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Psicologa Evolutiva I Fundamentos y perspectiva histrica de la Psicologa Evolutiva

10 El ciclo vital
Aspectos del desarrollo individual: Biolgicos, comunes a todos los individuos (regularidades) Histricos, comunes a una generacin Idiosincrticos, no comunes

10.1 El estudio de la edad madura


Teora del ciclo vital: la ontognesis se extiende hasta la vejez Concepto de desarrollo de Tetens (1977)
Proceso continuamente refinado y optimizado Implica ganancias-prdidas Influido por aspectos socio-histricos

El futuro del adulto depende de su habilidad para generar y emplear cultura / tecnologa para compensar las limitaciones biolgicas e integrar ptimamente mente y cuerpo.

Utilizacin de los recursos (Baltes y cols) Infancia: desarrollo Adulto: mantenimiento y flexibilidad de lo logrado Vejez: regulacin y negociacin de las prdidas. Concepto de desarrollo de Baltes y cols.
La ontognesis dura toda la vida

necesidades

relacin dinmica entre biologa y cultura adaptacin y optimizacin continua : continua reasignacin de los recursos en funcin de las
cambios en el ciclo vital = proceso dinmico de prdidas / ganancias (una conlleva la otra) Plasticidad del desarrollo intra-individual Influencias al desarrollo: Relativas a la edad (normativas) Relativas al contexto histrico (normativas) Idiosincrticas (propias del individuo)

Procesos fundamentales del desarrollo Seleccin: especificacin y jerarquizacin de objetivos y seleccin de alternativas Optimizacin: gestin del esfuerzo, atencin y motivacin Compensacin: cambio de los medios y/o los objetivos

10.2 Contexto socio-cultural


Cohen y Siegel: el contexto sociocultural (social-espacial-temporal) = sistema social y entorno fsico que evoluciona en el tiempo.
Concepto de

Campo (Lewin):

La persona y su ambiente son una constelacin (campo) de variables independientes

Caractersticas de los campos psicolgicos fuerza: tendencia a actuar en una direccin determinada posicin: status de una persona con relacin a otras partes del campo potencia: peso relativo de un rea del espacio con relacin a otras Brofenbrenner La conducta slo puede explicarse dentro de un contexto (= q Lewin) S.e. lo que afecta a la conducta es el ambiente percibido y no el ambiente real.
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otros. Los cambios en el desarrollo tienen que ver con ms de un microsistema.

Modelo sistemtico del entorno (no madre-nio sino nio-todo) Niveles de especificidad del contexto Microsistema: contexto de relaciones inmediatas, donde se producen las actividades y se relaciona con

Mesosistema: interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona participa activamente. Los microsistemas se relacionan entre s y estn afectados por otros entornos

Exosistema: el individuo no participa en l, pero las personas cercanas s le afecta Macrosistema: valores culturales del entorno en el que se sitan los sistemas inferiores Whiting y Withing: enfoque antropolgico (influencia de los contextos culturales y los sistemas de crianza)

10.3 Condiciones para un desarrollo ptimo


Desarrollo ideal: la persona utiliza a su favor sus experiencias vitales Posiciones invariantes para el desarrollo ptimo (Csikszenymihalyi)
Individuales

Salud Habilidad (mente vitalista y en estado de alerta) Continuidad en la vocacin, entendida como actividad significativa
Interpersonales

Relaciones constructivas con las personas del entorno prximo Implicacin en la comunidad Sabidura personal: desarrollo de formas de pensamiento holstico, aceptacin de las contrariedades Experiencia fluyente (Csikszenymihalyi) ajuste entre las actividades asociadas al principio de placer (sueos, mitos, pensamiento emocional, fantasa, poesa) y las asociadas al principio de realidad (razn, lgica, ciencia, intelecto) la persona es participante y observadora de la experiencia
Las transiciones vitales son una sucesin de pequeas transiciones y decisiones cada eleccin est marcada por las anteriores y por las restricciones sociales

Funciones circulares (Baldwin): una persona espera que los otros sean hostiles promueve la hostilidad confirma su suspicacia refuerza su conducta: continuidad acumulativa ventajosa o perjudicial.

10.4 Funcionamiento intelectual en el ciclo vital

Aspectos del desarrollo individual Mecnicos


relacionados con la arquitectura cerebral (velocidad, coordinacin) y el procesamiento de la informacin (razonamiento, memoria, orientacin espacial...)

Declinan con la edad Pragmticos


culturalmente y adquiridos por

conocimiento declarativos y de procedimiento transmitidos socializacin (conocimiento verbal, habilidad numrica) Se

mantienen o incrementan con la edad

Constructos
Velocidad perceptiva: crecimiento continuo hasta los 20 aos, meseta a los 40, lento y constante declive despus (debido al proceso de mielinizacin) Memoria operativa: crecimiento cuantitativo desde los 3 aos hasta la adolescencia, crecimiento cualitativo en el tiempo (Pascual-Leone)

Procesos inhibitorios: interrupcin de lo irrelevante o distractor El ciclo vital no es lineal, acumulativo ascendente (algunos aspectos mejoran, otros empeoran) El momento de declive no es fijo (depende de muchos factores y hay funciones que no declinan)

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No existe una etapa culminante del desarrollo


final. El desarrollo no est predeterminado, ni tiene una direccin previa El ptimo de las capacidades bsicas de funcionamiento cognitivo es a los 20 aos, pero eso no es el

Posturas:
Universalismo universal). individuo.

maduracionista el desarrollo est determinado genticamente (pauta psicolgica

Relativistas culturales determinacin cultural del desarrollo, la evolucin es nica para cada cultura. Contextualismo interactivo interaccin entre genes y cultura, el desarrollo es nico para cada

Racionalistas constructivas El desarrollo es el resultado de una reflexin cognitiva activa del sujeto sobre sus propias capacidades para, de ese modo, hacer explcito lo que se elabora implcitamente.

Operaciones dialcticas / relativistas durante la etapa adulta (Bassches, Sinnott y Pascual-Leone): Operaciones relativistas: ampliacin de las capacidades de interpretacin aunque la informacin sea
incompleta. Superacin de la fragmentacin y el asilamiento de la lgica formal

Operaciones formales: presuponen construcciones lgicas Operaciones dialcticas: relativas al cambio y la organizacin, y las relaciones entre ellos.

10.5 Modelos del desarrollo

Perspectivas del transcurso temporal (Prez Garca) Ciclo vital normativo: cambio fsico, emocional, intelectual y conductual en la persona (Erikson y Levinson: las personas cambian como parte de un proceso que se repite en cada individuo) Anlisis del devenir: cambios externos que afectan a las percepciones, actitudes y sentimientos Concepto de personalidad: propiedades estables Autores Freud Desarrollo basado en las etapas de la sexualidad (oral, anal, flica, periodo de latencia y genital) Estadios biolgicamente determinados, caracterizados por una organizacin de la personalidad, por
conflictos especficos entre pulsiones y realidad y por predominio de la libido.

Erikson (ver 2.2) Interaccin individuo-sociedad

Teora de estadios que abarca todo el ciclo vital incluyendo aspectos madurativos, afectivos, cognitivos y sociales

Havighurts
Existen unas personales...)

tareas prioritarias para cada periodo (dependiendo de los cambios fsicos, cognitivos,

Selman
La capacidad de comprenderse est relacionada con la

capacidad de adoptar la perspectiva social

Nios: saben que los otros tienen distintas ideas, pero no lo comprenden El desarrollo moral no concluye con los estadios piagetianos

Desarrollo moral (Kohlberg)

Estudio de los razonamientos que llevan a las conclusiones morales.

La consecucin de niveles altos de desarrollo moral depende de los incrementos en la habilidad de razonamiento lgico y adopcin de perspectiva.

Niveles de moralidad Preconvencional Individual

Las reglas son externas, se cumplen para evitar el castigo y porque son convenientes en el intercambio social
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Convencional Social

Las reglas son externas y se siguen para conseguir la aprobacin social (ser buenos), no para evitar el castigo.

Postconvencional
El individuo ms all de la sociedad

Valoracin moral de las acciones individuales y las prcticas sociales


Se aplican principios a partir de los cuales se decide acerca de lo correcto y lo incorrecto El individuo mantiene los criterios en los que cree que debera basarse una sociedad justa