SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)

COLÉGIO ESTADUAL IVANETE MARTINS DE SOUZA - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA
ANO: 2006
SÉRIE: 1º ANO
CURSO: ENSINO MÉDIO
ORGANIZAÇÃO: REGULAR
PROFESSOR: PAULO HENRIQUE MUELLER

CONTEÚDOS OBJETIVOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO AVALIAÇÃO

1º Bimestre • Descrever processos e Conteúdos diversos podem A avaliação se dará em três
• Introdução à Biologia: o características do ambiente ou de ser trabalhados com técnicas etapas:
método científico seres vivos, observados em diferentes. Entretanto, é - diagnóstica, através
microscópio ou a olho nu. desejável que se assegure uma de indagações e
• Origem da Vida
• Perceber e utilizar os códigos dinâmica de aula capaz de discussões sobre o
• Bioquímica celular: água intrínsecos da Biologia.
e sais minerais estimular o interesse dos tema a ser trabalhado.
• Apresentar suposições e educandos, de instigá-los a - conceitual, onde serão
• Bioquímica celular: hipóteses acerca dos fenômenos
resolver problemas que devem atribuídos conceitos a
carboidratos biológicos em estudo.
• Apresentar, de forma emergir da própria atividade. cada atividade
• Bioquímica celular: Por isso, é necessário variar realizada em sala de
lipídios organizada, o conhecimento
biológico apreendido, através de as técnicas e atividades de aula, incluindo a
• Bioquímica celular: acordo com o conteúdo e as participação durante
textos, desenhos, esquemas, gráficos,
proteínas tabelas, maquetes etc competências que se pretenda cada atividade e a
• Bioquímica • Conhecer diferentes formas desenvolver. Assim, para assiduidade.
celular:ácidos nucléicos de obter informações (observação, abranger adequadamente o - paralela, a cada
• Tipos de experimento, leitura de texto e conteúdo proposto serão avaliação, quando o
células:procariontes, imagem, entrevista), selecionando utilizadas as seguintes educando não atingir
eucariontes e estrutura aquelas pertinentes ao tema biológico técnicas/atividades, conforme a a média mínima (6,0).
viral em estudo. necessidade:
• Membrana celular • Expressar dúvidas, idéias e - análise de textos
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)
• Citoplasma e organóides conclusões acerca dos fenômenos - experimentos
• Citoesqueleto biológicos. - debates
• Relacionar fenômenos, fatos, - aulas expositivas
• Respiração aeróbia processos e idéias em Biologia, - recursos audiovisuais
• Respiração anaeróbia elaborando conceitos, identificando - jogos
regularidades e diferenças, - simulações
2º Bimestre construindo generalizações. - análise de situações-
• Núcleo • Utilizar critérios científicos
problema
• Síntese Protéica para realizar classificações de
animais, vegetais etc. - seminários
• Reprodução celular e
• Relacionar os diversos
mitose conteúdos conceituais de Biologia
• Etapas da mitose (lógica interna) na compreensão de
• Meiose fenômenos.
• Tecidos epiteliais e • Estabelecer relações entre
conjuntivos parte e todo de um fenômeno ou
• Tecidos muscular e processo biológico.
• Selecionar e utilizar
nervoso metodologias científicas adequadas
• Biodiversidade e para a resolução de problemas,
classificação fazendo uso, quando for o caso, de
• Os vírus tratamento estatístico na análise de
• O reino Monera dados coletados.
• O reino Protista • Formular questões,
diagnósticos e propor soluções para
• Protistas de interesse problemas apresentados, utilizando
médico elementos da Biologia.
• O reino Fungi • Utilizar noções e conceitos da
Biologia em novas situações de
3º Bimestre aprendizado (existencial ou escolar).
• Origem e classificação • Relacionar o conhecimento
das diversas disciplinas para o

das plantas
• Briófitas: biologia e ciclo
de vida
• Pteridófitas: biologia e
ciclo de vida
• Caracterização das
Gimnospermas
(Pinófitas)
• Caracterização das
Angiospermas
• Estruturas florais
• Polinização e fecundação
• Os frutos
• As sementes
• A célula vegetal
• Tecidos vegetais:
meristemas
• Tecidos vegetais:
parênquima, colênquima
e esclerênquima
• Tecidos vegetais:
epiderme e súber
• Tecidos vegetais: floema
e xilema
4º Bimestre
• Fotossíntese: plastos e
característica da luz
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entendimento de fatos ou processos
biológicos (lógica externa).
• Reconhecer a Biologia como
um fazer humano e, portanto,
histórico, fruto da conjunção de
fatores sociais, políticos,
econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
• Identificar a interferência de
aspectos místicos e culturais nos
conhecimentos do senso comum
relacionados a aspectos biológicos.
• Reconhecer o ser humano
como agente e paciente de
transformações intencionais por ele
produzidas no seu ambiente.
• Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam à
preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do
ambiente.
• Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da vida,
as condições de vida e as concepções
de desenvolvimento sustentável.
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• Fotossíntese: reações
químicas
• Fotossíntese: fatores e
ponto de compensação
fótico
• Comparação entre
fotossíntese e respiração
• Água nos vegetais:
absorção e gutação
• Água nos vegetais:
transpiração
• Transporte no xilema
• Transporte no floema
• Fitormônios: auxinas
• Auxinas e tropismos
• Pigmento fitocromo
• Giberelinas e etileno
• citocininas e ácido
abscísico
• Movimentos vegetais:
nastismos e tactismos

COLÉGIO ESTADUAL IVANETE MARTINS DE SOUZA - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
ANO: 2006
SÉRIE: 2º ANO
CURSO: ENSINO MÉDIO
ORGANIZAÇÃO: REGULAR
PROFESSOR: PAULO HENRIQUE MUELLER
CONTEÚDOS OBJETIVOS
1º Bimestre
• Biodiversidade e
classificação
• Descrição sumária dos
cinco reinos
• Os vírus
• Vírus de interesse
médico
• O reino Monera
• Moneras de interesse
médico
• O reino Protista
• Protistas de interesse
médico
• O reino Fungi
• Origem e classificação
das plantas
• Caracterização e
classificação das algas
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PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO AVALIAÇÃO
• Descrever processos e Conteúdos diversos podem A avaliação se dará em três
características do ambiente ou de ser trabalhados com técnicas etapas:
seres vivos, observados em diferentes. Entretanto, é - diagnóstica, através
microscópio ou a olho nu. desejável que se assegure uma de indagações e
• Perceber e utilizar os códigos dinâmica de aula capaz de discussões sobre o
intrínsecos da Biologia.
estimular o interesse dos tema a ser trabalhado.
• Apresentar suposições e educandos, de instigá-los a - conceitual, onde serão
hipóteses acerca dos fenômenos
resolver problemas que devem atribuídos conceitos a
biológicos em estudo.
• Apresentar, de forma emergir da própria atividade. cada atividade
Por isso, é necessário variar realizada em sala de
organizada, o conhecimento
biológico apreendido, através de as técnicas e atividades de aula, incluindo a
acordo com o conteúdo e as participação durante
textos, desenhos, esquemas, gráficos,
tabelas, maquetes etc competências que se pretenda cada atividade e a
• Conhecer diferentes formas desenvolver. Assim, para assiduidade.
de obter informações (observação, abranger adequadamente o - paralela, a cada
experimento, leitura de texto e conteúdo proposto serão avaliação, quando o
imagem, entrevista), selecionando utilizadas as seguintes educando não atingir
aquelas pertinentes ao tema biológico técnicas/atividades, conforme a a média mínima (6,0).
em estudo. necessidade:
• Expressar dúvidas, idéias e - análise de textos

• Briófitas: biologia e ciclo
de vida
• Pteridófitas: biologia e
ciclo de vida
• Caracterização das
Gimnospermas
(Pinófitas)
• Caracterização das
Angiospermas
• Estruturas florais
• Polinização e fecundação
• Os frutos
• As sementes
2º Bimestre
• A célula vegetal
• Tecidos vegetais:
meristemas
• Tecidos vegetais:
parênquima, colênquima
e esclerênquima
• Tecidos vegetais:
epiderme e súber
• Tecidos vegetais: floema
e xilema
• Estrutura das folhas
• Fotossíntese
• Água nos vegetais:
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)
conclusões acerca dos fenômenos - experimentos
biológicos. - debates
• Relacionar fenômenos, fatos, - aulas expositivas
processos e idéias em Biologia, - recursos audiovisuais
elaborando conceitos, identificando - jogos
regularidades e diferenças,
- simulações
construindo generalizações. - análise de situações-
• Utilizar critérios científicos
problema
para realizar classificações de
animais, vegetais etc. - seminários
• Relacionar os diversos
conteúdos conceituais de Biologia
(lógica interna) na compreensão de
fenômenos.
• Estabelecer relações entre
parte e todo de um fenômeno ou
processo biológico.
• Selecionar e utilizar
metodologias científicas adequadas
para a resolução de problemas,
fazendo uso, quando for o caso, de
tratamento estatístico na análise de
dados coletados.
• Formular questões,
diagnósticos e propor soluções para
problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
• Utilizar noções e conceitos da
Biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou escolar).
• Relacionar o conhecimento
das diversas disciplinas para o

absorção, gutação e
transpiração
• Transporte no xilema
• Transporte no floema
• Fitormônios: auxinas
• Auxinas e tropismos
• Pigmento fitocromo,
Giberelinas e etileno
• citocininas e ácido
abscísico
• Movimentos vegetais:
nastismos e tactismos
• Classificação dos
animais
• Biologia dos Poríferos
• Biologia dos Cnidários
• Biologia dos
Platelmintes
• Platelmintes de interesse
médico
• Biologia dos
Nematelmintes
• Nematelmintes de
interesse médico
• Biologia dos anelídeos
• Caracterização dos
Artrópodes
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entendimento de fatos ou processos
biológicos (lógica externa).
• Reconhecer a Biologia como
um fazer humano e, portanto,
histórico, fruto da conjunção de
fatores sociais, políticos,
econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos.
• Identificar a interferência de
aspectos místicos e culturais nos
conhecimentos do senso comum
relacionados a aspectos biológicos.
• Reconhecer o ser humano
como agente e paciente de
transformações intencionais por ele
produzidas no seu ambiente.
• Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam à
preservação e à implementação da
saúde individual, coletiva e do
ambiente.
• Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da vida,
as condições de vida e as concepções
de desenvolvimento sustentável.
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3º Bimestre
• Classificação dos
artrópodes
• Biologia e classificação
dos insetos
• Biologia dos Moluscos
• Biologia dos
Equinodermos
• Caracterização dos
Cordados
• Classificação dos Peixes
e sua anatomia
• Biologia e reprodução
dos Peixes
• Classificação e anatomia
dos Anfíbios
• Biologia e reprodução
dos Anfíbios
• Conquista do ambiente
terrestre e dinossauros
• Classificação e anatomia
dos Répteis
• Biologia e reprodução
dos Répteis
• Classificação e anatomia
das Aves
• Biologia e reprodução
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das Aves
• Caracterização dos
Mamíferos
• Classificação dos
Mamíferos

4º Bimestre
• Princípios gerais de
anatomia e fisiologia
• Digestão Humana:
nutrientes e vitaminas
• Digestão Humana:
Anatomia e fisiologia
• Digestão comparada nos
animais
• Circulação Humana:
anatomia e fisiologia
• Circulação Humana:
componentes do sangue
• Circulação Humana:
coagulação e sistema
imunológico
• Circulação comparada
nos animais
• Respiração Humana:
anatomia e fisiologia
• Respiração comparada
nos animais
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• Excreção Humana:
anatomia e fisiologia
• Excreção comparada nos
animais
• Tegumento e esqueleto
• Músculos e contração
muscular
• Atividade do neurônio
• Anatomia do sistema
nervoso em humanos
• Antomia comparada do
sistema nervoso
• Sistema endócrino
humano
• Glândulas e seus
hormônios
• Receptores sensorias em
humanos
• Receptores sensorias:
análise comparativa

COLÉGIO ESTADUAL IVANETE MARTINS DE SOUZA - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
ANO: 2006
SÉRIE: 3º ANO
CURSO: ENSINO MÉDIO
ORGANIZAÇÃO: REGULAR
PROFESSOR: PAULO HENRIQUE MUELLER
CONTEÚDOS OBJETIVOS
1º Bimestre
• Reprodução Humana:
Sistema Genital
Masculino
• Reprodução Humana:
Sistema Genital
Feminino
• Regulação hormonal da
reprodução
• Fecundação e gestação
• Embriologia: tipos de
ovos e segmentação
• Gastrulação, neurulação
e organogênese
• Anexos embrionários
• Classificação
embriológica nos
animais
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PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO AVALIAÇÃO
• Descrever processos e Conteúdos diversos podem A avaliação se dará em três
características do ambiente ou de ser trabalhados com técnicas etapas:
seres vivos, observados em diferentes. Entretanto, é - diagnóstica, através
microscópio ou a olho nu. desejável que se assegure uma de indagações e
• Perceber e utilizar os códigos dinâmica de aula capaz de discussões sobre o
intrínsecos da Biologia. estimular o interesse dos tema a ser trabalhado.
• Apresentar suposições e
educandos, de instigá-los a - conceitual, onde serão
hipóteses acerca dos fenômenos
resolver problemas que devem atribuídos conceitos a
biológicos em estudo.
• Apresentar, de forma emergir da própria atividade. cada atividade
organizada, o conhecimento Por isso, é necessário variar realizada em sala de
biológico apreendido, através de as técnicas e atividades de aula, incluindo a
acordo com o conteúdo e as participação durante
textos, desenhos, esquemas, gráficos,
tabelas, maquetes etc competências que se pretenda cada atividade e a
• Conhecer diferentes formas desenvolver. Assim, para assiduidade.
de obter informações (observação, abranger adequadamente o - paralela, a cada
experimento, leitura de texto e conteúdo proposto serão avaliação, quando o
imagem, entrevista), selecionando utilizadas as seguintes educando não atingir
aquelas pertinentes ao tema biológico técnicas/atividades, conforme a a média mínima (6,0).
em estudo. necessidade:

• Histórico da transmissão
de caracteres
• Natureza do material
genético
• Lei da segregação
• Co-dominância, genes
letais e fenocópias
• Genealogias e
probabilidades
2º Bimestre
• Herança de dois ou mais
caracteres
• Interação gênica
• Epistasia
• Herança quantitativa
• Ligação fatorial,
permutação e
mapeamento
cromossômico
• Determinação do sexo e
cromatina sexual
• Herança ligada ao sexo e
holândrica
• Alelos múltiplos
• Antígenos e anticorpos:
sistema ABO
• Antígenos e anticorpos:
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)
• Expressar dúvidas, idéias e - análise de textos
conclusões acerca dos fenômenos - experimentos
biológicos. - debates
• Relacionar fenômenos, fatos, - aulas expositivas
processos e idéias em Biologia, - recursos audiovisuais
elaborando conceitos, identificando - jogos
regularidades e diferenças, - simulações
construindo generalizações.
- análise de situações-
• Utilizar critérios científicos
para realizar classificações de problema
- seminários
animais, vegetais etc.
• Relacionar os diversos
conteúdos conceituais de Biologia
(lógica interna) na compreensão de
fenômenos.
• Estabelecer relações entre
parte e todo de um fenômeno ou
processo biológico.
• Selecionar e utilizar
metodologias científicas adequadas
para a resolução de problemas,
fazendo uso, quando for o caso, de
tratamento estatístico na análise de
dados coletados.
• Formular questões,
diagnósticos e propor soluções para
problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
• Utilizar noções e conceitos da
Biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou escolar).
• Relacionar o conhecimento
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)
sistema Rh das diversas disciplinas para o
• Eritroblastose fetal entendimento de fatos ou processos
biológicos (lógica externa).
3º Bimestre • Reconhecer a Biologia como
um fazer humano e, portanto,
• Aberrações
histórico, fruto da conjunção de
cromossômicas e gênicas fatores sociais, políticos,
• Engenharia Genética econômicos, culturais, religiosos e
• Evolução: histórico e tecnológicos.
evidências • Identificar a interferência de
• Comparação entre o aspectos místicos e culturais nos
Lamarkismo e o conhecimentos do senso comum
darwinismo relacionados a aspectos biológicos.
• Reconhecer o ser humano
• Neodarwinismo e como agente e paciente de
especiação transformações intencionais por ele
• Equilíbrio de Hardy- produzidas no seu ambiente.
Weinberg • Julgar ações de intervenção,
• Cladística identificando aquelas que visam à
• Conceitos básicos de preservação e à implementação da
ecologia saúde individual, coletiva e do
ambiente.
• Identificar as relações entre o
4º Bimestre conhecimento científico e o
• Cadeias e teias desenvolvimento tecnológico,
alimentares considerando a preservação da vida,
• Fluxo de energia e as condições de vida e as concepções
pirâmides ecológicas de desenvolvimento sustentável.
• Relações entre os seres
vivos
• Ciclo da água
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEED)
• Ciclo do oxigênio e do
carbono
• Ciclo do nitrogênio
• Sucessão ecológica
• Alterações ambientais