LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA EDUCACIN INFANTIL ACTIVIDADES PRCTICAS

A continuacin se ofrece un conjunto de actividades estructuradas que pueden utilizarse como referencia para el trabajo en el aula. Pensadas con el propsito de:

Promover reflexiones, actitudes y conductas de solidaridad, cooperacin y convivencia.

Estimular la expresin de sentimientos, emociones, y al desarrollo de la capacidad para reconocer las manifestaciones afectivas en los dems.

Trabajar de manera ldica los miedos, las angustias, la autoestima, los celos, la valoracin positiva de las diferencias entre las personas, la agresin, etc. Se encuentran dirigidas a nios de 3 a 6 7 aos, sin embargo muchas de ellas pueden ser adaptadas para otras edades. La mayora de estas actividades pueden desarrollarse en el aula aunque, dependiendo del espacio que exista disponible, pueden ser realizadas en un gimnasio o espacios ms o menos amplios. No guardan ninguna secuencia temporal, por lo que pueden ser utilizadas segn el criterio de cada docente. ACTIVIDAD 1: NOS DAMOS LA BIENVENIDA Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda Los nios y el maestro sentados en corro. El la clase maestro comienza saludando al nio que tiene Material: Ninguno a su derecha, dndole su mano y diciendo Lugar: Asamblea Buenos das..............cmo ests? PROPSITO: Aprender a expresar El nio responde cmo se siente: Bien, afecto a los dems y gracias, o con otra frmula que est participar acostumbrado a utilizar. El maestro le da un grupalmente. beso, un abrazo, una caricia, una palmadita en la espalda, o una caricia suave, y le desea que

pase un buen da. El nio que acaba de ser saludado, hace lo mismo con su compaero de la derecha, y as hasta terminar la ronda. El maestro, al comienzo del ao escolar, puede conversar con los nios sobre los saludos, para qu sirven, y lo agradable que es sentirse bienvenido. Los nios comentan acerca de las formas de saludar conocen: dar la mano, besarse, acariciarse, darse un abrazo, etc. El adulto los anima para que utilicen todos los saludos, variando cada da segn les apetezca. Es importante que el educador se siente cada da al lado de un nio distinto para que todos tengan la misma oportunidad de ser saludados por l. ACTIVIDAD 2: MOSTRAMOS CMO NOS SENTIMOS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Sentados en corro, el maestro coloca en el clase centro muchos corazones con expresiones Material: Corazones diferentes: tristeza, alegra, miedo, rabia, dolor. hechos de cartulina Despus del saludo se pide que cada nio roja, dibujando rostros tome el corazn que muestra cmo se siente con diferentes en ese momento. Que todos piensen por un expresiones, y momento por qu creen que se sienten as. pegados a un palito de helado. Quien quiera puede mostrarlo y, si lo desea, Lugar: En la Asamblea puede compartir el motivo por el cual se siente PROPSITO: de esa manera. Identificar y compartir sentimientos. Aprender Dependiendo de las edades, la cantidad de a expresarse expresiones pueden variar. Cuanto ms oralmente. mayores sean los nios, ms expresiones se podrn utilizar. Deben dibujarse muchos corazones con las expresiones de tristeza y de alegra porque sern las ms solicitadas y todos los nios deben la oportunidad de escoger el que representa su estado de nimo. El maestro es el primero en elegir un corazn y explica los motivos de su estado de nimo, estimulando a los nios para que continen la

actividad. La actividad debe ser voluntaria. El maestro puede ir observando la evolucin de cada nio, si tiene dificultades para hacerlo, si quiere y no se anima, si nunca quiere participar, etc. Esa es una informacin de utilidad que el docente puede utilizar para conocer mejor a los pequeos. ACTIVIDAD 3: Y AHORA ME SIENTO AS... DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Esta actividad se puede realizar al final de la Edad: A partir de 3 jornada. Sentados en corro con el docente, se aos colocan los mismos corazones de la actividad Participantes: Toda la anterior y se explica a los nios que deben clase pensar en cmo se sienten ahora y si su Material: Los mismos sentimiento ha cambiado durante el da. de la actividad anterior Lugar: La Asamblea Luego les pide que elijan sus corazones, que PROPSITO: los muestren, y si lo desean pueden comentar Diferenciar cmo se sienten ahora y si ha habido algn sentimientos y cambio en su estado de nimo. Si lo desean comunicarlos. pueden compartirlo con sus compaeros y el Aprender a expresarse docente. oralmente. El maestro es el primero en comenzar la actividad. ACTIVIDAD 4: RONDA DE CARICIAS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Sentados en corro con el educador, se pide a clase los nios que piensen en algo bonito para Material: Ninguno decirle al compaero que tienen a su derecha: Lugar: La Asamblea una caricia de palabras. Por ejemplo: un PROPSITO: deseo, una cualidad que le gusta de l, etc. Aprender a comunicar afecto a los dems. Previamente, el docente habla de las caricias, para qu sirven, por qu se disfruta con ellas y explica que hay caricias que se pueden dar con palabras o con dibujos. El educador comienza la ronda. Esta actividad es buena para realizarla antes de un perodo vacacional, (Semana Santa, carnaval, puentes largos, Navidad, fin de curso) como despedida. Tambin se puede hacer con un dibujo que

cada nio realiza y se lo regala a su compaero de al lado con algo escrito. Los nios que todava no escriben, le dicen al educador el mensaje que desean est escrito y lo hace por ellos junto a cada dibujo. ACTIVIDAD 5: TE LO PRESTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro pide a los nios que traigan de sus casas su juguete favorito. Se sientan en corro. Cada nio muestra su juguete y habla sobre l, comentando quin se lo regal, por qu es su favorito, cunto tiempo hace que lo tiene, si lo Edad: A partir de 3 ha prestado alguna vez, etc. Cuando todos aos hayan hablado de su juguete, lo intercambian Participantes: Toda la con sus compaeros para que jueguen con l clase durante el da. Al finalizar la jornada se Material: Diversos vuelven a reunir y comentan la experiencia objetos que los nios todos juntos. han llevado a la clase Lugar: Aula de clase Es importante destacar la importancia que PROPSITO: tiene el que cada uno se haga responsable de Aprender a compartir. cuidar los juguetes que le han prestado. El maestro debe vigilar este aspecto para evitar disgustos a los nios. Si ms de un nio desea jugar con el mismo juguete, se puede llegar a un acuerdo razonado para que lo alternen durante el da. ACTIVIDAD 6: NOS DAMOS UN BESO Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Sentados en corro, el educador lee dos clase cuentos distintos. Material: Cuentos Recomendamos: Beso, beso!, de Margaret Lugar: Aula de clase. Wild. Ed. EKAR, y Rincn de los cuentos Quiero un beso! de Norac-Dubois, de Ed. o Asamblea CORIMBO. PRPOPSITO: Ambos tratan del placer que se siente cuando Estimular el hbito se da y se recibe cario a travs de un beso. lector, la expresin oral y la demostracin de El primer cuento relata de manera muy afecto. minimalista la historia de un rinoceronte pequeo que se va a jugar y se aleja de su madre. En el camino se encuentra con muchas parejas de animales, madres e hijos (elefantes, rinocerontes, cebras...) que se estn besando. l recuerda que se ha ido sin darle un beso a su madre y decide desandar el

camino en su busca para darle un beso. El segundo cuento trata la historia de una Hamster (Lola) que ha tenido un hermanito y ste la molesta pidindole todas sus cosas. Al final, cuando Lola est harta de concederle todo lo que le pide, su hermanito le da un beso y Lola se queda encantada sin rastro del enojo que tena. Ambos cuentos estn muy bien relatados y con muy buenas ilustraciones. Despus de leer el cuento, se comenta sobre los diferentes tipos de besos: con ruido, silenciosos, delicados, fuertes, a distancia, etc. Cada nio le da un beso a su compaero de al lado. El educador comienza dando un beso al nio de su derecha diciendo: Voy a dar un beso con ruido /silencioso /a distancia a .... ACTIVIDAD 7: RECUERDO QUE UNA VEZ... DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 3 aos Sentados en corro, el docente tira el cubo y Participantes: Toda la segn la cara que quede hacia arriba, el nio clase que lo desee cuenta una ancdota relacionada Material: Un puf con el tipo de sentimiento que expresa el grande en forma de rostro del cubo. cubo con dibujos de rostro con distintas Puede estar relacionada con un cuento, sobre expresiones. algo que le ha sucedido personalmente o que Lugar: Asamblea. recuerda le ha sucedido a otra persona. PROPSITO: Discriminar entre Se realiza varias veces hasta que varios nios diferentes expresiones hayan tenido la oportunidad de intervenir. faciales y asociarlas a sentimientos. Desarrollar la Luego se puede sugerir que hagan un dibujo imaginacin y la de la historia que ms les ha gustado. expresin oral. El educador puede comenzar hacindolo. ACTIVIDAD 8: ME SENT MUY BIEN CUANDO... Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Sentados en corro, el docente cuenta una clase ancdota personal verdadera por la que se Material: Folios y lpices de colores

sinti orgulloso de s mismo. Lugar: Aula de clase A continuacin pide a los nios que hagan lo PROPSITO: Aprender a valorar los mismo, respetando el turno de palabra. xitos personales y los Despus hacen un dibujo relacionado con la historia que relataron. Por ltimo, tambin de los otros. pueden hacer un dibujo que represente lo que han comentado y exponerlos en la clase para que todos puedan verlos y comentarlos. ACTIVIDAD 9: SE SIENTE AS, PORQUE... Edad: A partir de 3 aos Participantes: Toda la clase Material: Cartas: 12 cartulinas de 20 centmetros cada una. Seis de color azul y seis DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD de color rojo. En las seis rojas se pegan Sentados en corro, el educador coloca las dibujos recortados de cartas agrupadas por colores y con las figuras revistas: una casa, un hacia abajo. Los nios, dos por vez, dicen hospital, un coche, una cada uno un nmero de las cartas rojas y otro playa, una montaa, un de las cartas azules. El educador las da parque de atracciones, vuelta y se ve un rostro con una expresin etc. En las otras determinada y un objeto. Todos los nios diferentes se pegan deben pensar en una historia que explique expresiones faciales: por qu se siente as, tomando en cuenta las tristeza, alegra, rabia, figuras de las dos cartas. llanto, risa, aburrimiento, etc. Se numeran del otro lado, Luego pueden hacer un dibujo o un cuento del 1 al 6. colectivo de alguna de las historias. PROPSITO: Ejercitar la imaginacin, la expresin oral e identificar los rostros con los correspondientes sentimientos. ACTIVIDAD 10: ADIVINA CMO ME SIENTO Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Todo el grupo forma un corro. Seis nios se clase colocan las cintas en la cabeza y van pasando Material: Seis tiras de de a uno al centro del corro. Deben colocar la cartulina grapadas en cara y el cuerpo de tal manera que todo su los extremos para cuerpo est de acuerdo con el sentimiento que usarlas como cintas expresa el rostro que lleva dibujado en la

para el pelo. En cada cinta se dibuja una expresin facial cabeza. Cada nio puede contar qu hace representando un cuando se siente as, o alguna ancdota de su estado de nimo. vida personal que ilustre esa forma de sentir. Lugar: Aula de clase PROPSITO: Aprender a identificar Pueden participar por turnos todos los nios sentimientos con el que quieran. rostro y todo el cuerpo. ACTIVIDAD 11: NOS DAMOS LAS GRACIAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se coloca en un rincn de la clase, bien visible, un tabln decorado por los costados y la palabra GRACIAS en la parte superior del mismo. Puede variar la decoracin del tabln en cada estacin del ao. Explicar a los nios la importancia de saber Edad: A partir de 3 dar las gracias y lo bien que se siente la aos persona que agradece y que recibe el Participantes: Toda la agradecimiento. Tambin lo importante que clase es sentirse reconocido por los dems cuando Material: Cartulina hacemos algo bueno en su favor. grande, rotuladores. Lugar: Aula de clase PROPSITO: Aprender Todos los das, antes de salir de clase, se a reconocer los buenos puede hacer referencia al tabln y preguntar comportamientos y a si alguien quiere agradecer a algn compaero porque le ha ayudado en algo. Si manifestar hay nios que quieran hacerlo, pueden agradecimiento. dirigirse al tabln y poner el nombre de su compaero y su propio nombre. Si an no escriben, pueden pedir al educador que escriba el nombre por ellos. Deben diferenciarse los colores de quien recibe el agradecimiento y de quien agradece. Por ejemplo, siempre el que agradece estar escrito en rojo, el que recibe el agradecimiento puede escribirse en azul. ACTIVIDAD 12: POR FAVOR.....GRACIAS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Los nios se mueven por la clase mientras clase suena la msica. Un nio tiene la varita mgica Material: Msica, una y el gorro de mago, y puede hacer que se varita mgica y un cumplan sus deseos, siempre y cuando lo pida gorro de mago por favor y de las gracias. Cuando se detiene Lugar: Aula de clase la msica, el nio seala con su varita a un PROPSITO: compaero y le pide que haga algo, por

ejemplo: que cante una cancin, que salte como una rana, que imite a algn animal, etc. Slo le ser concedido el deseo si cumple con Aprender normas la norma establecida. sociales y participar en el grupo. Van cambiando de rol para que muchos puedan ser los magos. Si algn nio no quiere obedecer el deseo del mago, se puede cambiar el deseo o sealar a otro nio. ACTIVIDAD 13: UNA MANO AMIGA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 3 Cada nio recibe la mitad de una figura que aos debe completar buscando a un compaero que Participantes: Toda la la tenga la otra mitad. De esta manera se clase. forman parejas. Material: Figuras cortadas por la mitad. Durante una semana, las parejas se Lugar: Aula de clase. comprometen a ayudarse mutuamente en lo PROPSITO: que necesiten. Cuando un nio acuda al Aprender a ser educador en busca de ayuda, este le recuerda solidarios y desarrollar que tiene a su amigo para que le puede el hbito de la ayudar, y llama a su pareja para que cooperacin. intervenga. Se hacen reuniones para comentar como se estn ayudando y cmo se sienten cuando ayudan y son ayudados. ACTIVIDAD 14: TE AYUDAMOS ENTRE TODOS!! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 3 aos Sentados en corro, un nio con los ojos Participantes: Toda la vendados en el centro intenta formar una torre clase con los bloques que estn situados a una Material: Un pauelo distancia de 40 centmetros Los nios van para vendar los ojos y dando indicaciones para que los encuentre y tres bloques de logre su objetivo. El educador les ensea a construccin. intervenir de manera ordenada, uno por vez, Lugar: Aula de clase para que los mensajes puedan ser PROPSITO: comprendidos por el jugador. Aprender a cooperar en un trabajo de Segn las edades la cantidad de bloques equipo. puede variar. ACTIVIDAD 15: CONSTRUIMOS JUNTOS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Cada nio decora y pinta su caja, previamente clase cerrada, con collage, pinturas, etc. Cuando Material: Cajas de todos los nios tienen decorada, el educador

les indica que pueden comenzar a colocar una caja al lado o arriba de otra para formar una gran escultura. El adulto ayuda pegando con cinta adhesiva las cajas hasta que todas estn ubicadas. Terminado ese trabajo, el educador todos los tamaos. anima a los nios para que observen la forma Lugar: Aula de clase resultante, que den su opinin sobre lo que PROPSITO: han construido y cmo podran seguir Aprender a trabajar de decorando utilizando ms materiales de manera cooperativa. plstica, como telas, papeles de todo tipo, pinturas, etc. Una vez que est lista, los nios se colocan sentados delante de la escultura para que el educador tome una fotografa que se pueda ampliar y utilizar para decorar el aula. ACTIVIDAD 16: DESCBRELO T MISMO! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El educador forma parejas espontneamente. Si no hay acuerdo en algunos casos, se puede emplear el mtodo de las figuras cortadas por la mitad para que cada uno encuentre un compaero de juego. Edad: A partir de 3 aos Cada nio piensa en algo que le gusta de su Participantes: Toda la compaero y lo escribe o lo dibuja en el folio clase con la cera blanca. Coloca el nombre del Material: Un folio destinatario detrs (o pide al educador que lo blanco y un lpiz de haga) y lo intercambian. El adulto ofrece cera blanca para cada ejemplos de lo que pueden escribir: me gusta nio. Tmpera diluida su manera de ser, sus ojos, su sonrisa, que y pinceles tiene buen humor, etc. Lugar: Aula de clase PROPSITO: Cuando cada nio tenga su propio folio, pinta Aprender a expresar con un pincel impregnado en cera diluida el afecto. folio completo. El resultado ser que aparece el mensaje escrito en blanco porque el resto de la hoja est coloreada y la cera resisti a la pintura. Al terminar, se comparten los escritos y dibujos y se comenta que todos tenemos cosas buenas para ofrecer a los dems. ACTIVIDAD 17: MARATN DE ABRAZOS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Se forman dos grupos con igual cantidad de clase nios y se colocan frente a frente a una Material: Ninguno distancia suficiente como para que puedan

correr. El educador indica que los nios de uno de los grupos van a ir corriendo con los brazos abiertos al encuentro del compaero que tienen exactamente frente a ellos cuando suene un silbato. Cuando lleguen deben darle Lugar: Espacio amplio un fuerte abrazo. El otro grupo espera sin PROPSITO: moverse a que lleguen sus compaeros. Aprender a demostrar cario. Se repite el juego, pero el grupo que recibi los abrazos ahora debe correr al encuentro de sus compaeros para devolverles los abrazos. Esta actividad es oportuna para las vsperas de los periodos vacacionales como despedida. ACTIVIDAD 18: YO TE VEO AS...YO ME VEO AS... DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 3 Se reparten las imgenes de las caras aos cortadas por la mitad. Se pide a los nios que Participantes: Toda la busquen la otra mitad que corresponde a la clase que ellos tienen para que formen parejas. Esto Material: Rotuladores es importante porque los nios tienden a y papel. Imgenes relacionarse siempre con sus amigos plastificadas de rostros afectivamente ms cercanos. cortados por la mitad. Lugar: Aula de clase Se sientan mirndose de frente y se dibujan PROPSITO: uno al otro. Al terminar, se muestran Aprender a trabajar mutuamente los retratos y se renen todos en juntos. corro para comentar qu cosas han descubierto de s mismos y del otro que no haban advertido antes. ACTIVIDAD 19: AS SOY YO Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Se forman parejas utilizando el mismo clase procedimiento de la actividad anterior. Se Material: Papeles y reparte un trozo de papel continuo del tamao marcadores. Lpices del cuerpo de un nio a cada uno, junto con un de colores, revistas y marcador de punta gruesa. Uno de los nios materiales para de cada pareja se recuesta boca arriba sobre decoracin. el papel y el otro nio dibuja su contorno. Pegamento. Luego se intercambian, de modo que ambos Lugar: Aula de clase tengan su propio contorno. Lo observan y cada PROPSITO: uno decora el suyo con el material que tenga a Aprender a trabajar en disposicin: recortes de revistas, lentejuelas, pareja y desarrollar la lpices de colores, etc. nocin de imagen corporal. Una vez terminada la decoracin de todos los contornos, se dejan secar y se exponen. Los

nios observan los trabajos y tratan de adivinar a quin pertenece cada uno. Esta actividad se puede realizar todos los aos para que los nios comparen y valoren su crecimiento. ACTIVIDAD 20: DE QUIN ES ESTA MANO? DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 3 Se forman dos grupos con los nios. Un grupo se ubica detrs del cartn o la caja y los nios aos Participantes: Toda la del otro grupo se sientan en frente. De uno en uno, los que estn detrs del cartn pasan una clase Material: Un cartn de de sus manos por el agujero y los que estn 1 metro y medio de en frente tratan de adivinar a quin pertenece. alto y 2 metros de ancho o una caja de Cuando todos los nios del grupo han embalaje de gran mostrando sus manos, intercambian los tamao con un agujero papeles con el otro grupo y se repite el juego. por el que pueda pasar la mano de un nio. Luego se renen en corro para comentar a Lugar: Aula de clase quines pudieron reconocer y a quienes no. PROPSITO: Aprender a observar y Previamente, el educador puede hacer a compartir opiniones. observar las manos de todos crendoles expectativas en torno a la actividad que van a realizar. ACTIVIDAD 21: BIENVENIDO.....BUENA SUERTE..... Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Cuando se incorpora un nio al aula clase comenzado el curso escolar, es bueno Material: Cartulinas y preparar a los veteranos para que lo reciban lpices de colores, y le hagan sentir bienvenido. Para lograrlo, se marcadores, material puede hacer un libro de bienvenida que para decoracin. contenga un retrato fsico y de caractersticas Lugar: Aula de clase psicolgicas de cada uno. Por ejemplo: qu PROPSITO: me gusta, qu me disgusta, qu juguetes son Aprender a expresar mis favoritos, qu prefiero comer, qu es lo afecto solidario. que ms me gusta de la escuela, etc. El maestro puede hacer una gua para que los nios se orienten. Adems, tambin pueden hacer un libro con una foto de la clase en la portada y regalrselo al nuevo miembro de la clase. En el caso de una despedida en el curso escolar, se sigue la misma idea pero esta vez se hacen los autorretratos y se escriben cosas

bonitas acerca del nio que deja el Centro. ACTIVIDAD 22: MI ZAPATO DORADO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro pide a los padres que traigan al aula un zapato que le haya quedado muy pequeo a su hijo, incluso es aconsejable que sea uno de beb, comentndoles el tipo de trabajo que se va a realizar. Se colocan los zapatos en el centro del corro de la asamblea y los nios comparan el tamao de los zapatos actuales con el de los que han trado. Esto permite conversar sobre el crecimiento y los aprendizajes que han realizado hasta el momento actual y lo que falta por lograr hasta Edad: A partir de 3 que usen unos zapatos tan grandes como aos pap y mam. Participantes: Toda la clase Los diferentes tamaos sucesivos de los Material: Zapatos zapatos es un ndice simblico del crecimiento viejos, cola lquida, y del desarrollo, aparte de una seal de papel de peridico y de identidad. cera Lugar: Aula de clase El educador comenta a los nios que van a PROPSITO: Aprender a valorar el decorar el zapatito de tal manera que lo tengan para siempre y se acuerden de cuando eran crecimiento pequeos. Se prepara una mesa grande o las mesas de la clase, cubrindolas con papel peridico y cada nio le coloca una capa de cola blanca por dentro y por fuera. Se deja secar unos das sobre el papel de cera. Cuando los zapatos estn bien secos, el maestro, delante de los nios pero a una distancia prudencial, los pinta con aerosol dorado o plateado, segn prefiera cada uno. Se dejan secar y listo. Cado uno se lleva el zapato a su casa. ACTIVIDAD 23: YO BRILLO COMO UNA ESTRELLA Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Proponer a los nios que piensen las clase caractersticas fsicas y psicolgicas que les Material: Una cartulina gustan de ellos mismos. Por ejemplo: me en forma de estrella de gustan mis ojos, soy buen amigo, me gusta unos 30 centmetros

ayudar, etc. de dimetro. Se coloca una fotografa en el centro de la Purpurina. Hilo para estrella y en cada punta se escribe (en el caso colgar la estrella. de que sean muy pequeos lo escribe la Fotografas maestra conforme el nio lo va diciendo) lo individuales de cada que ms les gusta de s mismos. Se completan nio. las esquinas con los datos personales: edad y Lugar: Aula de clase gustos. PROPSITO: Aprender a valorase Cuando estn terminadas se muestran en una positivamente. exposicin dentro del aula y se cuelgan para que decoren la clase durante todo el ao escolar. ACTIVIDAD 24: HISTORIA DE MI NOMBRE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Mandar una nota a los padres para que le comenten a sus hijos el origen de su nombre, por qu lo eligieron, quin lo eligi, si fue de comn acuerdo entre la pareja o no, y todos los detalles de la historia del nombre de sus Edad: A partir de 4 hijos. Si pueden mandarlo por escrito es aos mucho mejor, porque en ese caso el docente Participantes: Toda la lo lee para todos. clase Material: Cartulinas de Se hace una reunin y se comenta la historia colores, marcadores, de cada nombre. El educador explica que, lpices de colores, aunque haya nombres iguales, cada uno tiene material para decorar. una historia diferente. Se anima a los nios a Lugar: Aula de clase comentar si les gusta su nombre, si tuvieran PROPSITO: Ayudar que ponerle un color qu color elegiran, qu al desarrollo de la sonido o qu textura. Presentarles alternativas identidad. en este sentido. Repartir una cartulina para que escriban su nombre y los elementos ms importantes para ellos de la historia que les contaron sus padres. Los que no saben escribir pueden hacer un dibujo o lo puede escribir el maestro. ACTIVIDAD 25: A M ME GUSTA AS... Edad: A partir de 4 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Se propone a los nios que hagan un dibujo de clase un objeto o un animal cualquiera tal como es Material: Papel y en la realidad, y despus que se diviertan lpices de colores agregndoles elementos que lo hagan parecer Lugar: Aula de clase muy raro. Por ejemplo, un animal que tiene PROPSITO: cuatro patas quitarle o agregarle patas, dibujar

Aprender a positivamente diferente.

una tortuga con cuello de jirafa, un baln de ftbol cuadrado o con patas, un oso con valorar muchos colores, etc. lo Al terminar, cada nio muestra sus dibujos y se exponen los dos juntos para observarlos con detenimiento y descubrir las diferencias.

ACTIVIDAD 26: MI MIEDO ES AS DE GRANDE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se lee un cuento en cuya trama aparezcan personajes que se enfrentan a situaciones que les producen temor. Pueden ser cuentos clsicos como Los tres cerditos o contemporneo como Julio tiene miedo a la oscuridad. Se sientan en corro, en el espacio de lectura, Edad: A partir de 4 se lee el cuento y se comenta especialmente aos la situacin referida al miedo. Participantes: Toda la clase. Luego el educador puede preguntar a los Material: Libros de nios: cuentos. Papel y Habis sentido miedo alguna vez? lpices de colores. En qu situaciones? Lugar: Aula de clase. Cul fue el miedo ms grande que tuvisteis? PROPSITO: Ayudar Cmo sabemos cundo tenemos miedo? a abordar los miedos Cuntos tipos de miedos hay? infantiles. Tienen diferentes tamaos? Sirven para algo los miedos? Los mayores tienen miedo? Qu quiere decir ser valiente? Qu debemos hacer cuando tenemos miedo? Despus de varios das de tratar el tema, los nios pueden dibujar los miedos en un folio y escribir de qu miedo se trata y qu tamao tienen: pequeo o grande. ACTIVIDAD 27: PAP, MAM, VOSOTROS TENIS MIEDOS? Edad: A partir de 4 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Se trata de que los nios tomen conciencia de clase. que tener miedo no es malo, y que los adultos Material: Papel y tenemos muchos miedos tambin, aunque lpices de colores. algunos ya no son los mismos que tenamos Lugar: Aula de clase. en nuestra infancia. PROPSITO: Ayudar a elaborar los miedos El docente manda una carta a los padres para

que los nios les hagan una encuesta que ellos debern contestar por escrito, explicndoles el motivo por el cual pedimos su colaboracin. Es importante que los padres destaquen los miedos que tenan cuando eran nios y que han ido perdiendo con el tiempo. infantiles. En la clase, se sientan en corro y se leen las respuestas de las encuestas realizadas a los padres comentando sobre cuntos tipos de miedos tienen los adultos y en qu se diferencian de los miedos de los nios. El educador pide que digan qu miedos han ido perdiendo y cules todava permanecen. Al finalizar pueden dibujar un miedo de pap o de mam y uno de sus propios miedos presentes o pasados. ACTIVIDAD 28: ADIS, MIEDOS, ADIS!! DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Edad: A partir de 4 Los nios se renen en pequeos grupos para aos conversar y confiarse sus miedos. La consigna Participantes: Toda la es decir el miedo ms grande que tiene cada clase uno. Cuando que todos hayan elegido el Material: Pauelo de mayor miedo que tienen, deben dibujarlo o papel, rotulador, unas escribirlo en un pauelo de papel con un piedras, un lugar con rotulador. Posteriormente se envuelven con el tierra o una jardinera, pauelo las canicas de plstico y se entierran canicas de plstico. en el terreno al aire libre o en una jardinera lo Lugar: Un lugar con suficientemente amplia para que quepan todos tierra (patio) o los pauelos con un espacio de 10 centmetros jardinera entre ellos. Cada piedra, previamente PROPSITO: identificada con el nombre de un nio, debe Aprender a elaborar colocarse en el lugar donde est enterrada la los miedos infantiles. canica. Seis meses ms tarde se desentierran las canicas y los nios vern que sus pauelos (sus miedos) han desaparecido! ACTIVIDAD 29: TODOS AYUDAMOS Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la Decorar los botes (a ser posible de lata, con clase una profundidad de 10 centmetros y un Material: Palitos de dimetro mnimo de 8 o 10 centmetros). helado, rotuladores, Repartir a cada nio un palito de helado para plastilina, dos botes que le ponga su nombre. Si an no escriben, el decorados nombre puede ponerlo el educador. Lugar: Aula de clase PROPSITO: Despus, hacerle un mango decorativo con la

plastilina y dejar endurecer. Estos palitos se denominarn palitos de ayudantes y se colocarn todos juntos en uno de los botes decorados. Fomentar el cooperativo. Cada vez que los nios, o alguno de ellos, trabajo colabora en una tarea de la clase o presta su ayuda a alguien, debe sacar su palito y llevarlo al otro bote decorado que estar ubicado en otro lugar, separado del primero y que tiene escrita la leyenda: yo he colaborado hoy. El educador debe insistir en la importancia que tiene que el segundo bote est lleno al final de la jornada. ACTIVIDAD 30: ME SACO LA RABIA..... DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se comenta con los nios qu tipo de situaciones los hacen poner enfadados para que expresen sus ideas al respecto y cuenten experiencias que han tenido cuando ellos han estado enfadados o alguien ha estado enfadado con ellos. Pedirles que cuenten Edad: A partir de 3 cules han sido sus reacciones y que den su opinin sobre qu les parece su aos Participantes: Toda la comportamiento: Est bien o hubiera sido mejor reaccionar de otra manera? clase Material: Una cesta o caja grande, Luego comentar que enfadarse es natural, que almohadones, pelotas todo el mundo lo hace, pero hay que evitar de goma espuma, hacer dao a los dems. Se les comenta plastilina, globos tambin que muchas veces estamos desinflados, muecos enfadados y no sabemos por qu, y que eso de trapo, pedazos de tambin es natural. papel y lpices de cera. El educador les cuenta que para esos Lugar: Aula de clase momentos de enfado, en la clase existe un PROPSITO: lugar especial para sacar la rabia y les Aprender a descargar muestra la cesta llena de materiales que estn la agresividad sin especialmente puestos ah para hacer lo que daar a los dems. quieran con ellos: pegarle a los almohadones o a los muecos, romper los papeles, hacer garabatos con todas sus fuerzas, patear la pelota de goma espuma, inflar unos globos y reventarlos, amasar la plastilina, etc. Los nios pueden sugerir ms actividades y se pueden incorporar, siempre previa discusin sobre el criterio que hay que respetar: no daar a los dems.

ACTIVIDAD 31: PIEDRA Y ALGODN DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El educador conversa con los nios acerca de cmo se sienten cuando alguien los trata mal o los trata bien. Les pide que den ejemplos de su vida personal en los que hayan tenido esos dos tipos de experiencias. El maestro debe participar en este sentido tambin, dando ejemplos reales que le han ocurrido en su infancia o como adulto. Edad: A partir de 4 aos Luego reparte dos o tres piedras y varios Participantes: Toda la copos de algodn de diferentes colores para clase que los coloquen en una bolsa transparente y Material: Una bolsa les explica que las piedras significan los transparente para cada sentimientos tristes o desagradables, y el nio, piedras algodn representa los sentimientos pequeas y copos de agradables. Les hace notar que cada uno algodn de diferentes posee ambos tipos de sentimientos, igual que colores. los mayores, pero es bueno aprender a usar Lugar: Aula de clase. los buenos y tratar de controlar los que son PROPSITO: desagradables para los dems. Aprender a controlar los impulsos agresivos. La actividad consiste en que cada vez que algn nio haga algo que hiera los sentimientos de otro, ste le de una de sus piedras para que la ponga en su bolsa. Si por el contrario recibe un gesto de un compaero que le hace sentir bien, le da uno de sus copos de algodn. Las bolsas deben estar ubicadas en un lugar identificado como propio de cada nio, ya sea en un panel, en un corcho, etc. ACTIVIDAD 32: DMELO!! Edad: A partir de 3 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD aos Participantes: Toda la El docente muestra una lmina que representa clase. una situacin conflictiva entre nios de la Material: Lminas con misma edad de los nios de clase. Estimula ilustraciones de nios para que describan primero qu creen que en conflicto. est sucediendo y luego, por orden, pueden Lugar: Aula de clase. participar dando ideas para tratar de resolver PROPSITO: el conflicto. Aprender a controlar los impulsos agresivos Se debe orientar la conversacin realizando y adoptar buenas preguntas acerca de la situacin anterior al maneras. conflicto, la manifestacin del mismo, las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solucin que puede aplicarse para el bien de los dos nios.

Cada cierto tiempo puede presentar diferentes lminas de modo que los nios se acostumbren a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo que ejercitan la expresin oral de sus pensamientos. ACTIVIDAD 33: CORREO DE LA SEMANA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Al comienzo del curso escolar, el educador puede tener preparada una caja decorada donde se pueda leer CORREO DE LA SEMANA, y explicar a los nios que sirve para que cada uno de ellos pueda escribir lo que quiera al maestro o a cualquier compaero para hacerle saber que se ha sentido muy bien, o por el contrario, bastante mal, a causa de su comportamiento.

Edad: A partir de 3 aos

Participantes: Toda la La carta es absolutamente secreta y se clase deposita en la caja hasta el ltimo da de cada semana en que, a la hora de la despedida, el Material: Ninguno maestro abre la caja para ver si hay alguna carta. Si es as, la lee y le da la oportunidad al Lugar: Aula de clase autor de que hable primero por si quiere aclarar algo, y luego le pide opinin al aludido PROPSITO: y al resto de compaeros para encontrar la Aprender a identificar mejor solucin posible. las emociones y comunicarlas a los En el caso de que haya tambin dems. agradecimientos, animar a los pequeos para que feliciten al nio aludido y al que escribi el agradecimiento con un fuerte aplauso. Tiene gran importancia evitar que alguien se sienta ofendido o culpabilizado. Todo lo contrario, se trata de una prctica constructiva para tratar de ensear a convivir y abordar los conflictos infantiles. ACTIVIDAD 34: CUNTANOS UN CUENTO, PORFA..... Edad: A partir de 3 aos DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El primer paso le corresponde al maestro de Participantes: Toda la manera exclusiva: realizar una seleccin de clase. cuentos y actualizarla todos los aos. En este Material: Muchos caso la seleccin debe orientarse por criterios libros de cuentos. que permitan trabajar el desarrollo emocional Cuaderno de de los nios y que sea de calidad narrativa y comentarios para cada

literaria. El segundo paso consiste en leer y trabajar previamente los cuentos que van a ser utilizados con los nios. La hora del cuento: El educador elige el cuento Lugar: Aula de clase. y lo relata leyndolo y mostrando las ilustraciones. Al finalizar, estimula el comentario sobre la historia, enfatizando los PROPSITO: aspectos emocionales que estn presentes en Identificar las emociones y crear la narracin. Puede preguntar: hbito por la lectura y escritura creativas. Qu le suceda a .....? Qu necesitaba? Qu problemas tena para conseguirlo? Cmo se senta cuando.....? Vosotros os habis sentido as alguna vez? Qu le podramos decir a .....si estuviera aqu con nosotros?, Etc. nio.