El iceberg de las polticas pblicas educativas en Mxico

Armando Gmez Villalpando

El tema que abordo es el de la existencia de polticas educativas ocultas de degradacin

educativa deliberada, mismas que se manifiestan, de manera camufleada, como directrices educativas prescriptivas, inexplicadas y autoritarias, que toman la forma de acuerdos, instrucciones y lineamientos, no pocas veces orales, sin registro escrito

comprometedor, y de las posibles contrapolticas resistenciales desde la escuela.

Parto del supuesto de que las polticas educativas pblicas que orientan realmente la educacin bsica pblica son polticas encubiertas, ocultas, por lo que hablar de ellas como polticas pblicas es un oximorn. De este modo, unas son las polticas educativas pblicas del discurso oficial, plano de la

ficcin y del simulacro educativo, y otras, muy diferentes, son las formas de instrumentar las verdaderas (y subterrneas) polticas educativas para la educacin pblica, plano de la realidad y de la catstrofe educativa (Guevara Niebla).

Si esto es as, como creo que lo es, existen agencias agazapadas generadoras de polticas pblicas (o, mejor dicho, para lo pblico) que sobredeterminan a las agencias abiertas, y son aquellas las que le otorgan lgica y coherencia a las formas en las cuales dichas polticas son instrumentadas, hecho que da lugar a la confusin, perplejidad y decepcin cuando se vinculan dichos aterrizajes de las polticas ocultas con los discordantes planteamientos de las polticas pblicas del discurso oficial.

Dicho de otro modo, hay lgica y correspondencia fiel entre las polticas educativas ocultas y las directrices reales de su instrumentacin (acuerdos, instrucciones y lineamientos), ya que la intencin de dichas polticas esotricas (la degradacin educativa

deliberada de la educacin pblica) se cumplen cabalmente, a travs del dispositivo de de su

instrumentacin

(saturacin

contenidos;

enseanza verbalista y centrada en textos (libresca); contenidos sin aplicacin a la realidad, etc). Pero no hay lgica ni correspondencia entre dichas formas reales de instrumentacin de la verdadera intencin de degradacin educativa deliberada y las supuestas buenas intenciones del discurso oficial (Elevar la calidad de la educacin). Huelga decir que, en el engaoso y equvoco discurso educativo oficial (y en el distrado y babieco discurso acadmico

subsidiario de aquel), tal contradiccin, en lo manifiesto, es percibida como una disfuncionalidad sistmica (una falla (fallototota) del Sistema

educativo, annima, multifactorial, inescrutable y fatal), como una supuesta iatrogenia accidental, sin responsables, y no como un proyecto poltico embozado de degradacin intencional, con

responsables tanto ocultos como manifiestos.