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UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE INGENIERA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS GUA No 5

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TTULO:

DURACIN: BIBLIOGRAFA SUGERIDA: AUTOR:

APRENDIZAJE AUTNOMO Tema: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 5.1. La Observacin 5.2. Ordenamiento y Transformacin 5.3. Comparacin y Relacin 5.4. Clasificacin jerrquica 5.5. Anlisis y Sntesis 5.6. Extrapolacin Presencial: 8 horas No presencial: 16 Mara Eugenia Saavedra, Tilcia Fernndez.

COMPETENCIA: Desarrollar la capacidad de observacin, ordenamiento transformacin, comparacin y relacin, clasificacin, jerrquica, anlisis y sntesis, y extrapolacin a las dems asignaturas de cada programa. DESEMPEO: Aplicar estrategias que le permitan al estudiante desarrollar habilidades en el Proceso de Pensamiento y Aprendizaje

1. LA OBSERVACIN COMO ESTRATEGIA COGNITIVA : Es identificar las caractersticas de un cuerpo, hecho o fenmeno. Es ms completa en la medida en que se aplica el mayor nmero de sentidos. Los objetos, fenmenos o hechos a observar poseen VARIABLES. Debes tener claro lo que es una variable: Estas son tipos de caractersticas y se definen como magnitudes, por tanto pueden tener valores tanto cualitativos como cuantitativos. Lo cualitativo hace referencia a cualidad, por ejemplo, bajo, medio, alto, econmico, fuerte. Lo cuantitativo hace referencia a cantidad: edad, talla de una persona, temperatura. Consiste en fijar la atencin en un objeto, fenmeno o situacin para identificar sus caractersticas. A cada caracterstica corresponde una variable. Una caracterstica es un rasgo propio del objeto o situacin a observar. PASOS: 1. Define el propsito de la observacin 2. Selecciona las variables de acuerdo con el propsito. 3. Identifica las caractersticas del objeto o situacin, de acuerdo con las variables seleccionadas. 4. Verifica la informacin que generaste. Como esta estrategia proporciona los pasos para obtener informacin o adquirir conocimientos a partir del proceso de observacin, se acostumbra denominarla estrategia cognitiva. Existen diferentes propsitos en la observacin: Explorar, analizar, obtener consecuencias. 1

EJEMPLO: Observa el siguiente dibujo, con el propsito de explorarlo. Fija tu atencin en el objeto e identifica sus caractersticas Recuerda que la clave de una investigacin es la observacin y que a cada observacin le corresponde una variable. A simple vista diras que ves un reloj y que este tiene dos manecillas. De hecho, ests ubicando una variable: el nmero de manecillas. Ejercicio 1:

1. Observa cuidadosamente el dibujo e identifica sus caractersticas. 2. Concluye a que variable corresponde cada caracterstica y escrbela. Variable _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Caracterstica _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

3. Puedes observar lo que te imaginas del reloj? Por qu? 4. Se puede observar en el dibujo que el reloj da la hora? Por qu? Es importante que tengas en cuenta que no puedes confundir la observacin directa con la inferencia y con la experiencia previa. Otro tipo de observacin es la esta se da cuando despus de observar el objeto o situacin, se imagina las caractersticas de este; en este caso, se logra la imagen o representacin mental del objeto o situacin. Es decir, una visualizacin de lo observado.

Ejercicio 2: Observa nuevamente el dibujo anterior y describe tres caractersticas aplicando la identificacin abstracta. Escribe sus variables y caractersticas. 2

APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DE OBSERVACIN AL ANLISIS DE LA INFORMACIN Lectura: Factores que han influido sobre el logro japons El valor clave de los japoneses es la armona y una genuina repugnancia hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el adiestramiento y la educacin. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus fbricas con destreza consumada, prestando nfasis especial a las relaciones industriales armnicas. Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, el evitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e insistencia en el ms alto patrn de excelencia en su labor cotidiana.
PARKINSON, C. Y RUSATON M.K., Los increbles japoneses, Diana, Mxico, 1989.

EJERCICIO 3 1. Escribe tres variables y las correspondientes caractersticas, de acuerdo con el texto. Variable ___________________________ ___________________________ ___________________________ Caracterstica ___________________________ ___________________________ ___________________________

2. Lee rigurosamente el texto y formula tres preguntas relacionadas con el ttulo y que de alguna manera te faciliten su comprensin. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________

3. Plantea una o dos alternativas que hayan influido en el desarrollo japons. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 4. Analiza con profundidad el texto y completa el siguiente diagrama de organizacin, teniendo en cuenta ideas principales y secundarias.

2.

ORDENAMIENTO Y TRANSFORMACIN

Introduccin: Reflexiona sobre las preguntas siguientes: Qu aplicaciones tiene el conocimiento de los cambios y las secuencias en el anlisis de la informacin? 3

4 Cmo influyen el conocimiento y las habilidades para analizar cambios en la comprensin del objeto de estudio? Estrategia cognitiva para el anlisis de la informacin: Ordenamiento y transformacin El primer proceso constituye una aplicacin del concepto de secuencia que experimenta los objetos, sucesos y procesos como consecuencias de los cambios que sufren. Para iniciar el estudio de este tema, se analiza el concepto de variable ordenable y se relaciona con el proceso de ordenamiento. Luego se estudian diferentes tipos de relaciones de orden y de causalidad y finalmente se analiza el proceso de transformacin. Variables ordenables y ordenamiento: Consideremos el siguiente conjunto de barras de diferentes alturas.

Como puede verse, es una secuencia progresiva creciente.

La secuencia se transforma en progresiva decreciente y el orden no se altera. Si se invierte todo el conjunto, el orden no se conserva, slo se convierte la secuencia. Todas las variables como las mencionadas se denominan variables ordenables. Los valores de variables ordenables permiten construir secuencias progresivas crecientes o decrecientes. Si los valores de una variable son ordenables, las caractersticas de los objetos correspondientes tambin lo son. Si cambiamos de lugar la barra ms baja del arreglo como se indica a continuacin, el orden se altera, es decir, pierde la secuencia progresiva creciente

Esta es una caracterstica de las variables ordenables. Otra caracterstica es que siempre podemos establecer relaciones de mayor o menor que entre cualquier par de valores de la variable. En el caso del ejemplo de las barras podemos decir que: 4

5 La longitud de la barra A es menor que la de la barra B La longitud de la barra D es mayor que la de la barra C Estas relaciones de mayor o menor se cumplen para cualquier par de valores de la variable. Ser ordenable la variable forma de la figura, que permite describir la siguiente secuencia? ,

Qu pasa si cambiamos el valo del extremo derecho al izquierdo? La secuencia no se altera, sigue siendo alterna. Esta secuencia no es ordenable pues no es posible establecer entre sus valores la relacin mayor o menor que y, adems, al mover un elemento de un extremo a otro la secuencia no se altera. Las variables ordenables permiten establecer secuencias ordenadas crecientes o decrecientes. Este proceso se denomina criterio de ordenamiento. Un orden es entonces la organizacin de los elementos de un conjunto, de acuerdo con sus variables y caractersticas en una secuencia progresiva creciente o decreciente. El conjunto por ordenar puede estar constituido por secuencias de sucesos, situaciones o pasos de procedimientos. La caracterstica esencial de un orden es que debe constituir una secuencia progresiva, o lo que es lo mismo, debe provenir de una variable ordenable.

Estrategia para ordenar secuencias de elementos de un conjunto (Datos, situaciones, pasos, etc.) 1. Identifica la variable que determina el cambio. 2. Observa las caractersticas correspondientes a la variable. 3. Identifica el tipo de cambio. 4. Ordena los elementos las caractersticas del conjunto.

El siguiente diagrama permite visualizar las estructuras del proceso de ordenamiento.

Elemento, suceso o situacin 1

Paso o etapa 1 Paso o etapa 1

Elemento, suceso o situacin 2 Elemento, suceso o situacin 3

Paso o etapa 1

La devaluacin de la moneda produce aumento del precio de algunos productos. La fuerza el huracn destruye los sembrados. La vacuna contra la viruela previene la enfermedad. Hay relaciones de causalidad de un solo sentido o irreversibles; por ejemplo: la guerra produce desajuste econmico no permite afirmar que todo desajuste econmico origina una guerra. En cambio, si decimos que toda infeccin fuerte produce fiebre podemos tambin decir que toda vez que una persona tiene fiebres por que sufre una fuerte infeccin. El segundo ejemplo se refiere a una relacin que se cumple en ambos sentidos y se denomina relacin causa-efecto; es un tipo de relacin irreversible 5

6 Se ordenan conjuntos de sucesos, situaciones o pasos de procedimientos. Cuando se ordenan pasos de procedimientos se incluye el proceso de retroalimentacin que permite revisar los pasos e introducir correctivos en caso de necesidad. Como en otros procesos, estos diagramas son bsicos para la elaboracin de esquemas de organizacin para el anlisis de la informacin. Relaciones de orden y de causalidad El ordenamiento permite establecer dos tipos de relaciones: de orden y de casualidad. Sabemos que cuando organizamos los elementos de un conjunto de acuerdo con una variable ordenable, el conjunto queda ordenado y podemos decir que un elemento o una caracterstica del conjunto es mayor o menor que otro. Por ejemplo, en el conjunto ordenado (1, 3, 5, 7,9) podemos decir que 5 es mayor que 3 y menor que 7. Este tipo de nexo entre los valores de la variable es una relacin de orden. Toda relacin de orden proviene de una variable ordenable. La relacin de causalidad es un tipo especial de relacin de orden en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto. Por ejemplo: Transformaciones: Estudiaremos las transformaciones de objetos, conceptos o situaciones cuando sufren cambios en una ms de sus caractersticas. Consideremos el ejemplo: en un grupo social, el control, por circunstancias polticas, ha dado origen a un cierto tipo de gobierno que podramos denominar autocrtico. Supongamos que, bajo ciertas condiciones, se inicia un proceso de liberalizacin progresiva que finalmente ocasiona un cambio en el tipo de gobierno, el cual se convierte en democrtico. Dicho cambio genera modificaciones significativas en la forma de vida de la sociedad afectada. Si analizamos el cambio podemos darnos cuenta de que el tipo de gobierno pas de autocrtico a democrtico, es decir, sufri un cambio que modific las variables tipo de gobierno y las condiciones de vida de la sociedad, dando lugar a un nuevo estado de derecho que define un nuevo mbito. Cuando un cambio que genera la modificacin de las caractersticas de un hecho o fenmeno da lugar a la conformacin de un nuevo contexto, mbito, estado o situacin dinmica, se dice que ocurre una transformacin. Una caracterstica esencial de la transformacin es la generacin del nuevo estado o contexto, por efecto de un agente de cambio que puede ser implcito o explicito. El siguiente diagrama permite visualizar la transformacin:

Estado A

Sociedad autocrtica (bajo cierto tipo de control)

Liberalizacin de la sociedad Sociedad democrtica (bajo menos estndares de control)

Estado B

Podemos decir que la liberalizacin dio lugar a la transformacin del tipo de gobierno y, como consecuencia, de los estndares de control. Toda transformacin implica un cambio, que puede ser instantneo o progresivo; sin embargo, no todo cambio da lugar a una transformacin. Veamos, otra caracterstica esencial de las transformaciones. Consideremos la transformacin del agua, de lquido a vapor; la podemos representar como sigue: 6

7 Agua Vapor

Aumento de la Temperatura El agua se transforma en vapor debido al aumento de temperatura, o sea que este ltimo es la causa del cambio de estado, con lo cual podemos decir que existe una relacin de causalidad entre ambos estados. La temperatura es el agente de cambio que causa la transformacin del agua en vapor, o viceversa. En toda transformacin participan: El objeto o situacin en su estado original. El agente que produce el cambio (implcito o explcito). El objeto o situacin transformado o en su nuevo estado. Antes de la transformacin, el objeto, situacin o idease encuentra en su estado original, que podemos llamar inicial. Por efecto de la accin del agente de cambio adquiere un nuevo estado que llamamos estado final, el cual constituye el producto de la transformacin. Los representamos as: Estado inicial del objeto, situacin o idea Estado final o Transformacin del objeto, situacin o idea

Accin del agente de cambio

Ejercicio de aplicacin Lectura: Como se forman las perlas en las ostras La ostra, con su aspecto blando y cuerpo resbaladizo, no es muy agradable a la vista, sin embargo, produce una de las cosas ms hermosas de la naturaleza: las perlas. Vale la pena conocer cmo se forman las perlas, ya que ste es un proceso realmente interesante y raro. Cuando la ostra que ha nacido de un huevecillo es todava muy pequea, flota en la superficie del agua, sin concha de ninguna clase, semejando un pedacito de gelatina. Cuando la ostra empieza a formar su concha, se va haciendo ms pesada para flotar y se sumerge hasta el fondo del mar. Ms tarde se adhiere a una roca a otro cuerpo cualquiera. Entonces abre sus valvas por donde penetra el agua del mar, la cual arrastra objetos pequesimos que le sirven a la ostra para alimentarse, crecer y engordar. En ocasiones, junto con esos objetos diminutos vienen cuerpos extraos que se depositan entre la concha y el cuerpote la ostra. Algunas veces sta no puede arrojarlos hacia el exterior, por lo que permanecen ah, causndole grandes molestias. Es entonces cuando empieza a producir un fluido que se desprende de su cuerpo y cubre al objeto extrao endurecindose alrededor de l. Como este fluido emana sin cesar, se van formando capas superpuestas y, de este modo la cubierta del cuerpo extrao va cubriendo lentamente hasta convertirse en una hermosa perla. 1. Elabora un esquema sobre la transformacin que da origen a las perlas e indica, a dems, los agentes de cambio y los estados intermedios de la ostra y la perla durante el proceso de formacin de la perla.

2. Qu importancia tiene el ordenamiento y el cambio en tu rea de estudio. 3. Dibuja las secuencias que se generan para dar origen a las perlas. 4. Consideras importante tener criterios para comprender la naturaleza de los cambios y las transformaciones en relacin con tu rea de estudio. Justifica tu respuesta.

8 3. COMPARACIN Y RELACIN COMO ESTRATEGIA COGNITIVA

Desde esta habilidad, diagramas que le permiten la apropiacin del conocimiento mediante la identificacin de semejanzas y diferencias La comparacin es un proceso que consiste en identificar pares de caractersticas semejantes o diferentes; Cada par de caractersticas corresponde a una variable. De la misma manera que en la observacin, antes de comparar se debe definir un propsito, ste nos permite seleccionar las variables de comparacin. Comparar es el proceso que sigue a la observacin. Despus de aprender a identificar caractersticas de dos o ms objetos, situaciones o conceptos, se pueden seleccionar pares de caractersticas de stos, correspondientes a cada variable y compararlas para identificar cules son diferentes y cules son semejantes.
Define el propsito Identifica las variables que definen la comparacin

Estrategias para comparar Especifica pares de caractersticas semejantes y diferentes, correspondientes a cada variable
Verifica la informacin que generaste

Para visualizar la estructura del escrito, situacin u objeto de estudio, se pueden elaborar diferentes tipos de diagramas, esquemas, cuadros, matrices. Mapas, etc. de comparacin y relacin. Vale pena resaltar la diferencia entre comparacin y relacin: Ya se habl de la comparacin, ahora hablamos de la relacin. Esta hace referencia a un nexo entre dos caractersticas de dos objetos o situaciones correspondientes a la misma variable. Se expresa en trminos de la variable. Por ejemplo: Marcela mide 1.80 m y Catherine mide 1.55 m. Qu relacin puede establecerse entre las estaturas de Marcela y Catherine? Podran plantearse relaciones como: Marcela es ms alta que Catherine. La estatura de Marcela es mayor que la de Jos. La relacin se expresa en trminos de la variable, su contenido es ms abstracto que el de una comparacin y no permite identificar las caractersticas de los objetos o situaciones implicadas en sta. Como producto del ejercicio de comparacin y contraste y del anlisis de lo encontrado, es importante establecer una conclusin a partir de la cual se presente la relacin que se evidencia, desde una mirada de diferencias y semejanzas.
Define el propsito. Identifica las variables que definen la relacin.

Estrategias para relacionar

Especifica las caractersticas semejantes correspondientes de cada variable.

Establece nexos entre los pares de caractersticas correspondientes a cada variable. las relaciones Formula Verifica la informacin que generaste

diferentes,

9 Existen relaciones de primer, segundo, tercer orden y en general de orden superior. Consideremos algunas: Las de primer orden son nexos entre caractersticas. Las de segundo orden son relaciones entre dos relaciones de primer orden, as se pueden construir hasta lograr las de orden superior. El perro tiene cuatro patas y el colibr dos. Carlos tiene ocho lpices y David cuatro.

relacin de primer orden relacin de segundo orden

El perro tiene el doble nmero de patas que el ruiseor

Ejercicio 1 : Apliquemos la estrategia de comparacin en la siguiente lectura Las ventanas de las casas de Berta y de Ana Las ventanas de las casas de Berta y de Ana son de hierro. Las ventajas de la casa de Berta, ubicada en la playa, estn oxidadas debido al efecto de la brisa marina, mientras que las de la casa de Ana, ubicada en la montaa, no muestran corrosin alguna. Cada da Berta siente ms la necesidad de instalar ventanas de aluminio en su casa, pero el precio la detiene, pues el aluminio es muy costoso y ella no posee los recursos necesarios para hacer el cambio requerido. Sin embargo, Berta est dispuesta a solucionar su problema: tratar de ahorrar el dinero requerido aun cuando tenga que privarse por un tiempo de algunas de sus actividades preferidas ( como ir de compras y viajar), adems de someterse a un rgimen de trabajo ms severo para aumentar sus ingresos. Como Ana no tiene gastos imprevistos con sus ventas, le ofreci su apoyo a Berta: le dijo que no temiera, pues si le falta dinero, ella se lo puede facilitar sin ningn inters personal. Completa los cuadros que se presentan a continuacin. Antes de llenarlos, examnalos para identificar lo que se desea lograr. Para completar el cuadro tenemos que observar el escrito con respecto a las casas de Berta y de Ana, y a las ideas de Berta y de Ana para seleccionar las variables e identificar las caractersticas de cada casa y de los planes de Berta. Luego tenemos que observar el escrito con respecto a las ventanas de hierro y de aluminio para seleccionar las variables e identificar las caractersticas de cada casa. Elabora ahora los diagramas de comparacin requeridos para visualizar la organizacin de las ideas. Toma encuentra todas las semejanzas y diferencias que identifiques. Completa el cuadro: Caractersticas de las casas Variable Caractersticas de las casa y de las ideas de Berta Caractersticas de la casa y de las ideas de Ana

Caractersticas de las ventanas Variable Caractersticas de las ventanas de hierro Caractersticas de las ventanas de aluminio

Por qu se requieren dos diagramas en lugar de uno? Qu observas en el cuadro que llenaste, en relacin con las caractersticas de las casas y de las ideas de Berta y de Ana? 9

10 Qu observas en el cuadro que llenaste, en relacin con las caractersticas de las ventanas?

Visualiza la estructura del escrito y en el siguiente diagrama muestra semejanzas y diferencias. Esquema de comparacin

Ventanas de hierro

Ventanas de aluminio

Casa de Berta

Casa de Ana

Ejercicio 2: Apliquemos la estrategia de relacin y comparacin en la siguiente lectura Imagen del universo Aristteles crea que la tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y loa estrellas se movan en rbitas circulares alrededor de ella. Crea eso porque estaba convencido, por razones msticas, de que la tierra era el centro del universo y de que el movimiento circular era el ms perfecto. Esta idea fue ampliada por Ptolomeo en el siglo II d.C. , hasta constituir un modelo cosmolgico completo. La tierra permaneci en el centro, rodeada por ocho esferas que transportaban a la Luna, el Sol, las estrellas y los cinco planetas conocidos en aquel tiempo; Mercurio, Venus, Marte, Jpiter y Saturno. Los planetas se movan en crculos ms pequeos engarzados en sus respectivas esferas para que as se pudieran explicar sus relativamente complicadas trayectorias celestes. La esfera ms externa transportaba a las llamadas estrellas fijas, las cuales siempre permanecan en las mismas posiciones relativas, las unas con respecto de las otras girando juntas a travs del cielo. Lo que haba detrs de la ltima esfera nunca fue descrito con claridad, pero ciertamente no era parte del universo observable por el hombre. El modelo de Ptolomeo proporcionaba un sistema razonablemente preciso para predecir las posiciones de los cuerpos celestes en el firmamento. Pero , para poder predecir dichas posiciones correctamente, Ptolomeo tena que suponer que la Luna segua un camino que la situaba en algunos instantes dos veces ms cerca de la tierra que en otros. Y esto significaba que la Luna deba aparecer a veces con tamao doble del que usualmente tiene! Ptolomeo reconoca esta inconciencia, a pesar de lo cual su modelo fue ampliamente aunque no universalmente, aceptado. Fue adoptado por la Iglesia Cristiana como la imagen del universo que estaba de 10

11 acuerdo con las Escrituras, y que, adems presentaba la gran ventaja de dejar fuera de la esfera de las estrellas fija, una enorme cantidad de espacio para el cielo y el infierno. Stephen W. Hawking. Historia del tiempo, Grijalbo, Mxico, 1998 1. Elabora un mapa que presente la comparacin de los modelos de Aristteles y Ptolomeo. Muestra en ambos modelos todas las caractersticas que identifiques (Ver cuadro de comparacin) 2. Qu semejanzas tienen los dos modelos? 3. Cul modelo se describe ms detalladamente? 4. Qu relacin existe entre el ttulo y el texto del escrito? Y entre el texto y la figura de la pgina opuesta? 5. Corresponde el ttulo a lo que se presenta en el escrito? 6. Qu cambios son necesarios para hacer de este escrito un ejemplo ideal de comparacin? 7. Saca dos conclusiones de la lectura teniendo en cuenta: a. La utilidad de los patrones de organizacin, de comparacin y relacin como estrategias cognitivas. 8. Trata de extrapolar las estrategias de formulacin de preguntas (5), observacin, comparacin y relacin a un tema de fsica, El Movimiento. En la medida en que te apropies del conocimiento aplicando estas estrategias y encuentres el sentido de tu nuevo estilo de aprendizaje, podrs diferenciar muy bien la cognicin de la metacognicin. Partiendo de la reflexin sobre el estado de uno mismo, saber qu errores tienes y cmo corregirlos para lograr tener xito, porque solo en el reconocimiento est la posibilidad de mejorar. 4. CLASIFICACIN JERRQUICA Clasificacin simple y clasificacin jerrquica En la medida en que el estudiante organiza elementos en grupos de acuerdo a sus caractersticas, desarrolla habilidades de pensamiento que le permiten hacer una clasificacin que implique dos tipos de operaciones mentales: Agrupar en categoras denominadas clases Establecer categoras conceptuales El estudiante debe: Demostrar que ha adquirido la habilidad de utilizar informacin en los dos niveles de abstraccin que exigen los procesos de comparacin y relacin como experiencia previa. Agrupar conjuntos de objetos en categoras denominadas clases. Establecer categoras conceptuales o denominaciones abstractas de objetos o eventos, teniendo en cuenta sus caractersticas y no a los objetos directamente. Dividir los conjuntos o subconjuntos que comparten las mismas caractersticas esenciales. Formar clases mutuamente excluyentes, pero identificando caractersticas esenciales. Organizar el mundo que nos rodea en categoras. Generar clases dadas las caractersticas de sta. Reconocer la utilidad de procesos de clasificacin.

EJERCICIOS Ciencias Naturales Los primeros sistemas de clasificacin de seres vivos se basaron en sus caractersticas morfolgicas que podan ser captadas por os sentidos del hombre como color, sabor, olor entre otras. Organizo y clasifico los siguientes animales y plantas teniendo en cuenta sus caractersticas ms evidentes para el hombre. Ampla la matriz segn informacin concluida. Pino, naranja, zorrillo, bano, cafeto, ballena, hormiga, sequoya, limn, fresa, cebra, jirafa, vaca, tigre, leopardo. Organizo los rganos y estructuras en tres grupos segn criterio propio:

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12 Fmur, bceps, hgado, corazn, occipital, rin, esternocleidomastoideo, coxis, estmago pncreas, tibia, trceps, intestino delgado, organiza grupos segn tu criterio de clasificacin. Ampla el diagrama de acuerdo a la informacin obtenida. *Organiza en un mapa mental los criterios que ha de tenerse en cuenta en una clasificacin simple Los primeros sistemas de clasificacin de los seres vivos, se basaron en las caractersticas morfolgicas captadas por el ojo humano. Estrella de Mar Oso Pelcano Ostra Cabra Caballo Tigre Lobo Gallina Helecho Orca Pino Abeja Hipoptamo Delfn Cobra Mandril Conejo Palma Oveja

Segn mi propio criterio organizo los siguientes compuestos en cuatro grupos. (Explico el criterio).

HCl KOH H2SO4 NaCl

CRITERIO

H3PO4 Mg(OH)2 Fe2O3 HNO3

GRUPO 1

Fe2(SO4)3 KBr Cu(NO3)2 HF

GRUPO 2

H3PO4 Fe(OH) AlO2 Cu2O3

GRUPO 3 GRUPO 4

De la siguiente lista de compuestos qumicos, indico cuales son alcanos, alquenos y alquinos, nombro el criterio elegido:

1. CH3 CH2 CH2 CH3 2. CH3 CH = CH - CH2 - CH3 3. CH3 CH2 CH = CH2 4. CH3CH2CH2C = C H 5. H H C=C H H

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13 Poltica y Economa: La actividad del hombre se puede dividir en tres sectores principales que se refieren a su produccin econmica y a la distribucin de la misma. Estos son el primario, que comprende las actividades agropecuarias y extractivas; el secundario, que engloba las actividades industriales, y el terciario, en el que se incluyen los servicios. Tomado de Aula, curso de Orientacin Escolar Geografa e Historia Con la siguiente lista de empresas, determino a qu sector de la economa pertenece cada una: Bavaria S.A. _____________________________ Comcel _____________________________ Carvajal _____________________________ Bayer _____________________________ Telecom _____________________________ Avianca _____________________________ Microsoft _____________________________ CNN _____________________________ Pastas Doria _____________________________ Bimbo _____________________________ Carulla _____________________________ EPM (Empresas Pblicas de Medelln) _____________________________ Bancolombia _____________________________ Segn mi propio criterio agrupo los organismos que aparecen a continuacin indicando el criterio empleado en cada caso.

CLASIFICACION JERRQUICA Iniciaremos con un ejemplo concreto que nos permitir comprender la estrategia de clasificacin jerrquica. Observa el conjunto que se muestra a continuacin, e identifica las variables y caractersticas que correspondan. Luego piensa en la manera de clasificar el conjunto

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14 CLASIFICACION JERRQUICA Una exploracin del conjunto dado nos revela que se trata de figuras geomtricas que difieren en cuatro variables: forma, tamao, color y diseo del contorno. Las figuras se distribuyen de acuerdo con las variables como sigue: Forma: Tamao: Tringulos y cuadrados Grandes y pequeos

Color: Blancos y grises Diseo del contorno: Ondas y Picos

Cada figura tiene cuatro caractersticas, correspondientes a las variables antes mencionadas. El conjunto puede clasificarse sucesivamente de acuerdo con cada variable. Con respecto a la variable forma, las figuras se clasifican en tringulos y cuadrados en el siguiente esquema: Clasificacin Jerrquica Figuras geomtricas

Tringulos

Cuadrados

Figuras geomtricas

Tringulos

Cuadrados

Blancos

Grises

Blancos

Grises

Podramos seguir clasificando las figuras de acuerdo con las otras variables, como forma del contorno y tamao. El resultado de estas clasificaciones sucesivas es el esquema siguiente: Figuras geomtricas

Tringulos

Cuadrados

Blancos Grises Grandes Pequeos

Grises

Blancos

Grandes

Pequeos Grandes

Pequeos

Grandes

Pequeos

Importante: cada lnea corresponde a una categora de clasificacin. Como podemos observar, el producto de la clasificacin jerrquica es un diagrama de rbol que muestra una organizacin del conjunto de figuras en clases y subclases. Cada variable determina un conjunto de subclase que define un nivel de la jerarqua. La clasificacin jerrquica permite organizar y describir la informacin de lo general a lo particular. Qu pasos existen para realizar la clasificacin jerrquica de una manera efectiva?

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15 ESTRATEGIA PARA REALIZAR UNA CLASIFICACIN JERRQUICA

1. 2. 3. 4. 5.

Identificar las variables y caractersticas del conjunto de elementos por clasificar. Comparar estas caractersticas, Seleccionar las variables de clasificacin (Forma, color, condicin) Ordenar las variables de clasificacin Clasificar con respecto a la primera variable y continuar con las siguientes variables, hasta agotarlas todas. 6. Conforme clasificas, elabora un diagrama o esquema de la jerarqua LISTO? LISTA? Ahora realiza el siguiente ejercicio: EJERCICIO 1. Realiza una clasificacin jerrquica del reino animal (Dibjala en un Diagrama o esquema) 2. Realiza una clasificacin jerrquica de los cargos existentes en una empresa: En un diagrama o esquema) 3. Realiza una clasificacin con base en la "MATERIA" (qumica) desde lo ms amplio, hasta llegar a las partculas subatmicas 4. Realiza una clasificacin con base en la "estequiometra" en qumica 5. Observa a los compaeros de tu grupo y realiza una clasificacin teniendo en cuenta variables como mtodos de estudio que emplean, rendimiento acadmico, actitudes, y otras variables.) (Es conveniente entrevistarlos) 6. Para qu te sirve saber realizar clasificaciones jerrquicas? 7. Cmo lo puedes aplicar a tu profesin?: Dibuja un diagrama de clasificacin con el ejemplo de algn contenido significativo e interesante para ti.

5. ANLISIS Y SNTESIS

PROCESOS DE ANLISIS Y SNTESIS La capacidad de anlisis es una riqueza que slo posee el ser humano por su funcin mental de razonar. Cundo se ha visto a un perro, que frente a su plato de comida se pone a pensar de donde sali, cmo fue preparado, que componentes tiene y si es comida chatarra o comida nutritiva? Nos vera mos en grandes problemas para alimentarlo. Con el ser humano ocurre lo contrario: examina a fondo, clasifica, compara, abstrae, deduce, es minucioso en sus observaciones. Todos tenemos la capacidad de analizar, de detallar los pormenores de un fenmeno, de comparar y escudriar hasta lo ms profundo de las variables. En algn momento a usted le habrn dicho: Usted es muy ANALTICO! O muchas veces: Oh... usted tiene una gran capacidad de SNTESIS! Esta bien. Lo ha vivido y practicado. Pero, qu es verdaderamente el anlisis y la sntesis y para qu nos sirve manejar estos procesos en nuestro aprendizaje autnomo, y futuro desempeo profesional?

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16 ANLISIS Vs. SNTESIS: Tanto el anlisis como la sntesis son procesos que cumplen funciones opuestas. Estos generan dos tipos de estrategias cognitivas: El ANALISIS: implica la DESCOMPOSICIN de un todo en sus partes. La SINTESIS: la INTEGRACIN de ideas DE UN TODO. El proceso de anlisis es una operacin de pensamiento que implica la divisin de situaciones o tareas complejas en otras ms sencillas. Es un proceso sistemtico y organizado que facilita la comprensin y la profundizacin de los conocimientos. Todo anlisis depende de la meta o propsito que establezca el que lee o el que analiza unos resultados. Unas veces se desea solamente separar el todo en sus partes constitutivas, y otras, profundizar en el conocimiento de un objeto, situacin o idea, es decir, estudiar relaciones entre partes, estructuras, contenidos, etc. En el anlisis de funciones, se identifican todas las posibles funciones de un objeto, situacin o estructura; en el de relaciones, se ubican nexos entre objetos, situaciones o sucesos, o entre las partes de cada uno de estos. En el anlisis de operaciones se describen las etapas o pasos de un proceso. Cuntos tipos de anlisis existen?: anlisis de funciones, anlisis de relaciones, anlisis de operaciones

EJERCICIO Objeto de estudio: Una computadora Lectura: Qu es una computadora? Una computadora es un dispositivo electrnico utilizado para procesar informacin y obtener resultados. Los datos y la informacin se pueden introducir en la computadora como entrada input) continuacin se procesan para producir una salida (Outpout, resultados) Como puede verse en la siguiente figura: y estos datos a

COMPUTADORA

Programa

Datos de entrada

Datos de salida

Los componentes fsicos que constituyen la computadora, junto con los dispositivos que realizan las tareas de entrada y salida, se reconocen con el trmino hardware (traducido en ocasiones por "materia"). El conjunto de instrucciones que hacen funcionar la computadora se denomina Programa. A la persona que escribe programas se le llama programador y al conjunto de programas escritos para una computadora se le llama software (traducido en ocasiones por "lgica"). 16

17 Organizacin fsica de una computadora (hardware) La mayora de la computadoras estn organizadas en cinco componentes principales: dispositivos de entrada, dispositivos de salida, unidad central de proceso (UPC) o procesador, memoria interna y memoria externa. UPC (Procesador)
Unidad de control

Dispositivos De salida Memoria Central

Memoria Externa Almacena Miento permanente

Los dispositivos de entrada, como su nombre lo indica, sirven para introducir datos (informacin) en la computadora, para su proceso. Los datos se leen de los dispositivos de entrada y se almacenan en la memoria Unidad central o interna. Estos convierten la informacin de entrada en seales elctricas que se almacenan en la Lgica y memoria central. Matemti ca Dispositivos de entrada, tpicos, son los teclados. Otros son los lectores de tarjetas - ya casi en desuso -; lpices pticos, palancas de mando (joystiks), lectores de cdigos de barra, etc. Hoy da es muy frecuente que el usuario utilice un dispositivo de entrada llamado ratn que mueve un puntero electrnico sobre la pantalla, para facilitar la interaccin usuario - mquina. Los dispositivos de salida, permiten representar los resultados (salida) del proceso de los datos. El dispositivo de salida tpico es la pantalla (CRT) o monitor. Otros dispositivos de salida son Impresoras, trazadores grficos (plotters), reconocedores de voz, etc. Luis Joyanes Aguilar

EJERCICIO N 1 1. Analiza la computadora desde el punto de vista de sus partes, funciones y relaciones. Completa el siguiente cuadro utilizando: Partes Funciones Relaciones entre las partes

2. Elabora un diagrama que te permita mostrar las operaciones de la computadora.

Criterios para analizar

El anlisis consiste en la descomposicin del objeto o fenmeno. Pare analizar es conveniente utilizar los siguientes pasos: 17

18 1. 2. 3. 4. 5. Ubicacin espacio temporal del objeto, hecho o fenmeno. Identificacin de los componentes. Comparacin de los componentes con respecto a su ubicacin, forma, estructura y funcin. Clasificacin de los componentes de acuerdo con su funcin. Jerarquizacin de los componentes que constituyen la estructura del tema.

De acuerdo con la naturaleza del objeto, fenmeno, hecho, el anlisis puede desarrollarse de la siguiente manera: Del efecto a la causa De la naturaleza a sus principios y fines. Del compuesto a sus componentes Del proceso a sus fases o etapas

Cmo saber si se est dando un

proceso de anlisis? Cuando se identifican: 1. Las causas a partir de los efectos 2. Las variables o causas del problema 3. Los elementos constitutivos del objeto 4. Lo simple como elemento de un compuesto 5. Las fases o etapas a partir de un proceso.

EJERCICIO 1. Realiza el anlisis de una pelcula interesante. (Ejemplo: "Una mente brillante") o de un buen libro. 2. Aplica las cinco condiciones para realizar un proceso de anlisis. (Ver recuadro) LA SNTESIS: Forma de extraer informacin relevante a travs de un proceso que permite integrar partes, situaciones, propiedades, elementos, funciones, para formar un todo significativo. Esta herramienta permite la formulacin de conclusiones, elaboracin de resmenes (parafrasear), mapas de organizacin, etc. Recuerdas cuando estudiabas el enfoque dialctico del pensamiento?

La sntesis debe surgir como un proceso de anlisis previo. La sntesis es ms que un resumen, una sinopsis, o la suma de los elementos. Es el resultado de la confrontacin entre tesis y anttesis. Esta conduce a la formacin de estructuras intelectuales con las cuales una persona puede interpretar, valorar y transformar la realidad de manera original y creativa ya que toda sntesis debe caracterizarse por ser diferente del concepto inicial, de manera que constituya una estructura que responda a las siguientes preguntas, en forma breve y concreta:

TESIS

ANTTESIS

SNTESIS

1. 2. 3.

Qu es? (Concepto) De qu elementos consta? Qu funcin desempea?

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EJERCICIO N 3 1. Redacta un prrafo que integre los conceptos, las definiciones y las relaciones que se especifican a continuacin: Definiciones y relaciones Palabra Significado o Definicin Lina Jairo Negocio Gerente Riesgo Nombre de mujer Nombre de hombre Empresa Persona que dirige una empresa Contingencia de un dao, peligro

Relacin con algunos de los elementos dados Amiga de Jairo Amigo de Lina Propiedad de la familia Rubiano Cargo que ocupa Jairo Dao probable

2. De acuerdo con el concepto de sntesis, realiza la sntesis de la misma pelcula que analizaste en el ejercicio 2. 3. Haz una sntesis de la lectura anexa a esta gua: Estrategias Lectoescriturales. P.180-193 4. De la misma lectura, aplica modelos de mapas y esquemas de organizacin a: Estrategias de lectura Lectura autorregulada Tipos de ficha de trabajo 5. Realiza un MENTEFACTO CONCEPTUAL para ANLISIS y otro para SNTESIS.

6. EXTRAPOLACIN La extrapolacin es otra de las estrategias cognitivas que con la clasificacin, el anlisis y la sntesis son consideradas como habilidades del pensamiento y de gran importancia en los procesos de aprendizaje autnomo. Involucra procedimientos aprendidos que se convierten en automticos en los estudiantes competentes y que por lo tanto son aplicados con grandes resultados. Las habilidades son rutinas cognitivas utilizadas para una mayor comprensin, adquisicin y produccin de conocimiento. Se caracteriza por: la fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad y conocimiento. Es importante tener en cuenta que para desarrollar las habilidades de pensamiento, no es suficiente conocer los procesos, es fundamental ejercitarlos, aplicarlos hasta adquirir el hbito de hacer uso de ellos de manera natural y espontnea. Su prctica ha de hacerse siguiendo de una forma consciente y ordenada los pasos de un procedimiento desarrollado y validado de manera adecuada. La concientizacin de los procedimientos para seguir en la prctica de una habilidad genera habilidades metacognitivas ya estudiadas. Actividad a realizar: 1. Consulta el significado de las palabras: fluidez, rapidez y automaticidad y construye un prrafo que te ayude a profundizar sobre el tema. 2. Analiza cada una de las estrategias vistas en el curso y aplcalas trasladndolas extrapolndolas a otra asignatura. Puede ser: a Biologa, con el tema cadenas trficas, a fsica, con el tema: Cinemtica; a qumica, con el tema de la tabla peridica; clasificacin de la materia (substancias puras y mezclas). Debes involucrar todas las estrategias aplicadas en el curso y presentar tu trabajo bien organizado y en acetatos. (Los resultados forman parte del 50% del examen final). 19

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Recuerda que de una buena aplicacin de estrategias y procesos depende el xito de tu aprendizaje autnomo, esto te conduce a elevar tus niveles acadmicos y a favorecer tu desarrollo personal y profesional

AUTOEVALUACIN DEL ESTUDIANTE: 1. Aprendizaje obtenido durante el estudio de esta gua: a. b. c. d. Sabes clasificar jerrquicamente? _____________ (F:E:) Firma Estudiante Consideras que esta es otra forma de organizar el conocimiento? ______________________(F:E) Practicaste bien el procedimiento para clasificar? _____________ (F.E) Aclaraste determinadas palabras o trminos y lograste comprender con mayor precisin la naturaleza o sentido o significado de cada una? __________________(F.E.) Sabes leer y escribir? _______________ ____________ (F.E.)

e. f.

Un Ingeniero necesita de esta tcnica? ___________________________F:E

2. Cmo aplicas tus estrategias metacognitivas con respecto a los ejercicios realizados en esta gua?: ________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ (Observa y evala tu propio proceso de aprendizaje, tus reacciones, actitudes, capacidades demostradas, inters personal, avance en el conocimiento) ____________________________________________________________________________________________________ ___________________________ (F.E.)

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