Ficha de Avaliação - PCE

Avaliação do desempenho
Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário

Avaliação efectuada pelo
Presidente do Conselho Executivo
Avaliador Cargo
Avaliado
Departamento Curricular Data
A – Nível de assiduidade e Cumprimento do Serviço Distribuído
A.1.1. Cumprimento de 100% do serviço lectivo 10

cumprimento do serviço
Serviço lectivo - Grau de
objectivos individuais
e dos respectivos
A.1.2. Cumprimento de 98% a 99,9% do serviço lectivo 8

A1 A.1.3. Cumprimento de 95% a 97,9% do serviço lectivo 7
A.1.5. Cumprimento de menos de 90% do serviço lectivo 3
O/A docente cumpriu entre 90% e 100% do apoio educativo distribuído 10
A.2.1. Apoio às aprendizagens dos alunos – grau de cumprimento do serviço e
A.2.1.1. Cumprimento
objectivos do apoio
do serviço e dos

educativo

O/A docente cumpriu menos de 50 a 69% do apoio educativo distribuído 6
dos respectivos objectivos individuais
O/A docente cumpriu menos de 50 % do apoio educativo distribuído 3

O/A docente identifica necessidades, elabora e executa um programa de
A.2.1.2. Cumprimento do serviço e dos objectivos e
empenhamento no apoio individual aos alunos
remediação/reforço individualizado e avalia-o, tendo o respectivo programa tido 10

A2 resultados positivos.
remediação/reforço individualizado, avalia o programa e reformula-o, em função dos 8
resultados.
remediação/reforço individualizado e avalia-o.
7
O/A docente implementa actividades de apoio não inseridas num programa de
remediação/reforço individualizado.
6
O/A docente não implementa qualquer actividade de apoio individualizado. 3
O/A docente cumpriu entre 80% e 100% do serviço não lectivo distribuído 10
Cumprimento do serviço
Grau de cumprimento
respectivos objectivos
na componente não-
Serviço não lectivo -
do serviço e dos
individuais
lectiva
A.3.1.
A3 O/A docente cumpriu entre 40% e 59% do serviço não lectivo distribuído 7
O/A docente cumpriu 20 a 39% do serviço não lectivo distribuído 6
O/A docente cumpriu menos de 20% do serviço não lectivo distribuído 3
387 Anexo III – Grelha de avaliação

Avaliador Cargo
Avaliado
B – Melhoria dos resultados escolares dos alunos e redução das taxas de abandono escolar tendo em
conta o contexto socioeducativo
B1 – Melhoria dos resultados escolares dos alunos – contributo do docente e cumprimento dos
respectivos objectivos individuais
Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

Progresso dos resultados escolares dos alunos
10
no ano/disciplina face ao ano lectivo anterior
individuais do/a professor(a).

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às
expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), diferença atribuída à 8
acção do professor,
B expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção 7
1.1. deste.
Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença 15% relativamente às
expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da acção 6
deste.
Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior a 15%
relativamente às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em 3
resultado da acção deste.
relativamente à avaliação diagnostica realizada

10
Progresso das aprendizagens dos alunos

acção do professor(a),
no início do ano

1.2. deste/desta.
deste/desta.
Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior 15% relativamente
às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da 3
acção deste/desta.

relativamente à evolução média (considerando

10
Evolução dos resultados escolares dos alunos
escolaridade / disciplina e os resultados dos

mesmos alunos no conjunto das outras

os resultados dos alunos no ano de
disciplinas da turma)
1.3. deste.
deste.
A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas
relativamente às classificações internas
Classificações nas provas de avaliação
provas de avaliação externa é de 10%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

10
externa e respectiva diferença
8
B A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas
provas de avaliação externa é de 20%, tendo em conta a escala considerada.
7
1.4. A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas
6
provas de avaliação externa é superior a 30%, tendo em conta a escala e a turma 3
consideradas.

B2 – Redução do abandono escolar – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos

individuais
O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar,

Contributo do decente para a redução do
elementos fornecidos pela ficha de auto-

abandono escolar tendo em conta os
concretização de estratégias para a

prevenção e redução do abandono
tendo dado um contributo, quer na definição, quer na 10
B.2.1.1. Empenho, participação e
contributo para a definição e
implementação de estratégias para a sua redução.
O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar e deu
B 8
avaliação
um contributo na definição de estratégias para a sua redução.
escolar
2.1. 7
tendo participado na definição de estratégias para a sua redução.
O/A docente contribuiu, quando solicitado, na prevenção do
abandono escolar.
6
O/A docente não contribuiu para a prevenção do abandono escolar. 3

Avaliador Cargo
Avaliado
C – Participação na vida da escola
C1 – Participação nos projectos e actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s)
O/A docente dinamizou as actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s) pelas quais
Avaliação do nível de participação
e dinamização de projectos e do
qualidade da participação do
cumprimento dos objectivos
se responsabilizou, tendo procedido à avaliação das mesmas e introduzido ajustamentos 10

C.1.1.1. Empenhamento e
com vista a realizações futuras.

individuais
C
docente
se responsabilizou.
8
1.1 O/A docente participou em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s). 7
O/A docente esteve presente, quando solicitado, em actividades previstas no PEE, no PAA
e no(s) PCT(s).
6
O/A docente não esteve presente em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s). 3
C2 – Participação no âmbito de outros projectos e actividades extra-curriculares
O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos e introduzido ajustamentos 10


individuais
C
docente
se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos.

8
2.1. O/A docente participou em actividades e/ou projectos extra-curriculares. 7
O/A docente participou, quando solicitado, em actividades e/ou projectos extra-
curriculares.
6
O/A docente não esteve presente em actividades e/ou projectos extra-curriculares. 3

C3 – Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão
O/A docente dinamizou as estruturas/órgãos de que faz parte, indo ao encontro das
de orientação educativa e nos órgãos de

C.3.1.1. Empenhamento e qualidade da
participação do docente nas estruturas 10
Avaliação da participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de
necessidades.
O/A docente colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz
8
parte.
gestão e do cumprimento dos objectivos individuais
O/A docente apenas colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de

gestão
7
que faz parte quando solicitado.
O/A docente apenas esteve presente nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos
6
de que faz parte quando solicitado, com uma atitude passiva.
O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades desenvolvidas pelas
C 3
estruturas/órgãos de que faz parte.
3.1. O/A docente dinamizou actividades noutros cargos ou funções de natureza pedagógica. 10
da participação do docente em outros
C.3.1.2. Empenhamento e qualidade
cargos ou funções de natureza
O/A docente colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza

8
pedagógica.
pedagógica
O/A docente apenas mostrou disponibilidade para colaborar nas actividades de outros
7
cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado.
O/A docente apenas esteve presente nas actividades de outros cargos ou funções de
6
natureza pedagógica quando solicitado. Com uma atitude passiva.
O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades de outros cargos ou
3
funções de natureza pedagógica.
C4 – Participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa
O/A docente integrou, dinamizando, pelo menos um projecto de

10
investigação, desenvolvimento e
investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

dinamização de projectos de

Avaliação da participação e
docente em projectos de
inovação educativa e do
O/A docente integrou, participando, em, pelo menos, um projecto de

inovação educativa

8
individuais
C O/A docente integrou dando contributos pontuais num projecto de

7
4.1.
O/A docente não integrou nenhum projecto de investigação,
desenvolvimento e inovação educativa, mesmo quando solicitado.
6
O/A docente interfere negativamente na realização de projectos de
3

Avaliador Cargo
Avaliado
D – Participação do docente em acções de formação contínua
Número de créditos Classificação quantitativa Sub-total


individuais
D1

Avaliador Cargo
Avaliado
E – Relação com a comunidade
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se

E.1.1. Avaliação da relação com a comunidade e do
participação do docente no desenvolvimento das
no estreitamento e na melhoria do relacionamento com elementos da 10

E.1.1.1. Empenhamento e qualidade da
relações entre a escola e a comunidade

cumprimento dos objectivos individuais
comunidade, com vista à resolução de problemas diagnosticados.

Relação com a comunidade
na melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.

8
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente participou nas
actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do relacionamento com 7
E1
elementos da comunidade.
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente contribuiu,
apenas quando solicitado, nas actividades dinamizadas no âmbito da 6
melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente não deu
qualquer contributo nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do 3
relacionamento com elementos da comunidade.
Apreciação dos pais e
E2
EE

Coordenadores de Departamento Curricular
Avaliador Cargo
Avaliado
A – Nível de assiduidade e Cumprimento do Serviço Distribuído
A.1.1. Cumprimento de 100% do serviço lectivo 10

cumprimento do
Serviço lectivo -
serviço e dos

respectivos
individuais
objectivos
Grau de
A1 A.1.3. Cumprimento de 95% a 97,9% do serviço lectivo 7

A.1.5. Cumprimento de menos de 90% do serviço lectivo 3
objectivos do apoio
cumprimento do serviço e dos respectivos objectivos individuais
Cumprimento do
serviço e dos

educativo
A.2.1.1.
A.2.1. Apoio às aprendizagens dos alunos – grau de

O/A docente cumpriu menos de 50 a 69% do apoio educativo distribuído 6
O/A docente cumpriu menos de 50 % do apoio educativo distribuído 3
A.2.1.2. Cumprimento do serviço e dos
objectivos e empenhamento no apoio
remediação/reforço individualizado e avalia-o, tendo o respectivo programa tido 10

A2 resultados positivos.
individual aos alunos

remediação/reforço individualizado, avalia o programa e reformula-o, em função dos 8
resultados.
remediação/reforço individualizado e avalia-o.
7
O/A docente implementa actividades de apoio não inseridas num programa de
remediação/reforço individualizado.
6
O/A docente não implementa qualquer actividade de apoio individualizado. 3
Serviço não lectivo -
componente não-
cumprimento do
Cumprimento do
serviço e dos
respectivos
individuais
serviço na
objectivos
Grau de
lectiva
A.3.1.
A3 O/A docente cumpriu entre 40% e 59% do serviço não lectivo distribuído 7
O/A docente cumpriu 20 a 39% do serviço não lectivo distribuído 6
O/A docente cumpriu menos de 20% do serviço não lectivo distribuído 3
395 Anexo IV – Grelha de avaliação

Avaliador Cargo
Avaliado
B – Melhoria dos resultados escolares dos alunos e redução das taxas de abandono escolar tendo em
conta o contexto socioeducativo
B1 – Melhoria dos resultados escolares dos alunos – contributo do docente e cumprimento dos
respectivos objectivos individuais

10
Progresso dos resultados escolares dos alunos no

ano/disciplina face ao ano lectivo anterior

1.1. deste.
Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença 15% relativamente às
deste.
10
relativamente à avaliação diagnostica realizada no

Progresso das aprendizagens dos alunos

acção do professor(a),
início do ano

1.2. deste/desta.
deste/desta.
Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença superior 15% relativamente
às expectativas definidas nos objectivos individuais do/a professor(a), em resultado da 3
acção deste/desta.


relativamente à evolução média (considerando os 10
disciplina e os resultados dos mesmos alunos no

resultados dos alunos no ano de escolaridade /
Evolução dos resultados escolares dos alunos
conjunto das outras disciplinas da turma)

1.3. deste.
deste.
relativamente às classificações internas
Classificações nas provas de avaliação

10
externa e respectiva diferença
8
B A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas
provas de avaliação externa é de 20%, tendo em conta a escala considerada.
7
1.4. A diferença média entre as classificações internas atribuídas aos alunos e as obtidas nas
6
provas de avaliação externa é superior a 30%, tendo em conta a escala e a turma 3
consideradas.
B2 – Redução do abandono escolar – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos

individuais

redução do abandono escolar tendo
concretização de estratégias para a

prevenção e redução do abandono
em conta os elementos fornecidos
B.2.1.1. Empenho, participação e
tendo dado um contributo, quer na definição, quer na 10

Contributo do decente para a
contributo para a definição e

pela ficha de auto-avaliação
implementação de estratégias para a sua redução.

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar e deu
B um contributo na definição de estratégias para a sua redução.
8
escolar

2.1. 7
tendo participado na definição de estratégias para a sua redução.
O/A docente contribuiu, quando solicitado, na prevenção do
abandono escolar.
6
O/A docente não contribuiu para a prevenção do abandono escolar. 3

Avaliador Cargo
Avaliado
C – Participação na vida da escola
C1 – Participação nos projectos e actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s)
se responsabilizou, tendo procedido à avaliação das mesmas e introduzido ajustamentos 10


individuais
C
docente
se responsabilizou.
8
1.1 O/A docente participou em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s). 7
O/A docente esteve presente, quando solicitado, em actividades previstas no PEE, no PAA
e no(s) PCT(s).
6
O/A docente não esteve presente em actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s). 3
C2 – Participação no âmbito de outros projectos e actividades extra-curriculares

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos e introduzido ajustamentos 10


individuais
C
docente
se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos.

8
2.1. O/A docente participou em actividades e/ou projectos extra-curriculares. 7
O/A docente participou, quando solicitado, em actividades e/ou projectos extra-
curriculares.
6
O/A docente não esteve presente em actividades e/ou projectos extra-curriculares. 3

C3 – Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão
O/A docente dinamizou as estruturas/órgãos de que faz parte, indo ao encontro das
10
orientação educativa e nos órgãos
Avaliação da participação nas estruturas de orientação educativa e nos
necessidades.
docente nas estruturas de

órgãos de gestão e do cumprimento dos objectivos individuais
O/A docente colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de que faz
8
de gestão parte.
O/A docente apenas colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de
7
que faz parte quando solicitado.
O/A docente apenas esteve presente nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos
6
de que faz parte quando solicitado, com uma atitude passiva.
O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades desenvolvidas pelas
C 3
estruturas/órgãos de que faz parte.
3.1. O/A docente dinamizou actividades noutros cargos ou funções de natureza pedagógica. 10
funções de natureza pedagógica
docente em outros cargos ou
O/A docente colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza

8
pedagógica.
O/A docente apenas mostrou disponibilidade para colaborar nas actividades de outros
7
cargos ou funções de natureza pedagógica quando solicitado.
O/A docente apenas esteve presente nas actividades de outros cargos ou funções de
6
natureza pedagógica quando solicitado. Com uma atitude passiva.
O/A docente não esteve presente nem colaborou nas actividades de outros cargos ou
3
funções de natureza pedagógica.
C4 – Participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa
O/A docente integrou, dinamizando, pelo menos um projecto de

projectos de investigação, desenvolvimento e
Avaliação da participação e dinamização de
10
inovação educativa e do cumprimento dos
investigação, desenvolvimento e inovação

participação do docente em projectos de
C.4.1.1. Empenhamento e qualidade da

O/A docente integrou, participando, em, pelo menos, um projecto de
8
objectivos individuais

C
educativa
O/A docente integrou dando contributos pontuais num projecto de

7
4.1.
O/A docente não integrou nenhum projecto de investigação,
desenvolvimento e inovação educativa, mesmo quando solicitado.
6
O/A docente interfere negativamente na realização de projectos de
3

Avaliador Cargo
Avaliado
D – Participação do docente em acções de formação contínua
Número de créditos Classificação quantitativa Sub-total


individuais
D1

Avaliador Cargo
Avaliado
E – Relação com a comunidade

E.1.1. Avaliação da relação com a comunidade e do
participação do docente no desenvolvimento das
no estreitamento e na melhoria do relacionamento com elementos da 10

E.1.1.1. Empenhamento e qualidade da
relações entre a escola e a comunidade

cumprimento dos objectivos individuais
comunidade, com vista à resolução de problemas diagnosticados.

Relação com a comunidade
na melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.

8
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente participou nas
actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do relacionamento com 7
E1
elementos da comunidade.
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente contribuiu,
apenas quando solicitado, nas actividades dinamizadas no âmbito da 6
melhoria do relacionamento com elementos da comunidade.
No âmbito das suas competências e funções, o/a docente não deu
qualquer contributo nas actividades dinamizadas no âmbito da melhoria do 3
relacionamento com elementos da comunidade.
Apreciação dos pais e EE
E2

Avaliador Cargo
Avaliado
F – Avaliação dos outros docentes
F1 – Função de avaliação dos outros docentes
O/A avaliador(a) define, com o avaliado, objectivos de supervisão/avaliação, ausculta as necessidades e as expectativas do/a
professor(a) e promove uma contínua auto-avaliação. Desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor 10
Planeamento e organização do trabalho de
avaliado estabelecendo momentos de feedback formativo.

O/A avaliador(a) define objectivos de supervisão/avaliação, depois de auscultar as necessidades e as expectativas do/a
avaliação dos docentes
professor(a). Promove a auto-avaliação contínua e desenvolve um plano de avaliação em colaboração com o professor 8
avaliado, estabelecendo momentos de feedback formativo.
F
1.1. professor(a), com base no primeiro momento de auto-avaliação. Estabelece um plano de avaliação que não contempla 7
momentos de feedback formativo.
professor(a), mas não toma em conta a auto-avaliação deste, nem estabelece um plano de avaliação que contemple 6
momentos de feedback formativo.
O/A avaliador(a) não define objectivos de supervisão/avaliação, nem desenvolve um plano de formação/avaliação. 3
O/A avaliador(a) avalia respeitando os critérios éticos enunciados (rigor técnico, transparência, confidencialidade,
Rigor e equidade no processo de avaliação dos
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e
10
externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, centrados no processo e no produto.
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e 8
externamente) e mantém registos de avaliação organizados e actualizados, mas mais centrados no produto do que no
F processo.
docentes
1.2. participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), retira conclusões das evidências recolhidas e
interpretadas, no sentido de melhorar a acção futura do docente, segue normas e procedimentos estabelecidos (interna e
7
externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados.
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância) e segue normas e procedimentos estabelecidos (interna
e externamente), mas não mantém registos de avaliação organizados e actualizados, nem retira conclusões das evidências
6
recolhidas, no sentido de melhorar a acção futura do docente.
participação, respeito, confiança, honestidade intelectual, relevância), mas não segue normas e procedimentos estabelecidos 3
(interna e externamente).

O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, recolhe evidências que permitem o
Apreciação da efectiva diferenciação do desempenho dos docentes
efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no
sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que
10
determinam/influenciam o desempenho do professor.
efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), interpreta a informação no
sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, mas não identifica variáveis (constrangimentos) contextuais que
8
determinam/influenciam o desempenho do professor.
F
avaliados
1.3. efectivo acompanhamento do docente (adequadas aos objectivos delineados com o professor), mas não interpreta a
informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis (constrangimentos)
7
contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor.
O/A avaliador(a) ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação, mas as evidências que recolhe não
permitem o efectivo acompanhamento do docente (por não serem adequadas aos objectivos delineados com o professor).
Não interpreta a informação no sentido de monitorizar a qualidade do processo de trabalho, nem identifica variáveis
6
(constrangimentos) contextuais que determinam/influenciam o desempenho do professor.
O/A avaliador(a) não ajuda o/a professor(a) a definir/clarificar prioridades de formação / avaliação, nem faz o efectivo
acompanhamento do docente.
3
O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada,
Organização de dispositivos de supervisão
/ acompanhamento das actividades
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se na experiência e na investigação e promove a avaliação da própria 10
lectivas dos docentes avaliados
supervisão, solicitando feedback.

O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada,
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Promove a avaliação da própria supervisão, 8
F
solicitando feedback.
1.4. O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura, em resultado da avaliação realizada,
reflecte sobre as suas próprias práticas, apoiando-se apenas na experiência. Não promove a avaliação da própria supervisão.
7
O/A avaliador(a) sugere recursos de apoio da acção docente e rumos de acção futura; descreve as suas próprias práticas.
Não promove a avaliação da própria supervisão nem solicita feedback.
6
O/A avaliador(a) não sugere recursos de apoio da acção docente, nem rumos de acção futura. 3

Avaliador Cargo
Avaliado
G – Coordenação do departamento curricular
G1 – Funções de coordenação
G 1.1. – Coordenação e promoção do trabalho cooperativo
Existem instituídos mecanismos tendentes à articulação curricular e as correspondentes práticas. 10

curricular entre os
mecanismos de
departamento
Instituição de
docentes do
Existem práticas de articulação curricular. 8

articulação
G
Existem práticas periódicas de articulação curricular. 7
1.1.1.
Existem práticas esporádicas de articulação curricular. 6
Não existem práticas de articulação curricular. 3
Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto. 10
conjunto entre os
mecanismos de
departamento
Instituição de
cooperativo e
planeamento
docentes do
Existem mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. 8

G
trabalho
Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. 7

1.1.2.
Existem momentos esporádicos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo. 6
Não existem momentos de trabalho cooperativo. 3
Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto
trabalho cooperativo e planeamento
10
conjunto entre os docentes que
leccionam a mesma disciplina
Instituição de mecanismos de
entre docentes que leccionam a mesma disciplina.

Existem mecanismos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que leccionam a
mesma disciplina.
8
G Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que
1.1.3. leccionam a mesma disciplina.
7
Existe um momento de planeamento conjunto entre docentes que leccionam a mesma disciplina no
início do ano.
6
Não existem momentos de planeamento conjunto. 3

Existem instituídos mecanismos tendentes a favorecer o trabalho cooperativo e o planeamento conjunto
docentes que leccionam o mesmo

10
planeamento conjunto entre os
Instituição de mecanismos de
entre docentes que leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível.

trabalho cooperativo e
Existem mecanismos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que leccionam a
ciclo/ano/nível mesma disciplina/ciclo/ano/nível.
8
G
Existem momentos periódicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que
1.1.4. leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível.
7
Existem momentos esporádicos tendentes a favorecer o planeamento conjunto entre docentes que
leccionam a mesma disciplina/ciclo/ano/nível.
6
Não existem momentos de planeamento conjunto. 3
G 1.2. – Articulação com outras estruturas
Existem instituídos mecanismos de articulação com o CP e com o órgão de direcção executiva, nomeadamente através
conselho pedagógico e
10
direcção executiva
Articulação com o
da formalização de sugestões de melhoria.

com o órgão de
G Existe articulação sistemática com o CP e com o órgão de direcção executiva. 8

Existe articulação esporádica com o CP e com o órgão de direcção executiva. 7
1.2.1.
Existe comunicação com o CP e com o órgão de direcção executiva. 6
Não existe articulação nem comunicação com o CP e com o órgão de direcção executiva. 3
Existem mecanismos de articulação com os demais coordenadores de departamento da escola. 10
Articulação com os
coordenadores da
G Existe articulação sistemática com os demais coordenadores de departamento da escola. 8

demais
escola
1. Existe articulação esporádica com os demais coordenadores de departamento da escola. 7

Existe comunicação com os demais coordenadores de departamento da escola. 6
2.2.
Não existe articulação nem comunicação com os demais coordenadores de departamento da escola. 3
Existem mecanismos tendentes a favorecer a articulação entre os coordenadores das áreas disciplinares que
Articulação com delegados
constituem o departamento.
10
disciplinar/ ano que
de grupo / área
departamento
constituem o
Existe articulação sistemática entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento. 8
G
Existem articulação esporádica entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento. 7
1.2.3.
Existe comunicação entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o departamento. 6
Não existe articulação nem comunicação entre os coordenadores das áreas disciplinares que constituem o
departamento.
3

G 1.3. – Dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes
O/A coordenador(a) conhece o currículo, promove a partilha de experiências, que contribuem

para o desenvolvimento profissional dos professores; reconhece e identifica situações favoráveis 10
a uma gestão transversal do currículo.
Promoção da gestão do currículo
O/A coordenador(a) conhece o currículo, promove a partilha de experiências, reconhece e

identifica situações favoráveis a uma gestão transversal do currículo. No entanto, não contribui 8
para o desenvolvimento profissional dos professores.
G
O/A coordenador(a) conhece o currículo, reconhece e identifica situações favoráveis a uma
1.3.1. gestão transversal do currículo. No entanto, não promove a partilha de experiências, nem 7
contribui para o desenvolvimento profissional dos professores.
O/A coordenador(a) conhece o currículo, , mas não reconhece nem identifica situações
favoráveis a uma gestão transversal do currículo. Não promove a partilha de experiências, nem 6
contribui para o desenvolvimento profissional dos professores.
O/A coordenador(a) não conhece o currículo. 3

O/A coordenador(a) disponibiliza informação diversificada. 10
respectivas actividades
Variedade, quantidade
materiais colocados à
departamento para o
desenvolvimento das
e qualidade dos
O/A coordenador(a) disponibiliza informação, mas esta não é diversificada. 8

disposição dos
docentes do
G O/A coordenador(a) disponibiliza apenas os materiais fornecidos pelo CP e órgão de gestão. 7

1.3.2. O/A coordenador(a) disponibiliza, apenas quando solicitado, os materiais fornecidos pelo CP e
órgão de gestão.
6
O/A coordenador(a) não disponibiliza informação. 3
O/A coordenador(a) acompanha e apoia a actividade individual do/a professor(a); promove a
suas necessidades de formação
10
Acompanhamento e apoio da
docentes e inventariação das
identificação das necessidades de formação do/a docente.

actividade individual dos
O/A coordenador(a) acompanha e apoia a actividade individual do/a professor(a); mas não
promove a identificação das necessidades de formação do/a docente.
8
G
O/A coordenador(a) acompanha, mas não apoia a actividade individual do/a professor(a), nem
1.3.3. promove a identificação das necessidades de formação do/a docente.
7
O/A coordenador(a) acompanha esporadicamente a actividade individual do/a professor(a). 6
O/A coordenador(a) não acompanha a actividade individual do/a professor(a). 3

G 1.4. – Avaliação e diagnóstico
O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, incentivando o
Dinamização da avaliação das
esclarecimento conceptual e a identificação de vectores de melhoria.

10
actividades planeadas
O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, incentivando a
G identificação de vectores de melhoria, mas não promove o esclarecimento conceptual.
8
O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades e a reflexão daí decorrente, mas não incentiva a
1.4.1. 7
identificação de vectores de melhoria, nem promove o esclarecimento conceptual.
O/A coordenador(a) promove a avaliação das actividades, mas não incentiva a reflexão daí decorrente. 6
O/A coordenador(a) não promove a avaliação das actividades. 3
O/A coordenador(a) promove, em articulação com o Observatório de Escola, no departamento curricular, a
Promoção, implementação de estratégias de
implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos, o tratamento de dados e o 10

diagnóstico de dificuldades dos alunos
fornecimento dos resultados à referida estrutura de apoio.

implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos e o tratamento de dados, mas 8
não promove o fornecimento dos resultados à referida estrutura de apoio.
G
1.4.2. implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos,mas não faz o tratamento de 7
dados.
O/A coordenador(a) promove a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos alunos,
mas não o faz em articulação com o Observatório de Escola.
6
O/A coordenador(a) não promove a implementação de estratégias de diagnóstico das dificuldades dos
alunos.
3
O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação
Avaliação das necessidades colectivas
de formação científica e pedagógica e
existentes no departamento e, articulando a sua acção com o órgão competente, contribui para a 10
dinamização da formação.
O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação
sua dinamização
G existentes no departamento e articula a sua acção com o órgão competente, mas não contribui para a 8
dinamização da formação.
1.4.3. O/A coordenador(a) promove a identificação das necessidades científicas e pedagógicas de formação
existentes no departamento, mas não articula a sua acção com o órgão competente.
7
O/A coordenador(a) sugere necessidades científicas e pedagógicas de formação para o departamento. 6
O/A coordenador(a) não faz a identificação das necessidades de formação do departamento. 3

G 1.5. – Avaliação pelos outros docentes do departamento
O/A coordenador(a) coordena as reuniões de departamento, promove a troca de experiências e a cooperação entre os
docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação
diversificada; promove a avaliação das actividades que integram o PAA; promove a reflexão sobre os resultados
10
escolares.
Avaliação pelos outros docentes do departamento
docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação
diversificada; promove a avaliação das actividades que integram o PAA, mas não promove a reflexão sobre os
8
resultados escolares.
G docentes do departamento; promove a identificação de necessidades de formação; disponibiliza informação
diversificada, mas não promove a avaliação das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados
7
1.5.1.
escolares.
docentes do departamento, mas não promove a identificação de necessidades de formação, nem promove a avaliação
das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados escolares nem disponibiliza informação
6
diversificada.
O/A coordenador(a) não coordena as reuniões de departamento, não promove a troca de experiências, nem a
cooperação entre os docentes do departamento, nem a identificação de necessidades de formação, nem a avaliação
das actividades que integram o PAA, nem a reflexão sobre os resultados escolares. nem disponibiliza informação
3
diversificada,

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Avaliação do desempenho

Docentes do 3º Ciclo e Ensino Secundário

Departamento Curricular Data

A – Nível de assiduidade e Cumprimento do Serviço Distribuído

A.1.1. Cumprimento de 100% do serviço lectivo 10

A.1.2. Cumprimento de 98% a 99,9% do serviço lectivo 8

O/A docente cumpriu entre 80% e 89% do apoio educativo distribuído 8

O/A docente cumpriu entre 70% e 79% do apoio educativo distribuído 7

O/A docente cumpriu menos de 50 % do apoio educativo distribuído 3

remediação/reforço individualizado e avalia-o, tendo o respectivo programa tido 10

387 Anexo III – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

individuais do/a professor(a).

individuais do/a professor(a).

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 5% relativamente às

Os resultados escolares dos alunos apresentam uma diferença de 10% relativamente às

388 Anexo III – Grelha de avaliação

Os resultados escolares dos alunos correspondem às expectativas definidas nos objectivos

relativamente à evolução média (considerando

escolaridade / disciplina e os resultados dos

mesmos alunos no conjunto das outras

provas de avaliação externa é de 10%, tendo em conta a escala e a turma consideradas.

389 Anexo III – Grelha de avaliação

B2 – Redução do abandono escolar – contributo do docente e cumprimento dos respectivos objectivos

O/A docente empenhou-se na prevenção do abandono escolar,

elementos fornecidos pela ficha de auto-

concretização de estratégias para a

um contributo na definição de estratégias para a sua redução.

390 Anexo III – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

C – Participação na vida da escola

C1 – Participação nos projectos e actividades previstas no PEE, no PAA e no(s) PCT(s)

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação das mesmas e introduzido ajustamentos 10

com vista a realizações futuras.

C2 – Participação no âmbito de outros projectos e actividades extra-curriculares

O/A docente dinamizou as actividades e/ou os projectos extra-curriculares pelos quais

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos e introduzido ajustamentos 10

com vista a realizações futuras.

se responsabilizou, tendo procedido à avaliação dos mesmos.

391 Anexo III – Grelha de avaliação

C3 – Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão

de orientação educativa e nos órgãos de

O/A docente apenas colaborou nas actividades desenvolvidas pelas estruturas/órgãos de

cargos ou funções de natureza

O/A docente colaborou nas actividades de outros cargos ou funções de natureza

C4 – Participação e dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa

O/A docente integrou, dinamizando, pelo menos um projecto de

investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

cumprimento dos objectivos

O/A docente integrou, participando, em, pelo menos, um projecto de

investigação, desenvolvimento e inovação educativa.

C O/A docente integrou dando contributos pontuais num projecto de

392 Anexo III – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

D – Participação do docente em acções de formação contínua

Número de créditos Classificação quantitativa Sub-total

cumprimento dos objectivos

393 Anexo III – Grelha de avaliação

Departamento Curricular Data

E – Relação com a comunidade

No âmbito das suas competências e funções, o/a docente empenhou-se

participação do docente no desenvolvimento das

no estreitamento e na melhoria do relacionamento com elementos da 10