REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT PROGRAMA ADMINISTRACIN PROGRAMA:

INVESTIGACIN CDCHT LNEA DE INVESTIGACIN: DESARROLLO ENDGENO

La formacin en valores socialistas para el servicio a las comunidades: Dirigido a estudiantes del Subsistema de Educacin Media General.

Elaborado por: frica del Valle Calanchez Urribarri* (oradora) Lcda. Aurora Avelina Oliveros Chvez** Lcdo. William Alberto Argello Montilla***

Cabimas, noviembre de 2010

La formacin en valores socialistas para el servicio a las comunidades: Dirigido a estudiantes del Subsistema de Educacin Media General.

RESUMEN

El propsito de esta investigacin fue la ejecucin del programa de formacin en valores socialistas a los adolescentes de educacin media general del Municipio Cabimas; que lleva a cabo el Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno (CIPDE-UNERMB); con el objetivo de fomentar valores socialistas al servicio de la comunidad, sirviendo estos como cimiento para la construccin de la patria socialista. El estudio fue realizado bajo el enfoque de investigacin accin participativa. Utilizando, en una primera fase los diagnsticos y luego se ejecuto el programa por medio de talleres teorico-practicos y charlas formativas. Primeramente se trabaj en las parroquias Germn Ros Linares y Punta Gorda atendiendo tres (3) unidades educativas, para un total de seiscientos cuarenta (640) estudiantes beneficiados en el perodo escolar 2009-2010. Educar en valores, representa un proceso integrador muy importante en el contexto actual donde se desenvuelven los adolescentes en Venezuela, establecido esto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin y la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente; enlazando la corresponsabilidad de los entes del Estado en esta importante tarea ciudadana, es por esta razn y dando respuesta a los resultados obtenidos en los diagnsticos realizados en dichas comunidades, que se desarrolla este programa de formacin en valores.

INTRODUCCION La formacin, fortalecimiento y la puesta en prctica de valores socialistas al servicio de la comunidad cobra importancia, en momentos en los cuales la sociedad se ve golpeada con flagelos tales como las drogas, prostitucin, promiscuidad, entre otros; es por esto que a escala mundial constituye una preocupacin la escasa apreciacin de valores hoy da en las comunidades y en los centros educativos. Muchos investigadores coinciden en que es imprescindible atender la formacin y fortalecimiento de los valores en el hombre y especialmente en las jvenes generaciones. Por otra parte, los medios de comunicacin como la televisin, cine, radio, tambin la internet y los celulares, en forma contradictoria, lejos de contribuir a la educacin y al fortalecimiento de valores, ha conllevado a que los nios, nias y adolescentes en edades escolares; adquieran costumbres desarraigadas de lo que son los valores propios del hogar, influenciando su desenvolvimiento en la sociedad. Cada da, en las comunidades venezolanas se observan y se viven los efectos de las deficiencias de valores en el colectivo. Considerando entonces que, comunidad es ms que un espacio geogrfico, es el conjunto de personas con caractersticas e intereses comunes que se vinculan entre si, significa que afecta a todos lo que afecta a uno (Ley de los Consejos Comunales, 2010). De acuerdo a esto, es tarea de todos los miembros de la comunidad el prevenir y evitar los malos hbitos que se vayan imponiendo por dejar pasar actitudes y situaciones que quizs, no sean sencillas de corregir, pero se hace una necesidad por la relevancia de como afecta al colectivo. Se debe considerar tambin, que un objetivo importante en la formacin de valores es lograr que las distintas instituciones y entes del Estado Venezolano aporten su grano de arena en la aplicacin de medidas para el rescate de estos; ya sea a travs de talleres, charlas, publicidad, campaas de concienciacin, entre otras estrategias pedaggicas que se puedan llevar a cabo en las comunidades estudiantiles. Es por ello que, el Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno, en cumplimiento de una de sus misiones inclusivas, la formacin, se avoco a la labor de rescatar los valores que son intrnsecos al grupo familiar y deben ser

reforzados en los nios y jvenes en la escuela; para tal fin desarrolla planes, programas, talleres, conferencias, entre otros para el fortalecimiento de las comunidades y la vinculacin con los planes educativos, sociales y econmicos del gobierno nacional, haciendo mayor nfasis en el colectivo estudiantil. Tomando en cuenta lo consagrado en la Ley Orgnica de Educacin en su articulado, y sobre todo en el artculo 15, referido a los fines de la educacin, el cual seala: La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador.4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin. 5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral. El Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno, al implementar el programa de formacin en valores se vincula con las comunidades, les provee conocimientos y establece una relacin que a su vez permite el intercambio de cultura y saberes. Formacin en Valores a travs de talleres El significado de educacin orienta haca ensear y entrenar para creer, segn refiere Alonso (2004) dando relevancia al trmino significado de los contenidos lo que equivale a la aplicacin de lo aprendido en el quehacer diario. La construccin significativa de estos contenidos ayuda a comprender la realidad y combinar las experiencias que se vayan viviendo. Educando en valores se ayuda a los estudiantes a construir con una estructura mental de crearse la conciencia de quienes son, cmo se hacen las cosas y cules procesos mentales utilizar. Tambin para Rollano (2004) la educacin en valores es: el proceso que ayuda a las personas (en este caso estudiantes) a construir racional y autnomamente sus valores. Es decir, capacitar al ser humano para

conseguir aquellos mecanismos cognitivos y afectivos que, en completa armona, nos ayuden a convivir en el equilibrio y comprensin necesarios para integrarnos como individuos pertenecientes a una sociedad y como seres nicos, en el mundo que los rodea. Igualmente, para este autor, se educa no para hacer sino para despertar la

creatividad y el pensamiento de los individuos. Todas las personas pueden desarrollar significados, sumando las experiencias con lo que diariamente aprenden y que le d sentido a su vida. Se busca evitar a travs, del paso por la escuela, que el estudiante se cree barreras y atente contra las realidades a las que pertenece. De igual forma, Tutz y Martnez (2006) se refieren a que no se debe limitar el conocimiento a solo la transmisin de contenidos, sino que se debe ensear de muchas maneras: con gestos, palabras, al elegir el material para el trabajo educativo y transmitiendo valores. El sentido, segn las mismas autoras, que tenga la enseanza que se imparta, depender del cmo y para qu lo hacemos. Debe tener un fin de solidaridad, libertad y justicia que se lograr a travs de toda las personas formadas bajo estos conceptos y que llenen la sociedad. Desarrollar en los estudiantes estas capacidades depende de varios factores, que se encuentran dentro del aula y los agentes educativos tienen esa ventaja de llevar a cabo ese proceso, con una comunicacin asertiva e induciendo a la actitud participativa de parte de los nios. En efecto, los valores aportan sentido a las acciones, dan significado a las actividades, aportando un sentido de pertenencia al ser humano para que se relacione adecuadamente con las otras personas y con el mundo (Bello, 2004). Deben desarrollarse actitudes para las relaciones interpersonales, habilidades que permitan emerger capacidades que le ayuden a ser ntegros para convivir en comunidad. Su finalidad es la supervivencia del ser humano. De acuerdo a esto, Rollano (2004) describe una serie de valores que son esenciales para la vida en comunidad, los siguientes: Consolidacin del respeto mutuo, la comprensin. La solidaridad. La tolerancia. La igualdad. La cooperacin y ayuda.

La generosidad. La responsabilidad. La paz. La Justicia. La libertad. La verdad. Los valores son guas para la accin. Es importante tener claro los valores que dan

significado a la vida, para exaltarlos diariamente (Bello, 2004). Por las consideraciones anteriores, en busca del fomento de valores, para una comunidad con escasez de estos en la convivencia diaria de jvenes adolescentes, lo cual se constat al haber hecho un contacto directo con ellos, el Cipde-Unermb desarroll el programa de formacin en valores para la comunidad estudiantil, implementndolo en tres unidades educativas del subsistema de educacin media general del Municipio Cabimas, Estado Zulia. Previo a la ejecucin del programa se visit las instituciones solicitantes de la accin formativa. En concordancia con las pautas de la investigacin accin, las cuales establece Ander-Egg (2003), se resuelven algunas cuestiones previas a la ejecucin de cualquier programa de accin formativa, entre estas: caracterizar a las comunidades y a los participantes potenciales, constituir el equipo de trabajo idneo. Asimismo, el contacto previo es determinante para el desarrollo de la instrumentacin o mtodos a seguir en la intervencin social que se realizar. Aunque se debe acotar, en el caso de la actividad del Cipde-Unermb, no es una simple intervencin, se cuenta con la participacin y colaboracin voluntaria de los sujetos dentro de la accin formativa. Es de tipo vivencial, acorde con los lineamientos y la misin de este centro de investigacin. En referencia a la caracterizacin de las comunidades, estas se ubican en las parroquias Germn Ros Linares y Punta Gorda. Las instituciones objetos de la intervencin social fueron: Liceo Bolivariano Manuel Belloso, Escuela Bsica Los Laureles y Unidad Educativa Militar Oficial Gral. En Jefe Rafael Urdaneta, estas unidades educativas estn insertadas en comunidades, en general, deprimidas econmicamente, habitadas por personas luchadoras, viven de la retribucin de un

empleo, que realiza la madre. Se observan, en alto grado familias disfuncionales, lo que significa que existen las dos figuras: padre y madre pero, el padre escasamente, ejerce su funcin como tal. Existencia de familias monoparentales, en donde la mujer ejerce la funcin de padre-madre y sostn del hogar, lo cual deriva en mayor esfuerzo para la formacin que se debe dar en el hogar, atencin bsica de necesidades emocionales y transmisin de valores familiares. A lo largo de la observacin previa realizada, se not que a las reuniones de la comunidad educativa, la asistencia es del noventa por ciento madres. Asimismo, abuelas, tas o hermanas mayores en representacin de las madres que trabajan. De las tres instituciones visitadas, dos son las que tienen el ms alto ndice de violencia entre estudiantes, referencia de embarazos de adolescentes y uso de sustancias nocivas para la salud. En relacin a la caracterizacin de los participantes potenciales, son jvenes entre doce y dieciocho aos de edad, de educacin media general, provenientes de familias trabajadoras, preocupadas por el futuro educativo de los hijos. Es importante acotar, que a estos jvenes se les invito a participar, la orientadora de cada institucin se encargo de informar la dinmica a seguir y por qu deberan estar all, pero, era voluntaria la participacin, si no deseaban estar no serian obligados. Es por esto, que algunos en su mayora del sexo masculino no asistieron, otros lo hicieron por curiosidad y se convirtieron en participantes muy activos. Adems, se realizaron entrevistas a las autoridades educativas, personal de orientacin y a estudiantes, la finalidad de estas entrevistas no solo era diagnosticar, sino tambin determinar la capacidad de los estudiantes de identificar un juicio moral y que pudieran argumentar sus razonamientos al cuestionar alguna accin, en el caso de los estudiantes entrevistados, simulada a modo de ejemplo. Aunado a esto, se observ el contexto de la convivencia en el rea estudiantil. Se constat que las reas donde necesitan fomentar y fortalecer sus valores era: Respeto hacia las autoridades educativas y hacia sus compaeros. Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes asignados. Sentido de pertenencia hacia las instituciones donde conviven. Autoestima.

Respeto al ambiente. Las referencias hechas por observacin fueron reforzadas por las autoridades de

las instituciones que requirieron de la ejecucin del programa para su comunidad estudiantil, estuvieron de acuerdo en sealar que, bsicamente las premisas arriba indicadas necesitaban ser reforzadas en esas instituciones. El paso siguiente, fue identificar los supuestos epistemolgicos, psicolgicos, sociolgicos y pedaggicos de un programa de formacin, para la adecuacin de este a la realidad de los estudiantes de estas instituciones, involucrados en los diagnsticos. Se pretenda con esta adecuacin el poder impartir contenidos significativos pero de forma atrayente, no aburrida. En este mismo orden, al realizar la adecuacin del programa se definen las estrategias y dinmicas, que permitan llegar de mejor manera a los estudiantes. Se establecen los talleres terico-prcticos, el medio por el cual se dar a conocer, a los estudiantes, los valores morales, ambientales, sociales y fomentar en ellos la aplicacin en su vida. Segn el Glosario de Trminos del Grupo Fidalex, corrientemente, taller: es el lugar donde se hace, se construye o se repara algo. La prctica ha perfeccionado el concepto de taller extendindolo a la educacin y da la idea de ser un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para hacer algo, donde se aprende haciendo juntos con otros. Los talleres se conciben, como ejecucin de programas integradores realizados simultneamente a estudios tericos formales. Se establece un contacto directo con la realidad, reuniones discutidas y actividades prcticas. En el caso, de este grupo de estudiantes, el participar en los talleres, fue una forma de absorber contenidos educativos no formalmente, lo cual les daba la libertad de expresarse con sinceridad y reflejar su realidad sin temor. Los talleres, que se ejecutaron a travs del programa fueron los siguientes: Estrategias para el Desarrollo de las Inteligencias Mltiples. Este taller comienza con la definicin de inteligencia, se solicita a los participantes que construyan su propio concepto, luego se presentan diapositivas referidas a los tipos de inteligencias y el uso que se les da en el quehacer diario an sin

darse cuenta, adems se hacen dinmicas grupales tales como: escribir con la mano izquierda, levantar una moneda del piso utilizando los pies y pasrsela al compaero, entre otras. Para cerrar el taller se solicita que escriban como se han sentido los participantes en el mismo y que digan si se han cumplido sus expectativas. El Derecho de la Mujer a vivir libre de violencia. Se comienza con una disertacin sobre la ley Orgnica del Derecho de la Mujer a Vivir libre de Violencia, se exhiben diapositivas y videos sobre el tema de la violencia de gnero. Las dinmicas grupales son a travs de preguntas alusivas a la Ley y al cumplimiento de la misma. Se cierra aludiendo al mbito de aplicacin de la Ley. Los Valores al Servicio de la Comunidad. Se da aplicacin a los distintos valores, que a partir del diagnstico, se reconocen escaso en la comunidad objeto de la intervencin. Se solicita a los participantes que den su propia definicin de los valores explicados, se hacen preguntas y cuestionamiento expresados a travs de ejemplos y situaciones supuestas. Se realizan dinmicas grupales, tales como: entrelazarse unos con otros, abrazar al participante de al lado, dar la mano, entre otras. Ambiente y Desarrollo Endgeno. Se explica sobre qu es el ambiente, la comunidad y como debe cuidarse, cuales son los beneficios de un ambiente sano y los riesgos que se corren por efectos de la tala y la quema. Se acciona a la realizacin de un huerto escolar. Enlazando este taller con el proyecto Potencialidad de la agricultura sustentable a pequea escala para el Desarrollo Endgeno. Por qu evitar el Tabaco en la Adolescencia? Se introduce el tema con preguntas a los participantes si tienen familiares muy cercanos que fumen (padre, madre, hermanos), familiares cercanos que vivan en la misma casa (tos, abuelos), cercanos que no vivan en la misma casa (tos, primos), si conocen compaeros que fumen, si estn presentes esos compaeros en la sala (sin decir los nombres). Se proyectan diapositivas explicativas sobre el dao que causa el cigarrillo y los hacerlo. beneficios para el organismo de no fumar y si fuman, de dejar de

La sexualidad en los adolescentes. Se introduce el tema con simulaciones y supuestos de situaciones de noviazgo

entre adolescentes con distintos finales, cuando los jvenes esperan la madurez fsica y emocional para iniciar una vida sexual y otros donde no han esperado. Se recalca, a travs de proyecciones de diapositivas los beneficios de una sexualidad adecuada a la edad y los riesgos en que se incurre al no prestar atencin a las normas. Liderazgo Juvenil. Se utiliza una metodologa de participacin, se busca el desarrollo de lderes jvenes a travs de un proceso de transformacin personal de cada participante. Incentivar el compromiso social y como interactuar con otros y en las comunidades. Ayuda a crear la visin del liderazgo actual, tomando la iniciativa para disear un proyecto para servicio a la comunidad. Antidroga Este taller se inicia con proyeccin en diapositivas de referencias al tema. Se analiza la situacin desde el contexto escolar, conocer como se pueden iniciar e informar para evitar el probar por invitacin de conocidos y desconocidos, alguna droga. Se hacen preguntas respecto a si han vivido experiencias de las presentadas, se comparten experiencias significativas por medio de videos cortos. Se invita a disear sus propias estrategias para evitar y eliminar, si existe en su institucin, el flagelo de las drogas. CONCLUSION Hasta los momentos se han beneficiado del programa de formacin en valores seiscientos cuarenta (640) estudiantes, en tres unidades de educacin media general de dos (2) parroquias del Municipio, las parroquias con el mayor nmero de habitantes. Los talleres se seguirn llevando a las parroquias restantes del Municipio a travs de los consejos comunales, en los institutos educativos y en las casas comunales, si es requerido.

Los resultados obtenidos no se han medido completamente, en investigacin accin es necesario el establecimiento del control operacional mediante la accinreflexin-accin a fin de alcanzar lo planteado, no en trminos de logro en si mismos sino de transformacin de la realidad. Se sigue monitoreando las comunidades estudiantiles donde se han realizado los talleres, para obtener informacin acerca de los cambios presentados luego de realizada la jornada en valores y continuar fomentando la aplicacin de estos. Se valida la formacin dada, por medio de la observacin participante y las entrevistas a profundidad, las cuales se realizaran en un tiempo acordado con las autoridades de cada institucin. La participacin en las dinmicas es muy importante, hace que el estudiante reflexione sobre su realidad y entienda como puede dar aplicacin a la informacin recibida, tanto para ayudarse as mismo como para otros. En los talleres se introduce solicitando a los asistentes que expresen sus expectativas sobre la informacin que recibirn o el tema del que se tratar, se cierra los talleres pidindole su impresin del tema y la forma como se ha desarrollado. De esta manera se nutre la informacin para los prximos talleres y el aprendizaje es reciproco. Se hace nfasis, al contacto global y las entrevistas en profundidad, es investigacin-accin para transformar la realidad, siendo congruente con la participacin ciudadana porque se aspira que en las comunidades, los habitantes puedan construir y transformar sus propias realidades. Ensear a los ciudadanos a convivir y trabajar por sus hbitats es una tarea que debe desarrollarse en conjunto, con persistencia.

EQUIPO DE INVESTIGACIN LCDA. AFRICA CALANCHEZ * Licenciada en Administracin. Mencin Gerencia Industrial. Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Profesora de la Asignatura Supervisin de Personal, Administracin II y Practica Profesional II. Instituto Tecnolgico Readic Unir. Investigadora del Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno. Maestrante en Gerencia de Proyectos de Investigacin y Desarrollo. Correo electrnico: braherna@gmail.com.Venezuela. LCDA. AURORA OLIVEROS CHVEZ. * Licenciada en Administracin, Mencin: Gerencia Industrial. Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Profesora de la Asignatura Contabilidad Gerencial I. Fundadora e Investigadora del Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno. Coordinadora de la Lnea de Investigacin Salud, Riesgos, Condiciones y Ambiente de Trabajo. Maestrante en Gerencia Financiera. electrnico: oliveroschavez@gmail.com Venezuela. LCDO. WILLIAM ARGUELLO. *Licenciado en Administracin, Mencin: Gerencia Industrial. Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Profesor de la Asignatura Contabilidad Gerencial II. Fundador e Investigador del Centro de Investigacin para la Promocin del Desarrollo Endgeno. Maestrante en Gerencia Financiera. Correo electrnico: willberto1@gmail.com Venezuela. Correo

BIBLIOGRAFA Alonso, J (2004) La Educacin en Valores en la Institucin Escolar. PlaneacinProgramacin. Universidad La Salle. Plaza y Valds Editores. www.google books.com. [Consulta Digital: 13.11.2010]. Ander-Egg, E (2003) Significado de un Diagnostico Social. Repensando la Investigacin Accin-Participativa. 4ta.Edicin. Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas (ICSA). www.google.com.ve. [Consulta Digital: 09-06- 2010]. Bello, J. (2004) Valores Esenciales para la Vida en Familia y en Comunidad. Taller de Diseo Grfico CONAC. Caracas-Venezuela. Grupo Fidalex, S.A. Glosario de trminos Servicios Generales. LEY ORGANICA DE LOS CONSEJOS COMUNALES DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2010). LEY ORGANICA DE EDUCACION (2010). Tutz, M y Martnez, L (2006) Educacin en Valores y Ciudadana. Propuestas para la Formacin Integral. Libros de la Catarata. Funcarral 70. www.google books.com. [Consulta Digital: 13.11.2010]. Rollano, D (2004) Educacin en Valores: Como Enfocar la Educacin haca la tica. Editorial Ideas Propias. Espaa. www.google books.com. 13.11.2010]. [Consulta Digital: