REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO MRIDA

El Proceso Educativo y sus Recursos

Participante: Barboza Ochoa, Yulimar E. C.I.: 14.587.291

Mrida, Marzo de 2011

El proceso enseanza-aprendizaje

Es un proceso mediante el cual el educador acta de mediador entre el alumno y el conocimiento, y el nio es el protagonista activo que construye su propio aprendizaje. Y si, durante muchos aos, la finalidad de las escuelas ha consistido en alfabetizar a la poblacin, en la actualidad de trata de aprender significativamente para aprender a aprender. El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interacta con el objeto y lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriquecindolos con la incorporacin de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce. El objeto es aprendido de modo diferente por cada sujeto, porque las experiencias y las capacidades de cada individuo presentan caractersticas nicas. El aprendizaje no se agota en el proceso mental, pues abarca tambin la adquisicin de destrezas, hbitos y habilidades, as como actitudes y valoraciones que acompaan el proceso y que ocurren en los tres mbitos: el personal, el educativo formal y el social. El personal abarca el lenguaje, la reflexin y el pensamiento, que hacen del individuo un ser distinto a los dems. El aprendizaje educativo formal se relaciona con los contenidos programticos de los planes de estudio; y el aprendizaje social al conjunto de normas, reglas, valores y formas de relacin entre los individuos de un grupo. El aprendizaje en estos tres mbitos slo puede separarse para fines de estudio, pues se mezclan continuamente en la vida cotidiana. El aprendizaje que puede enriquecer a la persona es el que establece una relacin entre el nuevo material susceptible de ser aprendido y los conocimientos previos del sujeto. Cuando se cumple esta condicin, el sujeto le encuentra sentido a lo que estudia, lo entiende y puede lograr entonces un aprendizaje significativo. Debe tener, por parte del objeto, una organizacin

lgica que lo haga comprensible y, por parte del sujeto, elementos y antecedentes que le permitan aprenderlo. Adems, el sujeto debe saber aplicar lo aprendido cuando las circunstancias as lo exijan, es decir, el aprendizaje debe ser funcional. El aprendizaje significativo se logra mediante actividades que el estudiante relacione con lo que aprende y con su propia experiencia, de modo que integren experiencias de aprendizaje. El aprendizaje que educa exige actividad del sujeto, l es quien debe realizar el proceso de relacionar con sus experiencias previas el objeto, el nuevo material, para incorporarlo a sus estructuras mentales, a sus hbitos, habilidades, actitudes y valores, y debe tener razones para hacerlo (motivacin). Cuando lo que es necesario aprender se relaciona con los intereses y las necesidades del sujeto, ste va a establecer las relaciones entre sus experiencias previas y el objeto, y el proceso de aprendizaje se completar adecuadamente. Conceptos, recursos didcticos pedaggicos

Los recursos didctico-pedaggicos son los elementos empleados por el docente para facilitar y conducir el aprendizaje del educando (fotos, lminas, videos, software, etc). Deben ser seleccionados adecuadamente, para que contribuyan a lograr un mejor aprendizaje y se deben tener en cuenta algunos criterios, por ejemplo: y Deben ser pertinentes respecto de los objetivos que se pretenden lograr. y y Deben estar disponibles en el momento en que se los necesita. Deben ser adecuados a las caractersticas de los alumnos

Deben seleccionarse los recursos que permitan obtener los mejores resultados al ms bajo costo, que impliquen la mnima prdida de tiempo y puedan ser utilizados en distintas oportunidades. El docente debe prever, seleccionar y organizar los recursos didctico-

pedaggicos que integrarn cada situacin de aprendizaje, con la finalidad de crear las mejores condiciones para lograr los objetivos previstos. Los medios y apoyos didcticos son canales que facilitan el aprendizaje. Por ello deben planearse y definirse tomando en cuenta las caractersticas del tema y duracin. El objetivo de todo profesor es lograr que aquella persona a la que est capacitando aprenda lo ms posible. Con esta finalidad, la enseanza a utilizado durante muchos aos distintos medios auxiliares como mapas, diagramas, pelculas, transparencias, pizarrones, entre otros, que le han permitido hacer ms claros y accesibles sus temas. La informtica como recurso didctico-pedaggico va adquiriendo un papel ms relevante a medida que la moderna tecnologa se va incorporando a la tarea educativa. Los distintos medios tecnolgicos de informacin y comunicacin han pasado a formar parte de la vida cotidiana de los seres humanos, y han llegado a constituirse en prcticas de tecnologa educativa que se articulan en la triada sociedad-cultura-educacin, a travs de diferentes artefactos y lenguajes mediadores. De tal manera que podemos entender estos recursos como aquellos implementos desarrollados por las tecnologas tanto de informacin como de comunicacin destinados a promover una enseanza eficiente y eficaz que contribuya a resolver problemas educativos. Recursos didcticos en el proceso enseanza-aprendizaje.- El mundo actual, inmerso en un cambio permanente y sujeto a un ritmo acelerado, impone, en el proceso educativo, la necesidad de realizar su constante adecuacin, as como de reemplazar prioritariamente las improvisaciones por estructuras que exijan un mayor rigor cientfico que impliquen un estudio

exhaustivo, experimentando permanentemente y analizando en la estructura educativa. Y es por ello que el mundo de la educacin ha tomado conciencia de que no puede excluir unos nuevos tipos de comunicacin considerados portadores y generadores de una nueva forma de cultura que, da a da, formar tanto al nio como al hombre. Tales retos refuerzan la necesidad de disear y poner en prctica estrategias de enseanza y aprendizajes con medios audiovisuales y nuevas tecnologas, pero parece necesario ayudar al profesorado a superar la fobia tecnolgica existente en los albores del tercer milenio. El despliegue de los medios de comunicacin ha creado un mbito, un contexto sociocultural nuevo, que lanza continuos retos a la accin educativa. Estas incidencias tienen repercusin en los medios educativos, en el campo de los lenguajes, en la problemtica de los valores y en la formacin de modelos de conducta. Las mediaciones pedaggicas, caracterizadas por el "conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didcticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseanza y aprendizaje" tienen como objetivo, facilitar la intercomunicacin entre el estudiante y los asesores o profesores para favorecer, a travs del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos. Los medios de enseanza y recursos del aprendizaje, considerando como "medios" aquellos que han sido diseados para ser utilizados en los procesos educativos y como "recursos" aquellos diseados con otros propsitos, son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos aos y ms recientemente la tecnologa educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su funcin educativa y humana, as como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formacin

cientfica, y para elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilacin de lo esencial. La tecnologa educativa entonces, es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y al aprendizaje. Surge como disciplina en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los cincuenta del siglo pasado y ha transitado por diferentes enfoques o tendencias como enseanza audiovisual, enseanza

programada, tecnologa instruccional y diseo curricular, entre otros. Utiliza los medios y recursos de la enseanza como componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

REFERENCIAS

Minelli Alejandra(2009) Breve Historia de la Informtica.[Documento en lnea] Disponible: http://www.emagister.com/cursos-gratis/web/ cursogratis/

frame?idCentro=43204110021466565570676950524550&idCurso=34165 070041957526652545169554556 Consulta (Marzo 25, 2011)

Ramrez, Gonzalo(2011). Proceso de Enseanza Aprendizaje [Documento en lnea] Disponible: http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catcomp/material /proensap.PDF Consulta (Marzo 25, 2011) Salas, Mao. (2009) El Uso De Los Recursos Didcticos Tecnolgicos Y Su Aporte Al Proceso De Enseanza Aprendizaje En El Primer Ao De Educacin Bsica De La Unidad Educativa Gonzlez Surez Durante El Perodo Lectivo 2008 - 2009 Tesis de Grado no publicada. Universidad Tcnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin, Ecuador.