metade era contra aspectos da poltica educacional: questo dos
excedentes, atraso no salrio dos professores, pagamento de anuidades. (Movimento estudantil e
ditadura militar: 1964-1968. Campinas: Papirus, 1987, p. 106-108.)
20 Conforme entrevista concedida autora por Denise Cabral em 8/2/2006.
21 Circular 4/67.
22 Conforme entrevista concedida autora por Denise Cabral em 8/2/2006.
23 Conforme entrevista concedida autora por Jaime Benchimol em 23/2/2006.
24 Para a caracterizao do setor de classe dominante que ocupou o poder a partir do
golpe de 1964, ver DREIFUSS, Ren Armand. 1964: a conquista do Estado. Ao poltica,
poder e golpe de classe. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 1981.
25 MATOS, Luiz Alves de. Sumrio de didtica geral. 11
a
ed. Rio de Janeiro, Aurora,
1973.
26 Idem.
27 ABREU, Alzira Alves de. Intelectuais e guerreiros: o Colgio de Aplicao da UFRJ
de 1948 a 1968. Rio de Janeiro: UFRJ, 1992, p. 153.

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A VILA RESIDENCIAL DA UFRJ: VISES DE UMA TRAMA SOCIAL
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Vera Valente
UFRJ/IFCS/Depto. de Antropologia Cultural/Laboratrio Le Metro

A Vila Residencial da UFRJ incorpora o patrimnio histrico vivo da regio. Seus
primeiros moradores viviam em todas as ilhas do arquiplago, em maior concentrao nas
ilhas de Sapucaia e do Catalo.

Durante as dcadas de 1930 e 1940 diversas comisses foram institudas pelo
Ministrio da Educao e Sade Pblica e pela Reitoria da Universidade do Brasil para a
definio da local a se construir nosso primeiro modelo de Cidade Universitria. Somente em
1945, aps uma dcada de discusses, definiu-se pela construo no arquiplago de nove ilhas
nas proximidades de Manguinhos. As obras foram iniciadas em 1949. A realizao de toda
essa obra de engenharia s foi possvel dada utilizao de uma pea indispensvel na
transformao desse espao a mo-de-obra operria fincada no pilar de cada prdio aqui
construdo. Infelizmente a histria desses operrios no ocupa as pginas das brochuras
oficiais. Ela existe porque se reatualiza na memria e na luta diria das famlias que residem
h mais de 40 anos s no espao onde antigamente era a ilha da Sapucaia, entre outras. Muitos
desses operrios foram incorporados pela Universidade nos quadros de trabalho internos, para
continuarem dando sua colaborao. So pioneiros, cumpriram e ainda cumprem a nobre
funo de garantir a preservao do espao onde se localiza a maior universidade pblica do
pas.

As residncias eram dispersas e muitas localizavam-se em reas privilegiadas no
campus. Com a concluso da obra da ponte Rio-Niteri - que usara o espao fsico do que
hoje a Vila Residencial, para ser depsito de material e alojamento dos operrios - as casas de
madeira construdas no extremo sul da Ilha do Fundo para os operrios da ponte, dado a
facilidade de deslocamento por mar dessa mo de obra, foram oferecidas pela direo da
Universidade aos funcionrios que residiam espalhados pela Ilha Universitria. As casas de
madeira foram sendo substitudas gradativamente pelas de alvenaria, com recursos e mo de
obra dos prprios moradores.

A comunidade passou por vrias fases e momentos polticos bastante distintos.
Durante muitos anos permanecemos vinculados Universidade sobre a tica do
assistencialismo. Por conta desse quadro, das instabilidades polticas e das constantes ameaas
de remoo j vividas naquela poca, do movimento de resistncia surge a Associao de
Moradores que vem se afirmando a cada dia. Hoje mantm um bom relacionamento com a
administrao da UFRJ, melhor que a de alguns anos atrs, quando nem sequer era ouvida. A
postura de assistencialismo, como forma de dilogo, por parte da Universidade, hoje est mais
distante, mas ainda assim existe; hoje o que se busca criar mecanismos de parceria atravs
de projetos de extenso, com forte incentivo pesquisa e excelncia acadmica, reunindo um
grupo de pesquisadores que no esto, necessariamente, ligados Vila de Funcionrios, pois
acreditamos que a Universidade deve estreitar seus laos com determinados grupos sociais,
inclusive este grupo ao qual ela est associada, ( do qual compartilha de uma mesma histria),
usando de suas atribuies, que so, justamente, a pesquisa, a excelncia acadmica, e os
incentivos a projetos de extenso como este.

Como surge a idia da Pesquisa?

importante ressaltar que o envolvimento da rea de antropologia, ou da perspectiva
antropolgica no Programa de Incluso Social Vila Residencial da UFRJ ocorreu em
funo da demanda de uma moradora da prpria comunidade, que tambm funcionria da
UFRJ e aluna do curso de graduao em Cincias Sociais. Aps diversas verses de projetos
de pesquisa, manteve-se a convico, entre os professores orientadores, da importncia da
insero da antropologia, assim como se consolidou o interesse em algum tipo de interveno
que colaborasse com as mobilizaes que ocorriam na rea estudada. Outro ponto importante
a ser ressaltado a conscincia do carter interdisciplinar do empreendimento, o que
demandava a colaborao entre as vrias reas envolvidas e at mesmo uma certa
flexibilidade na forma de traar as fronteiras e de distribuir os recursos entre elas. Partindo
dessa dupla interlocuo as demandas dos moradores da vila e os projetos de outras reas
envolvidas delimitou-se dois recortes metodolgicos para o desenvolvimento da pesquisa.

O primeiro deles refere-se memria dos moradores da vila. Atualmente, existem
vrios projetos de recuperao da memria de coletivos que ocupam reas de urbanizao
precria. A proposta era contemplar a Vila Universitria, considerando as suas especificidades
e aproveitando iniciativas j existentes. O objetivo era levantar as diferentes verses para a
origem da Vila e para os marcos que atravessam a sua trajetria como forma de alimentar o
processo de organizao comunitria e como contribuio para a histria urbana do Rio de
Janeiro.

A concepo que embasa a iniciativa de registro da memria procurava articular dois
vetores. De um lado, a sistematizao de documentos e fontes produzidos ao longo do tempo
em funo das diversas intervenes provocadas sobre o territrio onde hoje se localiza a Vila
Universitria. Isso envolve uma viso institucional, atenta aos registros produzidos antes,
durante e depois da construo da cidade universitria. De outro lado, a produo de novos
registros pela valorizao da memria dos prprios moradores, inscrevendo suas vises e seu
protagonismo no processo histrico.

O outro recorte escolhido foi o da organizao poltica. So inmeros os trabalhos que
questionam uma forma naturalizada e homognea de se nomear determinado grupo social
como comunidade. Para que exista como grupo social relevante e visvel, necessrio que
essa comunidade seja imaginada e a maneira de faz-lo mobiliza prticas ativadas por
protagonistas diversos. O objetivo, nesse caso, era o de sistematizar os modos pelos quais a
identidade de moradores da Vila Universitria ganha corpo, privilegiando o dilogo com os
momentos de mobilizao social. Quais so os projetos polticos e quais so seus
protagonistas e apoiadores dentro e fora da Vila? Eis a questo crucial desse esforo de
pesquisa, que abrangeria o acompanhamento dos projetos em andamento em diversas reas de
interveno social.

Em um primeiro momento a metodologia utilizada levaria em conta a observao
participante, entrevistas e coletas de dados, visando elucidar as trajetrias de vida dos
moradores da Vila. A partir disto seria feito um levantamento, tendo como finalidade
apresentar a trama e os variados olhares dos atores sobre a origem da Vila Residencial-UFRJ
e sobre suas configuraes atuais.

Nessa fase da pesquisa, foram entrevistados trs moradores que vieram para trabalhar
na obra do aterro e construo da cidade universitria (entre 1945 e 60). Uma das moradoras,
hoje com cerca de 81 anos, veio com 20 anos trazida por seu marido que j trabalhava na
obra. Sua funo era fazer e servir comida para os trabalhadores das obras (dar penso). A
entrevistada afirmou com orgulho ser a primeira mulher a trabalhar para a UFRJ. Ela morou
prximo ao que hoje vem a ser o campus da prefeitura at 1978, quando foi removida para o
espao onde hoje se situa a Vila Residencial.

Outro morador, que tambm veio do Nordeste trazido por seu pai em 1961 para
trabalhar nas obras da universidade, residiu em casas do tipo alojamento para homens
prximo ao campo da prefeitura. O terceiro entrevistado veio do Nordeste em 1936, comeou
a trabalhar na universidade em 1958 j no ETUB (Escritrio Tcnico da Universidade do
Brasil); simultaneamente ao perodo de trabalho na universidade, concluiu seus estudos e se
aposentou como arquivista.

Dos trs entrevistados, dois vivenciaram em 1978 o processo de remoo do local
onde residiam para o canteiro de obras que tinha por finalidade abrigar os trabalhadores da
construo da Ponte Rio-Niteri local hoje conhecido por Vila Residencial.

Em uma segunda fase de pesquisa continuamos o trabalho de mapeamento, atravs de
um estudo etnogrfico, das trajetrias e mudanas ocorridas na Vila Residencial da UFRJ, a
partir da fala de antigos moradores do arquiplago - nove ilhas pertencentes Enseada de
Manguinhos do Esturio Inhama - onde hoje est situada a Cidade Universitria. A histria
da Vila Residencial se confunde com a prpria histria de criao da UFRJ na Ilha do Fundo,
onde seus mais antigos moradores foram trabalhadores da construo dos primeiros prdios
da Cidade Universitria erguidos sobre oito ilhas aterradas. As famlias existentes no local e
os migrantes do nordeste foram absorvidos como fora de trabalho. Muitos trabalharam como
servidores da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, vigilantes que ajudaram a tomar conta
das entradas da cidade e operrios da construo civil (pedreiros, pintores, eletricistas, etc.),
sendo posteriormente absorvidos no quadro de funcionrios da UFRJ. Alguns foram
removidos em um momento onde ainda no existiam respaldos jurdicos para os moradores
nativos, outros permaneceram por terem algum vnculo com a universidade. Os atuais
moradores da Vila Residencial so funcionrios (ativos e aposentados da UFRJ), ou
trabalhadores de iniciativa privada, terceirizados e seus dependentes.

Nessa segunda fase da pesquisa a metodologia aplicada se materializou com
entrevistas, agora mais aprofundadas, priorizando a perspectiva dos moradores acerca das
experincias envolvendo a construo, ocupao e transformaes da Vila Residencial ao
longo de pouco mais de 40 anos.
A organizao do trabalho d-se com a diviso das tarefas entre os pesquisadores,
ficando estabelecidos quatro eixos temticos para a realizao de entrevistas e observao,
explicados a seguir:

O primeiro focaliza as histrias contadas pelos moradores mais antigos da Vila que
residiram nas ilhas e seus descendentes. Essas histrias foram sendo registradas, tanto atravs
de entrevistas mais convencionais, quanto atravs de um procedimento que visava articular
memria e espao. Neste ltimo caso, a entrevistadora acompanhava o circuito que era feito
entre as ilhas por seus entrevistados, circuito que era comentado por estes (visita-guiada, ou
seja, enquanto andavam pelo trajeto das antigas ilhas, hoje Cidade universitria, iam
relembrando suas histrias).

O segundo toma os vrios segmentos religiosos existentes, suas atividades
comunitrias e as diferentes relaes que estabelecem com a Vila e seus moradores. A partir
de um mapeamento das igrejas presentes na Vila, seriam feitas entrevistas e atividades de
observao.

O terceiro se volta para a compreenso do movimento associativo existente e suas
relaes com a Vila e a universidade. Seriam realizadas entrevistas com moradores da Vila
Residencial que atuam na Associao de Moradores, bem como com ex-integrantes da
Associao e com moradores apenas associados.

O quarto eixo constitui uma experincia de observao participante dos pesquisadores
em atividades artsticas desenvolvidas pelos moradores. A idia era acompanhar as crianas
que participavam do Lab Lata Laboratrio de Fotografia Pinhole, desenvolvido na Vila, que
se propunha, atravs de uma tcnica alternativa de produo de imagens, a refletir sobre o ato
fotogrfico, o papel do fotgrafo e as relaes que estabelece entre os espaos vividos e as
imagens fotografadas.

O tratamento desses eixos foi idealizado pelos coordenadores do projeto, de maneira
que cobrisse as diferentes vises de grupos sociais constituintes da Vila. Os resultados
consistiriam no registro dos relatos e na produo de um vdeo.

O que veremos a seguir so algumas notas iniciais acerca dos resultados de pesquisa,
tomando como referncia os quatro eixos j delineados em 2006. Desses quatro, um no pde
ser implementado pela interrupo das atividades do Lab-Lata. Dos outros trs, o eixo mais
explorado foi o primeiro, sobre as narrativas dos moradores mais antigos, devido a sua
centralidade para o projeto. As notas analticas so complementadas pela transcrio de uma
entrevista referente ao segundo eixo e de uma sntese sobre outra referente ao terceiro eixo. A
transcrio dos demais registros est sendo preparada e estar em breve disponvel. Alm
disso, um primeiro VCD j foi produzido e apresentado na Jornada de Iniciao Cientfica de
2006, contendo imagens fotogrficas e resumos dos trabalhos j realizados. Um segundo est
sendo preparado a partir das filmagens que foram realizadas durante os passeios de moradores
mais antigos pelas ilhas que formam o Fundo.

Antes de passarmos s notas referentes ao primeiro eixo, alguns pontos gerais podem
ser mencionados. A Vila Universitria parece estar marcada por uma situao e por uma
impresso de ambigidade, na medida em que sobre ela se projetam fatores e representaes
que apontam em direes opostas. Por exemplo, ao mesmo tempo em que os moradores
elogiam a tranqilidade do lugar, reclamam de seu isolamento (sem carro no se sai
daqui). Em outro plano, configurao semelhante se instaura quando se confronta a
precariedade das condies de vida e de moradia ao vnculo (mal definido) que associa o
lugar a uma instituio to importante na esfera pblica quanto a UFRJ a prpria relao
com a UFRJ perpassada por ambigidades, uma vez que a universidade ora aparece como
uma ameaa, ora como uma aliada.

Outra observao dirige-se prpria constituio da Vila, partindo-se da constatao
de que a relao com a UFRJ no parece suficiente para defini-la. Sua formao no pode ser
desvinculada de processos histricos que esto relacionados com a cidade como um todo e
com seu lugar no pas. Assim atestam a construo da Ponte Rio-Niteri e a presena de
imigrantes nordestinos entre seus moradores. Focando-se no presente, percebe-se que embora
os funcionrios e seus dependentes constituam a maioria dos seus moradores, h moradores
sem vnculos com a universidade. Essas e outras indicaes apontam para a heterogeneidade
desse lugar e se expressam em questes recorrentes para seus moradores, como as oposies
entre mais velhos e mais novos e a definio de formas de mobilizao que no sejam
excludentes sem deixarem de ser justas. Evidentemente, essas observaes no afetam
apenas complexificam o papel de mediao que a UFRJ pretende desempenhar na relao
entre a Vila e a cidade.

As narrativas dos moradores antigos

As ilhas eram nove, como nos informam a cartografia e seus antigos moradores. Todas
eram habitadas, por moradores e famlias que podemos identificar, a princpio, como
descendentes de portugueses, ndios, e nordestinos (que em sua grande maioria aqui chegaram
para trabalhar nas construes do comeo do sculo XX no Rio de Janeiro (Reforma Pereira
Passos).

Pela fala de seus moradores, podemos identificar a ocupao dessas ilhas. Na Ilha da
Sapucaia moravam os descentes de portugueses empregados no Departamento de Limpeza
Urbana do Rio de Janeiro, ou seja, funcionrios do Estado. Uma parte dessa Ilha (onde hoje se
encontra a Vila) era usada como aterro sanitrio, onde atracavam barcas transportando restos
de comida, animais mortos e restos de construes antigas. Nesse local podiam ser
encontrados pedaos de pedras preciosas e ouro - destroos de construo dos grandes
monumentos e casas - que agora eram demolidos para dar lugar nova cidade. Na localizao
onde hoje se encontra a Diviso de Transportes da UFRJ, ficava o Cais de onde vinham esses
carregamentos. Tambm tnhamos nessa ilha um pequeno cinema e uma escola. No inicio, as
moradias se encontravam nas imediaes do atual Instituto de Energia Nuclear (IEN),
prximo ao local do aterro sanitrio.

Na Ilha do Fundo, na rea compreendida entre a Fundao BIORIO e a ponte que liga
o fundo Ilha do Governador, morava seu Joo, sua filha e sua esposa. Alguns moradores
falam que os trs eram ndios; outros falam que apenas a esposa e a filha: h vrias verses
para essa famlia. Na Ilha do Catalo houve uma grande concentrao de famlias, em sua
grande maioria nordestinas; no momento da remoo algumas foram despejadas, outras
passaram para vila e outras ainda foram morar em conjuntos habitacionais - eram as trs
alternativas apresentadas. Os que eram absorvidos pela universidade em seu quadro de
funcionrios, tinham duas escolhas: morarem em conjuntos habitacionais onde pudessem
assumir uma mensalidade, ou ficarem na vila residencial. Os moradores desta ilha dizem que
ali deveria ter existido uma senzala, pois l ainda existia uma Casa-Grande com restos de
correntes e um local onde deveriam ser presos os escravos. As lendas acerca dessa localidade
so muitas, existindo at a hiptese de ser mal-assombrada.

A Ilha de Baiacu era assim nomeada pela grande incidncia local de cardumes de
peixes dessa espcie; nela existiam famlias cuja principal fonte de renda era a pesca. De um
modo geral, podemos dizer que as famlias das ilhas, em sua grande maioria, quando no
estavam envolvidas com a construo civil, viviam da pesca.

J a Ilha das Cabras deve seu nome ao fato da existncia de famlias que faziam a
criao de cabras que abasteciam de vveres as demais ilhas do arquiplago. Ali ficava
localizado o arsenal de armamentos da aeronutica, e seus moradores tambm faziam parte da
segurana da base area. Pouco temos a falar sobre essa ilha pois sempre apresentada pelos
moradores com essa finalidade e ainda hoje vista por essa peculiaridade.

As Ilhas Pinda do Frana e do Ferreira eram muito prximas do que hoje a
prefeitura universitria e o ETU, corao da universidade principalmente no momento de sua
construo. Ali, alm de moradores fixos como a Sr Avelina e seu esposo, existiam
alojamentos que abrigavam os trabalhadores que ainda no haviam se estabelecido com suas
famlias. Ficava mais ou menos na rea hoje compreendida entre o CCMN e o Hospital
universitrio. Ali tambm estava localizada a penso onde todos podiam almoar e descansar
antes de pegar no batente.

Na Ilha do Bom Jesus, ilha militar compreendida entre o CT e a margem da baa da
Guanabara at o quartel, tambm se encontravam famlias que resistem at hoje remoo.
Viviam e ainda vivem da pesca para venda bruta ou terceirizada, ou seja, possuem um bar
onde todos podem comer um peixinho frito ou cozido.

O transporte interno no arquiplago era todo feito por barcos, ou chatas (barcas); a
gua no era potvel e tinha que ser transportada do bairro de Ramos para as ilhas. A travessia
entre algumas das ilhas em mar baixa podia ser feita a p, ou em pequenos barcos.

Os entrevistados apontam que ao chegarem para iniciar os trabalhos de aterro e
construo dos prdios da UFRJ ouviam piadas relativas ao seu local de origem. Os trs,
sendo naturais do nordeste, ouviam expresses do tipo: da terrinha? ou A faca sobe de
cima para baixo?. Entendemos que essas expresses marcam a diferenciao entre os
grupos. As frases citadas acima fazem referncia aos trabalhadores oriundos do Nordeste que
enfrentaram determinados distanciamentos devido sua naturalidade. Os entrevistados
mencionam a existncia de uma ndia, vista nas localidades em frente ao mar, que segundo os
mesmos olhava a lua e era triste. Um dos entrevistados mencionou a figura de um
malandro, um trabalhador no morador da ilha que se trajava caracteristicamente como
danarino de gafieira.

Entendemos que hoje, existem os moradores da atual Vila Residencial que passaram
pelo processo da remoo em 1978 e existem aqueles que vieram de lugares externos s ilhas
da cidade universitria ps-remoo. Portanto so dois grupos diferenciados que tomam como
referncia de vida no local a remoo. Com base em terminologia utilizada pelo socilogo
Norbert Elias, os moradores mais antigos em anlise inicial compreendemos como os
estabelecidos; os moradores mais recentes entendemos como outsiders.

As narrativas dos moradores antigos cultivam o mito de seu passado e o tm como a
diferena decisiva entre eles e os "outsiders". Guardam ciosamente um acervo enorme de
lembranas, apegos e averses quanto aos fatos e itinerrios coletivos (reais e fantasiados) da
vida da aldeia. O grupo estabelecido sente-se com isto mais seguro e garantido quanto sua
coeso interna e valor. Os comportamentos de seus membros no dia a dia tm a sua principal
referncia para a convivncia necessria com os demais. Em entrevista, um dos moradores
considerado pelo grupo como morador antigo, ao referir-se determinadas lembranas se
dizia incapaz de reproduzi-las altura de um outro morador que morava h mais tempo. Esse
comportamento nos permitiu refletir sobre a possibilidade desses grupos se representarem sob
o espectro da hierarquia interna, usando como critrio a ordem de precedncia dentro do
prprio segmento dos antigos.

A Vila residencial se apresentou inicialmente nesta pesquisa marcada por grupos que
se distinguem de acordo com o sentimento temporal em relao aos outros moradores. Os
critrios utilizados pelos moradores do tipo antigo e mais novo nos proporcionaram
pensar em um esquema mental hierrquico onde a prioridade na chegada ao lugar se tornou o
principal fundamento a ser aceito pelas duas partes. As narrativas expressam as posies
referidas ao status dos moradores medida que a fala dos antigos se torna a fala da
tradio e da representao histrica da Vila em relao ao morador novo.

Ao longo do trabalho percorrido at aqui, foi-se materializando a idia de que vale a
pena levar em conta, como possibilidade interpretativa com valor crtico para a pesquisa, a
existncia de rituais de passagem. Em todas as culturas sempre estiveram presentes
cerimnias assinalando a passagem de uma pessoa para uma nova fase, ligada idade, lugar,
estado ou posio social, realizao pessoal, familiar, profissional ou espiritual e outras que
ainda no se tenha tomado conscincia. Infelizmente, com o advento das sociedades
modernas, estas comemoraes foram reduzidas, algumas desvirtuadas, outras escondidas,
restando algumas poucas que marcam socialmente de forma abrangente estas transies
(como batizado, casamento , enterro e mudana residencial, por exemplo).

Os rituais de passagem em sua grande maioria implicam no uso de maus tratos, de dor
e, naturalmente, temor e angstia dos envolvidos. No entanto esses acontecimentos podem ter
por finalidade fortalecer, pelo sofrimento (comum), os laos de solidariedade entre um grupo
de candidatos, ou provar aos envolvidos e sociedade a sua importncia. Contudo, ainda
podem ser explicados em termos da hostilidade concentrada e verificada entre dois grupos de
pessoas; os que praticam e os que sofrem os maus tratos, cujas partes, por sua vez,
apresentam-se em vias de ser incorporados categoria do primeiro.

Tentando perseguir essa idia, da ida para morar na Vila como um ritual de passagem -
levando em considerao as diferentes propores e as trajetrias de vida de seus diversos
moradores - que comentamos preliminarmente a construo de uma memria da Vila. No
se pode perder de vista alguns aspectos importantes, como a localidade onde viviam e a
maneira como se deu a locomoo/ remoo.

Quando trabalhamos com memria toda fala tem importncia e sentido; s vezes no
aparecem primeira vista, mas aos poucos vo completando linhas de raciocnio dando
sentido a longos perodos de pesquisa. Um bom exemplo para tentar explicar essa situao se
traduziu muito cedo na pesquisa. Quando perguntvamos aos moradores se gostavam de
morar na vila, duas respostas surgiam: Sim, eu adorei vir morar aqui, este local muito
calmo; apesar da falta de infra-estrutura temos uma casa que nossa (esse entrevistado no
se preocupava nem com a idia de no ser proprietrio de fato); no entanto, outros diziam no
ter gostado nada de ter que vir morar num lugar to distante de tudo, sem infra-estrutura, sem
nenhuma garantia de moradia. J nesse momento pudemos detectar uma lacuna e indagar o
porqu dessa diferena.

Posteriormente, alguns comearam a se abrir mais e falar de onde haviam sado para
vir morar na vila. Surge a a primeira constatao: os que gostaram primeira vista de morar
na vila foram alguns funcionrios, que moravam na Baixada fluminense, no complexo da
Mar (ainda palafitas) e que foram autorizados pela universidade para residir na localidade;
em contrapartida, o outro grupo eram os moradores das antigas ilhas que tiveram o prazer de
viver a natureza em sua essncia e que por motivos de ordem prtica da instituio foram
removidos para a vila de forma muitas vezes agressiva, pois tiveram que deixar suas casas nas
mais diversas localidades da cidade universitria, mais prximas das sadas de prdios recm-
construdos, para morar em um local distante de tudo e sem a mnima infra-estrutura.

A presena da Igreja Catlica na Vila

As observaes, no perodo do Projeto, se fixaram basicamente sobre a presena da
Igreja Catlica. Dois pontos podem ser destacados: por um lado, a construo do templo no
local mais valorizado da Vila e a conseqente ocupao daquele espao central veio da
iniciativa dos prprios moradores foi apenas em um momento posterior que ocorreu a
presena de um sacerdote (capelo militar) e de religiosas (que moram no local). Por outro
lado, isso no significa que no haja tenses com os moradores da Vila e com outros de seus
agentes. O espao onde se localiza o templo catlico tambm o espao predileto para o lazer
na Vila, especialmente o das crianas. Uso religioso e uso profano, nesse contexto, podem se
confrontar, como assinala o fato de que a imagem sacra ali colocada ser s vezes apropriada
para uma brincadeira infantil. Outro indcio que vai na mesma direo o espao utilizado
como moradia pelas religiosas graas a uma cesso da associao de moradores; o mesmo
espao j havia abrigado uma creche e a atual gesto da associao de moradores faz questo
de lembrar essa destinao comunitria. A mesma gesto ainda avalia que a Igreja Catlica
peca por pouca interveno comunitria no bairro.

3.3. O perfil da AMAVILA
A AMAVILA Associao de Moradores e Amigos da Vila Residencial, localizada
na Ilha da Sapucaia, no complexo Universitrio do Fundo RJ, aps vrias fases e
momentos polticos, tem, no trabalho desempenhado pela gesto Transformar Para Mudar,
a concretizao das aes formadoras/transformadoras de polticas pblicas.

Observamos que o movimento social planejado e organizado desta gesto vem
possibilitando e viabilizando, atravs de suas aes, percorrer caminhos antes impossveis de
serem trilhados devido ao forte assistencialismo que ali era empregado. E em certa medida
vem contribuindo com outro fator fundamental e importante que o registro da memria de
suas vivncias.

Nas entrevistas realizadas, identificamos que mesmo os moradores que demonstram
indiferena em participar nas mobilizaes, ou ainda, o estrangeiro que por natureza, no
proprietrio de terra e conseqentemente no se sente parte do grupo (SIMMEL),
contriburam para o desenvolvimento da pesquisa. Foram ponto de apoio para o
desenvolvimento de uma sociabilidade pura para os que se mantiveram de forma associada
frente do movimento que agrupou em unidade, dados concretos e imediatos de sua realidade
histrica e que est presente neles de maneira a engendrar ou mediar influncias sobre outros,
ou que receba tais influncias (SIMMEL). Cada pessoa ali moradora est possibilitando
alcanar um projeto formulvel em termos comuns.

Aps os dissabores de terem sido excludos, sem qualquer tipo de explicao, de dois
Projetos Urbansticos, eles hoje vem o incio da luta ter o primeiro resultado favorvel. Em
26.10.2006, a Vila Residencial recebeu o aval para a aplicao de resultados positivos na
implantao de polticas pblicas que atendam suas necessidades. Esta possibilidade toma
corpo e robustez de fato e de direito aps a visita de representantes do Ministrio das Cidades
/ DF que l estiveram, atentos aos clamores locais.

A pesquisa busca recuperar as identidades locais. Cabe inserir nesse contexto um
modo de produo que retrata, no uma realidade esttica, mas a pluralidade das culturas, que
constri, ou tenta construir, um discurso de identidade associado questo da luta dos
moradores da vila, marca de um agrupamento, moradores da Ilha do Fundo, na tentativa de
reconstituir sua histria atravs da oralidade, buscando garantir sua existncia no futuro,
que se encontra ameaado pela construo de um parque industrial que far a Vila Residencial
desaparecer para dar espao a seus novos prdios. Percebemos, no trabalho, a predominncia
da cultura letrada com relao cultura popular de base oral ,ou seja, o discurso oficial que
mostrar a tradio oral do povo, tendo em vista que s se consolidar quando reconhecida,
passando a fazer parte de um registro regulado pela sociedade, o registro escrito. Outro
aspecto a ser levado em considerao o fato de que, supostamente, por no terem uma
histria (e existncia) registrada formalmente, no teriam, tambm um legado cultural. Este
um dos nossos maiores desafios a serem superados, tentar apreender o legado cultural deste
grupo, atravs das suas prprias formas de preservao e transmisso. Logo, questes de
cidadania passam sua margem. Esses moradores, no reconhecidos como cidados, so
vistos como um grupamento fora das estatsticas oficiais do governo, ou seja, no existem.

Enquanto pesquisadores, temos que levar em considerao que tudo que vivemos,
ouvimos, vemos atravessar em nosso ntimo por uma releitura e (re) construo de acordo
com nosso modo de ver , ser e de pensar que derivado das experincias que passamos
durante nossa vida. Assim, traduzimos tudo aquilo que percebemos. Quando tentamos
reproduzir algum fato, ele ter a nossa percepo e verso pessoal, logo no ser mais
original, mas uma traduo de como o sentimos.

Observamos vrias verses do mesmo acontecimento, vrios tipos de narrativas
contando o mesmo fato; existem divergncias no modo de contar, porm a essncia da histria
resguardada.

O escritor/ tradutor (nesse caso a moradora / pesquisadora) sente-se ineficaz diante de
uma tarefa to complexa e grandiosa, pois como resolver a tarefa difcil de traduzir uma
narrativa oral que esteve sempre em movimento, presente na voz dos moradores, para um
registro escrito, esttico, que s concede uma variante (verso) que para sempre?

Outro debate que se constitui a partir das questes levantadas foi o papel do militante,
a construo da anlise etnogrfica e as decises polticas sugeridas nesse processo. A
pesquisadora, ao problematizar algumas das questes surgidas com os dados de pesquisa,
reiterou a necessidade e a importncia da observao participante no processo etnogrfico da
pesquisa, quando essa permite uma imerso num outro espao de vida.

Ouvir o outro exige um tempo e um exerccio particular (particularidade que traduz a
necessidade e importncia da antropologia nesse processo). Nesse caso em especifico e ainda
em muitos lugares do pas, o antroplogo ter que pensar em polticas pblicas de assistncia
(na falta do poder publico); ou ausncia da vontade de dilogo e participao popular (no caso
da Vila).

A construo da alteridade, nesse caso, tornou-se difcil, principalmente com relao
ao lugar do pesquisador frente ao ator poltico. Alm de se colocar frente dos problemas
vividos pelos moradores da Vila, ele (o antroplogo) necessitou analisar e ver de frente o
quo complexos so os problemas vividos pelos prprios agentes de polticas pblicas.
Ocupar o lugar de mediador/ sujeito, entre o poder pblico/ e os sujeitos da ao, muitos
engajados (politicamente ou no), exige uma nova inveno do olhar antropolgico. Em
contato com os membros da prpria Vila, a pesquisadora tambm se preocupou com certos
compromissos ticos, levando em considerao que a analise antropolgica do mesmo modo
que levanta os esteretipos, tambm corre o risco de reafirm-los.

Foi importante reafirmar o papel do pesquisador, nesse contexto, sua duplicidade de
pesquisador e militante. No possvel firmar o debate numa suposta neutralidade acadmica,
mas tomar uma permanente vigilncia tica no processo poltico de traduo de valores e
identidades.

REFERNCIAS

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Este trabalho configura-se como projeto de Extenso e foi contemplado com bolsas pelo Edital PIBEX (2006 e
2007) Programa Institucional de Bolsas de Extenso da UFRJ. Atualmente coordenado pelos professores
Marco Antonio da Silva Mello e Neiva Vieira da Cunha , tendo como bolsistas Vera Valente, Viviane de
Oliveira Mello, Maria de Ftima Farias, Eduardo Lacerda, e Marco Aurlio Lacerda da Silva.

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