TIPOS DE ESTUDIO

TIPOS DE ESTUDIO

nivel de conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin) al que espera llegar el investigador, se debe formular el estudio, es decir de acuerdo al tipo de informacin que espera obtener, as como el nivel de anlisis que deber realizar. n se tendr en cuenta los objetivos y las hiptesis planteadas con anterioridad. Estos se clasifican en: 1) ESTUDIOS EXPLORATORIOS O FORMULATIVOS. - El primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de investigacin se logra a travs de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. Permite al investigador formular hiptesis de primero y segundo grados. Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas: El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a su aplicacin prctica? Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin? Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones? El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento cientfico desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, as como la informacin no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Ejem.: las monografas e investigaciones bibliogrficas que buscan construir un marco terico de referencia. Cuando el investigador construye un marco de referencia terico y prctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, segn lo que quiera o no el investigador.[1] Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad.[2] 2) ESTUDIOS DESCRIPTIVOS.- Sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. Por ejemplo la investigacin en Ciencias Sociales se ocupa de la descripcin de las caractersticas que identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelacin. El conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el propsito de este es la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, como: 1) Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.). 2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigacin (comportamientos sociales, preferencias, etc.) 3) Establecer comportamientos concretos. 4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin. Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociacin entre variables de investigacin. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador seala el tipo de descripcin que se propone realizar. Acude a tcnicas especficas en la recoleccin de informacin, como la observacin, las entrevistas y los cuestionarios. La mayora de las veces se utiliza el muestreo para la recoleccin de informacin, la cual es sometida a un proceso de codificacin,

tabulacin y anlisis estadstico. Puede concluir con hiptesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informacin obtenida. Estos estudios describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento.[3] Debe responder algunas interrogantes: Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin? Busca hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin? El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo? Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?

3) ESTUDIOS EXPLICATIVOS.- Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste.[4] Estn orientados a la comprobacin de hiptesis causales de tercer grado; esto es, identificacin y anlisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables dependientes). Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes: Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer grado? Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras variables? Las hiptesis que ha planteado establecen la manera como una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigacin?

4) ESTUDIOS CORRELACIONALES.- El investigador pretende visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalan el grado de relacin entre dos variables).

5) ESTUDIOS EXPERIMENTALES.- En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigacin. En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades preventivas o para la evaluacin de actividades de planificacin y programacin sanitarias. En los estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su exposicin, en cambio en los estudios experimentales es el investigador el que decide la exposicin.

6) ESTUDIOS NO EXPERIMENTALES.- En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

7) ESTUDIOS ANALTICOS (Estudio de casos y controles): Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de inters) que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relacin entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de exposicin a ste u otros factores entre los casos y los controles. SESGOS: LA PRECISIN Y VALIDEZ DE UN ESTUDIO. Independientemente del tema y los objetivos de un estudio, que pueden ser de mayor o menor inters para el lector o para la comunidad cientfica, lo que siempre se debe perseguir es que el estudio sea preciso y vlido.[5]

Todo estudio debe ser entendido como un ejercicio de medida en cada uno de los apartados de planificacin, ejecucin e interpretacin. Es por tanto necesario formular unos objetivos de forma clara y cuantitativa para dejar muy bien sentado desde el principio que es lo que se quiere medir. Si este primer paso es deficiente o poco claro la calidad de un estudio se tambalea. Los elementos que amenazan estas mediciones son: El Error Aleatorio y el Error Sistemtico. TIPOS DE INVESTIGACIN: Existen muy diversos tratados sobre las tipologas de la investigacin. Las controversias para aceptar las diferentes tipologas sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de vista semntico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. Se presenta una sntesis de los tipos mostrados por diferentes autores sobre el tema. [6] Segn la fuente de informacin: Investigacin documental. Investigacin de campo. Segn la extensin del estudio: Investigacin censal. Investigacin de caso. (Encuesta). Segn las variables: Experimental. Casi experimental. Simple y compleja. Segn el nivel de medicin y anlisis de la informacin: Investigacin cuantitativa. Investigacin cualitativa. Investigacin cuali-cuantitativa. Investigacin descriptiva. Investigacin explicativa. Investigacin inferencial. Investigacin predictiva. Segn las tcnicas de obtencin de datos: Investigacin de alta y baja estructuracin. Investigacin participante. Investigacin participativa. Investigacin proyectiva. Investigacin de alta o baja interferencia. Segn su ubicacin temporal: Investigacin histrica. Investigacin longitudinal o transversal. Investigacin dinmica o esttica. Segn el objeto de estudio: Investigacin pura. Investigacin aplicada.

II. MTODOS DE INVESTIGACIN Mtodo de Investigacin: Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento. El mtodo lo constituye el conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad.[7] El mtodo se refiere a los procedimientos que se puede seguir con el propsito de llegar a demostrar la hiptesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identific, se empieza por definir el punto de partida, qu se va observar en primera instancia. Si parte de situaciones concretas y espera encontrar informacin de las mismas para analizarlas con un marco terico general, va a referirse a la induccin. Si parte de situaciones generales explicadas por un marco terico general y va a aplicarlas en una realidad concreta (su objeto de investigacin), va emplear la deduccin. Lo importante es que tenga claro de donde sale el conocimiento y a donde espera llegar. El mtodo que espera seguir en la investigacin, debe hacerlo siempre referido al problema planteado. El mtodo cientfico: Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos

cientficos, el modelo de trabajo o pauta general que orienta la investigacin. El mtodo para la obtencin del conocimiento denominado cientfico es un procedimiento riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta. Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el estudio del mtodo. Conceptos de mtodo cientfico: Efi de Gortari (1980) escribe: "El mtodo cientfico es una abstraccin de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su atencin en el proceso de adquisicin del conocimiento". Konstantinov (1980) afirma: "El materialismo histrico es el nico mtodo certero para estudiar los fenmenos sociales...". Severo Iglesias (1976) seala: "El mtodo es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostraciones metodolgicas llevan siempre de por medio una afirmacin relativa a las leyes del conocimiento humano en general..." Mario Bunge (1969) escribe: "El mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin para buscar leyes..." Kerlinger (1981) describe el mtodo cientfico como: "La manera sistemtica en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de ndole reflexiva". Segn De la Torre (199 l), debemos considerar el mtodo como "un proceso lgico, surgido del raciocinio de la induccin". En opinin de Lasty Balseiro (199 l), el mtodo general de la ciencia "es un procedimiento que se aplica al cielo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento". El estudio del mtodo, tambin se le denomina metodologa, y abarca los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusin acerca de sus caractersticas, cualidades y debilidades. Se habla as de "metodologa de la investigacin" para hacer referencia a los pasos y procedimientos que se han seguido en una indagacin determinada, para designar los modelos concretos de trabajo que se aplican en una determinada disciplina o especialidad. Toda investigacin parte de un conjunto de ideas y proposiciones que versan sobre la realidad y sus descripciones y explicaciones; el cientfico, por ms que est persuadido de la verdad de estas proposiciones, no las podr sostener hasta que, de algn modo, puedan ser verificadas en la prctica. Una proposicin es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera. Otro elemento del proceder cientfico es el uso sistemtico de la inferencia, o razonamiento deductivo. Inferir significa sacar consecuencias de un principio o supuesto. La inferencia opera durante la investigacin y, por lo general, de la siguiente manera: una vez formulada una hiptesis se deducen de ella posibles consecuencias prcticas, que luego son sometidas, a su vez, a verificacin.[8] La Observacin: Es un procedimiento importante en la investigacin cientfica, puede entenderse como el proceso mediante el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos propsitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar. La observacin supone unas condiciones especiales: Debe servir para lograr resultados de los objetivos planteados en la investigacin. Debe ser planeada de una manera sistemtica. El investigador debe definir qu quiere observar y cules son sus posibles resultados. Debe ser controlada sistemticamente por el investigador y estar relacionada con proposiciones tericas referidas al objeto de investigacin. Por ello, quien observa debe conocer a fondo el marco terico sobre el cual fundamenta su investigacin. Algunos mtodos del conocimiento: La amplitud de criterios en las formas de investigar ha producido diferentes mtodos para obtener el conocimiento. Algunos de los ms usuales son: Induccin-deduccin. Anlisis-sntesis. Experimento. Explicacin. Axiomas. Estructura. Dialctica. Matemtica. Mecanicismo. Funcionalismo. Materialismo histrico. Sistemas. Induccin-deduccin: La induccin consiste en ir de los casos particulares a la generalizacin; se inicia por la observacin

de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales. La deduccin, en ir de lo general a lo particular; se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares. El proceso deductivo no es suficiente por s mismo para explicar el conocimiento. Es til principalmente para la lgica y las matemticas, donde los conocimientos de las ciencias pueden aceptarse como verdaderos por definicin. Algo similar ocurre con la induccin, que solamente puede utilizarse cuando a partir de la validez del enunciado particular se puede demostrar el valor de verdad del enunciado general. La induccin y deduccin son dos mtodos de conocimiento que son complementarios. La combinacin de ambos mtodos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas. Anlisis y sntesis: Anlisis y sntesis son procesos que permiten al investigador conocer la realidad. El anlisis maneja juicios, es un proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad, podr establecer la relacin causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigacin. La sntesis considera los objetos como un todo, la interrelacin de los elementos que identifican el objeto. El mtodo que emplea el anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Anlisis y sntesis son dos procesos que se complementan en uno. Experimentacin: El mtodo experimental ha sido uno de los que ms resultados ha dado. Aplica la observacin de fenmenos, que en un primer momento es sensorial. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis. Explicacin: Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica. Axiomas: Utiliza smbolos a los cuales asigna valor (el mtodo axiomtico). La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos. Estructura: Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas. La estructura tiene un significado propio, independientemente de sus elementos. Dialctica: El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo. YaJot explica "La dialctica es la ciencia de las leyes generales del movimiento y del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento, la ciencia de la concatenacin universal de todos los fenmenos que existen en el mundo. Y precisamente por eso es opuesta a toda metafsica..." "La verdadera teora cientfica fue creada por Marx y Engels.... Es por su esencia una teora revolucionaria. Por tanto, el materialismo y la dialctica, en su unidad y vinculacin.... son la teora y el mtodo del marxismo". La investigacin con este mtodo lleva implcita una transformacin de la realidad. El anlisis y la sntesis utilizados en el proceso de abstraccin deben ser guiados por las categoras de la dialctica materialista (contradicciones, contenido y forma, causa y efecto, entre otras), de tal forma que la abstraccin mental permita reproducir los procesos y los objetos en su desarrollo y transformacin. Segn de Gortari, en el estudio del mtodo, "ste se particulariza en tantas ramas como disciplinas cientficas existen y, dentro de ellas, se especializa hasta singularizarse". En la metodologa de investigacin se aprecian varias propuestas metodolgicas que guan la aprehensin de la realidad. Entre las principales estn: Metodologa matematicista: El nmero es la sustancia de la cual se componen todas las cosas, todos los objetos. Dice Gutirrez: "La representacin geomtrica lleva a elaborar construcciones mentales que identifican a objetos materiales, para de ah hacer clculos sobre la sntesis o reproduccin de los objetos. Bajo este supuesto se logra la creacin de postulados que, por medio de frmulas matemticas, se aplican a casos similares". Metodologa mecanicista: Trata de explicar los fenmenos vitales por medio de las leyes de la mecnica, todos ello entendido como un sistema que se fundamenta en las leyes de Isaac Newton. El sujeto acta como un espejo que refleja la realidad. Funcionalismo: "El funcionalismo tiene influencia de la metafsica en cuanto a que acepta el cambio en algunas partes del sistema, para que siga funcionando, pero rechaza el cambio o transformacin de todo el sistema". El conjunto social se entiende como unidad interrelacionada y en equilibrio. "El funcionalismo parte de una interpretacin metodologa orientada a explicar y fundamentar el equilibrio social, lo que significa conservar las condiciones sociales establecidas..."

Estructuralismo: Para obtener el conocimiento es necesario observar lo real, construir modelos y analizar la estructura. "Una estructura es un sistema de transformacin que implica leyes como sistema.... Comprende los caracteres de totalidad, transformacin y autorregulacin". Materialismo histrico: "El materialismo histrico es la ciencia de las leyes generales que rigen el desarrollo de la sociedad.... Da la nica solucin cientfica certera a los problemas tericos y metodolgicos de las ciencias sociales". Es el mtodo de mayor importancia; se rige por el movimiento constante y por la transformacin. Sostiene que el modo de produccin determina la estructura de la sociedad. Teora general de los sistemas: Su objeto de estudio es el sistema, entendido como un conjunto de elementos interrelacionados en un todo. Su autor es Ludwig von Bertalanffy, quien reconoce la influencia filosfica del neopositivismo, el cual utiliza tcnicas cuantitativas y procedimientos estadsticos, en especial el clculo de probabilidades, que fueron determinantes en la formacin de la teora general de los sistemas. "La determinacin de conceptos en la teora general de los sistemas, los conceptos fundamentales de sta son adoptados de otras ciencias, siguiendo el objetivo de propuesta sistmica de unificacin de la ciencia y el anlisis cientfico". Se han postulado mltiples enfoques que amplan la perspectiva de la teora de sistemas, entre ellos: teora de la comunicacin, teora de los juegos y teora de las decisiones. UNA CLASIFICACIN DE LOS MTODOS: Algunos autores como Duverger y Selltiz, al referirse a los mtodos hablan de esquemas o niveles de investigacin, de acuerdo a su capacidad explicativa y a la sofisticacin o rigurosidad de sus procedimientos. Ellos coinciden en ordenarlos en tres etapas. Agregando una 4 categora (la investigacin causal comparativa) tal como la describen autores ms recientes, como Kerlinger, Becerra y Donald Ary.

Nivel I: ESTUDIOS EXPLORATORIOS. Para Claire Selltiz en este nivel se procura un avance en el conocimiento de un fenmeno, con frecuencia con el propsito de precisar mejor un problema de investigacin o para poder explicitar otras hiptesis. En consecuencia, este esquema de investigacin debe ser flexible a fin de permitir la reconsideracin de distintos aspectos del fenmeno, a medida que se avanza. En la prctica, la parte ms difcil de una investigacin es la iniciacin; los ms cuidadosos procedimientos durante las ltimas fases de una investigacin son de escaso valor si se ha partido por un principio incorrecto o inadecuado.[9] Por estas razones, los estudios exploratorios son muy recomendados para investigadores noveles y estudiantes de pregrado. Otros propsitos que se persiguen con frecuencia son: aumentar la familiaridad del investigador con el rea problemtica y posteriormente realizar un estudio ms estructurado de los siguientes niveles; en este marco es posible: aclarar conceptos; obtener un censo de problemas; establecer preferencias para posteriores investigaciones y proponer hiptesis bien fundamentadas. Su metodologa contempla dos tipos de acciones: Estudio de la documentacin; Contactos directos La primera de ellas se refiere a la reconstruccin del trabajo realizado por otros: revisin de archivos, informes, estudios y todo tipo de documentos o publicaciones. Los contactos directos con la problemtica a estudiar se pueden realizar despus o simultneamente con la revisin de la documentacin. Probablemente, slo una pequea parte del conocimiento y la experiencia existente se haya dispuesto en forma escrita. Ejemplos de reas temticas de estudios exploratorios en estudiantes de pedagoga se pueden referir a: la adiccin al alcohol o a otras drogas, sus hbitos alimenticios en tiempo de clases, el comportamiento en el rea de la biblioteca, los liderazgos y organizaciones informales. Estudios descriptivos (Nivel II) Fundamentalmente se dirigen a la descripcin de fenmenos sociales o educativos en una circunstancia temporal y especial determinada. Los diferentes niveles de investigacin difieren en el tipo de pregunta que pueden formular. Mientras en las investigaciones exploratorias no se plantean preguntas que conduzcan a problemas precisos, sino que se exploran reas problemticas, en este 2 Nivel las preguntas estn guiadas por esquemas descriptivos y taxonomas; sus preguntas se enfocan hacia las variables de los sujetos o de la situacin. Se pregunta sobre el Cmo...?, Cundo...?, Qu relaciones hay (entre variables)?. Difcilmente en este nivel se llega a los Por qu? que se ajustan ms a los diseos de tipo causal (Niveles III y IV). J. Pada afirma que los estudios descriptivos dan por resultado un diagnstico.[10]

Estudios causales comparativos (Nivel III) Cuando se quiere establecer relaciones de causa y efecto, o bien establecer diferencias de ciertas variables entre grupos de estudiantes, el camino ms directo que elige el investigador es el mtodo experimental, controlando todas las variables intervinientes y modificando a su modo las variables independientes para apreciar sus posibles efectos sobre las variables dependientes. Lamentablemente, la complejidad de los fenmenos sociales no siempre permite controlar o manipular diversas variables, las que solo pueden ser observadas tal como se presentan, por ejemplo: la profesin de los apoderados, el nmero de hermanos, los intereses de los estudiantes, etc. Otra fuerte limitante a la experimentacin en educacin son las consideraciones ticas referente a la manipulacin de seres humanos. Estos diseos tambin se conocen por el trmino latino ex post facto que significa, despus que ocurri el hecho. En consecuencia, el investigador se encuentra con los efectos de algo que est sucediendo (variable de pendiente) y a partir de estos efectos, se investiga las posibles causas que ya ocurrieron. En el estudio ex post facto , la variable independiente pertenece al pasado y no puede ser modificada por el investigador, se dice que es una variable atributiva. En cambio, en los diseos experimentales, las variables independientes surgen en el presente y pueden ser modificadas de acuerdo al plan del investigador; se dice que son variables activas. Los Diseos Experimentales (Nivel IV) La experimentacin es una observacin provocada con el propsito de lograr cierto objetivo, en ella se modifican las condiciones (variables independientes) que determinan un hecho en forma deliberada para registrar e interpretar los cambios que ocurren en dicho fenmeno (variable dependiente). En estos diseos, el elemento eje es el planteamiento de una Hiptesis causal, que establezca relaciones de CAUSA EFECTO en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a tener el carcter de medio de prueba, que se planea en forma deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el valor de la hiptesis, de acuerdo al modelo clsico del Mtodo Cientfico. CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN (Segn otro autor) DISEOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. DISEOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo. Otra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado al estudio, los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las caractersticas principales del diseo antes de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseo de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es ms flexible; permite e incluso estimula la realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho a la informacin reunida en las fases tempranas de su realizacin. Otra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin temporal. Los DISEOS TRANSVERSALES implican la recoleccin de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los DISEOS LONGITUDINALES renen datos en dos o ms momentos. La aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenmenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenmeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma poblacin general. En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenmeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo de poblacin o cohorte de determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o ms veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar modo, los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o ms momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular caracterstica de inters; el seguimiento persigue, as, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor inversin de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atriccin (prdida de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la informacin que arrojan. La investigacin busca elucidar las relaciones causa-efecto. Los estudios no experimentales emplean, para este propsito, diseos retrospectivos o prospectivos. En los DISEOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la manifestacin de algn fenmeno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente). Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observacin de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. La investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que la investigacin retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.[11] Ejemplo:

Tabla 1. Tipos de Estudios Epidemiolgicos I Experimentales No Experimentales Ensayo clnico Ensayo de campo Ensayo comunitario de intervencin Estudios ecolgicos Estudios de prevalencia Estudios de casos y controles Estudios de cohortes o de seguimiento

Tabla 2. Tipos de Estudios Epidemiolgicos II DESCRIPTIVOS o o o o En Poblaciones Estudios ecolgicos En Individuos A propsito de un caso Series de casos Transversales / Prevalencia ANALTICOS o o o o o Observacionales Estudios de casos y controles Estudios de cohortes (retrospectivos y prospectivos) Intervencin Ensayo clnico Ensayo de campo Ensayo comunitario

[1] C. Selltiz; M. Jahoda y otros Mtodos de investigacin en las relaciones sociales 4 edicin pp 67-70 Edit. RIALP Madrid 1970, p.69. [2] Ander-Egg, E Tcnicas de Investigacin Social Lumen Argentina 1995 24 edicin, p.35. [3] Ander-Egg, E Op.cit. p.38 [4] Ander-Egg, E Op.cit. p.45 [5] http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_met_investigac4.htm [6] http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Tipos%20de%20investigacin [7] Ernesto de la Torre y Ramiro Navarro, Metodologa de Investigacin, p.3. [8] Carlos A. Sabino. El proceso de investigacin. Buenos Aires, Editorial Lumen - Humanitas, 1996. p.156-165. [9] C. Selltiz; Op.cit. pp 67-70. [10] Jorge Pada. Tcnicas de Investigacin aplicada a las Ciencias Sociales p.32 Fondo de Cultura Econmica. Mxico 1993. [11] http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_met_investigac4.htm INVESTIGACION EN ENFERMERIA: 1.-INTRODUCCIN El conocimiento cientfico del mbito de la salud viene siendo principalmente elaborado por profesionales a los que clsicamente se les ha reconocido la capacidad investigadora (mdicos, bilogos, qumicos, etc.). Otros estamentos, como la Enfermera, no han desempeado entre sus funciones las tareas de investigacin; han quedado relegadas a consumir y emplear el conocimiento cientfico construido por otros profesionales, cuando no a tomar decisiones ante situaciones sobre las

que no hay estudios serios que orienten en la direccin adecuada. Posiblemente en esta dejacin de la funcin de investigar haya jugado un papel decisivo el hecho de que, hasta ahora, en las EUE no se haya dado formacin al respecto. En cualquier caso Enfermera necesita investigar -segn la OMS, la Enfermera debe investigar para contribuir a que la poblacin alcance estilos de vida saludables y una atencin adecuada- y es responsabilidad de los profesionales procurar los conocimientos necesarios para poder hacerlo. Lo que debemos tener claro es que la investigacin cientfica no es patrimonio de ninguna ciencia ni estamento profesional, antes bien, es una forma de analizar la realidad aplicable a cualquier rea del conocimiento. El nico requisito indispensable es el dominio de los elementos y etapas de que se compone el Mtodo Cientfico. Segn el FIS, la investigacin cientfica no es una actividad de lite ni un lujo sino una necesidad. Es deber de todo profesional reflexionar sobre la realidad en la que acta, obtener conocimiento y aplicarlo. Por ltimo queremos hacer hincapi en que una investigacin no tiene por qu ser necesariamente multidisciplinar, costosa y compleja -curacin del cncer, prevencin de enfermedades cardiovasculares, etc.- sino que puede estar aplicada a cualquier pequeo detalle de nuestro quehacer cotidiano, y no por ello es menos cientfica que aqulla. 2.-LA INVESTIGACIN 2.1.-DEFINICIN La investigacin es una forma de actuacin humana orientada al conocimiento de la realidad observable, del mundo que nos rodea (Sierra Bravo,1995). Segn la tcnica empleada para procurar este conocimiento, la investigacin presenta subdivisiones que llamamos Formas de Conocimiento. 2.2.-FORMAS DE CONOCIMIENTO Entre ellas tenemos: A.-El Ensayo-error. Es una forma elemental de descubrir una posible solucin entre varias alternativas. Su mayor inconveniente es que no existe garanta de que la solucin encontrada sea la mejor, adems no sabemos en qu medida es aplicable a situaciones y/o condiciones distintas. B.-El Razonamiento Lgico. Deduce y explica otros conocimientos a partir de hechos considerados como evidentes. Es insuficiente ya que muchas deducciones basadas en mtodos racionales son ciertas, pero otras son errneas. C.-La Tradicin y la Autoridad. Ante un problema, la repeticin de resultados aceptables acumula experiencia y sobre ella se asienta la tradicin y el principio de autoridad del "experto". Se aceptan "verdades" institucionalizadas que escapan a toda comprobacin. Aparecen las "prcticas-ritos" como lastres del verdadero avance cientfico. D.-El Mtodo Cientfico. Es la aplicacin formal de procedimientos sistemticos y ordenados, con el fin de llegar a describir, explicar, predecir y controlar fenmenos (beda Bonet I. et al). 2.2.1-Trabas que encuentran los enfermeros para investigar Limitacin en su formacin en metodologa de la investigacin Falta de concienciacin de los profesionales sobre la necesidad de investigar Escasa tradicin investigadora Limitado apoyo de las instituciones competentes Trabajo asistencial muy absorbente Inexistencia de tiempo institucionalizado para investigar en Enfermera.

2.3.-TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA Dentro de la investigacin cientfica observamos varias posibles clasificaciones dependiendo del criterio elegido. As tenemos: Segn el fin: Bsica o aplicada Segn la amplitud: Microsociolgica y macrosociolgica

Segn las fuentes: Primarias, secundarias y mixtas Segn el marco: De campo o de laboratorio Segn el paradigma aplicado: Cuantitativa o cualitativa

Pero consideramos que no es objeto de este curso profundizar en este tipo de informacin, por lo que nos conformaremos con saber que existe esta subclasificacin. 2.4.-OBJETIVOS GENERALES Los objetivos fundamentales del conocimiento cientfico, en relacin a su campo de actuacin, la realidad de este mundo, son cuatro: -Describir: saber cmo es la realidad.Qu elementos la forman y cules son sus caractersticas? -Explicar: establecer cmo se relacionan sus distintas partes o elementos. Por qu es como es la realidad? -Predecir: Si sabemos cmo es un sector de la realidad y los factores que la explican, estaremos en condiciones de predecir los acontecimientos que tendrn lugar en dicho sector de la realidad -Controlar: Del mismo modo, el conocimiento del cmo y el por qu de una realidad faculta para actuar, para transformar esa realidad en mayor o menor grado. 2.5.-OBJETIVOS ESPECFICOS DE ENFERMERA 1.-Establecer las bases cientficas de las actividades de Enfermera. El/la enfermero/a se encuentra con situaciones en las que no existen fundamentos cientficos sobre los que basar su intervencin. 2.-Aumentar los conocimientos existentes en la actividad profesional, para adaptarse a las nuevas situaciones. Las necesidades de Salud de la Sociedad estn en constante cambio. La Enfermera debe investigar para saber adaptarse en cada momento a las nuevas situaciones. 3.-Encontrar la forma de mejorar el coste-efectividad de las actividades. Actualmente, en Espaa, la gestin de los recursos materiales est adquiriendo especial trascendencia. Enfermera maneja gran parte de estos recursos y puede mejorar su relacin coste-efectividad. 4.-Disponer de evidencias para respaldar la peticin de recursos para Enfermera. Necesitamos un respaldo cientfico para justificar la reivindicacin de nuestras necesidades. 5.-Defender un status profesional. Una profesin que no es capaz de generar sus propios conocimientos cientficos est destinada a depender de los conocimientos aportados por las dems, con lo que su status pierde solidez. 3.-SITUACIN ACTUAL 3.1.-ORGANIZACIN NACIONAL La estructura de la organizacin que acapara la investigacin en Enfermera a nivel nacional est encabezada por el INSTITUTO DE SALUD CARLOS III, brazo investigador del Ministerio de Sanidad. De l emanan dos organismos con funciones claramente diferenciadas: 1-OFIB (antes REUNI). Oficina de Fomento de Investigacin Biomdica. Encargada de coordinar las funciones de todas las unidades de investigacin a nivel nacional. Tiene la misin de establecer las prioridades y las lneas a seguir dentro de la rama de la Investigacin. 2-FIS. Fondo de Investigacin Sanitaria. Evala y financia a las Unidades en sus Proyectos de Investigacin.

El siguiente escaln en el organigrama lo constituyen las estructuras locales; en mi caso el HUVR de Sevilla. En l encontramos una Comisin de Investigacin que es la encargada de coordinar la actividad investigadora del hospital en su relacin con las instancias nacionales y autonmicas. Despus tenemos la Unidad de Investigacin, que es la base de la estructura administrativa y de la que parten mltiples y flexibles ramas que constituyen los Grupos de Investigacin. En nuestro hospital existe, adems, una Unidad de Investigacin de Enfermera que aglutina y coordina la labor investigadora de estos profesionales.

3.2.-ORGANIZACIN AUTONMICA De la Consejera de Salud depende el COMIT ASESOR CIENTFICO en INVESTIGACIN. Sin ms estructuras intermedias llegamos hasta las unidades locales, por ejemplo el HUVR de Sevilla.

3.3.-ESTRATEGIAS En Noviembre de 1994,el Consejo de Europa,a travs de un Comit de Expertos en Investigacin de Enfermera,en el cul particip Espaa, acord proponer a todos los estados miembros un paquete de medidas para promover e impulsar la investigacin de este colectivo. Coherentemente con su participacin, nuestro pas se comprometi a realizar las acciones necesarias para reconocer la importancia de la investigacin realizada por los profesionales de Enfermera, para el desarrollo de la mejora de la calidad de la prctica de Enfermera, de la asistencia a los pacientes y, consecuentemente, de la salud de la poblacin. En esta lnea, la REUNI organiz un grupo de trabajo que desde Marzo de 1995 hasta principios de 1996 estudi la situacin actual y la recogi en un informe en el que, adems, se indicaba la estrategia a seguir. En este informe se refleja que: A.-En el periodo comprendido entre 1986 y 1990: 1*El volumen total de publicaciones cientficas es de 603,lo que supone 1,01 artculos por cada 1000 enfermeros. 2*Slo el 10,6% de la investigacin ha sido financiada. 3*La gran mayora de los temas objetos de investigacin han estado centrados en el rea asistencial. B.-Desde 1990: 1*Desconocemos la relacin n de publicaciones / n de enfermeros 2*Del total de 212 proyectos -cuyo investigador principal es un profesional de Enfermera- presentados hasta 1995, se financiaron 59 (27,8%). 3*El nmero de proyectos relacionados con temas asistenciales disminuye sensiblemente en favor de otras reas, como Salud Pblica y Formacin y Desarrollo Profesional. Este Grupo de Investigacin elabor una estrategia, es decir, indic cual es el paquete de medidas que se debe seguir para cumplir con los objetivos expuestos por el Consejo de Europa: 1.-Potenciar la accin conjunta entre los enfermeros y el resto de los profesionales de la Salud. 2.-Facilitar la participacin de los profesionales de Enfermera en los cursos de formacin en Metodologa de la Investigacin, mediante promociones a travs de la Unidad de Formacin Continuada. 3.-Establecer una lneas generales y prioritarias de investigacin (las estudiaremos en profundidad ms adelante).

4.-Coordinar el mayor nmero posible de Unidades de Investigacin en la realizacin de proyectos multicentro. 5.-Finalizar con la investigacin sumergida, ya que es preciso investigar "con calidad ms que en cantidad". Para ello es primordial que las Direcciones Gerencias y las Comisiones de Investigacin faciliten a los Grupos de Investigacin recursos de infraestructura -materiales y humanos-. 6.-Formacin e institucionalizacin a nivel de hospitales de GRUPOS DE INVESTIGACIN, preferentemente de profesionales con conocimiento de Metodologa en Investigacin, adems de todos aqullos que se muestren motivados hacia el tema en cuestin. Cualquier grupo de investigacin debe, desde su constitucin, reclamar y solicitar el amparo institucional, pblico o privado, a travs de becas, ayudas, fondos para infraestructuras, etc.

3.4.-PRIORIDADES Las prioridades quedan reflejadas en las Lneas de Investigacin. Una Lnea de Investigacin es un proceso continuado de investigacin, mantenido en un periodo slido de tiempo, sobre un tema determinado, valorado como de inters para la salud en este caso. Hay que tener en cuenta que en cada institucin, en cada entidad, esas lneas vendrn marcadas por programas especficos o bien por los propios objetivos del organismo. No tienen por qu ser lo mismo, aunque puedan coincidir en lo bsico, las lneas de investigacin desarrolladas por la OFIB que las de la Consejera de Salud. Las lneas de investigacin sobre las que se trabaja en Enfermera a nivel nacional son: 1*Investigacin sobre la prctica de Enfermera 2*Estudio de los informes de Enfermera al alta (pacientes AVC) 3*Cuidados hospitalarios en enfermedades infecto-contagiosas. Medidas de prevencin e informacin al personal sanitario 4*Educacin para la salud 5*lceras por presin 6*Evaluacin de prcticas de Enfermera Sin embargo, a la hora de la realidad, no podemos obviar que los investigadores estn condicionados por sus propias necesidades inmediatas, por los conocimientos y la experiencia diaria de la clnica,por los intereses del equipo que los rodea, etc. y todo ello no siempre est en conexin directa con los problemas de salud.

4.-ETAPAS DE UN ESTUDIO DE INVESTIGACIN

DESCUBRIMIENTO DEL PROBLEMA La investigacin parte siempre de una situacin problemtica.Un problema de investigacin es una laguna en el conocimiento cientfico que tenemos sobre un tema. El problema de investigacin puede tener tres orgenes:

1*La Experiencia: El profesional se hace preguntas sobre su tarea 2*Las Propias Teoras Cientficas: Desplazar,a otro conjunto de situaciones, el campo de accin de una teora cientfica. 3*Conocimiento de Investigaciones Previas: Cuando conocemos una investigacin realizada sobre el mismo objeto de estudio que nos ocupa, podemos plantearnos dos opciones: A:Replicar el estudio B:Introducir modificaciones

REVISIN BIBLIOGRFICA. MARCO TERICO Ante un problema de investigacin procedemos a revisar la bibliografa que existe sobre el tema.Para ello podemos sondear desde los recursos tradicionales -revisin del material impreso- hasta la ms moderna tecnologa informtica, que permite un rpido y amplio acceso a las bases de datos especializadas en Medicina y Enfermera. Dentro de los documentos que podemos explorar tenemos dos tipos: *primario o documentos originales *secundarios o catlogos a partir de los cuales encontramos los primarios El orden natural de bsqueda es primero el secundario o catlogo y luego el primario o documento original. Documento Secundario Segn el soporte fsico el catlogo puede ser: 1.-En papel. Puede ser en formato de fichas o en forma impresa con aspecto de libro. 2.-Placa de diazo o microficha. Es de plstico y puede reproducir ms de cuarenta pginas de texto, siendo posible imprimirlas en papel.Est en desuso. 3.-Conexin de terminales a grandes bases de datos. Aventaja a las formas anteriores en la rapidez de recuperacin de la informacin, la facilidad de acceso a enormes y diversas bases de datos y la posibilidad para los usuarios de consultar simultneamente una misma base de datos. A la hora de estudiar cmo viene ordenado el material dentro de los catlogos distinguiremos entre catlogos de libros y catlogos de revistas 1*Catlogos de Libros En ellos, los libros pueden venir ordenados segn: A) Materias B) Autores C) Ttulos D) Catlogo Numrico Decimal.Es el ms universal. Se ordena numricamente a partir de la clasificacin decimal universal, y divide el conocimiento humano en diez grandes apartados que utilizan cifras del 0 al 9.stas a su vez se subdividen para clasificar y agrupar los documentos por materias afines. La Enfermera ocupa un lugar que no se corresponde en absoluto con la importancia que, actualmente, ostenta en la sociedad.

2*Catlogos de revistas Las publicaciones peridicas, o revistas, requieren un tratamiento y catlogos diferentes, puesto que tienen una vida o periodicidad especfica. En estos catlogos, las revistas pueden venir ordenadas segn: A) Ttulo o nombre de la publicacin B) Materias referidas a los artculos publicados en revistas.No todas las bibliotecas disponen de l porque su elaboracin es extremadamente compleja C) Palabras claves o frases cortas (descriptores). Exclusivamente dentro de una BD informatizada. En este caso la ordenacin admite otras posibilidades, aunque la ms usada es la de los descriptores. Este trmino identifica el contenido de los documentos que vamos a buscar en la BD.Los decriptores no pueden ser elegidos libremente sino que estn sujetos a un listado que recoge todas las palabras claves de una disciplina y que se denomina Thesaurus. Las palabras claves se pueden asociar para una bsqueda ms concreta. Las BD que ms se ajustan a las necesidades de Enfermera son el International Nursing Index (300 revistas),que junto al Index Medicus (2.700 revistas) y al Dental Index (300 revistas), forma parte de la gran base Medline. Otra base que contabiliza ms de 3.000 publicaciones es el Cummulative Index of Nursing & Allied Health Litterature (CINAHL). A las bases de datos informatizadas se puede acceder mediante conexin a la red o a travs de un lector de fibra ptica (CDROM). Documento Primario Una vez localizado en un catlogo, puede ser que el documento primario no est a disposicin del usuario (puede ocurrir cuando el catlogo es una BD informatizada, porque tiene informacin sobre documentos de, prcticamente, todo el mundo).Si nuestra biblioteca no cuenta con el documento solicitado podemos obtenerlo a travs de los siguientes servicios: *La *El *El correo postal: en das red: telefax: en en segundos minutos

El estudio y anlisis de los documentos nos permite centrar la fundamentacin terica del trabajo. Entre estos documentos destacan los estudios empricos que sirven de ejemplos o antecedentes del nuestro, bien por sus mtodos o por sus contenidos. La revisin bibliogrfica es fundamental para: 1.-Apoyar nuestra exposicin con citas de otros autores 2.-Conocer la existencia de investigaciones previas acerca del mismo problema 3.-Definir el contexto terico en el que se desenvuelve nuestro estudio

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema descubierto es en su inicio, normalmente, vago y abstracto y no est convenientemente precisado, por lo que es necesario concretarlo con toda claridad. Para poder plantearnos un problema de investigacin, se deben cumplir tres condiciones: 1.-Su solucin debe contribuir a aumentar los conocimientos de la Ciencia

2.-En lneas generales, debe ser posible responderlo 3.-Se dispone de los recursos necesarios para responderlo El enunciado del problema debe responder a tres criterios bsicos: 1*Claridad: Cualquier otra persona que lea el problema debe entender a qu cuestiones se pretende responder con la investigacin 2*Concrecin: A menudo se obtiene en la medida en que progresa el trabajo, pero esto no impide que se realice un primer planteamiento lo suficientemente bien elaborado como para conseguir una rpida comprensin del mismo 3*Operatividad: El planteamiento operacional consiste en especificar no slo el fenmeno, sino en qu unidades va a ser medido cada uno de esos elementos. FORMULACIN DE HIPTESIS. ESTUDIO DE LAS VARIABLES Una hiptesis es un enunciado que expresa, lingsticamente, juicios, es decir, afirmaciones o negaciones sobre la realidad. Podemos considerarla un enunciado terico supuesto, no contrastado pero probable, que expresa una relacin entre variables. De las hiptesis se derivan las variables en estudio y se deben fundar en ellas la determinacin del campo de la investigacin, de las informaciones a recoger, de los mtodos a emplear, etc. Es conveniente hacer la salvedad de que en los estudios descriptivos no son necesarias las hiptesis. En este caso s ser precisa la formulacin de objetivos. Las condiciones bsicas que debe reunir una hiptesis son: 1*-Ser conceptualmente clara y fcilmente comprensible 2*-Los trminos usados deben poseer una realidad emprica 3*-Poder ser verificada con tcnicas asequibles 4*-Ser especfica o susceptible de especificacin 5*-Hallarse en conexin con las teoras precedentes 6*-Poseer un cierto alcance general 7*-Guardar relacin con el problema investigado 8*-Ofrecer una respuesta probable

LLamamos variables a aquellas caractersticas observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores, pudiendo existir vinculacin entre las variaciones de unas y otras, segn muy diversos tipos de relaciones. La importancia de las variables en el mtodo cientfico es bsica, ya que la finalidad del trabajo cientfico no es otra que descubrir la existencia de las variables y su magnitud, y probar las relaciones que las unen entre s. Clasificacin.-Las variables se pueden clasificar,entre otras formas, segn:

1)Naturaleza *Cualitativas *Cuantitativas: Discretas Continuas

2)Posicin en la investigacin *Dependientes *Independientes *Extraas

3)Escala de medida *Nominales *Ordinales *De Intervalo *De Razn

4)Amplitud *Individuales *Colectivas

5)Abstraccin *Generales *Intermedias *Indicadores

1)NATURALEZA Llamamos variables cualitativas a aquellas caractersticas que no pueden ser cuantificadas. Tambin reciben el nombre de atributos. Son variables cuantitativas las que son susceptibles de ser medidas numricamente.A su vez se subdividen en dos: discretas cuando no admiten valores intermedios en su medicin (p.ej. n1 de hijos), y continuas cuando s pueden hacerlo (p.ej. estatura).

2)POSICIN EN LA INVESTIGACIN Es variable dependiente aquella que se produce en los sujetos en funcin de las variaciones en la variable independiente. Llamamos independiente a la variable cuya asociacin o influencia en la variable dependiente es lo que se pretende descubrir en la investigacin. Es controlada por el investigador. Son extraas todas las dems variables que actan sobre los sujetos durante el experimento, y que pueden influir en el resultado final.

3)ESCALA DE MEDIDA Segn las escalas en las que estn recogidas tenemos variables de escala nominal,la cual distingue diversas categoras pero sin que ello implique un orden, de escala ordinal, que ya presenta una ordenacin entre las diversas categoras pero que no guarda grados de distancia iguales entre ellas, de escala de intervalo,en la que s se cumple lo anterior pero su origen es convencional, y de escala de razn, que implica orden y grados de distancia iguales y adems su origen es natural, es decir, existe un cero absoluto.

4)AMPLITUD Son variables individuales las referidas a caractersticas de las unidades de observacin cuando stas son individuos. Llamamos colectivas a las que se refieren a caractersticas de las unidades de observacin cuando stas son grupos

5)ABSTRACCIN Son generales aquellas que no pueden ser medibles empricamente con carcter inmediato. Son intermedias las que expresan dimensiones o aspectos parciales de las primeras, lo que las hace ms concretas y cercanas a la realidad. Llamamos indicadores o variables empricas a las que representan aspectos directamente observables y medibles de estas dimensiones

DISEO El diseo de una investigacin trata de planificar el contraste de la hiptesis con la realidad, lo que constituye la esencia misma de la investigacin. Es la forma de realizar la prueba que supone toda investigacin cientfica, tanto en la disposicin y enlace de los elementos que intervienen en ella como en el plan a seguir en la obtencin y tratamiento de los datos necesarios para verificarla.

*TIPOS DE DISEO A.-DESCRIPTIVOS.Estudio diseado nica y exclusivamente para describir la distribucin existente de las variables, sin ocuparse de sus causas. Son estudios sencillos que respoden a preguntas referidas a caractersticas de sujetos,lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos estudiados.Podemos distinguir varios subtipos:

-Seccional-descriptivo:Cuando se estudia un grupo en un momento dado. -Seccional-transversal:Estudio del grupo en un momento y lugar determinado, pero admitiendo que existen subgrupos -de edades- con el fin de estudiarlos a la vez sin necesidad de repetir las observaciones a lo largo del tiempo.Es la observacin de distintos subgrupos en un momento determinado. -Longitudinal:Consiste en hacer dos o ms observaciones del mismo grupo en tiempos diversos. -De caso nico:Una observacin de un caso a lo largo del tiempo. Las conclusiones no son extrapolables a otros casos iguales. B.-CORRELACIONALES.Algunos autores los incluyen en los descriptivos. Permiten encontrar relaciones entre variables,es decir, comprender las causas que desencadenan ciertos efectos o respuestas. Estas relaciones entre variables deben someterse a pruebas estadsticas de significacin. Los estudios correlacionales -y tambin los descriptivos- introducen elementos tiles para la formulacin de hiptesis en estudios posteriores. C.-EXPERIMENTALES.En estos estudios se asume la manipulacin o control de alguna/s variable/s.La variable manipulada se llama variable independiente y se halla bajo control directo del investigador.Su variacin dentro del grupo estudiado origina cambios en la variable dependiente, y esta relacin es la que se pretende demostrar. Otra forma de exponerlo sera decir que un estudio experimental implica la realizacin de un experimento,entendiendo como tal la situacin que el investigador crea controlando y manipulando deliberadamente las condiciones que determinan la aparicin del fenmeno.Esto supone provocar un cambio en la variable independiente y observar el efecto que este cambio produce en la variable dependiente. Segn la validez de un estudio experimental hablaremos de diseo preexperimental, cuasiexperimental o experimental propiamente dicho. *OBJETIVOS DEL DISEO ** Controlar los factores que pueden afectar a la validez de la investigacin -VALIDEZ** Articular un plan que nos facilite respuestas a las interrogantes investigadas -PLANIFICACIN** Validez La investigacin cientfica pretende conceptualizar la realidad, es decir, obtener conocimientos o ideas que sean expresin lo ms exacta posible de aqulla.Por ese motivo, porque no es una realidad sino una abstraccin de ella, es necesario controlar al mximo cualquier elemento que nos pueda hacer perder exactitud en nuestra aproximacin.Segn sta sea ms o menos cercana a la realidad nuestro diseo ser ms o menos vlido; decimos que existe un mayor o menor grado de validez. En ella podemos distinguir dos tipos: la interna y la externa. A)INTERNA.-Se refiere particularmente a la concordancia de los resultados obtenidos en la investigacin, con la realidad investigada. B)EXTERNA.-Alude a la concordancia de los resultados obtenidos con la realidad de otras poblaciones no investigadas.

DETERMINACIN DE LAS VARIABLES EXTRAAS. FORMAS DE CONTROL Dentro de los conceptos de validez interna y externa se debe aludir a la existencia de variables extraas. Este grupo de variables (ya comentadas en un apartado anterior) no forman parte de la investigacin, por tanto quedan fuera de ella, pero sin embargo constituyen factores que intervienen en el fenmeno investigado y pueden adulterar los resultados obtenidos; de

ah la necesidad de su control. Una posible clasificacin es: A.-Ambientales Son las que caracterizan el contexto en el que est inmerso el fenmeno investigado.Son: -de tipo fsico -de tipo social Para controlar estas variables tenemos que intentar mantenerlas iguales y constantes a lo largo del proceso. Lo ideal es poder realizar el experimento en un laboratorio, si bien esto presenta el inconveniente de que puede recrearse una situacin tan artificial que nunca se presente en la vida real. B.-Conexas a los individuos Siempre acompaan a los sujetos a investigar sin que se puedan despojar de ellas,tales como sexo,edad,estado civil, etc. C.-Derivadas de la actuacin del investigador Conjunto de rasgos del observador que pueden influir selectivamente en la percepcin de la realidad observada. Entre entos rasgos tenemos el punto de vista, la capacidad perceptiva, los rasgos sociales, el tipo de mentalidad. Puede controlarse mediante la apreciacin o evaluacin de los distintos experimentos por parte de profesionales ajenos a la investigacin. D.-Derivadas de la presencia del investigador Puede alterar el comportamiento habitual de los miembros del grupo, sobre todo respecto a grupos sociales definidos, o puede suponer tambin, si esta presencia es prolongada, la identificacin del observador con el grupo observado, impidiendo el relativo distanciamiento emocional necesario para juzgar objetivamente su comportamiento. Para controlar estas variables se pueden utilizar observadores ocultos o instrucciones escritas.Tambin se pueden comparar grupos en los que los investigadores y sus relaciones con los sujetos sean diferentes. E.-Derivadas de la actuacin de los sujetos investigados *El respeto social.Cuando los sujetos investigados disfrazan sus repuestas y actuaciones para no causar una impresin desfavorable de s mismos. *Las expectativas del investigador.El investigador puede comunicar, con intencin o no, sutilmente a los investigados sus expectativas respecto a la investigacin,lo que puede ocasionar que los sujetos acomoden sus respuestas a dichas expectativas.El control de esta variable puede realizarse eligiendo como observador a alguien que desconozca la conducta que se espera del sujeto y,por tanto,es imposible que genere ninguna expectativa en l. Una extensin de este ltimo procedimiento de control es la tcnica del doble ciego, en la que el observador y los sujetos son ciegos respecto al tratamiento aplicado. *Dependencia de la memoria.En las investigaciones referidas al pasado,los recuerdos de los sujetos investigados pueden ser incompletos debido a olvidos y recuerdos inexactos.Una forma de control de este factor es formular las preguntas de manera que ayude y facilite el recuerdo, por ejemplo haciendo referencia a periodos de tiempo especficos y no genricos. F.-Ligadas al tiempo Cuando el diseo exige la repeticin de las observaciones; Estos efectos son tpicos de las investigaciones de tipo experimental, en la que existen dos medidas del grupo investigado,una antes de que la variable inedependiente haya podido ejercer su influjo y otra despus. *Historia.Cualquier acontecimiento ocurrido entre la primera y la segunda medicin,cuando es conocido por los sujetos, puede producir cambios en ellos que se aaden a los causados por la variable experimental.

*Maduracin.Se trata de procesos biolgicos y psicolgicos que afectan a los sujetos estudiados, alterando su respuesta a la variable experimental.Por ejemplo cansancio, hambre, ansiedad, etc. *Administracin del test.Una primera aplicacin de un instrumento de medida puede influir sobre una segunda aplicacin del mismo, provocando un cierto entrenamiento de los sujetos que d lugar a respuestas distintas *Regresin estadstica.Los valores extremos de las respuestas del grupo investigado ofrecen una tendencia a la regresin a posiciones ms moderadas en las sucesivas mediciones. *Mortalidad experimental.Se refiere a la desaparicin (muerte, traslado, etc) de elementos de los grupos experimentados.

Para el control de las variables extraas,entre ellas las ligadas al tiempo, podemos hacer uso de los siguientes procedimientos: -Uso de un grupo control o balanceo.Este grupo no se somete al estmulo de la variable independiente, sino a un placebo o tratamiento neutral. Se simboliza como Grupo Experimental -- O1 xX xO2 Grupo Control ------- O1 .x . .O2 Donde O1 es la observacin previa a la aplicacin de la variable independiente, X es la variable independiente y O2 es la observacin posterior -Contrabalanceo.Se utiliza cuando en la investigacin experimental se pretende determinar el efecto de ms de una variable independiente, con el fin de discernir los resultados que se deben a cada una.Para esto se dividen los sujetos en tantos grupos como variables independientes, y se presenta a cada grupo cada variable en sesiones diferentes y sucesivas,alterando el orden de presentacin en todos los grupos para evitar el efecto de contaminacin. -Diseo ABA.Se observa a los sujetos antes del tratamiento, situacin A. Despus se aplica el tratamiento, situacin B.Finalmente se observa nuevamente a los sujetos sin someterlos a tratamiento, situacin A. ste diseo controla las variables ligadas al tiempo porque stas se manifestarn haya o no tratamiento. -Aleatorizacin.Consiste en la eleccin al azar de los sujetos asignados al grupo experimental y al grupo control, bajo el supuesto de que las variables extraas tienen la misma probabilidad de aparecer en ambos grupos.

** Planificacin

POBLACIN Y MUESTRA Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y/o hiptesis, determinadas las variables y elegido el tipo de diseo de investigacin que vamos a utilizar, es preciso definir cual va ser la poblacin o universo en la que vamos a aplicar nuestra investigacin. La poblacin o universo est formada por todos lo elementos o sujetos que se quiere estudiar y que podran ser observados individualmente en el estudio. Salvo en el caso de poblaciones pequeas es necesario realizar una seleccin de los sujetos,ya que por razones de tiempo, coste y complejidad para la recogida de datos, sera imposible estudiarlos a todos. Para ello se utiliza la seleccin de una muestra de sujetos o elementos, que no es ms que la eleccin de una parte representativa de una poblacin o universo,cuyas caractersticas se reproducen en pequeo lo ms exactamente posible. Los requisitos fundamentales que debe reunir la muestra son:

-Debe comprender parte del universo y no la totalidad de ste -Su tamao ser estadsticamente proporcionado a la magnitud del universo. La magnitud de la muestra es directamente proporcional a su fiabilidad y vendr estadsticamente determinada en unas tablas que existen al efecto. -Debe ser representativa en cuanto a las caractersticas de la poblacin. Si hay distintos sujetos con distintas caractersticas, la muestra deber representarlos en idnticas proporciones a las de la poblacin.

RECOGIDA DE DATOS.INSTRUMENTOS Una vez realizado el plan de la investigacin a desarrollar y resueltos los problemas que plantea el muestreo, empieza el contacto directo con la realidad objeto de la investigacin o trabajo de campo. Para la recogida de los datos se utilizan diversos mtodos: I-Observacin directa.Es el estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos -con o sin ayuda de aparatos tcnicos-, de los fenmenos de inters en el momento en que acaecen II-Observacin documental.Es la observacin que se basa en el estudio de todo el arsenal de escritos, pelculas, fotografas, reproducciones de sonidos y objetos de toda clase que puedan ser considerados documentos. III-Observacin mediante encuesta.Engloba el cuestinario y la entrevista. Llamamos instrumento a todo aqul soporte fsico que utilizamos para la recogida de los datos.Puede existir previamente o podemos crearlo adecundolo a nuestras necesidades pero, en cualquier caso, debe guardar una serie de requisitos: -Objetividad -Posibilidad de reproducirse en investigaciones posteriores -Fiabilidad Debemos planificar el cundo, cmo y dnde vamos a utilizar el instrumento elegido.

ANLISIS DE LOS DATOS Una vez que tenemos la informacin,es decir terminada la fase de recogida de datos, debemos realizar una serie de tareas para analizarlos. En primer lugar procederemos a codificarlos, o lo que es lo mismo, a asignarles cdigos que faciliten el trabajar estadsticamente con ellos.Estos cdigos pueden ser nmeros o letras, si bien el uso de nmeros facilita el tratamiento informtico de los datos.La asignacin de los cdigos depender de la naturaleza de las variables que queremos representar. Toda esta informacin debe servir a la finalidad de simplificar el manejo de los datos, posibilitarlo a nivel informtico y controlarlo a nivel interpretativo.Esto va a implicar que debemos conocer perfectamente lo que significa cada cdigo, a qu variable pertenece cada etiqueta y, en definitiva, se est requiriendo una planificacin para la tarea de la codificacin. Tras todo este proceso llegamos a lo que se denomina matriz de datos. Una vez que tenemos la matriz de datos se procede a su tratamiento estadstico.En l caben varias posibilidades, las cuales dependern del tipo de diseo elegido,del nmero de la muestra,etc.En el mercado existen varios paquetes informticos para el tratamiento estadstico de los datos.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS Una vez que -previa aplicacin de las tcnicas de anlisis estadstico- obtenemos los resultados de nuestra investigacin,

procedemos a su exposicin.Esto puede hacerse mediante representacin grfica (por ejemplo sectoriales, curvas, diagramas de barras) o representacin numrica.Esta exposicin debe atenerse a una serie de principios: -No debe ser interpretativa -No se exponen todas las "salidas" del ordenador, slo las que sean ms representativas del estudio;entre ellas las tablas -S es recomendable la exposicin de los grficos de datos La representacin grfica tiene por objetivo, adems de resumir la informacin, producir un impacto visual, pero no debe sustituir la presentacin de los datos en forma de tablas, ya que ste es un modo ms serio de resumirlos a la vez que facilita una interpretacin objetiva y cuidadosa.

CONCLUSIONES INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Se trata de "dar sentido", ofrecer una explicacin a los resultados, teniendo en cuenta el marco terico y los objetivos fijados. En este apartado el autor, a la luz de su experiencia y conocimientos, interpreta los hallazgos y los compara con los datos de otros autores, si es posible. Debe considerarse tambin en qu medida los resultados avalan o no los objetivos o hiptesis planteadas. Hay que tener en cuenta que se debe ofrecer una interpretacin para cada uno de los objetivos y/o hiptesis, sin embargo no deben extenderse las explicaciones porque pueden desvirtuar el carcter cientfico del estudio. Asimismo hemos de tener en cuenta que la etapa interpretativa es la que mayor riesgo tiene de verse viciada a causa de la subjetividad del investigador.

LIMITACIONES En este apartado se hace alusin a todos aquellos sesgos que han podido aparecer en nuestro estudio como consecuencia de variables extraas que no ha sido posible controlar. stas se deben explicitar para que se tengan en cuenta a la hora de juzgar la orientacin y las conclusiones de la investigacin.

PROPUESTAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES El anlisis del contexto puede, y debe, crear la necesidad de ahondar en determinadas cuestiones. O lo que es lo mismo, abrir nuevas lneas de investigacin, nuevas hiptesis derivadas de las observaciones realizadas que hayan quedado slidamente fundamentadas.

INFORME Y DIFUSIN

Con ser la ltima no es la menos importante, ya que la investigacin no se considera finalizada hasta la consecucin de esta tarea. Tiene dos apartados bien definidos: INFORME En l empaquetamos la informacin para que pueda ser presentada en los foros que consideremos oportunos. No es aconsejable usar demasiados tecnicismos pero tampoco desprestigiar la investigacin con exposiciones vulgares. Es muy importante la coherencia y la organizacin. Un sistema universalmente aceptado es el llamado sistema IMRYD -Introduccin,

Material y Mtodo, Resultados y Discusin-. DIFUSIN. Puede realizarse a travs de diversos canales: comunicaciones a congresos, artculos a revistas cientficas, etc., que permite a otros investigadores conocer y usar estos resultados.

5.-PROYECTO DE INVESTIGACIN

En este documento se expone de forma minuciosa el plan general de nuestra investigacin, antes de que sta se lleve a cabo. Es, por lo tanto, una fase previa al desarrollo de dicho plan y persigue establecer unos pilares sobre los que sustentar la viabilidad y utilidad de nuestro estudio. El proyecto de investigacin es indispensable para solicitar cualquier ayuda de organismos pblicos o privados. Bsicamente consta de: 1-Informe preliminar de la investigacin. Difiere del INFORME final en que an no conocemos los resultados, ya que la investigacin no ha sido realizada todava. Por ello, en los apartados de "exposicin de resultados" y "discusin", habremos de reflejar las dos opciones posibles (la confirmacin de nuestra hiptesis o su negacin) y justificar la utilidad de ambas. 2-Detalle de las tareas. En primer lugar se han de diferenciar claramente las fases o etapas que componen la investigacin y, a partir de ah, se desgranarn todas las tareas de cada una de las fases. En este mbito podramos definir tarea como "actividad concreta que hay que realizar para llevar a buen trmino la fase que se est analizando". Cada cual debe decidir qu es necesario reflejar y qu es irrelevante. Una vez que hemos identificado todas las tareas, y determinado el tiempo necesario para ejecutar cada una de ellas, pasamos a cuantificar su coste -recursos humanos, materiales y econmicos-. Es conveniente nombrar un responsable de ejecucin para cada una de las tareas. El ltimo paso de esta fase es la elaboracin de un presupuesto general que incluye todos los gastos cuantificados tras desgranar las tareas. Debe tenerse presente la estimacin del I.V.A., ya que su olvido puede hacer que el presupuesto solicitado resulte insuficiente. 3-Temporalizacin del estudio. Es la estimacin del tiempo que precisaremos para concluir la investigacin. Es preciso tener presente, y especificar en nuestro proyecto, que algunas fases y tareas pueden realizarse simultneamente, mientras que otras precisan de la conclusin de alguna actividad previa. Podemos ayudarnos mediante la realizacin de un diagrama de flujos. Finalmente, incluiremos en el proyecto un esquema-resumen en el que se exprese sintticamente el tiempo de realizacin de nuestro estudio de investigacin.