Resumen 1er parcial: Metodologa de la Investigacin.

-La ciencia como prctica social: Bases para situar el examen del proceso de investigacin cientfica en sentido pleno.
. La metodologa de la investigacin como disciplina metacognitiva: la cuestin del mtodo como canon normativo o como ciencia reconstructiva. La funcin de la metodologa de la investigacin cientfica es identificar ciertas regularidades, ciertos comportamientos invariantes en esa forma peculiar de produccin de conocimiento que es el conocimiento cientfico, con e objetivo de transferirlas y tornarlas explcitas. Desde esta perspectiva la metodologa es una disciplina reconstructiva. Metodologa en sentido amplio vs metodologa en sentido restringido. Se entiende a la metodologa de la investigacin cientfica (MIC) como una disciplina encargada de examinar las condiciones de posibilidad de la prctica cientfica, en sus mltiples dimensiones. Ahora bien, el MIC se aplicara slo a los procedimientos invariantes que se siguen para producir cualquier conocimiento que forme parte de la ciencia, NO de, ejemplo: la magia, la religin el arte. La ciencia como prctica social puede ser examinada en mltiples dimensiones: 1) Condiciones histrico-sociales: Relacionado a las caractersticas histricas, econmicas, polticas y culturales que han hecho posible la aparicin de la ciencia. (En general, de esto se ocupa la sociologa). Se trata de un conjunto de prcticas que signan la vida social, al servicio de su recurrente reproduccin.

2) Condiciones institucionales: Relacionado a identificar las prcticas propiamente cientficas,

es decir el modus operandi. (En general, este campo le corresponde a la Antropologa). En este segundo nivel se produce y reproduce la ciencia. Se explica que el contexto institucional est impregnado en el contexto social. 3) Condiciones lgico-referenciales: Examina las operaciones lgico-formales invariantes, involucradas en las diversas fases del proceso de investigacin. (En general, de esto se ocupa la Lgica de investigacin cientfica). 4) Condiciones cognitivo-epistemolgicas: Refiere a atender a los compromisos ontolgicos, gnoseolgicos y filosficos que estn implicados en la produccin de conocimiento cientfico. (En general, se ocupa la filosofa de la ciencia). 5) Condiciones operatorio-procedimentales: Refiere a las prcticas validas, en el marco de comunidades disciplinares o cientfico profesionales. (De esto se ocupa La Metodologa de Investigacin Cientfica).

Rasgos distintivos del conocimiento cientfico: a. Es un conocimiento que trata sobre las regularidades que presentan los hechos o fenmenos investigados. b. Se interesa slo por las regularidades a las que puede atribuir carcter necesario, integrando esas regularidades fcticas o de hecho, a un cuerpo terico. c. El conocimiento se asume al modo hipottico: se adopta una actitud precautoria ante las presuntas regularidades.

d. Los hechos o evidencias constatadas deben tener un carcter comunitario o pblico: es decir, debe poder ser reproducida por cualquier otro investigador. Esto ltimo es importante, ya que luego se sigue explicando que las operaciones que se realizan para obtener la evidencia que se busca, deben poder ser comunicables, es decir, tener un carcter pblico, debe estar sujeto a la revisin y a la crtica; en general, se dice que los procedimientos deben ser replicables o reproducibles por cualquier otro investigador. El proceso de investigacin cientfica y sus escalas de desarrollo. a. Escalas o ciclos vitales del proceso de investigacin cientfica: El conocimiento cientfico, se explica, es el producto que resulta de un proceso productor de ese conocimiento. Escalas de desarrollo de la actividad cientfica: 1. Existe la escala de desarrollo de TODA una disciplina cientfica. Por ejemplo, la historia de la fsica. 2. Otra escala es el desarrollo de lneas, escuelas u orientaciones disciplinares que son SUBNIVELES del interior del desarrollo disciplinar. Ejemplo: si hablamos de la fsica, estas escuelas u orientaciones seran: fsica clsica, o termodinmica. 3. La siguiente escala refiere a los programas de investigacin cientfica (PIC), stos se organizan en torno a ciertos ncleos problemticos referenciados en marcos epistmicos y conceptuales propios a cada programa. 4. Finalmente, la escala de ejecucin de planes o proyectos, sta es la que resulta ms tangible para una descripcin de los procedimientos involucrados en su desarrollo. Son procesos de investigacin vinculados a problemas acotados y con objetivos mensurables y evaluables al final de proceso. Ahora bien, si hablamos en escalas macro, meso y micro, nos estaramos refiriendo a: Escala macro: Desarrollo de la disciplina. Escala meso: Desarrollo de grandes programas de investigacin Escala micro: Desarrollo de proyectos de investigacin.

Caracterizacin de un ciclo del proceso de investigacin a escala micro o de proyectos. Ynoub explica que es importante distinguir el momento de planificacin de un trabajo de investigacin (proyecto o plan de investigacin), del momento de ejecucin o realizacin. Esa ejecucin debe diferenciarse, a su vez, de la exposicin o presentacin de la investigacin; que se materializa en diferentes tipos de escritos cientficos (artculos, tesis, etc.). En cambios casos la presentacin (sea como planificacin de un trabajo que est a punto de hacerse, o, sea como exposicin de un trabajo realizado, suele seguir una linealidad secuencial que no necesariamente se corresponde con la que se observa en el desarrollo real de una investigacin. Trataremos aqu, la REALIZACIN de una investigacin; identificaremos sus fases y de cada una de esas fases examinaremos su lgica subyacente en la perspectiva global del proceso. Por lgica subyacente se entiende que las acciones que se cumplen en la prosecucin de la investigacin estn al servicio de determinadas funciones y tienen especficos fines e la direccin de la realizacin de esa investigacin. No es posible identificar el fin de una accin, sin tener presente el contexto global al que esa accin sirve. Contrariamente no atender a los fines es no atender al sentido de esa accin. El proceso de investigacin, concebido como un ciclo de tres fases Fase 1: F. Sincrtica (o Ideatoria). (Destinada a precisar conceptual y tericamente el objeto de investigacin) Aqu empieza a detectarse la importancia del entorno en que se mueve el investigador, la bibliografa que lee, los profesores, colegas o maestros con que se relaciona, su ideologa y hasta su propia vida privada inconsciente comprometen a la inclinacin de la investigacin. En la gran mayora de los casos, el investigador comienza desde presunciones muy preliminares que pueden estar ms prximas a intuiciones que a genuinas conceptualizaciones. Se trata de un proceso que va desde imgenes difusas y relativamente imprecisas a crecientes grados de comprensin que culminar con una genuina conceptualizacin y encuadre del tema. Las hiptesis (o tambin llamadas conjeturas) y los problemas, constituyen lo nuclear de esta fase y marcan el norte de la bsqueda investigativa. Problema: Llamaremos problemas a las preguntas gua que organizan toda la investigacin. Son preguntas derivadas del tema elegido. El problema es una laguna cognitiva en algn aspecto particular del tema elegido. La importancia de los problemas es central si se advierte que toda investigacin se desarrolla con el fin de resolver o responder. Hiptesis o conjeturas: Son las respuestas presuntivas o tentativas a los problemas. Al igual que aquellos tienen una funcin organizadora en el diseo y el desarrollo de la investigacin. Cundo no hay hiptesis, puede haber presunciones generales que guan la bsqueda investigativa. Ambos componentes, encierran los ncleos directrices del trabajo, si no se sabe qu se est buscando, aunque sea e una forma muy general, no es posible iniciar ninguna actividad investigativa. Tanto el problema como la hiptesis estn relacionados con otro dos componentes que se integran a ellos: por una parte los marcos conceptuales y las tradiciones de referencia y por otra parte, los objetivos o productos que se esperan alcanzar para responder a esos problemas.

Las preguntas que contienen los problemas son subsidiarias a ciertas posiciones tericas y ciertas tradiciones a las que se adhiere el investigador; esto quiere decir, entonces, que las preguntas surgen de esos marcos y de esas tradiciones. Son ellas las que validan y justifican su formulacin y son ellas las que ofrecern, tambin, modelos para su abordaje emprico. De los problemas planteados se derivan los resultados o productos que se debern obtener para contestar a ellos y para iluminar las hiptesis. En el momento de la planificacin de un trabajo de investigacin, estos resultados se expresan como objetivos.

Fase Sincrtica
Desde intuiciones tradiciones a conceptualizaciones Problemas Modelos y tradiciones de referencia Objetivos

Hiptesis Se explica que una vez definidos conceptualmente los ncleos de la investigacin, se trata de definir y adoptar una estrategia emprica; el modo en que fueron plateados los problemas, el enfoque adoptado en las hiptesis o conjeturas, ya delinea una estrategia emprica. Pero esa estrategia se ir ampliando y precisando en esta fase (sincrtica); aqu se especificar la naturaleza de los datos a obtener y el modo de obtenerlos. Queda por explicar qu; en el caso de las investigaciones que disponen de genuinas hiptesis al comienzo de su desarrollo, es esperable que de esas hiptesis generales se deriven predicciones particulares al modo de hiptesis de trabajo (stas son las que tendrn una clara orientacin emprica), sta constituye la INTERFAZ entre la fase sincrtica y la fase analtica. Fase 2: Fase Analtica. (Identifica y diferencia los componentes en que se desagrega el objeto) Esta fase se caracteriza por brindar la instrumentalizacin y comienza a diferenciar los conceptos y a realizar una traduccin en datos empricos. Es decir, es el paso al tratamiento emprico en donde se diferencian los componentes del asunto a investigar. Todas estas cuestiones estn involucradas en la construccin de la base emprica de una investigacin. Entonces aqu se ven cuntas y cules entidades sern estudiados y por qu medios (o instrumentos) se implementarn para obtener la informacin; todo esto se refiere al diseo de instrumentos y a las definiciones muestrales. En esta fase hay un diseo de las matrices de datos e implementacin operativa para la obtencin de datos. Fase Analtica De las conceptualizaciones a operacionalizaciones Hiptesis de trabajo produccin de datos

Matrices de datos e implementacin operativa La fase analtica concluye cundo se alcanza a la produccin de los datos, entonces sta ltima va a ser la INTERFAZ entre esta fase y la siguiente. Fase 2: Fase Sinttica o de integracin: (Integra los componentes de objeto y se restituye la unidad diseccionada previamente; se aplica e trmino sntesis tomandolo como que integra los componentes tericos y los empricos, lo que hace esa sntesis es arrojar como resultado una nueva concepcin del objeto de investigacin) Una vez que los datos son producidos se requiere su tratamiento y anlisis. Tratar datos implica sintetizar, reducir la informacin para hacerla abordable e interpretable en el marco de la teora y los modelos que permitirn darle un nuevo sentido: responder los problemas, iluminar las hiptesis. En esta fase se reintegra lo que haba sido diferenciado y separado en la fase analtica, por eso lleva el nombre de sinttica o de integracin. Entonces, teora y empiria vuelven a ser dimensiones indisociables en el tratamiento e interpretacin de datos. El fin de este tratamiento ser restituir la unidad del objeto. Deseablemente esa restitucin dar lugar a una comprensin ms rica y profunda del tema trabajado; y tambin supondr algn tipo de re-modelizacin ms o menos creativa e innovadora segn sea el alcance de la investigacin. Fase Sincrtica De la produccin a la interpretacin de datos Tratamiento Datos Interpretacin NO SE PLANTEA UNA SECUNECIA LINEAL ENTRE ESTAS FASES, pero s se postula una cierta relacin de anterioridad entre la primera y la segunda, tambin se acepta la posibilidad de avances y retrocesos entre ellas. Nuevo objeto

Problematizar. El nudo argumental del proceso de investigacin.

Funcin y componentes de la fase 1: Problemas e hiptesis como destino de la investigacin. Como dijimos hace unas hojas atrs, los componentes nucleares de la fase 1, o Ideatoria o sincrtica, son los problemas y las hiptesis. El problema de la investigacin y su vinculacin con los marcos conceptuales. Investigar es precisamente problematizar; se explica que los avances ms importantes en cualquiera investigacin cientfica se alcanzan cundo se vislumbran nuevos problemas. Se afirma, tambin, que todo problema presenta una dimensin cognoscitiva y una dimensin prctica o pragmtica.

Problema de hecho, problemas de conocimiento y problemas de conocimiento cientfico. Se define a los problemas de hecho como aquellos problemas en que la dimensin cognitiva se integra con la dimensin pragmtica y su solucin o superacin se reduce a un saber-hacer. Los problemas de conocimiento, en cambio, abren cierto distanciamiento entre esa dimensin pragmtica y la dimensin cognitiva o representacional que acompaa toda accin, la solucin para este tipo de problemas es objetivar la situacin problemtica de modo tal de hacerla inteligible para anticipar y revisar posibles soluciones. Ahora bien, los problemas de conocimiento cientfico, se caracterizan porque surgir en el marco de una reflexin o un trabajo estrictamente cientfico, aqu lo que se intenta hacer son indagaciones con la pretensin de alcanzar algn grado de generalizacin en los conocimientos alcanzados o bien, revisar los conocimientos disponibles. En este sentido se puede decir, entonces, que estos problemas impactan e el cuerpo de un conocimiento disciplinario para hacerlo crecer, consolidarlo o eventualmente abrir nuevos rumbos de desarrollo terico o tcnico. Se afirma que un problema debe delimitarse en tiempo y espacio, es decir especificar el dnde y el cundo de dicho problema. Esa especificacin se vincula en trminos de hiptesis, hay 2 tipos de hiptesis: Hiptesis sustantivas (en donde se enuncia la tesis general) e Hiptesis de trabajo (en donde se especifica o delimita el caso o el particular en que se estudiar y contrastar la hiptesis sustantiva. Recomendaciones para la formulacin de problemas de investigacin examinando algunos errores frecuentes. Se distinguen dos criterios para evaluar la formulacin de problemas de investigacin; criterios sustantivos y criterios formales. Criterios sustantivos: Son aquellas caractersticas que hace a la naturaleza misma de los problemas de investigacin, tambin son definidos como criterios de pertenencia. Una pregunta de investigacin es pertinente s: a. La respuesta a ella arroja como resultado un conocimiento no disponible previamente. b. S se formula de manera tal que pueda ser contestada en el marco de una experiencia posible, es decir, contrastable o evaluable de manera emprica. c. S resulta relevante en el marco de problemas o desafos de conocimientos. Ahora bien, cualquier pregunta que implique: juicios de valor, que apunten a la intervencin, que sean falsas preguntas, que se sustenten en escenarios no accesibles, o preguntas filosficas, atentarn contra la pertinencia. Entonces, NO hay temas que sean cientficas y temas que NO sean cientficas; lo que hay es FORMAS de plantear los temas y problemas conforme a la estructura del tratamiento cientfico. Una pregunta de investigacin pertinente deber estar formulada de tal manera que resulte posible su posterior contrastacin emprica y debe prever como respuesta algn tipo de conocimiento no disponible antes de que haya sido realizada la investigacin.

Criterios formales: Refiere a aquellas caractersticas que deben cumplir dichos problemas para que su tratamiento sea viable. a. Desagregacin. Esta caracterstica es la necesaria para no realizar preguntas que encierren un conjunto de supuestos los cuales son deseables explicitar; es decir, hay que separarlos, desagregarlos; esto es conveniente para que se pueda explicitar de manera ms clara el tipo de abordaje emprico que encierra la pregunta. b. Claridad. Aqu se entiende por claridad a la precisin y concisin al formular la pregunta. La precisin permite interpretar sin ambigedades el alcance de la pregunta. c. Factibilidad. Refiere a los aspectos vinculados a los recursos (materiales y temporales) con los que cuenta la investigacin. ( es decir, que sea FACTIBLE, si se trata de un equipo de investigacin con escasos fondos, poco personal y escasa disponibilidad de tiempo, hay que reducir a la pregunta a las posibilidades que tiene ese determinado grupo). Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la investigacin. Kant propone 3 tipos de categoras con las que nuestor intelecto establece relaciones entre hechos de experiencia: 1) Predicciones o categoras de ATRIBUCIN. 2) Predicciones o categoras de CAUSACIN 3) Predicciones o categoras de SIGNIFICACIN Este modo de clasificar las hiptesis se puede hacer corresponder tambin con los distintos esquemas de investigacin: 1) Atribucin. Esquema descriptivo. Precisa las dimensiones de nuestros atributos y explica la relacin que hay, el caso de que la haya, entre estos. 2) Causacin. Esquema explicativo. Determina las relaciones entre variables de tipo causa y efecto. Se plantean, 4 tipos de causalidad: Causalidad lineal, Causalidad de Variable interminable, Causalidad por multicausalidad, Causalidad recproca. 3) Significacin (Hiptesis hermenutica). Esquema interpretativo. Expresa, representa y significa el sentido de la hiptesis. Proceso de investigacin cientfica concebido como un conjunto de hiptesis. Proceso de Investigacin Cientfica: PIC. Proceso de validacin de una serie de hiptesis mutuamente dependientes unas de otras, que conducen desde las formulaciones tericas a las operacionalizaciones y estrategias empricas que paso a paso se adoptan. Este proceso puede ser descripto en torno a 3 diferentes hiptesis: 1) Hiptesis nucleares o sustantivas. Constituye la hiptesis nuclear o central de la investigacin. A esta hiptesis se le pide validez desde el punto de vista de su adecuacin terica o conceptual. (Corresponde a la fase 1. Sincrtica)

2) Hiptesis indicadoras e instrumentales. (Hiptesis de trabajo). Son aquellas predicciones que se derivan de la hiptesis sustantiva; stas predicciones estn orientadas a la contrastacin emprica y traducen a enunciados observacionales los contenidos de la H. sustantiva. (Corresponde a la fase 2: Analtica) 3) Hiptesis de integracin y representatividad. Refiere a la etapa final de la investigacin en donde se deber poder mostrar que los resultados se integran de manera coherente con el ncleo terico del trabajo, y que la lectura que hace de ellos es vlida y razonable. La funcin principal, entonces es hacer corresponder lo que dicen los datos con lo que sostiene la teora.(Corresponde a la fase 3: Sinttica). Estructura y dinmica en la construccin de datos cientficos. Se comienza explicando que el rasgo distintivo de la ciencia es el de someter al dictamen de los hechos las presunciones que se asumen como hiptesis de investigacin. A esa puesta a prueba se la puede denominar contrastacin de la hiptesis por referencia a los hechos Vale aclarar que no todas las investigaciones disponen de genuinas hiptesis en el inicio de su desarrollo. En muchas ocasiones slo se dispone de conjeturas o presunciones generales, siendo la hiptesis resultado del proceso de investigacin; esto ocurre cundo la investigacin transita la fase exploratoria. Del objeto terico al objeto emprico de la investigacin. A la tarea de delimitar el asunto de la investigacin se la llama construccin del objeto de estudio porque ese objeto no est dado de manera inmediata, sino que resulta de las decisiones y selecciones que va haciendo el investigador o el equipo de investigacin. Dicha delimitacin se inicia en el momento en que se piensa o imagina un problema, cuando se formulan las hiptesis o las conjeturas que orientan la investigacin, pero termina de delimitarse en el momento en que esas definiciones se traducen al lenguaje de datos Componentes del dato. Todo dato est cargado de praxis, y por estarlo, puede ser un eslabn entre los hechos y los conceptos. a. Unidad de anlisis: Entidades/eventos/sujetos/objetos en las cuales SE FOCALIZA la descripcin o el anlisis de nuestra investigacin. b. Dimensiones de anlisis o variables: Aspectos/caractersticas/propiedades/atributos que se han seleccionado para estudiar a las unidades de anlisis. Se llaman variables porque refieren a variaciones entre distintos estados o valores. Son todos los estados posibles que potencialmente pueden asumir las unidades de anlisis; entonces dicho en criollo es un sistema de clasificacin que, justamente, clasifica a las unidades anlisis. c. Valores o categoras: Son los ESTADOS PARTICULARES que pueden asumir las variables. Los valores tienen 3 caractersticas importantes: 1. La exhaustividad: Refiere a que una variable debe poder completar TODOS los estados posibles de la Unidad de Anlisis, evitando dejar algn estado sin considerar.

2. La exclusividad: Refiere a que cada uno de los valores de una variable debe excluir a los restantes, esto querer decir que ninguna Unidad de Anlisis podr presentar 2 valores simultneamente. 3. El fundamento en comn: Refiere a que debe existir un fundamento que vincule a los valores entre s. El sistema de clasificacin, (VARIABLE), cuenta con la existencia de distintas escalas de medidas: a. Escalar nominales. Distinciones semnticas, alude a la cualidad del fenmeno que se describe. Ejemplo: Estado civil: soltero, divorciado, etc. b. Escalar ordinales. sta reconoce relaciones de jerarqua entre los valores. Ejemplos: mayor que, menor que, bajo, medio, alto, etc. c. Escalas intervalares. Refiere a que no hay un cero absoluto, ste se asigna arbitrariamente y convencionalmente. Ejemplo: temperatura en grados centgrados. d. Escalas de razn. Dichas escalas si reconocen un cero absoluto. Ejemplo: ndice de analfabetismo. d. Indicadores o definiciones operacionales: Son las MANERA DE MEDIR o evaluar las variables: QU se medir (refiere a la dimensin del indicador) y CMO se medir (refiere al procedimiento). Sobre los indicadores, se explica que para una misma variable puede haber muchos indicadores, por otro lado tambin se sostiene que el indicador posee 2 propiedades: . La validez, se refiere a que la informacin se va a poder garantizar, es decir que la validez dice si el indicador realmente mide a lo que tiene que medir. (Tambin es un rasgo del DATO EN S MISMO) . La confiabilidad, refiere a cmo se va a llevar a cabo la dimensin del indicador, refiere al procedimiento. (Tambin es un rasgo del DATO EN S MISMO) Estos 4 componentes del dato pueden ser concebidos como el resultado de ciertas operaciones cognitivas que se siguen. Esas operaciones pueden reducirse a las 3 siguientes: 1. Entificar: Es decir identificar las entidades abordables empricamente para evaluar aquellos aspectos que se consideran potencialmente relevantes, conforme a las hiptesis de la investigacin. 2. Clasificar: Es identificar la sustancia o asunto de la variable y definir las categoras en que se clasificarn las entidades. 3. Operacionalizar: Es estimar procedimientos para evaluar los estados o las clases a que pertenecen las entidades. Entenderemos la nocin de dato cientfico como la informacin resultante conforme a este conjunto de operaciones. Ahora bien, la definicin de dato es: la predicacin que se atribuye a alguna entidad en algn aspecto suyo, en base a algn procedimiento que se pretende vlido y confiable.

Acerca de la estructura invariante del lenguaje de datos o matriz de datos. Galtung advirti que todo dato se organiza conforme a una estructura lgica variante, a la que denomin matriz de datos. El diseo de la matriz de datos se trata de determinar las caractersticas de los datos/informacin que se necesitan para probar las hiptesis o contribuir a precisarlas, cumplir con los objetivos; etc. En la concepcin de Galtung, esta matriz reconoce los siguientes componentes: Unidad de Anlisis, Variables y Valores. Se debe aclarar como un rasgo importante que en toda investigacin cientfica hay ms de una matriz de datos, la cual se define como estructura invariante estructural de los datos cientficos de cualquier ciencia emprica; ahora bien, toda investigacin cientfica no define una sola matriz de datos (es decir, un nico tipo de Unidad de anlisis), sino un conjunto de matrices de datos que guardan entre s relaciones lgico-metodolgicas. Toda investigacin determina UN SISTEMA de matrices de datos. Viene Samaja y nos re caga la vida a todos (claramente), critica el enfoque de Galtung en 3 grandes tesis: 1) La matriz de datos es una estructura de carcter universal reconocible en todo tipo de datos, no slo en los datos provenientes de la investigacin sociolgica. 2) La matriz de datos como estructura invariante y a priori reconoce 4 elementos, y no 3. El cuarto elemento es el indicador. 3) Se pueden identificar en un sistema de matrices 3 niveles de integracin de matrices de datos: a. Supra-unitario. Refiere a los contextos de las unidades. N + 1. b. Nivel de Anclaje Refiere al ncleo duro de la investigacin, es en dnde est anclada sta. N. c. Sub-unitario. Refiere a los componentes de las unidades de anlisis. N 1.

Semitica de la ciencia. Primera Parte.

*Los caminos del conocimiento. 2.1 Mtodos para fijar creencias. Se habla de un esquema de 4 mtodos: 1. Mtodo de la tenacidad. ste mtodo tambin es llamado como el mtodo de la intuicin, o de la corazonada. Pierce hace referencia a que el procedimiento de ste es resolver cierta duda tomando aquella creencia que nos surja internamente. Samaja explica que el paradigma de la tenacidad para nosotros, los hombres, lo constituye la percepcin visual, lo justifica dando como ejemplos frases hechas que los hombres decimos comnmente, al estilo ojos que no ven corazn que no siente, entonces, a partir de estas frases implicamos una doble referencia a la inmediatez y a la emotividad, sostiene Samaja. Entonces, se puede definir como el mtodo que adoptamos cuando nos surge una creencia que nos involucra corporalmente en la situacin en la que se nos presenta alguna duda. ste mtodo no consiste en consultar a otro sujeto, en el cual, por ejemplo, hayamos depositado nuestra confianza, tampoco consiste en razonar, ni en poner a prueba

diversas hiptesis; slo consiste en consultar a nuestras corazonadas, tal como ellas nos surgen cundo realmente estamos comprometidos con algo. El mtodo de la tenacidad/intuicin, posee rasgos dominantes: a. Inmediatez d. emotividad b. involucramiento personal-corporal e. resistencia al cambio, etc. c. individualismo e incomunicabilidad

Pierce explica que el mtodo de la tenacidad es incapaz de mantener sus bases ya que el impulso social va contra l; as aparece el mtodo de la autoridad. 2. Mtodo de la autoridad. ste mtodo tambin es llamado el mtodo de la tradicin. ste, consiste en resolver ciertas dudas adoptando las creencias de otro que aparece con el saber. El mtodo de la autoridad posee, tambin, rasgos dominantes: a. Carcter indiscutible b. Carcter involuntario c. Comunicabilidad d. Colectivismo.

Pierce explica que el mtodo de la autoridad no tiene capacidad de generar consensos ms que los propios de ciertos grupos o sub-culturas. 3. Mtodo de la metafsica. Tambin es llamado de reflexin. Es un mtodo que se caracteriza por realizar un procedimiento para resolver alguna duda mediante el examen de las diversas creencias propuestas, procurando establecer cul de todas ellas es la ms razonable. El mtodo de la reflexin se parece, por una parte, al mtodo de la tenacidad, en tanto y en cuanto cada sujeto lleva a cabo por sus propios medios el examen y la decisin; pero, por otra parte, se distingue totalmente de ste, en la medida en que no adhiere a la creencia que le nace, ni se mantiene en su corazonada al margen del parecer de los dems, sino que condiciona su eleccin a la consideracin atenta a todas las alternativas planteadas, a todas las objeciones posibles. El mtodo de la tenacidad/reflexin, a diferencia del mtodo de la tenacidad, implica un mundo social, pero a diferencia del mtodo de la autoridad, la opinin de los otros no es adoptada sin reflexin, sino mediante una conversacin entre las diferentes opiniones; el sujeto elije la ms razonable, es decir la mejor explicativa y la mejor fundada. Este mtodo de la reflexin, como todos los sistemas filosficos segn Samaja, aspira a exponer la verdad absolutamente fundada, pero slo alcanzan el fundamento relativo a un principio histricamente determinado. 4. Mtodo de la ciencia. Tambin llamado mtodo de la eficacia. Aqu cada sujeto deber establecer por s mismo, mediante sus propias capacidades perceptivas, si las consecuencias de las hiptesis examinadas, se verifican o no se verifican. Se caracteriza por su disposicin a examinar todas las opiniones a ttulo de hiptesis y su compromiso a decidir por una de ellas, mediante una metdica comprobacin de la eficacia predictiva de cada una de las hiptesis en juego. ste rasgo operativo esencia del mtodo cientfico se conoce con el nombre de procedimiento hipottico deductivo, que cuenta, lgicamente la adopcin de la contrastacin emprica de la hiptesis que se planteo en un comienzo de la investigacin. El trabajo de la ciencia, Samaja lo define, como el arte de integrar en un todo el trabajo de los 4 mtodos.

Semitica de la ciencia. Segunda parte.

*El papel de la hiptesis y de las formas de inferencia en el trabajo cientfico. Inferencias: Inferencias deductivas: Inferencias de particularizacin. Estn compuestas por: * Premisa mayor (Regla) R * Premisa menor (Caso) C * Conclusin (Rasgo) r Va de lo general a lo particular, entendiendo lo general como conjunto de elementos y lo particular como un subconjunto de elementos de ese conjunto. Ejemplo: r : Todos los porotos de esta bolsa son blancos. C: Estos porotos son de esta bolsa r: estos porotos son blancos. Si las premisas son falsas queda indeterminada la conclusin. Inferencia Inductiva: Inferencia de generalizacin. Va de lo particular a lo general Ejemplo: C: estos porotos son de esa bolsa r: estos porotos son blancos R: todos los porotos de esa bolsa son blancos. Es aquella inferencia que aunque todas sus premisas sean verdaderas su conclusin queda formalmente indeterminada, dado que falta informacin sobre los dems elementos del conjunto, y si el conjunto es infinito por ms que siga agregando muestras eso no significa que vaya a ser verdadero. Solo se puede decir que si alguna de las premisas es falsa la conclusin necesariamente es falsa. Inferencia de abduccin: La operacin mental de la abduccin es diferente que la deduccin o induccin Porque ella no supone un movimiento inferencial entre lo sabido en general y en lo particular. Sino que es un movimiento inferencial entre el rasgo r y el tipo de objeto, a partir de conocer la regla. La abduccin presupone que la regla no es un mera afirmacin de pertenencia de elementos de un conjunto, sino el trmino medio que relaciona un componente de una totalidad con la totalidad misma.

La abduccin va de la parte al todo, pero no por generalizacin, sino como identificacin del sustrato al que pertenece la parte.

Sntesis de estas 3 primeras:

La deduccin: va del conjunto al subconjunto- de lo general a lo particular. La induccin: va del subconjunto al conjunto- de lo particular a lo general. La abduccin: va de una parte rgano a un todo orgnico. La analoga: Se llega a una analoga cuando tenemos como premisa la proposicin que afirma que el rasgo r que tenemos planteado nos evoca un rasgo r de un caso de otro fenmeno, que nos es muy familiar. La percepcin de una semejanza con algo muy conocido. Va de un todo- orgnico conocido a otro todo- orgnico desconocido. La diferencia con las otras 3 es que en la analoga no se deriva el conocimiento de una proposicin dada, sino de un contexto significativo para una proposicin, que todava resta averiguar cul es.

Epistemologa y Metodologa. Cap. 3. Est dentro del resto del resumen, ya que repite. Epistemologa y Metodologa. Cap. 4.
4.5.2.1. a. Momento c. Anlisis de las fuentes de datos. Samaja define a la fuente de datos como el tipo de prctica que produce la informacin. Toda fuente de dato depende esencialmente de la tecnologa disponible para actuar sobre la realidad que se quiere conocer. La eleccin de la fuente de dato de la investigacin est sujeta a tres series de condiciones: a. Factibilidad. Indica que las prcticas sean posibles de desarrollar. b. Viabilidad. Refiere a que los objetivos de la investigacin cientfica sean viables. c. Accesibilidad. Indica a la posibilidad de acceder a su conocimiento y empleo. Dentro de las fuentes de datos, nos encontramos con datos primarios y datos secundarios (directos e indirectos) Datos primarios: Son los resultados de las acciones del propio equipo de investigacin, mediante acciones como: observar, entrevistar, manipular variables, etc. Datos secundarios directos: Son los resultados ya producidos por otros, son datos en bruto dados en contextos institucionales y que estn destinados a otros fines. Datos secundarios indirectos: Son los resultados del procesamiento dado en otras instituciones cuyos datos ya fueron presentados/publicado/analizados para un fin determinado.

El lado oscuro de la razn.

Cap. I. Se explica que la ciencia es un fenmeno de orden socio-cultural, pero como todo fenmeno tiene componentes contradictorios. Una de esas contradicciones es el eje de su estructura, ya que son dos requisitos indispensables porque si alguno de ellos falta, no hay conocimiento cientfico, pero justamente es sta misma la contradiccin interna de la ciencia, ya que, por otro lado, si tomamos alguno de los dos componentes de modo riguroso, nos veramos obligados a negar el otro trmino. Los dos componentes que se contradicen son la exigencia de la universalidad (o necesariedad) y la exigencia de la comprobabilidad.

Tradiciones que intentaron resolver esta paradoja. .Descartes: Escuela racionalista (aprioristas o innatista). Plantea que la razn tiene que ser capaz de obrar contenidos y conocimientos verdaderos, por otro lado, tambin sostiene que la conciencia tiene contenidos que son innatos (ejemplo: la existencia de un Dios perfecto), y por ltimo plantea que se pueden conocer las causas a partir de la razn. .Locke: Escuela empirista. Esta escuela se caracteriza por sostener que el conocimiento se da a travs de lo que logramos captar por los sentidos. Explica que los sujetos racionales no tienen contenidos innatos, sino, todo lo contrario somos tabula rasa, es decir, sujetos en blanco que vamos a ir generando conocimiento. .Vico: Historicismo. Kant sostiene que la razn es un elemento que posibilita estructurar el conocimiento, no es algo innato ni se da a partir de los sentidos. Plantea que la razn se da a travs de la historia, dependiendo de la cultura y las condiciones histricas. Vico, quin tambin sostiene estas aclaraciones, sostiene, por su lado, que lo verdadero es el resultado de su historia; se centra en la matemtica. Vico retoma las ideas de Kant, entonces concluye sus ideas sosteniendo que: a partir de la racionalidad como resultado histrico el sujeto enfrenta el mundo emprico para construir un sujeto vlido para poder fundamentar el conocimiento universal. Cap. 2. Kant al igual que Coprnico va a postular que debe haber un movimiento inadvertido en el sujeto. Con lo cual va a proponer un sujeto dual: por una parte el sujeto emprico que est encargado de recibir datos empricos, y por otro lado el sujeto trascendental quien se agrega al objeto de la ciencia; ste sujeto no es investigable directamente porque no es un objeto, no hay nada que objetivar, porque l es solamente un conjunto de condiciones de posibilidad que dan cuenta de la ciencia, o sea de toda la objetivacin. Se dice, para que se entienda un poco ms, que algo es trascendental si est fuera del mundo real. Sin embargo, el sujeto trascendental, no se encuentra ni dentro ni fuera del mundo real, porque no est, ste sujeto contiene las condiciones de posibilidad de todo sentido espacial, temporal y experiencial. El sujeto trascendental no es un hecho emprico ni una relacin particular, es un sistema implcito en todo acto de conocimiento.