2da parte Pedagoga: Texto Gil Rodrguez: Relacin maestro-alumno Cap VIII: Naturaleza de la relacin pedaggica 1- Elementos bsicos

Vida humana relacional (vivir es convivir) Relacin pedaggica relacin infrahumana y vital Condicin indispensable para pervivir Desarrollar Perfeccionar

La vida humana

Relacin

comunicacional Apertura Dilogo Encuentro

Caracteres generales

Relacin pedaggica: 2 personas humanas vitalmente intercomunicadas mediante el proceso educativo educador-educando (en e mbito educativo escolar- maestro.alumno) Abarca la formacin total de la persona. Educador: trata de formar personas independientes, autnomas y originales que sepan encontrar su propio camino personal en la ciencia o en la vida. Elementos de la relacin pedaggica: -trminos: maestro-alumno / educador-educando -fundamento: mutua correspondencia Comunicacin Interdependencia. maestro: madurez personal y preparacin profesional alumno: inmadurez personal en vas de maduracin.

X parte del

Paradoja de la relacin: Une: x q los pone en comunicacin Separa o distingue: xq no hay posibilidad de relacin sino entre trminos distintos u opuestos, para que puedan ser complementarios. Centro predominante de la relacin pedaggica: relacin maestro-alumno, que respeta e integra pedaggicamente, la personalidad de ambos. 2- Carctersticas principales Relacin pedaggica: vital: sigue las leyes de la vida en cuanto adaptacin al medio, al ambiente, a las circunstancias.

Interhumana: entre personas (sujetos y no objetos) Interpersonal: ntima, profunda y personal Educativa: se ordena plenamente a la realizacin del proceso educativo. 3- Sentido de la relacin pedaggica: Relacin pedaggica: dinmica operatividad Dirigida a objetivos y fines pedaggicos. Eficiencia actividad Supone que una persona puede ayudar a ptra en su desarrollo y realizacin, y sta necesita ser ayudada por aquella. Tiene un verdadero sentido, descubierto en la misma naturaleza del ser humano. Dinmica interna de la relacin maestro-alumno: interaccin pedaggica (ambos son activos y
pasivos complementariamente)

Vertiente del maestro:

- accin e influjo sobre el educando - sometido a la accin e influjo del alumno. Vertiente del alumno: -recepcin de una ayuda y de un influjo necesario para su evolucin y desarrollo, dada su inmadurez. -pone en ejercicio su dinamismo vital y educativo (autoeducacin). 2 agentes q intervienen: entendimiento del alumno (factor interno) y el arte del maestro (factor externo). Relacin pedaggica: basada en el amor. Educando: agente ppal. (Pone sus potencias a trabajar) Educador: agente secundario (gua acompaa). Une: pone en relacin Separa: distingue 2 sujetos diferentes. Comunidad educativa Texto de Narodowski: Infancia y poder Relacin educativa: relacin asimtrica la persona pasa de depender del profesor para convertirse en un adulto independiente (se alcanza la relacin SIMTRICA). 2 temas de la relacin educativa: valores Desde lo pedaggico virtudes

Texto de Isaac: La educacin de las virtudes humanas Virtudes adquiridas Virtudes cardinales morales naturales Humanas prudencia Justicia Fortaleza Templanza

en torno a ellas giran las dems

Virtudes sociales

la sociedad nicamente existe en funcin de las personas que la constituyen.

Por qu los padres deben ocuparse de las virtudes? FAMILIA: Organizacin natural donde se acepta a la persona x su intimidad PADRES:- primeros educadores - Deben atender en la educacin, lo que es connatural (las virtudes humanas) - Su accin es la ms importante, el centro educativo simplemente complementa su labor. Virtudes humanas: hbitos operativos buenos. Su desarrollo armnico tiene como consecuencia la MADUREZ
HUMANA.

Importante para los padres: aumentar la intencionalidad respecto al desarrollo de las virtudes. Para ello pueden reflexionar sobre: 1) la intensidad con que se vive 2) la rectitud de los motivos al vivirla. 2 problemas: - Al exigir no estamos haciendo libre al nio (le sacamos espontaneidad y creatividad). - Si tratamos la virtud como un fin en s mismo podemos entenderla como rutina-> debemos aprovechar lo logrado para seguir avanzando (ejemplo de los cordones).

2 virtudes detrs de todas las dems: prudencia y fortaleza. Factores para considerar el momento de cada virtud: 1) Los rasgos estructurales de la edad en cuestin. 2) La naturaleza de cada virtud. 3) Las caractersticas y posibilidades reales del joven que estamos educando. 4) Las caractersticas y necesidades de la familia y de la sociedad en que vive el joven. 5) Las preferencias y capacidades personales de los padres.

3 y 5 problema de encontrar un acuerdo entre lo que uno debera hacer, y lo que uno quiere y puede hacer. El desarrollo de las virtudes en una familia no supone un mismo comportamiento, sino ms bien, una unidad de propsito. Deber de los miembros de una familia: ayudar a cada uno de los dems a mejorar. + convivencia + aprender de los dems.
Para esto se necesita cultivar virtudes. Consecuencia de su desarrollo armnico: ALEGRA (puede ser utilizada tb como criterio)

Segn 1 y 2: Hasta los 7 aos:

-obediencia (por amor y para ayudar a los padres). -sinceridad base slida -orden (convivencia feliz) -fortaleza -perseverancia -laboriosidad -paciencia -responsabilidad -justicia -generosidad

Desde los 8 hasta los 12:

Se necesita la VOLUNTAD. Para esto es bueno elevar la vista y no estar atado a intereses mezquinos.

Desde los 13 hasta los 15:

Exigen explicaciones

-pudor Reconocer el valor de lo que uno tiene -sobriedad -sencillez (para aceptarse tal cual uno es) -sociabilidad -amistad -respeto -patriotismo

TEMPLANZA. Fuerza para proteger su intimidad.

Deben ser: claras cortas y concisas Desde los 16 hasta los 18: -prudencia -flexibilidad -comprensin razonar inteligentemente Para actuar coherentemente c/ sus valores -lealtad Conocimiento realista de las posibilidades -humildad -audacia Para conseguir el bien autntico -optimismo
Ver lo positivo en 1 lugar para saber lo que es bueno

Padres deben exigir, no para que hagan, sino para que piensen antes de tomar decisiones (en base a un criterio)

Virtudes recomendadas para los padres de familia: -perseverancia -paciencia -optimismo Conceptos importantes (segn lo visto en clase): Autoridad, Felicidad, Diferencia entre virtud, valor y cualidad, Relacin entre valor/virtud y madurez/virtud Propuesta que anuncia para lograr el desarrollo de la virtud Conceptos de rutina y exigencia Criterios para poder exigir Relacin entre exigencia y autoridad Papel que juega la libertad y el ejemplo en el desarrollo de la virtud. Justo medio Virtudes que estn dentro de todas y por qu. Texto de Leocata: Escala de valores y actos valorativos Cada persona y cada proyecto educativo tienden a la opcin fundamental de vida, aquel conjunto de valores que la persona se siente llamada a realizar como su vocacin. Hay diversidad entre las personas, diversidad dada por la individuacin. All se encuentran la necesidad y la libertad; la vocacin o proyecto de vida es la bsqueda, a travs de la liberta, de lo que est dentro de nosotros como necesidad escondida, como destinacin. La vocacin es por eso, un sentimiento de acuerdo entre lo que tenemos que hacer y los dones que hemos recibido. Texto de Otero: La educacin como rebelda (creo que nunca lo llegamos a ver c/ Gabriel) Cambio estructural de la sociedad tiende a desvalorizar la autonoma de la persona humana. Prefiere el ser humano equivocarse con la masa, que tener razn contra ella? Papel de la educacin: NO debera ser el de contribuir con la masificacin. papel insignificante hoy? Deterioro de la libertad humana. Accin educativa debera promover el desarrollo intencional de la libertad. Manipulacin *privacin de la libertad incluye un sentido negativo de agresin, de fraude o de engao dentro de un mbito ampliamente confuso.

*CONTRASTE RADICAL RESPECTO AL CONCEPTO DE EDUCACIN * ENGAO. Consiste En ofrecer una informacin selectiva y parcial para conseguir en otras personas decisiones que no se hubieran tomado en el caso de disponer de info. completa y veraz. *Elementos sujeto manipulador consciente (busca el deterioro o la prdida de libertad del destinatario, procurando mantener la apariencia de libertad.) persona humana como objeto manipulado. Objeto (o sujeto pasivo) de manipulacin no consciente de que se acta sobre l. Presin social indefinida obliga a esa positiva rebelda. Desorden que nos envuelve -> contra el que se rebela la accin educativa. Idoltrica inversin de valores que convierte a los medios en fin y sustituye al todo por las partes. FAMILIA: pieza ms importante de la sociedad. 1 fuente de amor-> impulso para revelarse contra el odio. Ante una vida sin sentido (sin Dios ni amor)-> rebelarse buscando la verdad y el bien. Rebelda educativa: padres de familia (Pacfica) educadores que se lo tomen en serio Funcin del bien MANIPULACIN: - reduccionismo del ser humano. EDUCACIN: mejora personal.

Proceso de IDEAS Fomenta

-se apoya en la ambigedad Cap I: Educacin y manipulacin: contraste radical Claras - la incongruencia -Busca la complicidad de los puntos dbiles del manipulado. Los comportamientos humanos congruentes. S e apoya en los puntos fuertes, en las mejores posibilidades del educando. Actuaciones autnomas y responsables a partir de verdaderas decisiones personales. VALORES Positiva De servicio (mejora personal, elevacin del ser humano cobre abundancia de ser). Claridad de ideas Parte del conocimiento de las limitaciones humanas Educacin para el amor. De las ideas reductoras de la manipulacin REBELARSE contra estas ideas Crecer en libertad

Promueve

comportamientos pobres CONTRAVALORES Negativa De dominio (deterioro humano). De ambigedad. Ej.: planificacin familiar. Reduce al ser humano hacindolo llegar a ser menos. Se lo reduce a consumidor, a lo tcnicoeducacin sexual =/

Influencia Finalidad/ actitud mbitos Limitacion es

Superacin Libertad

Tensin del hombre hacia ella

Vehculos: algunos sirven para la educacin y la manipulacin, de acuerdo con la finalidad perseguida en cada caso. Vehculo comn: ej: medios de comunicacin colectiva.

Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Aparecida/ Ley Agentes de la educacin : familia, estado, iglesia. 3 sociedades: -de orden natural: - familia -estado -de orden sobrenatural: Iglesia Familia: sociedad imperfecta. No posee todos los medios necesarios para lograr su fin.

Tarea o funcin: reproduccin y educacin de la prole. Necesita de otros medios para lograr sus fines. Delega parte de la educacin de sus hijos a la institucin educativa. Nadie le puede quitar el derecho de educar a sus hijos, es ste un derecho inalienable. Estado finalidad: lograr el bien comn Finalidad en materia educativa: respetar el derecho natural de la familia y legislar en materia educativa

Orden natural. Sociedad perfecta: posee todos los medios para alcanzar su fin (l a educacin de los integrantes del Estado). Iglesia sociedad perfecta (posee los medios para alcanzar su fin y le brinda ayuda a las familias).

Maestra: tiene la tarea de ensear. Misin/finalidad: lograr la salvacin de todos los hombres. Modalidad: homilias, cartas, reflexiones, exposiciones exctedra. Colabora en la educacin a travs de la escuela catlica. Misin: lograr la sntesis entre fe y vida. LEY: Tarea: Lograr el bien comn. Proveer de medios para el desarrollo individual de la persona Derecho: Legislar la poltica educativa y controlar su cumplimiento

ESTADO

Deber: Garantizar el derecho a la educacin y el acceso a todos los ciudadanos a la informacin y al conocimiento. -Financiamiento del Sistema Educativo Nacional.

Tarea: Procreacin y educacin de los hijos.

FAMILIA

Deber: a) Hacer cumplir a sus hijos/as o representados/as la educacin obligatoria. b) Asegurar la concurrencia de sus hijos/as o representados/as a los establecimientos escolares para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de salud o de orden legal que impidan a los/as educandos/as su asistencia peridica a la escuela. c) Seguir y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos/as. d) Respetar y hacer respetar a sus hijos/as o representados/as la autoridad pedaggica del/de la docente y las normas de convivencia de la unidad educativa. e) Respetar y hacer respetar a sus hijos/as o representados/as la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos/as los/as miembros de la comunidad educativa.

Derecho: Natural e inalienable. a) Ser reconocidos/as como agentes naturales y primarios de la educacin. b) Participar en las actividades de los establecimientos educativos en forma individual o a travs de las cooperadoras escolares y los rganos colegiados representativos, en el marco del proyecto educativo institucional. c) Elegir para sus hijos/as o representados/as, la institucin educativa cuyo ideario responda a sus convicciones filosficas, ticas o religiosas. d) Ser informados/as peridicamente acerca de la evolucin y evaluacin del proceso educativo de sus hijos/as o representados/as.

IGLESIA
Tarea: Salvacin de todos Deber: - Cumplir con la normativa y los lineamientos de la poltica educativa nacional y jurisdiccional; ofrecer servicios educativos que respondan a necesidades de la comunidad; brindar toda la informacin necesaria para la supervisin pedaggica y el control contable y laboral por parte del Estado.

Texto de Aparecida: Deber: -proteccin y defensa de la libertad de los ciudadanos. -velar x la educacin de los nios y jvenes.

Derecho: Crear, administrar y sostener establecimientos educativos. - crear, administrar y sostener establecimientos educativos; matricular, evaluar y emitir certificados y ttulos con validez nacional; nombrar y promover a su personal directivo, docente, administrativo y auxiliar; formular planes y programas de estudio; aprobar el proyecto educativo institucional de acuerdo con su ideario y participar del planeamiento educativo. Derecho:

ESTADO

Tarea: -distribuir la ayudas pblicas de tal manera que la totalidad de los padres pueda escoger, segn su conciencia, en medio de una pluralidad de proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. -subvencin escolar. Deber: Introducir a los hijos en el camino de la iniciacin cristiana. - La educacin de sus hijos para el amor como don de s mismos y la ayuda que ellos le presten para descubrir su vocacin de servicio.

Derecho: (De los hijos): contar con la madre y el padre para que cuiden de ellos y los acompaen hacia la plenitud de vida. (Padres): los primeros y principales educadores.

FAMILIA

Tarea: Ser espacio y escuela de comunin, fuente de valores humanos y cvicos.

Derecho: -Conducir a todos los hombres al encuentro con Jesucristo vivo. -Libertad de enseanza.

IGLESIA

Deber: -proclamar el evangelio de manera tal que garantice la relacin entre fe y vida, tanto en Tarea: la persona individual como en el -estar al servicio de todos los seres contexto socio-cultural en que las humanos, hijos e hijas de Dios. personas viven, actan y se -ofrecer espacios formativos, relacionan entre s. materiales catequticos, momentos -impulsar una educacin de celebrativos. calidad para todos, formal y no formal, especialmente para los ms pobres, educacin que ofrezca el encuentro con los valores del propio pas, descubriendo o integrando en Texto de Garca Hoz: Principios de la pedagoga sistemtica ellos la dimensin religiosa trascendente. CAP XIX: PEDAGOGA INSTITUCIONAL (parte de la Pedagoga diferencial) - objeto de estudio: la educacin como fenmeno promovido por estmulos escolares (institucional es un concepto ms amplio que escolar, ya que comporta todos los establecimientos educativos, no slo la escuela) - escuela: institucin especficamente educativa, donde se una relacin personal, tcnicamente regulada, entre educador y educando (en esto se diferencia de la educacin ambiental) - fundamentos:

trabajo intelectual: la institucin educativa tiene un origen intelectual, de fomento del ocio y la cultura (Antigua Grecia), como complemento de la educacin recibida en la familia

contenido social: la institucin educativa aparece en un contexto social, acompaando las transformaciones que se dan en esta. Hay dos posturas: o socialista: el individuo es considerado como materia, objeto de educacin o social: se da importancia al aspecto social de la persona (necesidad de la sociedad para desarrollarse), manteniendo los valores personales (la sociedad necesita del individuo). - el fin de la educacin es el bien del individuo en comunicacin (el bien individual es fundamento del bien comn) - la educacin y la comunidad se requieren mutuamente - Aristteles sostena que la educacin tena que ser comn a todos los miembros de una sociedad, no basta con la educacin recibida en la familia - educacin democrtica: defiende la libertad de enseanza, siendo regulada por el Estado - la institucin educativa es un servicio a la sociedad y permite el bien individual

- escuela como situacin de trnsito: permite la insercin libre del hombre en nuevos grupos sociales - el desarrollo de la persona implica desligarse de familia original, incorporarse a la comunidad, ejercer una profesin, formar una familia, participar en instituciones sociales - la escuela es el enlace entre la familia y la comunidad, depende de estas dos realidades - en la persona se da un cambio, una transicin: hay una realidad (el nio en proceso de madurez) y una potencia (capacidad de

desarrollarse como persona). Los dos aspectos del educando son infancia y madurez. - la escuela no es prolongacin de la familia, tiene una substantividad (sentido) propia - amistad: complementa la afectividad desarrollada en la familia (realidad blanda), haciendo de puente entre la familia y la sociedad (realidad dura). Implica entretenimiento (compartir), se da apoyo material y espiritual en una base de mutua estima. Es un vnculo libre, un amor desinteresado. - trabajo: es un segundo puente entre la familia y la sociedad. El trabajo es una necesidad, implica esfuerzo (actividad) y una satisfaccin por lo producido. - situaciones sociales: la realidad social es dura y por lo tanto exige un fortalecimiento del carcter (valores personales). El miedo es causa de fracasos en las relaciones sociales. - Allers habla de 4 situaciones que se dan necesariamente (en cursiva lo que agrega Ga-Hoz): compaerismo (amistad), familia, trabajo y fe (dentro de la familia que uno forma) -tipos de escuela: -segn caractersticas de los alumnos: o o edad: preescolar: sustituye la familia escolar: primaria: se aprenden tcnicas elementales de media (secundaria): cultura se aprende a y razonar, primera

cultura, nociones fundamentales orientacin juventud) universitaria: cultura en grado ms elevado, capacitaciones profesional, (adolescencia

sexo: la educacin mixta no afecta la esencia educativa, escuelas masculinas, femeninas y mixtas capacidades fsicas (escuelas especiales para

pero hay que tener en cuenta las grandes diferencias

discapacitados), psquicas (escuelas para subnormales, normales y ms dotados) y psquicas (escuelas para normales y para anormales) ambiente geogrfico (escuelas rurales y urbanas) y social (escuelas para pobres e indiferenciadas) -segn caractersticas institucionales: organizacin interna (escuelas unitarias un solo maestro- o finalidades particulares (escuelas de tcnica o de cultura) orientacin religiosa (confesional o laica) situacin jurdica (oficial o privada) extensin de responsabilidad (externado o internado) graduadas varios-)

Escuela Elementos

comunidad educativa Medio del E para garantizarle a la sociedad una educacin. Ideario Proyecto educativo Rgimen de convivencia -trabajo intelectual: *Asimilacin de una cultura. Para esto puede existir como no *Transmisin de contenidos -contenido social: *proceso de socializacin (colabora con la familia)

2 funciones de la institucin educativa:

Ideario: Marco terico. Conjunto de ppios redactados x la institucin que da un marco de referencia a la misma.

Principios axiolgicos (valores) Principios antropolgicos (idea de hombre) Principios pedaggicos (idea de educacin). Redactado por el dueo de la institucin (motivos x los cuales la funda). Todas las instituciones deberan tenerlos Tanto el de la escuela pblica como el de la privada est basado en la constitucin y la ley. El de la privada tb se basa en teora muy definidas para dar la idea de hombre que se tiene. Dirigido a los padres (para que elijan institucin), a los docentes (para que hagan vivo el ideario al que adhirieron al entrar a la institucin) y a los alumnos que van a estar viviendo en esa institucin. Redactado en lenguaje claro y sencillo, que no de lugar a confusin. Es rgido, no necesita renovaciones anuales. Puede ser compartido en muchas instituciones (=/ a los proyectos). Texto Moreno: Ideario y proyecto educativo de los centros docentes Ideario: -sistema coherente de ideas o principios generales destinados a engendrar y dirigir un proyecto de enseanza. -se inserta dentro de un panorama ideolgico

Pertenecen a 3 categoras, x lo que podemos clasificar los idearios como: 1) Monobsico: la ciencia Se estructura considerando como nica fuente de conocimiento vlido la ciencia positiva. Anlisis del dato real. Caractersticas: - colectivismo: una colectividad determina el tipo de principios, contenidos y mtodos. - Subjetividad: todo el ideario emana da la voluntad de los sujetos de educacin. - Relatividad: la decisin mayoritaria y su resultado son de carcter circunstancial. - Provisionalidad: el ideario dejara de ser tal en el momento en que as lo decidiera una nueva votacin mayoritaria. Elementos esenciales Organizacin efectiva de la representacin estudiantil o tutorial. Convocacin peridica de elecciones libres.. Libre curso a la constitucin de grupos estudiantiles de presin y propaganda. El funcionamiento de este sistema depende de una actitud de fair play. Los educadores y educandos sabran ganar o perder frente a las decisiones mayoritarias. Realidad normadora del ideario. Valoracin: Insistencia en considerar el centro de enseanza como una comunidad educativa. Refleja continuamente las inquietudes, tendencias y aspiraciones de la comunidad. Fomenta la convivencia pluralista.

Abierto a la sugerencia, ala innovacin y al progreso. 2) Dibsico: ciencia y filosofa Se estructura considerando como fuentes de conocimiento validos, tanto la ciencia positiva como la especulacin racional. Se reconoce siempre la vigencia de unos principios filosficos inmutables. La realidad se norma x el ideario, x lo que la libre expresividad estudiantil se reprime o limita. Valoracin: Insistencia en la formacin humana de los educandos. Produce hombres de conviccin y de carcter. Otorga una visin clara del hombre completo y de su papel individual y social. Cultura en juicio crtico y la fuerza de voluntad. 3) Tribsico: ciencia, filosofa y revelacin Se estructura considerando como fuentes de conocimiento validas la ciencia positiva, la especulacin racional y la doctrina revelada. Educar en este contexto es inducir al hombre completo hacia su salvacin eterna y hacia su perfeccionamiento individual y social, segn las normas de la razn iluminada por la fe. Valoracin: Insiste en la formacin religiosa de la juventud. Inserta la comunidad educativa dentro de la eclesial. Motivacin sobrenatural corrobora y orienta la humana. Idearios, pluralismo, coaccin y libertad: Pluralismo: la humanidad pertenece a diferentes razas, leguas, culturas y edades. Convivencia pacfica y respetuosa de todos los grupos humanos. Se opone a uniformidad de cualquier ndole. En pedagoga: libre y armoniosa coexistencia de centros de todo tipo a nivel pblico y a nivel privado. Verdadero pluralismo: defender el pluralismo de centros educativos. Todo centro tiene derecho a elaborar su propio ideario y a disear su propio proyecto de enseanza. Obligacin del Estado: erigir centros de varios tipos. Libertad de enseanza: libertad de centros de diferente proyecto e ideario. Coaccin: hecho o pretensin de imponer el mismo tipo de ideario y de proyecto a todos los centros. Conjugacin de variables: 1) Monobsico: pluralismo ideolgico intraescolar (pluralismo de prof y alumnos). Reflejo fiel de la realidad social, que es plural. 2) Dibsico: imposibilita el pluralismo ideolgico. Salva el derecho de los padres a elegir un tipo de educacin concreta. Puede excluir el derecho de los profesores a ensear segn su criterio por falta de puestos docentes de trabajo.

3) Tribsico: el pluralismo estara contraindicado. Desaparecera totalmente el pluralismo ideolgico intraescolar, la laicidad y la aconfesionalidad educativa. Proyecto educativo: Consta al menos de 5 reas: a) definicin institucional: describe el tipo de centro que se desea, para que constituya la base de todas las operaciones pedaggicas. b) Estilo de formacin: se declaran los rasgos del perfil humano que quiere formarse y cmo va a formarse. c) Estilo de enseanza: establece criterios metodolgicos concretos. d) Estructuras de participacin: seala los caminos concretos que el centro docente arbitra para promover y asegurar de hecho un ndice de mxima eficiencia por parte de cada miembro de la comunidad educativa. e) Proyeccin comunitaria: determina el grado de compromiso relacional que inspirar los encuentros y las influencias mutuas entre comunidad educativa y su entrno social. El proyecto educativo debe incluir de forma expresa y concreta: -tipo de hombre que quiere alcanzarse. -escala de valores. -ideales. -criterios y concepcin del mundo y de la vida.

-Monobsico principios redactados a partir de los principios de la ciencia. -Bibsico principios redactados a partir de los principios de la ciencia ms principios filosficos. -Tribsico principios redactados a partir de los principios de la ciencia ms principios filosficos ms principios religiosos teolgicos. Proyecto: Propio de cada institucin. Hay una base que se va reredactando. Flexible (se fijan prioridades, no se puede abarcar todo). Dimensiones: 1) definicin institucional 2) estilo de formacin 3) estilo de enseanza 4) estructura de participacin y gestin

5) proyeccin comunitaria. 1) Defino la institucin que tengo, la poblacin, los niveles. 2) Perfil del alumno ( a quin formo y cmo, defino el estilo) y del docente (define el tipo y estilo del docente y directivos). 3) Se establecen criterios metodolgicos, estrategias, materias, propuestas de parte de la institucin. 4) Se presenta el organigrama de la institucin donde se enuncian las distintas personas que all trabajan.-> lnea jerrquica (lneas rectas) / lneas de comunicacin (lneas punteadas). Acompaado del manual de roles y funciones que cumple cada persona dentro de la institucin para que no haya superposicin de tareas. Se agrega como anexo el rgimen de convivencia. Rgimen de convivencia: Pautas o normas redactadas que apuntan a la convivencia (orden interno y externo): *cdigo de convivencia (faltas leves Graves muy graves) *normativa de convivencia *aplicacin de sanciones. 1 parte general 2 parte: adaptacin a cada nivel. Art. 122 y 123 definen la institucin. Texto de Isaacs: El ideario del centro educativo Ideario: Conjunto de principios que configuren el tipo de educacin que se promueve; la manera de realizar la accin educativa, el modo de entender el centro educativo; y la postura del centro respecto a los padres, a los alumnos, a los profesores, a los antiguos alumnos, al personal no docente y al entorno. Puede ser expresado de modos diferentes de acuerdo con la finalidad y el destinatario. Criterios para una buena redaccin: - que la info. sea completa. - que se refleje lo fundamental, que estar definiendo lo ms permanente del centro. - que se destaque lo especfico de este centro. - que la info. sea lo ms clara posible. El centro educativo debe elaborar un documento que: - ayude a los padres y profesores a elegir el centro educativo de acuerdo con su modo de entender la educacin y el centro educativo, - que sirva de base.

Texto de Garca Hoz: Principios de pedagoga sistemtica: Cap XIX: Educacin ambiental Elemento constitutivo de la educacin: INTENCIONALIDAD x lo tanto no toda accin del medio es educativa, sino solamente aquella en la cual se puede descubrir una intencin de influir en el hombre. Factores educativos: aquellos conjugados x una voluntad y dirigidos x una actividad =/ consciente. Factores evolutivos: todos ellos son, potencialmente al menos, elementos educativos. (del ambiente) Ambiente capacidad que el mundo circundante tiene de llegar a modificar la personalidad humana. Contorno en actitud de invadir. =/ contorno y medio. Educacin ambiental: -perfeccionamiento del hombre en cuanto promovido por el influjo de los estmulos del ambiente. -tipo de educacin en el cual el contacto personal y sistemtico, caracterstico de la educacin familiar y escolar respectivamente, tiene menos exigencias. En cambio, hay un mayor despliegue de medios tcnicos, prensa, radio, TV, y una ms extensa posibilidad de relaciones humanas, compaeros de profesin o de grupo social, x ej., si bien stas son mucho menos intensas y personales. 2 categoras de elementos que determinan 2 tipos de ambiente fsico Social

Accin del ambiente: -directa sobre el hombre: relacin inmediata entre el hombre y el (educacin ambiental) ambiente. Ej. Leer el diario. -indirecta a travs de las acciones educativas: el ambiente acta como fuente suministradora de elementos o estmulos para la educacin familiar o escolar. Ej. Escuela/ familia. La vida del hombre se halla determinada, en parte, por el medio fsico en que vive: 3 ppales manifestaciones: -clima Actan directamente sobre la evolucin del hombre: -suelo -desarrollo biolgico -reacciones psquicas. -paisaje
-rendimiento del trabajo

Vida rural Vida urbana

Las diferencias:

tipos de trabajo Tipos de recreo Posibilidades culturales Posibilidades religiosas

Terreno educativo: Sociedad rural: adquisicin espontnea de conocimientos relativos a la naturaleza. Sociedad urbana: adquisicin espontnea de conocimientos tcnicos. IDEAL: intervencin de elementos de uno y otro tipo. Raza: concepto biolgico que se proyecta en una subdivisin de la especie humana. Resultado de la accin de mltiples factores que van desde lo biolgico hasta lo cultural y religioso. -Posibilidades educativas Es ms dbil en unos grupos raciales que en otros -Motivacin que lleva a continuar la escolaridad

EDUCACIN FORMAL: (Ms intencionalidad pedaggica) Aquella que es plenamente intencional y acontece en una estructura: la escuela (sistema pblico o privado). Es la que se realiza en las instituciones reconocidas por el Estado (marco legal y administrativamente regulada.) Es el Sistema Educativo Argentina. EDUCACIN NO FORMAL: (menor intencionalidad pedaggica) Conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente. El nivel de organizacin puede ser muy variable segn la naturaleza del programa: desde altamente estructurado (al estilo escolar) hasta un mnimo nivel de estructuracin. EDUCACIN INFORMAL: (no existe intencionalidad pedaggica, aunque s puede tener consecuencias pedaggicas). Aquella que se promueve sin mediacin pedaggica explcita. Son las que tiene lugar espontneamente a partir de las relaciones del individuo con su entorno natural, social, cultural. Son acciones sociales que tienen consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas especficamente para la educacin. Educacin de adultos: Educacin permanente, a lo largo de toda la vida. Dentro de la formal: postgrados (estudios superiores) Primaria, secundaria para adultos (alfabetizacin) Dentro de la no formal: Capacitaciones: actividades con finalidad de recreacin y educativas/ desarrollo de la personalidad. Ej.: taller de pintura, charlas en el zoo. (Extensin de la personalidad, recreacin). Presenciales=/ no presenciales

Texto de Nassif: Teora de la educacin. Problemtica pedaggica contempornea La educacin no formal 1- El problema de su ubicacin Incluida en la educacin extraescolar. Falta de orden genera el problema de no saber donde ubicarla entre los tipos generales de la educacin. Segn Coombs sistema paralelo Complejo indeterminado de acciones educativas, caracterizadas ms por la espontaneidad que por la organizacin. =/ opinin en 1973: Toda actividad educativa organizada que no forme parte del sistema escolar establecido, se ejerza independientemente o forme parte de una actividad ms general, destinada a clientelas de educandos concretas, al mismo tiempo pretende alcanzar unos objetivos determinados. 2 posturas que expresan las dudas de los tericos de la educacin no formal Se balancea entre la formalidad y la informalidad. Debera entrar en accin con la educacin escolar como su estimulante, su complemento, su ampliacin y su continuidad en la vida del hombre. 2- Determinantes de la educacin no formal Cul es su verdadero espritu? Ofrece posibilidades para superar las inevitables estratificaciones de la escolaridad, que en general guarda estrecho vnculo con la estratificacin social. Brinda acceso a una democratizacin educativa ms efectiva en la que la participacin tiene todos los rasgos de un Instrumento formativo extensin de la educacin a los sectores sociales menos favorecidos. (Grosso)

=/ sistema educativo formal

Dedicado a la preparacin de una minora seleccionada para continuar ejerciendo el poder

minoritariamente en la comunidad (Grosso). -Enfrentamiento de la profesionalidad predominante en los educadores formales, con la no profesionalidad de los no formales. 3- Las actividades educativas no formales La no delimitacin de sus objetivos La gran variedad de su clientela Repercute en la confusin que se da cuando se tratan de establecer los tipos de actividades, ms o menos orgnicas que encajaran en la educacin NO formal.

*para nios y jvenes en edad escolar

escuela de recuperacin Crculos infantiles Escuelas maternales No formales: las actividades que se cumplen a travs del deporte, los clubes, los cursos de formacin profesional, la formacin comunitaria, el tiempo libre dirigido y la preparacin para el desarrollo rural. actividades de educacin no formal: la alfabetizacin, educacin sanitaria, formacin y reaprendizaje profesionales, el entrenamiento para impulsar el desarrollo y la educacin cooperativa, desenvueltas fuera de las estructuras escolares o tomndolas como base para las diferentes maneras de educacin comunitaria.

*para adultos

Trevisini: La educacin no formal sera la organizacin de todo sistema exterior a la enseanza tradicional, que opera independientemente del sistema escolar o en relacin con ste, para permitir formarse o perfeccionarse a un mximo de jvenes y adultos. 3 tipos de actividades: a) las que se dirigen a los nios o a jvenes que, al mismo tiempo, se benefician de una educacin escolar. b) las que a la vez que se dirigen a un pblico que se beneficia de una educacin escolar, tambin alcanza a jvenes y adultos que forman parte de la poblacin activa. c) las dirigidas a jvenes y adultos que, en general, forman parte de la poblacin activa. Dentro de la a): -para-escolares: desenvueltas durante las horas de escuela, pero Conectadas con la organizacin de la comunidad -peri-escolares: prctica de deportes, campamentos, visitas a museos o exposiciones. -extra-escolares: efectuadas fuera del horario escolar y emergentes de la decisin de maestros y alumnos para dedicar su tiempo libre a tareas de inters comn. Dentro de la b): centros de promocin colectiva y equipos integrados para distintos fines. Dentro de c): promocin social. 4- El caso de la educacin de adultos

-Un subsistema en expansin: Es uno de los componentes ms significativos del sistema no formal en el que se ven concretados aspectos, mecanismos, concepciones y problemas hallables en la totalidad de ese sistema. -Orientaciones y problemas de la educacin de adultos 2: -una apoyada sobre la vida profesional formacin profesional bsica general Calificacin profesional.

-otra apoyada sobre la vida no profesional socioculturales Extraprofesionales Recreativas Familiares Cvicas - Funciones de la educacin de adultos: sustitutiva Complementaria Extensiva de la educacin anterior Perfeccionamiento Expansin de la personalidad

- La alfabetizacin funcional: ejercicio de comprensin crtica x el hombre de su propia situacin en sus vinculaciones con la realidad. Para la lectura crtica de la realidad. 5- El marco de la educacin permanente -Educacin permanente y educacin de adultos Representa una nueva perspectiva y un nuevo estilo educativos que abarca todos los niveles de la educacin formal reuniendo a sta c/ la no formal y la informal, los aprendizajes planificados y los incidentales y accidentales. - Educacin permanente y educacin recurrente Amplia estrategia para la etapa siguiente a la educacin obligatoria o bsica cuya caracterstica esencial es la distribucin de la educacin a lo largo de la vida del individuo, de manera recurrente, es decir, alterando con otras actividades, principalmente la del trabajo, pero tb c/ el ocio y el retiro Se integra en la educacin permanente, y es un resultado y estrategia de esta.

Estrechamente ligada a la educacin permanente.

- Concepcin y concepto de la educacin permanente: *carcter vitalicio del proceso educativo *desenvolvimiento integral del hombre (abarca la educacin formal y no formal). Lengrand: La educacin permanente se identifica con un orden de ideas, de experiencias y de realizaciones consideradas en una ininterrumpida continuidad de desarrollo, desde los primeros momentos de la existencia hasta los ltimos, y la ntima y orgnica articulacin de sus diversos momentos y fases sucesivas. Educacin permanente termina siendo el gran marco para proyectar la educacin del hombre del futuro.