Presentado a : Profesora Luz Marlen Escamilla Estudiantes cuarto semestre de medicina Adriana Nio- Adriana Castillo- Martha Fonseca-

Greisy Mendoza- Geraldine Pedraza

LOS INICIOS: CONFIANZA Y APEGO

APARICIN DE LAS EMOCIONES

PAPELES E IDENTIDAD DE GNERO

LA INTERACCIN

BIBLIOGRAFA

PRIMERAS ETAPAS DE ERIKSON

Infancia

Confianza bsica

desconfianza

1 3 aos

Autonoma

Vergenza y duda

3-5 aos

Iniciativa

Culpa

EL DESARROLLO DEL APEGO

LOS PASOS DEL APEGO

DISTINGUIR LAS PERSONAS DE OTROS OBJETOS 1 AL 2 MES IDENTIFICAR A LA MADRE COMO FIGURA DE APEGO 6 A 7 MESES

LA FIGURA DE APEGO CONSTITUYE UN EL FUNDAMENTO SOCIOEMOCIONAL ESTABLE DEL INFANTE

EL NIO SE APEGA A AMBOS PADRES AUNQUE ACTUE DIFERENTE CON UNO DE ELLOS

TIPOS DE APEGO

APEGO SEGURO

EL BEBE LLORA CUANDO SU MADRE SALE, PERO AL REGRESAR QUIERE ESTAR CON ELLA Y DEJA DE LLORAR
EL BEBE SE ENFADA CUANDO SU MADRE SALE, PERO AL REGRESAR PUEDE IGNORARLA DIRIGIENDO LA VISTA A OTRA PARTE

APEGO RECHAZANTE

APEGO RESISTENTE

EL BEBE SE ENFADA CUANDO SU MADRE SALE, Y MUESTRA SU MALESTAR SU ENOJO CUANDO REGRESA

APEGO DESORGANIZADO

EL BEBE SE NOTA CONFINDIDO CUANDO SU MADRE SALE, Y CUANDO REGRESA , COMO SI NO ENTENDIERA LO QUE ESTA SUCEDIENDO

A que se debe la calidad del apego? Factores biolgicos conductas como aferrarse y como sonrer cuyo fin es lograr el cuidado de los adultos

Bebe depende de los dems y eso induce a cuidarlo

Apego seguro

Forma predecible y apropiada confianza

No todos reaccionan de manera confiable y adecuada

Solo despus de que ha llorado de un rato

Relaciones frustrantes

No fomenta la confianza ni la seguridad

Por qu los cuidados parentales favorecen la relacin de apego seguro?

Pensar en sus amistades y relaciones romnticas

Confiamos en otra persona y recurrimos en momentos de necesidad

El infante disea un modelo funcional interno

Menos probabilidad de un apego seguro cuando dorman en dormitorios con otros nios menores de 12 aos

No hay atencin uniforme se sienten inquietos durante la noche

Apego seguro cuando las madres se capacitan

Subrayando la importancia de vigilar a sus hijos y en responder de forma inmediata

Padres son sensibles

Temperamento
Bebs difciles tienen menos probabilidad de establecer relacin de apego seguro

Madre es de personalidad rgida y tradicional

Que l se ajuste a ellas

No se ajusta a las exigencias del hijo

Componentes del modelo biopsicosocial

Llorar o sonrer produce cuidado Cuando el cuidador responde a ellas

son de origen biolgico factor sociocultural

Infante confa y sabe que puede recurrir a l en momentos de estrs

F. psicolgico

Apego, trabajo y cuidados alternos

Mas mujeres en la fuerza del trabajo y mas familias con un solo progenitor han convertido la atencin del nio en algo comn

Atendidos por alguien que no es su madre Centro de atencin diurna o en programas de jardn de nios Cerca de una tercera parte son atendidos por el padre o un abuelo

Estudia el desarrollo fsico, emocional y cognitivo de los nios

Muchos cuidadores y pocos nio Personal capacitado y con experiencia Poca rotacin del personal Abundantes oportunidades de estimulacin social y educativa Buena comunicacin entre padres y empleadores

Aparicin de las emociones

Experiencia y expresin de las emociones Reconocimiento y utilizacin de las emociones ajenas Como regular las emociones

Experiencia y expresin de la emociones

Alegra Enojo Temor El dolor La tristeza La repugnancia Inters sorpresa

Emociones fundamentales

Emociones bsicas son comunes a las personas en todo el mundo y constan de tres elementos

Una sensacin subjetiva Un cambio fisiolgico Conducta externa

La expresin facial no es mas que un componente de la emocin, su manifestacin conductual

Expresiones primarias en forma muy parecida La expresin facial cambia de forma predecible ante los acontecimientos (5 y 6 meses de edad) Cuando los adultos estn alegres, sonren en forma diferente a como lo hacen cuando sonren para saludar

TEORIA DE LEWIS 2000

EMOCIONES PRIMARIAS

Conducta propositiva

Ansiedad ante extraos

ANSIEDAD
AMBIENTE
El nio tiende a temer menos cuando est en un ambiente conocido que cuando no lo est.

Factores
CONDUCTA DEL EXTRAO El grado de ansiedad depende de la conducta del extrao .

Aparicin de las emociones complejas

CULPA

ORGULLO

VERGENZA

Desarrollo posterior de las emociones

Desarrollo cognoscitivo

Oscuridad Criaturas imaginarias

Diferencias culturales en la expresin de Las emociones

LA CULTURA INFLUYE EN EL MOMENTO Y EN LA MANERA DE EXPRESAR LAS EMOCIONES

RECONOCIMIENTO Y UTILIZACIN DE LAS EMOCIONES AJENAS

EN QU MOMENTO EL NIO IDENTIFICA POR PRIEMERA VEZ LAS EMOCIONES DE LOS DEMS?

REFERENTE SOCIAL
Fenmeno en que los infantes en un ambiente desconocido observan a su madre o a su padre, buscando pistas que le ayuden a interpretar la situacin

CMO REGULAR LAS EMOCIONES

LA REGULACIN INICIA EN LA INFANCIA

Entre los 4- 6 meses el nio aplica estrategias rudimentarias para eso

Los nios mayores y los adolescentes se topan con situaciones emocionales mas variadas, por eso conviene que encuentren otras formas de regularlas

Los nios empiezan a controlar sus emociones y a confiar menos en otros para lograrlo

Los nios recurren ms a las estrategias mentales para regular las emociones

Los nios adecuan ms exactamente a la situacin las estrategias para regular la emocin

LA INTERACCIN
Las

alegras del juego. Aprendiendo a cooperar. Como ayudar a los dems.

LAS ALEGRIAS DEL JUEGO

A partir de los seis meses aparecen las primeras seales de interaccin con los coetneos.

JUEGO PARALELO

Despus del primer ao de vida

Habla o sonre el otro har lo mismo

Entre 15 y 18 meses de edad.

No se limitan a verse jugar uno a otro, es interactivo

JUEGO COOPERATIVO

Segundo ao de edad

Organizan el juego y a partir de el adoptan papeles especficos.

JUEGO IMAGINARIO

Etapa preescolar

TIENE DOS FASES

1- los utensilios son reales

Por supuesto la transicin gradual a los juegos ficticios es posible gracias al desarrollo cognoscitivo que ocurre en el periodo preescolar. Tambin refleja valores de cultura del pequeo.

En una investigacin que se realizo a los estadunidenses de origen europeo y de origen coreano. En el juego imaginario.
Concluyeron que los coreanos eran amorosos a la familia, preferan buscar la armona en el juego ( Me haras el favor de ser el rey?). Los valores culturales influyen en esta clase de juego.

Mientras que lo europeos solo vean la aventura y el juego.

Rechazaban las ideas de su compaero respecto a los papeles ficticios.

( yo quiero ser el rey, tu seros la mama)

BENEFICIOS
Desarrollo cognoscitivo Lenguaje Memoria Razonamiento Entienden mas los pensamientos, creencias y los sentimientos ajenos.

Permite al nio explorar temas que le causen temor. Otras emociones como alegra y el cario. Para muchos nios crean un amigo imaginario y lo pueden describir fcilmente: mencionan Sexo Edad Color de cabello y de sus ojos

Caractersticas sociales positivas: ser mas sociable, tener mas amigos.

JUEGO SOLITARIO

Normal y saludable

Otras ocasiones optan por un juego muy social.

ANORMAL
Consiste curiosear

que el nio vaga sin rumbo

DIFERENCIAS DE GENERO EN EL JUEGO

Entre

los 2 y 3 aos de edad En algunas cultura los adultos escogen a los compaeros de juego en el nio. La presin de los adultos.
Los

nios resisten la presin de sus padres para que jueguen con miembros del sexo opuesto.

POR QU A NIOS Y NIAS LES ATRAE

TANTO LOS COMPAEROS DE SU MISMO SEXO?

1- los varones les gusta los juegos rudos y competitivos y las nias todo lo contrario.

2- cuando ambos juegan las nias no influyen mucho en los varones. Interacciones femeninas suelen ser facilitadoras.

Las interacciones masculinas suelen ser

restrictivas.

INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA

Adoptan el papel de compaeros de juego

Los preescolares a menudo tienen desacuerdos discuten y hasta alegan.

APRENDIENDO A COOPERAR

COMO AYUDAR A LOS DEMS

La conducta prosocial cooperativismo

Altruismo : responsabilidad hacia la gente

Funciona por que se gana

Identifican algunas cualidades de los estados del sufrimiento

Capacidad de adoptar las perspectivas de los dems

EXPERIMENTAR LOS SENTIMIENTOS AJENOS (SUELEN AYUDAR MAS)

EMPATIA

INVESTIGACION
Son los mas propensos a ayudar?

1.Quienes fueron los investigadores y cual fue la finalidad del estudio? Los nios y adultos estarn mas dispuestos a ayudar; Paul Miller, Nancy Einseberg, Richard Fabes y Rita Shell 2.Como midieron los investigadores el tema de inters? Las medidas eran el tipo y la intensidad de la respuesta emocional (pelcula y el numero de crayones que clasificaban) 3. Quienes fueron los sujetos del estudio? Nios y nias de 5 y 6 aos de edad.

4.que diseo se empleo en el estudio? Un estudio correnacional 5. Hubo problemas ticos? no 6.Que resultados se obtuvieron? Correlacin entre la emociones y la conducta de ayuda

7. A que conclusin llegaron los investigadores? los entristece el mal ajeno

8.Que evidencias convergentes confirmaran estas conclusiones? Varios tipos de medida de la conducta de ayuda

ASPECTOS CONTEXTUALES

Sentido de responsabilidad

Sensacin de competencia

Estado de animo

Costos del altruismo

CUANDO ES MAS PROBABLE QUE AYUDEN LOS NIOS?

SOCIALIZACIN DEL ALTRUISMO

Los nios se distinguen por la obligacin que sienten hacia los dems. Factor: estilo disciplinario de los padres de familia (razonamiento) elogiarlos cuando realizan actos altruistas(elogio disposicional)

PAPEL SOCIAL

Conjunto de normas culturales respecto a como nos debemos comportar con los dems.

Primeros que se aprenden desde la infancia

Ansiosos por saber el sexo del recin nacido Papeles sociales diferentes

Inicia a identificarse con esos grupos asume la identidad de varn o mujer

ESTEREOTIPOS SEXUALES
Moldeamiento
Premia por tener una conducta viril Nios

del sexo
Castiga por una conducta femenina

Familia Televisin Profesores

EXCEPCIONES

Los nios juegan con otros nios del mismo sexo

El conocimiento pleno del gnero se adquiere gradualmente en tres pasos

Designacin del gnero Estabilidad del gnero Constancia del gnero

Slo los nios que se percatan de la estabilidad del gnero tendrn un conocimiento amplio de las actividades estereotipadas por el gnero.

Martin y Little : comprensin del gnero en preescolar

Martin y Halverson : Teora del esquema del gnero. Actividades tpicas del gnero

EVOLUCIN DE LOS PAPELES SEXUALES

Cambian con el tiempo Los resultados del family lifestyle Project Familias (contracultura en la dcada de los 60 y 70 del siglo XX)

Hombres y mujeres comparten las tareas del hogar

Nios : amigos del mismo sexo Apreciar las actividades de estereotipo sexual

Pocos estereotipos de ndole ocupacional y uso de los objetos

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 7 Pg. 256-298. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.