¿EDUCAMOS PARA EL TIEMPO LIBRE?

Respecto al tiempo libre, en la infancia el juego tiene una importancia capital. Mediante
el juego, el niño investiga y ensaya con los objetos y personas de su entorno, aprende
hábitos y relaciones, y recibe normas, reglas de juego y pautas de socialización. Si
consideramos el tiempo libre como excedente del tiempo familiar y escolar, éste se irá
definiendo como elemento diferenciado del resto de las actividades. Puede plantearse la
duda de cuál es la frontera entre el tiempo familiar y el tiempo libre del niño, en casa.
Hay que tener en cuenta que, aunque el niño pase todo el fin de semana con sus padres
en casa, acaso no conviva con ellos en el sentido de tener relación, ni siquiera a la hora
de la comida.

El tiempo libre puede ser un tiempo útil, en tanto al niño se le canalice para que lo
invierta en actividades productivas: juegos, deporte, lectura, paseo, convivencia con los
familiares, o puede ser un tiempo vacío de contenidos, cuyo único objetivo es rellenarlo.
Y el procedimiento más fácil, rápido y barato de relleno del tiempo libre infantil suele
ser colocarlo delante de la televisión. Esta gran presencia de la televisión en la infancia
y adolescencia plantea el problema de la influencia positiva y negativa sobre su
personalidad. Según "Rojas Marcos", en el origen de las conductas violentas,por
ejemplo, no estaría tanto haber contemplado imágenes violentas (los niños también
distinguen la fantasía de la realidad), sino en el tiempo que pasa delante del televisor. Al
funcionar como canguro durante varias horas al día, la televisión roba tiempo al niño
para desarrollar capacidades más socializantes absolutamente necesarias a edades
tempranas.

Una cosa es dotar al niño de un progresivo grado de autonomía, y otra dejarle en una
situación de abandono a su tiempo libre. Sin embargo, el tiempo libre, como excedente
del tiempo dedicado a los estudios y a la familia, es en la adolescencia más definido que
en la infancia. Sobre cómo invertirlo productivamente incide la familia del adolescente,
pero sobre todo el círculo personal de amistades. Las actividades de tiempo libre son las
que voluntariamente elige el adolescente. En ese tiempo expresa sus gustos y sus
preferencias, en suma, su forma de vivir. En el tiempo libre, que en muchos casos es
excesivo y es tiempo de ociosidad, el adolescente toma opciones, según sus gustos,
apetencias y escala de valores, que ya comienza a perfilarse. Para el adolescente, el
tiempo libre es el espacio y tiempo de la convivencia, porque para él convivir no es
todavía un concepto racionalmente aprendido, sino una sensación de libertad física que
le permite hacer con sus amigos lo que le venga en gana y que su cuerpo obedezca sin
protestar.

Todos sabemos que, en el tiempo libre, además de los medios de comunicación, los
jóvenes reciben la influencia de los amigos , el grupo, la pandilla, que son el alma de la
gente joven, el principio vital que hay que tener siempre presente, sobre todo para el
disfrute del tiempo libre; constituyen el entorno más cercano y cálido después de la
familia, y los que proporcionan mayor satisfacción vital y dicen las cosas importantes
sobre las ideas e interpretaciones del mundo y sobre los problemas cotidianos.

En el desarrollo de la vida de un ser humano, el modo cómo se vive una determinada

etapa, está fuertemente condicionada por cómo se haya vivido la etapa anterior. Parece
válido que la ausencia de la educación para la convivencia en la infancia empeora la
sociabilidad del joven y del adulto. Tanto la infancia como la adolescencia se
desarrollan en medio de condicionantes que pueden estar en la base de muchas de
nuestras características de comportamiento, como ciudadanos adultos.

El desafío de la formación de la ciudadanía.

(Ángel Berna Quintana)