Reflexiones sobre apropiacin tecnolgica

Autor: Prof. Nataly Carmona

Universidad Martima del Caribe

Catia La Mar- Venezuela

Reflexiones sobre apropiacin tecnolgica

Resumen

En este documento se pretende poner en palestra elementos para la reflexin, acerca de la apropiacin tecnol gica por parte de las comunidades en Venezuela

Debemos descartar que las nuevas tecnologas, por s solas, vayan a revolucionar el mundo de la enseanza, ni aqu ni en ninguna otra parte del mundo. No van a darnos las soluciones a las insuficiencias y care ncias como las que describen los informes que peridicamente ponen la alarma sobre el nivel general de nuestros estudiantes.

Pero dicho esto, no tendra sentido si no aadiera que las soluciones debemos aportarlas el conjunto de la sociedad y, especialmente, los que de una u otra forma estamos implicados directamente en las tareas de formacin. Necesitamos un cambio de modelo en profundidad. Ahora tenemos la gran oportunidad de llevarlo a cabo, con la ayuda de las nuevas tecnologas, aprovechando toda su potencialidad. Y es que, en definitiva, las nuevas tecnologas son el mejor pretexto de cambio y la mejor excusa para llevar a cabo un proyecto de innovacin pedaggica en la escuela y en las comunidades.

En nuestras manos est proporcionar un entorno en el que puedan desarrollar de manera efectiva toda esa potencialidad. Un entorno que requiere innovacin pedaggica en profundidad, un cambio inteligente en el sistema que aproveche los instrumentos tecnolgicos que hoy tenemos a nuestro alcance. Sin nuestra intervencin nada ser posible. Y eso ha sido as desde nuestros orgenes. Dos palos son slo dos palos si nadie los frota para hacer fuego.

Desarrollo: En los ltimos aos las posiciones cognitivas y constructivistas estn ganando posiciones e n su aplicacin al terreno educativo, alcanzado a todos sus campos, desde la planificacin de la accin educativa, hasta la aplicacin de estrategias y tcnicas especficas de enseanza en procesos de formacin. Lgicamente no iba a quedar fuera de esta influencia la utilizacin de las TIC . Y es que hablar en la actualidad de tecnologa, implica mirar las constantes innovaciones tecnolgicas que han modificado nuestra forma de comunicarnos e informarnos; el uso del celular, el registro fotogrfico de momentos cotidianos, el pago electrnico de servicios bsicos, el uso de los telecajeros, etc. En tal sentido la Ley de Ciencias, Tecnologa e Informacin y los lineamientos estratgicos emanados del Ejecutivo Nacional tales como: Concepto de Software Libre p ara el Estado Venezolano, Soberana Nacional, Independencia Tecnolgica, Gobierno Electrnico, etc., vienen facilitando el camino en pro del uso y masificacin de ambientes de comunicacin mediados por las TIC en procesos de enseanza/aprendizaje. Desde la perspectiva constructivista se asume que la persona no es slo un procesador activo de informacin, sino tambin un constructor activo de las mismas, en funcin de su experiencia y conocimientos previos y las actitudes y creencias que tenga hacia los contenidos, medios, materiales y mensajes con los que llega a interaccionar. Desde esta perspectiva las TIC ya no se perciben como herramientas exclusivamente transmisoras de informacin, sino que ms bien adquieren otras funciones, como por ejemplo, la de crear entornos especficos para que los participantes puedan interaccionar con la informacin y construir significativamente el conocimiento, percibirlas como herramientas de comunicacin para favorecer la interaccin entre los participantes, y lo que pued e ser ms significativo: que las tecnologas se conviertan en un elemento para favorecer la evolucin del sujeto a sucesivas zonas de desarrollo prximo; es decir, la tecnologa es percibida como mediadora de los procesos de aprendizaje que desarrollarn los alumnos y para ello ser necesario que se adapten a sus caractersticas cognitivas. (Cabero 2005)

Crecimiento y Consolidacin de espacios tecnolgicos comunitarios (INFOCENTROS)

Desde el Ministerio de Ciencia y Tecnologa a travs de la Fundacin Infocentro, se viene adelantando el desarrollo de centros comunitarios de tecnologa, llamados Infocentros; cuyo nmero supera los 630 a nivel nacional. Este lineamiento abarca el crecimiento y consolidacin en lo referente a la infraestructura, a lo tecnolgico y al recurso humano de los espacios tecnolgicos comunitarios. Estos espacios son: infocentros, infomviles, e infopuntos institucionales y sociales. Para que las actividades de un infocentro sean duraderas y viables, se tiene que tener en cuenta el contexto social y cultural en el que se inserta, con el fin de responder de manera apropiada. Si las personas de la comunidad sienten suyo el centro tecnolgico, pueden ser ms activas en buscar formas de asegurar su continuidad. Si el infocentro resuelve estas diferencias al realizar su gestin, podr asegurar su sustentabilidad social o cultural. Estos centros tecnolgicos comunitarios deben responder a las condiciones especficas, a la cultura local, y a las necesidades de las comunidades en las que se establecen, que tienen intereses y experiencias diversas que atender. Consideramos que mediante la participacin activa de las comunidades en los infocentros y su apropiacin por parte de stas se puede alcanzar la sustentabilidad de los mismos. La infraestructura fsica debe ser el resultado de las interpretaciones de las necesidades y modos de uso por parte de las comunidades de estos espacios socio-tecnolgicos,

garantizando de este modo la creacin de estructuras que respondan a los requerimientos de sus usuarios (las comunidades), es decir, la creacin de estructuras en funcin de las necesidades planteadas por sus usuarios y no la creacin de espacios tipo estandarizados completamente fuera de contexto. Es por ello que en la Fundacin Infocentro se contemplan diversos modelos como son: los infocentros, los infomviles, los infopuntos institucionales y sociales y las infolanchas (en proyecto), cada uno de ellos con un estudio previo del entorno y de la comunidad donde se inserta, para poder p rever e incorporar innovaciones que den respuesta a eventuales particularidades, tales como al ambiente y a la cultura, entre otros. El universo de espacios tecnolgicos comunitarios, es variado y buena parte de su fortaleza radica en su diversidad. Aprender a aprender, aprender a ser y aprender haciendo son las claves de la educacin popular moderna; en el primer caso se desecha el esquema de la educacin tradicional y se valora el cuerpo de conocimientos propios construidos a partir de la experiencia, y de los proceso de aprendizajes formales y no formales, es un recorrido donde los saberes populares entran en dialogo con los saberes cientficos para producir una sntesis y un nuevo conocimiento, en ese proceso se rompe la relacin de dominacin que tradicionalmente se establece entre profesor y alumno. Todo ello se lleva a cabo a travs de la Coordinacin de seguimiento y sistematizacin, adscrita a la Gerencia de Educacin de la Fundacin. El segundo criterio implica transformar los sistemas de valores y principios de accin, en este sentido no solo es un cambio de mentalidad, tambin implica compromiso de transformacin de la realidad, finalmente la tercera clave implica la creacin de conocimiento pertinente a la prctica, estableciendo una didctica fundada en el hacer y no en el aprendizaje memorstico Esta lnea tiene como objetivo lograr que las comunidades sean productoras de sus contenidos, es decir que pasen de un papel pasivo a uno activo en la creacin de los contenidos comunitarios. Pero se ha alcanzado este objetivo, en nuestro pas en un porcentaje deseado? Otra iniciativa de apropiacin tecnolgica til para las comunidades, consiste en la generacin de videos obtenidos con cmaras digitales que sirvan de base para gradualmente constituir una Videoteca Comunitaria de las experiencias, reuniones, expresiones culturales y de centros documentales de Vida comunitaria, en general una memoria local digitalizada que sistematice la vida comunal. La tecnologa actualmente disponible para la edicin de videos obtenidos por estos dispositivos dara a las comunidades el poder de registrar y promover sus avances y logros en los procesos organizativos y comunitarios. Sin embargo ha sido suficiente la motivacin de las comunidades para activar estos procesos? La articulacin entre centros comunitarios es de vital importancia para la transferencia de experiencias, coordinacin e integracin en diversos dominios: social, tcnico, educativo y de gestin. Pero se tiene la infraestructura comunicacional necesaria para apalancar esta articulacin? Ha sido impactante la generacin y transformacin de medios como la radio comunitaria, la televisin pblica nacional, la CANTV, (Movilnet) y el uso de la Internet; en la transmisin masiva de experiencias comunitarias?

Infraestructura disponible a nivel Nacional para Diciembre 2007

En otro caso tenemos el CNTI: El Centro Nacional de Tecnologas de Informacin, adscrito al Ministerio del P.P. para la Informtica y Telecomunicaciones, realiz en la ciudad de Caracas en el mes de Agosto 2008, un encuentro cuyo lema era: Hacia la conformacin del ecosistema tecnolgico Nacional, en donde se evidenci la necesidad de desarrollar la Industria Venezolana de Software Libre y la normalizacin y certificacin de los elementos tecnolgicos que se producen en el pas. La necesidad de la Produccin de tecnologa en pro de los requerimientos del estado y de las comunidades ha transitado por un camino difcil de recorrer, sintiendo cuesta arriba el alcance de los objetivos planteados.

Tomado de las ponencias del CNTI en el evento del 25 y 26 de Agosto del 2008

Tomado de las ponencias del CNTI en el evento del 25 y 26 de Agosto del 2008

Sin embargo para Enero 2009 (29), se emiti por primera vez en la historia de nuestro pas una gaceta oficial contentiva de normas tcnicas para la publicacin de contenidos y diseo de portales para instituciones del estado, lo que permite esperar otras tantas publicaciones similares en pro de los productos tecnolgicos a ser provistos por el estado. En el caso de los Centro Bolivarianos de Informtica y Telemtica (Ministerio del P.P. para la Educacin y el Deporte) El impulso para el uso de las TIC en procesos educativos y el desarrollo que obtuvo la Red Nacional de Actualizacin Docente, a travs de las TIC, ha impactado el perfil de los nuevos docentes de nuestras escuelas, as como el desarrollo de contenidos educativos ldicos y creativos. La red de centros bolivarianos de informtica y telemtica ha permitido llevar a los estudiantes de primaria y secundaria, los recursos tecnolgicos que apoyan sus procesos de enseanza aprendizaje. Sin embargo de este impacto de las TIC, no han sido del todo beneficiados los procesos formales de enseanza aprendizaje, ya que hasta diciembre del 2008 se han contemplado como recurso adicional o complementario de la educacin formal. Se espera que polticas y planes que se han anunciado para el presente ao, puedan cristalizarse y incidir de forma directa en la generacin de conocimiento de nuestros nios y jvenes.

Las Instituciones de Educacin Superior:

Podemos sealar que hay un punto de incursin dividido en dos momentos en el uso de las TIC para la formacin a distancia, en el caso de las universidades en Venezuela. Un primer momento en que su utilizacin en la educacin superior era muy reducida a excepcin de la usada en la educacin no presencial o a distancia y un segundo momento en el que sta utilizacin se va generalizando, complementando la enseanza presencial, en un poco referenciado Blender learning . Pero de acuerdo a publicaciones internacionales, en este orden de ideas la Repblica Bolivariana de Venezuela como pas, no presenta una imagen alentadora en el uso de las TIC en Latinoamrica; por ejemplo, encontramos segn el informe difundido por el Foro Econmico Mundial, que clasifica ciento quince (115) pases sobre el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (2006). Sin nimo de pesimismo o negativismo alguno, se entiende que Venezuela no tiene una posicin favorable y alentadora en el uso de estas herramientas frente a otros pases de Latinoamrica. La educacin superior no slo prepara trabajadores calificados, sino que debe formar profesionales mediante la promocin y el desarrollo del conocimiento en las ciencias, las tcnicas y las humanidades; la actitud cientfica; el potencial para analizar y manejar todo tipo de informacin; la creatividad para generar soluciones a problemas inditos; el conocimiento y las habilidades para usar equipos tecnolgicos de manera pedaggica. El docente desarrolla la capacidad autocrtica para reconocer los propios hbitos y estilos para el aprendizaje y la aplicacin del conocimiento; actitudes apropiadas para la profesin y para la educacin de estos tiempos (aprender a convivir), en las llamadas competencias bsicas que todos los egresados poseemos. En consecuencia, la educacin superior necesita una docencia profesional, diferente a aquella que identificamos como transmitir conocimiento que en realidad se refiere a transmitir (trasladar, pasar de un lugar a otro) informacin: datos, nombres, cifras, frmulas, cantidades, conceptos y teoras petrificadas que se acumulan, necesita de un docente altamente comprometido con las nuevas estrategias que requieren el uso de las TIC. La lucha contra la desprofesionalizacin docente es un camino cuesta-arriba que obliga a cuestionarnos y cuestionar estereotipos, frases hechas, a sacudir ideas, a cambiar actitudes. Ciertamente, la docencia profesional es una integracin de ciencia, tecnologa, arte y oficio; conjuga las competencias, habilidades y la intuicin que la experiencia prctica en el ejercicio profesional le aporta al docente, la creatividad y la imaginacin necesarias para generar situaciones, ejemplos y procedimientos atractivos e interesantes para promover el aprendizaje, conjuga tambin el conocimiento de la propia disciplina y de la asignatura que se tiene asignada

Las nuevas tendencias de formacin mediante el uso de las tecnologas, lejos de excluir al ambiente tradicional, aporta elementos didcticos que nutren el proceso de enseanza, propagndose cada vez ms y con mayor xito los programas semipresenciales, que combinan sesiones a distancia, con encuentros presnciales, con aprendizaje en los que la interaccin participante _ participante, participante _ facilitador, ocurre en forma sincrnica y asincrnica, arrojando tal metodologa, mltiples ventajas en relacin a la formacin totalmente en lnea, entre ellas la disminucin de los niveles de desercin.

Conclusiones:

Formacin Socio-Tecnolgica La formacin a apoyada en las TIC, nos da la posibilidad de llegar a lugares remotos, proponiendo situaciones formativas basadas en fundamentos tericos y metodolgicos adecuados a las particularidades educativas, adaptando a cada necesidad el uso de medios y recursos, como los materiales escritos, audio, cintas de vdeo, CD, DVD, formacin a travs de Internet, videoconferencia y televisin interactiva entre otros. La apropiacin de la tecnologa por parte de las comunidades, es un proceso que apenas inicia en nuestro pas, la unin de esfuerzos y la unificacin de criterios es impostergable, tanto en las instituciones pblicas como privadas. Cada da manipulamos con mayor destreza equipos tecnolgicos (celulares, cajeros automticos, cmaras fotogrficas, Mp3, consolas de video juegos, etc); orientar la curiosidad y requerimientos del ciudadano en pro del aprovechamiento positivo de su desarrollo personal y el de la comunidad, impactndola con soluciones apoyadas en las TIC, es parte de nuestro compromiso y de quienes desarrollan polticas, normas instrumentos, programas, recursos formativos de utilizacin acertada y oportuna de la tecnologa. La Educacin de calidad para todos es pilar fundamental del equilibrio social que se busca, a partir de: la calidad formal y la calidad poltica de la enseanza. La primera se refiere a la capacidad tcnica y cientfica, con el desarrollo de las capacidades de aprendizaje de contenidos y de mtodos de relevancia acadmica; y la segunda, se orienta al desarrollo y el empoderamiento de los valores de la democracia solidaria, participativa y protagnica que conlleva a la construccin de la ciudadana. Si el desarrollo endgeno tiene que ver con la equidad y la igualdad de condiciones que permitan elevar la calidad de vida de las personas, el fortalecer el uso de las TIC a travs de la formacin socio tecnolgica contribuir significativamente a que todos los ciudadanos y ciudadanas puedan acceder a la tecnologa como una herramienta indispensable en la sociedad del conocimiento que impulsa de manera definitiva el desarrollo social y econmico de un pas.

Nataly Carmona natalycarmona@gmail.com