Por qu ensear sobre el Holocausto?

Debido a que el objetivo de ensear cualquier sujeto es activar la curiosidad intelectual del alumno con el fin de inspirar un pensamiento crtico y el crecimiento personal, es de gran ayuda para estructurar el plan de lecciones sobre el Holocausto, manteniendo las cuestiones de fundamento o propsito en mente. Los maestros rara vez tienen el tiempo suficiente para ensear a estos temas complicados, a pesar de que puede ser requerido para ello por las normas estatales. Sin embargo, las lecciones se deben desarrollar, y tomar decisiones difciles contenido debe ser hecho. Un bien pensado justificacin ayuda con estas decisiones curriculares difcil. Adems, las personas dentro y fuera de la comunidad escolar puede cuestionar el uso del tiempo de clase valiosa para el estudio del Holocausto. Una vez ms, una razn bien formado ayudar a responder a estas preguntas y preocupaciones. Antes de decidir qu y cmo ensear, le recomendamos que contemplar por qu usted es la enseanza de esta historia. Aqu hay tres preguntas claves a considerar:

Por qu deben los estudiantes a aprender de esta historia?

Cules son las lecciones ms significativas que los estudiantes deben aprender de un estudio sobre el Holocausto?

Por qu es una lectura particular, imagen, documento o pelcula de un medio apropiado para el transporte de los temas que desea ensear?

El Holocausto provee uno de los temas ms eficaz para un examen de las cuestiones bsicas de moral. Una investigacin estructurada en esta historia ofrece lecciones fundamentales para una investigacin de la conducta humana. Estudio de caso tambin se ocupa de uno de los mandatos centrales de la educacin en los Estados Unidos, que consiste en examinar lo que significa ser un ciudadano responsable. A travs de un estudio de estos temas, los estudiantes se dan cuenta que:

Instituciones y valores democrticos no son automticamente sostenido, sino que deben ser apreciados, cuidados y protegidos;

El silencio y la indiferencia ante el sufrimiento de los dems, o la infraccin de los derechos civiles en cualquier sociedad puede-sin intencin-a perpetuar los problemas, y

El Holocausto no fue un accidente en la historia-se produjo porque los individuos, organizaciones y gobiernos tomaron decisiones que no solo legaliz la discriminacin, pero tambin permiti que los prejuicios, el odio, y, finalmente, el asesinato en masa que se produzca.

El Holocausto fue un punto decisivo, no slo en el siglo XX, sino tambin en todo el curso de la historia humana.

El estudio del Holocausto ayuda a los estudiantes en el desarrollo de la comprensin de las races y las ramificaciones del prejuicio, el racismo y los estereotipos de una sociedad.

Pensando en estos eventos puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una conciencia del valor del pluralismo y fomenta la aceptacin de la diversidad en una sociedad pluralista.

El Holocausto provee un contexto para explorar los peligros de permanecer en silencio, aptico e indiferente frente a la opresin de otros.

La historia del Holocausto demuestra como una nacin moderna puede utilizar su experiencia tecnolgica y su infraestructura burocrtica para ejecutar prcticas destructivas que abarcan desde la ingeniera social hasta el genocidio.

Un estudio de estos temas ayuda a los estudiantes a pensar sobre el uso y abuso de poder, y las funciones y responsabilidades de los individuos,

organizaciones y naciones al enfrentarse con violacines de los derechos civiles y / o polticas de genocidio.

Al ganar conocimiento de los muchos factores histricos, sociales, religiosos, polticos y econmicos que acumulativamente resultaron en el Holocausto, los alumnos ganan conciencia de la complejidad del tema y una perspectiva sobre cmo una convergencia de factores que pueden contribuir a la desintegracin de la democracia valores. Los estudiantes llegan a entender que es responsabilidad de los ciudadanos en una sociedad que aprender a identificar las seales de peligro, y para saber cundo reaccionar.

Cuando usted como educador toma el tiempo para considerar el fundamento de su clase (s) sobre el Holocausto, que ser ms probable que seleccionar el contenido que habla de los intereses de sus alumnos y que les proporciona una mejor comprensin de una historia compleja. La mayora de los estudiantes demuestran un alto nivel de inters en el estudio de esta historia, precisamente porque el tema plantea cuestiones de equidad, la justicia, la identidad individual, la presin social, la conformidad, la indiferencia y la obediencia problemas-que los adolescentes enfrentan en su vida diaria. Los estudiantes tambin se ven afectados por el y el desafo de comprender la magnitud del Holocausto, sino que son particularmente la atencin el hecho de que tanta gente permiti el genocidio este o cualquier otro que se produzca bien por no resistir o protestar.

Los educadores deben evitar la adaptacin de su curso o leccin del Holocausto en algn grado a la composicin particular de su poblacin estudiantil. Si no se contextualizan los grupos destinatarios de los nazis, as como las acciones de aquellos que se resistan o rescatado puede dar lugar a malentendidos o la trivializacin de la historia. Conexiones relevantes para todos los estudiantes a menudo la superficie como la historia se analiza.

ADECUACIN DE EDAD Los estudiantes de los grados 6 y anteriores demuestran la capacidad de identificarse con testimonios individuales y para tratar de entender las complejidades de esta historia, incluyendo el alcance y la magnitud de los acontecimientos. Mientras que los estudiantes de primaria son capaces de identificarse con las cuentas individuales, a menudo tienen dificultades para colocarlos en un contexto histrico ms amplio. Tales diferencias en el desarrollo demostrable tradicionalmente en forma de planes de estudios de ciencias sociales en todo el pas, en la mayora de los estados, los estudiantes no se present a la historia de Europa y la geografa-el contexto de la

escuela del Holocausto antes de media. La escuela primaria puede ser un lugar ideal para comenzar a discutir el valor de la diversidad y el peligro de parcialidad y prejuicio.Estos temas crticos pueden ser abordados a travs de los acontecimientos histricos locales y nacionales, lo que se reforzar durante el estudio despus del Holocausto. En el entorno de los Estados Unidos Museo Memorial del Holocausto en Washington, DC, la exposicin de recordar a los nios: La historia de Daniel , introduce a los estudiantes en los grados 4 y hasta la historia del Holocausto. La exposicin habla de hechos reales sobre la base de las experiencias de los nios judos de Alemania. El enfoque multimedia en esta exposicin se ha diseado cuidadosamente para finales de los estudiantes de primaria como una introduccin y no una mirada en profundidad a la historia.

EDUCACIN
Casa Por qu ensear sobre el Holocausto? Directrices para la enseanza Eres nuevo en la enseanza sobre el Holocausto? Taller para Maestros en lnea Perfiles de Estado de Educacin sobre el Holocausto Temas esenciales para ensear Recursos y Materiales Historias personales y tarjetas de identificacin Lecciones, actividades, y profesor gua Preguntas comunes de los estudiantes sobre el Holocausto Desarrollo Profesional Cuestiones de actualidad sobre el genocidio y el antisemitismo La organizacin de una visita en grupo Realimentacin Actualizaciones por correo electrnico

DIRECTRICES PARA LA ENSEANZA SOBRE EL HOLOCAUSTO

Por qu ensear sobre el Holocausto? Consideraciones metodolgicas Cinco pautas para la enseanza de un genocidio Por qu ensear sobre el Holocausto?

Debido a que el objetivo de ensear cualquier sujeto es activar la curiosidad intelectual del alumno con el fin de inspirar un pensamiento crtico y el crecimiento personal, es de gran ayuda para estructurar el plan de lecciones sobre el Holocausto, manteniendo las cuestiones de fundamento o propsito en mente. Los maestros rara vez tienen el tiempo suficiente para ensear a estos temas complicados, a pesar de que puede ser requerido para ello por las normas estatales. Sin embargo, las lecciones se deben desarrollar, y tomar decisiones difciles contenido debe ser hecho. Un bien pensado justificacin ayuda con estas decisiones curriculares difcil. Adems, las personas dentro y fuera de la comunidad escolar puede cuestionar el uso del tiempo de clase valiosa para el estudio del Holocausto. Una vez ms, una razn bien formado ayudar a responder a estas preguntas y preocupaciones. Antes de decidir qu y cmo ensear, le recomendamos que contemplar por qu usted es la enseanza de esta historia. Aqu hay tres preguntas claves a considerar:

Por qu deben los estudiantes a aprender de esta historia?

Cules son las lecciones ms significativas que los estudiantes deben aprender de un estudio sobre el Holocausto?

Por qu es una lectura particular, imagen, documento o pelcula de un medio apropiado para el transporte de los temas que desea ensear?

El Holocausto provee uno de los temas ms eficaz para un examen de las cuestiones bsicas de moral. Una investigacin estructurada en esta historia ofrece lecciones fundamentales para una investigacin de la conducta humana. Estudio de caso tambin se ocupa de uno de los mandatos centrales de la educacin en los Estados Unidos, que consiste en examinar lo que significa ser un ciudadano responsable. A travs de un estudio de estos temas, los estudiantes se dan cuenta que:

Instituciones y valores democrticos no son automticamente sostenido, sino que deben ser apreciados, cuidados y protegidos;

El silencio y la indiferencia ante el sufrimiento de los dems, o la infraccin de los derechos civiles en cualquier sociedad puede-sin intencin-a perpetuar los problemas, y

El Holocausto no fue un accidente en la historia-se produjo porque los individuos, organizaciones y gobiernos tomaron decisiones que no solo legaliz la discriminacin, pero tambin permiti que los prejuicios, el odio, y, finalmente, el asesinato en masa que se produzca.

El Holocausto fue un punto decisivo, no slo en el siglo XX, sino tambin en todo el curso de la historia humana.

El estudio del Holocausto ayuda a los estudiantes en el desarrollo de la comprensin de las races y las ramificaciones del prejuicio, el racismo y los estereotipos de una sociedad.

Pensando en estos eventos puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una conciencia del valor del pluralismo y fomenta la aceptacin de la diversidad en una sociedad pluralista.

El Holocausto provee un contexto para explorar los peligros de permanecer en silencio, aptico e indiferente frente a la opresin de otros.

La historia del Holocausto demuestra como una nacin moderna puede utilizar su experiencia tecnolgica y su infraestructura burocrtica para ejecutar prcticas destructivas que abarcan desde la ingeniera social hasta el genocidio.

Un estudio de estos temas ayuda a los estudiantes a pensar sobre el uso y abuso de poder, y las funciones y responsabilidades de los individuos, organizaciones y naciones al enfrentarse con violacines de los derechos civiles y / o polticas de genocidio.

Al ganar conocimiento de los muchos factores histricos, sociales, religiosos, polticos y econmicos que acumulativamente resultaron en el Holocausto, los alumnos ganan conciencia de la complejidad del tema y una perspectiva sobre cmo una convergencia de factores que pueden contribuir a la desintegracin de la democracia valores. Los estudiantes llegan a entender que es responsabilidad de los ciudadanos en una sociedad que aprender a identificar las seales de peligro, y para saber cundo reaccionar.

Cuando usted como educador toma el tiempo para considerar el fundamento de su clase (s) sobre el Holocausto, que ser ms probable que seleccionar el contenido que habla de los intereses de sus alumnos y que les proporciona una mejor comprensin de una historia compleja. La mayora de los estudiantes demuestran un alto nivel de inters en el estudio de esta historia, precisamente porque el tema plantea cuestiones de equidad, la justicia, la identidad individual, la presin social, la conformidad, la indiferencia y la obediencia problemas-que los adolescentes enfrentan en su vida diaria. Los estudiantes tambin se ven afectados por el y el desafo de comprender la magnitud del Holocausto, sino que son particularmente la atencin el hecho de que tanta gente permiti el genocidio este o cualquier otro que se produzca bien por no resistir o protestar. Los educadores deben evitar la adaptacin de su curso o leccin del Holocausto en algn grado a la composicin particular de su poblacin estudiantil. Si no se contextualizan los grupos destinatarios de los nazis, as como las acciones de aquellos que se resistan o rescatado puede dar lugar a malentendidos o la trivializacin de la historia. Conexiones relevantes para todos los estudiantes a menudo la superficie como la historia se analiza. ADECUACIN DE EDAD Los estudiantes de los grados 6 y anteriores demuestran la capacidad de identificarse con testimonios individuales y para tratar de entender las complejidades de esta historia, incluyendo el alcance y la magnitud de los acontecimientos. Mientras que los estudiantes de primaria son capaces de identificarse con las cuentas individuales, a menudo tienen dificultades para colocarlos en un contexto histrico ms amplio. Tales

diferencias en el desarrollo demostrable tradicionalmente en forma de planes de estudios de ciencias sociales en todo el pas, en la mayora de los estados, los estudiantes no se present a la historia de Europa y la geografa-el contexto de la escuela del Holocausto antes de media. La escuela primaria puede ser un lugar ideal para comenzar a discutir el valor de la diversidad y el peligro de parcialidad y prejuicio.Estos temas crticos pueden ser abordados a travs de los acontecimientos histricos locales y nacionales, lo que se reforzar durante el estudio despus del Holocausto. En el entorno de los Estados Unidos Museo Memorial del Holocausto en Washington, DC, la exposicin de recordar a los nios: La historia de Daniel , introduce a los estudiantes en los grados 4 y hasta la historia del Holocausto. La exposicin habla de hechos reales sobre la base de las experiencias de los nios judos de Alemania. El enfoque multimedia en esta exposicin se ha diseado cuidadosamente para finales de los estudiantes de primaria como una introduccin y no una mirada en profundidad a la historia.

Consideraciones metodolgicas

Como un museo de la memoria, USHMM recomienda a tierra de la historia a travs de la utilizacin de una variedad de artefactos que son la evidencia de lo que sucedi durante el Holocausto. Este enfoque tambin ayuda en el cumplimiento de los estndares estatales y nacionales de enseanza, que con frecuencia apoya el uso de fuentes primarias. La enseanza de la historia del Holocausto demandas de los educadores un alto nivel de sensibilidad y una aguda conciencia de la complejidad de la materia. Las siguientes recomendaciones, si bien refleja los enfoques que seran apropiados para la enseanza eficaz, en general, son particularmente relevantes para la enseanza del Holocausto.

Definir el trmino "Holocausto"

El Holocausto fue la patrocinada por el Estado, la persecucin sistemtica y la aniquilacin de los judos europeos por la Alemania nazi y sus colaboradores entre 1933 y 1945. Judios fueron las vctimas principales y seis millones fueron asesinados, los gitanos, los minusvlidos y los

polacos fueron tambin objeto de destruccin o aniquilacin por motivos raciales, tnicos o nacionales.Millones de personas ms, incluyendo homosexuales, testigos de Jehov, prisioneros de guerra soviticos y

disidentes polticos sufrieron tambin gravsima opresin y muerte bajo la tirana nazi.

No ensear o dar a entender que el Holocausto era inevitable

El hecho de que un acontecimiento histrico tuvo lugar, y est documentado en los libros de texto y en el cine, no quiere decir que tena que suceder. Este concepto aparentemente obvia es a menudo pasada por alto por los estudiantes y profesores. El Holocausto tuvo lugar porque los

individuos, grupos y naciones tomado la decisin de actuar o no actuar. Centrndose en las decisiones conduce a comprender mejor la historia y la naturaleza humana y puede ayudar mejor a sus estudiantes a convertirse en pensadores crticos.

Evitar respuestas simples a preguntas complejas

La historia del Holocausto plantea cuestiones difciles sobre el comportamiento humano y el contexto en el que las decisiones individuales se hacen. Tenga cuidado con las simplificaciones. Buscar su lugar a los matices

de la historia.Permiten a los estudiantes a pensar en los muchos factores y acontecimientos que contribuyeron con el Holocausto y hace a menudo la toma de decisiones difciles e inciertos.

Luchar por la precisin del lenguaje

Cualquier estudio del Holocausto toca matices de la conducta humana. Debido a la complejidad de la historia, hay una tentacin de generalizar y, por tanto, de distorsionar los hechos (por ejemplo, "todos los campos de concentracin eran centros de exterminio" o "todos los alemanes eran colaboradores"). Por el contrario, debe esforzarse por ayudar a sus alumnos a aclarar la informacin presentada y animarles a distinguir, por ejemplo, las diferencias entre los prejuicios y la discriminacin, colaboradores y testigos, la resistencia armada y espiritual, las rdenes directas y rdenes de suponer, los campos de concentracin y de exterminio, y la culpa y la responsabilidad. Las palabras que describen el comportamiento humano a menudo tienen mltiples significados. Resistencia, por ejemplo, generalmente se refiere a un acto fsico de la revuelta armada. Durante el Holocausto, sino que tambin abarca la actividad partidista, el trfico de mensajes, los alimentos y armas, sabotaje, y la participacin militar real. La resistencia tambin puede ser considerado como desobediencia

deliberada como la continuacin de la prctica de las tradiciones religiosas y culturales, en desafo a las reglas o la creacin de obras de arte, la msica y la poesa dentro de los guetos y campos de concentracin. Para muchos, el simple mantenimiento de la voluntad de permanecer con vida frente a la brutalidad extrema fue un acto de resistencia espiritual. Trate de evitar las descripciones estereotipadas. A pesar de todos los Judios fueron el blanco de destruccin por los nazis, las experiencias de todos los Judios no eran las mismas. Recuerde a sus estudiantes que, aunque los miembros de un grupo pueden compartir sus experiencias y creencias comunes, las generalizaciones acerca de ellos, sin el beneficio de la modificacin o calificativos (por ejemplo, "a veces", "generalmente", "en muchos casos pero no todos") tienden a estereotipo de comportamiento del grupo y distorsionar la
realidad histrica. Por lo tanto, todos los alemanes no pueden ser caracterizados como los nazis, ni debe cualquier nacionalidad se reduce a una descripcin singular o unidimensional. Busque un balance en el establecimiento de la perspectiva de quin informa el estudio del Holocausto La mayora de los estudiantes a expresar empata hacia las vctimas de asesinato en masa. Sin embargo, no es raro que los estudiantes asumen que las vctimas pueden haber hecho algo para justificar las acciones en contra de ellos y, por tanto, a echar la culpa inapropiada en las propias vctimas. Una tcnica til para involucrar a los estudiantes en una discusin sobre el Holocausto es pensar en los actores involucrados como perteneciente a una de cuatro categoras: vctimas, victimarios, los rescatistas, y transentes. Examinar las acciones, motivaciones y decisiones de cada grupo. Representar a todas las personas, incluidas las vctimas y los perpetradores, como seres humanos que son capaces de juicio moral y la toma de decisiones independiente. Como con cualquier tema, los estudiantes deben hacer distinciones cuidado con las fuentes de informacin que los estudiantes deben ser alentados a considerar por qu un determinado texto fue escrito, que lo escribi, que la audiencia era, si haba algn sesgo inherente a la informacin, si las deficiencias se produjo en el debate, si omisiones en ciertos pasajes fueron accidentales o no, y cmo la informacin se ha utilizado para interpretar los diversos eventos. Debido a los estudiosos a menudo basan sus investigaciones en los diferentes rganos de informacin, las diferentes interpretaciones de la historia puede surgir. En consecuencia, todas las interpretaciones estn sujetas a evaluacin analtica.Encarecidamente a sus estudiantes a investigar detenidamente el origen y la autora de todos los materiales, en particular, nada en Internet.

Evitar las comparaciones del dolor

Un estudio del Holocausto siempre debe poner de relieve las distintas polticas llevadas a cabo por el rgimen nazi hacia los diferentes grupos de personas, sin embargo, estas distinciones no deben presentarse como una base de comparacin del nivel de sufrimiento entre los grupos durante el Holocausto. No

se puede presumir que el horror de un individuo, familia o comunidad destruida por los nazis era ninguna mayor que el experimentado por las vctimas de otros genocidios. Evite las generalizaciones que sugieran la exclusividad como "las vctimas del Holocausto que sufri el mayor crueldad enfrentado por un pueblo en la historia de la humanidad."

No idealizar la historia

Las personas que arriesgaron sus vidas para rescatar a las vctimas de la opresin nazi proporcionan modelos de utilidad, importancia y atractivo para los estudiantes. Teniendo en cuenta que slo una pequea fraccin de los noJudios durante la ocupacin nazi ayud a rescatar Judios, un nfasis excesivo en cuentos

heroicos en una unidad sobre el Holocausto puede resultar en una cuenta inexacta y desequilibrada de la historia.Del mismo modo, en la exposicin de los estudiantes de los peores aspectos de la naturaleza humana tal como se revela en la historia del Holocausto, se corre el riesgo de fomentar el cinismo de sus estudiantes. Exactitud de los hechos junto con una perspectiva equilibrada de la historia debe ser una prioridad.

Contextualizar la historia

Eventos del Holocausto y, en particular, cmo los individuos y las organizaciones se comportaron en ese momento, se debe colocar en su contexto histrico. La ocurrencia del Holocausto debe ser estudiado en el contexto

de la historia europea en su conjunto para dar a los estudiantes una perspectiva sobre los antecedentes y circunstancias que pueden haber contribuido a ello. Del mismo modo, el estudio del Holocausto debe ser visto dentro de un contexto contemporneo, para que los estudiantes podemos empezar a comprender las circunstancias que alentar o desalentar determinadas acciones o eventos. Por ejemplo, cuando se piensa acerca de la resistencia, tenga en cuenta el momento y lugar un acto se llev a cabo, las consecuencias inmediatas de las acciones de uno a s mismo y de la familia, el grado de control de los nazis en una poblacin de un pas o local, las actitudes culturales de determinadas poblaciones nativas histricamente . a diferentes

grupos de vctimas, y la disponibilidad y el riesgo de escondrijos posibles Anime a sus estudiantes a no clasificar los grupos de personas nicamente sobre la base de sus experiencias durante el Holocausto: la
contextualizacin es fundamental para que las vctimas no se perciben slo como vctimas. Al exponer a los estudiantes a algunas de las contribuciones y logros culturales de los 2.000 aos de vida de los judos europeos, por ejemplo, se les ayuda a equilibrar su percepcin de los Judios como vctimas ya apreciar mejor los trastornos traumticos de la historia juda causados por el Holocausto.

Traducir las estadsticas en las personas

En cualquier estudio sobre el Holocausto, el gran nmero de vctimas desafos fcil comprensin. Muestran que las personas individuales, familias de abuelos, padres y nios-estn detrs de las estadsticas y hacer

hincapi en que dentro de la narrativa histrica ms amplia es la diversidad de la experiencia personal. Precisamente debido a que representan las personas en la plenitud de sus vidas y no slo como vctimas, en primera persona y de la literatura memorias de proporcionar a los estudiantes una forma de dar significado a los nmeros colectivos y aadir las voces individuales de una experiencia colectiva.

Hacer responsables las opciones metodolgicas

Una de las principales preocupaciones de los educadores de la enseanza de la historia del Holocausto es la forma de presentar las imgenes horribles, histrico de una manera sensible y apropiada. El material grfico debe utilizarse con prudencia y slo en la medida

necesaria para lograr el objetivo de la leccin. Trate de seleccionar las imgenes y textos que no explotan la vulnerabilidad de los estudiantes o emocional que pueda ser interpretado como una falta de respeto de las propias vctimas. No se salte ninguna de los temas propuestos para el estudio del Holocausto, porque las imgenes visuales son demasiado grficas. Utilizar otros mtodos para hacer frente a la materia. Al estudiar el comportamiento humano complejo, muchos docentes se basan en ejercicios de simulacin destinado a ayudar a los estudiantes "experiencia" de situaciones desconocidas. Aun cuando se tenga mucho cuidado al preparar una clase para este tipo de actividad, simulando experiencias del Holocausto sigue siendo pedaggicamente errneo. La actividad puede involucrar a los estudiantes,

pero a menudo se olvida el propsito de la leccin y, peor an, se quedan con la impresin de que ahora saben lo que era sufrir, o incluso a participar durante el Holocausto. Lo mejor es recurrir a numerosas fuentes primarias, ofrecen testimonios de los sobrevivientes, y abstenerse de los juegos de simulacin que conducen a una trivializacin de la materia. Adems, se apresura palabras, crucigramas, contar objetos, la construccin de modelos, y otros ejercicios rebuscadas no tienden a fomentar el anlisis crtico, pero en lugar de conducir al bajo nivel de tipos de pensamiento y, en el caso de planes de estudios del Holocausto, la trivializacin de la historia. Si los efectos de una determinada actividad, incluso cuando populares con usted y sus alumnos, van en contra de los fundamentos para el estudio de la historia, luego de que la actividad no debe ser utilizado. Cinco pautas para la enseanza de un genocidio

Los maestros se les recomienda revisar las diez directrices para la enseanza sobre el Holocausto anteriormente. Que el comentario ofrece excelentes sugerencias para la enseanza del Holocausto y de todos los periodos histricos. Las siguientes directrices son cinco recomendaciones adicionales que tienen una atencin especial para la enseanza sobre el genocidio en general. El trmino "genocidio" no exista antes de 1944. Es un trmino muy especfico, en referencia a los delitos violentos cometidos contra los grupos con la intencin de destruir la existencia del grupo. Se insta encarecidamente a los maestros para discutir el concepto de genocidio y de su desarrollo desde la Segunda Guerra Mundial como teln de fondo y el fundamento para la investigacin de los hechos genocidas individuales o mltiples. Para ms informacin sobre estos temas, visite http://www.ushmm.org/conscience/history/ . 1. Definir el genocidio 2. "Se entiende por genocidio cualquiera de los siguientes actos cometidos con la intencin de destruir, total o parcialmente a un grupo nacional, tnico, racial o religioso como tal: matanza de miembros del grupo, lesin grave a la integridad fsica o mental de los miembros del grupo , el sometimiento intencional del grupo a condiciones de existencia que hayan de acarrear su destruccin fsica, total o parcial, medidas destinadas a impedir los nacimientos dentro del grupo, traslado por fuerza de nios del grupo a otro grupo ". 1

Investigar el contexto y la dinmica que ha llevado al genocidio

Un estudio de genocidio debe considerar cules son los pasos hacia el genocidio en una sociedad han sido o podran ser. El anlisis debe ser de diversos factores y patrones que pueden jugar un papel en las primeras etapas:

consideraciones polticas, las dificultades econmicas, la historia local y el contexto, etc Cmo se definen los grupos destinatarios, deshumanizado, los marginados y / o es separado antes de la matanza de masas comienza ? Al aprender de las primeras fases de un genocidio, que los considera la cantidad de pasos y condiciones causal podra haber sido desviada o minimizada. Que los estudiantes piensen acerca de su alcance, propsito, y la tctica. Tenga en cuenta que no hay un patrn establecido o una lista de pasos preliminares que siempre conduce a asesinatos en masa.

Tenga cuidado con los paralelismos simplistas a otros genocidios

Cada genocidio tiene sus propias caractersticas de tiempo, lugar, personas y mtodos empleados. Los estudiantes tienden a tratar de hacer comparaciones fciles con otros genocidios, en particular, el Holocausto, sin

embargo, le corresponde a la maestra para redirigir a los estudiantes a concentrarse en el dolor y las particularidades de una comunidad en particular en un determinado momento y lugar.Algunos paralelos existen realmente entre el Holocausto y otros genocidios: el uso de los trenes a las vctimas de transporte, campos de detencin y muerte, etc Sin embargo, el genocidio ha ocurrido sin estas dos tcticas. Por lo tanto, las comparaciones de cuidado se podra hacer en la "tctica" o los procedimientos utilizados por los opresores para destruir a las comunidades, pero se debe evitar comparar el dolor y el sufrimiento de las personas.
Analizar la respuesta de Amrica y el mundo

1. La comunidad mundial es muy diferente y mucho ms complicado

en las secuelas del Holocausto. Un objetivo importante en el estudio de todos los aspectos del genocidio es aprender de los errores y aplicar estas lecciones para el futuro. Para ello, los estudiantes deben esforzarse por entender no slo lo que se hizo, o no hacerse, en el pasado, sino tambin por qu la accin fue o no fue tomada.Como con cualquier acontecimiento histrico, en particular

el genocidio, es importante presentar los hechos. Los estudiantes deben ser conscientes de las diferentes opciones que la comunidad mundial haba disponibles antes, durante y despus de la matanza.Es importante empezar por casa, con las opciones disponibles para los Estados Unidos. Asimismo, es pertinente para hablar de todos los actores involucrados-los lderes polticos, lderes religiosos, y ciudadanos particulares. A continuacin, es muy importante para discutir la gama de opciones aparentemente a disposicin del resto de la comunidad global. Cmo las autoridades internacionales y regionales responden? Cul es el papel de las organizaciones no gubernamentales?Cuando es la diplomacia, la negociacin, el aislamiento, o la participacin militar apropiada o efectiva? Los estudiantes pueden sentirse frustrados cuando se enteran de la inaccin gubernamental frente al genocidio. Si bien hay razones ciertamente cnico para no intervenir, los profesores pueden llevar a los estudiantes a comprender la complejidad de responder al genocidio, que generalmente no es una simple cuestin de entrar en otro pas en todo el mundo y decirle a un grupo a dejar de matar a otro grupo.Al abordar lo que podra causar el genocidio y cmo prevenirlo, considere estas preguntas:

Cundo una nacin (los Estados Unidos, por ejemplo) tienen la voluntad poltica de adoptar todas las medidas necesarias para detener el genocidio? 2. La cantidad de la cooperacin internacional puede ser convocada? Cunto se necesita? 3. Cules son las posibles consecuencias de la intervencin? 4. Es un pas dispuesto a absorber las bajas y la muerte para detener un genocidio?

5. Ilustrar las medidas positivas adoptadas por los individuos y las naciones en la cara de genocidio 6. Una de las razones de que el genocidio se produce podra ser la complicidad de los espectadores dentro de la nacin y alrededor del mundo. Sin embargo, en cada uno de genocidio, ha habido personas que han hablado en contra del rgimen opresor y / o rescatar las personas amenazadas.Estas han sido las personas en situacin de riesgo en el interior del pas, as como observadores externos o partes interesadas. Siempre hay unos pocos que defienden a cara al mal con actos de gran valenta, ya veces acta de forma muy pequea de coraje, de no menor importancia. Los maestros deben examinar estas respuestas, sin exagerar su nmero o su frecuencia. Cuando la enseanza y el aprendizaje sobre el genocidio, las personas pueden ser presa de la impotencia o la aceptacin de lo inevitable, porque el evento es inminente o en curso. La magnitud del evento y la inercia que parece en la comunidad

mundial y sus polticas pueden ser enormes, pero las acciones de cualquier tamao tienen un impacto potencial. Numerosos episodios del Holocausto y otros genocidios ilustrar este punto.