Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin.

Curso 2010-11

1.- Contextualizacin
1.1.- Composicin Orientacin (E.O.) del Equipo de

El Equipo de Orientacin (EO) que atender de los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE) a lo largo del presente curso est compuesto por los siguientes miembros:
Nombre del especialista Encarnacin Ortiz Segura Roco Snchez Andrade Jos Manuel Rueda M Asuncin Romero Unidades Audicin y Lenguaje Audicin y Lenguaje 2 Nmero unidades 2 de

Cuevas Pedagoga Teraputica Romero Pedagoga Teraputica Aula de Especial Educadora

Macarena Santos Santos Antonia lvarez Hortigosa M Dolores Castillo

Educacin 1 1 1

Barrera Orientadora

1.2.- Alumnos/as
Los alumnos/as a los que atiende actualmente dicho Equipo de Orientacin son los que aparecen en el siguiente cuadro, en l se sealan el nmero de alumnos/as y la atencin que reciben:

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N de PT alumnos/as

AL

Educadora (monitora de educacin especial)

X X

2 aula especifica 7 14 12 1

X X X X

X X X

1.3.- Caractersticas del Centro en cuanto a la atencin a los alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo (neae):
Se detectan numerosas necesidades de eliminacin de barreras arquitectnicas que permitan el acceso a los recursos ordinarios del alumnado que presenta necesidades motrices. La razn es que el centro cuenta con dos mdulos de cuatro plantas cada uno sin ascensor, as como el edificio de educacin infantil que se encuentra alejado del resto. Estos edificios debido a su antigedad no fueron diseados para la atencin de estos alumnos por lo que sera preciso realizar una serie de reformas y nuevas dotaciones como la remodelacin de determinados aseos, rampas e incluso ascensores. En cursos anteriores se ha utilizado el escala-mvil para dar respuesta a los alumnos con necesidades motricas sin que ello haya solucionado el problema de accesibilidad. Se han hecho algunas adaptaciones en rampas y aseos pero son insuficientes para facilitar la movilidad de estos alumnos en el centro. 2

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 El Centro cuenta con una elevada plantilla de maestros en los cuales existe una concienciacin y sensibilidad en cuanto al trabajo con este tipo de alumnos. Existe, por tanto, experiencia en el campo de la atencin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo (N.E.A.E). El equipo docente funciona de forma coordinada aprovechando los espacios temporales que existen para cumplir esa funcin. Adems de las horas dedicadas a la coordinacin siempre se aprovecha cualquier ocasin para establecer los contactos a fin de mejorar los aspectos docentes del Centro. No obstante y dado el enorme nmero de profesionales que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje de cada alumno, resulta muy difcil coordinar a stos con el EO. Se ha procurado organizar los niveles de forma que se hallen agrupados en aulas prximas, para facilitar los intercambios y las actuaciones conjuntas por parte tanto del profesorado como del alumnado. Por qu es difcil la coordinacin? En qu consiste esta coordinacin? Espacios, horarios, responsables. La tutora del aula Especfica de Educacin Especial aprovechar en lo posible los escasos recursos que para esta aula existen en el centro, con el fin de dar una respuesta adecuada al alumnado escolarizado en sta. Por qu no se piden, si hacen falta ms recursos. La coordinadora asistir a las reuniones establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (E.T.C.P) el cual, es el rgano que va a determinar las orientaciones y pautas generales a seguir en todos los ciclos. La orientadora de l Centro existe tanto a los claustros como al ETCP.

Las aportaciones de este equipo al centro pasan por colaborar en el diseo, elaboracin y realizacin de los siguientes proyectos: Escuelas Deportivas. Proyecto escuela espacio de Paz. I Plan de Igualdad hombres y mujeres en educacin. Plan de Autoproteccin. PROA y PETE. Plan de formacin mediante grupos de trabajo. 3

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 Plan de Apertura de Centro. Introduccin y actualizacin de las nuevas tecnologas. Ayudando, divulgando y fomentado el uso de los recursos existentes as como colaborando en la elaboracin de la pgina Web del centro y en la creacin de blogs educativos. Plan de Prevencin de Dislalias (PELO) (prevencin de dificultades del lenguaje oral en Ed. Infantil y primer ciclo de Ed. Primaria y anlisis de los resultados obtenidos por este programa a lo largo del tiempo). Otros planes que se propongan desde cualquiera de los otros equipos. Cules son esas aportaciones!

2.- Organizacin General de la Atencin:

El incremento registrado en el nmero de alumnos y la atencin que stos requieren ha derivado en una organizacin y modalidad de agrupamientos que no siempre seran los deseables. Cul sera la deseable? Adems al igual que en cursos anteriores se ha superado la ratio establecida por ley en los alumnos/as con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, por lo que la organizacin de su atencin y respuesta que necesitan se prev insuficiente. Esta insuficiencia hay que enmendarla

Modalidades de apoyo:

Segn el agrupamiento

Individual: se realizar la atencin directa de aquellos alumnos/as que requieran de una metodologa especfica o unos medios muy determinados o en los casos en que sea necesario reforzar algn aspecto concreto como puede ser la atencin 4

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 logopdica directa, que no pueda trabajarse dentro de la dinmica del aula. Esta atencin se va a desarrollar, en algunos casos, con alumnos que presenten mayores necesidades y para los que sern precisos unos recursos muy especficos que no pueden fsicamente ser introducidos en el aula, o cuya atencin especfica interfiera en su marcha ordinaria, aunque en otros momentos pueda recibir una atencin en su grupo clase. Esta atencin y concretamente la que se puede ofrecer dentro del aula tiende a disminuir debido al incremento de alumnos experimentado.

Grupal: se van a realizar distintos tipos de agrupamientos dependiendo del elevado nmero de alumnos y como forma de cubrir las necesidades de stos, tambin puede ser ms enriquecedor en distintos momentos como por ejemplo, en el caso de alumnos que presenten problemas de inhibicin. Supondr adems un menor coste de tiempo. Utilizaremos, por tanto, la atencin grupal en los casos de atencin en el aula de apoyo a la integracin, y cuando el trabajo se realice en el aula ordinaria se podrn utilizar otros agrupamientos segn se vea ms conveniente Qu se va a realizar en el aula ordinaria? . El alumnado que presente las mismas necesidades logopdicas ser atendido en un grupo una hora a la semana por las dos maestras especialistas de A.L. del centro.

Segn el lugar

Dentro y fuera del aula ordinaria: como ya se ha indicado, el trabajo dentro del aula se desarrollar para propiciar la integracin en el grupo donde los alumnos aprendern a ser autnomos y a trabajar sin sentirse diferentes. Esta atencin interna ser prestada por el profesor de apoyo a la integracin y/o por el profesor ordinario, as como por la educadora, en estrecha colaboracin y acuerdo. Aunque el apoyo dentro del aula es el prescrito, y el ms adecuado por los beneficios que reportan al alumno, en cuanto a su integracin social se refiere, con el objetivo de rentabilizar y hacer ms efectiva la atencin de los miembros del Equipo de Orientacin al mayor nmero de alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo se hace necesario que esta atencin en muchos casos se realice en grupo en el Aula de Apoyo a la Integracin. Cules son las competencias y funciones de cada uno 5

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Segn el momento en que se reciba el apoyo

Anticipacin: de conceptos o procedimientos que el nio/a vaya a precisar para su adecuada evolucin en el aula ordinaria. Refuerzo posterior: se persigue subsanar las posibles lagunas de los alumnos incidiendo en los aspectos que parezcan ms bsicos, ms difciles o ms interesantes. Refuerzo simultneo: trabajaremos simultneamente los mismos contenidos y actividades que se est trabajando dentro del aula, con una metodologa adecuada a las necesidades del alumno, bien dentro o fuera del aula segn sea posible (Esto es lo que se pide, pero se realiza en la actualidad).

3.-Dificultades encontradas propuestas de mejora:

Dada la complejidad del Centro es necesario establecer un mapa de distribucin transversal de los alumnos/as con n.e.a.e., de igual manera que con la distribucin horizontal tanto a nivel de ciclo como de nivel. Este mapa nos va a permitir llevar a cabo una distribucin racional del alumnado evitando aglomeraciones en determinados niveles y previsiones a largo plazo. Debemos establecer criterios que favorezcan las repeticiones en los niveles ms bajos evitando la desmotivacin que se produce cuando los alumnos/as van siendo mayores y su curriculum se diferencia cada vez ms del de su grupo de referencia. Debemos favorecer la coordinacin y atencin con el centro de Educacin Infantil de Puerta Osuna de tal forma que se distribuya el alumnado para evitar que se concentren los alumnos de n.e.a.e. en dos o tres lneas. Para ello se solicita al E.O.E. que se lleven a cabo intercambios previos a la escolarizacin con los Servicios de Atencin Temprana y los padres racionalizando las distribuciones. Es necesario que se atienda tambin en este Centro tanto por P.T. como a A.L. ya 6

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 que esas aglomeraciones hacen que, a veces, los alumnos/as no tengan opcin de repeticin en esta etapa que tanto favorecera su evolucin posterior sobre todo en aquellos casos de inmadurez asociada a discapacidad intelectual, TGD, etc. Fomentar los criterios de integracin de los alumnos/as con n.e.a.e. con determinados compaeros a la hora de realizar los agrupamientos en los cambios de nivel. Priorizar los criterios de voluntariedad e inters por parte del profesorado, as como la continuidad en el desarrollo de determinados programas a la hora de elegir grupos que integren a alumnos/as con n.e.a.e. Los alumnos/as asentistas con n.e.a.e. presentan un problema difcil de subsanar y que a la larga no reporta ningn beneficio hacia los alumnos/as que se atienden. Se pide por ello mayor implicacin de los recursos sociales, del centro y de otras instituciones. Proponemos la coordinacin con los Servicios Sociales para el alumnado con deprivacin socio ambiental que cursa con discapacidad intelectual lmite y obtenga la atencin que merece. Ya que estos alumnos/as suelen evolucionar a Discapacidad Intelectual debido a la falta de atencin, ayuda, seguimiento y en muchos casos a la discontinuidad en la asistencia a clase. Solicitamos un P.T. y una educador/a ms ya que la atencin es inadecuada por falta de recursos, concentracin de alumnado en este Centro y desproporcin entre el nmero de lneas y el nmero de profesionales que las atienden. El tratamiento individualizado es el ms adecuado pero por problemas de tiempo y nmero de alumnos/as es casi imposible por eso el agrupamiento que se realice debe establecer y seguir ciertos criterios por caractersticas personales y edad del alumno/a. Consideramos que el aula especfica debe tener una ubicacin definitiva por las caractersticas personales que tienen los alumnos/as de esta aula ya que el desubicarlos provoca una desadaptacin en ellos. El centro todava no ha erradicado las barreras arquitectnicas. Proponemos que se vayan eliminando paulatinamente y se vayan mejorando las ya existentes, por ejemplo la rampa desde el porche del 2 edificio hacia infantil est deteriorada. La rampa que va del patio de la pista verde hacia el porche del primer edificio es demasiado pequea y los peldaos de los escalones son demasiado grandes. El acceso que va desde la pista de baloncesto hacia el porche del primer edificio tiene una rampa de unas dimensiones extremadamente pequeas que impiden el acceso hacia dicho porche, se solicita que la rampa continue en tramo.

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 Potenciar al mximo posible la implicacin de todos los docentes en la normalizacin e integracin de todos los alumnos/as con n.e.a.e. Todos los alumnos/as son responsabilidad de todo el Centro incluidos los recreos, las actividades extraordinarias y extraescolares, facilitando al mximo su participacin. Los coordinadores de cada ciclo al que pertenezcan nuestros alumnos/as informarn al coordinador/a del E.O. de todos los temas de importancia que ellos traten en sus reuniones de ciclo y que afecten a los alumnos/as de n.e.a.e., entre ellos las excursiones. Implicar ms a las familias en la educacin de sus hijos. Establecer una reunin a principio de curso para asentar las bases de lo que vamos a trabajar en ese curso, y mantener reuniones peridicas con ellos para ir analizando el trabajo que se va desarrollando con los alumnos/as de forma coordinada colegio familia. Motivar lo mximo posible a los alumnos/as ofrecindoles actividades variadas, motivadoras y adecuadas a sus necesidades. Mejorar la coordinacin con los tutores y dems profesores que atienden a los alumnos/as de n.e.a.e. ya que dado el elevado nmero de alumnos/as encontramos bastantes dificultades en esta coordinacin. Los componentes del EO orientan y asesoran a los tutores y profesores que intervienen con los alumnos/as que no puedan ser atendidos dentro del programa. En el centro encontramos un numeroso grupo de alumnos/as del Primer ciclo que presentan problemas de lenguaje (dislalias evolutivas) y que no pueden acceder al programa establecido por la Consejera de Educacin, para ello se est abordando desde el centro el Programa PELO para orientacin a padres y tutores, con el fin de mejorar el habla de estoa alumnos/as. Los especialistas de AL harn valoraciones y evaluaciones en algunos casos por demandas de los tutores de alumnos/as en los que se detecte algn problema de lenguaje en el caso en el que hubiese un problema de mayor grado se aconsejar al tutor que proceda a realizar un protocolo para que lo estudie la orientadora. Fomentar lo mximo posible la autonoma en los alumnos/as de y prepararlos para desenvolverse en su vida de la forma ms independiente posible mediante actividades concretas y con el trabajo diario y coordinado tanto en el colegio como en su casa. Fomentar la integracin, la aceptacin y el respeto en todos los alumnos/as del Centro, a travs de una concienciacin continua y de parte de toda la comunidad educativa. Adems de todas estas propuestas elaboradas por todo el E.O. la educadora realiza las siguientes que le afectan a ella en particular:

Diagnostico del Centro. Equipo de Orientacin. Curso 2010-11 Su categora profesional es educadora y como tal deseo que conste en cualquier documento que lo requiera. Si no existiese esa opcin, se pondra una nota aclaratoria. Como miembro del Equipo de Orientacin las comunicaciones de alta o baja de alumnos/as con n.e.a.e. que deban ser atendidos por ella, seguirn los mismos cauces que para el resto del equipo, o seas, a travs de la orientadora del Centro. Cuando existan notificaciones, eventos, acontecimientos, etc. a nivel de personal de Centro y en el que se pase una lista para firmar, se propone que aparezca la lista del profesorado y la del personal laboral conjuntamente o una sola lista.