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COLEGIO COMENIO EDUCACIN FSICA ESCUELA: COLEGIO COMENIO SECTOR: ________ ZONAESCOLAR: ________ NOMBRE DEL PROFESOR: MANUEL

RAMIREZ SOLIS GRADO: 1er GRUPO: A No. DE SESIONES: 6 PRIMERA SECUENCIA YO SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO BLOQUE 1: ESTE SOY DE TRABAJO Esta secuencia de QUE SE INCIDE: La corporeidad como manifestacin global de la persona secuencia contempla 10 COMPETENCIA EN LA trabajo tiene La siguiente secuencia de trabajo Esta como finalidad que los alumnos abarca nueve actividades a travs actividades en las cuales el alumno PROPOSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS conozcan el alumno conozca su esquemade las cuales sus diferentes segmentos corporal a travs de diversas Reconoce interacta, socializa Hacer que sus diferentes segmentos corporales, los corporales, que promueven el conocimiento alumno enfatiza la que nombra y los integra lo aprendidotanto relacin como experiencias mediante la interaccin el de s mismo, es decir relacin que e ubica para percibirlos en esttica con y adaptacin de estos condel cuerpo, identificada por sus caracteres esquema su propio reconocimiento corporal y la pase de una nocin subjetiva diversas se establece entre el dinmicamente. acciones una concepcin objetiva que porcorporal (identifica sus se Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada fsicos, a motrices. medio de su corporeidad segmentos manera que establece semejanzas y motriz diferencias que lo hacen autntico. muestra y expresa ante sus compaeros. corporales) y la dinmica alumno y establece semejanzas con los dems. (ajuste postural), creativa y sobre CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS todo preceptiva quede sus Juegosal de integracin y socializacin, Juegos se establece Identificacin de las diferentes partes del cuerpo y concrecin posibles utilizaciones en la vida cotidiana. jugar con sus compaeros. cooperativos, Juego sensorial, Expresin corporal, Realizacin de movimientos con las diferentes partes del cuerpo, Juego simblico, Formas jugadas, Juegos de Actividad introductoria: el nio se dibujarapropios desempeos motrices, persecucin, Juegos1: elreglas Actividad1 : mi carita dice Actividad de espejo haciendo valoraciones de sus en una hoja blanca.con los de sus dems Descripcin: conducidos por el Descripcin: se colocan los alumnos por comparndolos compaeros y proponiendo docente, los nios ocupan todo el parejas, uno de los miembros de cada nuevas formas de ejecucin. Actividad 1: deescultura humana pareja debe imitar los movimientos que Adquisicin la confianza en s mismo y susespacio disponible posibilidades de movimiento. Descripcin: sePARA EL parejas. Uno y segn la indicacin adoptan el forman PROCESO DE EVALUACIN realiza su compaero; despus se van SUGERENCIAS de los alumnos es arcilla y elsobre el gesto indicado otro las caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad, saberes previos acerca del tema, alternando los papeles. Realizar un diagnstico inicial escultor. El escultor debe modelar etctera). posturas de su compaero de juego Actividad 2: quesus caractersticas, sus gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: Actividad 2: compartiendo mi aro Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo se te ocurre? durante yo. cierto tiempo. Despus Descripcin: proporcionamos a La actividad consta de que se tiene un Este soy intercambian los papeles. el aprendizajecada nio una hojasu cuerpo. aro por persona, dada la circunstancia Observar la disposicin para de contenidos sobre de papel peridico y corporales y sulas se proponen utilizacin en acciones de la adecuara la actividad escolara, se vida cotidiana. Confirmacin acerca de la ubicacin de sus segmentos Actividad 2:transportadores siguientes cuestiones: BLOQUE poniendo crculos con gises en el piso y CONSIDERACIONES DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL podemos Descripcin: se coloca a los colocarlo sobre distintas partes del a la seal el nia tendr que poner la Un empleo diverso de recursos materiales, movimientos as como de propuestas que mantengan el inters en el alumno. alumnos por parejas. El propsito cuerpo y avanzar sin que el papel parte del cuerpo indicada Permitir al alumno interactuar, integrar y socializar lo aprendido, lo cual estimula y reafirma su identidad corporal. en el circulo. de la actividad es que las parejas se caiga? Qu partes del cuerpo Los tipos de elementos corporales que el nio debe reconocer son los ms gruesos, entendindolo como: extremidades, lleven una pelota o un globo con hemos utilizado? Con ayuda del Actividad 3: la cabeza segmentos, elementos faciales, entre otros. alguna parte del cuerpolateralidad, las partes del cuerpo deben ubicarse bajo trminos como arriba, abajo, adelante o atrs y en El alumno identificara su cabeza y como Para reforzar nociones de a otra rea. peridico crear situaciones de Por ejemplo espalda con espalda, juego, qu podemos crear con el esta conformada a si como su referencia a elementos colindantes. Establecer similitudes y diferencias de forma y tamao con otros compaeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de ellos; ocultando el rostro, el cuerpo, etctera.

cadera con cadera, hombro con hombro, etctera. Tambin podra formularse a modo de situacin, problema: teniendo en cuenta que las dos personas hemos de estar en contacto con el globo, de qu formas podemos transportarlo? Qu podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo, posicin corporal, forma de desplazamiento). Actividad 3: la nariz Descripcin: indicar dnde est ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, de perfil, de arriba y de abajo. Mirar las narices de los compaeros. Reconocer su forma, tamao y movilidad. Determinar para qu sirve: respirar, olerse, sonarse. Actividad 4: el pianista y la orquesta colaborativa. Descripcin: el grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro. Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro y es el pianista que va tocando los pies de los compaeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos

peridico?, ejemplo: capas de superhroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etctera.

ubicacin, etc.

Actividad 4: la corriente elctrica Descripcin: los nios se colocan en dos hileras, frente a frente y tomados de las Actividad 3: perseguir el cuerpo manos a una seal, los integrantes de del compaero cada hilera empiezan a apretar la mano Descripcin: se divide al grupo por de su compaero que est a su lado parejas, uno de los jugadores izquierdo; hasta que el ltimo recibe el decide qu parte de su cuerpo debe apretn y levante un pauelo del suelo. ser tocada (cabeza, el hombre, brazo, etctera) por el compaero Actividad5: el museo de cera que lo persigue. El alumno propone Descripcin: todos los participantes se de qu otras formas puede tocar las distribuyen en el rea de trabajo. El partes del cuerpo del compaero. director del juego o visitante del museo desea llevarse una estatua de Actividad 4: la boca cera, as que determina cmo la quiere, El nio tienen que hacer por ejemplo: apoyada en dos puntos, exploracin con respecto a su boca, sobre un pie, en cuatro puntos, debe identificar como esta etctera. conformada as con sentir los msculos que estn alrededor de Actividad 6: alzando los globos ella. Descripcin: se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del Actividad 5: las orejas juego es lanzar un globo al aire y dem a la actividad anterior pero golpearlo el mayor nmero de veces con la diferencia que ser otra posible con alguna parte del cuerpo que parte del cuerpo, sus orejas. el equipo proponga. No se vale dar dos golpes seguidos al globo por el mismo Actividad 6:pesca submarina integrante. Tener una distancia mnima Descripcin: se divide al grupo en de 1 a 2 metros entre compaeros. dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro el de los Actividad 7: me prendo y me apago peces. Cada uno se encuentra en Descripcin: los alumnos se colocan por una mitad del campo, los parejas. Uno de ellos corre con el submarinistas en la playa y los profesor, se le indica un lugar de su

manos va buscando hacer combinaciones de sonidos, tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite (pip-pip-pip-pip-pip) y mientras el pianista toca por otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo. Actividad 5: ritmos y seales Descripcin: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice rojo detenerse, dar una vuelta y continuar enseguida. Actividad 6: escucha tu corazn Descripcin: una hoja de peridico para cada alumno (y una bolsa de basura para luego recogerlos y tirarlos) y en una organizacin individual, de pie, sobre la hoja de peridico, escuchar cada uno su pulso cardiaco (ritmo interno) e intentar reproducir con un cambio de peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en el mismo.

peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez, que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantenga el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el submarinista vuelva a ella antes de perder el oxgeno. Si, por el contrario, no lleg a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez ms. Los peces atrapados son contados en cada turno y despus vuelven a su lugar. Actividad 7: la varita mgica Descripcin: los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos alumnos tiene el poder de usar sus dedos como varita mgica, pudiendo mover cualquier segmento corporal de su compaero. Realizando movimientos en el aire. Se alterna el rol despus de cierto tiempo.

cuerpo que funciona como botn de encendido si es que su compaero lo descubre y lo toca. En el momento de ser descubierto, comienza a caminar lentamente en cualquier direccin hasta que se encuentre el botn de apagado previamente dicho por el profesor. Tambin podra desarrollarse la propuesta en pequeos grupos de modo que por turno sea uno de los alumnos quien determina cul es el botn de encendido y cul es el de apagado. Actividad 8: frente a frente Descripcin: se colocan aros formando un crculo y un aro en medio. En cada aro se colocan dos alumnos, excepto en el del centro, donde slo hay uno. Quien est en el centro ir diciendo partes del cuerpo. Los dems deben tocar a su pareja con la parte nombrada y utilizando la propia (mano-mano, piepie, rodilla-codo, cabeza-espalda, etctera). Actividad 9:el pianista y la orquesta cooperativa ( valoracin del proceso enseanza aprendizaje) Actividad 10: el ritmo y la naturaleza Descripcin: segn indique el maestro: luz o sombra (tambin puede ser da o noche), los nios deben representar o

Actividad 8: de quien es la cara? Descripcin: se divide al grupo en Actividad 7: comparte mi dos equipos; uno de ellos con los cuerpo ojos vendados. Descripcin: por parejas, con un par Estos se desplazan por el rea de cuerdas. Uno de los alumnos se hasta encontrar un compaero del

acuesta, toma una posicin y el otro, con las cuerdas, rodear su cuerpo para posteriormente tratar de meterse tomando la misma postura de su compaero. Despus todos salen de su silueta y se alejan lo ms que puedan; a la indicacin del docente deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer de quin es la silueta del piso, de acuerdo con la posicin que tenan sus compaeros. Actividad 8: el gua ideal Descripcin: por parejas, un alumno tiene los ojos vendados mientras el otro lo conduce tomndolo de las manos, evitando choque con las dems parejas de juego que estn transitando para evitar que se lastimen. Se puede conducir tomando de los hombros, cabeza, con un ligero toque en las rodillas, etctera. Actividad 9: atrapando burbujas Descripcin: los alumnos forman un crculo, el profesor se coloca en el centro y con algn implemento en la mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiendo a los nios romperlas con diferentes partes del cuerpo propuestas por ellos mismos, intentando cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intencin de mantenerlas el mayor tiempo

equipo contrario. Se trata de adivinar su identidad por palpacin de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compaero. Actividad 9: rueda de muecas Descripcin: los nios se sientan en crculo. El primer nio debe girar hacia su compaero de la izquierda y hacer una mueca. El nio que le recibe debe, primero, imitar la mueca de su compaero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca, transformando la mueca que ha hecho su compaero en otra distinta. La actividad acaba cuando todos los nios han hecho sus respectivas dos muecas.

nombrar acciones que se hacen comnmente en dicho lapso, por ejemplo, luz: ir a la escuela, hacer compras, comer; sombra: dormir, cenar, lavarse los dientes.

posible o romper una burbuja entre dos compaeros con cierta parte del cuerpo. Actividad 10: los ojos Descripcin: indicar dnde estn ubicados los ojos, tocarlos, mirar los ojos de los compaeros. Reconocer la forma, color y tamao de los ojos, as como de las partes que los rodean: parpados, pestaas y cejas. Indicar para qu sirven: ver, llorar y parpadear. Hacer juegos Vo. Bo. Diretora de la escuela

LEF. MANUEL RAMIREZ SOLIS PROFRE. DE EDUCACIN FSICA

PROFRA NORMA RAMREZ GARCA

COLEGIO COMENIO EDUCACIN FSICA

ESCUELA: COLEGIO COMENIO SECTOR: ___ _____ NOMBRE DEL PROFESOR: MANUEL RAMIREZ SOLIS GRADO: 1er

GRUPO: A

ZONAESCOLAR: ___ _____ No. DE SESIONES: 6

BLOQUE 2: CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS Comprender que cada alumno-compaero es diferente a los dems, Identifica y nombra las diferencias que se piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer establecen entre sus compaeros, en relacin con mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y gustos, aficiones, actividades predilectas y todas al contexto donde se encuentra. aquellas caractersticas corporales que lo hacen diferente y autntico. Establece diferentes maneras de dilogos y modos de comunicacin para llegar a acuerdos CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Identificacin de las diferencias que hacen de cada persona una entidad Juegos de integracin y socializacin, Juegos distinta, original y autnoma, reconociendo en los dems compaeros, cooperativos Expresin corporal, Juego simblico, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la Juegos de reglas interaccin en juegos motores. Comprobacin de las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios. Integracin de los alumnos a travs de actividades de colaboracin a fin de comprobar de qu manera mi compaero mejora mi calidad humana. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN De manera discursiva el nio identifica en qu es diferente de los otros. Observar la relacin que establece con sus compaeros en los momentos de juego y en los tiempos libres. Diferenciar la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas especficas. Hacer anlisis observacionales sobre las formas en las que se relacionan y colaboran al interior del grupo. CONSIDERACIONES DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Los elementos que se abordan dentro de este bloque se relacionan con la convivencia y la interaccin entre los nios, divididas en 20 actividades. Se refuerzan aspectos como la confianza en los dems y la organizacin colectiva para el logro

comn, del mismo modo se fortalece los nexos entre los integrantes en actividades grupales de contacto fsico. Las diferencias entre los nios se distinguen en la atribucin de distintos significados, en las formas de reaccionar, de sentir, tomar decisiones y desempearse motrizmente. Parte del reconocimiento de las diferencias estn centradas en la expresin de distintos estados emocionales y de habilidades muy particulares que le son propias de cada sujeto. Diferencia y convivencia se articulan de modo que en las elecciones o decisiones que el nio toma se reconstituyen y agrupan en un todo con las aportaciones de los dems. Por tal motivo se debe considerar: Las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminacin alguna ni exclusin, por el contrario se debe comprender que estas diferencias enriquecen en el marco de la pluralidad de ideas. Propiciar un ambiente adecuado en el que el nio tiene la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exterioriza sus ideas, sentimientos y puntos de vista. PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO La siguiente secuencia contempla seis Ocho actividades se contemplan en esta La presente secuencia est compuesta actividades; con stas se busca que el secuencia de trabajo, con ellas se busca por seis actividades. A lo largo de su alumno identifique, a travs de diversas que el alumno reafirme los aspectos desarrollo se descubre de qu manera acciones: expresarse oral, escrita y ms significativos de su esquema los gestos, la expresin y la intencin corporalmente, identificarse y establecer corporal, proponga nuevas formas de son elementos fundamentales para las diferencias entre sus caractersticas utilizarlos y adopte una postura analtica buscar soluciones o construir nuevas y las de los dems. Con esto se y reflexiva en la construccin de su adaptaciones para solucionar pretende que el alumno comprenda que propia identidad corporal. Considerar situaciones motrices. Experimentar con es autntico, diferente e importante. que la creatividad, imaginacin y su cuerpo le permite al alumno mejorar proyeccin son los elementos que su competencia motriz. permiten construir el mundo simblico del alumno. Actividad 1: te reto a los retos actividad 1: los animales de la jungla Actividad 1: hablar sin hablar Descripcin: se dispone la mayor Descripcin: se coloca a los alumnos en Descripcin: se da la consigna de no cantidad de materiales posibles en el el centro del rea de trabajo e iniciamos hablar, se explica que van a buscar patio; se les indica a los alumnos que la actividad preguntando: cul es el distintas formas de comunicarse sin tomen cualquier objeto o el que ms les animal que ms te gusta? Se van hablar; se colocan por parejas y tratan guste y lo manipulen individualmente imitando los movimientos que identifican de explicar lo que hicieron el da anterior para darse cuenta que cosas son a este animal, despus se da una con gestos y movimientos. capaces de realizar pensando en lo que caracterstica y los alumnos imitan a un Posteriormente crean un mensaje que le los dems no puedan hacer, y as, retar animal que cumpla con esta, por van a decir a los dems con las manos, a alguno de sus compaeros, pero al ejemplo, un animal con plumas. con gestos deben comunicar estados de igual que ellos puedan ser retados. Actividad 2: la tortuga gigante nimo y por ltimo con la mirada intentan Tambin puede plantearse como Descripcin: por equipos los integrantes dar un mensaje al otro compaero. contexto para compartir aprendizajes: de cada grupo se sitan muy prximos

qu s hacer y qu puedo ensear a entre s, sobre ellos se coloca una caja mis compaeros? de cartn que les sirva de caparazn, se trata de que el grupo se mueva por el Actividad 2: caramelo rompehielos espacio adoptando distintas posturas y Descripcin: el profesor tiene una bolsa sin que el caparazn caiga al suelo. con caramelos y les indica que tomen Actividad 3: abrazos cooperativos los que gusten, teniendo en cuenta la Descripcin: los alumnos se reparten cantidad de alumnos. Unos toman ms, por el espacio bailando al ritmo de la otros toman menos. El profesor tambin msica. Cuando se para la msica los toma caramelos; sentados los alumnos jugadores tienen que dar un abrazo a deben decir una caracterstica suya por otro jugador, la prxima vez los abrazos cada caramelo que han tomado. son entre tres nios, la siguiente vez se abrazan cuatro y as hasta que al final Actividad 3: carritos no chocadores se abrazan todos. (Prestar especial Descripcin: se divide al grupo por atencin a que ningn nio quede parejas, cada una de ellas representa un fuera.) carrito no chocador. Los carritos se Actividad 4: descubrir al intruso forman colocndose frente a frente, Descripcin: todos deben formar un tomados de las manos. Uno de los crculo, excepto uno, que se aleja de integrantes de la pareja cierra los ojos y todos; los del crculo expresan con la se deja guiar por su compaero. Todos cara un sentimiento o emocin sobre el se pueden desplazar por el rea cual se han puesto de acuerdo evitando chocar con los dems previamente. Hay uno que expresa algo compaeros. diferente. El alumno que se haba alejado del grupo regresa y debe Actividad 4: no te rias que es peor descubrir el sentimiento o emocin Descripcin: por parejas, un alumno expresado por sus compaeros, adems adopta una posicin y debe permanecer de descubrir al que expresa algo en sta, su compaero busca hacer que diferente. el primero pierda su posicin por medio Actividad 5: efecto domin de chistes, gestos, moneras, etctera. Descripcin: se organiza al grupo por Sin permitir que toque al compaero, se tercias y se colocan en hileras cambia el rol de la actividad. separadas a una distancia considerable entre uno y otro; dentro del rea se Actividad 5: dibujo colectivo reparten diferentes materiales. El Descripcin: se forman equipos de seis primero de la fila, el capitn, camina y

Actividad 2: que cosas podemos hacer juntos? Descripcin: se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, hacer una ventana y que el otro pase por ah, etctera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relacin con su juego favorito, actividades cotidianas que realicen en compaa del otro. Actividad 3: tienda de juguetes Descripcin: se colocan los nios por toda el rea; el profesor va narrando una pequea historia o dando las pautas para que los alumnos acten por iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que est en un estante de la tienda. Cuando el dueo cierra la tienda, todos los juguetes adquieren movimiento. Actividad 4: la telaraa Descripcin: sentar a los alumnos en crculo, uno de los alumnos comienza: sujeta la punta del estambre, dice su nombre, donde vive y que le gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su mano. El que recibe la bola debe decir la misma informacin del participante

integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temtica sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-15 segundos y regresa lo ms rpido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temtica al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. Tambin puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos. Actividad 6: masaje de pelotas Descripcin: por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota. El compaero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequea presin o dando algunos golpes muy ligeros. Se va cambiando el rol.

va realizando gestos, as como movimientos, los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interacta con los obstculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de capitn. Actividad 6: dime quien eres y que puedes hacer Descripcin: a los alumnos repartidos por el rea se les cuestiona acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, mejillas, orejas, nariz, brazos, piernas, etctera; haciendo referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. En un segundo momento se pide que investiguen qu cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar y las compartan con algunos compaeros a modo de reto. Actividad 7: peces y pescadores Descripcin: se forman dos equipos: uno es el de los pescadores y el otro de los peces. Los pescadores escogen entre todos un nmero en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y salen del crculo que forman los pescadores, mientras stos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al nmero que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del crculo. A la siguiente partida intercambian roles;

anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos la inquietud sobre una forma diferente de hacerlo. Actividad 5: frio; caliente y aplaudido Descripcin: el profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego le cubren los ojos, mientras que el profesor esconde el objeto. Sus compaeros lo guan para encontrarlo por medio de aplausos: segn se aleje o se acerque al objeto los dems alumnos aplauden, ms lentamente o ms rpido, respectivamente. Actividad 6: te reto a los retos? (valoracin del proceso enseanzaaprendizaje)

gana el equipo que pesque ms peces. Actividad 8: las vacaciones Descripcin: los nios estn sentados en crculo. Dejar correr la imaginacin de los nios, que pasen y vayan diciendo el sitio de vacaciones donde han estado. As cada exposicin se representa en una excursin al lugar que digan: la playa, la montaa, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tos Tambin se puede hacer una exposicin con las cosas que los nios hayan trado de su lugar de vacaciones: una concha, una planta, etctera. Otra opcin puede ser hablar de esa concha en particular: qu es?, cmo ha llegado al mar?, de qu color es?, qu textura tiene? Preguntar a los alumnos: de qu otra cosa se puede hablar? Sera importante plantear una alternativa inclusiva para los nios que no viajan de vacaciones. Podra estar relacionada con la pregunta: qu has hecho en vacaciones? Vo. Bo. Diretora de la escuela

LEF. MANUEL RAMIREZ SOLIS PROFRE. DE EDUCACIN FSICA

PROFRA NORMA RAMREZ GARCA

COLEGIO COMENIO EDUCACIN FSICA

ESCUELA: COLEGIO COMENIO SECTOR: ________ NOMBRE DEL PROFESOR: MANUEL RAMIREZ SOLIS GRADO: 1er

GRUPO: A

ZONAESCOLAR: ________ No. DE SESIONES: 6

BLOQUE 4: PUEDES HACER LO QUE YO HAGO! COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar Elabora formas de juego individuales y colectivas, movimientos coordinados, a travs de actividades expresivas, ldicas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y agonsticas y creativas. lo compara con las propuestas de sus Con ello muestra a sus compaeros sus posibilidades y propone retos a compaeros. sus compaeros. Sugiere alternativas de expresin oral, escrita, corporal y ldica a travs de actividades agonsticas y de retos colectivos. Regula su respiracin y controla sus movimientos rtmicos internos y externos favoreciendo su creatividad. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Clasificacin de sus movimientos corporales y sugerencia de formas Expresin corporal, Juegos simblicos, Circuitos creativas a sus compaeros. Diferenciacin de movimientos lentos, de accin motriz, Formas jugadas, Juegos rpidos, suaves y dbiles, controlando su respiracin en ambas fases y sensoriales, Juegos de reglas, Juegos su ajuste corporal. Participacin en estrategias que le impliquen retos cooperativos, Juegos de integracin y tanto fsicos como intelectuales y sea capaz de valorar la importancia de socializacin, Juegos de persecucin convivir con sus compaeros y amigos. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN Observar la fluidez de sus movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos. Realice y describa retos hacia sus compaeros, observando la seguridad propia y la de los dems. Exprese y modifique diversas formas de ejecutar los retos o las propuestas propias y las que le propongan el docente y sus compaeros.

Orientaciones didcticas para abordar el bloque Veintids actividades constituyen este bloque, las cuales hacen referencia a aspectos de ndole perceptivomotrices, as como de patrones bsicos de movimiento, por lo que el trabajo de diversas estrategias didcticas nos permite reafirmar las experiencias previas del alumno. La coordinacin dinmica se vincula con la percepcin visual, auditiva y kinestesica por medio del juego que exigen un mayor nivel de dominio corporal. Asimismo se comienza a construir las primeras nociones para pensar y actuar estratgicamente. PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO En la presente secuencia de trabajo se Esta secuencia de trabajo consta de Esta secuencia consta de ocho pretende que el alumno estimule la ocho actividades, las cuales dan actividades a travs de las cuales el nocin previa de su lateralidad y ritmo, continuidad al trabajo realizado con alumno utilice la lgica, la observacin, construyendo as el desarrollo de su anterioridad pretendiendo que el alumno el anlisis y las alternativas que el medio coordinacin motriz. Identificar y utilice el juego motor como medio para ofrece. Asimismo se busca que el diferenciar distintas fases del el control de sus desempeos motores y alumno construya formas originales de movimiento a la vez que se propicia de la cantidad de energa necesaria resolver los problemas motores que se variaciones en la ejecucin de los para resolver situaciones y problemas a le presenten. desempeos motores. Acercar al cada estrategia propuesta. Al alumno a las primeras situaciones experimentar diversas formas de necesarias para su pensar y actuar solucionar un problema se construye la estratgicamente. La secuencia de competencia motriz y se desarrolla la trabajo contempla seis actividades, las accin creativa. cuales a todo momento permiten al alumno proponer ideas y situaciones propias del juego, fomentando la creatividad. Actividad 1: fotografias Actividad 1: has lo que yo haga Actividad 1: creando figuras Descripcin: el profesor lleva algunos Descripcin: por parejas, un alumno Descripcin: se divide la clase en grupos recortes de peridico o fotografas, las lanza la pelota al aire y realiza diversas los cuales deben realizar una figura con cuales va mostrando a los alumnos para acciones originales y creativas, sus cuerpos para que el resto de sus que las imiten primero de manera intentando que sta no toque el suelo. El compaeros intenten adivinarla (una individual. Despus se van mostrando compaero debe imitar la misma accin. letra, un dibujo, una palabra, etctera). fotografas ms complejas que Qu alternativas podemos crear Se puede realizar sobre el suelo, impliquen un trabajo en equipos. Actividad 2: buscar la pelota tomando en cuenta slo su cuerpo y En la siguiente parte los nios van a Descripcin: hay cuatro grupos, cada gestos. crear sus propias fotografas de acuerdo uno en una esquina; el primero de cada Actividad 2: ardillas en la jaula con algunas consigna grupo con los ojos tapados. El profesor Descripcin: se forman grupos de tres

Actividad 2: circuito de retos actividad 3: recorridos Descripcin: por parejas, uno de los integrantes de cada pareja pinta una lnea sobre el suelo haciendo una especie de recorrido, el cual tiene que seguir el otro; dicho recorrido puede tener lneas de todo tipo (rectas, curvas, zigzag y espiral). actividad 4: la serpentina Descripcin: a cada alumno se le da una o dos serpentinas para trabajar durante la actividad; cuando empieza a sonar la msica los alumnos se comienzan a mover segn el ritmo y de igual forma agitan la serpentina. Se detiene la msica y ellos tambin. Al volver a escuchar la msica slo mueven su cuerpo, pero la serpentina se queda esttica y en la siguiente invierten la accin (el cuerpo no se mueve, pero la serpentina s). Hacer bailar la serpentina soplndole. Se pueden enredar la serpentina, hacer figuras o dibujos individuales, por parejas o equipos. Actividad 5: los cubiertos Descripcin: colocar a los alumnos sentados en crculo. El profesor les explica a los alumnos que cuando mencione cuchillos todos se paran, cuando diga cucharas todos se

coloca una pelota en medio de los equipos; a la seal los primeros de cada equipo guiados por los gritos de sus compaeros, tratan de encontrar la pelota antes que los dems. Actividad 3: el paseo del aro Descripcin: grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un crculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro. La intencin del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos. Actividad 4: psame la cola Descripcin: se coloca una cuerda en cada alumno simulando una cola. El objetivo de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia. No puede volverse a poner la cuerda una vez que se perdi. Solo se puede pisar la cuerda de los dems. Actividad 5: creando ritmos Descripcin: se distribuye un bastn para cada alumno. Se inicia la actividad permitiendo que cada uno explore las posibilidades de sonidos que puede crear con el bastn. Despus se propone un esquema de trabajo para irse desplazando (se golpea tres veces en el piso con el bastn y los alumnos imitan; despus se hace ms complejo). Por equipos los alumnos van creando su propia propuesta la cual tienen que mostrar al resto del grupo. Actividad 6 : alto en el aro Descripcin: delimitamos un rea, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de sta con

alumnos; un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos y es la ardilla; a una seal se abren todas las jaulas y salen las ardillas a pasear por todo el espacio lejos de las jaulas; a la siguiente seal todas las ardillas regresan a una jaula, la que estaba libre al principio tambin busca una. Las indicaciones de introducirse a las jaulas las da la ardilla libre. Actividad 3: los caballitos Descripcin: como recursos se tiene tela adhesiva, aparato de sonido y msica. El gua marca con tela adhesiva en el piso un camino muy largo y los nios forman una fila. Los participantes escuchan la msica, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste en lo siguiente: los nios son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la msica. Para mantener orden en el grupo, el gua indica que los caballitos no se pueden salir del camino, tampoco pueden rebasar y tienen que llegar hasta el final del camino para despus dirigirse al inicio. Repetir varias veces la actividad. Continuar con el mismo juego, pero ahora los nios van pasando uno por uno, mientras que los dems observan la velocidad de desplazamiento de sus compaeros. Repetir varias veces el juego. Los participantes se sientan en un crculo y

sientan, cuando diga tenedor, dan dos brincos adelante, cuando diga vaso dos brincos atrs y cuando diga cubiertos todos se cambian de lugar. El que se equivoque debe bailar o dar un abrazo a algn compaero. Actividad 6: recolectando objetos Descripcin: se forman dos equipos. Un equipo se dispone a tomar el material y repartirlo por el rea de juego de manera que se distribuya lo mejor posible. El otro equipo tiene la tarea de recoger y acomodar el material en un rea previamente marcada, tratando de hacer el menor tiempo posible. El objetivo del juego no es ganarle al otro equipo haciendo el menor tiempo, si no mejorar el tiempo individual del equipo respecto de la primera vez. El tiempo termina cuando se encuentran los materiales recogidos y acomodados. Cabe la posibilidad de sumar los tiempos de los diferentes grupos para establecer una marca de clase.

diferentes ritmos; a la seal los alumnos deben buscar lo ms rpido que puedan un aro, en donde adoptan una postura de equilibrio. Al ltimo en entrar y a todos los que no adopten una postura se les da la oportunidad de dar las indicaciones para en seguida entrar en un aro. Se va reiniciando. Actividad 7: el regatee de la serpiente Descripcin: cinco o seis jugadores se colocan en lnea dentro de un crculo amplio, formado por el resto; cada uno de los alumnos que est al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compaero de adelante. El juego consiste en que los nios que se encuentran en el crculo golpeen con una pelota por debajo de la cintura al ltimo de la lnea. Cuando esto sucede, ste deja la lnea y pasa a formar parte del crculo. El jugador que lanza la pelota pasa al frente de la lnea y gua la serpiente. Slo se puede golpear debajo de la cintura y desde el crculo en el que estn los alumnos. La serpiente se puede mover en cualquier direccin dentro del crculo. Actividad 8: el tren ciego Descripcin: se forman grupos de dos, cuatro, seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros. Todos, excepto el ltimo, deben tener los ojos cerrados o tapados. El ltimo de cada grupo es el que dirige a todo el tren, mediante mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar un

hablan sobre las distintas velocidades, comentando cul les gusta ms, cul es ms fcil y divertida. Actividad 4: el coyote y los correcaminos Descripcin: se forman un crculo con todos los alumnos con las piernas colocadas al doble ancho de los hombros, excepto dos que se encuentran fuera del crculo. Uno es el coyote y el otro es el correcaminos. A la indicacin el coyote comienza a perseguir al correcaminos. El alumno que hace de correcaminos puede pasar por debajo de uno de sus compaeros del crculo (carretera) para evitar ser atrapado; con lo que se cambian los papeles, el coyote pasa a ser correcaminos y el alumno que sali del crculo es ahora el coyote. Actividad 5:el silbato Descripcin: un jugador se coloca al centro de un crculo (que forman el resto de los alumnos), con los ojos vendados y un silbato colgado del cuello. Los alumnos van pasando por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno del centro se percata de su compaero debe decir atrapado, con lo que este ltimo pierde su oportunidad y da paso a otro alumno. En caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al lugar del centro. Actividad 6: pollito afuera pollito adentro

toque en la cabeza, detenerse dos; para dar vuelta a la derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado en el que se desea ir. Cambio de roles.

Descripcin: se amarra una de las puntas de la cuerda al costal relleno de objetos ligeros (unicel por ejemplo), el encargado del juego es el granjero y los dems son los pollitos. El granjero debe hacer girar el costal por arriba de su cabeza para luego gritar pollito adentro. A este llamado los pollitos corren a refugiarse al lado del granjero cuidando de no ser tocados por el costal o la cuerda; al grito de pollito afuera todos los alumnos deben regresar a su lugar evitando de nueva cuenta ser tocados por la cuerda o el costal. Actividad 7: ayer hoy y maana Descripcin: Conversar sobre el tiempo. Adherir en el pizarrn tres crculos de colores alineados: verde lado izquierdo, blanco centro, rojo lado derecho. Sealar el color blanco del pizarrn; comentar que es el color que significa hoy. Poner msica Actividad 8: circuito de retos valoracin del proceso enseanza aprendizaje Vo. Bo. Diretora de la escuela

LEF. MANUEL RAMIREZ SOLIS PROFRE. DE EDUCACIN FSICA

PROFRA NORMA RAMREZ GARCA

COLEGIO COMENIO EDUCACIN FSICA

ESCUELA: COLEGIO COMENIO SECTOR: ________ ZONAESCOLAR: ________ NOMBRE DEL PROFESOR: MANUEL RAMIREZ SOLIS GRADO: 1er GRUPO: A No. DE SESIONES: 6 BLOQUE 3: LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: La corporeidad como manifestacin global de la persona PROPOSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar Identifica las cualidades del entorno que se pueden con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan descubrir a partir de las acciones de su propio mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y cuerpo: forma, tamao, consistencia, humedad, coordinacin motriz. textura, superficie, peso, temperatura, color y caractersticas especficas (elasticidad, rebote, resistencia, plegabilidad, etctera). Conoce y explora distintas acciones que se pueden realizar mediante su cuerpo, otros cuerpos o cosas. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo. Juegos cooperativos , Juegos de reglas ,Juegos Exploracin de lo que es posible hacer con el movimiento mediante simblicos, Cuento motor, Formas jugadas, Juegos formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando sensoriales, Juego de persecucin, Actividades su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y sobre todo su recreativas, Expresin corporal coordinacin motriz. Siente y registra informacin acerca del estado de su cuerpo y valora sus desempeos motrices relacionndolos a su condicin de persona. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin en su propio cuerpo. Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices as como en su calidad imaginativa. La participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno, escolar, social y familiar.

Orientaciones didcticas para abordar el bloque


En el presente bloque la intencin es reforzar el conocimiento del esquema corporal y el manejo de los patrones bsicos de movimiento con 19 actividades que se proponen dentro de las secuencias de trabajo. En sus nociones espaciales el nio hace uso de su lateralidad estableciendo relaciones con los objetos y percibiendo la forma, caractersticas, tamao y ubicacin de estos; asume una conciencia sobre la postura del cuerpo diferenciada a las condiciones espaciales que se presentan durante la actividad. PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO Esta secuencia de trabajo tiene como A travs de la siguientes cinco Esta secuencia consta de siete finalidad que los alumnos identifiquen actividades, el alumno explora y actividades, su finalidad es que el las diferentes acciones que pueden comprende la manera en la que su alumno consolide elementos bsicos del desarrollar con su cuerpo, partiendo de disponibilidad corporal interacta en la pensamiento creativo, enfatizando el la percepcin, de su esquema corporal y manipulacin de diversos objetos y con smbolo, lo cual se logra al participar en de su imagen en movimiento. Identificar diferentes personas; utiliza para tal fin cuentos motores, hacer las caractersticas de su entorno y distintos patrones bsicos de desplazamientos en cuadrupedias, diferenciar su utilizacin en relacin con movimiento, como saltar, girar, rodar, identificar trayectorias, velocidades y las acciones de la vida cotidiana. Siete etctera. diferenciar sonidos, ritmos y secuencias actividades conforman esta secuencia. sencillas que sirvan de analoga para escuchar los movimientos de su corazn. Actividad 1: aros musicales Actividad 1: pegamento Actividad 1: cheto el nio del circo cooperativos Descripcin: los alumnos avanzan por el Descripcin: se organiza al grupo para Descripcin: se disponen tantos aros rea de trabajo. A la seal se agrupan trabajar un cuento motor. como jugadores y forman un crculo. Los por parejas y quedan pegados a sus jugadores se sitan de pie por fuera de compaeros (segn el segmento que se Actividad 2: tempestad los mismos. Mientras suena la msica, indique, por ejemplo: espalda con Descripcin: todo el grupo de pie, cada todos se mueven a su ritmo dando espalda). Siguen avanzando y a la quien dentro de un aro, a manera de vueltas alrededor, siempre en el mismo siguiente seal se forman por cuartetas, formar un crculo. El profesor dice olas sentido. Cuando la msica deja de orse, despus grupos de ocho. En la actividad a la derecha y todos se desplazan al aro todos buscan un aro en cual meterse y se hace que los nios propongan de su derecha. Con la misma indicacin se va retirando un aro cada que la algunas actividades, como saltar, girar, se desplazan al aro de la izquierda. Se msica deja de orse. El objetivo del sentarse, etctera. aumenta la velocidad de las rdenes. juego es ver en cuntos aros es capaz Actividad 2: terreno de aventuras Cuando no lo esperen el profesor dice de meterse el grupo entero. Descripcin: se distribuye el material del tempestad! y todos tienen que Lgicamente, varias personas pueden que se dispone por toda el rea. Los cambiarse de aro, no pudiendo entrar ni

compartir un mismo aro. Los alumnos proponen distintas formas de desplazarse. Puede comenzarse con un mayor nmero de aros que de personas, tratando de cubrir entre todos los aros, de modo que ninguno quede libre (una persona puede realizar apoyos en dos, tres o ms aros). Actividad 2: aqu estoy Descripcin: los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o rea de juego. En un primer momento el profesor da una indicacin para que todos corran junto con l y se coloquen: frente, atrs, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relacin con un objeto es preciso recordar que esto es relativo en la medida en que la posicin de la persona, o en su caso del observador, determina dnde estamos. R. Rigal propone como alternativa ubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha o a la izquierda.) actividad 3: pisando lneas Descripcin: los alumnos se desplazan sobre algunas lneas que estn pintadas en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran: hacia adelante, atrs, sobre una pierna, saltando, corriendo. Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la lnea, ejemplo: uno de ellos abre el comps y el otro pasa a gatas

alumnos pueden experimentar distintas situaciones motrices acorde al trabajo que se ha venido realizando como equilibrio, coordinacin, lateralidad, manipulacin de objetos, orientacin espacio-temporal. Actividad 3: explorar y compartir Descripcin: a cada alumno se le entrega un costalito y damos la consigna de trabajo: de cuntas formas podemos transportar el costalito?, cmo es el trabajo por parejas para esta actividad?, en qu partes del cuerpo podemos mantener en equilibrio el costalito ms tiempo? Representar alguna situacin con ayuda del costalito. El costalito nos regaa, salimos a pasear con el costalito, el costalito es nuestra mascota, etctera. Actividad 4: a mi me gusta jugar as Descripcin: todos los nios tienen un aro, permitimos que por un lapso breve interacten y descubran diversas formas de utilizar el aro. (Sera necesario incluir la libre exploracin como alternativa metodolgica.) Despus vamos mediando el trabajo con algunas consignas. Actividad 5: 1,2,3 pollito ingles Descripcin: en esta actividad se coloca a un nio separado del grupo frente a la pared, de espaldas a sus compaeros, ellos se desplazan hacia l y cuando ste golpea la pared diciendo 1, 2, 3 pollito ingls, voltea rpidamente a mirarlos; los nios detienen su avance y

en el de su derecha ni en el de su izquierda, lo que aprovecha el profesor para ocupar un aro. Quien se quede sin aro pasa al centro a reiniciar el juego. Actividad 3: mis manos son mis pies Descripcin: los alumnos comienzan la actividad desplazndose en cuadrupedia (como gatitos), en diferentes direcciones: de frente, atrs, de lado. Se les cuestiona si es que podemos desplazarnos sin alguno de los apoyos, cules?; Se les proporciona dos hojas de peridico a cada alumno, indicndole que cada hoja es un guante, ya que no pueden tocar el suelo sin proteccin. As se desplazan por el patio en diferentes velocidades y amplitudes; a una seal tienen que cambiar el peridico de su mano (derecha o izquierda) con alguno de sus compaeros y seguir avanzando. A otra seal se pide que lleguen lo ms rpido posible a donde se encuentra el profesor sin dejar de llevar sus hojas en las manos. Actividad 4: yo y mi pelota Descripcin: se comienza la actividad cuando el profesor da distintas ideas que permitan descubrir el trabajo que se va a realizar. Cmo puedo botar la pelota? Puedo hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)? Cuntas formas de cachar la pelota puedo realizar? (con una mano, con el suter, etctera). Puedo empujar la pelota de distintas formas? (con distintos

por debajo de l. De qu formas podemos desplazarnos? De qu formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las lneas? Si se plantea de este modo, sera necesario aadir al apartado de metodologa las situaciones-problema actividad 4: el vigilante Descripcin: todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicacin del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posicin de sus compaeros. Aquel alumno que sea localizado en el momento de cambiar de posicin, pasa a ser el vigilante. Actividad 5: descubriendo al mundo Descripcin: se indica a los alumnos las siguientes consignas: Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extrao. Localizar un objeto de tamao pequeo, grande y por ltimo, intermedio o mediano. Descubrir algn lugar que se encuentre hmedo. Tocar algo liso, spero, arenoso, suave, duro, blando. Intentar cargar algo pesado, ligero. Tocar algo fro, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). Descubrir distintos colores bsicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos.

quedan como estatuas: de animales, haciendo gestos, posiciones en equilibrio, etctera. El nio que se mueva regresa al lugar donde inici. Se repite hasta que alguien llegue a la pared y de esta forma ocupe el lugar del nio que ah estaba.

segmentos corporales o con otro implemento). Estas tareas deben permitir que el alumno sugiera otras. Actividad 5: semforo Descripcin: se colocan los nios por toda el rea de juego en donde puedan correr y se les explica a los nios los colores del semforo y las instrucciones (con rojo se detienen, si es verde corren y si es amarillo se abrazan). Cuando es verde pueden hacerlo saltando, girando, gritando, haciendo gestos, como patitos, etctera. Actividad 6: aros expresivos valoracin del proceso enseanza aprendizaje Actividad 7: escucho un corazn Descripcin: sentados en crculo conversar sobre los sonidos que produce nuestro corazn.

Actividad 6: la vivora y los changuitos Descripcin: dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el rea de trabajo, colocndola a diferentes alturas, simulando una gran vbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio, son los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la vbora de la forma que ellos elijan: agachndose, saltndola, recostndose, etctera. Actividad 7: juego del gorila Descripcin: se delimita un rea amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros de dimetro aproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de sta, el cual hace el rol de gorila. Los dems jugadores se encuentran afuera y buscan llamar la atencin del gorila evitando ser tocados por ste. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en el nuevo gorila. Vo. Bo. Diretora de la escuela

LEF. MANUEL RAMIREZ SOLIS PROFRE. DE EDUCACIN FSICA

PROFRA NORMA RAMREZ GARCA

COLEGIO COMENIO EDUCACIN FSICA

ESCUELA: COLEGIO COMENIO SECTOR: ________ NOMBRE DEL PROFESOR: MANUEL RAMIREZ SOLIS GRADO: 1er

GRUPO: A

ZONAESCOLAR: ________ No. DE SESIONES: 6

BLOQUE 5: DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices PROPOSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS Permitir que el alumno desarrolle patrones bsicos de movimiento, Vivencia distintos tipos de movimiento: de participando en actividades ldicas, cuya naturaleza se construya de sus locomocin simple y compleja. Estimula propios desempeos motrices. Experimente situaciones novedosas y movimientos de manipulacin propulsivos y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad de ellos.. absorbentes. Mejora y amplia la base motriz del nio a travs de la ejecucin de habilidades motrices bsicas. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Conocimiento de los patrones bsicos de movimiento y comprensin de Circuitos de accin motriz, Juego de persecucin las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. Prctica de juegos y Juego simblico, Formas jugadas, Juegos estrategias didcticas basadas en la manipulacin de objetos, as como sensoriales, Juegos de reglas, Juegos el manejo de su propio cuerpo. Colaboracin en la construccin de sus cooperativos propias habilidades, en actividades cooperativas e integradoras con sus compaeros. SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN Establecer criterios comparativos sobre la creatividad y desempeo motor de los nios al realizar patrones bsicos de movimiento. Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realizacin de juegos sencillos. Relacionar lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso y eficacia de los patrones bsicos de movimiento presentados. Cierre de fin de cursos: presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias enseadas.

Orientaciones didcticas para abordar el bloque Los patrones bsicos de movimiento constituyen la base de la motricidad; una prctica de movimiento cada vez ms compleja conforma las habilidades y destreza motrices, lo que permite al nio incorporarlos a futuros mbitos de actuacin. Por lo tanto este bloque de contenidos, conformado por 18 actividades, debe de brindar una amplia gama de posibilidades a travs de distintas estrategias. PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO TERCERA SECUENCIA DE TRABAJO La finalidad de la primera secuencia es La finalidad de esta secuencia de La presente secuencia de trabajo que los alumnos desarrollen los trabajo es ofrecer estrategias didcticas afianza lo realizado a lo largo del patrones bsicos de movimiento, como que propicien que los alumnos presente grado. Mediante las estrategias caminar, correr, saltar, etctera, y que experimenten diversas formas de didcticas utilizadas se estimula, mejora los puedan utilizar tanto en las manipular objetos y de su propio cuerpo, y ampla la base motriz del nio a travs diferentes estrategias presentadas en la en actividades de colaboracin, de la ejecucin de habilidades motrices sesin como en su vida cotidiana. Para cooperacin e integracin de sus dems bsicas. Asimismo se da pauta para conseguir lo anterior es necesario que el compaeros. El alumno propone propiciar la enseanza reciproca entre docente muestre una amplia gama de situaciones que es capaz de realizar a la los alumnos. movimientos fundamentales (variabilidad vez que ensea a los dems lo que l de la prctica). sabe. Actividad 1: el semforo Actividad 1: relevo de globos Actividad 1: baile pausado Descripcin: por parejas, uno detrs de Descripcin: puede hacerse de forma Descripcin: se dispersan los alumnos otro, desplazndose por todo el espacio. cooperativa. Al llegar al extremo cada por el rea y se disponen a moverse al El maestro dice en voz alta los colores persona recoge un objeto. Con los ritmo de la msica mediante las del semforo: rojo todos se paran, objetos de todos los grupos se intenta siguientes consignas: Bailar caminando verde el que va detrs pasa delante de construir una torre lo ms alta posible. o desplazndose., Bailar girando, Bailar su compaero, ambar el que est Se organiza una situacin similar a una saltando. Bailar reptando. Bailar detrs debe dar una vuelta alrededor de carrera de relevos, equipos de igual saltando y girando. Bailar corriendo y su pareja. nmero de integrantes. En este tipo de saltando. Bailar saludando con distintas Actividad 2: jugando pelotas carrera se debe conducir un globo de partes del cuerpo, ejemplo: de manos, Descripcin: se colocan cuatro diversas formas. nalgas, panza, etctera. estaciones en donde se patea y lanza la Actividad 2: estamos creando Actividad 2: el juego de la cuerda pelota durante un tiempo de 8 a 10 Descripcin: se distribuye el material por Descripcin: primero se proponen minutos por estacin; el profesor se toda el rea, cada alumno elige un distintas formas de pasar de un lado al encarga de tomar el tiempo y de la objeto de los que se encuentran en el otro, saltando o esquivando la cuerda. observacin. piso y comienza a trabajar. Primero La cuerda se coloca a distintas alturas; actividad 3: cocodrilo dormilon explorando y despus siguiendo las intentar pasar por parejas o tercias. Se

Descripcin: en un extremo del patio se encuentra un nio que es el cocodrilo dormiln y el resto del grupo est cerca de l para despertarlo y gritarle cocodrilo dormiln, despirtate!. Cuando el cocodrilo decida despertarse seguir a los nios, y stos intentarn escapar y llegar a su refugio previamente escogido. El nio que sea tocado por el cocodrilo antes de llegar ser su ayudante. actividad 4: la mesa redonda Descripcin: se forma una cruz con cuatro nios. En el centro situamos un aro. Los nios sentados en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzndola o patendola con un ligero toque. Cada vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto positivo. Actividad 5: vaciando la casa Descripcin: se forman dos equipos, que a su vez se encuentran en dos reas divididas por una lnea en el centro. A la seal cada equipo lanza el mayor nmero de objetos al lado opuesto para acabar con el menor nmero dentro de su rea y en el tiempo establecido. Actividad 6: el numero de mi pelota Descripcin: todos los alumnos tienen una pelota en sus manos, con un nmero para identificarla. A una seal del docente lanzan todas las pelotas hacia arriba y despus tratan de encontrarla lo ms rpido posible. Actividad 7: juego de los espolones

consignas que se les van dando. Quin puede tocar sus pies y botar al mismo tiempo? Lanzar la pelota, acostarse, levantarse y lanzar la pelota. Botar, lanzar, conducir dos o ms pelotas al mismo tiempo. Hacer malabares con varias pelotas Actividad 3: veneno Descripcin: el juego consiste en que los alumnos se coloquen sobre una lnea, y a una distancia considerable el profesor o un alumno tienen una pelota, la cual se lanza diciendo el nombre de un alumno del grupo, ste a su vez corre a tomar la pelota mientras los dems se dispersan por toda el rea. Cuando el nio que corre por la pelota la toma y grita veneno! significa que todos deben detenerse y colocar en su lugar los pies a la altura de sus hombros sin moverse. El nio que tiene la pelota debe lanzarla para tocar a sus compaeros para obtener un punto por cada alumno que logre quemar. Actividad 4: el lobo y las ovejas Descripcin: se pintan en el suelo dos crculos amplios de aproximadamente dos metros de dimetro separados uno de otro a unos cuatro a cinco metros. Estos son refugios para las ovejas. Todo el grupo se coloca en uno de ellos, mientras uno hace de lobo afuera del crculo. A una seal tratan de pasar al otro crculo mientras el lobo intentar tocar a los que puede. Los que son tocados se convierten en lobos.

forman dos equipos, los cuales tienen que jalar la cuerda lo ms fuerte que se pueda para hacer que el equipo contrario se mueva hacia ellos o pasen a un punto establecido. Actividad 3: freesbe lanzado Descripcin: en equipos de tres integrantes, buscar distintas formas de lanzar el frisbee y ponerlas en prctica Por debajo de una pierna, de lado, por el suelo, rodando, etctera. Despus utilizar los aros para buscar otras formas de lanzar el frisbee. Se lanza o se rueda el aro y el frisbee debe pasar por en medio; intercambiando el aro por el frisbee (uno lanza el aro rodando y el otro el frisbee). Desde cierta distancia buscar que el frisbee quede dentro de una zona acordada previamente. Actividad 4: jugando pelotas valoracin del proceso enseanza aprendizaje

Descripcin: por parejas, vindose de frente y parados sobre un pie, tratan de que el compaero pierda la posicin, es decir, se empujan primero utilizando las manos.

Actividad 5: Quin puede? Descripcin: se coloca un aro en el centro del crculo en donde se va a colocar un nio que voluntariamente pase al frente para demostrar alguna actividad que es capaz de hacer y ver quin de sus compaeros puede imitarlo, por ejemplo: mover las orejas. Actividad 6: conos al centro Descripcin: se coloca un aro en el centro del crculo en donde se va a colocar un nio que voluntariamente pase al frente para demostrar alguna actividad que es capaz de hacer y ver quin de sus compaeros puede imitarlo, por ejemplo: mover las orejas. Actividad 7: te gustan tus vecinos? Descripcin: todo el grupo con un aro excepto un alumno; todos se colocan en crculo con el aro en el piso. El alumno que no tiene aro va preguntando a los dems si les gustan sus vecinos, si la respuesta es afirmativa sigue preguntando, pero si es negativa todos se tienen que cambiar de aro, momento en el cual aprovecha el alumno que iba preguntando para ocupar un lugar en el crculo. El alumno que queda sin aro vuelve a iniciar la actividad. Los alumnos proponen distintas formas de desplazamientos al cruzarse a otros aros Vo. Bo. Diretora de la escuela

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