ARCA. ESTAMPAS DE IDENTIDAD, CON MIRAS A UNA EDUCACIN INCLUYENTE.

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PROPUESTA PARA LA SENSIBILIZACION DEL CURRICULO E IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA FERRERA DEL MUNICIPIO DE AMAG ANTIOQUIA.

DIRIGIDO A: Institucin Educativa la Ferrera. COORDINADO: Juan Guillermo Grisales Lpez. COBERTURA: Comunidad educativa la Ferrera Amag Antioquia ENTIDAD DE PATROCINIO: Institucin Educativa la Ferrera. No. DE BENEFICIARIOS: 350 personas. (Aproximadamente nias, nios, jvenes). DURACION: opcin: 5 meses.

TIPO DE INTERVENCIN: Es el de ser gua de un proceso de construccin colectivo y participativo, generar aportes terico y metodolgicos que comprometan a los docentes y estudiantes a asumir un cambio de mentalidad y de actitud para el reconocimiento y respeto a las diferencias tnicas y culturales en un pas diverso.

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PRESENTACION. El proyecto etnoeducativo y ctedra afrocolombiana, propone desarrollar acciones afirmativas a travs de sus coordinadores pedaggicos para sensibilizar conocimientos, ideas y experiencias: La etnoeducacin e interculturalidad en el contexto de los docentes y estudiantes de diversas instituciones del Municipio de Amag en la Institucin Educativa la Ferrera. En lo que actualmente es Colombia nunca ha habido un pas con unidad tnica. A la multitud de grupos nativos que habitaban est regin, con diversidad de culturas, lenguas y costumbres, se articularon como dominantes los europeos espaoles y trajeron africanos en condiciones de esclavitud, pero que asimilaron e impusieron sus representaciones e imaginarios culturales. De la misma manera, debe jalonar la Institucin Educativa la Ferrera del municipio de Amag, para que interactuemos y se aprovechen los recursos didcticos en este caso el texto etnoeducacin y ctedra de estudios afrocolombianos, decretos 804/95 1122/98. La construccin reflexiva de lo afroamericano marcada por la violencia exgena que determina su aparicin histrica, parece presa, una y otra vez de un esquema de apropiacin frontal, eufemizando ste en trminos de blanco versus negro, dueo versus esclavo orden colonial versus comunidad cimarrona economa nacional versus comunidad marginal que reproducen de manera constante la lgica del encuentro frontal violento de los comienzos. Situacin que nos lleva a reflexionar Todo negro es afroamericano, ms no todo afroamericano es negro Esta frase es el paso a la auto-identificacin. Desde esta perspectiva la constitucin y sus principios fundamentales del prembulo establecen que la constitucin es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la constitucin y la ley u otra norma jurdica se aplicar las disposiciones constitucionales De la misma manera, en el titulo II de la CP. en el artculo 13 dice Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos garantiza, en los artculos del 67 al 71 La educacin es un derecho de toda persona y un servicio publico que tiene una funcin social, lo que implica las garantas que ofrece el Estado y las responsabilidades de enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional que contribuye a la creacin de la identidad nacional

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INTRODUCCION La institucin Educativa la Ferrera, viene dando cumplimiento e implementando la legislacin de la Constitucin Poltica de Colombia y las Acciones Afirmativas para mejorar las condiciones de vida integralmente de los diferentes grupos poblacionales de la Institucin Educativa. La presente PROPUESTA PARA LA SENSIBILIZACION DEL
CURRICULO E IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA FERRERA DEL MUNICIPIO DE AMAG, se fundamenta en el articulo 4 del prembulo

de la Constitucin Poltica, como tambin en los artculos del 67 al 71.

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JUSTIFICACION

Los modelos educativos practicados en nuestro pas desde la Colonia hasta la fecha, han sido occidentalizantes y no han respondido a nuestros valores culturales, cosmovisin, aportes histricos reales ni a nuestras aspiraciones de bienestar y progreso social, tendiendo a formar personas de bajo perfil y sin compromiso con su grupo social. Se trata, pues, de impulsar una nueva propuesta educativa que nos lleve a superar estas falencias histricas y a formar individuos verdaderamente libres y Libertarios, con alta autoestima, comprometidos con su comunidad y su pas, capaces de aportar eficientemente a la construccin de bienestar y de progreso social. Cobra significativa importancia en el camino de progreso asumir el concepto de cultura no solo como tener conocimientos abundantes o a los aspectos intelectuales aprendidos, sino tambin apropiar la comprensin de la organizacin econmica, social y poltica de los avances tecnolgicos hacia los mbitos culturales. Por ello es importante reflexionar la etnoeducacin afrocolombiana un reto para el desarrollo de la identidad nacional, que es la etnoeducacin afrocolombiana; a la luz de la ordenanza 010 de mayo 25 de 2007 donde su articulo 6 lneas estratgicas para la implementacin de la poltica en su numeral f, habla El acceso a la prestacin de los servicios bsicos de etnoeducacin, acorde con sus particularidades sociales y culturales reconoce y acepta la obligacin del Departamento de Antioquia de prestar el servicio de educacin con plena cobertura a la poblacin Afrocolombiana

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MARCO CONCEPTUAL La multiculturidad, slo en el siglo pasado empez a tener visibilidad y a ganar espacios en los marcos constitucionales y sociales. En este sentido, nuestro pas ha tenido avances significativos, especialmente a partir de la promulgacin de la constitucin poltica de 1991 donde el Estado reconoci este carcter pluritnico y multicultural como constitutivo de la nacionalidad fundamentada en la proteccin a la diversidad y al respeto por la dignidad humana. Construir la democracia desde la perspectiva del conocimiento sin perder la conciencia de la singularidad de la cultura propia, compromete fundamentalmente a la educacin. Es a la educacin a la que le corresponde formar ciudadanos y ciudadanas capaces de responder al tiempo, a la imperiosa necesidad de una conciencia nacional y mundial, y al afianzamiento de su propia identidad. Cualquier reflexin terica debe hacerse a partir del espritu e implicaciones constitucionales y legislativas para la institucionalidad de la ley 70, Los CONPES 3310, Ley 812, como base, teniendo en cuenta que se presentarn en este caso de manera esquemtica y consustancial. A partir del trnsito histrico vivido en Colombia en 1991 con la constituyente en la nacin se inicia un desarrollo normativo sobre los afrocolombianos cuantitativamente y cualitativamente bastante significativo as: Debe implementarse: La generacin de procesos etno-educativos que contribuyan al fortalecimiento de la identidad cultural, lingstica y poltico- econmica de este grupo tnico. La incorporacin de la perspectiva tnica afrocolombiana en los proyectos educativos de las diferentes entidades territoriales. La contextualizacin de los procesos organizativos en la problemtica que los afecta, logrando incidir en sus realidades y percibiendo nuevas expectativas, como la actual posibilidad de formulacin de las polticas de

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desarrollo de manera concertada entre las comunidades e instituciones. OBJETIVO GENERAL Comprender el concepto de ctedra de estudio afrocolombiano desde sus diferentes ngulos, sus alcances, caractersticas y principios.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comprender el concepto de etnoeducacin como propuesta pedaggica innovadora. Diferenciar afrocolombianos. la etnoeducacin y la ctedra de de estudios estudios

Entender la etnoeducacin y la ctedra afrocolombianos desde sus principios y alcances.

Contribuir al fortalecimiento de la identidad, autoreconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del sentido de pertenencia a la nacin colombiana. Reconocer y difundir los procesos de reconstruccin, y resignificacin tnica y cultural. Ayudar al proceso de desarrollo etnoeducacin y la ctedra de estudios. y reintegracin, de

consolidacin

Crear las condiciones para el desarrollo de la ctedra de estudios afroclombianos. ESTRATEGIAS Grupos de trabajo como lo indique el coordinador del proyecto. Plenarias Socializaciones

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METAS Brindar sendos talleres a los estudiantes del grado undcimo para que asuman el concepto de ctedra de estudios afrocolombiano y puedan orientar mejor el proceso. Identificacin de situaciones problemas Capacitacin para la implementacin de la ctedra de Estudios Afrocolombianos. Socializacin de los lineamientos curriculares del ministerio de educacin nacional. Capacitar a todos los estudiantes de la institucin educativa la ferrera en estudios afrocolombianos. ESTRUCTURA Se desarrollarn cuatro ejes temticos EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN AFROCOLOMBIANA.

Problemtica de las comunidades afrocolombianas. La calidad de vida Problemas de salubridad y agua potable. Caracterizacin de la identidad afrocolombiana. Problemas Territoriales y acceso a los recursos naturales. Situacin de la educacin para comunidades afrocolombianas. Propuesta curricular transversal para la educacin. LINEAMIENTOS AFROCOLOMBIANA. sociales. PARA LA ETNOEDUCACIN

Construccin de Polticas Pblicas Marco Constitucional y Legal. Las Polticas, Principios y fines Educativos Caractersticas y aproximaciones conceptuales. Estrategias, componentes. Responsabilidades de los entes administrativos Responsabilidades del Ministerio de

Educacin

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Nacional. Responsabilidades de las entidades territoriales Responsabilidades de las organizaciones de las comunidades afrocolombianas. Localizar red de informacin de la poblacin afrocolombiana. LA CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS. El sentido de la ctedra. Dimensin poltico social Dimensin pedaggica Dimensin lingstica Dimensin ambiental Dimensin geohistrica Dimensin espiritual y religiosidad Dimensin investigativa Dimensin internacional LA METODOLOGIA PROPUESTAS METODOLOGICAS Y DISEOS CONVERSATORIOS

Donde los estudiantes, a travs de unas ventanas creativas, contarn de manera sencilla sus vivencias, necesidades, y proyecciones para un futuro

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Ventana de los hechos

Ventana de las miradas

Cmo nos ven los otros

Yo Vivo

Yo pienso

Yo digo

Cmo nos ve la familia

Cmo nos ve la iglesia

Yo soy Yo construyo

Cmo nos ve el pas

Cmo nos ve el vecino

Ventana de la transicin

Cul futuro construir para Colombia

Cul futuro para m

Qu rostro de mi barrio

Nuestro slogan

Qu ms quiero decir

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DINMICA DE GRUPO

Se trata de una dinmica de colectividad y de autoaprendizaje, donde los estudiantes en cooperacin logren autonoma utilizando el modelo de orientaciones a la responsabilidad personal para: Leer autorreguladamente Conceptualizar Generalizar Son los papeles que cada miembro del grupo desempea en una presentacin de un tema investigado para la mesa de trabajo. Moderador: Persona responsable de establecer la estrategia creativa y el procedimiento para la realizacin de la sesin de presentacin de un tema. Observador: Es el lder que debe ilustrar a los miembros del grupo como son sus desempeos y orientar cuando deben mejorarlos. Relator: Es el lder que disea y presenta el informe que resume y recoge las temticas y los desempeos de los compaeros. Sustentadores de tareas: Son los lderes que exponen ante el resto de compaeros la temtica estudiada e investigada. Oponentes: lderes responsables de cuestionar y / o objetar las evidencias y argumentar que no comparten y que ayudan a un acuerdo. Defensor: Es el lder que da su propia versin sobre el tema y denota errores de los autores. Substanciacin: Uno de los miembros del grupo expositor hace una ilustracin abierta sobre el tema tratado, es creativo. Jefe de debate: Trata de fijar sus puntos de vista sobre el tema. Valoracin: Un lder hace el control valorativo sobre los desempeos de sus compaeros y sobre los aportes y conocimientos expuestos. Algunas habilidades necesarias para el desempeo en el contexto comunitario, profesional y social, son: Habilidades metacognitivas (observacin, comparacin y contraste, induccin, deduccin, reflexin, anlisis, toma de decisiones) Habilidades comunicativas (leer significativamente, escribir, tomar notas, expresin oral) Habilidades emocionales (relaciones interactivas y afectivas) Habilidades sociales (de participacin y tolerancia).

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Todo el proceso estar acompaado de labores evaluativas que hacen parte de la adquisicin y produccin de conocimientos en los tres rdenes siguientes: Autoevaluacin del que aprende Coevaluacin entre quienes aprenden Heteroevaluacin del que aprende con su coordinador. ACTIVIDADES TALLERES PARTICIPATIVOS 1 POR MES TIEMPO: 2 horas cada taller INDICADORES MOMENTO DE SENSIBILIZACION Seleccin de estudiantes que demuestren inters. Se distribuirn talleres con diversos temas de trabajo. Se realizar 1 taller cada quince das.

MOMENTO DE SEGUIMIENTO El coordinador del proyecto, junto a sus colaboradores, realizarn acompaamiento permanente en los grupos de trabajo de los estudiantes. Se sistematizar la informacin. Se realizarn evaluaciones participativas Planeacin del trabajo Diseo del sistema de informacin. Elaboracin del material para los grupos de trabajo. Registro fotogrfico. Motivacin al cambio. Evaluacin. Presentacin informes. Presentacin de un informe final.

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PROPUESTA CURRICULAR TRANSVERSAL PARA ETNOEDUCACIN.

GRADO

EJES
Cmo soy?

CONTENIDOS
Siluetas de diversas formas, de distintos sexos. Colorear, colocar rasgos fsicos (cabello, ojos,) Figuras de diferentes tamaos.

INDICADOR DE LOGRO
Reconoce que todos somos diferentes y que todos tenemos algo bueno. Desarrolla motricidad fina a travs de dibujos y grficos.

REAS DE TRABAJO
Interpretativa Comunicativa

PREESCOLAR

Somos diferentes

PRIMERO

Expreso nombres y apellidos. Expreso mis caractersticas fsicas. Expreso mis gustos y preferencias.

Demuestra que se reconoce a s mismo y a los dems por sus caractersticas fsicas, las acepta y respeta.

Religin

La diferencia de los dems me enriquece

Caractersticas fsicas del negro. Caractersticas fsicas del blanco. Caractersticas fsicas del indgena. Rasgos generales del mestizo.

Diferencia de cada grupo tnico

por sus caractersticas fsicas y nuestro respeto y aceptacin por las formas particulares de comportarse.

Ciencias Naturales tica y valores.

La identidad

GUNDO

El concepto de etnia. Diferencias tnicas. Caractersticas fsicas y culturales de los diferentes grupos tnicos que convergen en la escuela.

Define el concepto de etnia. Identifica los grupos tnicos que conviven en la escuela.

Ciencias sociales

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Antioquia: una suma de subculturas

TERCERO

Riqueza cultural desde la diversidad. Antioquia y sus regiones. Grupos culturales segn regiones Mitos, leyendas, costumbres y tradiciones antioquenas.

Respeta la diferencia cultural entre diferentes grupos de regiones antioqueas por su msica, mitos, leyendas, etc. Dibuja el mapa y ubica sus regiones.

Espaol

La familia

CUARTO

Concepto de familia Concepto de familia afrocolombiana Descendencia familia afrocolombiana Caractersticas de la familia afrocolombiana.

Explica la procedencia de la

familia afrocolombiana y las razones econmicas, sociales y polticas por las que llegaron a estos territorios.

Ciencias sociales

antepasados

Familia indgena colombiana Familia lingsticas en Colombia Rasgos culturales de la familia indgena Colombiana. Ubicacin geogrfica de la familia indgena colombiana. Rasgos caractersticos de la familia afrocolombiana. Rasgos caractersticos del folclor de las comunidades indgenas. Rasgos culturales comunes de la cultura colombiana como mezcla o cruce cultural

Elabora un cuadro sinptico de

las caractersticas sociales, econmicas y culturales de las etnias indgena y negra en Colombia y su ubicacin geogrfica actual

QUINTO

Ciencias sociales

Construyamos identidad a partir de las diferencias

SEXTO

Elabora un escrito acerca de la riqueza cultural colombiana. Dibuja rostros de personas de distintas etnias.

Educacin Artstica

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Males que afectan una sana convivencia

SEPTIMO

Los prejuicios. Los estereotipos La intolerancia Concepto de racismo Teoras de Darwin y su implicacin en el campo social Manifestaciones contemporneas de la discriminacin y la intolerancia. Expresiones ms comunes. Segregacin racial El apartheid en Sudfrica La segregacin racial en otros pases El Nazismo El antisimetismo Consecuencias de las prcticas segregacionistas Somos un pas culturalmente diverso Bases legales del reconocimiento de la diversidad Polticas gubernamentales para garantizar los derechos de las comunidades tnicas. Organizacin a alcances polticos de las comunidades tnicas en Colombia.

Describe los principales estereotipos arraigados socialmente que impiden una sana convivencia y plantea diversas alternativas para erradicarlos.

tica y valores.

Problemas que la comunidad mundial debe resolver

Explica los orgenes, la

OCTAVO

naturaleza y las consecuencias de prcticas como la segregacin racial, el apartheid, el nazismo y el antisimetismo en el mundo.

Ciencias sociales

Avances en la construccin de un pas con diversidad cultural

Enuncia las reivindicaciones

NOVENO

sociales, polticas y econmicas de los grupos tnicos en Colombia a partir de la vigencia de la constitucin poltica de 1991.

Ciencias sociales

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Un mundo culturalmente diverso

Organismos internacionales que luchan por el respeto a las diferencias culturales. Polticas internacionales que protegen el derecho a la diversidad cultural. Breve anlisis de la multiculturalidad mundial El fenmeno de la globalizacin y sus implicaciones en el fenmeno de la multicultuaridad. Relacin entre el avance de la ciencia y la tecnologa y el fenmeno multicultural. La necesidad de una educacin multicultural. La prctica educativa en un mundo globalizado. Implicaciones sociales, econmicas, polticas y culturales de la multiculturalidad

DECIMO

Reconoce las causas y las consecuencias del fenmeno del multiculturalismo.

Ciencias sociales

El enfoque de la educacin multicultural

UNDECIMO

Argumenta las razones que justifican el enfoque de una educacin con un enfoque multicultural que responda a las exigencias de un mundo globalizado.

Ciencias Sociales, Ciencias Polticas y econmicas.

Civilizaciones antiguas

Cultura griega. Cultura egipcia Cultura romana Cultura europea Cultura africana Cultura asitica Grandes emigraciones antiguas Al factor cultural y los conflictos sociales

Conceptualiza la importancia de las diversas expresiones culturales del mundo. Identifica la ubicacin geogrfica de diversas culturas

Filosofa Ciencias polticas y econmicas.

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INSUMOS ELABORACION DE TALLERES ELABORACION DE FORMATOS PRESENTACIONES POWER POINT) MEMORIAS DE LOS TALLERES REGISTRO FILMICO FOTOGRAFIAS RELATORIAS DE LOS TALLERES CARPETAS O AGENDAS FOTOCOPIAS PAPELOGRAFO MARCADORES PAPEL BOND CARTULINA (ASISTENCIA,

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RESPONSABLE

JUAN GRISALES LPEZ Dado en Amag Antioquia a los 24 das del mes de Enero de 2011.

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FORMATOS PARA LA SISTEMATIZACION Orientador: Lugar: Institucin Educativa la ferrera. Direccin: Fecha:

LISTA DE ASISTENCIA Nombre

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

telfono

Conocimiento que tienen los integrantes sobre los talleres; objetivos, componentes y beneficios de los talleres
ASPECTOS DESCRIPCIN POR PARTE DE LOS INTEGRANTES

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OBJETIVOS DEL TALLER

COMPONENTES DEL TALLER

BENEFICIOS PARA EL INTEGRANTE

* El coordinador deber entregar un resumen del taller que contemple: objetivos, componentes, del tema propuesto en las mesas conformadas de la institucin.

Calificacin del nivel de conocimiento por parte de los integrantes sobre objetivos, componentes y los beneficios en la implementacin del taller expuesto
Aspecto Calificacin* Observacin Objetivos Componentes Beneficios para los integrantes Promedio *Calificacin: 3-Alto (Ms del 70%), 2-Medio (Entre el 40% y el 70%), 1Bajo (menos del 40%) Anlisis:

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Identificacin de posibles problemas, soluciones y compromisos planteados por los integrantes de las mesas de trabajo de la institucin educativa.
No. 1 2 3 4 5 Calificacin Utilidad del Plan de Accin 3-Alta, 2-Media, 1-Bajo Identificacin Soluciones de posibles Compromisos Responsables Fechas identificadas problemas

Anlisis:

PROPUESTA PARA LA SENSIBILIZACION DEL CURRICULO E IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA FERRERA MUNICIPIO AMAG ANTIOQUIA

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AMAG 2011