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Cuadernillo de ejercicios

SEMINARIO DE TICA

ING. HCTOR FERNANDO BARBOSA AMAYA

FEBRERO 2010

CONTENIDO Misin, Visin y Valores del TESOEM CAPTULO I

I Introduccin a la tica 1.1 Los seres humanos 2.1 l La tica y La Moral 1.3 El Objeto de estudio de Moral 1.4 Fundamentos de estudio de la tica 1.5 El acto moral 1.6 Los valores ticos de la tica 1.6.1 La justicia 1.6.2 La libertad 1.6.3 La verdad 1.6.4 La responsabilidad

7 10 13 13 14 18 20 25 28 33 35

CAPTULO II
Mtodos de abordaje 2.1 No deseados 2.1.1 La exposicin Informativa 2.1.2 Sermn 2.1.3 La moralina 2.2 Mtodos Deseables 2.2.1 El dilogo crtico 2.2.2 El seminario 2.2.3 El estudio de casos 2.2.4 Anlisis de dilemas 41 42 43 46 39 39 39 40

Captulo III
La vocacin, la vida acadmica y la tica profesional 3.1 La tica acadmica 3.2 La vocacin 3.3 Las profesiones actuales 3.4 La tica profesional 3.4.1 Deberes para consigo mismo 3.4.2 Deberes para con la profesin 3.4.3 Deberes para con los colegas 3.4.4 Deberes para con los usuarios, pacientes o clientes 3.4.5 Deberes para con los proveedores 3.4.6 Deberes para con la sociedad inmediata 3.4.7 Deberes para con el entorno y el mundo 49 50 51 52 52 53 56 56 56 57 58

Captulo IV
La tica de las Instituciones y las Organizaciones 4.1 La tica en la sociedad actual 4.2.1 La tica en las familias 4.2.2 La tica en las instituciones pblicas 4.2.3 La tica en las instituciones educativas 4.2.4 La tica en las instituciones privadas 4.2.5 La tica en los partidos polticos 4.2.6 La tica en las Organizaciones No Gubernamentales 4.3 tica y mercado 4.3.1 La tica ante el mundo global 4.3.2 tica y la equidad 4.3.3 La tica y cultura REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS GLOSARIO 68 73 74 75 75 75 76 76 76 76 77 79 80 64 4.2 La responsabilidad social de las Instituciones y de las Organizaciones 66

4.2.7 La tica en otro tipo de organizaciones: religiosas, privadas, etc.

El problema de la tica es un problema de conciencia: es necesario hacerles ver a los estudiantes los lmites de nuestras capacidades y no abordar algo para lo que no se est capacitado, porque seguramente lo va a hacer mal, y no por eso dejar de avanzar y seguir una preocupacin y una inquietud de hacer mejor las cosas. Ing. Jos Manuel Covarrubias Sols, Director de la Facultad de Ingeniera, UNAM (1991-95 y 1995- 1999)

MISIN
Ofrecer educacin superior tecnolgica de excelencia, vinculada a la sociedad y al sector productivo, con el fin de formar profesionistas aptos, con responsabilidad social y slida preparacin cientfica tecnolgica y humanstica, que los haga altamente competitivos nacional e internacionalmente y contribuyan a elevar la calidad de vida de la sociedad

VISIN
Aspiramos a ser una dependencia competitiva, con sensibilidad y compromiso social, que ofrezca servicios que contribuyan a la formacin y al desarrollo integral de las personas, propicien el mejoramiento de sus condiciones de vida, brinden oportunidades de desarrollo y permitan identidad y valores.

VALORES
Valores trascendentales Unidad Verdad Justicia Orden

Valores Morales Autenticidad Patriotismo Respeto Lealtad Disciplina Solidaridad Responsabilidad

I Introduccin a la tica

CAPTULO I I

El presente cuadernillo de ejercicios tiene como base, introducir al estudiante del TESOEM, a la ciencia de la tica. Desde un punto de vista prctico, que facilite el desarrollo de la enseanza tanto al profesor, como al estudiante en esta asignatura. Para su aplicacin en las tres diferentes ingenieras que se imparten en la institucin: Ambiental, Industrial y Sistemas, as como en la Licenciatura de Contadura. Iniciamos con una breves recomendaciones, que todo estudiante debe de aplicar dentro de su vida estudiantil. Continuamos con el temario de la asignatura.

RECOMENDACIONES PARA QUE UN ESTUDIANTE SEA EN VERDAD UN ESTUDIANTE CON XITO Y SEA TICO. 1.- Organizar y administrar el tiempo. Tomando en cuenta tus traslados, clases en aula y laboratorio, horas de comida y sueo, de consulta en biblioteca, repaso, y estudio independiente, compromisos familiares, horas de esparcimiento y recreacin. Si hay algunas clases que te representen mayor dificultad, dedcales ms tiempo de estudio en tu planificacin. Respeta los horarios y tiempos una vez que los has establecido. 2.- Encuentra un mtodo de estudio que te funcione. Cada persona aprende de forma diferente, hay quienes lo hacen mejor si escuchan msica tranquila mientras estudian, o si repasan en voz alta porque son ms auditivos; algunos necesitan hacer apuntes y realizar ejercicios pues son ms kinsicos; otros requieren de esquemas y grficas porque son ms visuales; y los que necesitan la combinacin de elementos. Recuerda que muchas veces el entorno y la hora en la que se estudia tambin interfiere o beneficia el aprendizaje. 3.- Trabajar y estudiar en equipo. Un mximo de cinco personas, que en realidad se renan con esa finalidad. 4.- Estudiar en forma independiente desde el primer da. Debido al grado de dificultad de los contenidos de las licenciaturas de Ingeniera, resulta fundamental repasar y estudiar desde el primer da, adems de buscar nuevos ejercicios que refuercen tu aprendizaje. Es un gran error esperar a que tu profesor te pida que los hagas. 5.- Evita faltar a clases. Si hay alguna asignatura a la que no le encuentras sentido, busca cmo aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana o ejemplos prcticos donde ms tarde puedas emplearlos. 6.- Tomar apuntes y conservarlos en orden. En libretas separadas por asignaturas o en carpetas con separadores, te permitirn repasar los temas con mayor facilidad. 7.- Preparar con tiempo los exmenes. En el Tecnolgico no funciona estudiar un da o horas antes del examen. 8.- Aprovechar el material didctico, talleres de ejercicios, cuadernillos y cursos de antecedentes, asesoras y tutoras. Es imprescindible que no te quedes con dudas, para que puedas continuar avanzando. 9.- Desarrollar el sentido de pertenencia. Al incorporarte a alguna sociedad estudiantil en donde se favorece el contacto con egresados y estudiantes de semestres ms avanzados.

9 10.- Realizar actividades deportivas y recreativas. Es posible si organizas tu tiempo adecuadamente. Un ser humano ntegro contempla un espacio para el trabajo, su familia o su pareja, y el esparcimiento fructfero que ofrecen las bellas artes, entre ellas la literatura o el ejercicio fsico. 11.- Cuida tu salud fsica y mental. El Tecnolgico, cuenta con un servicio mdico gratuito y un departamento de educacin fsica, con varias actividades. Con base en las recomendaciones mencionadas con anterioridad, el estudiante deber de realizar:

Un horario donde debe de indicar sus actividades durante el da de lunes a domingo. Incluidas las horas de clase, sueo, traslados, horas para tomar los alimentos, horas de esparcimiento, tiempo para dedicar a la familia, horas dedicadas a las tareas acadmicas y al estudio.

(Recordndole al estudiante que las asignaturas tienen un valor en crditos y cada crdito es una hora de estudio adicional a la hora de clase)

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1.1 Los seres humanos Caractersticas que diferencian al hombre de los animales Caractersticas Posicin erguida Mano verstil Funciones Le permite liberar las manos y usarlas de mltiples maneras, transportar cargas y la facilita la cooperacin La oposicin del dedo pulgar y el ndice. La prensin fina, hacen de la mano humana un instrumento de enorme precisin y le facilitan su actuacin sobre las cosas y la transformacin de stas. Caracterstica compartida con otros animales, pero que favorece su supervivencia La carencia de periodos de celo en las mujeres aumenta las posibilidades de reproduccin y va unido a la formacin de familias estables, lo que facilita la supervivencia de los hijos. Compartir tareas con otros humanos, competir con ellos con base a unas reglas, hace posibles abordar tareas que son inalcanzables para un individuo solo. Utilizar sistemas simblicos complejos y, sobre todo, el lenguaje permite una comunicacin muy elaborada con otros congneres Nacer con pocas conductas prefijadas y depender durante mucho tiempo de los adultos permite a los infantes aprender muchas cosas de otras personas durante el periodo de la infancia y hacen posible la educacin. Gracias a los sistemas simblicos, los hombres son capaces de acumular sus representaciones de la realidad, sus conocimientos, y pueden y transmitrselos a otros individuos y a las generaciones venideras.

Dieta omnvora Actividad sexual permanente Capacidad de cooperacin Capacidad de comunicacin Infancia prolongada

Acumulacin cultural

Cuadro 1.1 Caractersticas y funciones

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(Llena los espacios vacos con la palabra o palabras correctas) 1. El l ser humano es un individuo que___________________, no puede subdividirse porque es una_______________ 2. El ser humano no slo es un organismo biolgico, sino tambin un ente (ser)_________________. Representa, por tanto, una____________________ _________________________ 3. El humano no slo es un in dividuum, sino un in summabile, es decir no slo no puede partirse sino tampoco puede agregarse y esto porque no slo es una unidad, sino tambin es una _____________. 4. Cada humano es un ser ________________________. 5. El humano tiene una _________________ propia, distintiva y exclusiva que lo dota de________________, es decir de un mundo interior, intimo, abierto para ella y oculto para los dems. 6. El hombre y la mujer son dueos de su intimidad hasta que deciden manifestarla a travs del lenguaje, de la conducta o de la accin. Por eso que que el ser humano es__________________________________________, ya que stos se basan en un querer y en un pensar ntimos. 7. Al ser dueo de sus actos aunque estn mediados por el ambiente y los dems el humano es tambin _________________ para elegir entre diversas opciones a su alcance. 8. El humano es a la vez libre y ______________________ de sus actos. 9. Al dar y manifestar su intimidad (acto de efusin), el ser humano expresa su________________y _____________________, la_________________y ____________________que le son caractersticas; ya que los seres humanos somos _________________, podemos pensar y tomar decisiones con base en las funciones intelectuales superiores. Aqu radica el potencial humano. 10 El ser humano posee el don de la______________y_____________________ . 11. El ser humano es dinmico: pude reflexionar sobre ________ e incluso enfrentarse ____________________.

Tesis sobre el ser humano

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Si misma Consigo mismo Unidad No admite particin Fuerza Capacidad creadora Inteligencia Voluntad Nuevo Diferente Libre Responsable Dueo de si mismo De sus actos Identidad Racionales Espiritual Unidad fsico psquica espiritual Totalidad Intimidad Nuevo Diferente
Actividad colectiva Con la orientacin del facilitador, organicen al curso en equipos de seis a ocho personas. Ya organizados, que cada equipo: 1. Liste las principales caractersticas del ser humano. 2. Seale otras caractersticas atribuibles al ser humano. 3. Con los datos anteriores, escriban una definicin del ser humano.

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4. Pasar la definicin a una hoja de rota folio y, ya reunidos todos, exponerla al colectivo, en el orden sealado por el facilitador. 5. Como colectivo, identifiquen los elementos de coincidencia entre las distintas definiciones y abran una discusin sobre que es el ser humano. 6. Cada uno deber de sintetizar los acuerdos.

1.2 La tica y La Moral

Cuando escuchamos las palabras tica y moral, a primera vista nos puede parecer que significan lo mismo, que son sinnimos. Sin embargo, no es as. Es necesario distinguir ambos conceptos. tica se refiere a la reflexin metdica y sistemtica de nuestro comportamiento, de nuestra conducta de los valores, virtudes, etc. Moral, en cambio, se refiere a la prctica y vivencia concreta de esos valores, virtudes, principios

1.3 El Objeto de estudio de Moral La moralidad no se refiere especficamente a ciertos mbitos de la vida: ni a la
sexualidad, ni a ciertas situaciones lmite extraordinarias, tomadas aisladamente. Ser moral significa asumir las propias responsabilidades en todos los mbitos de la vida Diccionario de tica

1. Actividad
Para trabajar en equipo: cada grupo pensar un ejemplo que muestre lo permanente de la forma de la moral, as como la variabilidad de su contenido. El ejemplo puede tomarse de cualquier aspecto de la conducta humana: sexo, economa, uso de la fuerza, entre otros. Luego, la propuesta de cada equi po ser discutida por el resto del grupo.

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2. Actividad
Redacta en una cuartilla tus reflexiones acerca de alguna situacin que involucre problemas morales (de cualquier tipo) y en las que aparezcan los conceptos de responsabilidad, moral convencional y moral crtica

1.4 Fundamentos de estudio de la tica 1. Desde que el hombre apareci sobre la faz de la tierra, mostr ciertos
comportamientos a determinados cdigos de conducta. Poco a poco fue formulando preguntas sobre sus actitudes: Hay alguna manera correcta de comportarse? Hay una forma buena o mala de ser? Los estudiantes debern de consultar la definicin del Diccionario de filosofa Herder. Y transcribirla en el rengln siguiente. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________ Qu tipo de ciencia es la tica? La ciencia puede ser especulativa o prctica: Ciencia especulativa: Es aquella cuya finalidad es conocer por conocer. Ciencia prctica: Es aquella cuya finalidad es conocer para dirigir.

Qu sentido tendra la tica si fuera una ciencia exclusivamente especulativa y que excluyera todo aspecto prctico? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

15 A qu actitud o disposicin nos llevara una tica que fuera exclusivamente prctica? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Entonces, qu tipo de ciencia es la tica? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

2. La tica, adems, es una disciplina normativa:

La tica es una ciencia que tiene como objeto la moral, la cul est estrechamente vinculada a la norma y al deber ser, La tica no es una ciencia meramente explicativa, pues pretende generar un comportamiento que se decida por el valor de lo bueno. Esto no quiere decir que la tica sea un conjunto de sermones o un manual con recetas para portarse bien. Significa que la tica es una ciencia que analiza el deber ser, la norma y la obligacin moral.

En su tica nicomaquea Aristteles enseo que si la tica no nos hace virtuosos es un conocimiento intil un conocimiento abstracto sin repercusiones para la vida. La tica analiza lo que debe hacerse y lo que no debe hacerse. No le interesa lo que el individuo hace, sino lo que debe hacer. El deber ser es el distintivo de la tica. (Fagothey, op.cit)

3. Objeto material de la tica:

El objeto material es lo que una ciencia estudia. El objeto material de la tica son los ACTOS HUMANOS. Con ayuda de tu facilitador responde: Qu diferencia hay entre los actos del hombre y actos humanos?

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4. Objeto formal de la tica:

El objeto formal es el ngulo, enfoque o punto de vista desde el cual se estudia una ciencia. El objeto formal de la tica es la BONDAD o MALDAD DE LOS ACTOS HUMANOS. Qu importancia puede tener para el futuro de la humanidad optar por los valores morales? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Indica con algunos dibujos (o con un collage tomado de peridicos o revistas) cuatro diferentes campos de la vida en los que est presente la tica: En la vida personal En la vida familiar

17 En la vida social En la vida poltica

1. Con frecuencia se escuchan frases como: cada quien tiene su tica,la tica es cuestin de enfoques y de opiniones, la tica es un asunto completamente personal. Qu opinas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ 2. Se suele dividir a la tica en tica general y en tica aplicada. Revisa el temario de la asignatura y determina qu captulos abarca la tica general y cules la tica aplicada. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________

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1.5 El acto moral 1.5.1 Elementos constitutivos del acto moral

Para que un acto sea moral. Debe de surgir de la inteligencia y de la voluntad, es decir debe de ser ejecutado con conocimiento y libertad Para que se de un acto moral, por tanto debe haber conocimiento y consentimiento Conocimiento: Consentimiento: inteligencia Voluntad

Analiza los prrafos siguientes donde se explican los elementos que concurren en la formacin de un acto moral.
.Resalta de amarillo lo relacionado con la intencin, de rojo lo relacionado con el contenido del acto (objeto de la moral), de azul los medios, de verde las circunstancias y de negro las consecuencias.

Elementos del Acto Moral

Situacin o circunstancias Son las condiciones externas que afectan al acto, a su efecto o a causa. Se refieren a los tpicos o lugares comunes (qu, quin, dnde, cundo, cmo, por qu, cuntas, veces, con qu frecuencia, por qu medios). Las circunstancias pueden aumentar o disminuir la intensidad moral del acto. El acto ( o la omisin ) puede ser ms o menos malo o ms o menos bueno. (Cfr. Simn, Moral, Herder, Barcelona, 1987) Resultados y consecuencias

19 Nuestros actos (u omisiones) tienen repercusin (buena o mala) en nuestra propia persona y/o en la de los dems. Somos responsables por las consecuencias de nuestros actos libres y de stas debemos dar cuenta.

Medios Son los elementos de los que nos valemos para llevar a cabo determinado acto. Estos medios pueden ser buenos o malos. Para que el acto moral sea bueno los medios deben de ser buenos. Voluntad libre Sin este elemento no se da ningn elemento moral. Un acto voluntario es un acto surgido del intelecto y de la voluntad. Es un acto querido y deliberado. Abarca el consentimiento, la decisin y ejecucin del acto. De nuestros actos voluntarios somos responsables. El conocimiento del acto moral Es el grado de informacin que tenemos sobre el acto moral, su bondad o maldad, sus consecuencias, los medios para alcanzarlos y las circunstancias que los rodean. Si no hay conocimiento no se da un acto moral, porque no es un acto humano. Objeto o contenido del acto moral Es aquello que deseamos, juzgamos, deliberamos, decidimos, omitimos Por ejemplo: perdonar, robar, mentir, estudiar, matar, odiar. En otras palabras, son los diferentes actos (u omisiones) que tienen un carcter moral y que pueden ser buenos o malos. Motivo o intencin

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Es el objetivo, propsito o finalidad que tenemos al ejecutar un acto. Esta intencin puede ser buena o mala: envidia, vanidad, ambicin, odio, venganza, desenfreno; generosidad, compasin, sinceridad, amor, desinters Para que el acto moralsea bueno , la intencin debe ser buena.

1.6 Los valores ticos de la tica 1. Investiga en algn diccionario o en Internet el significado de axiologa.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ El valor constituye uno de los temas preferidos de la filosofa contempornea. Sin embargo, antes del nacimiento de de la filosofa de los valores, ya se estudiaba el valor moral (que ento nces era estudiado como virtud).

2. Concepto y definicin de valor

Con el fin de identificar los diversos tipos de valores, analiza la siguiente lista y escribe en la lnea de que tipo de valor se trata. (En algunos reactivos se pueden dar varios valores): Valor religioso Valor moral Valor cultural Valor profesional Valor vital Valor econmico Valor tcnico Valor espiritual Valor intelectual Valor social Valor esttico Valor sensorial Valor til Valor cvico

__________Unos jeans de marca __________ Tener una buena figura microondas

__________ El bautizo de un nio __________ Un horno de

21 __________ Pagar un justo salario __________ Cuidar el agua __________ Una industria floreciente __________ Un acto de justicia pecados __________ La fuerza de un atleta testigo __________ La alimentacin balanceada literatura __________El David de Miguel ngel libertad __________ Una teora sobre el tomo nacido _________ Un oso panda recin __________ Un hroe de la __________ El premio Nobel de __________ La veracidad de un __________ El arrepentimiento __________ Una familia unida __________ Reforestar un parque __________ El perdn de los

3. Jerarqua de los valores

Relaciona ambas columnas con el fin de establecer a qu valor corresponden los siguientes pares valor contravalor: ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) Justo injusto Belleza fealdad Verdadero falso Sagrado profano Agradable desagradable Noble vulgar a) valores sensoriales b) Valores vitales c) Valores estticos d) Valores de justicia e) Valores congnoscitivos f) Valores de lo santo y de lo religioso

1. El valor, como lo atestiguaron los filsofos, es gradual, jerrquico, qu

valores valen ms para el hombre y la mujer de hoy? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________

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Anota en la izquierda una profesin o actividad y a la derecha diversas consecuencias que se derivan del cumplimiento o incumplimientote sus respectivas obligaciones. (Por ejemplo: Un empresario que maneja productos qumicos, un mdico o una enfermera, un abogado, un gobernador, o un juez, un periodista, un jefe de divisin del TESOEM, un productor de cine, un productor de cine, un ingeniero que construye un puente)
Profesin o actividad Consecuencia del cumplimiento o incumplimiento de sus obligaciones

Jefe de divisin

Profesin o actividad

Consecuencia del cumplimiento o incumplimiento de sus obligaciones

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Profesin o actividad Consecuencia del cumplimiento o incumplimiento de sus obligaciones

5. A continuacin enlistamos una serie de caractersticas que distinguen

tica de la moral.

a la

Subraya con ROJO los enunciados que se refieran a la tica y con AZUL los que se refieran a la moral. La tica es una ciencia. La moral es el objeto de estudio de la tica. La tica es la teora filosfica de la moral. La moral es la vivencia de la teora tratada en la tica. La moral es fundamentalmente prctica. La tica es fundamentalmente terica. La tica es una reflexin sobre las normas que regulan la conducta humana. La moral es el sentido del bien y del mal, presente en todos los seres humanos; este sentido puede fallar, por lo que necesita de la reflexin crtica de la tica. La moral es el conjunto de normas y valores que regulan la conducta humana, La tica analiza la norma y los valores con el rigor del mtodo cientfico. La tica se desenvuelve en el plano ideal. La tica elabora hiptesis y teoras para explicar la moral. La moral no es una ciencia, sino un conocimiento no - lgico o argumentativo, fruto de la experiencia.

24 La moral se desenvuelve en el plano de los hechos. Cul es el fundamento moral del castigo? Se debe aplicar la pena de muerte? Qu lmites y alcances tiene el derecho a la vida? Es correcto que un buen empleado sea despedido sin causa? Cules son las obligaciones de las empresas hacia sus empleados?Qu derechos tienen los nios? Despus de haber analizado estas caractersticas examina los

6.

siguientes enunciados y marca con una M, las proposiciones que se refieran a la moral y con una E, las proposiciones que se refieran a la tica. _______No es natural porque es el resultado de reflexiones sistemticas _______ Es natural porque todos lo hombres forma juicios morales desde que tienen uso de la razn. _______ Elabora teoras en torno a los principios de la moralidad. _______ Estudia la virtud y los actos contrarios a la moralidad. _______ Es un hecho personal en que nadie puede sustituirme. _______Tcnicamente se denomina ethica docens o filosofia moral elaborada. _______Investiga el fenmeno de la obligacin _______Se refiere a los cdigos de conducta de los grupos socialesa lo largo de la historia. ______Examina las diversas teoras ticas elaboradas a lo largo de los siglos. ______ Consiste en la direccin que cada hombre imprime a su vida. _______Se realiza no con actos aislados, sino en el hbito que va formando el carcter. _______Profundiza en el deber ser, la responsabilidad y sus limitaciones. _______Estudia sistemticamente la bondad o malicia de los actos humanos. _______Ciencia de la conducta humana. _______Tecnicamente se denomina ethica utens o moral vivida.

25 *Selecciona dos o tres caractersticas de la tica y de la moral y antalas en dos columnas. TICA _____________ _____________ _____________ _____________ MORAL _______________ _________________ ________________ ________________

*En la vida prctica no se da una frontera tan delimitada entre la moral y la tica, ya que se presenta una interaccin entre el hecho y la reflexin sobre el hecho; entre la norma y la teora y la teora sobre esa misma norma.

1.6.1 La justicia
1. Definiciones de justicia a) Justicia, en griego, proviene del trmino dikaion (lo justo) que, a su vez procede de dikha (divisin en dos). Est justicia se expresa a travs del juez dikastes que es lo que divide las cosas en dos. El origen latino del trmino justicia se refiere a la conformidad con el derecho y corresponde al trmino iustia, ius. b) Es difcil definir este trmino debido a la multiplicidad de significados, entre los que sobresale el de Ulpiano y los escolsticos Justicia es dar a cada quin lo que es suyo. Otras definiciones se centran en el derecho y la definen como un conjunto de leyes que intentan establecer las buenas relaciones y la igualdad entre las personas. c) Distinguimos tambin una significacin <<OBJETIVA>>, que se refiere al derecho y a las instituciones pblicas y otra <<SUBJETIVA>>, que es primariamente una virtud personal que rige las relaciones entre personas. La justicia en este sentido se refiere al hombre de vida moral recta (facere bonum). d) Las teoras modernas siguen considerando a la justicia como virtud social y como virtud personal. La entienden como una teora de la justicia social en la que destaca el concepto de <<equidad>>. Tal concepto se refiere a la igualdad de todos ante la ley y a la equitativa distribucin de los bienes sociales.

26 Ejercicio: Destaca en una frase breve alguna de estas definiciones de justicia: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consulta las sentencias sobre los diferentes tipos de justicia y resuelve este ejercicio.

TIPOS DE JUSTICIA
Justicia conmutativa Orden que va de las partes a las partes. a) Regula las relaciones interpersonales, las relaciones de propiedad, el intercambio de bienes entre particulares y el orden justo entre personas. b) Se preocupa de la rectitud en los contratos y compra ventas. c) Actos contrarios a la justicia son los salarios injustos, los abusos en las relaciones laborales, fraudes, estafas y robos. Justicia general o legal Aristteles la consideraba como la virtud completa, pues se refiere a al cumplimiento de ley o de los reglamentos establecidos (acadmicos) SE LE LLAMA GENERAL PORQUE ORDENA LOS ACTOS DE TODAS LAS PARTES AL BIEN COMN a) Tiene como funcin elaborar leyes justas y adecuadas para el bienestar social. b) Algunos la consideran como un tipo de justicia equivalente a la distributiva Justicia distributiva ORDEN QUE VA DEL TODO A LAS PARTES a) Regula el reparto equitativo de los bienes y cargas en la sociedad b) Considera el orden justo en las relaciones de la comunidad con respecto a sus miembros. c) Se preocupa de hacer concordar en lo posible la libertad con la igualdad.

27 d) Tiene como misin controlar proporcionalmente la distribucin y administracin de los bienes comunes en la sociedad y en las instituciones. e) En la actualidad se relaciona con la justicia social, y constituye el verdadero ncleo de la problemtica poltica y social. f) Esta justicia se preocupa de los tributos e impuestos se paguen proporcionalmente. 1. Justicia en la que el orden va de las partes a las partes. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Jus ticia conmutativa 2. Justicia en la que el orden va del todo a las partes. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 3. Ordena los actos de todas las partes al bien comn. Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 4. Regula las relaciones interpersonales, las relaciones de propiedad, el intercambio de bienes particulares y el orden justo entre las personas. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 5. En la actualidad se relaciona con la justicia social, y constituye el verdadero ncleo de la problemtica poltica y social. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 6. Actos contrarios a esta justicia son los salarios injustos, los abusos en las relaciones laborales, fraudes, estafas y robos. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 7. Considera el orden justo en las relaciones de la comunidad con respecto a sus miembros. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 8. Tiene como misin controlar proporcionalmente la distribucin y administracin de los bienes comunes en la sociedad y en las instituciones. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa

28 9. Se preocupa de la rectitud de los contratos de compra venta, as como el justo pago de salarios. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 10. Se preocupa de hacer concordar en lo posible la libertad con la igualdad. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa 11. Aristteles la consideraba como la virtud completa, pues se refiere al cumplimiento de la ley. a) Justicia general o legal b) Justicia distributiva c) Justicia conmutativa

1.6.2 La libertad
Que el estudiante: Conozca que la libertad es un valor tico necesario para que se d la convivencia social y cmo puede limitarse en el ejercicio de las relaciones humanas. Distinga entre los actos libres y aquellos en que la libertad es negada. Manifieste tener conciencia de que ser libres es una actividad necesaria en la vida social.

Todo libertinaje es liberticida, es decir, asesino de la libertad

Analiza las siguientes sentencias y elabora con ellas un collage.

El libertinaje no es exceso de libertad es.. desgobierno interior.

.dejar que las pasiones dominen. desenfreno y vicio individualismo y despersonalizacin autodestruccin de nuestros ethos. .un bien aparente. hacer lo que se quiere, como se quiere, cuando se quiere, sin ley, sin razn y sin norma.

29 Este collage se puede elaborar en equipo y en clase, si el facilitador lo juzga oportuno. Material: 1. tijeras 2. revistas varias 3. pegamento Objetivo Seleccionar imgenes que ilustren el libertinaje.

El remedio al libertinaje es la educacin de la libertad buscando los valores ms altos. 1. Concepto de libertad
Decimos que .los animales se encuentran libres por la selva. ..el ave vuela libremente. .el viento sopla donde quiere.. Y el hombre? El hombre es libre por naturaleza porque es capaz de autodeterminarse y decidir su propio destino. Es libre no slo porque puede desplazarse fsicamente, sino porque puede pensar, expresarse, reunirse, asociarse, elegir a sus gobernantes, su religin, su carrera profesionaly el tipo de persona que quiere ser.

Sin libertad no tiene sentido hablar de moralidad

Definir qu es libertad en sentido general: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

30 _____________________________________________________________ ______________________________ Define con una sola frase la libertad de eleccin o libre albedro: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________

2. Dimensin de la libertad
Analiza este ACRSTICO responde en la llamada lo que se pregunta:

*Atributo esencial de la naturaleza humana. *Valor esencial de la persona. *Representa uno de nuestros principales derechos. *Oportunidad para decidir y elegir entre el bien y el mal. *Lugar donde realizamos nuestros ethos.
Que significa la libertad para el ser humano? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________

3. La libertad es esencial para la tica.

A continuacin enunciamos algunas razones por las que el tema de la libertad es esencial para la tica. Numera en orden de importancia estos motivos segn tu propio punto de vista: Sin libertad ____ . No tendra sentido ni el merito ni la sancin. ____. La ley moral sera una ley ciega y el autodominio no tendra sentido. ____... Todos nuestros actos estaran programados y actuaramos como robots. ____....No habra hombres malos ni buenos.

31 ____.No tendra razn de ser la voz de la conciencia, ni los consejos y las normas. ____....El remordimiento y el arrepentimiento seran algo absurdo.

4. Sentido de la libertad
Escribe tres oraciones que muestren el sentido de la libertad. a) ______________________________________________________________ b) _______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________

5. Manifestaciones de libertad
El concepto de libertad es tan amplio que cuando hablamos de libertad, ms bien hablamos de libertades.

ASUMIENDO EL CONTROL DE NUESTRA VIDA (Plan de vida, Proyecto de vida) Para lograr el xito personal, el ser humano debe de planear las acciones que habr de realizar; desarrollar un plan de vida que le permita alcanzar las metas predeterminadas que se ha fijado. Qu es planear la vida?

32 Planear la vida es definir y promover el logro de dos objetivos centrales: lograr la autorrealizacin mediante un proceso continuo de crecimiento y desarrollo personal para realizar el potencial de todas las cualidades, y usar el tiempo para lograr objetivos especficos de salud, familiares, profesionales, sociales, intelectuales, econmicos y espirituales. La planeacin de la vida es la actitud, arte y disciplina de conocerse a s mismo, de detectar las fuerzas y debilidades, y de proyectar auto dirigindole propio destino hacia el funcionamiento pleno de las capacidades, motivaciones y objetivos de la vida personal, familiar, social y de trabajo.

AUTOEVALUACIN 1) Qu es la libertad? 2) Cmo se define la libertad externa? 3) Qu se necesita para lograr la libertad interna? 4) En que dimensiones es necesario trabajar para crear un hbito efectivo? 5) Cita tres razones bsicas por las cuales las personas se resisten al cambio. 6) De donde se origina una actitud mental positiva? 7) Qu es el xito? 8) Cmo puedo interferir con el xito de una persona la imagen que tenga de si misma? 9) Por qu la capacidad de elegir se considera el valor fundamental del ser humano? 10) Por qu es importante tener un plan de accin para planear la vida y la carrera?

33 Hoja de respuestas de auto evaluacin ( ) Mediante la elaboracin de un plan de accin puede lograrse la autorrealizacin y conseguir objetivos especficos de salud, familiares, profesionales, sociales, econmicos y espirituales. ( ) El mayor poder del ser humano estriba en que puede escoger su propio destino y usar su libertad de eleccin para cambio de hbitos o de actitudes que sean necesarios para desarrollar su plan de vida, la auto motivacin y su camino al xito. ( ) Una persona nunca trasciende a al imagen que tiene de s misma. Si esa imagen es pobre, nunca emplear en alto grado su capacidad potencial. ( ) El xito es la realizacin progresiva de metas predeterminadas. ( ) La actitud mental positiva se origina en una madurez personal bien redondeada; en la confianza, el respeto y en la seguridad de uno mismo. ( ) El miedo, la indecisin y la falta de informacin ( ) Hay que trabajar en las dimensiones del conocimiento, la capacidad y el deseo. ( ) La libertad interna requiere de independencia personal y autonoma. ( ) La libertad externa o libertad de accin es la capacidad del ser humano de elegir entre hacer algo o no hacerlo; es la ausencia de trabas para la accin. ( ) La libertad es la capacidad que permite al ser humano elegir cmo

responder a lo que le pasa.

La verdad
Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa Qu importancia tiene decir la verdad, en tu vida?

34 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________ Qu puedes esperar de alguien que no dice la verdad? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________ Ser la verdad un valor tico importante? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________ Qu sucede con una persona al estar acostumbrada a mentir? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

El estudiante deber de realizar una reflexin sobre la verdad. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

35 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________

1.6.4 La responsabilidad
Analiza la siguiente cancin de Chava Flo res: A que le tiras cuando sueas mexicano A que le tiras cuando sueas, mexicano? A hacerte rico en loteras con un milln? Mejor trabaja Ya levntate temprano Con sueos verdes slo pierdes el camin. A qu le tiras cuando sueas, mexicano? Con sueos de opio no conviene ni soar. Sueas con una hada, Y ya no sabes nada; Tu casa est pagada, Ya no hay que trabajar. Ya esta ganada la copa en la olimpiada. Soar no cuesta nada!, pues, qu ganas de soar! Pero, eso si, maana si que lo hago. Pero, eso si, maana voy a ir. Pero, eso si, maana si te pago. A qu le tiras cuando sueas sin cumplir? A que le tiras cuando sueas, mexicano? Deja el tesoro que Cuahutmoc fue a enterrar!

36 Cuntos centavos se te escapan de la mano, Buscando un taxi que jams te ha de llevar A que le tiras cuando sueas, mexicano? Que faltan nios pa poblar este lugar. Sigue soando que no hay contribuciones, Que ya no hay mordelones, Que ya puedes ahorrar. Sigue soando que el PRI ya no anda en zancos, que prestan en los bancos, que dejas de fumar. Pero, eso s maana nos casamos. Pero, eso s maana te lo doy. Pero, eso s, la ltima y nos vamos. A qu le tiras cuando sueas sin cumplir?

Despus de haber repasado la letra de est cancin responde las siguientes cuestiones: a) Tiene razn la cancin? Justifica tu repuesta. b) Qu importancia tiene para nuestra vida la responsabilidad?

1 El deber
a) Cul es la etimologa del trmino deber? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) A que nos ata o vincula el deber? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

37 _______________________________________________________________ _____________________ c) Proporciona una definicin de deber? d) En que concepto basa Kant toda su tica? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e) Cul es finalidad del deber? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. La responsabilidad
a) De dnde proviene el trmino responsabilidad? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) Qu significa aceptar las consecuencias de nuestros actos? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------c) Qu condiciones tienen que presentarse para que se d un acto responsable? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d) Hay situaciones que pueden limitar nuestra responsabilidad? Nombra algunas. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

38 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. La obligacin
a) De donde proviene el trmi no obligacin? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b)Cul es el sentido y razn de ser de la obligacin? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c) En que supuestos fundan la obligatoriedad diferentes sistemas ticos? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

39

CAPTULO II Mtodos de abordaje 2.1 No deseados

2.1.1La exposicin Informativa El estudiante explicar el porqu la exposicin informativa, es un mtodo no deseado. Al escuchar un mensaje de la radio, el receptor del mensaje lo mximo puede hacer es_____________________________________________________________ ? Los estudiantes realizarn en equipo, varios ejemplos de exposicin informativa en la radio, el peridico, revistas, volantes informativos. El estudiante deber de investigar si estos medios tienen alguna forma para interactuar con ellos. (nmero telefnico, correo electrnico, pgina de consulta) para que de esta manera pueda existir algn tipo de dilogo.

2.1.2 Sermn
En este ejercicio, la finalidad es que el estudiante aprenda a narrar un pasaje bblico (sermn) y desarrolle la habilidad de hablar en pblico. EL estudiante debe de narrar un pasaje bblico de acuerdo al formato establecido a continuacin. Se recomienda al facilitador que cada estudiante realice la narracin del sermn basado en un pasaje bblico, en un versculo. En un tiempo de cinco minutos, dndole una analoga al presente de acuerdo a la carrera que este cursando o menos para darle la oportunidad de que todos pasen a practicar, calificando:

% de calificacin ( a criterio del facilitador)

40 Tono de voz. Narracin Contenido Escrito

Dentro de las carreras que se imparten, dentro del TESOEM, se pude aplicar ese sermn a una analoga, actualizndolo a nuestros das. Por ejemplo un ejercicio que se realiz en un grupo de Ingeniera Ambiental, fue el de La parbola de la maldicin de la higuera estril , la cual consiste en: Donde despus de la narracin, el estudiante en turno comenta despus de reforestar en poca de lluvia cualquier cantidad de rboles. Haciendo la analoga de que si no se trabaja en el cuidado de los rboles reforestados (regarlos, podarlos, abonarlos, etctera), la mayora de esos rboles se secaran. Puesto que en los meses de estiaje es muy difcil que existan precipitaciones pluviales en est zona, en estos meses de enero, febrero, marzo, abril, las precipitaciones pluviales son muy escasas. No existe ninguna maldicin si se trabaja con ahnco y tesn. El mismo ejercicio se puede realizar con los estudiantes de las diferentes carreras, como son las Ingenieras en: Ambiental, Sistemas e Industrial y la Licenciatura en Contadura. La parbola de los Dracmas

2.1.3 La moralina
Los estudiantes realizarn un cuadro sinptico de los tipos de moralina y un ejemplo de cada uno de ellos. Cuando es aplicable utilizarlos?

41

2.2 Mtodos Deseables 2.2.1 El dilogo crtico

De acuerdo a la etimologa defina el concepto de dilogo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Cul es el objetivo primordial del dilogo crtico? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Realice una lista de las condiciones que hacen posible el dilogo crtico. ___________________ __________________ __________________ _________________ _________________

Mencione las actitudes afines qu tienen como participantes de un dilogo crtico. Realicen el comentario individualmente y posteriormente en equipo. Porqu es importante no cambiar de tema en Dilogo crtico. Que aspectos se deben de cuidar al realizar un dilogo crtico.

42 ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Temas que se recomiendan para realizar ejercicios de Dilogo crtico. Alcoholismo Drogadiccin Aborto Corrupcin Pobreza Narcotrfico

2.2.2 El seminario
Definir el concepto de seminario de acuerdo a las etimologas greco latinas _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Escriba tres objetivos del seminario. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Comente las fases de un seminario. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

43 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ Mencione el porqu es importante el seminario en: Reuniones Congresos En cursos de formacin superior A nivel postgrado Encuentros diversos

2.2.3 El estudio de caso

Amistad condicionada Gustavo acepta a Fernando, nicamente cuando este trae consigo su Lap top, automvil, mientras no lo trae, no le hace caso e incluso tiene discusiones con l. Preguntas que podrn responder, los estudiantes individualmente y posteriormente en grupo. Segn tu opinin, como consideras lo que hace Gustavo? Qu piensas de la gente que solo acepta a las personas cuando pueden regalarles o prestarles algo que les gusta? Te ha pasado esto a ti? A que crees que se deba?

Examinemos las consecuencias Es una actividad cuyo objetivo central es que el estudiante evale las repercusiones que tendr para l y las dems personas que se encuentran a su alrededor, tomar decisiones. (estudio de caso) En la medida que el educando, dentro y fuera de la aula , tenga una clara aproximacin respecto a lo que le suceder si elige o no una alternativa que se le presente, ir paulatinamente reduciendo el riesgo de hacer malas elecciones. Para que el facilitador lleve a cabo esta actividad, tendr que iniciarla pidiendo a los estudiantes que construyan un cuadro de consecuencias como el que se ilustra enseguida. En este ejemplo, los estudiantes de sptimo semestre del

44 Tecnolgico de Estudios Superiores del Oriente del Estado de Mxico examinarn las consecuencias de no estudiar durante el periodo vacacional. ALTERNATIVA No1 mis apuntes escolares en vacaciones vacaciones - Tendr ms presente todo lo que aprend durante el presente semestre, - Se me facilitar ms el prximo semestre que voy a cursar. - Ocupar parte del tiempo libre para repasar las notas. -No podr salir a reuniones con mis amigos. Tan frecuente. Se realizar una grfica de pastel, de acuerdo a cada una de las alternativas que eligieron los estudiantes. El facilitador deber aplicar otra estrategia metodologa con este mismo tema Les digo lo que pienso, con el propsito de darles la oportunidad a todos los estudiantes de externar sus argumentos para decidirse por una de las alternativas. escolares en vacaciones escolares en ALTERNATIVA No.2 Si repaso mis apuntes ALTERNATIVA Si repaso

No3 Si repaso mis apuntes

Estudio de caso Si t fueras Lorena, una estudiante de Administracin de Empresas, quin ha decidido salirse de la casa paterna, argumentando que sus progenitores no le entienden. Seleccin: Qu te orill a pensar en esa idea?

45 Cunto tiempo hace que piensa as? Ests recibiendo consejo de alguien? Necesitas ayuda? Eres la nica de tu grupo de amigos que piensa de este modo? Ests segura de que es la mejor decisin?

Consideras las opciones que haya para elegir: Qu otra cosa pensaste antes de decidir salir de tu casa? Has pensado en otra solucin a tu problema? Cunto tiempo meditaste antes de decidirte? Fue una decisin difcil? Qu influy en ella? Consideraste otra posible alternativa? Qu es lo realmente bueno en esta opcin, que la hace distinguirse de las otras posibilidades? Considerar si perjudica a alguien con la eleccin: 1. Cules seran las consecuencias de que te salieras de tu casa? 2. Lo has pensado mucho? 3. Es esto lo que quiere decir? 4. Consideraste otra posible alternativa?(El facilitador interpreta lo que Lorena ha dicho) 5. Qu suposiciones intervinieron en tu decisin? 6. Qu tiene de positivo tiene salirte de tu casa? 7. Perjudicaras a alguien? 8. Por qu crees que lo ests haciendo?

46

Apreciacin y disfrute: Te alegra de sentirte as? Cunto tiempo hace que deseas salirte de tu casa? Es algo que te agrada?, Por qu es importante para ti? Selecciones aplicadas al comportamiento: Puedes hacer algo al respecto? Te pudo ayudar? Cules son los primeros pasos que dars, y que hars despus? Has examinado las consecuencias de lo que piensas hacer? Has hecho planes para hacer ms de lo que y has realizado? Adonde te conducir esto? Hasta dnde stas dispuesta a llegar?

2.2.4 Anlisis de dilemas

Dinmicas de reflexin Dilema Moral El dilema de Harry S truman Al final de la segunda guerra mundial, Alemania ya haba firmado su rendicin incondicional, Japn, aunque mermado en su podero militar an continuaba la lucha contra los aliados y no deseaba rendirse, por lo que al ejercito, y la marina de Estados Unidos les costaba muchas vidas (bajas) tomar una pequea isla. El alto mando del ejercito decide atacar con bombas atmicas las ciudades de Nagaski e Hiroshima, El costo en vidas civiles es alto y los efectos de las radiaciones en los humanos de desconoce. Cada estudiante debe de argumentar y ponerse en lugar de Harry S. Truman, para tomar la decisin de arrojar las bombas sobre territorio Japons y as dar por concluida la guerra o bien no arrojarla y tener una guerra de desgaste que podra tener un costo de vidas japonesas y estaunidenses. Lee atentamente la narracin siguiente:

47 1. Debe El presidente de los U. S. A. arrojar la bomba atmica. 2. Conoce realmente los efectos de la bomba atmica. 3. Quin fue cometi mas crmenes contra la humanidad; Hitler o Truman 4. Son ms importantes las vidas de los Japoneses o las de los estaunidenses. i. Comentar en grupo las respuestas y los argumentos ofrecidos por los dems compaeros. ii. Llegaron todos a las mismas conclusiones o estn divididas las opiniones El dilema de Heinz En Europa radica una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que puede salvarla; es una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacutico del mismo poblado acaba de descubrir. La medicina es cara, pero el farmacutico est cobrando diez veces ms lo que le ha costado a l fabricarla. El pago 200 por el radio, y esta cobrando 2,000 por una pequea dosis de medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, recurre a todo el mundo que conoce para pedir prestado el dinero, pero solo puede reunir 1,000, que es la mitad de lo que cuesta. Le pide que le venda el medicamento ms barato o y le permita pagarle a pagos chiquitos. El cientfico dice No, yo lo descubr y voy a sacar dinero de de l . Heinz, esta desesperado y piensa atracar el establecimiento y robar la medicina para su mujer. (Lawrence Kohlberg, en Martnez y Puig. La educacin moral, Barcelona, Gra, 1994) Reflexiona y responde: 1. Debe Heinz robar la medicina? Por qu? 2. Si Heinz no quiere a su esposa, debe de robar de todas formas la droga para ella? Por qu? 3. Suponiendo que la persona que est por morir no es su esposa, sino un extrao, debe Heinz robar la medicina para ese extrao? Por qu?

48 4. Como robar es un delito, entonces puede afirmarse que Heinz actuara mal si roba el medicamento? 5. Te paree adecuado el proceder del farmaucutico? Est defendiendo sus derechos? 6. Si la enferma fuera tu madre, Qu haras tu en lugar de Heinz? Una situacin as podra presentarse en tu localidad? Qu otras opciones tendras? 7. Qu valores se enfrentan en este dilema? Cmo los jerarquizaras? Comentar en grupo las respuestas y los argumentos ofrecidos por los dems compaeros. Llegaron todos a las mismas conclusiones o estn divididas las opiniones Dilemas hipotticos: Solucin de conflictos entre valores. Analiza en grupo las siguientes situaciones conflictivas y luego trata de Un mdico debe de realizar una transfusin a un nio (nico medio seguro para salvarle la vida) y el padre del nio se opone por sus convicciones religiosas. El mdico - que no pertenece a la misma religin que el padre del nio sabe que sin la autorizacin escrita del padre puede tener graves inconvenientes en el hospital, pero el tiempo apremia, si no realiza la transfusin inmediatamente, el infante morir. Analiza el conflicto que debe de afrontar el padre. Una institucin educativa se encuentra ante el siguiente dilema: si eleva el nivel de exigencia de su curso de ingreso habr muy pocos estudiantes en condiciones de ingresar y, probablemente, el Tecnolgico ser cerrado. Si toma un examen de ingreso fcil a fin de que ingresen suficientes estudiantes como para cubrir la matrcula, el nivel acadmico ser inferior a lo deseable y decaer el prestigio del Tecnolgico. Analiza el conflicto que debe de afrontar las autoridades del Tecnolgico resolver el dilema con base a la tabla de valores de M. Scheler.

49

Captulo III La vocacin, la vida acadmica y la tica profesional

3.1 La tica acadmica El juego no es malo, al inici de de este espacio se propone como una alternativa de la educacin integral, lo malo del juego es que se quiera realizar. Cuando tengas clases o invites a un compaero a jugar, si el tiene que cumplir con sus actividades acadmicas. Para esto voy a mencionar un caso de: Cuando estaba impartiendo una clase de Remediacin de Suelos, llega un Jefe de Divisin a solicitarme permiso para que dejar salir a un estudiante a jugar bsquetbol. El estudiante es de los ms malos en la asignatura, debido a sus constantes faltas. .En grupos de seis, los estudiantes analizarn el suceso y lo come ntarn al final por medio de un vocero de cada grupo. El proceder del jefe de la divisin es la correcta? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ El estudiante se sale de clase? Es correcta, su actitud? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Quin tiene mayor responsabilidad en el pasaje mencionado? El estudiante? El jefe de la divisin? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Con lo mencionado en el prrafo anterior, el estudiante debe de ejemplificarse si existe una falta de tica acadmica del estudiante por salirse y del jefe de divisin por invitar a un estudiante a que deje de cumplir con sus deberes acadmicos. Los estudiantes debern de analizar las cuestiones y dar su opinin personal.

50 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ En forma individual los estudiantes realizarn una reflexin acerca de la tica acadmica, como estudiantes. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ Mencione quines participan en la tica acadmica, dentro de las instalaciones del Tecnolgico? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________

3.2 La vocacin
Cul es el concepto de vocacin? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Con ayuda del facilitador, analicen varias definiciones de la palabra vocacin

51 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ Cules seran las motivaciones, en orden de importancia realice una lista en orden de importancia?

3.3 Las profesiones actuales

El estudiante deber de realizar una lista de las profesiones actuales ms importantes, que se ejercen dentro de la Repblica Mexicana. Buscar en los libros de la teora el significado de los siguientes conceptos: Carcter profesional _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Vocacin _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Orientacin profesional _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

52

Costumbre _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Responsabilidad _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Libertad _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________

3.4 La tica profesional

Escriba la etimologa de la palabra denteologa _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________

3.4.1 Deberes para consigo mismo

Mencione algunos artculos, que son bsicos para que un profesionista cumpla con los deberes para consigo mismo. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

53 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________

3.4.2 Deberes para con la profesin

Los estudiantes despus de leer diferentes cdigos tica y de protesta de diferentes profesiones y Escuelas Superiores, Facultades, realizar un breve ensayo sobre sus coincidencias y diferencias en cada una de ellas. Todas los profesionistas, realizan una protesta para ejercer como profesionistas y en la Facultad de Ingeniera, UNAM. Se realiza lo siguiente: Ante mis maestros, representados en este acto por los miembros del jurado que me examin y aprob, y ante todos los presentes,

PROTESTO

que ejercer la profesin de INGENIERO con lo mejor de mis capacidades, conocimientos, entusiasmo y dedicacin. que en tal ejercicio seguir elevadas normas morales y tcnicas como medio para servir a la sociedad y a quienes usen mis servicios. que me esforzar por mantener actualizados mis conocimientos profesionales Y que cultivar una relacin permanente con la Facultad de Ingeniera, mi alma mater, para contribuir a que sta siga brindando a otros jvenes la generosa educacin que a m me dio.

En la Universidad ICEL, se toma la protesta al estudiante al concluir el examen profesional de la siguiente manera:

54 Ciudadano El jurado reunido aqu para calificar sus conocimientos adquiridos, ha considerado dignos sus mritos para que reciba el grado de Licenciado en Contadura, que lo habilitar para desempear la importante funcin cientfica y social que con lleva este grado. En el ejercicio de tan alta responsabilidad, debe de tener presente ante todo, que debe de emplear sus conocimientos, slo en el servicio de las cusas justas. No olvide que el grado acadmico que hoy se le otorga, dignifica a quin lo ejerce, y que la sociedad en su conjunto, espera anhelante el producto eficiente de su trabajo, y sobre todo su contribucin a la solucin de problemas que la aquejan, a las oportunidades de la comunicacin, el manejo de informacin e innovacin tecnolgica, a la proteccin de los recursos naturales y del medio ambiente. Para completar su ejercicio tico con los principales deberes que implcale grado acadmico que hoy se le otorga, solamente la falta prometer su debido cumplimiento. le solicito levantar firmemente y en posicin horizontal su brazo derecho y cuando termine de interrogarlo, responder: Si protesto Protesta usted solemnemente y bajo palabra de honor, desempear con honradez, lealtad, esmero y conforme a los ms altos principios ticos que emanan de la conciencia individual y social , la prctica que le encomienden en su ejercicio profesional, observando como norma suprema de su conducta, la verdad, justicia y bien comn y con pleno reconocimiento a la sociedad, a la Universidad ICEL y en particular al Campus Ermita por haber contribuido a su formacin y a ala obtencin de su grado acadmico? (Si protesto) S as lo hiciere, que la sociedad, la Universidad ICEL y el Campus Ermita se lo premien, y si no, que se lo demanden. Los mdicos realizan un juramento al finalizar sus estudios. JURAMENTO HIPCRATICO

55 "JURO POR APOLO mdico y por Asclepio y por Hygiea y por Panacea y todos los dioses y diosas, ponindoles por testigos, que cumplir, segn mi capacidad y mi criterio, este juramento y declaracin escrita: TRATAR al que me haya enseado este arte como a mis progenitores, y compartir mi vida con l, y le har partcipe, si me lo pide, y de todo cuanto le fuere necesario, y considerar a sus descendientes como a hermanos varones, y les ensear este arte, si desean aprenderlo, sin remuneracin ni contrato. Y HAR partcipes de los preceptos y de las lecciones orales y de todo otro medio de aprendizaje no slo a mis hijos, sino tambin a los de quien me haya enseado y a los discpulos inscritos y ligados por juramento segn la norma mdica, pero a nadie ms. Y ME SERVIR, segn mi capacidad y mi criterio, del rgimen que tienda al beneficio de los enfermos, pero me abstendr de cuanto lleve consigo perjuicio o afn de daar. Y NO DAR ninguna droga letal a nadie, aunque me la pidan, ni sugerir un tal uso, y del mismo modo, tampoco a ninguna mujer dar pesario abortivo, sino que, a lo largo de mi vida, ejercer mi arte pura y santamente. Y NO CASTRAR ni siquiera (por tallar) a los calculosos, antes bien, dejar esta actividad a los artesanos de ella. Y CADA VEZ QUE entre en una casa, no lo har sino para bien de los enfermos, abstenindome de mala accin o corrupcin voluntaria, pero especialmente de trato ertico con cuerpos femeninos o masculinos, libres o serviles. Y SI EN MI PRCTICA mdica, o aun fuera de ella, viviese u oyere, con respeto a la vida de otros hombres, algo que jams deba ser revelado al exterior, me callar considerando como secreto todo lo de este tipo. As pues, si observo este juramento sin quebrantarlo, same dado gozar de mi vida y de mi arte y ser honrado para siempre entre los hombres; ms, si lo quebranto y cometo perjurio, sucdame lo contrario El estudiante debe de analizar los cdigos de tica presentados con anterioridad y mencionar en que coinciden todos y cuales son las diferencias. El anlisis debe de realizarse en grupos de seis estudiantes y posteriormente discutirlo con los dems grupos. Actividad Cul crees que deben ser los deberes que conforman la tica profesional del estudiante?

56

3.4.3 Deberes para con los colegas

El estudiante podr realizar un listado de los deberes para con los colegas y jerarquizarlos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________

3.4.4 Deberes para con los usuarios, pacientes o clientes

Mencione cules son los principales deberes para con los usuarios, pacientes o clientes?

3.4.4.5 Deberes para con los proveedores

Mencione cmo le gustara que lo tratara un cliente? Los pagos de la mercanca deben de ser puntuales, en la fecha acordada? Cules son las responsabilidades? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ Escriba los principales lineamientos que debern de seguir los proveedores, segn las reas donde estn involucrados. Producto Costos Servicios post venta Comunicacin y promocin Canales de distribucin

57 Informantes Precios En investigacin de mercados En el ejercicio de la profesin

3.4.6 Deberes para con la sociedad inmediata

Los estudiantes con ayuda del facilitador podrn realizar un listado de los principales deberes del profesionista, para con la sociedad. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________

3.4.7 Deberes para con el entorno y el mundo

58

(La tica y el cuidado del medio ambiente) 3.4.7.1 Desertificacin

La desertificacin tiene su principal impacto sobre millones de personas consideradas como las ms pobres del mundo, especialmente en frica, el sur de Asia y en Amrica Latina Para revertir los procesos de desertificacin en estas zonas, debemos acabar primero con la miseria de sus habitantes, ya que si bien la desertificacin engendra pobreza, son estos pobres los que a travs de su desesperada bsqueda de alimentos y combustibles, producen, aceleran y mantienen la desertificacin. La desertificacin es la degradacin de las tierras ridas, semiridas y zonas sub-hmedas secas. Causando principalmente variaciones climticas y actividades humanas tales como el cultivo y el pastoreo excesivo, la des-forestacin y la falta de riego. La desertificacin no se refiere a la expansin de los desiertos existentes. Sucede porque los ecosistemas de las tierras ridas que cubren una tercera parte del total de la tierra, es extremadamente vulnerable a la sobreexplotacin y a un uso inapropiado de la tierra. Segn el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, la desertificacin amenaza a la cuarta parte de las tierras del planeta, as como a 250millones de personas y el sustento de ms de 1,000 millones de de habitantes de 100 pases. La Organizacin de las Naciones Unidas se ha ocupado de este problema y ha elaborado la Convencin Internacional de lucha contra la desertificacin en los pases afectados por sequa o grave o desertificacin, en particular en frica. que cuenta con 172 pases.

59 El hombre a travs de su historia ha sido, en las palabras de Walls (1977), Un creador de desiertos hemos perdido tal vez una cantidad comparable de tierras a al que el humano usa hoy en da para alimentarse (1390 millones de hectreas) y el proceso continua. El indicador ms dinmico de la desertificacin es la tala de los bosques y la destruccin de la vegetacin leosa. El Sahel africano constituye sin duda el rea de mayor problema, pero ya en la dcada 1968- 1977, la desertificacin, en particular alcanz grandes proporciones En Brasil, Chile, Afganistn, Pakistn, Bangladesh, Egipto, Somalia, Etiopa, Kenya, Botswana y partes de Europa, China, Corea y los Estados Unido.(PNUMA,1981) El Sahara africano se expande al ritmo de casi un milln y medio de hectreas por ao hacia el sur, es decir, que los africanos pierden un territorio equivalente al de Jamaica cada ao y al de Eslovenia cada dcada. (PNUMA, 1979 Y 1981) Por lo menos el 95 % de todas las tierras de las zonas ridas y semiridas estn sometidas al peligro de la desertificacin. Si clasificamos el riesgo de desertificacin de moderado a muy alto, entonces debemos de incluir el 55 % de las de frica, el 34 % de Asia y el 20% de las de Amrica del Sur (Tolba, 1982b) Las perdidas actuales en el mundo por desertificacin se calculan en unos 6 millones de hectreas / ao (Tolba, 1982) o El problema global es alarmante; evaluaciones locales en los pases afectados por la desertificacin sealan que 3,475 millones de hectreas estn ya desertificadas.

60 Con base a la lectura anterior comenta en grupos de seis miembros, lo siguiente: o Es la pobreza, el problema de la desertificacin? o Porqu se da la desertificacin en los pases pobres ms que en los de de mayor riqueza? o En la Repblica Mexicana, que estados de la Repblica tienen el problema de la desertificacin? o Estamos llevando a cabo una poltica de reforestacin, a nivel nacional? (justifique su respuesta) o En tu comunidad que hacen para que se este fenme no sea menor. Comenten las respuestas en grupo.

1. Contaminacin de los ocanos

Jean Costeau, sostiene que todos los contaminantes de la biosfera terminan en el ocano, ya sean contaminantes atmosfricos, pesticidas vegetales calor o partculas radiactivas; todo termina en el ocano mundial (Clarke y Palme, 1983) La continuada contaminacin del ocano mundial, aunado a la sobredepradacin humana del ocano, puede llevar a la extincin funcional a un nmero cada vez mayor de especies marinas. Estoy convencido, dice Thor Heyerdahl que el hombre de nuestro tiempo ha sobreestimado el tamao de los ocanos y ha desestimado su importancia para la vida de este planeta. Si dejamos de contaminar un ro o un lago, con el tiempo el agua que fluye hacia la mar lo limpiar, pero los ocanos, no tienen salida a la mar. En ciertas partes del mundo en donde los sistemas de drenaje son inefectivos o estn ausentes, las heces pueden ser depositadas directamente en la pla, ya, con peligros obvios de infeccin.

El estudiante deber de investigar humana.

y discutir los peligros para la salud

61 Las enfermedades ms comunes y los organismos que las causan, relacionados ambos con el vertido incontrolado de desechos humanos a la mar. Algunas de estas enfermedades se adquieren por contacto directo con agua contaminada, otras por la ingesta de peces y moluscos crudos o indebidamente cocinados. Investiga los pases en el este del continente africano, ocho naciones que vierten sus desechos casi sin ningn tratamiento a diferentes ecosistemas del Ocano Indico. Ocurre algo similar en la Repblica Mexicana.

En grupo se discutir de sobre los efectos de los derrames del petrleo sobre la mar, a nivel mundial. A quien afecta? o Pjaros marinos o Pinginos o Fauna acutica o Fauna terrestre o Manglares

2. Hambre en el mundo
El derecho a la alimentacin ha sido proclamado pblicamente en forma reiterada desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y se afirma de forma unnime que el hambre es inevitable. En 1981 el economista indio y premio Nobel Amartya Sen, pblica el libro Poverty and Famines (Hambruna y pobreza) en el que analiza varias de las hambrunas ms importantes de este siglo y llega a la conclusin de que la hambruna no es causada generalmente por la falta de alimentos, sino por la

62 incapacidad de algunos sectores sociales de acceder a ella, sea producindola o adquirindola. A 10 aos de la Cumbre Mundial sobre la Alimentacin (CMA) celebrada en Roma (1996), en la cual se prometi reducir a la mitad el nmero de personas subnutridas para 2015, hoy sufren hambre ms personas en los pases en desarrollo 820 millones que en 1996, seal Diof. Los estudiantes debern de realizar un ensayo sobre la hambruna preguntas: o En que pas es mayor la hambruna y la pobreza? o Qu cantidad de infantes mueren menores de cinco aos, mueren como consecuencia directa o indirecta del hambre? o Faltar voluntad poltica para hacerlo? o En que continentes es ms notorio la hambruna y la pobreza? o En nuestro pas que acciones podemos realizar para que no exista la pobreza y la hambruna? o Ser un problema social o de la mala poltica de gobierno y la pobreza, a nivel mundial y a nivel nacional. Contestando las siguientes

3. Cambio climtico
A que conclusiones se lleg en la ltima cumbre de Copenhague, 2009 El grupo deber de dividirse en seisenas, para que cada equipo indique que alternativas se pueden realizar acerca del cambio climtico, primero individualmente y posteriormente en grupo. A quin le corresponde la mayor responsabilidad en este problema de orden mundial? a) Los pases industrializados b) Los pases en vas de desarrollo c) Los pases pobres, por no cuidar su hbitat y comerse sus recursos naturales

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4. Desarrollo Sustentable El uso de los aditivos en los alimentos

Hasta ahora hemos analizado una serie de problemas, todos ellos relacionados con el mundo del medio ambiente. Pero, a continuacin, vamos a acercarnos a uno que nos saluda diariamente en casa, en el bar, en la discoteca, en el cineSe trata de cmo se deteriora la vida y su calidad a travs de lo que ingerimos diariamente. Consiste en el mal uso de los productos qumicos con los cuales se adulteran determinados alimentos para, aparentemente, estimular ms el producto. Todo esto se hace, por supuesto, en funcin de unos intereses econmicos. El jugar con la alimentacin de las personas es un problema tico de envergadura, puesto que, a largo plazo, supone jugar con la vida. En grupo e individualmente intenta localizar el origen primario de los alimentos que consumimos diariamente y los pasos intermedios por los que atraviesan. Qu diferencias de apreciacin existen? Qu alternativas de educacin ecolgica en diferentes pases, se estn dando a nivel mundial? Efectuar un catlogo de acciones que atentan contra la naturaleza. Realizar otro catlogo semejante, referente a acciones favorecen. que la

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Captulo IV La tica de las Instituciones y las Organizaciones 4.1 La tica en la sociedad actual
1. En sociedad El hombre no est solo en el mundo; trabaja, descansa, fomenta la cultura y los valores en unin con sus semejantes. El hombre es social por naturaleza (Aristteles, Poltica) *Lee con atencin las siguientes reflexiones de Aristteles (Poltica, libro1, captulo2) y de santo Toms sobre la importancia de la vida en sociedad: Aquel que es incapaz de vivir en sociedad, o que no siente esa necesidad, por ser insuficiente, ha de ser una bestia o un dios y no forma parte del Estado De ah la necesidad de que el hombre viva en sociedad y de que el uno ayude al otro, dedicndose a diferentes descubrimientos y artes, quien a la medicina, quien a esto, quien a aquello, para utilidad comn. 1. Cmo se define la sociedad actual? 2. Cul es la finalidad de la sociedad? 3. Qu son y cmo se dividen las sociedades naturales _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________

65

2. Los hombres en virtud de su naturaleza social o poltica tienden a vivir

juntos y no aislados, incluso en el supuesto de que uno no tuviese la necesidad del otro para obtener esas ventajas sociales (Toms de Aquino, In III Pol., 5)

*Responde una de las siguientes preguntas: Cules son las ventajas de vivir en sociedad? Qu pasara si viviramos completamente aislados? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________

3. La sociabilidad natural nos lleva, segn el poltico John Rawls, a la

cooperacin y ayuda entre los hombres, para que cada uno conduzca una vida mejor que cualquier otra de las que podra vivir si contase nicamente con su propia actividad. Qu tipo de cooperacin nos exige la vida social para llevar una vida mejor? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Comenta la siguiente sentencia: Contra el hombre se puede pecar de dos maneras: de una cuando se ofende, y de otra cuando pudiendo, no se ayuda. (San agustn, De moribus, I, 26,50)

66 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Ordena segn su importancia los siguientes espacios de socializacin. _______ _______ _______ _______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ Las instituciones pblicas. La televisin. Las amistades. Los clubes deportivos. La escuela. Las instituciones culturales. El cine Las instituciones religiosas La familia. Las instituciones religiosas

Consulta en Internet alguna direccin relacionada con un organismo de servicio social e infrmate sobre sus actividades.

4.2 La responsabilidad social de las Instituciones y de las Organizaciones

El caso Tylenol Se trata del caso de la empresa Jonson & Jonson, fabricante del producto Tylenol. En septiembre de 1982, en Chicago, 7 personas murieron como consecuencia de haber ingerido Tylenol, el analgsico ms vendido en EE:UU. Las cpsulas haban sido envenenadas fuera de la fbrica por una persona demente. Al poco tiempo se demostr que la empresa no tenia ningn tipo de responsabilidad, ya que la adulteracin se haba producido fuera de la planta.

67 El gobierno organiz una campaa de informacin aconsejndole al pblico, antes de consumir los medicamentos, la verificacin minuciosa de los envases en caso que se encontrarn violados. Paralelamente, la compaa Jonson & Jonson tom la decisin de retirar la totalidad del producto de los puntos de venta. Sin embargo, el riesgo persista puesto que los envases no slo estaban en el mercado, sino que ya se encontraban en las casas y no exista garanta de que no hubiera cpsulas envenenadas en los frascos en poder de los consumidores. En realidad, la situacin gener una crisis sin precedentes para la organizacin. James E,. Burke, CEO (Chief Executive Officer) en ese momento, relato:
La crisis requiri que docenas de personas en Johonson & Johonson tomar n cient os de decisiones en un lapso increblemente breve de tiempo. La mayor a de ests decisiones eran complicadas e involucraban un riesgo considerable. Y no t enamos un prec edente de cmo actuar en estos casos. La gu que ofreci nuestro CREDO (nombre con el cul se designo al cdigo de tica)fue el aporte ms significativo a nu estro proc eso de toma de decisiones. No hay forma en la que hubiramos podido dar instrucciones a todos nuestros empleados acerca de de qu decisiones deban tomar. Sin embargo, todos llegaron a las mismas conclusiones en forma independiente. La empresa decidi lanzar una agresiva campaa de informacin masiva en la cul aparec a uno de los mximos directivos de la empres a, pidiendo a la gente que devolviera las cpsulas a cambio de tabletas nuevas, un vale o incluso la devolucin del importe. Tambin publi caron avisos ofreciendo reemplazar las cpsulas hasta que la compaa introdujera al mercado un nuevo envase c on garant a de inviolabilidad. Por ltimo, agradecieron la reaccin positiva del pblico ant e el problema, El costo de retirar el producto del merc ado fue de alrededor de 50 millones de dlares.

Cmo actu la empresa Jonson & Jonson? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Qu hubiera hecho usted en ese momento en caso de haber sido el responsable de tomar la decisin?

68 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ La empresa actu con responsabilidad social? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________ Los estudiantes debern de investigar, si algunas de las empresas mexicanas de renombre actan con responsabilidad social (Coca Cola, Grupo Modelo, Vaqueros Navarra (maquiladora de pantalones de mezclilla en el estado de Puebla), o alguna de las empresas que estn instaladas en el permetro de las instalaciones del Tecnolgico. Mencionar que empresas actan con responsabilidad social en la Repblica Mexicana?. El estudiante investigar cules son los principios ms importantes del Pacto Mundial De las Naciones Unidas.

4.2.1 La tica en las familias 1. Qu es la familia?

La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene el derecho a la proteccin de la sociedad y el estado. (artculo 16,3 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la ONU) Compara esta descripcin con la siguiente: La familia es una sociedad estable que tiene por objeto la propagacin de la especie humana, y en la que sus miembros, por medio de la comunidad de vida y de amor, hacen frente a las

69 necesidades materiales y morales de la vida cotidiana. (Rodrguez Luo, EUNSA, ESPAA, 1989)

Qu es para ti la familia? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La familia es como un refugio y un mbito de seguridad frente a las incertezas y vicisitudes de la vida 2. Componentes de la familia
La familia tiene dos componentes: uno horizontal (sociedad conyugal) y otro vertical (sociedad partenofilial). Siguiendo este esquema, donde colocaras a los hermanos, a los abuelos, a los tos, a los sobrinos, a los primos..?

3. Finalidades de la familia
Ordena segn importancia las siguientes de la familia: _____ _____ _____ _____ _____ _____ En ella adquiere el nio conciencia de su ser, de su gnero y de La educacin y cuidado de los hijos. La propagacin ordenada de la especie humana. La mutua ayuda, amor y entrega. La recproca complementacin y perfeccionamiento de todos los Generar valores, creencias, buenos hbitos.

las pautas de comportamiento.

miembros de la familia.

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*Analiza el siguiente texto y responde a las preguntas:

La unidad familiar es anterior y ms necesaria que la ciudad Los seres humanos viven juntos no slo para los fines de reproduccin, sino tambin para los diversos propsitos de la vida. Desde el principio las funciones estn divididas, y las del hombre y las de la mujer son diferentes, de modo que se ayudan mutuamente, poniendo cada uno de sus dotes en el acervo comn. sta es la razn de que se encuentre en esta clase de amistad, tanto utilidad como placer, Pero esta amistad puede basarse tambin en la virtud si las partes son buenas, porque cada una de ellas tiene su propia virtud y ambas se deleitarn en ellas. Y los hijos parecen constituir un lazo comn.(porque los hijos constituyen un bien comn para ambos, y aquello que es comn los mantiene juntos) (Aristteles,tica nicomaquea, libro VIII, cap. 12, 1162, 16-18 1. Cules son las funciones del hombre y de la mujer en el hogar? Ha habido algn cambio en los roles de los esposos (o de los padres ) en la vida familiar?

2. En qu aspectos concretos se manifiesta la ayuda mutua en el hogar? 3. Qu virtudes deben de reinar en el hogar? 4. Como hijo o hija de familia, en qu sentido puedo contribuir a la unidad
familiar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________

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4. La educacin de los hijos

Una obligacin fundamental de los padres es la educacin de los hijos: Cmo hay que educarlos? *Selecciona alguna de las preguntas y respndelas en las lneas que siguen: 1. Cules son los primeros deberes de los padres con respecto a los hijos? 2. Cmo deben de educar los padres a los hijos para que lleguen a ser adultos maduros? 3. Cmo evitar el autoritarismo, la agresividad o el excesivo permisivismo? 4. Cmo superar la violencia intrafamiliar? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________________________

El hogar es la primera escuela. Si los padres, que son nuestros primeros y

nuestros constantes maestros, se portan indignamente a nuestros ojos, faltan a su deber, pues nos dan malos ejemplos, antes que educarnos como les corresponde. De modo que el respeto del hijo al padre no cumple con su fin de educador cuando no se completa con el respeto del padre al hijo. Lo mismo pasa entre hermanos mayores y menores. La familia es una escuela de perfeccionamiento. (Alfonso Reyes, Cartilla moral) Selecciona algunas preguntas sobre la vida familiar y respndelas en las lneas que siguen: 1. Narra alguna experiencia que indique el valor de la relacin entre hermanos?

72 2. Cmo deben relacionarse padres e hijos? Podras narrar alguna experiencia interesante en torno a la relacin que deba darse(o evitarse) entre padres e hijos? 3. Qu papel tiene el dilogo en la vida familiar? 4. Qu papel debe de tener en la familia la tolerancia? 5. Cul es el papel de los ancianos en la familia? Cmo se les debe de tratar? Narra alguna experiencia que destaque la funcin de los abuelos en la familia. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _________________________________________________

Sera interesante que los estudiantes confeccionaran dos columnas de intereses contrapuestos en el seno de sus familias, con el fin de resaltar lo que puede ser motivo de conflicto o de discrepancias generacionales.

Enumera por orden de importancia los elementos siguientes, como posibles causas de la crisis de la familia:

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Incomunicacin Situacin econmica Excesivo trabajo Distinta situacin cultural del matrimonio Machismo El trabajo de los dos miembros de la pareja Distanciamiento de edad Incompatibilidad de caracteres Infidelidad

Consideras que la televisin es un elemento de separacin entre los miembros de la familia? Crees que la crisis familiar puede ser el producto del divorcio entre el pensar de tus padres y el de los educadores del Tecnolgico a que asistes?

La Asamblea del Distrito Federal, aprob una ley que permite el matrimonio entre homosexuales. Ests de acuerdo con este tipo de familias?

4.2.2 La tica en las instituciones pblicas

Las instituciones pblicas sern la plataforma, a partir de la cul, las decisiones en el mbito pblico realizan en la prctica la inteligencia de la vida de la organizacin? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________

74 En nuestro pas, muchas instituciones pblicas no funcionan debido a los funcionarios?

4.2.3 La tica en las instituciones educativas

Con ayuda del facilitador, los estudiantes deben de analizar, si las instituciones educativas, cumplen con las siguientes variables: a) El entorno socio cultural: el sistema jurdico el sistema poltico Las normas religiosa b) El entorno profesional La profesionalizacin del mercadologa educativa Los cdigos de tica (Reglamentos) c) El entorno competitivo La oferta y la demanda educativa La normatividad vigente La coyuntura d) El entorno institucional La cultura institucional La actualizacin de las propuestas y la restriccionesinstitucionales El comportamiento de la comunidad educativa La relacin familia - escuela e) Las caractersticas personales del tomador de decisiones Su sistema de valores Creencias Fortaleza y conciencia moral La sensibilidad tica

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4.2.4 La tica en las instituciones privadas

En equipo los estudiantes deben de analizar una institucin pblica o privada y verificar si los que la dirigen tienen: Moral De las polticas y de la poltica Transparencia Equidad y justicia Futuro e insercin social

4.2.5 La tica en los partidos polticos

En una actividad en equipo, los estudiantes recordarn algunas campaas de los partidos polticos y realizaran un comparativo con las promesas que prometieron y las que no cumplieron. Cuando son oposicin prometen demasiado y cuando llegan al poder, se vuelven corruptos. Mencione algunos ejemplos. Alguna vez tendremos un partido poltico, que actu en beneficio del desarrollo sustentable del pas?

4.2.6 La tica en las Organizaciones No Gubernamentales

Green peace, en verdad acta en beneficio del medio ambiente? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ Los globalifbicos, son verdaderos luchadores sociales que estn por un cambio en la poltica monetaria del mundo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

76 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________

4.2.7 La tica en otro tipo de organizaciones: religiosas, privadas, etc.

Mencionar individualmente y posteriormente en equipo los principales puntos para conservar y mejorar la tica.

4.3 tica y mercado

En el presente ejercicio, los estudiantes organizarn la informacin disponible en Internet, sobre las causas posibles de la actual crisis econmica (2009), iniciada desde el ao de 2001, con el affaire Gestcatera espaol, hasta la bancarrota del gigante mundial energtico ENRON. La historia de Wall Street Crash, en octubre de 1929.

4.3.1 La tica ante el mundo global

Los estudiantes investigarn los problemas actuales de nuestra sociedad: Ecolgicos De distribucin de recursos naturales: a) No renovales, b) Renovables. Tecnologas que afectan la vida humana: plaguicidas. El turismo mundial

4.3.2 tica y la equidad

Dentro de este tema podemos decir que la igualdad de gnero Existe o aun es una utopa? En el trabajo En la escuela

77 En el matrimonio En la cmara de: Diputados, de Senadores Entre las naciones del mundo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________

4.3.3 La tica y cultura

Cmo podramos fomentar la conciencia y la participacin ciudadana? En el terremoto que azol a la ciudad de Mxico, en el ao de 1985, uno de los beneficios, fue la creacin de una cultura de Proteccin Civil. Es necesaria una tragedia para desarrollar la cultura en nuestro pas? Cmo promover democrtico? la responsabilidad ciudadana en el sistema

Cmo deberamos de fortalecer los vnculos comunitarios y promover la solidaridad? Cmo se fomentar el dilogo y respeto y el respeto por las diferencias? Cmo reforzar en la colectividad, el sentido de pertenencia y de Nacin?

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Para ver
Pelculas sobre problemas morales en el mundo contemporneo: La carnada (Francia, Bertrand Tavernier). La decadencia del Imperio Americano (Canad, Denys Arcand) The big chill (traducida como reencuentro). Kids. Pelculas sobre ecologa: Sueos (Japn, Akira Kurosawa). Pelculas sobre eutanasia: Al fin y al cabo es mi vida (EU, con Richard Dreyfuss) Pelculas sobre eugenesia: Los nios de Brasil (EU) Pelculas sobre Sida y discriminacin: Filadelfia (EU) Pelculas sobre tica profesional: Justicia para todos (EU, dirigida por M Scorsese, con Robert De Niro) Mi secreto me ordena (EU) Pelculas sobre eutanasia: Mar adentro (Espaa, Alejandro, Amenazar) Pelculas sobre tica profesional del docente: Maana ser otro da (Todo comienza hoy) Francia, Bertrand Tavernier Pelculas sobre tica de la investigacin. Medidas extremas (EU, con Hugo Grant)

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

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Glosario
Actitud. Predisposicin, tendencia o disposicin adquirida, relativamente estable, de conducta. Alieneado. El que sigue servilmente las ideas o iniciativas ajenas, por lo general por lo general sin estar consciente de ello. Apetencias. Inclinacin que mueve al hombre a desear alguna cosa. Apoteosis. Ensalzamiento extraordinario. Espectacular cuadro final de una comedia. Asertividad. Modo de relacin interpersonal que implica la expresin relativamente directa, firme y sincera de sentimientos de un modo socialmente aceptado. Autoconcepto. Opinin que tiene una persona sobre s misma. Es el conjunto de representaciones que el individuo elabora sobre s mismo y que incluyen aspectos corporales, psicolgicos, sociales y morales (Delval) Autoconocimiento. Conciencia de s mismo, de sus actos, manifestaciones, percepciones, ideas etctera. Autoestima. Valorizacin que el individuo hace de s mismo y que mantiene de forma duradera: expresa una actitud de aprobacin de aprobacin o de desaprobacin, e indica hasta qu punto se cre capaz, importante, competente y digno. Autonoma. Capacidad y disposicin para actuar en forma independiente, en funcin de necesidades y propsitos propios. Axiologa. Se ocupa del estudio de los valores, sobre todo bajo dos aspectos: tico y esttico Capacidad. Poder de realizar un acto fsico o mental, ya sea innato o alcanzable por el aprendizaje, en el momento que estn presentes las circunstancias necesarias. Celo. nica poca en que los animales estn predispuestos para el apareamiento. Chauvinismo. Nacionalismo apasionado, que sobre valora lo nacional de una manera irracional. Ciudadana. Condicin del individuo que lo capacita para intervenir en la vida poltica de una nacin, confirindole derechos e imponindole deberes.

81 Clarificacin de valores. Es un conjunto de mtodos de trabajo que tiene por objeto realizar un proceso reflexivo gracias al cual el individuo sea consciente y responsable de aquello que valora, acepta o piensa. Clasismo. Discriminacin u hostilidad de un grupo social hacia otro, de una clase social hacia otra. Cognoscitivo. Referido al conocimiento. Competencia. Expresa el dominio o habilidad extrema para realizar algo. Capacidad para realizar acertadamente determinada actividad. Surge del conocimiento y demanda de la accin para manifestarse, reflejndose en resultados. Comprensin crtica. Se orienta a analizar colectivamente los valores que estn en jueguen la toma de decisiones a propsito de temas sociales controvertidos. Enfatiza la toma de decisiones sobre temas macro o microticos, explcitos y el desarrollo de habilidades de anlisis y evaluacin de los valores confrontados. Conciencia. Regulador de la accin que permite juzgarse a si mismo de manera directa y determinar cursos de conducta. Permite representarse los fines y elegir los mejores caminos para llegar a ellos, determinando el curso de la conducta. Concuspiscencia. Deseo inmoderado de los bienes terrenos y de los goces sensuales. Conducta prosocial. Comportamiento donde se manifiesta un compromiso personal y una actitud de solidaridad con los dems. Son aquellas conductas que fomentan el socorro, la cooperacin, el deseo de compartir, simpatizar, confortar, regalar, etctera. Congneres. Del mismo gnero, de la misma especie. Consciente. Conocimiento de los propios estados, percepciones, ideas, sentimientos, actos de voluntad, etctera. Constructivismo. Enfoque psicolgico que enfatiza la existencia y predominio de procesos intelectuales activos que explican el comportamiento y aprendizaje de los estudiantes. Consuetudinario. Relativo a las costumbres. Lo que se hace costumbre. Contravalor. Antivalor. Contrario a lo valorado como positivo. Cooperacin. Expresin de la voluntad de relacionarse con otros en tareas mutuamente concertadas, dirigidas a un propsito determinado.

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Cosificar. Considerar una idea, facultado persona como si fuera un objeto. Deontologa. Es la tica profesional. Desarrollo humano. Evolucin de las dimensiones fsicas, cognoscitivas, emocionales, etctera, de la persona y de las funciones por ellas realizadas, hacia conductas o estadios de mayor calidad o considerados superiores. Desarrollo sustentable. Tipo de crecimiento econmico que va acompaado por cambios armnicos en lo poltico, lo social, y lo cultural. Permite preservar la ecologa y posibilita una mejora en los niveles de bienestares la poblacin presente y futura. Destreza. Dominio en la capacidad de ejecucin de una actividad fsica o mental, que se deriva de una adecuada percepcin del estmulo y una rpida discriminacin de la cul debe ser la respuesta ms adecuada. Dilemas morales. Consisten en narraciones breves de situaciones que presentan un conflicto moral (por lo general una disyuntiva: (A o B) que atae a la decisin individual; la tarea consiste en proponer una solucin ptima fundamentada en razonamientos moral y lgicamente vlidos. Discriminacin. Separacin, distincin, segregacin, rechazo. Disvalor. Valor encontrado que enfrenta a otro diferente y opuesto. Dramatizacin. ( juego de roles / role- playing) Droga. Cualquier sustancia mineral, vegetal o animal de efecto estimulante, deprimente o narctico. Drogadiccin. Aficin a las drogas. Empata. Manifestacin de la capacidad de reproducir en uno mismo los sentimientos de otra persona, comprenderla y simpatizar con sus inquietudes. Implica la posibilidad de ponerse en la piel del otro. Epitafio. Inscripcin que se pone sobre una sepultura. tica. (Del griego ethos, costumbre)

2. Ciencia

3. Ciencia derivada de la naturaleza del hombre, que estudia el fin al que

de la conducta moralmente adecuada. Es el metalenguaje o fundamentacin filosfica de la moral. debe dirigirse la conducta de los hombres y los medios requeridos para lograr tal propsito. vistas a disciplinarla o dirigirla.

4. Ciencia que intenta determinar los impulsos de la conducta humana con

83 Etnocentismo.( De tehnos, pueblo) Tendencia de un pueblo o una nacin a absolutizar los patrones culturales propios del grupo al que se pertenece, a considerarse como la mejor, la ms desarrollada, la ms culta; el pueblo o nacin que es el ejemplo de los dems. Eugenesia. Aplicacin de las leyes perfeccionamiento de la especie humana. biolgicas de la herencia al

Eutanasia. Teora que considera lcito acortar la vida de un enfermo incurable. Eugenesia. Aplicacin de las leyes perfeccionamiento de la especie humana. biolgicas de la herencia al

Gen, gene. Cada una de las partculas que en el ncleo de la clula condiciona la transmisin de los caracteres hereditarios. Globalizacin. Proceso de de abarcamiento de la totalidad Gregario. Caracterstica de los animales que viven formando un grupo. Atribuible a quienes les agrada integrarse en grupos de su misma especie. Habilidad. Expresin de una capacidad especfica desarrollada con mucha maa o inteligencia y que le permite a una persona hacer bien las cosas. Sinnimo: Destreza. Habilidades sociales. Conjunto de comportamientos interpersonales aprendidos que configuran la competencia social de cada persona en sus diferentes mbitos de interrelacin humana. Las habilidades sociales permiten un tipo de comportamiento que es socialmente recompensado, de modo que el sujeto que lo manifiesta se ve ms aceptado y valorado. Hbito. Inclinacin constante o relativamente constante a hacer u obrar de una manera determinada. Hermenutica. Arte de interpretar los textos para fijar su verdadero sentido. Honestidad. Se refiere a la manera correcta de actuar, en congruencia con los valores y normas socialmente aceptado. Rectitud de conducta. Identidad. Estructuracin interna que expresa la posicin y comprensin que cada individuo tiene de de su propia existencia. Inalienable. Que no puede ceder, renunciar o rescindir de ninguna manera. Inquisitiva. Que indaga, investiga. Intolerancia. Antnimo de tolerancia Instinto. Estmulo interior, maquinal e indeliberado, que induce a los animales (inclusive al hombre) a una accin dirigida la conservacin o a la reproduccin.

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Juego de roles (vase dramatizacin) Megahabilidades. Grandes habilidades generales de aplicacin mltiple que facilitan el desarrollo de capacidades y habilidades ms especficas. Metafsica. Rama de la filosofa que estudia la validez del conocimiento (crtica), el ser o ente real el que es- (ontologa) y el ente en su causa -Diosque hace posible a los dems seres (teodicea) Moral. (Del latn, moralis) Normas ms generales que regulan la conducta de los individuos, expresando su idea del deber ser. Actitud personal con la que el individuo o la sociedad aprecian comportamientos que exigen un discernimiento. En el mbito del comportamiento humano, se refiere al hecho de evitar los actos prosociales o altruistas. Narctico. Sustancia que produce estados parecidos al sueo, relajacin muscular y embotamientote la sensibilidad. Su uso sin recomendacin mdica puede causar serios trastornos fsicos, mentales y panales. Norma. Definicin de los deberes y derechos de las personas que permiten justificar decisiones morales y reglamentar los conflictos humanos. Regulaciones de la conducta humana en sus relaciones humanas con los dems. Normas sociales. Son patrones de conducta compartidos por los miembros por los miembros de un grupo social; especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. Omnipotente. Capacidad o poder de realizar todas las cosas que se propone. Todo lo puede. Omnvoro. Que come todo tipo de alimentos Ontolgica. Relativo a la ontologa, a la ciencia del ser y a la existencia en general. Opinin. La manifestacin verbal o expresin pblica de una actitud o valor. Patente. Certificado otorgado por los gobiernos que asegura al autor de un invento su propiedad y explotacin exclusiva durante un tiempo. Personalidad. Conjunto de rasgos o modelos de conducta que evidencian caractersticas relativamente estables del individuo y que se manifiestan en gran nmero de circunstancias. Personalidad moral. Predisposicin caracterstica y personal para enfrentarse a la totalidad de situaciones de la vida, que expresa un modo de ser.

85 Potencial. Facultad latente del ser humano que posibilita el desarrollo del entendimiento, la voluntad y la memoria. Prosociabilidad. Vase Conducta prosocial. Psicomotrz. Hace referencia al dominio o control del movimiento de las diferentes partes del cuerpo, siguiendo las rdenes del cerebro. Racismo. Tendencia de ciertos grupos o personas a valorar o creer que una raza es superior a otra, a tal grado que se llega a justificar la persecucin o destruccin de la raza considerada como dbil o inferior Reglas. Disposiciones que establecen hasta dnde puede llegarse y qu es lo que no debe hacerse respecto a los otros. Seminario. De el latn seminal, Que significa sembrar la semilla. a) Organismo docente en que, mediante el trabajo en comn de maestros y discpulos, se adiestran stos en la investigacin cierta disciplina. b) Casa destinada para la educacin de los jvenes que se dedican al estado eclesistico. c) Casa o lugar destinado para la educacin nios o jvenes Sexismo. Discriminacin u hostilidad a personas o grupos en razn de sus diferencias sexuales. Sumario. Compendio, breve resumen de lo ms sustancial de una materia. Tolerancia. Actitud de los individuos por lo cual son capaces de convivir con aquellos cuyas opiniones o conductas no comparten. Caracterstica del ordenamiento jurdico por la cual se garantiza a las minoras tnicas, ideolgicas o religiosas idnticos derechos que a la mayora.| Transnacionalizacin. Accin de traspasar las fronteras de un pas. En economa, es propio de las empresas que tienen negocios en varios pases, pero que responden siempre, en ltima instancia, a los intereses de la matriz. Trascendencia. Que deja huella, que va o est ms all de un lmite, de una experiencia fsica, de un estado o de s mismo. Estado o condicin de un ser divino, que se encuentra fuera de toda cosa o experiencia humana. Unicidad. Caracterstica de la persona que la hace diferente a cualquier otra. Valor. Carcter, cualidad o principio ideal, propio de los seres, hechos o cosas, que suscita admiracin, estima aprecio o complacencia. Valores morales. Se definen como principios ticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia y que emplean para juzgar lo adecuado de las conductas.

86 Verdad. Correspondencia de lo que se dice con lo que existe. Virtud. Disposicin y hbito de hacer el bien, con base en principios morales. Capacidad uniforme y constante del hombre en el dominio moral (por ejemplo: fortaleza, altruismo, prudencia) Xenofobia. (De xenos, extranjero, y de fobeo, espantarse, odiar) Odio, hostilidad o rechazo a los extranjeros o a las cosa extranjeras. Yergue. Levanta.