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EXPLORANDO FRISOS UMA ABORDAGEM PARA O 1. CICLO DO ENSINO BSICO Leonel Vieira Universidade do Minho leonelvv@gmail.

il.com Dores Ferreira - Universidade do Minho - doresferreira@gmail.com Ema Mamede Universidade do Minho - emamede@iec.uminho.pt

Resumo Nesta sesso prtica sero apresentadas sugestes para trabalhar frisos no 1. Ciclo, de forma ldica, criativa e inovadora. O novo Programa de Matemtica refere como propsito principal, no tema de Geometria e Medida, o desenvolvimento do sentido espacial dos alunos, com nfase na visualizao e na compreenso de propriedades de figuras geomtricas, no plano e no espao, bem como a utilizao destes conhecimentos e capacidades na resoluo de problemas geomtricos em contextos diversos. Salienta ainda que o estudo das isometrias deve iniciar-se no 1. Ciclo atravs dos frisos. O novo Programa refere, ainda, que se devem estudar logo desde o 1. Ciclo, diversas transformaes geomtricas, primeiro de forma intuitiva e depois com crescente formalizao. Nesta sesso propomo-nos explorar frisos, bem como a construo de frisos, deixando algumas sugestes para trabalhar este tpico, em contexto de sala de aula do 1. Ciclo, de forma divertida.

Isometrias e Frisos
O novo Programa de Matemtica (DGIDC, 2007) salienta que o estudo das isometrias se inicia no 1. Ciclo atravs dos frisos e no 2. Ciclo so aprofundadas, com especial relevo a reflexo e rotao. Nesta sesso utilizam-se frisos para explorar e identificar simetrias de translao, reflexo, reflexo deslizante e rotao (de ordem 2).

FRISOS Palhares (2004) refere que:


Se consideramos uma figura, seja ela qual for, e a repetirmos sucessivamente, por aplicao tanto de T u como por T- u , obtemos uma sucesso de figuras na mesma direco. Se a isto impusermos que nunca exista uma primeira ou uma ltima, esta sucesso de figuras permanece invariante face aplicao de T u (ou de T- u ). F F F F F F A este tipo de figura global chama-se um friso. Trata-se de uma figura que permanece invariante por efeito de uma translao em particular (ou da sua inversa) (pp. 341-342).

Os frisos caracterizam-se pela existncia da repetio de um motivo ao longo de uma direco. Assim, o friso prolonga-se indefinidamente em ambos os sentidos da direco previamente definida. Num friso atendendo a que o mesmo se prolonga indefinidamente em ambos os sentidos, a repetio infinita do motivo expressa-se atravs da existncia de simetrias de translao que deixam o friso globalmente invariante. Veja-se exemplo seguinte.

Estudo de um friso Em relao construo de frisos podemos iniciar o seu estudo atravs de um motivo que pode ser, por exemplo, um tringulo rectngulo escaleno. Todavia ao falarmos de grupos de frisos, estamos perante frisos cujas simetrias so: apenas translaes (caso da Figura 1 em que as simetrias aplicadas

foram apenas translaes); translaes e reflexo horizontal (caso da Figura 2 em que as simetrias

aplicadas foram translaes e reflexo horizontal); translaes e reflexes deslizantes (caso da Figura 3 em que simetrias

aplicadas foram translaes e reflexes deslizantes); translaes e rotaes de ordem 2 (meia-volta) (caso da Figura 4 em que

as simetrias aplicadas foram translaes e rotaes de ordem 2 (meias-voltas)).

Translao
Figura 1

Reflexo

Figura 2

Reflexo deslizante
Figura 3

Rotao
Figura 4

Neste momento j encontramos 4 dos 7 grupos de frisos. Se atendermos ao friso da figura 2 (reflexo horizontal) e optarmos por efectuar reflexes verticais, em vez da reflexo horizontal, obtemos um outro tipo de friso.

Figura 5

Se partirmos deste friso e acrescentarmos uma reflexo horizontal obtemos a figura seguinte:

Figura 6

Obtemos um novo tipo de friso que apresenta translaes, reflexo horizontal e reflexes verticais e rotaes de ordem 2 (meias-voltas). e acrescentarmos uma reflexo deslizante, obtemos

Se partirmos de

Figura 7

Este ltimo friso apresenta translaes, reflexes verticais, reflexes deslizantes e rotaes de meia-volta. Os sete tipos de frisos aqui reportados podem ser explorados, de forma ldica, na sala de aula. Nesta sesso prtica, parte-se de frisos e promovem-se jogos para trabalhar as noes de simetria de translao, reflexo, reflexo deslizante e rotao. Nesta viagem esto convidados a prolongar e completar frisos (ver Figura 8), descobrir falhas nos

frisos apresentados (ver Figura 9), criar e reproduzir frisos, e ainda jogar s cartas de frisos.

Figura 8

Figura 9

Esta sesso procura divulgar um conjunto de actividades que vo auxiliar o professor no seu trabalho com frisos em sala de aula, de forma divertida e motivadora.

Referncias bibliogrficas

Palhares, P. (2004). Transformaes Geomtricas. In: Pedro Palhares (Ed.), Elementos de Matemtica para Professores do Ensino Bsico. Lisboa: Lidel. Direco Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular (2007). Programa de Matemtica do Ensino Bsico. Acedido em 04/01/2008 em http://sitio.dgidc.minedu.pt/PressReleases/Paginas/ProgramadeMatematicadoEnsinoBasico.aspx