Pregunta/ respuesta de Edith Lidwin

Antes de mostrar que fue lo que pregunté, tengo que decir que lo hice en el
conversatorio del sábado y me basé en un ejemplo que ella trajo a colación, en la cual se
mostraba como desde diferentes núcleos de enseñanza, en los que está el arte,
globalización, salud y calentamiento global, una institución educativa maneja el aspecto
de la enseñanza. Dicha institución ofrece educación a distancia y Edith ahondó un poco
sobre los temasy problemáticas históricas y actuales que se manejan desde el arte,
desde las pinturas y el momento sociohistórico que representan.
Con esto mi pregunta fue ¿Cómo se puede abordar procesos que jalonen la
construcción de un pensamiento reflexivo cuando el estudiante no tiene una
aproximación por ejemplo, desde la ilustración artística que usted nos mostró?

R/los estudiantes de este curso tampoco tenían una aproximación al arte, de hecho, ellos
no pensaron que se iba a abordar desde el arte ni mucho menos pretendían entrar a un
curso de arte. La idea es generar diferentes puentes que motiven a los estudiantes, pues
no se trata de tomar estudiantes experimentados y eso es un desafío, claro que es un
desafío, pero no se trata de crear una nueva manera de didáctica, es de una didáctica
cultural, es del mundo y de encontrar emoción en la enseñanza, de encontrar una manera
diferente de entender el mundo y de crear conocimiento a través de otras cuestiones
para nuevas formas de conocimiento.

Mediaciones tecnológicas como estrategias didácticas

Con lo que se pudo ver en estas ponencias, la educación puede, a partir de elementos y
espacios virtuales, reconfigurar algunos saberes y procesos didácticos. Los saberes son
mediados, al igual que los espacios, por los tipos de interacción que ofrece el sistema
virtual, por tanto, dichos procesos no cambian en la forma que se ejercen, pero sí en el
espacio y el formato que interactúan, pues las aulas y el contexto escolar no solo se
limita al espacio físico como tal, sino que se expande a nuevas fronteras tales como las
virtuales, en las que habitan dispositivos de comunicación, flujo de información y redes
de intercambio tan potentes que a veces pareciese que no se abordan ni se utilizan de
una forma que beneficie a la educación, si no que se aísla de ella.

“el profesor debe no solo conocer, sino acompañar al estudiante. También debe tener en
mente abierta a alternativas de suplementos de actividades”1con esta frase se intenta
mostrar que el docente no solo debe ser capacitado en su saber y en su oficio, también
debe estar preparado hacia nuevas formas o didácticas que impactan en los
conocimientos que considera importantes para sus estudiantes.
A través de estas ponencias se vio como herramientas que van desde la prensa-escuela
hasta la infografia digital y pasando por la geometría, se pueden adecuar desde una
enseñanza que no solo habita en un espacio físico, sino también virtual, y que cada día
avanza a pasos agigantados gracias a la interacción constante que ejerce los usuarios
que la habitan, los cuales son en gran mayoría, los estudiantes que se forman de manera
tradicional.

1
Dispositivos de comunicación, lenguajes y formación de profesores. Maria Salete Prado Soare y otros.
Universidad do Santa catalina.