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2 Tutorado (coordenador-professor): uma abordagem de anlise do agir do professor como ferramenta de desenvolvimento individual

Os textos analisados nesse artigo tiveram origem no quadro da atividade prtica: tutorado (professor-coordenador). Nessa atividade, busca-se promover o

desenvolvimento profissional do professor atravs do registro e anlise da prtica de sala-de-aula e de outras aes que descreveremos detalhadamente abaixo, cujo conjunto denominaremos de <<Ciclo de tutorado>>. Essa abordagem1 comporta quatro fases: (1) gravao de uma sequncia de aulas; (2) confrontao do professor-tutorado com essa gravao e consequente reflexo sobre a sua atividade durante as aulas, terminando na escolha de uma capacidade do professor a ser desenvolvida; (3) realizao de uma etapa de formao guiada pelo tutor que culmina na criao de uma nova sequncia de aulas, incluindo o tema/capacidade escolhido na fase anterior; (4) implementao efetiva do planejamento criado na fase 3. Essas quatro fases, realizadas durante um perodo de trs meses constituem um ciclo de <<anlise do agir do professo atravs do tutorado>>. A ltima fase do ciclo serve de suporte para que uma prxima fase seja colocada em prtica.

Esquema 2. Fases de um <<ciclo de tutorado>>

Utilizamos o termo abordagem, no mesmo sentido do seu sinnimo em francs <<demarche>>, que significa um conjunto de atividades e aes interligadas por um fim nico e submetidas a uma ancoragem filosfico-epistemolgica especfica. Deve ser considerado sempre com uma trade: Plano-ProcessoProduto, na qual essas trs etapas ou fases desenrolam-se de acordo com uma linha de fora epistemolgica clara, fundamentado assim aes prticas com uma teoria que as subjaz.

Cada fase engendra um produto final que utilizado na fase seguinte: 1 2 3 4

Atividade: O tutorado conduz um conjunto de aulas que so gravadas pelo tutor Produto: Gravao audiovisual. Atividade: O tutor conduz uma entrevista de confrontao/reflexo com o tutorado Produto: Escolha de uma capacidade a ser desenvolvida ou dificuldade do tutorado Atividade: Processo de formao (vrios encontros). Produto: Preparao de um planejamento de aulas, procedimentos ou projetos. Atividade: O professor tutorado aplica o planejamento feito. Produto: Nova Gravao audiovisual.
Esquema 3. Atividades e produtos de cada fase.

A fase de registro consiste em uma gravao audiovisual de duas ou trs aulas distintas durante uma semana; cada aula teve uma durao de duas horas, perfazendo um total de seis horas no total. A fase de confrontao/reflexo realizada segundo o mtodo da autoconfrontao simples Clot & Fata (2000, 2001). O professor tutorado observa anteriormente a gravao realizada, a fim de realizar uma avaliao pessoal (diferentemente do modelo de Clot, no qual o pesquisador e o profissional assistem ao filme juntos). Em seguida, o tutor conduz uma entrevista com o professor, visando desenvolver em conjunto com o professor-tutorado uma viso crtica acerca do seu prprio trabalho. Essa entrevista composta de trs fases : - a descrio/ informao, na qual cada professor descreve sua aula e tenta fundamentar as suas escolhas didticas (por que ele agiu desta ou daquela maneira). a confrontao, na qual o tutor pede ao tutorando para especificar at que ponto, porqu e de que forma as aes empreendidas durante as aulas, pelo professor, alcanam (ou no) os objetivos pretendidos; - a reconstruo na qual tutorando e tutor, juntos, escolhem um tema especfico que dever ser aperfeioado pelo professor-tutorando em futuras atividades similares quelas observadas, ambos se interrogam sobre mtodos e instrumentos que poderiam contribuir nessa melhoria. A terceira fase, de formao, consiste em um trabalho conjunto do tutor e do tutorando, visando identificar textos de referncia acerca do tema escolhido na fase anterior, analisar tais textos e sobre essa base terica, preparar um novo plano de aula. Essa etapa tem uma durao de aproximadamente um ms, dependendo da

complexidade do tema escolhido. Com a ajuda do tutor, o tutorando levado a criar novos instrumentos, novas atividades e novos procedimentos de trabalho. Ao longo da ltima fase, de interveno, o professor-tutorando coloca em prtica o plano de aula elaborado com o apoio do tutor. Essas aulas so tambm objeto de um registro audiovisual destinado ao prximo ciclo de tutorado. O tutor e o tutorando se encontram mais uma vez para analisar a gravao e decidir se mantero o mesmo tema de desenvolvimento ou se escolhero outro. A fim de realizar nossa anlise, utilizamos os registros de um ciclo de tutorado. As gravaes compreenderam as seguintes categorias : Registro audiovisual de trs aulas de portugus como lngua materna, realizadas pelo professor tutorado, junto a uma turma de 30 alunos do 5 ano do Ensino Fundamental.

Registro audiovisual das reunies entre o tutor e o professortutorado , tendo como objetivo a realizao da fase 2 do ciclo de tutorado (confrontao/ reflexo). Tendo descrito a situao de produo dos textos utilizados para anlise,

passamos a descrever os princpios epistemolgicos e procedimentos metodolgicos que conduziram a anlise dos dados.