U,C.U.D.A.L. POSTGRADO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL DESARROLLO DE RECURSOS Y TRABAJO EN REDES SOCIALES. DOCENTE: A.S.

MARIELA SOLARI

BUSCANDO REDES, ADOLESCENTES EN INFRACCIN,

Alejandro Varela. e-mail: carial@adinet.com.uy

Por ms que digamos: No se es hierba, hace tiempo que se ha perdido la sntesis cloroflica, es preciso comerEl deseo se convierte entonces en este miedo abyecto de carecer. Pero justamente esta frase no la pronuncian los pobres o los desposedos. Ellos, por el contrario, saben que estn cerca de la hierba, y que el deseo necesita, pocas cosas, no estas cosas que se les deja, sino estas mismas cosas de las que no se cesa de desposeerles, y que no constituan una carencia en el corazn

del sujeto, sino ms bien la objetividad del hombre, el ser objetivo del hombre, para el cual desear es producir, producir en realidad.1

Gilles Deleuze critica una concepcin del deseo que identifica como heredera de la filosofa occidental, idealista y trascendental, que hace partir a ste de una carencia. Muy por el contrario el deseo no carece de nada. Para estos autores el deseo es productor, y productor de realidad. Para ellos slo existe, el deseo y lo social, conjugado en una categora, la produccin deseante, como caracterstica de una psiquiatra materialista. El deseo es flujo y conexin. Lo cual se expresa en un maquinismo sin metforas (identidad entre naturaleza e industria) el deseo como flujo que circula entre piezas, nada de objetos totales y completos, ni todos, o esencias; piezas y objetos parciales por todas partes, conectados, y conformando a su vez maquinas: sociales, tcnicas, deseantes, productoras de sentido, maquinas disciplinarias, maquinas abstractas, maquinas perversas, despticas, maquinas de guerra, nmadas, revolucionarias, maquinas sedentarias, y aparatos de captura, en una interminable lista de variantes. La Produccin Deseante es la construccin de lo real propiamente dicho. La existencia de un elemento de anti-produccin inyectada en la produccin deseante se expresa entre otras cosas como la introduccin de la carencia en el concepto de deseo. (Prctica del vaco- la necesidad como intento de captura de las sntesis del deseo) El deseo produce en realidad, y no representa solamente en la fantasa. El inconsciente como fbrica y no como teatro. El deseo se expresa en la conexin; composicin maqunica de partes, objetos y personas incompletas. Voluntad de poder, que no es voluntad de dominio (grado ms bajo de sta), generacin de una potencia de accin, que se despliega en el interjuego de una red de relaciones, afectos, vnculos, y conexiones. **** Tratar de relatar, mi trabajo con jvenes, adolescentes, Hogares de la Colonia Berro. privados de libertad en

Desde el ao 2006, trabajo como Psiclogo primero en el Centro S.E.R. y luego en el Centro Ituzaing. Cuando comienzo mi labor, en el Hogar S.E.R., los que conocen el sistema de privacin de libertad de adolescentes, saben, que este centro es uno de los que cuenta con las mayores horas de encierro por parte de los jvenes, y al cual son derivados aquellos, que cuentan con varias fugas de otros establecimientos con menor seguridad. Esta es la realidad objetiva, aunque en el imaginario de la gente y educadores, se piensa que all van a parar los jvenes ms peligrosos. (Confi en que el ocasional lector pueda dar por descontado, para no ahondar en el tema, que no compartimos una visin peligrossta de los jvenes y de su problemtica.)

Deleuze G. Guattari F. El Anti-Edipo1998, Ed. Paids

Como es sabido el trabajo del equipo tcnico, en gran parte consiste en la elaboracin de informes para el poder judicial. El acompaamiento psiclogico, el trabajo con la familia, la atencin a salud en un sentido amplio del joven, tambin es parte de la tarea, pero digamos que es el costado intangible de la misma, lo que se espera del tcnico por parte de las autoridades y de los mismos jvenes, muchas veces es el cumplimiento en la elaboracin de dichos informes. Dentro de estos informes existen en una variada gama a saber: el informe psicosocial, de ingreso o peridico de situacin y solicitudes: salidas especiales, licencias, sustituciones de medidas, y solicitud de egreso. Lo primero que constato en mi presencia en el Centro S.E.R. (Servicio de Evaluacin y Rehabilitacin) fueron las dificultades para pensar una sustitucin de medidas como una verdadera ruta de salida para el joven. Los jvenes en el Hogar SER, pasaban 22 horas al da encerrados, sin presentar demasiadas actividades, si bien existan una profesora de plstica, un profesor de educacin fsica, y una maestra. En ese entonces trabajaban a su vez tres educadoras sociales que realizaban una excelente labor y deban trabajar muchas veces en las piezas con los jvenes a los que se mantenan encerrados por motivos de seguridad. Frente a esta situacin, difcil, la nica estrategia o meta, que nos pareca indicada, era la de trabajar para que se cumpliera la premisa de que la privacin de libertad fuera por el menor tiempo posible, creamos que se estaba provocando un dao en la personalidad de los jvenes, quizs irreparable. Por lo que el recurso de la sustitucin de medida, luego de un tiempo de internacin, que generalmente era para nosotros: el Asistente Social y yo, la mitad de la pena impuesta, era una estrategia posible para garantizar mnimamente derechos al joven. Para ello habra que construir con el adolescente y su familia un proyecto. Nuestro primera tarea era motivar al joven, cosa muy sencilla, si se considera lo apremiante de su situacin y el deseo de ste de salir de ella, en segundo lugar buscar los recursos para que el joven pudiera recuperar el tiempo perdido, y recursos que sirvieran de insumos, para la concrecin de los proyectos personales. Nos ponamos a trabajar en proyectos para cada uno de los jvenes, que en la situacin que vivamos y los recursos que contbamos era una paradoja en si misma, aunque de todas maneras los jvenes lo agradecan; en una lista de las cosas que le gustaban y no le gustaban, uno de ellos, puso que le encantaban los proyectos. Hecho que para nosotros fue un aliciente muy grande, aunque sabamos que haba algo all que no se sostena, no funcionaba. No en el joven, no en nosotros, el entorno de alguna manera se volva hostil a sta propuesta. Pensando sistemicamente; a nivel del Mesosistema y el Exosistema, algo no encajaba- no exista un enganche que permitiera el desarrollo del potencial del joven, o no haba en el contexto una creencia de que esto fuera posible. Y a nivel del Micro sistema familiar o individual del joven faltaban condiciones materiales para el crecimiento de la propuesta. Varias dificultades se presentaron en nuestra labor y sobre todo hacamos la decepcionante constatacin que luego de pasar a una libertad asistida o vigilada o incluso egresar, la abrumadora mayora de los jvenes retornaba al poco tiempo con

una nueva causal que se sumaba a la que restaba cumplir, muchas veces recibamos noticias de que uno u otro joven habra comenzado a engrosar la ya basta poblacin de presos mayores. Los proyectos todos fracasaban. Pero ms all de esto, me qued una fuerte conviccin como residuo de est negativa experiencia. La gran mayora de los jvenes desean fuertemente realizar una actividad productiva, a todos les encantaba los proyectos que ellos identifican a un nivel muy concreto con tener un trabajo. Y visualizaban est como una va de inclusin, una forma de ser aceptado en el grupo normativo de nuestra sociedad. Tambin perciben las dificultades que presentan marcados como estn, por el encierro, la exclusin, la marginalidad y lo difcil de sta tarea partiendo desde donde se encuentran, hecho que desalienta bastante a ellos y al equipo. Dichas marcas se pueden representar con las cicatrices que algunos llevan en sus brazos. Para Deleuze una de las cosas que ms aterra al Socius, es la liberacin de un flujo sin codificar, para ello entre otras cosas, se marca a los sujetos, quienes circulan, sufren detenciones, pasos, segn las marcas que portan que indica su procedencia, clase o casta. Las heridas en los brazos, que muchas veces sirven para, sacarse el bajn, para conjurar la depresin, ahuyentar los fantasmas, olvidarse del sufrimiento psquico, trocndolo por el sufrimiento corporal. Sufrimiento que proviene de las condiciones materiales de existencia y de una gran frustracin. Se transforman a su vez en marcas de un sujeto determinado. Son un fenmeno para mi a su vez cercano a los crueles ritos iniciticos tribales, y asociados a una distorsionada idea de masculinidad. Pero lo que ms destacan los jvenes, es que cuando se cortan, el corte no les duele, en comparacin como les duele, las situaciones problemas sentidos por ellos como mucho ms dolorosos, una visita que no vino, un familiar enfermo o preso, problemas en la calle, etc. Cuando el corte se vuelve cicatriz, es una marca de paso, un signo de pertenencia. Quizs tambin de valor. Es una forma de ser en el no S.E.R. ****

Diferente fue mi situacin al cambiar de Centro y pasar al Ituzaing. Aqu el panorama fue diferente, los jvenes deambulaban libremente por el Centro, primaba la limpieza, y los jvenes en aquel entonces tenan una oferta de actividades, y esto es lo ms importante, que si bien an era insuficiente, les daba una variada gama de posibilidades a saber: Quinta, Granja, Panadera, Plstica, Msica, Maestra, Profesores de Liceo, Deportes. Los jvenes tenan televisores en sus piezas, espejos, algunos, playstation, contaban con calefaccin en invierno, y la comida era excelente. Cuando un joven ingresaba y no tena familiares que le alcanzaran vestimenta se le daba la misma, a dems de la ropa de cama.

De todas maneras por razones lgicas, la preocupacin fue la misma; cmo construir Rutas de Salida. Lneas de Fuga (segn Deleuze). Como ayudarlos a escapar del sistema. El aparato de captura, la maquina sedentaria del Estado, que los haba seleccionado y capturado. (Esto, conviene aclararlo, no quiere decir que se incite a la fuga material y concreta, sino que creemos que en otro sentido, y paradjicamente, el joven para fugarse del sistema debe permanecer y cumplir su sentencia, el interminable flujo de fugas de jvenes de la colonia, no ha trado otra consecuencia, que de una manera perversa, mantener al joven sujeto al sistema de privacin de libertad, y judicial, colaborando con el proceso de criminalizacin, alimentando a la institucin y su perversa pretensin de satisfactor idneo, retroalimentada por el temor social, y auto-perpetundose en la disfuncin y las permanentes e infructuosas reformas.) Para nosotros igualmente all y aunque las condiciones eran superiores a la anterior en todos los aspectos, se daba an un proceso de prisonizacin, inherente a la medida en si misma. Cmo trabajar para el cambio?, cmo hacer que el tiempo de internacin actuara en provecho del joven, y no solamente cubriera la necesidad de penitencia o castigo de la sociedad, cmo trabajar realmente para el joven y no para el sistema de justicia, o para la institucin.? Cmo hacer que el tiempo sea el mnimo posible?, y ayude a asumir responsabilidad por el ilcito cometido, cmo fortalecer las redes, cmo componer los lazos familiares, tratar el consumo problemtico, etc?. Si uno explora y puede hacer visible las Redes Sociales de los jvenes de la Colonia, rpidamente identifica, que ah hay un posible problema. Escasa conexin con las instituciones formales, las cuales fueron abandonadas en algunos casos hace largo tiempo. Vnculos familiares, pobres o que recientemente han sufrido una perdida muy significativa. Por supuesto que no en todos los casos. Grupo de pares que presenta en su mayora conductas disfuncionales. Y la presin de estos como un factor de riesgo importante. Algunos jvenes no tienen a quien recurrir durante su internacin, no son visitados por nadie. Otros comparten su visita y lo que les traen. Los jvenes a veces equilibran las cosas. Adquiere vital importancia para el joven, el manejo de las relaciones a la interna del Hogar, no exenta de liderazgos, conflictos, y posibles situaciones de abuso, sobres las que se debe mantener una atencin y observacin permanente. En algunos casos, pocos vnculos significativos. Escasos o ningn referente protector, lo que implica para el joven una situacin de vulnerabilidad extrema, asociada muchas veces al consumo problemtico, que merece, una atencin muy especializada que se est muy lejos de poder ofrecer. Llamativa ausencia en un porcentaje significativo de la poblacin, de presencia del rol parental masculino, (por separacin de los padres.) y dificultades en la implementacin de la funcin normativa, con exceso de rigurosidad o ausencia total de limites, en algunos casos tambin carencias importantes a nivel de la funcin nutritiva y/o afectiva.

Mucha incidencia de madres que en su momento fueron madres adolescentes. Algunos empiezan a ubicar en sus mapas de red, a los funcionarios y tcnicos del Centro. Se comienza a valorizar muchsimo la presencia familiar por parte del joven, los das de visita se transforman en una referencia temporal, la semana comienza y termina con la presencia de los familiares, el tiempo se mide en razn de los das o las horas que faltan para la visita. Evidentemente la internacin, provoca un dao notorio en la red vincular del joven, la institucin excluye incluso referentes que pueden cumplir una funcin protectora, como vecinos, educadores de ONG, profesores, etc, por no tener una relacin de parentesco. A veces y de manera inverosmil se duda en permitir el ingreso de educadores de calle, que solicitan ver al joven, siendo que incluso estos pueden ser en muchos casos el nico referente del mismo. El dao es mayor cuando ms integrado se encuentra el adolescente. Cierto joven que ingresa por homicidio, el cual tena un trabajo remunerado en un taller de motos, pierde el mismo, ya que no se le permite cumplir su sentencia en un rgimen de semilibertad. Siendo que su empleador estaba dispuesto a continuar con la relacin laboral. Esto que para alguien ajeno al sistema puede ser una situacin lgica, para un joven es devastador. Este aislamiento no contribuir a su responsabilizacin. Slo en contados casos de extrema vulnerabilidad, e incluso de riesgo vital, la internacin puede ser una accin protectora, y algunos jvenes la buscan en forma conciente o pre-conciente. No se des-responzabiliza al joven cuando se pide por ejemplo, una sustitucin de medida, se le da la oportunidad de continuar su desarrollo y seguir cumpliendo con la medida impuesta en otras circunstancias. Responsabilidad y castigo no siempre son sinnimos. Esto a veces es difcil de comprender para algunos actores del sistema judicial de primera instancia. La sustitucin de medidas no tiene tiempo, puede ser solicitada en cualquier momento. Tal es el caso de un joven del Departamento de Rivera, que viva en campaa, comete un homicidio durante una visita a la ciudad, en una situacin por dems compleja. A los seis meses de su pena, la cual era de tres aos, se solicita la sustitucin de la medida, fundada en el profundo desarraigo que estaba sufriendo el joven, y sus particulares caractersticas familiares y personales. El joven residira en campaa con sus abuelos y cumplira una libertad asistida a cargo de INAU Rivera. Fue otorgada por el juzgado de Montevideo de Segundo Turno. Que sepamos el mismo ha cumplido en todo con lo pautado. No son todos los casos iguales, ni a todos se puede aplicar esto, es necesario evaluar muy bien la situacin, y reconocer cuales son las posibilidades de aceptacin por parte de la Sede. La red social de este joven tambin fue afectada por su internacin, ya que se encontraba totalmente habituado a la vida de campaa, (en el Hogar se vesta con bombacha gaucha, alpargatas o botas.) Una fortuita ida a la ciudad, el delito y la

internacin distorsionaron toda su vida, esto es lo que intentamos expresarle a la Sede y fue de recibo, ayudo para ello un excelente trabajo en equipo. Muchas veces la estrategia es en definitiva densificar la red, aumentar el capital social, de los jvenes. Lograr el acceso a algn tipo de oportunidad. Y si el joven ya se encontraba integrado de alguna manera intentar conservar lo ms que se pueda, a pesar de la internacin. Un joven que a su ingreso su madre se enferma gravemente y no puede concurrir a las visitas, se solicita salidas con custodia mensual luego de fijada la sentencia definitiva de 4 aos y medio. Es importante incentivar y potenciar el encuentro del joven con su familia. El concepto de igualdad para el derecho y la economa son diferentes, y pautan el principio de la distribucin, para el derecho igual delito igual pena, para la economa, debera ser, dar ms al que menos tiene y menos al que tiene ms. Nuestro problema sigui siendo el acceso a los recursos, aunque tuvimos un poco ms de posibilidades en esta nueva instancia el desafo es siempre construir o visibilizar una Red. La equidad es la igualdad desde el punto de vista econmico, dar posibilidades de desarrollo, estudio y trabajo a la par para todos los jvenes, para que desarrollen su potencial. Por que no pensar incluso en la capacitacin profesional al mayor nivel posible, para jvenes que provienen de contextos de extrema vulnerabilidad? Los problemas de la Colonia tienen ms que ver con esto, que con otra cosa, la mayora de los jvenes estn convencidos de no tener un futuro distinto y mejor que su presente. Y sabindolo o sin saberlo, se encuentran en condiciones de evidente desigualdad, frente a otros jvenes en otras situaciones o contextos. Y ello queda como dijimos ms arriba convenientemente marcado. De esta forma la sociedad transfigura bajo la sutil forma de una eleccin, que justifica el castigo, la destruccin definitiva de un nmero importante de compatriotas. Surgidos bajo las pauprrimas condiciones de existencia de la pobreza y la desigualdad. ****

El primer recurso que empezamos a explotar con xito fue el Departamento de Orientacin e Insercin Laboral de INAU. El primer resultado que obtuvimos fue que Antonio un joven de 18 aos ingresado por Trafico, con la escuela terminada y habiendo abandonado el liceo en el primer ao, pasa a una libertad asistida con los talleres aprobados, y a la espera de la obtencin de una beca. La espera no fue corta, luego de solicitada y otorgada la sustitucin de la medida, fueron dos o tres meses en donde mantuvimos contacto telefnico regularmente, con el joven, y no fueron pocos los inconvenientes, Antonio puso mucho de su parte, y concurra al Departamento de Orientacin Laboral, para saber como estaba su

oportunidad. Los problemas fueron varios para los cuales Antonio necesito apoyo: rias callejeras, problemas con la pareja de su madre, etc. Finalmente el joven fue llamado para trabajar en la Intendencia. Este factor protector fue determinante, el joven se mantuvo lejos de riesgos y problemas. A Ernesto lo conocimos al mismo tiempo que Antonio, hizo los talleres junto con l. No utiliza la beca sus padre le consiguen un trabajo, y cada tanto llama al Hogar para comunicarse con educadores y ex compaeros. Ambos jvenes eran primarios y a su vez concurrieron a clases de liceo, en el Hogar, y a diferentes talleres. Otros jvenes, concurrieron a los talleres y no pudieron terminar el proceso, recibimos quejas por mal comportamiento, y no supieron aprovechar el recurso. Estos, en distintos momentos y por distintas situaciones, eran desertores de la educacin primaria. Aparentemente la propuesta del taller no les ajustaba. Para los jvenes, que podan realizar el proceso, el Departamento de Insercin Laboral se converta en un Capital Social de escalera o puente, que los conectaba con instituciones y organizaciones que le permitan al joven un crecimiento, e incluirse en actividades productivas, que mejoraban su posicin social. Para otros este era un peldao muy alto deban recorrer un camino previo. Al siguiente ao Gustavo luego de una larga internacin, consigue acceder a una beca y un trabajo en Antel. Gustavo durante su internacin, realiz un curso completo de Chapa y Pintura, era conducido en camioneta a Montevideo todos los martes y jueves. Hoy se encuentra culminando su sentencia acompaada por un programa de libertad asistida gestionado por una ONG. Una situacin que nos preocupaba mucho al equipo del Centro, era de los jvenes que culminaban su sentencia con dieciocho aos cumplidos, y no tenan ningn recurso ni apoyo institucional, familiar o de vecinos. Estos jvenes deban volver a su medio sin ningn tipo de seguimiento o recurso, se los devolva a la calle donde haban salido. Sin cambio sustanciales. La necesidad era organizar proyectos que apuntaran al desarrollo de su autonoma. La autonoma de un joven es lo primero que se daa en el proceso de internacin, por razones que son obvias. Generar proyectos en este sentido fue una preocupacin para nosotros. Tambin es cierto que su autonoma viene daada muchas veces por falta de destrezas y o habilidades adquiridas para poder mantener una vida que podramos llamar normalizada. No creemos en el delito como opcin de vida no condicionada en el 100% de los casos. Ms bien el ser chorro, surge como la construccin de una identidad negativa, como forma de por lo menos tener una identidad y a falta de haber adquirido otras competencias o destrezas. Carlos, un joven de 19 aos, oriundo de Maldonado, que tras una larga internacin, egresa hacia un programa de libertad asistida, con dicho programa se coordina la posibilidad, de transferencia de dinero para costear una pensin para el joven. Carlos no cont con visitas de su madre durante su internacin, y si bien, el joven mantuvo contacto telefnico, permanente, Carlos no quera volver a Maldonado una vez se produjera su egreso, por razones ms que nada, asociadas al delito.

Nosotros nos encargbamos, de la preparacin del joven, y de conseguirle una solucin laboral. La solucin estaba dada por un recurso privado obtenido por el centro, a travs de contactos personales de funcionarios, el joven empezara a trabajar como pen de albail, en distintas obras en la ciudad de Montevideo. La experiencia fue muy positiva, el joven present tambin dificultades de adaptacin, pero un seguimiento, tanto por parte nuestra desde el Hogar y por va telefnica, como por parte del referente del Programa de Libertad Asistida, logr un acompaamiento eficaz para el que el joven pudiera resolver las mismas. Este hasta donde pudimos seguir, no utiliz el recurso de la pensin, viviendo en compaa de compaeros de trabajo, lo cual fue a su vez una fuente de conflictos, para el joven debido a su falta de autonoma, y su poca cooperacin con las tareas grupales. Luego pasa a vivir con un ex compaero de internacin, el cual tambin se encontraba desempendose en una actividad remunerada. El caso de Carlos para nosotros fue importante ya que el joven era uno de los que hubiera estado una situacin de extrema vulnerabilidad una vez se produjera su egreso, como ya nos haba sucedido en varias oportunidades. Estos recursos nos permiten de alguna manera aumentar el capital social del joven, aumentar sin duda su autoestima y confianza, y darle una oportunidad de ensayar un rol diferente en la sociedad. Hay que aclarar que los mismos no surgen de propuestas elaboradas, ni de rutas preestablecidas, sino de la creatividad y suerte, por que no, de los que trabajan con el joven. Queremos decir que descontando la existencia de una variada gama de programas de libertad asistida, las propuestas de estudio y trabajo, ajustadas a los jvenes son, como se puede ver; escassimas. Muchos centros de capacitacin, cuentan con listas de espera interminables, que vuelven un juego de azar la posible inclusin de los jvenes. El caso relatado ms arriba de Gustavo, que obtuvo una beca en Antel, mientras se capacitaba en Chapa y pintura, si bien su opcin laboral temporal no tiene que ver con est capacitacin, tal vez la misma sirva como una fortaleza que quizs en un futuro pueda ser utilizada por el joven, pero dicha capacitacin se logra mediante una interesante mezcla de recursos, a saber institucin en convenio con INAU y apoyo socio-econmico del Estado. Y acuerdos internos que preservan el traslado del joven. De hecho, la fortaleza ms grande del Hogar Ituzaing, es el fuerte respaldo y apoyo de las redes informales. Que destraban la burocracia de las redes formales del Estado. Matas era un joven corpulento, que tambin estaba cursando una larga internacin. El joven presentaba mltiples fugas de varios Hogares de la Colonia, al ingresar al Centro Ituzaingo, con 17 aos, se mantiene sin fugas por un largo periodo.

A los 19 aos, se solicita la sustitucin de medidas del joven. El encuadre fue el mismo, Matas contaba con escaso apoyo familiar y se pretenda fomentar en este una experiencia de autonoma, que incluso podra realizar en compaa de su ex compaero que en ese momento se encontraba viviendo con xito su experiencia de salida. Matas obtiene la sustitucin de la medida, no obstante no exista an una vacante, en el puesto de trabajo, sostenemos al joven mantenindolo informado y conectndolo con la empresa, y una vez se desbloquea est situacin, el joven accede y mantiene su trabajo. El recurso de la pensin tampoco fue utilizado, residiendo el joven con familiares en la ciudad de La Paz. Y teniendo el seguimiento del programa de Libertad Asistida. En los primeros das de trabajo el joven deba viajar desde La Paz hacia Paso Carrasco, debindose levantar muy temprano, para llegar en hora. **** Desde la necesidad de promover de las estrategias de vida para la superacin de la pobreza, un enfoque de redes y el concepto de capital social, pueden ser elementos tiles, a la hora de comprender, y elaborar estrategias, para jvenes en infraccin a la ley penal. Y ms que comprender, en crear y desarrollar rutas de salidas, que sean efectivas. Creemos que si no se toma en cuenta este elemento, se deja fuera un aspecto claramente fundamental, sobre todo abordar la posibilidad de generar y motivar al joven para desarrollar destrezas y competencias para el desempeo de manera autnoma. Se estigmatiza a los jvenes, con adjetivos que niegan su deseo o sus posibilidades de desempearse en tareas productivas, eligiendo la opcin del delito, como estrategia de vida. Esto no necesariamente es as, y creo que los ejemplos antes mencionados lo demuestran de manera clara. Es evidente el valor preventivo, y /o integrador del trabajo y la educacin. Desde mi punto de vista, la funcin del tcnico cualquiera sea su especificidad, o del proyecto del Centro, adquiere relevancia en el ser un catalizador para que se produzca el encuentro del joven con estas dos instituciones. Mediante el fortalecimiento de redes y relaciones sociales. Para ello es necesario en primer lugar, generar recursos, o indagar con cuales se puede contar y debe haber un clima institucional favorable a sta tarea. Por ejemplo una propuesta productiva del departamento de Insercin laboral, de construccin de un Apiario, en uno de los Hogares de la Colonia Berro, en donde este departamento proporcionaba al tcnico que realizara la instruccin, no pudo ser implementada por que se necesitaba una inversin de $ 30.000, por parte de SEMEJISe ha gastado muchsimo ms en seguridad, reforma de Hogares, tejidos perimetrales y garitas. El nfasis en la seguridad, minimiza ests propuestas, que tambin desde un punto de vista pueden ser vistas como de seguridad, mucho ms efectivas y menos costosas. Cuantas ms actividades educativas y productivas en general puedan

realizar los jvenes, sin duda habr menos fugas, y se obtendrn mejorares resultados. Pero ello requiere destinar recursos, y elaborar estrategias que apunten a un verdadero deseo en la inclusin social de stos. El trabajo a la interna del centro en la generacin de capital social de unin, valores de convivencia, conductas solidarias y cooperativas es un debe en el presente trabajo. Pero es un rea en que la que se debe comenzar a trabajar. Sobre todo en un clima en donde se fomenta el individualismo, y donde muchas veces se dan relaciones de abuso. Se debe generar contactos y relaciones que unan a la Colonia con un conjunto de instituciones, privadas, y pblicas, que sirvan de puente territorial en una institucin que tiende al aislamiento y el cierre. Si sus fines son la inclusin de los jvenes debe insertarse en una red lo ms nutrida posible de actores pblicos y privados para poder lograr sus objetivos. Cmo se dijo ms arriba los problemas de la Colonia tienen ms que ver con esto que con otra cosa. No son solamente fallas en la seguridad. Son fallas en las metas y los fines. Y no vale desde mi punto de vista esgrimir que aquello, no debera existir, manejando diferentes hiptesis y soluciones tericas. A su vez es necesario tambin manejar que no slo se trata de fomentar conductas econmicamente ms activas, sino tambin generar en el joven una participacin, y protagonismo mayor en su vida y contexto social, la asuncin de lo que se ha dado ha llamar su ciudadana plena.

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