Ao 4 nmero 4 Agosto de 2011

VIOLENCIA
Bullying Programa Mi Territorio Sin Violencia con
cobertura a nivel nacional

El sistema de proteccin de la niez en Guatemala Herramientas para trabajar con nios con
conductas disruptivas en el aula

Alternativa
de intervencin psicosocial para la promocin de un sistema de Proteccin para la niez y adolescencia

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Bullying
Origen del bullying

iene de la palabra en ingls, bully que signica matn o agresor. En este sentido, se trata de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas sealadas. El psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas Noruega en 1973. Olwes profundiz las investigaciones sobre el tema en el ao de 1982, a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao causado por el acoso de sus compaeros.

Estuardo del Aguila

Liga Guatemalteca de Higiene Mental

Estadsticas del bullying en Guatemala

En Guatemala, tres de cada cuatro nios han sufrido algn tipo de agresin escolar, segn un estudio publicado recientemente por la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa (Digeduca) del Ministerio de Educacin. Esta investigacin fue publicada en el 2010 y revel que el 77 por ciento de los escolares capitalinos, nios y nias y colegios y escuelas por igual, ha padecido al menos uno de los cinco tipos de agresin ms comunes: agresin fsica, verbal, grupal, exclusin social o amenazas. La ms reportada fue la verbal y la exclusin.

u Psicolgico: Destruye la autoestima del individuo y fomenta su sensacin de temor. u Social: pretende aislar a los jvenes del resto del grupo y compaeros. u Ciberntico: Se da por medio de aparatos tecnolgicos (internet y mensajes de texto).

Caractersticas del bullying

u Debe existir una vctima indefensa atacada por un agresor o grupo de agresores. u Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms fuerte y el ms dbil. u Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente. u La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente. u La intimidacin se reere a sujetos concretos, nunca al grupo.

Qu es bullying
El bullying es el maltrato deliberado y continuado que recibe una persona por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con el n de obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente satisfacer la necesidad de agredir, humillar, desprestigiar, destruir y provocar la exclusin social de la vctima. No est limitado a la gente ms joven como podra parecer, las vctimas pueden ser de cualquier edad, sexo y profesin. El bullying es un fenmeno presente en las escuelas de todo el mundo y no es nada reciente. Hasta hace algunas dcadas era considerado como un comportamiento normal o comn entre los escolares. Sin embargo, el incremento de la violencia juvenil oblig a prestarle ms atencin a lo que tradicionalmente se crea que era parte del lenguaje y comportamiento infantil.

Tipos de bullying
u Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms frecuencia en primaria que en secundaria. u Verbal: es el ms habitual. Insultos, menosprecios en pblico, as como resaltar defectos fsicos.

u La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo.

Caractersticas de los agresores

El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs

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Programa

de constantes amenazas, insultos, agresiones, humillaciones, etc., y as tener a la vctima bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. Tambin podra ser, que el agresor es agredido en otro mbito y este reproduce la violencia.

Mi Territorio Sin Violencia

a Liga Guatemalteca de Higiene Mental, ha sido una institucin no lucrativa, de carcter social, cuyo inters es trabajar en la promocin, prevencin y atencin de la salud mental de las y los guatemaltecos. Desde sus inicios la Liga ha sido de las instituciones pioneras en el trabajo de la salud mental en Guatemala. El trabajo se desarrolla desde seis reas de intervencin dentro de las cuales se encuentra la de Salud Mental y violencia y es en esta rea, donde, a partir del ao 2008 da inicio el desarrollo del programa Mi Territorio Sin

con cobertura a nivel nacional

Consecuencias psicolgicas
Las vctimas del acoso desarrollarn una baja autoestima, inseguridad y ansiedad, as como pocas relaciones interpersonales. Son algunos de estos acosados quienes en un arrebato de desesperacin e impotencia terminan asesinando masivamente a compaeros y maestros de un medio que ya no soportan o se suicidan. Las probabilidades de xito en la vida de alguien que ha sido objeto de acoso son signicativamente menores que las de quien desarroll seguro y conado de s y del mundo. Usualmente las y los agresores se acostumbran a tratar groseramente a las dems personas, a amenazarlas y a utilizar el poder arbitrariamente a su favor. Muchas investigaciones revelan que estas personas tienen una mayor tasa de abandono escolar, menor probabilidad de terminar una carrera universitaria y un porcentaje muy alto de ellos (as) termina con problemas legales. Quien se acostumbra a abusar y se da cuenta que el amedrentar, amenazar y extorsionar funciona, seguir hacindolo durante la vida. Lo que se aprende es el recurso y el mecanismo.

Violencia, planteado como una estrategia de intervencin para la reduccin de la violencia en Guatemala. Los inicios del programa se dieron en el relleno sanitario de las zonas 3 y 7 capitalinas. Para el ao 2009 se inicia un proceso de intervencin psicosocial en comunidades del municipio de San Lucas Tolimn, Solol; y es en el ao 2010 cuando esta intervencin se extiende a comunidades de Escuintla y Chiquimula; ya en esta ocasin el programa se presenta en el marco de los derechos de la niez y adolescencia. Posteriormente, gracias al impacto

Caminata No a la Violencia Contra la Niez Ciudad Vieja, Sacatepquez.

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talecimiento de la Ocina Municipal de Proteccin de la niez y adolescencia en cada territorio, esto ha incluido a autoridades locales y lderes comunitarios, as como a organizaciones comunitarias.

que el programa alcanza en los territorios intervenidos para el ao 2011, el mismo crece y se extiende a 10 municipios ms, siendo estos Cuilapa, Santa Rosa; Ciudad Vieja, Sacatepquez; Chichicastenango y San Bartolom Jocotenango en Quich; Tecpn, Chimaltenango; San Pedro La Laguna y Panajachel en Solol; San Martn Jilotepeque, Chimaltenango; Santa Mara Chiquimula y San Francisco El Alto en Totonicapn. Para esta ocasin se plantea el programa Mi Territorio Sin Violencia, en el marco de los derechos de la niez y adolescencia como una alternativa de intervencin psicosocial para la promocin de un sistema local de proteccin para la niez y adolescencia. En estos territorios, luego de un diagnstico de factibilidad, se han abordado las problemticas generadas por la violencia y la necesidad de empezar a construir estrategias de proteccin de la niez y la adolescencia frente a este fenmeno. El punto de entrada ha sido el trabajo en el mbito educativo.

Con el objetivo de generar en la poblacin de cada territorio, procesos que permitan el abordaje sano de diversos temas de salud mental y violencia, que propicien un mejoramiento en las relaciones interpersonales, comunitarias e individuales para favorecer el desarrollo integral de la niez y adolescencia, se han desarrollado actividades de capacitacin y sensibilizacin con alumnos de 5 grado primaria de escuelas y colegios seleccionados en cada territorio, as mismo con padres de familia y con maestros y maestras que laboran en dichos centros educativos. La capacitacin ha abordado temas de salud mental, no violencia y derechos de la niez y adolescencia. As mismo se han desarrollado actividades de comunicacin masiva, como transmisin de spot radiales y televisivos, distribucin de mantas y aches, realizacin de caminatas, y entrevistas en canales de televisin local. Por otro lado tambin se ha motivado a las instituciones responsables y a lderes locales para la creacin o for-

Taller Nadie Nace Violento. Escuela Ocial Urbana para Varones Carlos Castillo Armas (San Martn Jilotepeque, Chimaltenango).

Estructura del programa

REGIN I 1. Chiquimula 2. Cuilapa REGIN II 3. Santa Luca Cotzumalguapa 4. Ciudad Vieja 5. San Martn Jilotepeque REGIN III 6. San Lucas Tolimn 7. Tecpn 8. Chichicastenango REGIN IV 9. San Pedro La Laguna 10. Panajachel 11. San Bartolom Jocotenango 12. San Francisco El Alto 13. Santa Mara Chiquimula

Municipio Chiquimula Cuilapa, Santa Rosa Santa Luca Cotzumalguapa Ciudad Vieja, Sacatepquez San Martn Jilotepeque, Chimaltenango San Lucas Tolimn, Solol Tecpn, Chimaltenango Chichicastenango, Quich Panajachel y San Pedro La Laguna, Solol San Bartolom Jocotenango, Quich Santa Mara Chiquimula y San Francisco El Alto, Totonicapn

Encargado (a) Gladys Ardn Pedro Romero Israel Lpez Mery Hernndez Leticia valos Heidy Rojas Ammy Pantzay LGHM Evelyn Jerez LGHM Eduardo de Len

Telfono 4408-0825 4502-1008 5280-2909 5306-1474 5919-6070 4076-2242 4062-3706 2232-6269 4202-6631 2232-6269 4851-6576

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El sistema
en Guatemala
ablar de derechos humanos en un contexto sociopoltico, cultural y econmico marcado por la injusticia, la misma violacin de los derechos, la mala informacin y la poca sensibilizacin de las problemticas sociales existentes en Guatemala, entre otros, evidencian la importancia del trabajo que debe realizarse y fortalecer los procesos que ya se han iniciado con el objetivo de promover la informacin certera acerca de los derechos, especialmente los derechos de la niez y adolescencia, para que las personas, principalmente padres y madres de familia, reexionen acerca del patrn de crianza que utilizan para corregir a sus hijos e hijas y con ello dejar de utilizar la violencia (fsica, verbal y psicolgica) para validar justicaciones como para que cuando sea grande, sea una persona de bien..

de proteccin de la niez
En 2003 entra en vigencia la Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia, la cual promueve la articulacin de un Sistema de Proteccin de la Niez y Adolescencia en Guatemala a travs de la creacin de nuevas instituciones y el fortalecimiento y adecuacin de las existentes, constituyndose en un instrumento jurdico de integracin familiar y promocin social que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niez y adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrtico e irrestricto respeto a los derechos humanos.

Mery Hernndez
Liga Guatemalteca de Higiene Mental

sociedad civil y organismos internacionales que trabajan el tema. Por tal razn, existen instituciones, organizaciones y/o personas que velan por la seguridad y proteccin de la niez y mantienen coordinaciones interinstitucionales con el objetivo de promover los sistemas de proteccin a nivel local y de esta manera lograr la descentralizacin y la judicializacin de los procesos, a travs del reconocimiento de los derechos de la niez, la proteccin social y la proteccin jurdica.

Hasta 1989, la niez y adolescencia en Guatemala se encontraba en una situacin irregular, considerados como objetos y no sujetos. En 1990, Guatemala ratica la Convencin de los Derechos del Nio, la cual persigue asegurar cuatro aspectos fundamentales de la infancia: supervivencia, desarrollo, proteccin y participacin. Manifestando que la familia es el grupo fundamental de la sociedad y el medio natural para el crecimiento y bienestar de todos sus miembros y en particular de los nios y las nias, quienes deben recibir proteccin y asistencia necesaria para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad.

Pero qu es un sistema de protecLa poblacin de Guatemala es una pocin?... Es la articulacin de un conjunto blacin mayoritariamente joven, con una de principios, normas, polticas, actores serie de retos y dicultades econmicas, sociales, instituciones, procesos y mede clase, etnia y gnero. Afortunadamendidas, interdependientes entre s, que te y gracias a la aprobacin de la ley PINA se estn coordinando esfuerzos entre las conforman una estructura para garantizar principales autoridades responsables del la prevencin, el cese de amenazas y la sistema de proteccin en el pas, tales restitucin de los derechos violados a la como la Secretara de Bienestar Social niez y adolescencia, partiendo desde el de la Presidencia de la Repblica, el Consejo Nacional de Adopciones, la Procuradura General de la Nacin, el Organismo Judicial, el Ministerio Pblico, el Registro Nacional de Personas, el Ministerio de Gobernacin y las corporaciones municipales, entre Reunin mensual Red de Derivacin de Casos de Santa Rosa. otros; as como la Aldea Los Esclavos, Cuilapa. cooperacin con la

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Derechos Violados Derechos Amenazados Derechos Universales

ACTIVACIN DEL SISTEMA DE PROTECCIN

inters superior del nio, su opinin y su identidad cultural. Articulacin entendida como una forma de relacin horizontal entre las instituciones pblicas y de la sociedad civil de carcter cooperativo y asociativo. Constituye una valiosa herramienta para garantizar la restitucin de los derechos de la niez y adolescencia a nivel local a partir de la integracin de funciones y mandatos de cada uno. Esto se logra al fortalecer las estructuras, mediante la diversicacin de actividades, experimentando nuevos conocimientos, compartiendo riesgos, potencializando sus propios perles de cada institucin y generando la provisin de nuevos servicios y competencias para prevenir atender y reparar los derechos violados en la niez. La articulacin institucional se muestra entonces como un concepto apropiado para expresar la posibilidad de aglutinar voluntades y experiencias, as como la de reagrupar recursos y patrimonios. Constituye un mecanismo que potencia los lazos de cooperacin por sobre los lazos de competencia promoviendo el accionar coordinado y solidario de soluciones y respuestas a la violacin de derechos de la niez a nivel municipal. Este accionar ha permitido que en los municipios en donde se desarrolla el Programa Mi Territorio Sin Violencia, se estn generando espacios de relacionamiento, coordinaciones y alianzas interinstitucionales, con lo cual se ha lo-

grado conocer el sistema natural de proteccin, el perl de cada una de las instituciones, las debilidades y fortalezas del trabajo que realizan en la comunidad en benecio de la niez y que a su vez evitan la duplicidad de esfuerzos. Logrando que los sistemas locales de proteccin se consoliden en la estructura municipal a travs de la Ocina Municipal de Proteccin Integral a la Niez y Adolescencia (OMPINA). Actualmente se encuentran funcionando Ocinas Municipales en los municipios de Panajachel, San Pedro La Laguna en

Solol; Santa Mara Chiquimula en Totonicapn; San Bartolom Jocotenango en Quich; Santa Luca Cotzumalguapa, en Escuintla; San Martn Jilotepeque y Tecpn Guatemala en Chimaltenango, estas dos ltimas en donde recientemente se logr el acuerdo municipal para posteriormente trabajar en el Plan de trabajo a ejecutar. Evidenciando de esta manera la importancia de trabajar en conjunto con autoridades municipales, autoridades locales, sociedad civil e instituciones en benecio de la niez y la adolescencia.

OMPINA Santa Luca Cotzumalguapa

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Herramientas
os nios con conductas disruptivas en el aula, requieren de una atencin que amerita descubrir las posibles causas que ocasionan este tipo de conducta, de las cuales podemos mencionar la marginalidad, hiperactividad, prepotencia, sobreproteccin por parte de los padres y representantes, violencia fsica y verbal, negativismo, falta de atencin en el aula, desmotivacin, baja autoestima, poca integracin con el grupo, entre otras.

para trabajar con nios con conductas disruptivas en el aula

Se sienten discriminados por el resto de los compaeros Son etiquetados y esto genera formas de comportarse a futuro

Mabel Gutirrez

Los estudiantes con hiperactividad, impulsivos, agresivos, tienen dicultad por aceptar sus limitaciones y frustraciones. Los docentes son los primeros en detectar los problemas que tienen los estudiantes y deben buscar herramientas para solucionarlos. Estas conductas disruptivas ocasionan situaciones que no permiten el desarrollo de las actividades en el aula con tranquilidad y ecacia. Posibles herramientas que permitan controlar y mejorar las conductas disruptivas en el aula: Brindarle amor y comprensin Abrazarlo con frecuencia y mirarlo a los ojos para que sienta seguridad de nuestro apoyo Cambiarle los hbitos en el hogar y la escuela de estudio, juegos y entretenimiento El apoyo de los padres y representantes es fundamental en este proceso No sea excesivamente severo, controlador y limitante impidiendo la expresividad del estudiante No sea excesivamente frgil en sus determinaciones con respecto al nio Organizar hbitos y rutinas de aprendizajes que sean de su inters

Organizar grupos de trabajo e integrarlo Los nios con conductas disruptivas deben estar ocupados con actividades de su inters Los cuenta cuentos y dramatizaciones, son una actividad que los hacen expresar con intensidad emocional y accin gestual Los juegos didcticos, motrices y sociales les calma y les relaja Es conveniente que tengan en el hogar una mascota que llene ese espacio de ocio Aprender a manejar con tolerancia las situaciones que se presenten en el aula y el hogar

Los docentes estamos en la obligacin de informar a los padres y representantes cuando un estudiante presenta una conducta fuera de lo normal dentro del aula y tomar las medidas pertinentes para corregir las posibles causas antes mencionadas. Primero se deben identicar los problemas que se presentan en el aula, como por ejemplo: No realizan las actividades en el aula Molestan constantemente en el aula levantndose de su lugar Sacan punta, piden permiso para ir al sanitario constantemente Molestan a los compaeros Nunca traen la tarea ni los tiles necesarios para trabajar en el aula No obedecen ni respetan a los docentes El rechazo que los estudiantes sienten de los compaeros y docentes, los hacen ms rebeldes en muchas ocasiones

Ante lo expuesto se puede resaltar la importancia del amor hacia nuestros nios, sean hijos o alumnos, esto nos permite tener un acercamiento que es importante para su desarrollo. De igual manera los nios se sienten ms queridos, sin dejar de ser rmes en caso de situaciones que requieran de nuestra mano dura.

Los nios necesitan ms de modelos que de crticos.

Joseph Joubert

LIGA GUATEMALTECA DE HIGIENE MENTAL: 4 calle 2-10 zona 1, telfonos: 2232 6269 2238 3739 fax: 2238 3739 e-mail: ligaghm@gmail.com director: Marco Antonio Garavito Fernndez edicin: Heidy Rojas fotografas: Liga Guatemalteca de Higiene Mental correccin: Jaime Bran 2000 ejemplares, agosto 2011 impreso en: Serviprensa, S. A., PBX: 2245-8888 Diagramacin: Angela Morales