ESTRATGIA DE CONSTRUO DE PLANOS DE TEMA EM ODONTOLOGIA, ADEQUADOS S NTIC

Skelton-Macedo MC*, Cardoso RJA, Antoniazzi JH - FOUSP - mary@usp.br

JUSTIFICATIVA
Um plano de tema para ministrar contedos dene a incorporao de ferramentas eletrnicas no processo de ensino-aprendizagem. A eccia do processo para cada tema dos contedos a serem trabalhados junto aos alunos reside na estreita relao entre estratgias e recursos adequadamente escolhidos para se alcanar dos objetivos pedaggicos. Propem-se o desenho de um plano de tema: os objetivos pedaggicos devem preencher o carter cognitivo do tema, o domnio das necessrias habilidades psicomotoras (tanto cognitivas quanto prticas motoras), assim como as manifestaes atitudinais pertinentes. Desta forma, as abordagens pedaggicas sero selecionadas para o desenho das estratgias educacionais, em funo das caractersticas de cada objetivo e do processo avaliativo, que deve mensurar se cada um dos objetivos almejados alcanvel. Desenhados esses aspectos, cabe ao docente estabelecer quais recursos pedaggicos atendem aos requisitos das estratgias, levando em considerao as NTIC, nos aspectos que permitem estabelecer alto grau de interatividade, facilidade de utilizao e tipo de construo do conhecimento (brainstorm - tempestade de idias, reexivo e/ou reconstrutivo).

ESTRATGIAS - NTIC

Reconhecidos os objetivos perceptvel que alguns deles que no so desenvolvidos nas atividades didticas, como por exemplo os alitudinais e de habilidades cognitivas. As Novas Tecnologias de Informao e Comunicao incluem atividades que podem beneciar o desenvolvimento desses aspectos de forma interativa, dinmica e agradvel, podendo tambm cooperar no processo avaliativo. Ferramentas eletrnicas e aplicaes: Fruns: podem ser desenvolvidos para temas distintos em pocas tambm distintas. Devem sempre incluir feedbacks aos alunos ou nalizao do tema na forma de postagem ou espao de discusso em sala de aula. Podem ser realizados com turmas grandes, mas sob orientao de participao (quantas postagens cabem a cada aluno; quantas perguntas devem postar e quantas devem responder dos colegas, etc). So ferramentas que permitem a reexo e a reconstruo de conhecimentos por permitirem desenvolvimento cognitivo colaborativo; Salas de Bate-papo (chat): podem ser aplicados como planto de dvidas ou como atividades de discusso tipo brainstorm - tempestade de idias. Permitem aproximao maior entre professores e alunos do que os fruns, j que o bate-papo imersivo e exige ateno completa do professor. Devem ser realizadas com grupos pequenos (entre 12 a 15 indivduos) com um tutor que ative a discusso e observe a participao dos atores. So ferramentas dinmicas de reconhecimento de informaes por exploso de idias: o ideal que os alunos sejam incentivados a realizarem leituras prvias e pontuao de 2 a 3 questes que sejam enviadas anteriormente aos porfessores. Pginas Wiki: pginas de construo colaborativa, onde se registra entrada e edio realizada por cada autor. Permitem desenvolvimento de habilidades cognitivas e atitudinais, pois podem substituir os trabalhos em grupo.

imprescindvel determinar os objetivos pedaggicos do tema que se deseja trabalhar, incluindo seus desdobramentos: Cognitivos: concludo o tema, refere-se ao que o aluno dever saber Habilidades cognitivas: concluidos o tema, o que o aluno dever associar Habilidades psico-motoras: concluidos o tema, o que o aluno dever saber fazer Atitudinais: concludo o tema, como o aluno dever comportar-se Determinados, necessrio estabelecer o que ser utilizado para que se alcance o objetivo proposto (quais textos e se esto disponveis na Internet; quais atividades que desenvolvem as habilidades cognitivas e as psico-motoras, lembrando-se das atividades prticas das disciplinas clnicas. O desenvolvimento atitudinal implica em se adotar estratgias de trabalho em grupo com diferentes formataes de liderana. desejvel uma anlise sociomtrica da turma para desenho de grupos em que todos os indivduos experimentem as diversas relaes interpessoais.

ESTRUTURA DO PLANO

Esta construo permite que o docente incorpore as NTIC em seus aspectos de interesse no processo de ensino-aprendizagem, observando o que melhor integra a proposta de aprendizagem almejada.

CONCLUSO