Centro de Aco Social, Cultura e Desporto dos Trabalhadores da Sade e Segurana Social do Distrito de Faro

Projecto Pedaggico

Sala das Alfarrobeiras

EDUCADORA Carla Sofia Aires de Mendona Correia Martins

ANO LECTIVO 2007/2008

INDICE

Introduo ..3 1) Fundamentao terica 4 2) O grupo de crianas 7 2.1) Caracterizao .7 2.2) Listagem 8 2.3) Aniversrios ..9 3) Caractersticas da faixa etria ..10 4) Caractersticas da sala 13 4.1) Organizao do espao 13 4.2) Planta da sala 15 4.3) Organizao do tempo 16 5) O papel da Educadora na creche .17 6) Definio da estratgia educativa global ..18 6.1) Plano Anual 18 6.2) Estratgias/Actividades ..20

INTRODUO

Ao elaborar o projecto pedaggico deste ano 2007/2008 o objectivo principal proporcionar criana um desenvolvimento global de forma ldica, harmoniosa e pedaggica, respeitando o ritmo de cada criana. A primeira infncia simultaneamente a fase mais crtica e vulnervel no desenvolvimento de qualquer criana. nos primeiros anos de vida que se estabelecem as bases para o desenvolvimento intelectual, emocional e moral da criana. A creche pode ser importante para o desenvolvimento da criana, pois deve ser o prolongamento da famlia em termos de cuidados e estmulos essencialmente afectivos e cognitivos. O meu objectivo proporcionar criana todos os cuidados bsicos e afectivos tendo em conta o ritmo prprio de cada criana. Os cuidados de alimentao, de higiene e o sono podem ser considerados um perodo em que a criana recupera energias, so alguns dos cuidados que os adultos que interagem com a criana podem e devem oferecer com grande qualidade. A creche deve proporcionar criana o desenvolvimento das suas actividades ldicas, manifestando o reconhecimento das suas capacidades e necessidades de espao. Pretendo facilitar e dar pistas s crianas para que ela prpria utilize os seus meios, os aperfeioe, os varie e os enriquea medida que vai assimilando aquilo que j sabe com as novas aquisies. A minha interveno deve ser sempre consciente e ter a finalidade de apoiar, estruturar, estimular e/ou modificar uma situao, atitude ou aco que vise a construo da prpria criana e constante harmonia consigo prpria e com os outros.

1) FUNDAMENTAO TERICA

Ao elaborar este projecto pedaggico da sala das alfarrobeiras para o presente ano lectivo tive que ter em conta o nvel de desenvolvimento do grupo em geral e de cada criana em particular. O tema de projecto Crescer e Aprender foi escolhido tendo em conta os temas que vo ser abordados e que necessrio desenvolver actividades que permitam a explorao dos sentidos, dos objectos e dos materiais de forma a fomentar a aprendizagem e autonomia da criana e consequentemente o seu constante crescimento. Aprender significa dar criana a oportunidade de experimentar novas situaes e vivncias, retirando destas as suas concluses logo a criana est automaticamente a Crescer. A creche um espao onde se pode brincar, explorar e questionar e onde os princpios pedaggicos devem proporcionar situaes diversificadas em que a criana aprenda e ganhe gosto e curiosidade por saber mais No plano anual possvel verificar quais as temticas a serem abordadas: as cores, os animais, a alimentao, o corpo humano, a sade e higiene, o vesturio e as profisses entre outras datas festivas e efemrides que sero desenvolvidas durante o ano lectivo. Os objectivos que pretendo alcanar ao longo do ano lectivo esto divididos por dois grupos e as actividades a realizar podem ser consultadas no item 6.2: OBJECTIVOS GERAIS: Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de competncias, que ao longo do ano, o educador procurar incutir nas crianas, tais como: Contribuir para a segurana e bem-estar da criana Ajudar a criana a conhecer-se a si prpria, para melhor conhecer as suas capacidades e superar as suas dificuldades Estimular o desenvolvimento global da criana Promover a autonomia, a autoconfiana e o sentido de responsabilidade Desenvolver a imaginao criativa Incentivar e incutir nas crianas o esprito de solidariedade/colaborao entre elas Incentivar a criana a interagir com o que a rodeia Contribuir para que o desenvolvimento da criana seja harmonioso Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos Incentivar a participao das famlias no processo educativo

OBJECTIVOS ESPECIFICOS: Os objectivos especficos dividem-se por trs reas de contedo: REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Construir e desenvolver relaes com as crianas e os adultos Expressar e compreender sentimentos Saber ouvir Conhecer algumas regras de convvio Compreender rotinas e hbitos Assimilar as regras da sala Saber esperar pela sua vez Participar nas actividades propostas Estimular a sensibilidade e o sentido esttico Incentivar a criana a ser capaz de tomar decises REA DE EXPRESSO E COMUNICAO Domnio da expresso motora Movimentar-se de vrias formas locomotoras Imitar gestos e movimentos Desenvolver a percusso corporal (batimentos, palmas, ) Tocar as diferentes partes do corpo mencionadas ao longo de uma cano Desenvolver a motricidade fina e a destreza manual Domnio da expresso plstica Desenhar e pintar livremente Fazer colagens Trabalhar com massa e plasticina Fazer carimbagem Explorar diversos materiais, texturas e tcnicas Realizar composies utilizando diferentes materiais Experimentar a mistura de cores Realizar digitinta Domnio da expresso musical Despertar o gosto pela musica Acompanhar canes mimadas Explorar e identificar sons Explorar a intensidade dos sons

Cantar canes Domnio da linguagem oral Falar sobre experincias pessoais importantes Explorar o carcter ldico da linguagem, atravs de canes e histrias Participar nas conversas em grande grupo Enriquecer o vocabulrio REA DO CONHECIMENTO DO GRUPO Desenvolver a capacidade de observar Desenvolver a curiosidade natural das crianas Ser capaz de cuidar da sua higiene (ir casa de banho, lavar as mos e a cara, ) Colaborar na arrumao da sala Conhecer normas de higiene alimentar Identificar e nomear as cores primrias Identificar e nomear as diferentes refeies Conhecer algumas normas de preveno rodoviria (ex. atravessar nas passadeiras, respeitar os semforos, ) Conhecer os 5 sentidos: paladar, olfacto, tacto, viso e audio.

2) O GRUPO DE CRIANAS
2.1) CARACTERIZAO

VALNCIA

Creche

SALA

Sala das Alfarrobeiras 2 Anos / 2 Anos e meio

IDADE DAS CRIANAS

MENINOS

MENINAS

N. DE CRIANAS

13

CRIANAS N.E.E

2.3) ANIVERSRIOS
O facto do grupo ser na sua maioria constitudo por crianas que frequentaram no ano anterior a mesma instituio, veio a facilitar a aco pedaggica, uma vez que existe um conhecimento/relacionamento entre os elementos do grupo. O grupo encontra-se em processo de adaptao sala, pois mudaram de sala e aos adultos excepto trs crianas que no ano anterior tiveram a mesma educadora. Existem ainda trs novas crianas em adaptao geral dado que a primeira vez que esto a frequentar a Instituio.

3) CARACTERISTICAS DA FAIXA ETRIA

Entre os vinte e quatro e os trinta e seis meses a criana enfrenta uma longa lista de tarefas: continuar a crescer, adquirir novas habilidades psicomotoras que lhe permitiro dar um passo de gigante no caminho at autonomia. A criana alm de procurar a satisfao das sua necessidades bsicas alimentao, sono, afecto estimulada por poderosos impulsos instintivos, depressa se apercebe que a relao com os outros ser mais motivante, da a importncia da atitude dos adultos que a rodeiam para o seu amadurecimento. Nesta faixa etria o jogo infantil um veculo primrio e um indicador do crescimento individual. O brincar permite que a criana progrida ao longo da sequncia do desenvolvimento, desde a inteligncia sensorio-motora da primeira infncia ao pensamento properatrio dos anos do pr-escolar. Para alm do seu papel no desenvolvimento cognitivo, o jogo tambm tem funes importantes no desenvolvimento fsico, emocional e social. Sendo assim o jogo iniciado pela criana deve sempre ser apoiado pela educadora como sendo uma componente essencial em termos de desenvolvimento. Pontos de referencia dos 24 aos 36 meses:

BRINCADEIRAS DE FAZ DE CONTA:

A criana entra agora no mundo da imaginao. Comea a integrar as rotinas da sua vida na brincadeira e imita os papis dos adultos que a rodeiam. Usa os objectos que manuseia (blocos, bonecas e carrinhos) para tentar dar sentido a um mundo completo.

CAPACIDADES MOTORAS:
Faz andar um brinquedo a pedais provavelmente ainda com os ps no cho. Consegue manter-se num s p enquanto usa o outro para dar um pontap numa bola. Move-se depressa desde que seja a direito. capaz de atirar e apanhar uma bola estando sentado. Consegue danar com msica. Consegue recuperar o equilbrio com facilidade, quando o perde momentaneamente. 8

As suas grandes capacidades motoras desenvolvem-se ao ponto de ser capaz de trepar qualquer coisa. Movimenta-se com maior confiana e mestria, um reflexo no apenas de competncia motora, mas tambm um sentido do eu mais forte.

COORDENAO OCULO MANUAL:

A criana entretm-se com um livro durante vrios minutos observando bem cada figura apontando para as imagens e virando as pginas. A motricidade fina permite-lhe juntar o indicador e o polegar com eficcia no movimento em pina para os pequenos objectos. Recebe objectos das mos do adulto para as dele e passa-os de novo para as mos do adulto.

LINGUAGEM:
Identifica com exactido objectos de uso dirio que so colocados sua frente. Experimenta diferentes combinaes de palavras. Consegue dizer a maior parte dos sons, mas com frequncia confunde ou pronuncia mal certas consoantes ou palavras. Sabe o nome das partes principais do seu corpo. Ouve com interesse outras pessoas a falarem umas com as outras. O seu vocabulrio tem pelo menos duzentas palavras frequentemente combinadas em frases curtas. A capacidade de atribuir significado s brincadeiras est em paralelo com a capacidade de fazer o mesmo com a linguagem. Usa frases curtas e comea a usar a linguagem como forma de interpretar as suas prprias aces. Tm um enorme aumento da capacidade de compreender e usar a linguagem o que lhe permite entrar na comunidade dos falantes.

APRENDIZAGEM:
Compreende que pode manipular objectos para aprender mais sobre eles. Entusiasma-se com as brincadeiras imaginativas, criando histrias e novas aptides. Faz perguntas sobre tudo o que est sua volta. capaz cada vez mais de compreender explicaes.

4) CARACTERISTICAS DA SALA
4.1) ORGANIZAO DO ESPAO
O ambiente propositadamente arrumado para aguar a curiosidade das crianas. A arrumao da sala pode sofrer mudanas segundo a planificao da educadora, o desejo das crianas, os novos materiais adquiridos. As crianas ao chegarem sala devem encontrar os mveis e os materiais arrumados de forma agradvel, bem organizados e convidativos para que as crianas se sintam motivadas, saibam escolher o que desejam e colaborem com a organizao da sala. Caso as reas no estejam bem definidas e os materiais colocados cada dia num lugar diferente, as crianas no sabem o que podem fazer e ficam desorientadas, incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular. A sala um espao educativo onde as crianas passam a maior parte do tempo e por isso tive o cuidado em organiz-lo em funo da idade do grupo e de forma a permitir s crianas a escolha de diferentes tipos de actividades. uma sala que tem todas as condies para o fim a que se destina a educao de infncia, pois tem os materiais e equipamentos pedaggicos essenciais e necessrios que contribuem para o desenvolvimento sensriomotor do grupo de crianas. A sala est organizada por 7 diferentes reas (vide planta da sala): A A A A A A rea da casinha rea da mercearia rea de reunio em grande grupo rea da biblioteca e dos jogos de encaixe rea da garagem e das construes rea da oficina de mecnica

10

A rea de trabalho (mesas) A casa de banho fora da sala e as loias sanitrias so proporcionais ao tamanho das crianas. Como educadora, tenho a plena conscincia que devo saber planear, (re)ajustar, avaliar, num processo contnuo de modo a garantir a qualidade e o que melhor para as crianas. O ambiente fsico apenas parte daquilo que faz a qualidade de um contexto educativo. A educadora tem um papel vital na prossecuo dessa qualidade atravs da qualidade das relaes que estabelece e do desenvolvimento do seu trabalho.

11

4.2) PLANTA DA SALA

rea biblioteca e Jogos de encaixe

rea Garagem e Construes

Porta de entrada

Ja ne la

rea Reunio (tapete)

rea Oficina Mecnica

rea da casinha

Porta para o exte rior

rea mercearia

Armrio

12

4.3) ORGANIZAO DO TEMPO

necessrio existir rotinas na sala para que as crianas tambm se sintam seguras e confiantes. As actividades de rotina constituem o currculo da criana. No so tarefas banais que qualquer pessoa pode realizar. Os cuidados quotidianos so tarefas que tm significado e valor educativo e pedaggico. Para as crianas com 2/3 anos, mudar a fralda, ir casa de banho, comer com ajuda ou sozinho, etc. so actividades que fazem parte do seu currculo e por isso estas experincias incentivam o desenvolvimento da criana. Sendo assim a rotina da sala das alfarrobeiras a seguinte:

08:15 h Abertura da Instituio 08:15 h / 09:30h Acolhimento em grande grupo 09:30 h / 10:00 Suplemento alimentar (bolacha) 10:00 h / 11:00 h Tempo de trabalho (reas de trabalho ou actividades
orientadas)

11:00 h / 11:30 h Tempo de arrumar e tempo de higiene 11:45 h / 12:15 h Almoo 12:15 h / 12:30 h Tempo de higiene e preparao para o repouso 12:30 h / 15:15 h Tempo de repouso 15:30 h / 15:45 h Tempo de arrumar e higiene das crianas 15:45 h / 16:15 h Lanche 16:15 h / 16:30 h Higiene 16:30 h / 19:00 h Actividades livres

13

5) O PAPEL DA EDUCADORA NA CRECHE

A educadora responsvel pela interveno pedaggica, pois quando planifica tem em ateno o grupo de crianas e o seu meio social e familiar. A educadora deve saber-fazer baseando-se na teoria e ter a capacidade para reflectir sobre si e sobre a sua aco de modo a reformul-la se necessrio. A sua atitude pessoal e profissional deve criar um ambiente facilitador de bem-estar e deve ter competncias, tais como: observar, analisar, reflectir e avaliar, competncias de comunicao no verbal e observao participante para alm de ter a capacidade de criar laos com cada criana. A educadora deve ser uma pessoa calma e alegre, organizada, criativa, perspicaz, afectuosa, inteligente, curiosa, expectante, activa, confiante, equilibrada e conhecer bem cada etapa de desenvolvimento da criana contudo estar preparada para conhecer as necessidades de cada criana e de como se manifestam, saber tratar de cada uma, descobrir os seus gostos e dialogar com cada uma. fundamental que a educadora esteja atenta e fisicamente acessvel s crianas para poder ser um facilitador das interaces das crianas, contudo deve desenvolver rotinas adequadas, flexveis e individualizadas baseadas nas necessidades das crianas e do grupo. Sendo as rotinas momentos privilegiados de relao, afecto e aprendizagem pois deve dar tempo, sem pressas e sem stress a cada criana e ao seu trabalho. Por ultimo na minha perspectiva a educadora deve ser capaz de construir uma relao com os pais baseada no respeito mtuo para alem de ser a responsvel por desenvolver um bom trabalho de equipa e bem articulado.

6) DEFINIO DA ESTRATGIA EDUCATIVA GLOBAL

6.1) PLANO ANUAL
O plano anual apresentado no tem uma ordem especfica para ser abordado, uma vez que os temas enunciados sero explorados de acordo com os interesses das crianas, no tem datas definidas, visto que ao longo do ano lectivo sero enquadrados e explorados outros temas e efemrides (ex.: Outono, S. Martinho, Natal, ).

14

Trata-se de um plano que tem em conta o tempo de concentrao, a necessidade de movimento, a necessidade de experimentao e a necessidade de actividades livres na sala e ao ar livre, prprias desta faixa etria. No exterior da sala ir ser colocada semanalmente a planificao pedaggica que inclui as actividades a abordar em cada tema.

CRESCER E APRENDER

AS CORES Nomear e distinguir as diferentes cores OS ANIMAIS Animais de diferentes habitats Sua deslocao e alimentao A ALIMENTAO Alimentos que fazem parte da roda dos alimentos Alimentos que devemos comer mais e que devemos comer menos Diferentes tipos de refeies Atitudes correctas mesa O CORPO HUMANO Conhecer algumas normas de preveno rodoviria para a segurana do seu corpo Conhecer os 5 sentidos: paladar, olfacto, tacto, viso e audio

SADE E HIGIENE Normas de higiene do corpo VESTURIO Nomear as diversas peas de vesturio As diferentes texturas AS PROFISSES Conhecer algumas profisses e as suas funes

15

6.2) ESTRATGIAS/ACTIVIDADES

Conversas espontneas Conversas temticas Canes / musicas Histrias Lenga-lengas Poesias Travalnguas Observao da Natureza Jogo simblico Movimentos corporais Actividades ao ar livre Jogos de encaixe Puzzles Modelagem Rasgagem Recorte e colagem Desenho Pintura Digitinta Actividades com gua e areia Actividades de culinria Exposio de trabalhos

16