BULLING

Introduccin

Violencia La violencia se puede definir como el uso de una fuerza, abierta o oculta, con el fin de obtener de un individuo o grupo, lo que no quieren dar abiertamente. Es un fenmeno que atraviesa a toda la sociedad. Su presencia acompaa, explicita e implcitamente, nuestras interacciones diarias. Como en toda sociedad jerrquica, existen relaciones de poder entre dominadores y dominados, donde aparece el autoritarismo, la opresin y la discriminacin. Es importante sealar que los actos de violencia no son privativos de una clase social determinada. Aunque comnmente la vemos asociada a sectores marginales de la sociedad, es preciso decir que la violencia tiene un componente extra que es una energa ligada al odio y al resentimiento. Preguntarse sobre las relaciones entre la juventud y la violencia quiz remita a reflexionar sobre las formas en que se es joven en la actualidad. O sobre el clima de ingreso a la adultez en el que estn insertos los adolescentes. Supone hacerse preguntas como las siguientes: cules son los factores que hacen que algunos chicos / chicas se incorporen a grupos cuya caracterstica identitaria fundamental es compartir hechos de prepotencia, provocacin, agresin y violencia? Quines son las vctimas de la violencia?. Es indudable que la violencia se ha transformado en una vecina aceptable. La violencia material y simblica inunda la vida cotidiana y es ampliada como noticia por los medios hasta el borde del disfrute sdico y obsceno; se ha naturalizado como funcin equivocadamente expresiva y algunos jvenes creen ver en su despliegue una forma de afirmacin en el mundo, una forma de pelear por algo y contra algo (que adems puede permitirles una supuesta constatacin de xito). La violencia cotidiana, urbana, se ha transformado en una constante no cuestionada cultural ni socialmente, y algunos jvenes recurren a ella para encontrar un reconocimiento social que no logran alcanzar por otros medios. Puede ocurrir que algunos chicos de las clases altas, hijos de padres con alto poder adquisitivo y prestigio social crezcan tambin en un clima hostil, con pocas posibilidades y espacios de expresin, lo que en ambos casos provoca acumulacin de sentimientos violentos y agresivos que en algn momento irrumpen sin posibilidad alguna de ser reprimidos. La violencia parece ser el resultado de la carencia de referentes adultos confiables y crebles; de la incapacidad familiar para generar un trnsito adecuado de la pubertad a la juventud; de la canalizacin de ideologas discriminatorias incorporadas durante la infancia; y de la necesidad de contar con un grupo de pares que brinde seguridad, confianza, respaldo y defensa frente a un mundo que consideran violento y al que hay que, suponen, enfrentar con violencia..

... junto a las heridas, las muertes, los profundos problemas de salud mental, las enfermedades sexualmente transmisibles, los embarazos no deseados y los problemas de comportamiento (desrdenes del sueo o del apetito), la violencia no slo es un problema de salud pblica, sino la expresin ms vergonzosa de los limites de la aceptacin del otro junto a uno. En la familia, en la escuela, en el mbito de trabajo, en la calle, en cualquier lugar que se est con otros, la violencia no es slo un fenmeno social, una endemia, un problema de gobiernos o un fruto podrido de la posmodernidad, sino el acto relacional de un ser humano sobre otro u otros que causa sufrimiento y muerte. (Alejandro Castro Santander).

Fundamentacin Terica

La adolescencia es un fenmeno complejo, en gran medida determinado por lo social. Es el perodo de pasaje de la infancia a la edad adulta, que algunos autores llaman segundo nacimiento. La cultura adolescente estable incluye, aparentemente, a toda persona de 11 a 25 aos, aunque su duracin vara, no solo segn pocas, pases y culturas, sino incluso dentro de una misma comunidad. Una de las cosas que ms preocupa al adolescente es el logro de su identidad, el lugar que ocupa en el mundo. "Llegar a saber quien es uno mismo, cules son sus creencias y valores, que es lo que quieren realizar en la vida y obtener de ella" simplemente saber QUIEN ES. Algunos autores opinan que son seis los puntos de referencia los que hay que dar mayor importancia en el crecimiento y desarrollo del adolescente normal, y el autor considera que sos son bsicos para la vigilancia de la etapa: 1. La adolescencia es una poca donde el individuo se hace cada vez ms consciente de s mismo, intenta poner a prueba sus conceptos ramificados del Yo, en comparacin con la realidad y trabaja gradualmente hacia la autoestabilizacin que caracterizar su vida adulta. Durante este periodo, el joven aprende el papel personal y social que con ms probabilidad se ajustar a su concepto de s mismo, as como a su concepto de los dems . 2. La adolescencia es una poca de bsqueda de estatus como individuo; la sumisin infantil tiende a emanciparse de la autoridad paterna y, por lo general, existe una tendencia a luchar contra aquellas relaciones en las que el adolescente queda subordinado debido a su inferioridad en edad, experiencia y habilidades. Es el periodo donde surgen y se desarrollan los intereses vocacionales y se lucha por la independencia econmica. 3. La adolescencia es una poca de desarrollo fsico y crecimiento que sigue un patrn comn a la especie, pero tambin es idiosincrsica del individuo. En esta etapa se producen rpidos cambios corporales, se revisan los patrones motores habituales y la imagen del cuerpo. Durante este tiempo se alcanza la madurez fsica. 4. La adolescencia es una etapa de expansin y desarrollo intelectual, as como de experiencia acadmica. La persona encuentra que debe ajustarse a un creciente nmero de requisitos acadmicos e intelectuales. Se le pide que adquiera muchas habilidades y conceptos que le sern tiles en el futuro, pero que a menudo carecen de inters inmediato. Es una poca en que el individuo adquiere experiencia y conocimiento en muchas reas e interpreta su ambiente a la luz de esa experiencia.

5. La adolescencia tiende a ser una etapa de desarrollo y evaluacin de valores. La bsqueda de valores de control en torno a los cuales la persona pueda integrar su vida se acompaa del desarrollo de los ideales propios y la aceptacin de la propia persona en concordancia con dichos ideales. La adolescencia es un tiempo de conflicto entre el idealismo juvenil y la realidad. 6. La adolescencia es una etapa donde las relaciones de grupo adquieren la mayor importancia. En general, el adolescente est muy ansioso por lograr un estatus entre los de su edad y el reconocimiento de ellos; desea conformar sus acciones y valores estndar a los de sus iguales. Tambin es la poca en que surgen los intereses heterosexuales que pueden hacer complejas y conflictivas, sus emociones y actividades. La vida en grupo es tan antigua como el ser humano mismo. Los grupos dieron lugar a que los seres humanos puedan resolver sus necesidades psicolgicas y sociales con eficacia. Algunas de las particularidades que integran los grupos de adolescentes est dada por la participacin, pero, qu es lo buscan y encuentran en ellos; cmo pueden influir los grupos en los distintos adolescentes. Amor, amistad, afecto, el sentirse reconocido y valorado, son necesidades psicolgicas fundamentales para el ser humano. Lo hace sentir bien y le da sentido de pertenencia. Por esto es tan importante el grupo en la vida. As como la familia es la primera organizacin a la que pertenecemos y en ella realizamos nuestros primeros aprendizajes, los distintos grupos a los que nos integramos pasan a ser, necesariamente, el siguiente mbito para los nuevos aprendizajes. El grupo de pertenencia proporciona al adolescente una plataforma distinta para ver el mundo. Le ofrece un lugar relativamente estable que, por el mismo hecho de ser adolescente, le resulta muy difcil encontrar en su propio mbito familiar. En l encuentra una relacin simtrica, una situacin de igualdad, con pares que tienen sus mismos problemas, preocupaciones, deseos y gustos. Aprende a establecer relaciones sociales, puede encontrar apoyo para afrontar sus conflictos, compaeros con los cules compartir y elementos a partir de los cules va a lograr construir su futura identidad. En el grupo el adolescente, a veces puede aprender a postergar intereses particulares a favor de conductas que implican participacin, solidaridad y colaboracin, conductas que responden a valores que son bsicos para la convivencia en comunidad. Para el adolescente las cualidades, defectos, caractersticas y valores que cree poseer o que parecen faltarle, van conformando el concepto que esa persona tiene de s. A partir de este concepto el individuo va a poder ir construyendo su autoestima. Para establecer esta valoracin, l busca referencia para comparar. El espejo donde se mira habitualmente es el conformado por: la familia, los vecinos, los amigos, los compaeros de la escuela. En esta comparacin necesaria, se distinguen dos atributos importantes: la identidad y la pertenencia; adems existen otros elementos diferenciadores, de los que los adolescentes obtienen pautas para su propio desarrollo, como lo son la publicidad, las modas, la televisin, los modelos que los adultos transmiten.

Estos elementos diferenciadores los detectamos por las actividades que realizan, el lenguaje que utilizan, sus lugares de encuentro, los smbolos que adoptan, lo que consumen, y lo que no consumen, etc. Sirven tanto como marcas personales, como para identificarse con otros que los comparten. La realidad misma es una construccin social, no habra pensamiento que est inmune a la influencia ideologizante de su contexto social. Por esa razn la realidad se construye socialmente. Durante este proceso el joven puede conservar su capacidad crtica, su forma singular de pensar y sentir, su pertenencia al grupo ser una expresin de su propia libertad de eleccin. Si por el contrario, la presin del grupo no se lo permite, se producirn efectos negativos, especialmente en aquellos adolescentes vulnerables y necesitados de un marco de contencin y de pertenencia, que por su propia historia personal hacen irrupciones violentas, o de silencio, ya sea en el hogar, en la escuela, o la comunidad. Entre las formas que los grupos imponen para que las personas se sientan dentro o fuera de ellos, se encuentran los ritos, que son acciones que se tienen que llevar a cabo para poder pertenecer como miembro de pleno derecho a un grupo. Estas acciones son a veces lgicas, a veces simblicas. Es importante recordar que los ritos de iniciacin se encuentran presentes en todas las culturas de todos los tiempos de la humanidad. Respecto a los lderes, ya sea de grupos formales o informales ( escuela, vecinos, amigos del barrio, etc.), stos son formadores de la modalidad constructiva o destructiva que adoptan los miembros del mismo. Surgen los lderes juveniles espontneos que en realidad son un modelo para la identificacin e introducen al adolescente en distintos mbitos. El adolescente confa en ellos ya que, con la experiencia que tienen, lo ayudan a salir de su inexperiencia. Estos lderes podran recibir el nombre de iniciador. En el adolescente la bsqueda de modelos es permanente y segn sean las caractersticas personales y sociales, encontrar quien lo ayude a fortalecerse o debilitarse en su proceso de crecimiento. Hay varias manifestaciones del comportamiento antisocial en las escuelas. La disrupcin en el aula (alumnos que impiden el desarrollo normal de una clase), los problemas de disciplina( resistencia, boicot, desafo o insulto al docente), la discriminacin (al bolita, paragua, yorugua, al obeso), maltrato entre compaeros (bullying, que incluye amenazas y la violencia fsica) Durante los ltimos aos ha despertado creciente preocupacin y alarma en nuestra sociedad la proliferacin de noticias acerca de conductas agresivas y violentas perpetuadas entre estudiantes dentro de contextos escolares. Tradicionalmente se pensaba que las burlas, discriminaciones, hostigamientos, amenazas, etc. entre pares formaban parte del desarrollo normal de adaptacin a la escuela. Sin embargo, un importante nmero de investigaciones realizadas durante las ltimas dcadas en distintos pases del mundo, han evidenciado que este tipo de maltrato que se ha convenido en denominar bullying, acarrea severas consecuencias emocionales y sociales. El bullying o maltrato entre iguales es un indicador de falta de

salud de la sociedad en la que est inserta la escuela, que por otra parte, no hace ni ms ni menos que reflejar los valores que imperan en aqulla. Esa dolencia social no slo toma cuerpo en la escuela con el bullying, sino que se manifiesta en el mbito domstico con el maltrato a las mujeres y en el mbito laboral con la plaga del mobbing. Se trata de utilizar una posicin de poder como individuo o grupalmente para abusar de otro/a ms dbil (o fsica, social y/o psicolgicamente) de forma recurrente e intencional, proceso que acarrea victimizacin psicolgica y rechazo social en quienes lo sufren. Se trata de aniquilar los mnimos derechos democrticos que cualquier ser humano tiene a no ser maltratado ni abusado en lo ms profundo de su dignidad. Todo ello en pblico y con el silencio cmplice de quienes lo contemplan. Cuando en los titulares de los medios de comunicacin se presentan hechos tan escandalosos como las consecuencias ms extremas del acoso, ms cuando son protagonizados por chicos/as o adolescentes, sentimos la necesidad de buscar culpables y suele utilizarse el camino ms corto y fcil sin mucha mayor reflexin. As aparecen titulares que escriben que quienes estn con los chicos/as en la escuela son los culpables de que eso suceda. Se olvida con demasiada frecuencia que el bullying o acoso escolar es un fenmeno social, no slo escolar, y multicausal y como tal, exige una concientizacin y sensibilizacin de toda la sociedad y una intervencin conjunta y coordinada de todos los sectores de la Comunidad. Como trabajadores de la salud es una de las prioridades atender al problema de la violencia. Nos hemos acostumbrado a vivir como si la violencia no existiera, como si fuera un problema ajeno o de menor importancia, o parte natural del paisaje de la sociedad contempornea. Y mientras tanto, ha penetrado todos los escenarios de la vida individual y social, todas las fibras del tejido colectivo y cada uno de los territorios del escenario mundial.

En este punto es donde podemos y debemos actuar, introducir un cambio, una mirada diferente, para as poder romper con la estereotipia y la circularidad y ayudar al sistema o sujeto a correrse de ese lugar y actuar de un modo ms funcional. Qu es el Bullying El hostigamiento o Bullying se define como un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidacin psicolgica y/o agresin fsica de un/os nio/s hacia otro que se convierte en vctima. Deben darse las siguientes condiciones: 1.- La agresin se produce sobre la misma persona (vctima) de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. 2.- El agresor establece una relacin de dominio-sumisin sobre la vctima. Hay una clara desigualdad de poder entre el agresor y la vctima. 3.- La agresin supone un dolor no slo en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que crea la expectativa en la vctima de poder ser blanco de futuros ataques. No todos los comportamientos agresivos o los conflictos que surgen en un grupo pueden considerarse hostigamiento o maltrato. Los problemas de convivencia, si son solucionados adecuadamente contribuyen al desarrollo de habilidades para la socializacin. Tipos de hostigamiento Fsico: golpear, patear, empujar, romper pertenencias, robar, obligar a alguien a hacer lo que no desea. Verbal: Poner apodos, burlarse, insultar; menosprecios en pblico o resaltar defectos fsicos. Social: hacer el vaco, ningunear, aislar a la vctima, ignorarla deliberadamente, difundir rumores. Psicolgico: son acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo. Los tres primeros tipos de intimidacin tambin tienen un componente de maltrato psicolgico importante, latente en todos y cada uno de ellos. Si este acoso se mantiene en el tiempo y de forma repetida, al final se produce lo que se llama victimizacin psicolgica. El objetivo de la intimidacin suele ser un solo alumno. Se puede ejercer en solitario o en grupo pero se intimida a sujetos concretos. Nunca se intimida al grupo. Quines participan Adems del agresor y la vctima debemos incluir a los dems compaeros, profesores/ maestros/ personal de la escuela y padres. Todos, de una manera u otra, cumplen un rol en esta situacin de hostigamiento.

Caractersticas especficas en el agresor, la vctima y los espectadores: Agresores Suelen ser en principio chicos seguros de s mismos, con un nivel de autoestima bastante alto y que intentan imponerse a algunos de sus compaeros. Asumen el rol de lderes. Generalmente son imponentes fsicamente (los varones), manipuladoras (las mujeres), con bajo rendimiento escolar. Su temperamento es agresivo e impulsivo, con deficiencias en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Presentan falta de empata y de sentimientos de culpabilidad. Son o fueron hostigados en algn momento, ya sea en la escuela o fuera de ella. Vctimas En general son chicos dbiles, inseguros, con baja autoestima y fundamentalmente incapaces de salir por s mismos de la situacin que padecen. Tienen bajas habilidades sociales y suelen ser rechazados dentro del grupo. No disponen de herramientas psicolgicas y sociales para hacer frente a la situacin. Suelen ser chicos apegados a su familia, dependientes y sobreprotegidos por sus padres. La victima empieza a mostrar bajo rendimiento, fobia de ir al colegio (ausentismo), tristeza o depresin y prdida de la autoestima. Si estos indicadores son desatendidos y existen factores agravantes, el hostigamiento puede derivar en cuadros de neurosis, reacciones muy violentas o hasta en el suicidio. Las causas para que un alumno se convierta en vctima no tiene que ver con el hecho de que sea gordo o pelirrojo o extranjero o lleve anteojos.

Mayora silenciosa Los compaeros temen defender a la vctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillacin de un compaero, tambin pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participacin en los actos intimidatorios. Los adultos (padres y maestros) a menudo solo detectan el problema cuando ha tomado proporciones evidentes y con frecuencia graves. El Bullying suele ser solapado, los chicos no hablan del problema, las agresiones se manifiestan en los lugares donde no hay adultos (recreos, comedor, pasillos, baos -entre otros-). La vctima es amenazada: si hablas va a ser peor.

Sntomas de que un chico est padeciendo Bullying: * Llega a casa con araazos, golpes o la ropa estropeada. * Pierde el dinero para el almuerzo / kiosco / colectivo. * Est siempre de mal humor. * Evita salir de casa e ir a la calle. * Pedidos extra de dinero. * Las notas empeoran. * Tiene insomnio, est ansioso. * No quiere ir a la escuela, le duele la cabeza o la panza permanentemente. * Llora con facilidad y sin motivo aparente. Una respuesta a incidentes de prevalencia de Bullying debe ser clara, honesta y directa, evitando el uso de la humillacin, el sarcasmo, la agresin, amenazas o manipulacin. Debe ser inmediata, con posible solucin a largo plazo. Debe permitir saber qu ha sucedido, quines estuvieron implicados y qu acciones fueron adoptadas. Y adems de implicar a las familias en cada etapa, debe proporcionar oportunidades para que los chicos discutan distintos caminos para resolver el problema.

Definiciones Operacionales

Bullying: Matn, intimidar, obligar a alguien a hacer algo. Intimidar: Infundir miedo, asustar. Violencia: Accin de utilizar la fuerza y la intimidacin para hacer algo. Agresin: Ataque o acto violento que causa dao. Agresor: Que comete agresin o provoca un ataque o acto violento. Ensaamiento: Circunstancia agravante que consiste en aumentar deliberadamente el dao de un delito. Hostigamiento: Acoso molestia, constante a una persona para lograr su fin. Acoso: Persecucin con peticiones molestas e insistentes. Vctima: Persona que padece dao por culpa ajena o por causa fortuita. Impulsividad: Actitud del que se deja llevar irreflexivamente por sus impulsos. Humillar: Abatir el orgullo y altivez de alguien, hacerle sentir inferior. Autoestima: Consideracin, aprecio o valoracin de uno mismo. Mobbing: Violencia laboral.