Aprendisaje

Es un proceso por el cual se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situacin que se nos presente a lo largo de nuestras vidas, puede ser observado, comprendiendo estmulos a un organismo y las repuestas que ste puede presentar puede ser un aprendizaje interno, aqu juegan las capacidades, potencialidades de una persona, ya sean fsicas, mentales o afectivas. Las personas adquirimos conocimientos a travs de los conceptos que vamos aprendiendo a lo largo de nuestras vidas y con la solucin de problemas que enfrentamos. Se puede decir que ste aprendizaje depende ms de la inteligencia y la memoria, mientras que la adquisicin de habilidades las logramos cuando obtenemos control total de los movimientos y los podemos ejecutar simultneamente, pero tambin juegan un papel muy importante la motivacin y el inters de las personas en querer desarrollar una destreza, aunque el conocimiento y la habilidad son muy importantes en el aprendizaje la actitud del individuo tambin ayuda mucho, en pocas palabras se podra decir que Aprendizaje es un verdadero cambio de actitud y el resultado de experiencias integradas de una manera ms o menos duradera y en ciertos casos definitiva en su comportamiento. Plantea PIAGET, que un nio para poder alcanzar un nivel mximo de desarrollo cognoscitivo, debe ser expuesto a diferentes e importantes experiencias, para que entre etapa y etapa, vaya alcanzando un nivel apropiado de maduracin; teniendo en cuenta la interaccin del nio con su entorno, segn sta teora el nio aprende desde el mismo momento en que nace y va adquiriendo conocimientos y destrezas a medida que cambia de etapa y se va desarrollando su conducta. Cuando un individuo comprende los conceptos de una disciplina aumentan las relaciones entre ellos, y con ellos las prcticas, metodologas, modelos y teoras que utilicen. Lo que se quiere con la comprensin es que el individuo avance a una mayor comprensin, que tenga la suficiente fuerza interna para movilizar la investigacin, el desarrollo, el estudio y la prctica de la pedagoga y la didctica de las disciplinas y mdulos de formacin, ya que sta actividad es indispensable y entre ms comprensin tenga un individuo podr dar soluciones ms directas a un problema o un tema de su inters. Se podra decir que el aprendizaje consta de teoras, las cuales, pretenden explicar y fundamentar de la mejor manera posible el proceso del aprendizaje en todos sus aspectos. TEORAS ASOCIACIONISTAS. Son aquellas que destacan la importancia de las asociaciones entre estmulos y respuestas. Hacen pocas referencias a los procesos centrales o cerebrales, en la integracin de respuestas simples y respuestas complejas. Da importancia al comportamiento observable en el organismo.

TEORAS COGNITIVAS . Valorizan ms las percepciones, los conocimientos, y las estructuras "...los tericos cognoscitivitas, prefieren interpretar, los mismos comportamientos, pero en trminos de procesos centrales". Se cree que la educacin es en parte el proceso de adaptacin que los individuos tienen que conformar para vivir en sociedad. Lo que es motivo de comn acuerdo, al pensar en una sociedad pluralista como la nuestra, la educacin se establece como la instruccin para la mente y el cuerpo, pero cuando un individuo quiere aprender a aprender se encuentra en que se ha cambiado las formas de conocer, ahora no hace falta que un educador domine libros y teoras, lo que se quiere es que el estudiante investigue, que sea autnomo en su aprendizaje, que cuestione, que trascienda las fronteras de su propio conocimiento, que su educador ya no sea un educador sino una gua en su aprendizaje ,al igual que este aprendizaje ayuda al estudiante en su formacin integral, tambin impulsa la trasformacin del docente y trata de ser ms til en la formulacin y solucin de sus preguntas que en la exigencia de las "respuestas correctas. ste tipo de aprendizaje como modelo en la formacin integral, implica cambio en la actitud, en la conducta, en la estructura mental del docente quien, acostumbrado a hablar, debe ahora escuchar a sus alumnos y ensear con ms cario. Est demostrado que los estudiantes aprenden de los profesores que son creativos, amigables, espontneos, que valoran y conciben la participacin de los estudiantes con el mayor de los entusiasmos. La educacin estructural" debe necesariamente abarcar los siguientes aspectos o dimensiones: 1.- Cosmovisin: El hombre en su dimensin e inter-relaciones globales: El mundo, Amrica, Norte Sur. 2.- Identidad: El hombre en una cultura que genere pertinencia nacional, regional, local y organizacional a los esfuerzos realizados en el marco de sus valores, principios y actitudes. 3.- Competencias: Capacidades profesionales y tcnicas para hacer cosas, cumplir planes, tareas, objetivos de manera competitiva. 4.- Humano: Base individual y colectiva para sembrar y enraizar la cosmovisin, la identidad y la competencia personal. De sta manera todos los individuos podemos aprender de forma individual y grupal utilizando diferentes procesos de aprendizaje, dependiendo de nuestros intereses y del entorno en el cual nos desarrollamos. La educacin es el pasaporte de los individuos para desenvolverse en todos los campos, econmico, social, poltica, laboral, cultural, moral y hasta emocional. De igual manera, Albert Bandura, l ms eminente en cuanto aprendizaje social, habla de un aprendizaje por observacin, al cual le llama tambin aprendizaje vicario o modelado. Ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas a travs de la observacin y la imitacin, factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

Los cuatro procesos del aprendizaje por observacin son: Atencin: La atencin de los estudiantes se centra acentuando caractersticas sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la utilidad de los comportamientos modelados. Retencin: La retencin aumenta al repasar la informacin, codificndola en forma visual o simblica. Produccin: Las conductas se comparan con la representacin conceptual (mental) personal. La retroalimentacin ayuda a corregir discrepancias. Motivacin: Las consecuencias de la conducta modelada informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Los conceptos son adquiridos a travs de dos procesos. Formacin y asimilacin. En la formacin de conceptos, los atributos de criterio (caractersticas) del concepto se adquieren a travs de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulacin y prueba de hiptesis, del ejemplo anterior podemos decir que el nio adquiere el significado genrico de la palabra "pelota" , ese smbolo sirve tambin como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el smbolo y sus atributos de criterios comunes. De all que los nios aprendan el concepto de "pelota" a travs de varios encuentros con su pelota y las de otros nios. Es el aprendizaje de representaciones es el ms elemental del cual dependen los dems tipos de aprendizaje. Consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos El aprendizaje de conceptos por asimilacin se produce a medida que el nio ampla su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el nio podr distinguir distintos colores, tamaos y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea otras en cualquier momento. El aprendizaje de proposiciones implica la combinacin y relacin de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan d tal forma que la idea resultante es ms que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Un aprendizaje basado en problemas requieren de docentes abiertos a cuestionar y asignar problemas que sean pertinentes y que ayuden a resolver situaciones sencillas. En la solucin de problemas hay, por supuesto un aprendizaje por descubrimiento, y este es significativo que cuando el alumno relaciona intencionada y sustancialmente una proposicin de planteamiento de problema, potencial mente significativa algo a su estructura

cognoscitiva con el propsito de obtener una solucin, que a su vez, es potencialmente significativa y susceptible de ser relacionada, de la misma manera, con su estructura cognoscitiva. Significa entonces, que all deben intervenir todos los elementos esenciales que componen el aprendizaje significativo: disposicin para el aprendizaje, una tarea lgicamente estructurada, una estructura cognoscitiva dinmica, y la produccin de ideas pertinentes. En el aprendizaje basado en problemas juega un papel determinante la inteligencia, ya que determinado nivel de inteligencia afecta, en grado sumo, la solucin de problemas; de esto depende gran parte, los rasgos positivos como la mentalidad abierta, la atencin, la incisin, flexibilidad, la capacidad de formular hiptesis novedosas, la sensibilidad al problema, la curiosidad intelectual y la capacidad de integrar ideas que influyen de modo ms bien evidente en la solucin de problemas. Adems, el estilo cognoscitivo es un factor importante con respecto a las estrategias generales de solucin de problemas. Para terminar, quizs una forma de adiestrar al estudiante, en un aprendizaje basado en problemas, es tratar de implementar una serie de mtodos para ensear a resolver problemas. EI primero se denomina enseanza explicativa . EI profesor presenta la regla por adquirir y la solucin del problema especifico que se est estudiando. La segunda alternativa podra denominarse descubrimiento dirigido . En sta el profesor menciona la regla que se utiliza para resolver el problema, pero sin dar la solucin o no menciona la regla, pero s la solucin al problema. En el ltimo mtodo, llamado descubrimiento no dirigido , el profesor no da ninguna regla, ni tampoco la solucin al problema.