Educación Sexual en El Nivel Primario

Ciudad de Buenos Aires
Educacin Sexual
en el
Nivel Primario
documento
preliminar
2007
SUBSECRETARA
DE
G. C. B. A. MINISTERIO DE EDUCACIN EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO DIRECCIN
DE
CURRCULA
Educacin Sexual
en el
Nivel Primario
G.C.B.A.
D o c u m e n t o
p r e l i m i n a r
2007
SUBSECRETARA
DE
G. C. B. A. MINISTERIO DE EDUCACIN EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO DIRECCIN
DE
CURRCULA
Educacin sexual en el nivel primario. Documento preliminar/ dirigido por Marcela Benegas 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2007. 40 p. ; 30x21 cm.
ISBN 978-987-549-322-3 1. Educacin Sexual. I. Benegas, Marcela, dir. CDD 372.372
ISBN 10: 987-549-322-8 ISBN 13: 978-987-549-322-3 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Ministerio de Educacin Direccin de Currcula. 2007 Hecho el depsito que marca la Ley n 11.723
Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula Esmeralda 55, 8 piso C1035ABA - Buenos Aires Telfono/fax: 4343-4412 Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar
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Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este texto, hasta 1.000 palabras, segn Ley n 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si ste excediera la extensin mencionada, deber solicitarse autorizacin a la Direccin de Currcula.
Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
G OBIERNO
DE LA
C IUDAD
DE
B UENOS A IRES
Jefe de Gobierno JORGE TELERMAN Ministro de Educacin ALBERTO SILEONI Subsecretaria de Educacin MARA BRAWER Director General de Educacin EDUARDO ARAGUNDI Director del rea de Educacin Primaria CARLOS PRADO Directora del rea de Educacin Especial SILVIA DUBROVSKY Director del rea del Adulto y del Adolescente ALEJANDRO KUPERMAN Director General de Educacin de Gestin Privada LUIS CARLOS R. LIBERMAN Directora General de Educacin Superior ANDREA ALLIAUD Directora General de Planeamiento ANA CLEMENT Directora de Currcula MARCELA BENEGAS
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Educacin Sexual en el Nivel Primario Documento preliminar Coordinacin General GRACIELA LOMBARDI. Equipo de Especialistas SANDRA DI LORENZO, GRACIELA LOMBARDI, HILDA SANTOS, MARTHA SOSA DE WEISS, ROSA WINDLER. Equipo Tcnico de la Direccin de Currcula ALEJANDRA AMANTEA, MARCELA BENEGAS, GRACIELA CAPPELLETTI, ADRIANA CASAMAJOR, CARMEN DELGADILLO, MARTA GARCA COSTOYA, ANA MARA MALAJOVICH, ISABEL MALAMUD, ROSA WINDLER, SUSANA WOLMAN.
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EDICIN
A CARGO DE LA
DIRECCIN
DE
CURRCULA.
Coordinacin editorial: Virginia Piera. Supervisin de edicin: Mara Laura Cianciolo. Diseo grfico: Patricia Leguizamn. Alejandra Mosconi. Edicin digital: Mara Laura Cianciolo
NDICE
Presentacin
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Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La educacin sexual como parte de la enseanza sistemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consideraciones acerca de la sexualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enfoque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El cuidado de la salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los derechos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Una concepcin integral de la sexualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acerca de la escuela en esta propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propsitos formativos en el Nivel Primario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos de primer ciclo, 1, 2 y 3 grado . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos de segundo ciclo, 4 y 5 grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos de segundo ciclo, 6 y 7 grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anexo I Marco legal de referencia para educacin sexual Anexo II Detectar el abuso sexual
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Anexo III Servicios de salud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anexo IV Instituciones y servicios en la Ciudad de Buenos Aires que brindan asistencia ante situaciones de violencia familiar . . . .
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Presentacin
El Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ha iniciado durante el ao 2006 un conjunto de acciones en relacin con el cumplimiento de lo establecido por la Ley N 2.110/06 de Educacin Sexual Integral, sancionada por la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires en octubre de 2006. Dicha ley es el resultado de un amplio consenso logrado sobre la base del dilogo y del respeto fundado en el reconocimiento de los valores y los principios bsicos de los derechos de nios, nias, adolescentes y jvenes para acceder a una formacin integral y contribuir al ejercicio de la ciudadana. En esta Ley se promueve incluir Educacin Sexual Integral en la educacin formal a travs del desarrollo de contenidos vinculados con el ejercicio responsable de la sexualidad, los derechos y la salud reproductiva, la equidad de gnero, la prevencin de la violencia de gnero, la prevencin del VIH/SIDA, con base en un marco de derechos humanos. En este marco se ha optado por avanzar en una propuesta de contenidos a abordar en los dos ciclos que integran el Nivel Primario. El Diseo Curricular para la Escuela Primaria* vigente contiene dos reas curriculares en las cuales resulta pertinente la inclusin de los contenidos de Educacin Sexual: en el primer ciclo, el rea Conocimiento del Mundo y en el segundo ciclo, el rea Formacin tica y Ciudadana. Este documento contribuye con la tarea de los equipos de direccin en la programacin institucional, al permitir construir un conjunto de acuerdos y criterios bsicos para organizar el trabajo escolar y facilitar la coordinacin de las acciones pedaggicas con la comunidad educativa. Se trata de una versin preliminar sobre la cual se espera el aporte de los Supervisores, Directores, Docentes y Equipos de Orientacin Escolar. Durante el ao 2007 se realizar un trabajo sistemtico de consulta y de relevamiento de las acciones que se desarrollen en las escuelas primarias, el que permitir enriquecer el proceso de elaboracin de la versin definitiva, cuyo contenido ser incluido con posterioridad en el Diseo Curricular para la Escuela Primaria.
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(
Lic. Mara Brawer
Subsecretaria de Educacin
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
* Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Escuela Primaria, Primer ciclo y Segundo ciclo, 2004.
Prof. Alberto Sileoni

Ministro de Educacin
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Educacin Sexual en el Nivel Primario

Documento preliminar
Introduccin
Este documento est destinado a dar cumplimiento a lo establecido por la Ley N 2.110/06 de Educacin Sexual Integral, sancionada por la Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires en octubre de 2006. El abordaje integral de la educacin sexual en el Nivel Primario ha de concretarse a partir de la enseanza de contenidos formulados en el Diseo Curricular para la Escuela Primaria1 y de otros que los amplan y/o profundizan. Para su enseanza, los contenidos puede ser abordados desde diferentes modalidades de insercin curricular: Desde las reas del Diseo Curricular para la Escuela Primaria dado que los contenidos que este documento presenta retoman y amplan los que all se formulan. Desde el abordaje de situaciones cotidianas, incidentales, que justifiquen una intervencin formativa orientada por los propsitos de la educacin sexual incluidos en la presente propuesta. Desde proyectos transversales en cada institucin, que consideren temas concretos posibles de analizar y deliberar sobre las prcticas culturales del cuidado de la salud, del propio cuerpo y el de los otros, as como la construccin de vnculos basados en el respeto y la solidaridad. Estos proyectos podrn estar a cargo de uno o ms docentes que los planifiquen como proyectos institucionales. Tambin podrn recurrir a la colaboracin de especialistas de diferentes servicios; por ejemplo, Salud, Centros de Orientacin, etctera. La educacin sexual destinada a los nios de la escuela primaria ha de constituirse en una propuesta colectiva de los equipos directivos y docentes.
La educacin sexual como parte de la enseanza sistemtica
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A partir del ao 2006 la educacin sexual sistemtica forma parte del currculo de la escuela primaria en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Sin embargo, puede reconocerse que ha estado presente de manera implcita como parte de los procesos de socializacin que transcurren en todas las instituciones educativas. Ha estado presente en las escuelas al intentar resolver, por ejemplo, conflictos entre varones y mujeres; al informar sobre los procesos del desarrollo puberal y sobre formas de prevencin de VIH/SIDA.
1 G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Escuela Primaria, Primer ciclo y Segundo ciclo, 2004. Vase el apartado de contenidos en el presente

La inclusin explcita de la educacin sexual en el Diseo Curricular para la Escuela Primaria reafirma tanto la responsabilidad de la escuela en la proteccin de los derechos de los nios y adolescentes como su capacidad de generar condiciones para igualar el acceso a la informacin y a la formacin para que los alumnos de la Ciudad fortalezcan la construccin de su autonoma, inviolabilidad y dignidad. La inclusin sistemtica de la educacin sexual exige, por tanto, que esa transmisin se encuadre en un marco informativo y formativo que haga explcito el respeto por los derechos humanos. Se entiende por educacin sexual el conjunto de acciones pedaggicas tendientes a brindar informacin y conocimiento sobre aspectos de la sexualidad (biolgicos, culturales y normativos) con el propsito de generar actitudes positivas, solidarias y responsables en los alumnos. Se trata de un programa educativo que incluye a los padres y est atento de manera crtica al contexto social.
Consideraciones acerca de la sexualidad

La actual propuesta pedaggica parte de una concepcin de la sexualidad que se ha construido durante el siglo XX con el aporte de diversas disciplinas, como la psicologa, la sociologa, la psicologa social, la antropologa, la historia, la biologa, la tica y el derecho. En efecto, la sexualidad es una caracterstica del ser humano que se desarrolla durante toda la vida. La sexualidad es constitutiva de las relaciones humanas y se construye desde la infancia en el conocimiento del propio cuerpo, con sus cambios y continuidades, sus necesidades, emociones y modos de expresin. La promocin de la salud en el mbito de las relaciones sexuales y afectivas requiere informacin sobre su dimensin biolgica, el reconocimiento de diferentes valoraciones culturales, el aprendizaje de los derechos y responsabilidades ().2 Toda sociedad establece patrones de comportamientos diferenciados para varones y mujeres. A lo largo de las ltimas dcadas se han promovido patrones de comportamiento que no generen sometimiento, menoscabo ni desvalorizacin de unos sobre otros; es decir, que tengan cierta plasticidad para poder ajustarse a situaciones de cambio, sin promover conductas estereotipadas o prejuiciosas.
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2 G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Escuela Primaria, Segundo ciclo de la Escuela Primaria/Educacin General Bsica, 2004, pg. 468, tomo 2.
Se aprende a ser varn o mujer a lo largo de la vida, a reconocer cules son las necesidades y las obligaciones, los derechos y los deberes. En las sociedades coexisten distintos modelos culturales para los comportamientos esperados en varones y mujeres que, a su vez, cambian a lo largo del tiempo. En la vida escolar, los modelos sociales para cada sexo estn presentes en las expresiones espontneas de los docentes que manifiestan las expectativas que tienen hacia sus alumnos, en las propuestas de actividades ldicas y recreativas que ofrecen y, adems, en la manera de comportarse por ser maestras o maestros.
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Ministerio de Educacin Subsecretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula
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Es necesario tambin advertir que en los contextos socioculturales actuales temticas vinculadas con la sexualidad que antes se reservaban para edades avanzadas y se alejaban de la experiencia de los nios pequeos, ahora circulan con mayor velocidad y visibilidad, por lo cual interpelan a la propuesta curricular desde los primeros niveles y ciclos del sistema educativo. Aun en sociedades con influencias multiculturales como la nuestra, existen principios generales que sirven para orientar los comportamientos individuales y sociales que se tienen en cuenta en las intervenciones pedaggicas propias de la educacin sexual. Algunos de ellos son: La consideracin de las personas como un fin en s mismo, con un valor absoluto que impide tomarlas como un "medio para", cuya dignidad las hace merecedoras de respeto. El respeto por la autonoma de las personas para decidir sobre sus acciones y responsabilizarse por ellas. Las diferentes normas que se apoyan en estos valores regulan los comportamientos de los sujetos, se incorporan como marco actitudinal que valora la vida, la libertad, la solidaridad, la no violencia, la tolerancia, la reflexin crtica y la apertura al conocimiento.
Enfoque
El enfoque adoptado para la educacin sexual se enmarca en: El cuidado de la salud. Los derechos humanos. Una concepcin integral de la sexualidad (Ley N 2.110 / 06).
El cuidado de la salud
Decir que la educacin sexual tiene como marco el cuidado de la salud requiere definir qu entendemos por salud. Los conceptos de salud y de enfermedad son construcciones culturales que han ido cambiando en el tiempo. Sus variaciones dependen de las distintas representaciones que, en cada poca, se han puesto de manifiesto acerca de los seres humanos, del cuerpo, de la valoracin que se ha hecho y se hace de la salud y de la enfermedad; de la aparicin de nuevos problemas de salud; de las modificaciones en las condiciones ambientales y econmicas; de los desarrollos cientficos y tecnolgicos. Qu significa estar sano, qu significa estar enfermo, depende del contexto en que se formulen esas preocupaciones y del punto de vista del observador. A mediados del siglo XX, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) adopt una definicin de la salud: la caracteriz como bienestar fsico, mental y
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social. Esto signific un avance al incluir los fenmenos psquicos y sociales en la problemtica sanitaria, pero tambin contribuy a promover ciertas prcticas susceptibles de crtica. Particularmente se objeta la asociacin entre salud y bienestar (un trmino de uso ambiguo en diferentes campos de conocimiento como la economa y la filosofa prctica) y el considerar los males mentales y sociales como enfermedades, pues con ello se corre el riesgo de aplicar curas mdicas a conflictos y distorsiones propios de las relaciones humanas. La Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires vincula el concepto de salud integral con la satisfaccin de necesidades de alimentacin, vivienda, trabajo, educacin, vestido, cultura y ambiente (artculo 21), y afirma que los fondos destinados a la salud no son considerados un gasto, sino una `inversin social prioritaria.3 Se pueden observar en las aulas distintas representaciones y maneras de entender la salud y su cuidado. Partir del reconocimiento de esta heterogeneidad hace necesario que la escuela ofrezca a los alumnos oportunidades de confrontar diferentes caracterizaciones de la salud y de la enfermedad, sealar qu aspectos incluyen o dejan de lado, etctera. El cuidado hacia uno mismo y hacia el otro forma parte de un proceso en construccin, una construccin que se realiza en el da a da y en la relacin con aquellos otros que acompaan en el crecimiento: familiares, amigos, compaeros y maestros. En este sentido, el cuidado compete al Estado, a la familia, a la escuela. Es importante aclarar que el contexto impacta de modo desigual en las distintas personas. Por eso corresponde recuperar el plano individual y subjetivo, por una parte, y establecer la responsabilidad institucional y comunitaria, por la otra. La implementacin de una poltica de educacin sexual desde la escuela es un aporte especfico que hace el Estado al propiciar prcticas que favorezcan las capacidades de los nios y jvenes para responder a los desafos que les requiere el cuidado de su salud en el contexto en el que viven.
Los derechos humanos

Una importante cantidad de leyes de orden internacional y local recogen la necesidad de revalidar los derechos humanos. Hoy, estos derechos, fruto de tensiones y conflictos, se ponen de manifiesto a travs de diferentes marcos legales. Sin embargo, es preciso traducir esos derechos en polticas concretas, en propuestas capaces de consolidar y llevar adelante acciones que cristalicen el marco legal. Por eso, encuadrar los contenidos sobre sexualidad en este marco tiene por objeto llevarlos a la prctica en acciones especficamente educativas.
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3 Ibid, pg. 467.
Enmarcar la educacin sexual en el enfoque de los derechos humanos es reconocer la importancia que stos tienen en la constitucin de los sujetos
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como sujetos de derecho, la construccin de la ciudadana y la reafirmacin de los valores de la democracia. Considerarlos como marco instala al mismo tiempo el compromiso y la responsabilidad del Estado de garantizar el acceso a contenidos curriculares y a informacin pertinente y actualizada que contribuya, entre otros aspectos, al cuidado de la propia salud y la de los dems. Algunos de los derechos por considerar en la enseanza de la educacin sexual son:4 1. Derecho a la vida y a la salud. Informacin acerca de los mtodos para prevenir el VIH/SIDA y las enfermedades de transmisin sexual, y la conciencia para exigir del otro los cuidados que la situacin amerite. 2. Derecho a vivir segn las convicciones morales o religiosas, en tanto esa forma de entender la sexualidad no viole los derechos propios y ajenos. 3. Respeto a los preceptos morales y culturales que los padres desean transmitir a sus hijos, en tanto no violen los derechos y la dignidad de nios y jvenes. 4. Derecho a la informacin sobre el propio cuerpo, sobre los modos de protegerlo, sobre los modos de buscar proteccin y asistencia cuando se est en riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo violados. Esta propuesta de educacin sexual revaloriza el marco de los derechos: el derecho a la vida, a la salud, a la identidad, a la informacin, a la integridad, al respeto por las diferencias y al cuidado de uno mismo y del otro. Recuperar los derechos como marco implica tambin comprometer y revalorizar el rol de los adultos en el cumplimiento de esos derechos.
Una concepcin integral de la sexualidad (Ley N 2.110 / 06)

Desde una concepcin integral, no hay duda del valor que adquiere el derecho al conocimiento sobre el cuerpo. Saber cmo es nuestro cuerpo, cmo funciona y cmo va cambiando a medida que crece y adquiere nuevas funciones es importante para poder respetarlo y cuidarlo. A partir del propio respeto y cuidado se puede asumir el respeto y cuidado por el cuerpo de los otros. La sexualidad se inscribe en el marco de contactos y vnculos con otros. As pensada, la educacin sexual debe incluir entre sus enseanzas aquello que promueva y contribuya a desarrollar las relaciones con los otros y con uno mismo. Es decir, se trata de ensear a: comunicarse con el otro, poner lmites para defenderse en situaciones de abuso, decir no si la persona se siente amenazada o en riesgo, cuidarse, reconocer el valor que la vida tiene,
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4 Ver Juan Peralta, Los
mltiples escenarios de la sexualidad humana. Salud, sexualidad y VIH/SIDA. Actualizacin para el debate con los docentes, G.C.B.A., Secretara de Educacin / Secretara de Salud, Buenos Aires, UNICEF, 2005.

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enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean a partir del dilogo, relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de respeto por las diferencias. El planteo de la educacin sexual toma en cuenta los mltiples aspectos que se articulan en la organizacin de la sexualidad a lo largo de la vida de los sujetos, teniendo en cuenta los distintos momentos de su desarrollo. Trabajar entonces la educacin sexual en el marco del vnculo con remite necesariamente a abordar desde la escuela: EL
ENRIQUECIMIENTO DE LAS DISTINTAS FORMAS DE COMUNICACIN
La comunicacin hace posible conectarse con el otro, vincularse, habilita el espacio para la pregunta, para la duda, para la opinin, para el conocimiento. Conocer el cuerpo y animarse a preguntar sobre l requiere de un proceso de comunicacin, que favorezca un clima de confianza en el que la pregunta sea una oportunidad para aprender a cuidarse, para conocer y para informarse antes de tomar una decisin. La comunicacin hace posible demostrar la afectividad, los sentimientos, controlar y mediatizar los impulsos agresivos, los enojos, la ira. Cuando no se tienen instrumentos psquicos para mediatizar simblicamente los sentimientos e impulsos negativos, estos se actan. Aprender a simbolizar con la palabra los enojos, las agresiones, la rabia, etc., es parte de la educacin sexual. LA
VALORACIN DE LOS SENTIMIENTOS Y SU EXPRESIN
Poder ofrecer desde la escuela herramientas para poder comunicarnos mejor anticipa posibles conflictos, y otorga la posibilidad para establecer vnculos ms saludables con uno mismo y con los dems. La expresin de los sentimientos se constituye en una herramienta fundamental en el momento de prevenir o de denunciar situaciones de abuso sexual.5 El lugar de la palabra como expresin del sentimiento recupera aqu la dimensin del derecho. Generar espacios que fortalezcan la confianza para preguntar, expresarse y compartir las inquietudes que se tienen, constituye uno de los primeros puntos de partida para poder dar la palabra a aquello que tanto tiempo estuvo silenciado. Hablar de educacin sexual implica tambin hablar de los sentimientos, de lo que nos pasa, de lo que nos preocupa, de lo que nos inquieta. Eso slo es posible si somos capaces de tender un puente, un tiempo y un espacio que posibilite un vnculo de confianza y respeto, para animarse a compartir el proceso de crecer, aun en aspectos que pueden dar vergenza.
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5 Vase Anexo II, en este documento.
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Tender ese puente desde el lugar de los adultos implica poder apelar al lenguaje y a las emociones que mediatizan la relacin docente-alumno. La actividad educativa es una forma de conversacin, entendida sta como una interseccin entre lenguaje y emociones. () las palabras que elijo para decir algo, las estructuras lingsticas que construyo al hablar, son capaces de modificar o producir emociones en las personas que participan de la accin comunicativa, generando sentimientos y estados de nimo. Ahora bien, son las emociones las que mueven a los seres humanos a la accin: el actuar de un modo u otro surge de los sentimientos; del afecto, de la alegra, del deseo, del miedo, de la vergenza o de la culpa. Por tanto cuando diseamos los espacios educativos podemos pensar que estamos diseando una conversacin, a partir de la cual debern surgir sentimientos que muevan a la accin: a la utilizacin de los conocimientos adquiridos en el ejercicio de una prctica con relacin a las situaciones que la vida nos imponga.6 LA TOLERANCIA Y EL RESPETO Trabajar sobre este valor ayuda a aceptar las diferencias en el acontecer de la vida cotidiana. Permite aceptar que existe otro que tiene caractersticas fsicas distintas de las mas; que vive, piensa, siente y es distinto de m. Permite revalorizar la inclusin por sobre la exclusin, permite reconocer que existen distintas elecciones y que las mismas forman parte del derecho de las personas. La escuela puede aportar al ejercicio de la tolerancia. Es un contenido que atraviesa la cotidianeidad de las prcticas escolares y de la convivencia que all transcurre. El aprendizaje de convivir con las diferencias, de no discriminar y aceptar al otro forma parte de los valores de la democracia. En el plano de la sexualidad y en el marco de los derechos humanos, recuperar la tolerancia significa recuperar la idea de que cada persona tiene el derecho a elegir, vivir y sentir la sexualidad de acuerdo con sus convicciones y preferencias. EL
FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA Y LA AUTOVALORACIN
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Un aspecto a promover desde la educacin es que los nios aprendan a valorarse, en tanto ello los ayuda a sentirse mejor consigo mismos, con su cuerpo, con la persona que cada uno es. Permite adquirir confianza y sentir que se puede: se puede aprender, sentir, crecer, tomar decisiones en forma autnoma, decir no a aquello que dae y/o ponga en riesgo la propia integridad. EL
DESARROLLO DE LA AUTONOMA VINCULADO A LA TOMA DE DECISIONES
6 Juan Peralta, Los mltiples
Es uno de los ejes ms importantes para el trabajo vinculado a la educacin sexual. Implica poder trabajar sobre la capacidad que tienen las personas de decidir en forma autnoma. Esa autonoma forma parte de un proceso a
escenarios de la sexualidad humana. Salud, sexualidad y VIH/SIDA, Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin (Direccin de Currcula) Secretara de Salud (Coordinacin SIDA), marzo 2003.

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construir social e individualmente. Decidir por uno mismo es producto de mltiples aprendizajes. A veces, el pensar y actuar de modo diferente de la mayora trae consecuencias: exclusin, soledad, incomprensin. En el difcil proceso de construccin de la autonoma se ponen en juego la autoestima y la valoracin de s mismos, los sentimientos y la presencia o la ausencia de la informacin necesaria para tomar una decisin. Trabajar sobre el desarrollo de la propia autonoma para la toma de decisiones, permite poder reflexionar sobre las distintas presiones sociales, culturales, de los medios de comunicacin, de los propios pares que se ponen en juego en el momento de decidir cuestiones importantes para la vida y para la salud. Llevado al plano de la sexualidad, la decisin de tener o no una relacin sexual protegida o simplemente de tenerla o no, puede estar en ocasiones atravesada por presiones de diferente ndole: de los propios pares (amigos, compaeros de la escuela), familiares (hermanos, primos), de los medios de comunicacin, etc. En ese marco, la importancia de trabajar para que los chicos y las chicas puedan desarrollar la capacidad de decidir autnomamente se constituye en una accin primordial de la familia y la escuela. EL TRABAJO REFLEXIVO SOBRE GNERO En las diferentes culturas, sociedades y grupos sociales, las tareas y responsabilidades asignadas a mujeres y hombres han hecho que en el plano de la sexualidad tanto unas como otros se vieran expuestos a los mandatos que la sociedad les impone. Esos mandatos se relacionan con lo aceptado y lo no aceptado, con lo que le corresponde o no hacer a hombres y mujeres segn las valores de esa cultura, sociedad o tiempo histrico. Esto ha trado como consecuencia la consolidacin de relaciones de desigualdad entre hombres y mujeres, y ha producido tambin efectos no deseados en el marco del cuidado del propio cuerpo. La posibilidad de tener relaciones sexuales ms o menos protegidas constituye un ejemplo de esto. Incluir la perspectiva de gnero como parte de la propuesta de trabajo en educacin sexual, implica poder reducir los grados de vulnerabilidad por sometimiento a patrones culturales que no respetan la igualdad de trato y de oportunidades para varones y mujeres. La posibilidad de generar modificaciones en los patrones socioculturales estereotipados y de eliminar prcticas basadas en el prejuicio de superioridad de cualquiera de los gneros7 constituyen por cierto premisas necesarias para trabajar en la prevencin, en el cuidado de nuestro cuerpo y en el de prcticas sexuales protegidas. En el Nivel Primario se ofrecern oportunidades e informacin acerca del derecho que tienen tanto hombres como mujeres de acceder y/o compartir:
7 Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires. Art. 38. La Ciudad incorpora la perspectiva de gnero en el diseo y ejecucin de sus polticas pblicas y elabora participativamente un plan de igualdad entre varones y mujeres. Estimula la modificacin de los patrones socioculturales estereotipados con el objeto de eliminar prcticas basadas en el prejuicio de superioridad de cualquiera de los gneros; promueve que las responsabilidades familiares sean compartidas; fomenta la plena integracin de las mujeres a la actividad productiva, las acciones positivas que garanticen la paridad en relacin con el trabajo remunerado, la eliminacin de la segregacin y de toda forma de discriminacin por estado civil o maternidad; facilita a las mujeres nico sostn de hogar, el acceso a la vivienda, al empleo, al crdito y a los sistemas de cobertura social; desarrolla polticas respecto de las nias y adolescentes embarazadas, las ampara y garantiza su permanencia en el sistema educativo; provee a la prevencin de violencia fsica, psicolgica y sexual contra las mujeres y brinda servicios especializados de atencin; ampara a las vctimas de la explotacin sexual y brinda servicios de atencin; promueve la participacin de las organizaciones no gubernamentales dedicadas a las temticas de las mujeres en el diseo de las polticas pblicas.
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Los mismos trabajos, tareas y desempeos que plantea la vida cotidiana. Los mismos cuidados hacia sus cuerpos, sin que ello ponga en evidencia prejuicios y juicios que los condenen y los enfrenten a situaciones de vulnerabilidad. Los mismos sentimientos, para poder demostrarlos en el mismo plano de igualdad, sin que ello lleve inscripto un juicio de valor. No hay fronteras ni categorizaciones para la expresin de los sentimientos y emociones que involucran a los distintos sexos.
En la escuela primaria abordar las cuestiones que se vienen describiendo implica que estos aprendizajes se constituyan en un facilitador del cuidado de la salud y del conocimiento sobre la sexualidad. Distintas experiencias de trabajo con adolescentes han permitido constatar que existen algunas cuestiones que funcionan a modo de obstculo en la toma de decisiones sobre sexualidad. Algunas de ellas son: La presin del grupo de pares. Lo que se espera de los varones y las mujeres. La dificultad para hablar sobre estos temas: la vergenza para preguntar, para expresar lo que uno siente. La informacin errnea o escasa. La dificultad para incluir el cuidado de uno mismo y del otro en distintas prcticas. Generar un clima de confianza, alentar la autonoma, enfocar sin estereotipos las diferencias, resultan aspectos fundamentales cuando se trabaja en educacin sexual. Al abordarlos en el Nivel Primario se favorecer el ejercicio responsable de la sexualidad en el futuro. Informacin, desarrollo de actitudes, valores y destrezas para la vida y el cuidado de la salud, forman parte de una concepcin integral de la sexualidad que la escuela deber dar, en tanto ella, desde su propia funcin, contribuye y acompaa al sujeto en el proceso de aprender, conocer, sentir, crecer y reconocerse en su humanidad.
Acerca de la escuela en esta propuesta
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Propiciar los aprendizajes que ayuden al crecimiento y al desarrollo saludable de los alumnos requiere que la escuela promueva una enseanza basada en la confianza, como tambin que se haga cargo de la distribucin de conocimientos significativos, y pertinentes a cada edad, de modo tal de brindar oportunidades para que cada nio o adolescente pueda ir comprendiendo su propio crecimiento, sus conflictos y necesidades, sus relaciones con los otros en un marco de respeto hacia las diferencias.

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La siguiente lista intenta describir algunas responsabilidades que le corresponden a la escuela: Brindar informacin cientfica y contextualizada, tanto en lo referido al proceso de desarrollo de la identidad y de la relacin con los otros como en lo relativo a temas de salud. Promover la comprensin de la informacin cientfica, que dialogue con saberes previos, emociones, necesidades en el aqu y ahora de los alumnos, y contribuya a posibilitar el ejercicio de una sexualidad saludable y responsable. Respetar el derecho de los nios y jvenes a ser informados con la mejor calidad de informacin, adecuada al momento singular del proceso de crecimiento en el que se encuentran. Acompaar el proceso de construccin de la identidad y el vnculo con los otros desde el marco de los derechos humanos. Generar espacios de reflexin que permitan la comprensin de los propios derechos y los de los otros. Promover un dilogo entre adultos/nios, nios/nias, adultos/adolescentes, adolescentes/adolescentes y adultos/adultos. Favorecer el pensamiento reflexivo y crtico sobre ideas, emociones, prcticas y creencias. Generar un espacio que d lugar a la expresin de las emociones y los sentimientos. Promover una convivencia en el marco de los derechos humanos, facilitador de la construccin de la sexualidad. Propender a la autonoma, brindando herramientas para la toma de decisiones que eviten comportamientos que los pongan en riesgo. Desarrollar estrategias que favorezcan el crecimiento personal, contribuyendo a elevar la autoestima. Legitimar el conocimiento y el respeto a la diversidad - respeto por las diferencias. Brindar informacin sobre los recursos de salud existentes en la Ciudad de Buenos Aires para facilitar su acceso y contribuir a garantizar el ejercicio del derecho a la salud. Tambin debera responsabilizarse de evitar: Reproducir, promover, generar y/o reforzar prejuicios y estereotipos sexuales. Promover prcticas que estimulen la estigmatizacin por identidad sexual. Normatizar la sexualidad. Imponer conductas e ideologas contrarias al marco de los derechos humanos. Pronunciarse sobre la identidad sexual de las personas. Dichas elecciones corresponden al mbito personal e ntimo de cada cual y, en ese sentido, no le corresponde a la escuela sostener una posicin dogmtica acerca de la vida sexual, ni imponer creencias o preferencias. Invadir la intimidad con el pretexto de educar.
G.C.B. A.
G.C.B.A.
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Propsitos formativos en el Nivel Primario

Promover oportunidades de aprendizaje basadas en informacin rigurosa y relevante que favorezca el desarrollo de actitudes saludables y responsables hacia la vida, hacia uno mismo y hacia los otros. Promover el conocimiento y la comprensin de distintos aspectos del proceso de construccin de la identidad y la relacin con los otros en el marco de los derechos humanos. Abordar el tema de la sexualidad de modo sistemtico desde una perspectiva multidimensional, multidisciplinaria y respetuosa del contexto cultural. Promover la adquisicin de hbitos positivos vinculados al cuidado de la salud personal y de los otros. Ofrecer a los alumnos un marco de comprensin y respeto en el que puedan expresar dudas, sentimientos, opiniones y solicitar ayuda. Promover el conocimiento de los marcos normativos que garantizan los derechos humanos, de los nios, nias y adolescentes. Propiciar espacios de apropiacin de la informacin que se entrelace con saberes previos, emociones, ideas, y necesidades del aqu y ahora de los alumnos, de modo de contribuir al ejercicio de una sexualidad plena y responsable.
Contenidos
Los contenidos de esta propuesta se organizan, de acuerdo con las caractersticas de la educacin sexual antes sealadas, en los siguientes ejes: Primer ciclo - Conocimiento del cuerpo y de nuestro origen. - Relacin con los otros. Segundo ciclo - Conocimiento y cuidado del cuerpo. - Relacin con los otros y construccin de la identidad. - Los derechos.
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Contenidos de primer ciclo, 1, 2 y 3 grado
Contenidos Conocimiento del cuerpo y de nuestro origen. Conocimiento del cuerpo. Conocimiento del cuerpo y de las diferencias entre varones y mujeres.
Alcances
Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y sus funciones. Semejanzas y diferencias entre varones y mujeres desde lo biolgico; diferentes modos culturales de caracterizar los roles masculinos y femeninos. Reconocimiento de las diferencias corporales entre nios y nias (nias y nias/nios, y nios: color de piel, color de pelo, altura, etctera). Reconocimiento de las diferencias del aparato genital de varones y nias.
Los cambios corporales.
Los cambios corporales a lo largo del crecimiento. Reconocimiento y reflexin sobre los cambios. Apreciacin de roles de mujer y varn en la vida social, en diferentes contextos culturales del presente y del pasado. Reconocimiento de prejuicios y prcticas discriminatorias. Hbitos saludables y no saludables. Actitudes de cuidado hacia el cuerpo a lo largo del crecimiento. Grados de autonoma y responsabilidad creciente de los nios en el cuidado del cuerpo y la salud. Responsabilidades que tienen los adultos en el cuidado de la salud de los nios.
Las diferencias biolgicas entre varones y mujeres no sealan diferencias en capacidades y aptitudes. Hbitos cotidianos que favorecen el crecimiento y el cuidado del cuerpo y la salud.
G.C.B.A.
Conocimiento de nuestro origen. Gestacin y nacimiento.
Vida intrauterina: alimentacin del beb en el vientre materno. El nacimiento del beb: parto. Los cuidados del beb y la madre durante el embarazo. El derecho a la salud materno-infantil. Lo que necesita un beb: alimento, afecto, cuidado. Tareas de los miembros de la familia en el cuidado del beb.
Las necesidades, los cuidados y derechos del beb.
G.C.B. A.
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Contenidos Relacin con los otros. La relacin con la familia.
Alcances
Diferentes modos culturales de definir los roles de cada miembro de la familia. Distintas responsabilidades asumidas en la familia. Desempeo de tareas del nio dentro de la familia: responsabilidad y autonoma. Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en diferentes contextos econmicos, sociales y culturales. (PRIMERO O SEGUNDO GRADO.) Comparacin de modos de crianza, alimentacin, festejos, vestimenta, roles de adultos, ancianos y nios, varones, nias y mujeres, usos del tiempo libre. Respeto por la diversidad de las costumbres, valores y creencias.9
En distintas culturas y pocas las familias se integran y se organizan de diferentes modos.8
Los conflictos y su resolucin pueden servir para el crecimiento grupal e individual.10
Diferenciacin de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras acciones que los dificultan (por ejemplo: ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos, etc.; negarse al dilogo, transgredir los acuerdos, etctera). (PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO.) Reconocimiento de situaciones en que la cooperacin con otros posibilita o facilita el cuidado personal y el cuidado del otro. Distincin entre la necesidad de cooperacin entre compaeros del grupo clase y la posibilidad de establecer amistades personales.11 Respeto por las diferencias. Normas de convivencia en el aula que permitan incluir esas diferencias. Respeto por el otro. Implicancias que tiene en los otros sentirse maltratados por diferencias fsicas. Sentimientos que despierta en quien se siente ofendido. Implicancias en la salud. El maltrato como ausencia de cuidado y de respeto hacia el otro. Modos de vinculacin a partir del respeto.
La relacin con los compaeros y amigos.
Las diferencias fsicas en la relacin con los otros.
G.C.B.A.
8 G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Escuela
Primaria, Primer ciclo, Conocimiento del Mundo, 2004, pg.168.

9 Ibid. 10 G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Escuela
Primaria, Primer ciclo, Conocimiento del Mundo, 2004, pg.175.

11 Ibid.
(
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Contenidos de segundo ciclo, 4 y 5 grado
Contenidos Conocimiento y cuidado del cuerpo. Conocer el cuerpo.
Alcances
Reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes. Diferencias antomo-fisiolgicas en el cuerpo de varones y mujeres. Identificacin de los cambios puberales. La reproduccin en el ser humano. Aparato reproductor femenino y masculino. La fecundacin. Valorar y cuidar el cuerpo: jugar, disfrutar, sentir, hacer, aprender. Diferentes modos de cuidar el propio cuerpo y el de los dems. La responsabilidad en el cuidado del cuerpo. La autovaloracin en el cuidado del cuerpo. Semejanzas y diferencias entre varones y mujeres. Gustos, preferencias, tareas, actividades. La sociedad y la cultura: su incidencia en las expectativas de roles masculinos y femeninos.
Cuidar el cuerpo.
Las diferencias biolgicas entre varones y mujeres no implican diferencias en capacidades y aptitudes.
Relacin con los otros. Prejuicios y actitudes discriminatorias.
Diferentes expectativas sobre qu es ser mujer y ser varn en los diferentes grupos sociales en el tiempo actual. Su incidencia en el acceso a la igualdad de oportunidades y/o la adopcin de prcticas de cuidado. Los prejuicios son valoraciones negativas hacia un grupo determinado que llevan a actitudes discriminatorias. Relaciones en el grupo escolar: formas saludables de vincularse con los otros. Relaciones entre varones y mujeres: construccin de vnculos solidarios. Los prejuicios perjudican la posibilidad de entablar vnculos saludables. Respeto por las diferencias y toma de decisiones grupales y/o individuales. Tensiones entre pertenencia al grupo y autonoma individual.
G.C.B.A.
La expresin de los sentimientos.
El afecto: diferentes maneras de expresarlo a lo largo del tiempo. La posibilidad de expresar sentimientos y emociones ante situaciones agradables o ante situaciones de maltrato o abuso. Poder decir no ante situaciones que hacen dao o son riesgosas.
G.C.B. A.
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Contenidos Los derechos. Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN).
Alcances
La CDN: obligaciones del Estado, la proteccin de los nios, nias y adolescentes contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, incluido el abuso sexual (art. 19). La educacin sexual como herramienta crucial en la prevencin de abusos. El derecho a la educacin, a la informacin, a la no discriminacin por sexo, edad, etnia, orientacin sexual. El derecho a la intimidad y a la confidencialidad; el derecho a expresarse y pedir ayuda ante situaciones desagradables o de maltrato.
Contenidos de segundo ciclo, 6 y 7 grado
Contenidos
Alcances
Conocimiento del cuerpo y transformaciones en la pubertad.
Caracterizacin de la pubertad e identificacin de los cambios puberales. Produccin de hormonas femeninas y masculinas. Diferenciacin en los cambios corporales en nias y nios: cambios externos; cambios internos. Cambios externos: crecimiento de las extremidades, nueva configuracin corporal (genitales ms grandes, senos y tetillas, caderas ensanchadas, aumento del vello); cambios en la voz, y otros. Cambios internos en los varones: produccin de semen. Manifestaciones de esos cambios: ereccin y eyaculacin. Cambios internos en las mujeres: maduracin de los vulos. Manifestaciones de estos cambios: la menarca; la menstruacin, frecuencia y duracin. El ciclo menstrual.
G.C.B.A.
Implicancias afectivas de los cambios en la pubertad.
Cambios en los sentimientos que se producen en varones y mujeres. La vergenza, el pudor, la alegra, la tristeza. El derecho a la intimidad. Experiencias de autoexploracin corporal. La informacin gentica y la herencia biolgica: un componente que aporta a la identidad.

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Contenidos Conocimiento del origen. La reproduccin humana.
Alcances
La reproduccin humana: la ovulacin, la fecundacin, el embarazo. El parto, parto normal, cesrea. Mellizos y gemelos: algunas diferencias. Las relaciones sexuales, un modo de expresar distintos sentimientos: amor, afecto, atraccin, placer. La maduracin biolgica, una condicin necesaria pero no suficiente para ser padre y madre. Relacin padre-madre-hijo: una construccin desde el afecto. Padres y madres adoptivos: una alternativa desde el amor y el deseo.
Relacin con los otros y construccin de la identidad. La relacin con la familia y con los amigos.
Los cambios en la relacin con la familia y con los amigos durante la pubertad; cambios en los gustos y/o preferencias. Diferencias individuales, en el ritmo y la intensidad de estos cambios. Herramientas para comunicarse mejor. La aceptacin de las diferencias en el marco del respeto por el otro. La tolerancia. La dificultad para aceptar las diferencias. Prejuicios y discriminacin: por sexo, religin, nacionalidad, discapacidad, orientacin sexual, otros.
La toma de decisiones.
La presin del grupo de pares y la toma de decisiones. Su relacin con la pertenencia o exclusin grupal. La autonoma en la toma de decisiones. La informacin y el conocimiento como herramientas para tomar decisiones. Distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino. Su repercusin en la vida socio-emocional, en la relacin entre las personas, en la construccin de la subjetividad y la identidad. Diferentes expectativas sobre qu es ser mujer y ser varn en los diferentes grupos sociales en el tiempo actual. Su incidencia en el acceso a la igualdad de oportunidades y/o la adopcin de prcticas de cuidado. Los mensajes de los medios de comunicacin, su incidencia en la construccin de los valores.
La perspectiva de gnero.
G.C.B.A.
La construccin de la identidad, relacin con los otros y con la cultura.
Situaciones que influyen en la manera de pensar sobre uno mismo: Las bromas como parte de un hecho discriminatorio. Las ideas y mensajes de los medios de comunicacin acerca de la imagen corporal y los estereotipos. La tendencia a homogeneizar y anular las diferencias.
G.C.B. A.
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Contenidos
Alcances La autoestima: aceptacin y valoracin de uno mismo. El bienestar personal e interpersonal. Cambios en los gustos y las preferencias a lo largo del crecimiento: su relacin con la bsqueda de la identidad.
Los derechos. El cuidado de la salud.
La salud como: - un derecho de todos; - un proceso complejo y dinmico de construccin de bienestar personal e interpersonal en el que interviene la condicin integral de la persona y su relacin con el contexto y la cultura; - una construccin subjetiva. El compromiso activo con el desarrollo de hbitos saludables. Promocin de salud y prevencin. La prevencin del VIH/SIDA. Vas de transmisin. Cuidados para evitar la transmisin.
Marcos normativos.
G.C.B.A.
Los derechos humanos han sido reconocidos en forma explcita en las constituciones modernas como fruto de los procesos histricos en los cuales la participacin y la lucha ciudadana tuvieron un papel decisivo. La posibilidad de gozar efectivamente de esos derechos requiere participacin, y tiene una relacin directa con nuestra accin. Constitucin de la Nacin Argentina. Tratados internacionales de derechos humanos con rango constitucional (por ejemplo, Convencin sobre los Derechos del Nio; Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer CEDAW). Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires (Captulos 9 y 10). LEYES DE LA NACIN - Ley Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable, N 25.673/2002. - Ley Nacional de SIDA, N 23.798/1990, y su Decreto Reglamentario, N 1.244/1991. - Ley Programa Nacional de Educacin Sexual, N 26.150/2006. LEYES DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES - Ley de Proteccin integral de los derechos de nios, nias y adolescentes, N 114/1999. - Ley Bsica de Salud de la Ciudad de Buenos Aires, N 153/1999. - Ley de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable, N 418/2000. - Plan de Igualdad real de oportunidades y de trato entre mujeres y varones, N 474/200. - Ley de Educacin Sexual Integral, N 2.110/2006. El derecho a acceder a la informacin y a los servicios de asistencia, prevencin y promocin de la salud. Red de servicios de la Ciudad de Buenos Aires.
Acceso a servicios que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos.
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Anexo I
Marco legal de referencia para educacin sexual
Con respecto a la sexualidad, el acceso a informacin cientfica actualizada, a una formacin que respete la libertad y la dignidad de las personas y a servicios de salud de calidad, constituyen derechos inalienables, ratificados por la Argentina a travs de la Constitucin de la Nacin. La Argentina es signataria de tratados internacionales de derechos humanos, la mayora de los cuales estn incorporados en nuestra Constitucin, a partir de la reforma de 1994 (Art. 75, inciso 22). Constituyen instrumentos que ofrecen un marco institucional que reconoce derechos a nios, nias y adolescentes, tanto como a las personas adultas, para acceder sin ningn tipo de discriminacin a servicios adecuados de educacin y atencin de la salud. La Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer conocida como CEDAW por su sigla en ingls fue redactada en 1979 para eliminar discriminaciones en materia de gnero. Tambin seala el derecho a acceder a la educacin y los servicios que permitan a las mujeres de distintas condiciones sociales, econmicas, tnicas, etc., decidir sobre su fecundidad. La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN, ratificada en 1989) especifica los derechos de los nios y adolescentes en relacin con su ciclo vital, reconociendo la importancia de estas etapas de la vida en el tiempo presente y en el futuro. Seala, en su art. 29, que la educacin de nios, nias y adolescentes debe estar encaminada a: a) desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad fsica y mental hasta el mximo de sus posibilidades; b) favorecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales; el respeto por los padres, por la propia identidad cultural, por las civilizaciones distintas de la propia y por el medio ambiente; c) preparar al nio(a) para que asuma una vida responsable en una sociedad libre, con espritu de comprensin, paz, tolerancia, igualdad entre los sexos y amistad entre los pueblos y grupos tnicos. La CDN afirma para ambos sexos la capacidad progresiva de formarse un juicio propio y el derecho a opinar en los asuntos que afectan sus vidas (art. 12). La CDN tambin seala, como parte de las obligaciones del Estado, la proteccin de los nios, nias y adolescentes contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, incluido el abuso sexual (art. 19). Considera que la educacin de la sexualidad constituye una herramienta crucial en la prevencin de abusos. El Estado argentino tambin ha ratificado la Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (tambin conocida
G.C.B.A.

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como Convencin de Belm do Par), mediante la Ley Nacional 24.632 de 1996. Esta Convencin regula aspectos vinculados con la educacin de las mujeres como una herramienta insoslayable para la prevencin de la violencia. De esta forma seala que el derecho de toda mujer a una vida libre de violencia incluye, entre otros: a) El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminacin, y b) el derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones estereotipados de comportamiento y prcticas sociales y culturales basadas en conceptos de inferioridad o subordinacin (art. 6). Las normativas internacionales ratificadas por la Argentina se complementan con normas internas, como la Ley Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable (Ley N 25.673/02). Esta ley cre el Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable para ser implementado en todo el territorio nacional. La poblacin beneficiaria de dicho Programa es el conjunto de personas que habitan el pas, sin ningn tipo de discriminacin, para que todos puedan alcanzar el ms alto nivel de salud sexual y reproductiva, para as adoptar decisiones sobre su sexualidad y reproduccin libres de discriminaciones, coacciones o violencia (art. 2). La Ley N 25.673 busca tambin la disminucin de la mortalidad y la morbilidad materno-infantil, la prevencin de embarazos inoportunos, la promocin de la salud sexual de los adolescentes y la prevencin de infecciones de transmisin sexual y VIH-SIDA. Para ello, estipula que se deber garantizar a toda la poblacin el acceso a informacin, mtodos y prestaciones de servicios de salud sexual y reproductiva, y potenciar la participacin de las mujeres en la toma de decisiones referidas a su salud sexual y reproductiva. La mayor parte de las provincias, a su vez, han sancionado leyes especficas, o bien, han adherido a la Ley Nacional. La Ciudad Autnoma de Buenos Aires sancion en el ao 2000 la Ley N 418 de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable destinada a "la poblacin en general, especialmente las personas en edad frtil". Por su parte, la Ley Nacional de SIDA (Ley N 23.798/90) y su Decreto Reglamentario (N 1.244/91) sealan la obligacin de incorporar la prevencin del VIH en los programas de enseanza de los niveles primario, secundario y terciario y delegan en el Ministerio de Educacin la competencia en este sentido. Dentro del marco jurdico, las escuelas tienen una responsabilidad indelegable para mejorar la calidad de vida de la poblacin, contribuir para el cumplimiento efectivo de sus derechos, promover el ejercicio de su ciudadana y vigorizar las relaciones de cuidado, mutua confianza y respeto. En el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, la sancin de la Ley N 2.110 de Educacin Sexual Integral en el ao 2006 establece los alcances, principios y objetivos de la educacin sexual escolar integral en todo el sistema educativo de su jurisdiccin.
G.C.B.A.
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Anexo II
Detectar el abuso sexual
Una de las cuestiones fundamentales que preocupan a padres y docentes tiene que ver con el abuso sexual y las enfermedades de transmisin sexual. El abuso sexual es el contacto sexual consentido o no, que se da entre un adulto y un menor, y abarca conductas que van desde el exhibicionismo hasta la violacin. Las estadsticas sealan porcentajes en aumento de nias y varones que han sufrido algn ataque de abuso sexual antes de los 16 aos. Es sta la ms solapada y horrenda de las formas de maltrato infantil. Tambin es la que mayores trastornos de la personalidad genera. A diferencia del maltrato fsico que es ms evidente, este fenmeno tiende a mantenerse en el mayor secreto. El nio recibe la advertencia de guardar silencio sobre una situacin que lo mortifica, le produce culpa y no se atreve a develar por el temor y por la complicidad que toda esta situacin provoca. Las sospechas de abuso sexual en los nios se basan, en ocasiones, en sntomas ms visibles como dificultades para caminar, quejas de dolores y/o presencia de lesiones en la zona genital y ms aisladamente sntomas de enfermedades venreas.12 Asimismo se pueden registrar sntomas que afectan la alimentacin: disminucin del apetito, dolores de estmago, frecuentes vmitos y dificultades para tragar. En otras situaciones es ms difcil detectar el abuso, debiendo el docente estar alerta frente a ciertos comportamientos como alteraciones serias del sueo insomnio, pesadillas llanto fcil, evitacin del contacto fsico, conductas agresivas y destructivas, problemas de atencin y concentracin en las actividades escolares. La utilizacin de un lenguaje soez y la dramatizacin de juegos sexualizados inapropiados para la edad son otros comportamientos que deben llamar la atencin de los adultos. Tambin se debe estar atento frente a ciertas reacciones de gran temor en los nios, como evidenciar rechazo hacia ciertas personas o no querer acercarse a determinados lugares.
G.C.B.A.
Las situaciones de violacin y abuso sexual no siempre acontecen en lugares apartados y tenebrosos, como es la creencia habitual. La mayor parte de estos casos ocurren en la propia casa de la vctima o en lugares frecuentados, y el abusador suele ser alguien de la propia familia o un amigo cercano a la misma. Considerando que los comportamientos de los nios, arriba mencionados, pueden originarse en otras razones, los docentes no tomarn en cuenta la manifestacin de estas conductas aisladas sino cuando concurren varias de
12 R. Windler, De esto s se
debe hablar, en A. Malajovich (comp.), Recorridos didcticos en el Nivel Inicial, Buenos Aires, Paids, 2000.

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ellas y extremarn la indagacin y la observacin de los nios y de su entorno familiar, evitando realizar apreciaciones ligeras a partir de sospechas no corroboradas o intervenciones y denuncias apresuradas. Es preciso reconocer lo difcil que resulta enfrentar estas situaciones de modo individual y sin la colaboracin de las autoridades y los colegas. Por tanto, ser necesario comprometer al equipo docente y habilitar un espacio institucional para la reflexin y la resolucin de las posibles situaciones que se presentan, en un marco de confidencialidad y discrecin. Los nios que conviven con la violencia fsica y psicolgica tienden a reproducir los comportamientos que soportan, y si no son contenidos y atendidos en su sufrimiento, pueden llegar a convertirse en adultos abusadores y violentos. Cuando los nios expresan a los docentes el haber sido objeto de maltrato o abuso, se debe creer en sus palabras; los nios en general no mienten acerca de estas agresiones. Los mayores temores de los nios residen en sentirse en falta y responsables por los incidentes ocurridos y es muy importante evitar que se culpen a s mismos. Es, en consecuencia, fundamental dominar nuestras reacciones, creerles, contenerlos y sostenerlos afectivamente reconociendo que nuestras actitudes y sentimientos de comprensin por lo que han vivido resultan de gran ayuda para ellos. Las sospechas de abuso sexual y maltrato infantil deben reportarse en primer lugar a los Equipos de Conduccin y de Orientacin Distrital. Cuando estas agresiones son fehacientemente comprobadas, se deber informar a las instituciones que se ocupan de esta problemtica para que se tomen los recaudos que posibiliten proteger a los nios.13 An se hace difcil llegar a soluciones que resuelvan estos problemas. Algunos profesionales y docentes justifican su falta de intervencin y su negacin en realizar las denuncias, expresando preocupacin por las instancias legales. Otros argumentan temor frente a las decisiones que llevan a apartar a los nios de sus familias de origen para dejarlos bajo la tutora de otras instituciones sociales. Es necesario evaluar cada caso y actuar en consecuencia. Las instituciones destinadas a encarar estos problemas trabajan con equipos multidisciplinarios conformados por abogados, psiclogos, asistentes sociales, mdicos y otros profesionales que colaboran en la atencin de los nios vctimas de abuso sexual y maltrato infantil.
G.C.B.A.
13 Vase Anexo IV.
Instituciones y servicios en la Ciudad de Buenos Aires que brindan asistencia ante situaciones de violencia familiar.
Muchas situaciones se resuelven con orientaciones y tratamientos familiares o apartando al agresor del entorno familiar. En otros casos son otros familiares los que asumen la tutora: abuelos, tos, hermanos mayores, etc. Existen ciertos programas de familias sustitutas que se hacen cargo de los nios temporalmente o hasta su mayora de edad. Slo cuando no hay otra solucin los nios son puestos bajo la guarda de instituciones sociales.
G.C.B. A.
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Tal vez lo ms importante en estos casos sea lograr que los docentes estn en permanente contacto con los padres de sus alumnos. Conocindolos y vinculndose con ellos personalmente, los docentes estarn en mejores condiciones de detectar signos de inminentes episodios de abuso y maltrato infantil. Podrn, de este modo, contener a las familias escuchando sus dificultades, ofrecerles orientacin brindando informacin y recomendar ayuda profesional que colabore con estos problemas. Creemos que la multiplicacin de estos episodios, segn las estadsticas actuales, demandan que la sociedad y las instituciones del Estado comiencen a arbitrar acciones efectivas y sistemticas que encaren y den solucin a estos problemas.14
G.C.B.A.
14 R. Windler, De esto s se
debe hablar, op. cit.

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Anexo III
Servicios de salud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Programa de Salud Sexual y Reproductiva
Este Programa tiene como principal objetivo facilitar el acceso libre y gratuito de la poblacin al cuidado de su salud sexual y reproductiva, y brindar informacin y asesoramiento profesional para la eleccin y la provisin del mtodo anticonceptivo adecuado. Entre las prestaciones que ofrece el Programa se encuentran: Actividades grupales de educacin para la salud reproductiva en los centros asistenciales y los mbitos comunitarios. Informacin y asesoramiento a hombres y mujeres sobre salud sexual y reproductiva, y mtodos anticonceptivos. Asistencia y provisin gratuita de mtodos anticonceptivos con el asesoramiento de los profesionales del equipo de salud. Asesoramiento y atencin para adolescentes. Para acceder a los servicios, slo es necesario acercarse a alguno de los Centros de Salud, Centros Mdicos Barriales, Mdicos de Cabecera u Hospitales de la Ciudad de Buenos Aires donde es posible consultar, asesorarse y elegir el mtodo anticonceptivo ms adecuado. En los hospitales se puede recibir orientacin en los consultorios especficos del Programa de Salud Sexual y Reproductiva, o en los de ginecologa, ginecologa infanto-juvenil y/o adolescencia. La atencin y la provisin del mtodo son gratuitas. Telfonos: 0800-333-7258. Lnea gratuita de asesoramiento sobre los servicios de salud. 0800-666-8537. Direccin General de la Mujer. (Para informacin sobre salud sexual y reproductiva, marcar la opcin 3.)
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Centros de Salud y Accin Comunitaria (CESAC)
CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
UNASAD 25 UNASAD 26 UNASAD 27 CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC CESAC 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
Direccin Vlez Srsfield 1271 Terrada 5850 S. de la Frontera 5144 Alberdi y Pilar Piedrabuena 3140 M. Acosta y Roca 2 de Abril y Montiel O. Cruz y Luna Irala 1254 Alcorta 1402 San Luis 3237 Olazbal 3960 Directorio 4210 Horacio Casco 4446 Humberto 1 , 470 California 2346 El Salvador 4037 Miralla y Batlle Ordez Camilo Torres y Somellera Av. Perito Moreno y Av. Cruz Calles 5 y 10 (Barrio Retiro) Guzmn 90 Querandes 4290 Calle L sin nmero, entre M. Castro y Laguna (Barrio R. Carrillo) EE.UU./Brasil y Antrtida Argentina Malabia 964 Tronador 4134 Cafayate 5388 Dellepiane y Gral. Paz Alcorta e Iguaz Av. Riestra y Janer Charra 2900 Crdoba 5656 Artigas 2226 Osvaldo Cruz y Zabaleta Cervantes y Mercedes 1371/9 Av. de los Corrales y L. de la Torre Medrano 350
Telfonos 4302-0059 4572-9520/6798 4605-7823 4686-6660 4687-0494/1672 4918-4879 4602-5161 4302-3825 4302-9983 4304-2002 4864-1446 4543-2494 4671-5693 4602-6527/5928 4361-4938/9006 4302-3803 4862-1886 4638-7226 4633-3884 4919-2144 4315-4414 4855-6268 4983-6098 4637-2002 4315-1553 4778-0365 4543-2998 4541-6001 4605-2148 4601-7973 4912-2620 4919-9670/3994 4919-7106 4770-9202 4528-1514 4301-8720 4567-1891 4687-2657 4958-4783
G.C.B.A.
G.C.B. A.
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Hospitales
H. LVAREZ H. ALVEAR H. ARGERICH H. BORDA H. DURAND
Direccin Aranguren 2701 Warnes 2630 Corbeta Pi y Margal 750 Ramn Carrillo 375 Av. Daz Vlez 5044
H. H. H. H.
ELIZALDE FERNNDEZ GUTIRREZ GARRAHAN
M. de Oca 40 Cervio 3356 Snchez de Bustamante 1399 Combate de los Pozos 1881 Brandsen 2570 Uspallata 2272 Pedro Chutro 3380 Av. Varela 1301 Av. Monroe 3555 Urquiza 609 Av. Las Heras 2670 Pilar 950 Dr. R. Carrillo 315 C. de Malvinas 3002 C. de la Barca 1550 Nueva York 3952 Esteban de Luca 2151
H. MOYANO H. MUIZ H. PENNA H. PIERO H. PIROVANO H. H. H. H. H. H. RAMOS MEJA RIVADAVIA SANTOJANNI TOBAR GARCA TORN VLEZ SARSFIELD
H. ZUBIZARRETA MATERNIDAD SARD
Telfonos 4611-6666/ 2155/ 3112/6409 4771-5095 4362-5555 5811/5120/6636 4305-6485 4981-2790/2570/ 2670 4982-2489/2404 4307-5223 4808-2600 4962-9247/81 4941-8772/ 4942-7475 4301-9591 4304-2180 4911-3571/7231 4911-3030/5555 4631-8601/ 8100/ 6704 0705/4337 4542-9906/5552 9307 4931-1884 4809-2000 4630-5500/5601 4304-4937 4521-3600/8700 4639-8700/ 01/02/03/04 4501-5555/ 5985 4943-5028
G.C.B.A.

35
Centros Mdicos Barriales
CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB CMB
N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 N 10 N 11 N 12 N 13 N 14 N 15 N 16 N 17 N 18 N 19 N 20 N 21 N 22 N 23 N 24 N 25 N 26 N 27 N 28 N 29 N 30 N 31 N 32 N 33 N 34 N 35
Direccin R. Indarte 3512 Av. J. B. Justo 6162 Av. J. B. Justo 9668 Carabobo 801 Nogoy 4302 EE.UU. 1936 Patrn 6119 La Capital 1131 Albarios 3512 Pinzn 355 PB "A" G. Prez 3434 Paez 2283 Fgta. Sarmiento 1689 S. del Estero 1678 Av. F. de la Cruz 6965 Mxico 4040 Nez 5019 C. M. Ramrez 1445 Colihue 2975 Araujo 1246 Anchorena 656 Guatemala 5587 Tejedor 251 Brasil 2867 Echanda 3417 OHiggins 3086 Antezana 340 Echanda 5567 Saavedra 205 Espinosa 1211 Avelino Daz 1971 C. de la Barca 1198 Crmer 4354 Corrientes 5741 Salvador M. del Carril 2956 Burela 1604 Iriarte 2056
Telfonos 4919-7144 4583-2892 4644-5654 4632-7525 4639-5229 4308-6058 4642-5422 4924-0461 4601-2835 4300-8898 4551-8522 4631-8254 4582-1563 4305-4923 4602-4579 4932-4075 4545-8668 4919-4671 4566-8314 4682-1802 4865-0940 4899-1528 4923-8624 4941-1385 4637-8831 4707-0257 4854-8737 4601-1942 4951-2443 4307-8377 4632-2097 6317-7505 4702-5661 4574-3664/4573 4780 4524-7685 4360-0429
G.C.B.A.
CMB N 36 CMB N 37
G.C.B. A.
36
Plan Mdico de Cabecera
PMC PMC PMC PMC PMC PMC PMC PMC PMC PMC PMC
LVAREZ ARGERICH DURAND FERNNDEZ PENNA PIERO PIROVANO RAMOS MEJA RIVADAVIA SANTOJANNI TORN
PMC VLEZ SARSFIELD PMC ZUBIZARRETA
Direccin Aranguren 2701 Alte. Brown 240 Daz Vlez 5044 Cervio 3356 Pedro Chutro 3380 Varela 1301 Olazbal 3960 Urquiza 609 Las Heras 2670 Pilar 950 Combatientes de Malvinas 3002 Caldern de la Barca 1550 Nueva York 3952
Telfonos 4637-6169 4300-6451 4981-3177 4801-0770 4912-1085 4633-8521 4545-4114 4127-0440 4801-0880 4642-7948 4523-2332/ 4521-7947 4566-1413(366)/ 4639-8700(373) 4501-1616
Centros de Testeo para VIH

Los Centros de Prevencin Asesoramiento y Diagnstico (CePAD) del VIH/SIDA funcionan en centros de salud, hospitales y organizaciones comunitarias donde se puede consultar sobre el VIH/SIDA, retirar material informativo y hacer el test de manera rpida y confidencial.
En www.buenosaires.gov.ar/areas/salud/sida/vih/centros_distrib/ es posible encontrar una gua, barrio por barrio, de lugares de distribucin gratuita de preservativos y materiales grficos y educativos sobre salud y VIH/SIDA.
G.C.B.A.

37
Centros de Prevencin, Asesoramiento y Diagnstico (CePAD)
Centro de Salud N 2 Centro de Salud N 5 Santojanni Centro de Salud N 7 Centro de Salud N 9 Argerich Centro de Salud N 13 Centro de Salud N 15 Centro de Salud N 18 Centro de Salud N 19 Centro de Salud N 20 Centro de Salud N 21 Centro de Salud N 24
Centro de Salud N 33 Hospital Piero, Consultorios Externos Casa Joven - Flores Casa Joven - San Telmo Hospital "Ramos Meja", Servicio de Inmunocomprometidos Grupo Nexo UTE - CTERA Capital
Direccin Telfonos Terrada 5850 4572-9520/ Villa Pueyrredn 6798 Av. Piedrabuena 3200 4687-0494/ Villa 15 1672 Montiel y 2 de Abril de 1982 4602-5161 Barrio Piedrabuena Irala 1254 La Boca 4302-9983 Av. Directorio 4210 Parque Avellaneda 4671-5693 Humberto 1 , 470 4361-4938 /9006 Miralla y Batlle Ordez Villa Lugano 4919-2144 Camilo Torres y Somellera 4633-3884 A. M. Janner y Charra Villa 1-11-14 4919-2144 Calle 5 y 10 (Centro Viejo) Retiro 4315-4414 Calle L, sin nmero , entre M. Castro y Laguna 4637-2002 Barrio R. Carrillo Av. Crdoba 5656 4770-9202 Varela 1301 Bonorino 884 Flores Piedras 1281 Urquiza 609 4634-3033 4633-1131/ 5206 4307-5110 4931-5252/ 4127-0276 4374-4484 www.nexo.org 4957-6635
Callao 339 - 5 piso Virrey Liniers 1043
G.C.B.A.
G.C.B. A.
38
Anexo IV
Instituciones y servicios en la Ciudad de Buenos Aires que brindan asistencia ante situaciones de violencia familiar
LNEAS
TELEFNICAS GRATUITAS
Violencia familiar Lnea 0800-666-8537 (MUJER). Atiende las 24 horas a mujeres maltratadas fsica o emocionalmente. Se deriva a los servicios sociales, legales y teraputicos que brinda el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Noviazgos violentos Lnea 0800-666-8537 (MUJER). Atiende las 24 horas a adolescentes de entre 13 y 21 aos que atraviesan o han pasado por situaciones de violencia fsica, emocional o sexual en sus parejas o noviazgos. Se deriva a los servicios sociales, legales y teraputicos que brinda el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Maltrato a nios/as y adolescentes Lnea 102 Atiende las 24 horas. Se deriva a los servicios sociales, legales y teraputicos del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
ASOCIACIONES
COLEGIOS
DE
ABOGADOS/AS
Asesoramiento jurdico: orienta sobre las alternativas y los posibles pasos legales a seguir frente a la situacin de violencia. Patrocinio jurdico: implica asumir el acompaamiento legal a travs de un/a abogado/a y abarca todas las tareas necesarias para llevar adelante las acciones legales en juzgados y otras instituciones (inicio de la demanda, preparacin de los escritos, intimaciones, citaciones, diligenciamientos, trmites, etctera).
G.C.B.A.
Asociacin de Abogados de Buenos Aires Lavalle 1390, piso 1. Tel.: 4371 3146/ 8869. Atencin: Lunes a jueves de 13:30 a 15:30 hs. Asesoramiento jurdico gratuito. Colegio de Abogados de la Ciudad de Buenos Aires Montevideo 640. Tel.: 4371 1110 / 2690. Atencin: Lunes a viernes de 19 a 20 hs. Asesoramiento jurdico gratuito.

39
Colegio Pblico de Abogados Av. Corrientes 1441. Tel.: 4379 8700 Atencin: Lunes a viernes a partir de las 8:00 hs. Patrocinio jurdico gratuito. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho Talcahuano 550, piso 8 (Palacio de Tribunales). Tel.: 4371 7679/ 2861. Atencin: Lunes, martes, jueves y viernes de 8 a 17 hs. Asesoramiento jurdico gratuito. Patrocinio jurdico gratuito.
DEFENSORAS Belgrano. Cabildo 3067, piso 1. Tel.: 4703 1941. Barracas. Santo Domingo 2752. Tel.: 4301 5414. Constitucin. Av. Jujuy 1028. Tel.: 4942 7164 / 0747. Centro. Uruguay 740, piso 2. Tel.: 4371 4094 4373 6774. Centro. Bartolom Mitre 648, piso 8. Tel.: 4342 7870. Flores. Castan 1060. Tel.: 4637 9378. Lugano. Cafayate 5230. Tel.: 4605 5741. Nueva Pompeya. Av. del Barco Centenera 2902. Tel.: 4918 2243. Once. Junn 251, piso 2. Tel.: 4375 0645 / 1850 / 2042. Palermo. Avda. Crdoba 5690. Tel.: 4778 9040 4773-2946. Parque Centenario. Avda. Daz Vlez 4558. Tel.: 4958 7047 / 7048. Villa Devoto. Ricardo Gutirrez 3250. Tel.: 4505 0853. Villa Urquiza. Miller 2751. Tel.: 4521 3496 4523 9489. Asociacin El Trapito - Fundacin Ideas. Olavarra 601. Tel.: 4302 2141.
G.C.B.A.
G.C.B. A.
40
SE
TREMIN DE IMPRIMIR EN
Educacin Sexual
Nivel Primario

Educación Sexual en El Nivel Primario

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Ciudad de Buenos Aires

G. C. B. A. MINISTERIO DE EDUCACIN EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO DIRECCIN

G. C. B. A. MINISTERIO DE EDUCACIN EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO DIRECCIN

ISBN 978-987-549-322-3 1. Educacin Sexual. I. Benegas, Marcela, dir. CDD 372.372

Prof. Alberto Sileoni

Educacin Sexual en el Nivel Primario

La educacin sexual como parte de la enseanza sistemtica

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Consideraciones acerca de la sexualidad

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Los derechos humanos

3 Ibid, pg. 467.

Una concepcin integral de la sexualidad (Ley N 2.110 / 06)

4 Ver Juan Peralta, Los

Educacin Sexual en el Nivel Primario

5 Vase Anexo II, en este documento.

6 Juan Peralta, Los mltiples

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Acerca de la escuela en esta propuesta

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Propsitos formativos en el Nivel Primario

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Contenidos de primer ciclo, 1, 2 y 3 grado

Los cambios corporales.

Conocimiento de nuestro origen. Gestacin y nacimiento.

Las necesidades, los cuidados y derechos del beb.

Contenidos Relacin con los otros. La relacin con la familia.

En distintas culturas y pocas las familias se integran y se organizan de diferentes modos.8

Los conflictos y su resolucin pueden servir para el crecimiento grupal e individual.10

La relacin con los compaeros y amigos.

Las diferencias fsicas en la relacin con los otros.

Primaria, Primer ciclo, Conocimiento del Mundo, 2004, pg.168.

Primaria, Primer ciclo, Conocimiento del Mundo, 2004, pg.175.

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Contenidos de segundo ciclo, 4 y 5 grado

Contenidos Conocimiento y cuidado del cuerpo. Conocer el cuerpo.

Relacin con los otros. Prejuicios y actitudes discriminatorias.

La expresin de los sentimientos.

Contenidos de segundo ciclo, 6 y 7 grado

Conocimiento del cuerpo y transformaciones en la pubertad.

Implicancias afectivas de los cambios en la pubertad.

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Contenidos Conocimiento del origen. La reproduccin humana.

La construccin de la identidad, relacin con los otros y con la cultura.

Los derechos. El cuidado de la salud.

Acceso a servicios que garanticen el efectivo ejercicio de los derechos.

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Ministerio de Educacin Subsecretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

Educacin Sexual en el Nivel Primario

13 Vase Anexo IV.

debe hablar, op. cit.

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Centros de Salud y Accin Comunitaria (CESAC)

Ministerio de Educacin Subsecretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

H. LVAREZ H. ALVEAR H. ARGERICH H. BORDA H. DURAND

ELIZALDE FERNNDEZ GUTIRREZ GARRAHAN

H. ZUBIZARRETA MATERNIDAD SARD

Educacin Sexual en el Nivel Primario

Centros Mdicos Barriales

Plan Mdico de Cabecera

PMC VLEZ SARSFIELD PMC ZUBIZARRETA

Centros de Testeo para VIH