SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA INSTITUTO MONTESSORI

MAESTRIA. CIENCIAS DE LA COMUNICACIN.

ALTERNATIVAS ESTRATEGIAS PARA ELEVAR EL INTERES DE LA HISTORIA EN NIVEL SECUNDARIA"

MAESTRANTE: RICARDO GARCIA VALDEZ ASESOR: PROFR. BARUCH JIMENEZ CAHUANTZI LUGAR. SEDE NEZAHUALCOYOTL FECHA. 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011.

INDICE.

PRESENTACION...................................................................................................... INTRODUCCIN...................................................................................................... TEMA- PROBLEMATICA........................................................................................... DIAGNOSTICO........................................................................................................ JUSTIFICACIN....................................................................................................... MISION................................................................................................................... VISION.................................................................................................................... OBJETIVO................................................................................................................ PROPSITO............................................................................................................. ESTRATEGIA............................................................................................................ RECURSOS............................................................................................................... BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................

PRESENTACIN

La escuela donde actualmente laboro " Jos Mart " en el nivel secundaria presenta una de las problemticas ms importantes de los ltimos diez aos, el fenmeno generalizado con respecto a la falta de inters en la asignatura de Historia sin duda alguna muestra en sus ms recientes resultados los ms bajos niveles de aprovechamiento, el 7.4 es el promedio que oscila en escuelas pblicas y esto es verdaderamente preocupante. Desde la dcada de los 90's en que se rumoraba la desaparicin del rea de las Ciencias Sociales y Humanidades incluso a nivel superior, marc desafortunadamente el descenso de asignaturas como Geografa, Formacin Cvica y tica e Historia en el nivel bsico principalmente en secundaria. La secundaria es declarada y principalmente en su asignatura de Historia como componente fundamental y etapa importantisima de la educacin bsica obligatoria. Mediante ella la sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este pas oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida, enfrentando los retos que impone una sociedad en permanente cambio, y desempearse de manera activa y reponsable como mienbros de su comunidad y ciudadanos de Mxico y el mundo. Existiendo el pleno desinteres de los jvenes de secundaria para estudiar y analizar la historia y, debido a la experiencia de 17 aos de servicio como docente, preocupado de la magnitud de esta problemtica es que me he propuesto en base a la investigacin, la observacin, el anlisis y la reflexin; y por supuesto en base a teoras cientficamente reconocidas, darle solucin a tan importante fenmeno. Como miembro de esta institucin de educacin secundaria Jos Mart, reconozco que si, logro con aciertos llegar a mi meta, que es, que los jvenes de este nivel se preocupen y se interesen principalmente por estudiar la historia y que se convensan que a travs de esta asignatura lograremos entender lo que actualmente esta sucediendo en nuestra sociedad, incluso darle solucin a otros problemas que naturalmete brotan si no se le d solucin de tajo a la raz.

INTRODUCCION

La complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de cambios y transformaciones de la sociedad, plantean, instituciones como la Secretara de Educacin Pblica y la asignatura de Historia en sus ms recientes planes y programas, el reto de brindar a los jvenes de secundaria en compaia con los profesores, elementos que se requieren para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad, con la sociedad y la humanidad. Para que ocurra lo anterior, es necesario inculcar en los jvenes ese inters por la misma Historia, para brindarle pues esos elementos y fortalecer la enseanza, tanto de Geografa, Formacin Cvica y tica e Historia en un marco de la actual Reforma Educativa de Secundaria. Se cree que con las modificaciones a los planes y programas de estudio en secundaria y los mapas curriculares y por supuesto con el absoluto interes de los jvenes en el aprendizaje de Historia, lograremos pues obtener a ese ciudadano, bueno, productivo, capaz de convivir con los dems y conocedor de sus origenes. Para ello es que es de suma importancia como profesor de la escuela secundaria antes sealada, desarrollar el proyecto que se presenta, esperando que todos aquellos elementos y factores involucrados no sean obstaculo para cumplir con los objetivos y metas planificadas. En el proyecto se presentan todos y cada uno de los elementos que seran desarrollados y as alcanzar el fin que es particularmente elevar el inters de los jvenes de secundaria por el gusto al anlisis y la reflexin de la historia en Mxico, a nivel internacional e incluso mundial.

TEMA-PROBLEMATICA.

ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS PARA ELEVAR EL INTERES DE LA HISTORIA EN SECUNDARIA ".

DIAGNSTICO.

Es una realidad que dentro del proceso de enseanza-aprendizaje la historia es una de las asignaturas que ms se ha hecho creer que no tiene mucha importancia, comparada con otras como Matemticas y Espaol. Por ello es que los alumnos le han restado inters y no la aprenden y cuyas consecuencias son evidentes en los bajos resultados de exmenes como el de ENLACE y por supuesto en los altos porcentajes de reprobacin que ltimamente se han presentado en la escuela donde actualmente laboro. JUSTIFICACION

Existe desafortunadamente casi en todas las escuelas de nuestra sociedad mexicana un desinters generalizado con respecto al aprendizaje de las signaturas del rea de Ciencias Sociales y en particular con la de Historia. Los resultados que se obtienen al final de cada uno de los ciclos escolares y por ende en el transcurso de stos, es decir, en nuestro quehacer docente, muestra indicadores contundentes que van marcando el descenso de asignaturas que en realidad s tienen mucha importancia, como lo es por supuesto la Historia, que nos ofrece en su enseanza el aprendizaje de valores individuales y sociales, conceptos como democracia, justicia, igualdad, tolerancia, respeto, responsabilidad y muchos otros que son fundamentales para el funcionamiento de las sociedades. Es a travs de la historia como tambin conocemos nuestros derechos y obligaciones que nos corresponden como seres sociales que en base a los hechos y acontecimientos histricos hemos obtenido; por ello la importancia de entender y estudiar esta materia y por supuesto como profesores, darle ese auge a la enseanza histrica y as despertar y/o elevar an ms el inters de los jvenes con respecto al aprendizaje del pasado.

MISION

Conocer el pasado para entender el presente y prever el futuro es sin duda alguna un juego de palabras con mucho fundamento. Y es a travs del estudio de la Historia que los alumnos habrn de interesarse por comprender lo que aconteci en los aos anteriores y de esta manera los jvenes se identifiquen como miembros pertenecientes a la sociedad en la que se desarrollan.

VISION

La Historia, es sabido por todos una ciencia incierta e inexacta, pero no por ello de menos importancia. Dentro de un marco de referencia, nacional, internacional e incluso mundial, el estudio y anlisis de la historia para los alumnos del nivel de secundaria, habr de proporcionarles un panorama mucho ms amplio en forma paulatina sobre el desarrollo y evolucin de los hechos y acontecimientos que han marcado poltica, econmica, social y culturalmente la sociedad a la que pertenecen.

OBJETIVO

Que quienes estn involucrados en el estudio y anlisis de la historia se interesen an ms sobre la forma en que est constituida y organizada actualmente nuestra sociedad. Que los factores que conforman el desarrollo de las sociedades sean del pleno inters y que como futuros ciudadanos comprendan que la participacin ciudadana les ir inculcando esa cultura participativa en base a lo que paso anteriormente en nuestro pas y alrededor del mundo.

PROPSITO

Al implementar en el estudio y anlisis de la historia nuevas estrategias de enseanza sobre esta asignatura, lograremos seguramente tener efectos y un mayor impacto principalmente en los alumnos, pues se espera que stos adopten otra actitud de inters y que esa empata la desechen pues los ciudadanos comprometidos con su sociedad los iremos formando si los contenidos histricos son transmitidos correctamente para que los jvenes del nivel secundaria realmente obtengan un conocimiento significativo de esta importante materia de carcter formativo.

ESTRATEGIA

Se cree que a largo plazo se lleve a cabo un anlisis general en base a una serie de actividades propiamente escolares que paulatinamente iremos realizando cuidadosamente y as obtener informacin fundamental para saber cuales han sido las causas que han provocado esa falta de inters de los jvenes de secundaria por la historia. Se pretende utilizar lo menos posible los mtodos de enseanza-aprendizaje tradicionalistas, estos se utilizaran pero en menor medida tambin para no crearnos otros problemas que de igual manera tienen que ver con la formacin acadmica de los jvenes de historia. Es en base a una serie de juegos apropiados para el nivel secundaria que se ir enseando la historia, juegos que despierten el inters y la imaginacin de los jvenes. Los siguientes juegos que a continuacin se presentan son algunos que durante el proceso se pondrn en marcha: * El juego de dados. * Juego de boliche * Memoramas (tarjetas) * Proyecciones Cinematogrficas. * Indagacin a travs del uso de la tecnologa (internet). * Paswoord (juego de palabras) * Cuentos * Historietas * Fbulas * Elaboracin de leyendas * Parodias * Sketches *Presentacin deobras de teatro

* Adivinanzas de palabras en base a la mmica, ademanes y movimientos corporales. * Fichas bibliogrficas. * Fichas de trabajo * Juegos de mesa: - Baraja popular - Domino

RECURSOS

Para poner en prctica todas aquellas estrategias que estn dentro de la planeacin, se requieren de una gran variedad de objetos de juego fcil de conseguir. ( La lista que a continuacin se presenta no tiene un orden conforme a las estrategias, se mencionan as, al azar) * Juego de dados * Juego de boliche ( pelotas y bolos) * Memoramas (elaboradas en tarjetas de trabajo) * Fbulas, cuentos ( los necesarios del rincn de lectura de la escuela) * Parodias, sketches y obras de teatro. (Creaciones del propio estudiante o copias de otras fuentes de informacin).

*Adivinanzas de palabras ( las elegidas por el profesor dependiendo del tema en anlisis) * Fichas de trabajo y bibliogrficas * Barajas y domino ( de uso popular) Juego de mesa. * Internet (informacin ilimitada) * Proyecciones: Documentales, Biografa y Pelcula) * Diapositivas

* Reflexiones y Poemas (creaciones del propio alumno)

BIBLIOGRAFIA

- Snchez Martnez, Francisco Javier. Diversificacin de actividades: Base para lograr un aprendizaje significativo de la historia.

MINTZBERG, HENRY. PLANEACION ESTRATEGICA. METODOLOGICO. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.

SEMINARIO