QU PODEMOS HACER?

CUADERNO DE ACTIVIDADES Y RECOMENDACIONES

LOS RESIDUOS

Edicin: Departamento de M edio A mbiente del Gobierno de Aragn Fundacin Ecologa y Desarrollo Direccin Tcnica: D.G.A.: M atilde Cabrera Fernando Lpez Fundacin Ecologa y Desarrollo: Vctor Viuales Dolores Romano Concepto y coordinacin del proyecto: Fundacin Ecologa y Desarrollo: Dolores Romano Sargantana: Patricia Sureda Desarrollo y realizacin: Sargantana: Patricia Sureda y Jos M iguel Baselga Asesoramiento: Carmelo M arcn Colaboracin: Fundacin Ecologa y Desarrollo: A na M astral y Susana O rtega Sargantana: Oscar Lpez y A urelio Garca Correccin de estilo: Ignacio Lorda Diseo y maquetacin: Capycua, Equipo Creativo, S.L. Huesca Ilustraciones: A diego Imprime: Sansuea Industrias Gr ficas, S.A. Guatizalema, 6, 50003 - Zaragoza Fundacin Ecologa y Desarrollo Depsito Legal: Z-2.869-01 Esta gua se termin de imprimir en Zaragoza en octubre de 2001 sobre papel 100 % reciclado y libre de cloro (TCF).

LOS RESIDUOS

a opulenta sociedad del norte sufre las consecuencias de la dificultad de la gestin de los residuos. El progreso tecnolgico y la calidad de vida, tal y como los hemos entendido en los pases desarrollados, han provocado un vertiginoso aumento de los desechos. Este aumento supone un grave problema y el primer paso para su resolucin es reconocerlo como tal, darnos cuenta de que consumimos en exceso, de que nos dejamos seducir por la publicidad y las novedades de la sociedad de consumo, a pesar de ser conscientes de la inutilidad de muchos objetos. Q uerer participar en las soluciones, supone consumir menos y potenciar en los productos la durabilidad, el mantenimiento y la reparacin. A dems, podemos reconvertir algunos productos en materia prima nuevamente, es decir, reciclarlos. Para ello es necesario que exista una notable conciencia colectiva de participacin en la recogida selectiva y en la compra de los productos elaborados con materias recicladas. En pocas palabras, avanzar hacia sociedades sostenibles significa repensar qu recursos se utilizan y cmo: apostar por reducir y reutilizar. La escuela puede ser buena catalizadora de todas estas ideas. La poltica de compras del centro, la eleccin de los productos que en l se consumen, los tipos de envases, las materias primas de que estn compuestos, la identificacin de la posibilidad de reciclaje, la duracin y garantas del f abricante o la f acilidad para ser reparados, son aspectos que no deberan pasar desapercibidos en la comunidad escolar. No se puede desaprovechar la oportunidad que la escuela proporciona para incidir en estos temas y tampoco es despreciable su e f ecto multiplicador, capaz de convertirla en un vivero de activistas a f avor de la reduccin y el reciclaje de los residuos. A conseguir este propsito van destinadas las prximas pginas en las que se abordan posibles objetivos y actuaciones para sensibilizar a la comunidad escolar e intentar cambios. En ellas se pretende abarcar todos los mbitos de la produccin de residuos en el centro: aulas, laboratorios, botiquines, etc. con la excepcin de dos aspectos que son tratados en los captulos correspondientes de esta gua: - Los residuos producidos en la cocina (incluidos productos de limpieza) y el comedor escolar. - El papel que, por sus caractersticas e importancia en los centros escolares, ha sido tratado en un captulo aparte.

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Para llegar a una idea del estado en el que se encuentra nuestro centro, proponemos realizar el juego diagnstico y contestar a las preguntas del cuestionario para la puesta en comn incluido. Estas prcticas intentan ser una primera aproximacin a la compleja realidad ambiental del centro y un punto de partida para abordar todo un Plan de Accin que pretende cambiar pequeas y cotidianas actuaciones que no nos parecen apropiadas. Este Plan creemos que debe ser elaborado en consenso pro f esorado- alumnado y que debe seguir un procedimiento lgico y sencillo:

Eleccin del elemento auditable en el que queremos trabajar

Repaso de las cuestiones que propone observar el juego

(Para lo que proponemos un cuestionario de puesta en comn especfico para cada elemento auditable)

Determinacin de los objetivos de cambio que queremos conseguir

(Para lo que proponemos la ficha de objetivos)

Elaboracin de un Plan de Accin para conseguir los objetivos

(Para lo que proponemos la ficha del Plan de Accin)

A plicacin del Plan de Accin

(Para lo que proponemos actividades y recomendaciones)

Valoracin de los resultados

(Para lo que proponemos actividades y cuestionario)

Considerando que tienes en las manos el cuaderno titulado Los residuos , suponemos que ste es el elementos en el que vas a trabajar, por lo que a continuacin te presentamos todos los materiales de apoyo propuestos para poder seguir esta secuencia.

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QU PUEDES ENCONTRAR EN ESTE CUADERNO?

1234Un cuestionario para repasar las preguntas del juego re f erentes a los residuos. Una ficha que puede ayudarte a determinar los objetivos. Una ficha que puede ayudarte a elaborar el Plan de Accin. Actividades para incluir en el Plan de Accin y que hemos desarrollado para aportarte ideas sobre cmo se hacen ( Paso a paso hacemos cosas... ): Q ue adems sirven para poner de manifiesto posibles cambios de actitud ( ...para empezar y poner de manifiesto posibles cambios ): A nalizar la produccin de residuos que se origina en el aula y en el centro. Realizar una encuesta para apreciar posibles cambios en la sensibilizacin de los alumnos con respecto a los residuos como resultado de la aplicacin de un Plan de Accin. Q ue no cumplen la condicin de poner de manifiesto los posibles cambios de actitud ( ...para continuar intentando cambios ): A nalizar los contenedores de residuos procedentes de aulas diversas del centro. 5- Actividades para incluir en el Plan de Accin que son sugerencias y no estn desarrolladas ( A dems, podemos hacer... ). 6- Recomendaciones para una menor produccin de residuos y una mejor gestin de los que se generan ( No debemos conformarnos con menos ). 7- Cuestionario para valorar en proceso de aprendizaje. 8- Datos curiosos ( Sorprendente! ). 9- Datos sobre otros centros educativos en los se est probando alguna experiencia al respecto ( O tros han empezado ya! ). 10- Bibliografa y documentacin.

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d i a g n st ico

CUESTIONARIO PARA LA PUESTA EN COMN SOBRE

LOS

RESIDUOS

DEL

CENTRO

Qu es un residuo y cules son las 6 principales actividades humanas que generan residuos? Recogemos las observaciones con respecto a los siguientes aspectos: Aspectos a observar Existen en el aula de tecnologa objetos construidos con materiales de desecho? Hay desodorantes dentro de los inodoros de los baos? (contaminan el agua) Existe mquina expendedora de re frescos en el centro? En caso a firmativo, existe el correspondiente contenedor de botes vacos? Los extintores contienen halones como agente extintor? (gases que destruyen la capa de ozono) s/no

En el laboratorio Sabis qu productos se manejan? Estos productos estn debidamente etiquetados indicando lo que son y qu productos txicos contienen, qu hacer en caso de accidente, etc.? Hay depsitos para residuos txicos y peligrosos? Hay neutralizadores de cidos o lcalis? Hay duchas de seguridad o f uentes lavaojos para casos de accidentes? Se trabaja con ga f as, guantes u otras medidas de seguridad?

s/no

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, creis que se gestionan los residuos correctamente en el laboratorio?

Qu diferencia habis encontrado entre reutilizable, reparable y recargable y qu elementos reutilizables, reparables o reciclables habis encontrado en las papeleras del centro?

Qu objetos de escasa o nula utilidad habis encontrado en el aula?

Con respecto a la ropa, qu es lo habitual?: Observaciones Visten alguna ropa de segunda mano Llevan calzado reparado por un zapatero Nmero sobre 10 % de alumnos

L O S RESID U O S d i a g n st ico

Observaciones Prendas de este ao Prendas de otros aos

Nmero de prendas del ao anterior por alumno

Media del nmero de prendas

Nmero de prendas nuevas por alumno

Media del nmero de prendas

Segn los resultados de la encuesta sobre los almuerzos, qu residuos se generan con mas frecuencia?: Tipo de residuo Papel aluminio. Plstico Brick ...... Nmero de alumnos que lo van a producir % de alumnos que lo van a producir

Cmo habis ordenado las maneras de gestionar una caja de cartn de bombones de mejor a peor?: No utilizarla (comprar bombones a granel), reutilizarla, reciclarla, tirarla a la basura, quemarla. Segn vuestras averiguaciones, est convenientemente ubicada la impresora y la fotocopiadora en el centro? Qu buenas acciones que empiecen por erre se os han ocurrido? Qu ejemplos de cada una de estas buenas acciones se os han ocurrido en el centro y en casa?: Actitud Reutiliza Retorna Repara Reduce Recicla En tu casa En el centro

Cmo habis calificado las acciones anteriores en funcin de su dificultad? Qu significado habis encontrado para los trminos?: basura, calcn, compost, clasificar, veneno, residuo, metano, vinilo, recogida selectiva, reciclaje, vertedero controlado e incontrolado, reduccin de residuos, biodegradable. Con respecto al reciclaje, qu ventajas e inconvenientes tiene?: Ventajas Inconvenientes

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d i a g n st ico

Con respecto a los lugares del centro en los que se acumula basura, qu soluciones se han encontrado?: Lugares en los que se acumula basura Soluciones encontradas

Cmo andan de disposicin los alumnos para vaciar los contenedores?: Nmero de alumnos dispuestos sobre 10 % de alumnos dispuestos

Segn estos resultados, creis que estn los alumnos dispuestos a colaborar en esta cuestin? Qu habis averiguado acerca de las siguientes actuaciones?: Actuaciones observadas Q u se hace con el papel usado? Q u se hace con los cartuchos gastados de la impresora? Qu se hace con los cartuchos gastados de la fotocopiadora? Qu tipo de borradores correctores se utilizan en el centro?* Q u se h ace co n l os m e d ica m e n t os ca d uca d os d e l b o t i q u n d e l ce n t r o? Q u se hace con los muebles que ya no se utilizan? Q u se hace con los aceites usados en la cocina?
* los borradores correctores que tienen el disolvente 1-1-1 tricloroetano, a f ectan a la capa de ozono

A la luz de estos resultados, creis que en el centro existe sensibilidad ambiental con respecto a la produccin y gestin de los residuos? Cmo podra evitarse la generacin de esos residuos? Completamos el siguiente cuadro: Problemas detectados con respecto a la produccin y gestin de residuos Soluciones encontradas

Si tuviramos que determinar los objetivos que nos proponemos el curso que viene, para mejorar la gestin que se hace de los residuos en el centro, cules seran? (Recordad a los alumnos que el mejor objetivo es el que se puede conseguir y que es conveniente empezar por plantearse aquellos fcilmente alcanzables).

L O S RESID U O S o b j e t iv os

FICHA DE OBJETIVOS
Qu es un objetivo? El objetivo re fleja aquello que queremos conseguir. Es esencial dedicar un pequeo tiempo a decidir lo que queremos antes de actuar. Los objetivos nos permitirn establecer las acciones, as como valorar posteriormente la e ficacia de las mismas. Es decir, encauzarn nuestro esf uerzo en el diseo de un Plan de Accin. Requisitos para que un objetivo sea bueno: El mejor objetivo es el que se puede conseguir. Debe ser sencillo y f cil de alcanzar, sobre todo al principio para f avorecer cambios y, por tanto, la motivacin. Debe ajustarse a los recursos y capacidades reales. M uy adaptado al contexto particular de cada centro. Tiene que poder traducirse en acciones. Debe poderse evaluar. Cmo se formula un objetivo? La f ormulacin completa de un objetivo debera contener: - Q u hacer. - Para qu. - Cmo (mediante...). Ejemplos de objetivos incorrectos y correctos: Objetivo incorrecto No contaminar. Razn por la que es incorrecto Demasiado general, no se puede evaluar. Objetivo correcto Analizar la produccin de residuos que se origina en el aula y en el centro mediante un registro de datos.

Cmo consensuar los objetivos? Para recoger las iniciativas del alumnado, podemos plantear una dinmica de grupo que consiste en dibujar una diana en un papel continuo. La diana estara dividida en tres crculos concntricos correspondientes a las categoras de: Lo puedo hacer yo. Lo podemos hacer los compaeros (en grupo). Lo puede hacer la comunidad escolar (se precisa el apoyo de direccin o de la Comisin de Gestin A mbiental). Los alumnos iran escribiendo los objetivos en post-it y colocndolos en el lugar correspondiente. Se recomienda realizar esta tarea para cada elemento auditable, con el fin de f acilitar la re flexin y de no apabullar a los alumnos con demasiados temas. Los objetivos que se obtuvieran de la aportacin de los alumnos se seleccionaran y ordenaran posteriormente para elaborar el Plan de Accin: Objetivo N Individual, grupo, comunidad escolar Elemento auditable al que se refiere

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o b j e t iv os

Ejemplos de objetivos de cambio que podemos proponernos: A unque los objetivos de cambio deben salir del consenso del pro f esor y los alumnos, recogemos aqu algunas posibles metas que se pretenden conseguir, a travs del desarrollo de las actividades propuestas en esta gua: Comprender que el centro escolar es un lugar donde se producen residuos. Conocer qu tipo de residuos se generan en el centro escolar. Valorar lo sensibilizados que estn los alumnos con los problema que ocasionan los residuos. Entender que la produccin de residuos puede y debe reducirse con hbitos de uso y consumo adecuados. Tomar conciencia de la contribucin personal al problema de la produccin de residuos. O bservar los cambios que puedan originarse en la produccin y gestin de los residuos como consecuencia de la aplicacin de un Plan de Accin y sensibilizacin. Divulgar los posibles resultados obtenidos.

L O S RESID U O S Pl a n d e A cci n

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HOJA TIPO DE DISEO DEL PLAN DE ACCIN

Para desarrollar los objetivos y traducirlos en un Plan de Accin se propone recapacitar sobre las siguientes cuestiones:

OBJETIVO A CONSEGUIR

ACTUACIONES PROYECTADAS PARA CONSEGUIRLO

PERSONAS ENCARGADAS DE LAS ACCIONES: cantidad de personas y funciones

FUNCIONES DE LA COMISIN DE GESTIN AMBIENTAL (Supervisar, ejecutar, etc.)

RECURSOS MATERIALES: dinero, instalaciones,etc.

TIEMPO PREVISTO (Calendario)

Puedes encontrar ideas para realizar actividades y recomendaciones sobre actitudes y comportamientos en las prximas pginas de este cuaderno.

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aplicacin del Plan de Accin / valoracin

PASO A PASO HACEMOS COSAS...

...PARA EMPEZAR Y PONER DE MANIFIESTO LOS POSIBLES CAMBIOS
Te proponemos estas actividades para comenzar, ya que permitiran un anlisis de la realidad y, por tanto, constituyen un buen punto de partida para empezar a trabajar. Con ellas se pretendera estudiar dicha realidad a dos niveles: A u n nivel cu a n tit a tivo, q u e p o n g a d e m a nifiest o la ca n tid a d d e resid u os q u e se g e n era n e n el ce n tro. A un nivel ms cualitativo, que re fleje cules son los valores y las actitudes, es decir, la sensibilidad de la que partimos en la comunidad escolar respecto a este tema. Realizar estas actividades nuevamente, despus del tiempo dispuesto para trabajar el Plan de sensibilizacin que se determine, podra servirnos para evidenciar los cambios que se hayan conseguido y, por tanto, para valorar dicho Plan.

ANALIZAR LA PRODUCCIN DE RESIDUOS QUE SE ORIGINA EN EL AULA Y EL CENTRO Participantes

Para t o m ar los d a t os y dirigir la activid a d se n ecesit ara u n gru p o re d ucid o o p e q u e a co misi n d e tra b ajo (u n as seis p erso n as). Para aportar los datos sobre el aula, todos los alumnos que hay en ella.

Desarrollo

Un grupo de alumnos recogera algunos datos sobre el consumo y la produccin de residuos en el centro, con los que se podran apreciar la sensibilizacin existente en la comunidad escolar con respecto al tema. Estos mismos datos volveran a recogerse tras aplicar el Plan de Accin, que los propios alumnos elaboraran para intentar cambios y para lo que podran servirse de las propuestas de esta gua. De la comparacin de los resultados se podran extraer conclusiones acerca de la e ficacia de las actividades de sensibilizacin llevadas a cabo. Para que los datos obtenidos sean ms visuales y por tanto ms f cilmente interpretables, se propone realizar un tratamiento estadstico de los mismos, plasmndolos en una gr fica. Los datos que han de obtenerse seran del tipo: EN EL CENTRO: Hay contenedores? DE VIDRIO DE ALUMINIO DE PILAS DE PAPEL DE PLSTICOS

Algunos recuentos en relacin a los residuos Nmero de aparatos que f uncionan con pilas Nmero de productos de limpieza que poseen cierre de seguridad Nmero de recipientes de productos de la cocina que se accionan con gatillo y, por tanto, son rellenables Nmero de aerosoles que tienen CFC (daan la capa de ozono y no tienen este smbolo) Nmero de productos del centro reciclables o que posean en su etiqueta el punto verde o el crculo de moebius

Nmero

L O S RESID U O S aplicacin del Plan de Accin / valoracin

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Algunas cuestiones en relacin a los residuos H a y e n l o s l a b o r a t o r i o s d e l ce n t r o d e p si t o s p a r a r e si d u o s t x ic o s y p e l i g r o s o s? Hay neutralizadores de cidos o lcalis en el laboratorio? Q u se hace con los cartuchos gastados de la impresora? Q u se hace con los cartuchos gastados de la f otocopiadora? Tipo de correctores que se utilizan en el centro Qu se hace con los medicamentos caducados del botiqun del centro?

Algunas respuestas

EN EL AULA: Algunos recuentos en relacin a los residuos Nmero de bolgra f os reciclados-reciclables (pasta de maz, cartn) que usan los compaeros Nmero de bolgrafos que tienen recambios (a diferencia de los de usar y tirar) Nmero de compaeros que utilizan folios de borrador escritos por una cara Nmero de compaeros que utilizan papel reciclado Nmero de objetos que f uncionan con pilas botn (relojes, calculadoras, juegos electrnicos, etc.) Nmero de tiles que llevan los compaeros que son de usar y tirar Nmero

REALIZAR UNA ENCUESTA PARA APRECIAR POSIBLES CAMBIOS EN LA SENSIBILIZACIN DE LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LOS RESIDUOS COMO RESULTADO DE LA APLICACIN DE UN PLAN DE ACCIN Participantes
Para el equipo de encuestadores se necesitara un grupo reducido o pequea comisin de trabajo (unas ocho o diez personas). Para responder a la encuesta con un mnimo de representatividad seran necesarias unas ochenta o cien personas, diez por encuestador.

Desarrollo

Esta actividad, junto a la anterior, podra permitirnos apreciar los cambios que se producen en los hbitos de consumo y produccin de residuos, como consecuencia de las acciones que emprendamos para sensibilizar a la comunidad escolar a este respecto. Para ello sera necesario pasar el cuestionario en dos momentos: Un primer momento, inmediatamente despus de haber realizado el diagnstico mediante el juego y antes de tomar medidas para intentar mejorar la situacin detectada. Un segundo momento, despus de haber trabajado con los alumnos, e incluso con toda la comunidad escolar un Plan de Accin, para procurar una mayor sensibilizacin y compromiso con el tema. Los resultados podran poner de manifiesto la e ficacia de las actividades llevadas a cabo. Para que los resultados f ueran ms visuales y por tanto ms f ciles de interpretar, se propone realizar un tratamiento estadstico de los resultados de la encuesta, representarlos en una gr fica o sacar los tantos por ciento de los datos obtenidos.

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aplicacin del Plan de Accin / valoracin

La encuesta podra ser del tipo: CUESTIONARIO DE HABITOS DE CONSUMO Y DE PRODUCCIN DE RESIDUOS
A veces A menudo

Nunca

Siempre

1.- Re flexionas si tienes verdadera necesidad de algo antes de comprarlo? 2.- Pi e nsas si a l g o se p u e d e a rr e g l a r o r e u t ili z a r a n t es d e t ir a rl o? 3.- Tiras al suelo desperdicios o basura? 4.- Te molesta la suciedad? 5.-Guardas algunos objetos usados (pilas, botellas, ropas) para llevarlos a reciclar? 6.- Pie nsas so bre el d estin o d e las a g u as resi d u ales y d e las cosas q u e tiras a la b asura? 7.- Ests de acuerdo con la idea de que para solucionar los problemas que genera la produc cin de residuos, la mejor medida es reducirlos? 8.- A l r e a l i z a r t u s c o m p r a s, t e f i j a s e n l o s e m b alajes d e los pro d uct os y t e in f luye n a l a h o r a d e e l e g i r? 9.- Crees que ests in f ormado acerca del e f ecto nocivo de algunos residuos tales como el PVC (plstico) o algunos gases? 10.- Cu a n d o co nsu m es o bje t os o e nvases d e usar y tirar, t e pla n t e as la in flu e ncia d e t u actit u d e n el m e dio a m bie n t e? 11.- Te p a r e ce b i e n l l e v a r r o p a u s a d a d e o t r a s p e rs o n a s? 12.- Guardas los papeles, plsticos, latas y pilas que ya no sirven, para tirarlos en el sitio apropiado? 13.- Ests dispuesto a seleccionar la basura de tu casa para clasificarla? 14.- Est s d isp u est o a p a g a r m s d i n e r o p o r u n a r t cu l o q u e n o p r o d u zca r esi d u os peligrosos que por otro que sea contaminante? 15.- Est s d isp u est o a co la b o r a r e n u n a ca m p a a d e r e d ucci n d e r esi d u os?

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...PARA CONTINUAR INTENTANDO CAMBIOS

Te p r o p o n e m os a d e m s est a o t r a act ivi d a d , q u e h e m os d esa rr o ll a d o t a m b i n , a m o d o d e e j e m p l o d e l o q u e se p o d r a h ace r p a r a f a v o r ece r b e n e f ici os a m b i e n t a l es e n l o q u e se r e f i e r e a l t e m a d e r esi d u os.

ANALIZAR LOS CONTENEDORES DE RESIDUOS PROCEDENTES DE AULAS DIVERSAS DEL CENTRO Participantes
Esta actividad podra llevarla a cabo un grupo de alumnos participantes en el juego de la auditora y coordinados por el pro f esorado.

Desarrollo

La actividad consistira en analizar algunas bolsas de basura extradas de aulas elegidas al azar y de distintos niveles educativos (por ejemplo de los 4 niveles de E.S. O . del centro). A l finalizar las clases, se llevaran las bolsas al laboratorio para realizar la operacin, que comenzara con la recogida de diversos datos: Etiquetado e identificacin de la bolsa. Peso de la bolsa. Nmero de personas productoras del residuo. Posteriormente se abriran las bolsas manipulando el contenido con unos guantes y separando y pesando sus componentes. Por cada bolsa podra rellenarse una tabla del tipo: Tipo de residuo M ateria orgnica Papel y cartn Plstico Vidrio M adera M etal Pilas Briks O tros En f uncin de la cantidad de residuos obtenidos se podra realizar un anlisis por separado: Observaciones Por Por Por Por Por Por aula y da aula y mes aula y ao escolar persona y da persona y mes persona y ao escolar Cantidad (gr.) Descripcin Peso (en gr.) %

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aplicacin del Plan de Accin

Tambin podra realizarse un anlisis comparativo de los residuos producidos en cada nivel educativo: Hay dif erencias en cuanto a la cantidad de residuos generados? Hay dif erencias en cuanto al tipo de residuos? Para hacer los resultados ms fcilmente interpretables, podran representarse grficamente por medio de diagramas de barras, de sectores o pictogramas. Estos datos podran compararse con las medias obtenidas en la poblacin aragonesa, para ver si realmente la produccin de residuos escolares est en relacin con la produccin general de toda la poblacin o hay que sacar algunas conclusiones particulares: Tipo de residuo M ateria orgnica Papel y cartn Plstico Vidrio M etal O tros Porcentaje en la poblacin aragonesa 50 % 20 % 11 % 8% 4% 7% Porcentaje obtenido en el centro

Para clarificar los resultados, podran plantearse algunas cuestiones: Estn en relacin los datos obtenidos en el centro con los obtenidos en general? Q u tipo de residuos se produce ms en el centro que en otros lugares? Por qu? Q u tipo de residuo se produce menos en el centro que en otros lugares? Por qu? Te parece que los datos obtenidos son comprensibles? Se te ocurre alguna medida que puedas tomar para cambiar los resultados? Cmo se podra reducir la cantidad de los distintos tipos de residuos que se generan?

Las ideas recogidas a travs de esta actividad, podran servir para que la Comisin de Gestin Ambiental del centro, determinara medidas de actuacin que posibilitaran un cambio de actitudes. Estos cambios deberan reflejarse en la produccin de residuos, de tal modo que si esta actividad se repitiera transcurrido un tiempo de actuacin, los resultados obtenidos fueran diferentes. Puedes utilizar como material bibliogr fico de apoyo Un tesoro en mi basura (cuaderno para el pro f esor y carpetas para el alumno), publicado por el Ayuntamiento de Zaragoza. Servicio de medio ambiente. Gabinete de Educacin A mbiental. Tf no. 976 724 227.

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ADEMS, PODEMOS HACER...

Otras actividades, que te proponemos a modo de men de sugerencias para trabajar con los alumnos: Celebrar el da del consumidor responsable y organizar actividades para toda la comunidad escolar: - Charlas a las amas de casa. - Taller d e ju g u e t es co n m a t erial recicla d o p ara los m s p e q u e os (p ara lo q u e se h a n reco gid o resid u os d ura n t e u n os m eses, a b ase d e colocar co n t e n e d ores). - Gymkhanas en las que se ha utilizado material de desecho para construir las barracas y los juegos. Puedes contar para ello con la ayuda de: ARAGONIA (Asociacin de Consumidores y Usuarios de Aragn) C/ Granada, 43 - 50007 Zaragoza. Tfno. 976 250 212 DIRECCIN GENERAL DE CONSUMO. GOBIERNO DE ARAGN (Tienen algunos materiales didcticos) Paseo M Agustn, 36, planta 2. P.30 - 50071 Zaragoza. Tfno. 976 715 613 Disear y construir contenedores con cierto toque artstico y distribuirlos por el centro. Para ello, se pueden utilizar materiales de desecho. Investigar lo que es un vertedero de basuras controlado, una planta de reciclado de basuras o una planta de compostaje. Con f eccionar una lista de ventajas e inconvenientes. Para preparar esta actividad puedes consultar el libro:

Qu se puede hacer con tu bolsa de basura. Gua de Educacin Ambiental Ed. Departamento de relaciones institucionales Mancomunidad de la Comarca de Pamplona C/ General Chinchilla, 7 31002 Pamplona. Tfno. 948 423 100
Realizar un recorrido f otogr fico y una exposicin sobre la basura en el centro. Para preparar la actividad puedes consultar el captulo de el espacio exterior escolar y su entorno de esta misma gua, en la que se desarrolla una propuesta de cmo realizarla. Trabajar con el material didctico:

Unidad didctica de Residuos Slidos Urbanos (Material para el alumno y cuaderno para el profesor) Ed. Departamento de Medio Ambiente. Gobierno de Aragn Tfno. 976 716 518
Averiguar datos sobre la contaminacin atmosf rica. Para ello, puedes contactar con la red automtica de control de contaminacin atmosf rica del Ayuntamiento de Zaragoza. Servicio de Medio Ambiente C/ Casa Jimnez, 5 50004 Zaragoza. Tfnos. 976 724 222, 976 724 225

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aplicacin del Plan de Accin

O rganizar una campaa de recogida de muebles usados y ropas y contactar con empresas dedicadas a su reutilizacin. Por ejemplo: RECICLETA C/ Asalto, 69 50002 Zaragoza. Tfno. 976 295 800 Correo electrnico: recicleta@pangea.org RECICLAJE A TODO TRAPO Critas Aragn - La Rioja - Zaragoza (taller) C/ Mndez Nez, 9 50003 Zaragoza. Tfno. 976 297 749 - Teruel (taller y tienda) C/ Dolores Romero, 39 44003 Teruel. Tfno. 978 602 089 - Huesca (taller y tienda) Miguel Fleta, 5 22006 Huesca. Tfno. 974 223 179 FUNDACIN FEDERICO OZANAM C/ Ramn y Cajal, 24 50004 Zaragoza. Tfno. 976 443 366 O rganizar una recogida y posterior intercambio comunitario de sobras de pintura. O rganizar juegos y actividades de sensibilizacin para los ms pequeos. Por ejemplo:

EL JUEGO RECIJUEGO Ed. Ayuntamiento de Zaragoza. Servicio de Limpieza Pblica Tfno. 976 724 202 Servicio de Medio Ambiente. Educacin Ambiental Tfno. 976 724 227
Proponer 3 posibles lugares en el centro (punto limpio o punto verde) para la recogida de algunos residuos de cara a la posterior entrega en el lugar apropiado: - Tner de impresora y f otocopiadora en: RETORNER ECOLGICO C/ Lpez Pueyo, 32, local (Torrero) 50007 Zaragoza. Tfno. 976 258 181 ARIS Avda Cesreo Alierta, 83 - 50013 Zaragoza. Tfnos. 976 416 307, 907 728 292 INK SISTEMAS Polgono Industrial Villanueva de Gllego C/Alejandro Volta, 1, nave 8 50830 Villanueva de Gllego, Zaragoza. Tfno. 976 451 135, Fax 976 451 136 - Cintas de mquina de escribir y cartuchos para impresora, f ax y f otocopiadora: LA TINTA VERDE (Franquicia de la firma catalana Veneta System) C/ Enrique Jardiel Poncela, 4 50015 Zaragoza. Tfno. 976 742 656

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- Aceite de la cocina usado: AURIN (Gestin de aceites de cocina usados) C/ Las Torres, 3-5 50003 Zaragoza. Tfno. 976 283 249 ARAGONESA DE GESTION MEDIOAMBIENTAL S.L. Avda. poetisa Mara Zambrano, 4, 7 B 50015 Zaragoza. Tfnos. 976 511 535, 610 284 830 - Papel, cartn, plsticos, pals y materiales f rricos: RECICLAJES ARAGONESES, S.A. (Facilita la prestacin de servicios mediante contenedores) Avda. San Juan de la Pea, 94 50015 Zaragoza. Tfno. 976 515 000 - Residuos de hierro, bateras de coches: INDUSTRIAS LPEZ SORIANO Carretera de Castelln, 58 Zaragoza. Tfnos. 976 415 200, 976 416 789 - M edicamentos sobrantes o caducados: FARMACUTICOS MUNDI Travesa Puente Virrey, 14, local 50008 Zaragoza. Tfno. 976 486 100 - O rdenadores, mquinas de escribir viejas, mquinas de otros tipo, material escolar: BANCO DE RECURSOS C/ Gran de Gracia, 167, bajos 08012 Barcelona. Tfno. 932 177 154 - Excedentes de comida no caducados: BANCO DE ALIMENTOS Paseo de La Ribera, 7 50015 Zaragoza. Tfno. 976 737 136 - Productos textiles: BRONTRECH Carretera de Huesca, 510 50830 Villanueva de Gllego, Zaragoza. - M uebles: REMAR Avda. de Catalua, 225 50014 Zaragoza. Tfno. 976 577 686 Correo electrnico: remargoza@retemail.es Pgina de internet: w w w.remar.org - Electrodomsticos: SERVICIOS GRATUITOS DE RECOGIDA DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA Tfno. 976 597 808

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aplicacin del Plan de Accin

- Reciclaje de envases ligeros (aluminio y hojalata): ASPROR Ctra. de Madrid, Km. 314.800 50012 Zaragoza. Tfno. 976 331 800 - A nimales muertos: SERVICIOS GRATUITOS DE RECOGIDA DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA Si estn en casa, tfno. 976 592 316 Si estn en la calle, tfno. 976 291 891 O rganizar una recogida de juguetes por Navidad para sensibilizar a los escolares sobre el consumo y sobre las necesidades de diversin en otros pases menos provistos. Se podra invitar al centro a un representante de alguno de estos pases, a buscar el material reunido y que o freciera in f ormacin sobre su f orma de vida all. Para desarrollar esta actividad puedes ponerte en contacto con: MANOS UNIDAS. Zaragoza Plaza la Seo, 6, 2 - 50001 Zaragoza. Tfno. 976 291 879 Pgina de internet: w w w.manosunidas.org Realizar algunas prcticas sencillas del tipo: Imitar un vertedero controlado. Imitar una incineradora. O btener biogs. Para lo que puedes consultar el material:

Un tesoro en mi basura (Cuaderno del alumno) Publicado por el Ayuntamiento de Zaragoza Tfno. 010
Visitar el vertedero municipal: CENTRO DE ELIMINACIN DE RESIDUOS Carretera de Castelln, (desvo a Torrecilla de Valmadrid), Km. 270 - 50013 Zaragoza. Tfno. 976 592 738 Para preparar la actividad puedes consultar la ficha n 9 del material ya citado sobre Residuos Slidos Urbanos editado por el Departamento de M edio A mbiente del Gobierno de Aragn. Visitar una planta de reciclaje de basuras. Por ejemplo: RECICLAJES ARAGONESES S.A. (REASA) C/ San Juan de la Pea, 94 50008 Zaragoza. Tfno. 976 515 000 Visitar una empresa de reciclaje de envases ligeros: ASPROR (Tienen un aula educativa con proyeccin de videos y prcticas) Carretera de Madrid, km. 314.800 50012 Zaragoza. Tfno. 976 331 800

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NO DEBEMOS CONFORMARNOS CON MENOS

A plicar la verborrea de la r : rellena, recarga, redecora, recupera, restaura, repara, reduce, reutiliza, recicla. Comprar objetos duraderos (muebles, juegos, materiales didcticos). Reparar al mximo los artculos de uso habitual y e f ectuar un buen mantenimiento. Deshacerse de los restos convenientemente, nunca por el inodoro o la fregadera. Llevar los muebles o las ropas a recogedores y traperos que los vayan a usar. Poner notas en la cocina de lo que no hay que tirar por el sumidero, especialmente aceites, indicando el peligro que ello supone. Poner notas en el WC de lo que no hay que tirar por ellos, advirtiendo del peligro que supone. Limpiar los pinceles convenientemente despus de pintar (generalmente hay sugerencias de los f abricantes en los botes de pintura). Evitar el almacenamiento de pinturas, productos txicos, medicamentos, etc. Llevar a la f armacia los medicamentos caducados. Solicitar contenedores especficos de recogida de residuos para el colegio. Depositar en el contenedor correspondiente todos los residuos para su posterior reciclaje. Rechazar los envases para los que no existe la posibilidad de reciclaje. Reciclar el papel usado, usar papel reciclado 100 % postconsumo y libre de cloro y no tirar al contenedor para reciclar el papel celo f n (ni sobres que lo lleven) ni el papel autocopiativo (tipo f ax u otros).

GESTIONA CONVENIENTEMENTE

RECICLA

Reutilizar cajas, botes, botellas de plstico y restos de madera en las aulas de tecnologa, plstica o en el huerto escolar. Siempre que sea posible, comprar lquidos embotellados en cristal y en envases retornables. Utilizar las ropas en desuso para decorados, disfraces o talleres. Utilizar la basura orgnica del comedor en el jardn o en el huerto.

REUTILIZA

Comprar productos que no lleven sobreembalaje, sobre todo en el comedor. Usar fiambreras o papel encerado o bolsas de celulosa 100 % para envolver los bocadillos en vez de aluminio o plstico. Rechazar productos de usar y tirar . Reutilizar las bolsas de plstico de los supermercados para posteriores compras o como bolsa de basura. Evitar las bandejas de poliestireno expandido (corcho blanco). Evitar en lo posible la compra de productos enlatados y los lquidos en brick o plstico. Siempre que se pueda, evitar el uso de plsticos. Siempre que se pueda, evitar el uso de productos txicos y corrosivos. Racionalizar el uso de las mquinas y materias primas que se emplean (tner, papel, tinta, etc.). Siempre que se pueda, evitar el uso de pilas. Evitar el uso de aerosoles. Evitar el uso de papel higinico decorado o perf umado. Evitar el uso de la na f talina, es pre f erible utilizar hierbas con propiedades repelentes de insectos, como la menta poleo. U tiliz ar pro d uct os d e lim pie z a bio d e gra d a bles, libres d e f osf a t os y co n ca n tid a d es re d ucid as d e t e nso activos. Utilizar pinturas al agua que no contengan disolventes orgnicos. Usar, pre f erentemente, pinturas a base de ltex y no las derivadas de petrleo. No verter nunca aguarrs ni otros disolventes por el inodoro o el fregadero. Elegir alternativas no contaminantes como lquidos correctores no txicos, productos de limpieza naturales, etc. U tiliz ar ro t ula d ores q u e n o co n t e n g a n disolve n t es org nicos. M ejor usar l pices m arca d ores flu oresce n t es. Evitar pegamentos a base de hidrocarburos aromticos o clorocarburos. Mejor usar colas al agua.

REDUCE RESIDUOS

EVITA SUSTANCIAS TXICAS

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v a l o r aci n

CUESTIONARIO
PARA VALORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Han surgido dificultades o imprevistos que han afectado a la consecucin de objetivos?

Cmo se te ocurre que se hubieran podido solucionar?

Se han conseguido alcanzar los objetivos propuestos?

Caso de que alguno no se haya conseguido, a qu crees que es debido?

Los objetivos se ajustaban a la realidad, eran apropiados?

El tiempo establecido para desarrollarlos era el apropiado?

Se ha trabajado en equipo?

Ha habido participacin en el grupo?

Y suficiente respuesta por parte del resto de la comunidad escolar?

Se ha obtenido la respuesta esperada por parte de la Comisin de Gestin Ambiental?

Ha habido sentimiento de satisfaccin y sensacin de logro en el grupo?

Cul es la sensacin o valoracin general?

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SORPRENDENTE!
- Los cartuchos de tner son uno de los materiales ms contaminantes ya que contienen, entre otros materiales, hierro, resina y carbono. - La reutilizacin de los cartuchos de las impresoras no slo supone un bien para el medio ambiente, sino que puede reportar un importante ahorro para el consumidor de hasta un 50% (los precios de los cartuchos oscilan alrededor de 6.000 pts. para un cartucho de tinta y de 40.000 pts. para uno de tner). - Una persona en Aragn genera al da 1 Kg. de basura. - Producimos ms de 360 kilos de basura por persona y ao. - Un 40 % de los residuos urbanos son envases y embalajes que ocupan mucho volumen y que se podran y deberan evitar en gran medida. - Aproximadamente el 10 % del precio del producto que compramos corresponde al envoltorio, que si no es bien gestionado puede ir a la basura. - Cuando compramos agua embotellada pagamos, entre otros, transporte, distribucin, gestin, almacenaje y contenedor del producto, ya que el coste del agua es de 0 pesetas. - El llamado corcho blanco, es decir, la espuma de poliestireno expandido, no es biodegradable, no desaparece nunca. - Cuatro de cada diez envos de propaganda postal recibida en nuestro domicilio ni se abren ni se leen. - Una botella de vidrio tarda en descomponerse 10.000 aos en un vertedero, incrementando la contaminacin y el gasto de materias primas. - El vidrio que usamos se fabrica, bsicamente, con tres ingredientes: arena, caliza y carbonato sdico. - Conseguir vidrio exige una temperatura de 1.400 C. - Producir vidrio nuevo a partir del reciclado requiere un 25 % menos de energa y un 90 % menos de materias primas. - El aluminio proviene de la bauxita que se extrae en Ecuador, India y Australia. Para obtener 1 Tm. de aluminio hacen falta 4 Tm. de bauxita. - Reciclando los botes de aluminio se reduce un 75 % de residuos minerales y un 95 % del consumo energtico.
Consumo de energa por uso de envases de bebidas de 350 gr.
Lata de aluminio, utilizada una vez Lata de acero, u tilizada u na vez Lata de acero reciclada Bo tella de cerveza de vidrio, u tilizada u na vez Lata de aluminio reciclada Bo tella de cerveza de vidrio, reciclada Bo tella de vin o rellenable, u tilizada 10 veces
FUENTE: Gaines, 1981

Re f. Bro w n, L.R. La situacin en el mundo Ediciones A pstro f e. Barcelona, 1991.

M iles de Btus

- Una lata de aluminio tarda mas de 500 aos en descomponerse. - De cada 100 plsticos que se fabrican, 37 estn destinados a empaquetar productos. - Una pila botn puede contaminar 600.000 litros de agua. - El vertido de 1 litro de gasolina puede contaminar 750.000 litros de agua. - El vertido de 1 litro de aceite usado en la cocina u otros usos contamina 100.000 litros de agua. - Los tubos fluorescentes agotados o averiados son residuos txicos por su contenido en mercurio.

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OTROS HAN EMPEZADO YA!

El Cole gio P blico Valle d el G u arg a d e A in e t o (H u esca), h a d esarrolla d o u n tra b ajo so bre resid u os y escu ela co n el m a t erial biblio gr fico U n t esoro e n mi b asura d esarrolla d o p or el e q uip o M a n dr g ora y p u blica d o p or el Ayu n t a mie n t o d e Zara g o z a. H a n trab aja d o co n ni os d esd e 3 a os d e e d a d h ast a 6 d e prim aria, est n m uy co n t e n t os d e los result a d os o b t e nid os y pie nsa n d arle co n tin uid a d al proyect o est e a o. C. P. Valle del Guarga. C/ Unica, s/n - 22623 Aineto, Huesca. Tfno. 974 337 189 (personal, pendiente de instalacin en la escuela) El Instituto de Enseanza Secundaria delegado Pirmide de Huesca, organiza la recogida selectiva de aceites usados. La iniciativa est dentro del proyecto REDES, que la Fundacin Ecologa y Desarrollo ha puesto en marcha en varios centros de las tres provincias aragonesas, para intervenir sobre la gestin de recursos en centros educativos. FUNDACIN DE ECOLOGA Y DESARROLLO Plaza San Bruno 9, oficina 1 - 50001 Zaragoza. Tfno. 976 298 282, Fax 976 203 092 Correo electrnico: residuos@ecodes.org Pgina de internet: w w w.ecodes.org

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BIBLIOGRAFA Y DOCUMENTACIN
- ACEDO, O. Taller de Educacin Ambiental sobre los PAT (Plsticos, botes de aluminio y tetrabrik) Ed. ASPROR, Gobierno de Aragn, Ibercaja. Zaragoza, 1998. - ARGUDO, J; CALVO, J.M. Un tesoro en mi basura Ed. Ayuntamiento de Zaragoza. Servicio de M edio A mbiente. Zaragoza, 1997. - BARRENECHEA, P. y OTROS. Basureros y vertederos de Aragn Ed. M ira editores. Zaragoza, 1997. - BURGUER, B. Hogar sin qumica. Ed. Integral. Barcelona, 1994. - CEAM. Plan de ordenacin de la gestin de los residuos slidos urbanos en Aragn. Unidad didctica para E.S.O. Ed. Gobierno de Aragn. Dpto. de M edio A mbiente. Zaragoza, 1999. - DEL REGUERO, M; LVAREZ, L.M. El reciclaje de las basuras Ed. A mar. Salamanca, 1999. - DEL VAL, A. El libro del reciclaje: manual para la recuperacin y aprovechamiento de las basuras Ed. O asis. Barcelona, 1991. - DIPUTACIN GENERAL DE ARAGN. Plan de Ordenacin de la Gestin de Residuos Slidos Urbanos de la Comunidad Autnoma de Aragn Ed. Departamento de M edio A mbiente. Zaragoza, 1998. - DIPUTACIN PROVINCIAL DE ZARAGOZA. Estudio y anlisis de tratamiento de residuos slidos en el medio rural para la planificacin de futuras acciones Ed. DPZ. Zaragoza, 2000. - EQUIPO LOREA. Naturaleza, basuras y reciclaje en la escuela Ed. Gobierno de Navarra. Dpto. de Educacin. Pamplona, 1985. - GREENPEACE. PVC: residuos txicos disfrazados Ed. Greenpeace Internacional. Amsterdan, 1993. - KRUGER, A. Ecohogar: una gua prctica de la A a la Z para tener un hogar ecolgico y agradable Ed. O asis. Barcelona, 1992. - LLABRES, M.A. Juega limpio con tu ciudad: programa escolar Ed. Teide. Barcelona, 1986. - Mc HARRY, J. Reducir, reutilizar, reciclar: una mina de ideas creativas para ahorrar y proteger el medio ambiente Ed. A ngel M uoz. M adrid, 1994. - OTERO DEL PEDRAL, L.R. Residuos slidos urbanos Ed. M inisterio de O bras Pblicas y Transportes. M adrid, 1992. - TCHOBANOGLOUS, G. y OTROS. Gestin Integral de Residuos Slidos Ed. Mc Gra w Hill. M adrid,1994. - THE EARTH WORKS GROUP. 50 cosas que los nios pueden hacer para reciclar Ed. Emec. Barcelona, 1995. - VV. AA. Qu se puede hacer con tu bolsa de basura? Gua de Educacin Ambiental Ed. M ancomunidad de la Comarca de Pamplona. Pamplona, 1990. - VV. AA. Sugerencias didcticas para explorar el mundo de los residuos Ed. M ancomunidad de la Comarca de Pamplona. Pamplona, 1990.

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Pginas de Internet:
- Asociacin Tcnica para la Gestin de Residuos y Medio Ambiente (ATEGRUS) w w w.bitmap.es/ategrus - Comunidad virtual de residuos w w w.ictnet.es/esp/comunidades/residuos - Gobierno de Aragn. Direccin General de Calidad Ambiental w w w.aragob.es - ECO-TONER CEDANTYOLA S.L.L. Reciclaje de toners y cartuchos de tinta para impresoras, fax y fotocopiadoras w w w.galeon.com/ecotoner - Fabricantes de tetrabrik w w w.tetrabrik.com - Greenpeace w w w.greenpeace.es - Latas como envases w w w.latasdebebidas.org - Sistema integrado de gestin de residuos de Espaa w w w.ecoembes.com - Sistema integrado de gestin de los residuos de envases de vidrio w w w.ecovidrio.es