XI.6.15. Aprendizajes esperados de Artes Artes visuales Primer grado Bloque I.

Las imgenes de mi entorno COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue en la fotografa documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman. EJE CONTENIDOS Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas. Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de fotografas.

APRECIACIN

EXPRESIN

Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes delentorno donde se documente una experiencia, tema o hechorelevante para el alumno. Interpretacin de fotografas documentales, contrastando lainformacin visual que ofrecen con la escrita que las acompaa. Discusin de los usos y significaciones personales y colectivasque se dan a las imgenes del entorno. Investigacin del trabajo realizado por fotgrafosdocumentalistas.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Qu es la imagen figurativa? COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composicin de imgenes figurativas. EJE CONTENIDOS Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus caractersticas. APRECIACIN Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composicin (forma, color, textura, perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera). Produccin de imgenes figurativas en diferentes proyectos creativos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque III. Composicin de la imagen: formatos y encuadres

Investigacin acerca de la obra de un artista o estilo artstico de carcter figurativo.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Emplea elementos de la composicin visual en producciones bidimensionales.

APRECIACIN

Observacin de la composicin en imgenes bidimensionales, considerando los encuadres y los ngulos de visin. Identificacin de las posibilidades de composicin realizando una imagen donde se experimente con diversos encuadres y ngulos de visin. Investigacin de diversos recursos empleados en la composicin de imgenes. Recopilacin de imgenes de artistas mexicanos donde se presenten diversos encuadres.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Reconoce la importancia delcontexto sociocultural y suinfluencia en la creacin deobras.

APRECIACIN

Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural(rural y urbano) en imgenes artsticas de diferentes pocas. Creacin de imgenes que representen temas que abordenproblemas de carcter social relacionados con la naturaleza. Reflexin sobre el contexto sociocultural que motiv la creacinde las imgenes observadas, considerando lugar y tiempo.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Las obras tridimensionales en el entorno COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realizacin de obras tridimensionales a partir del entorno. EJE CONTENIDOS Observacin de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales. Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias del entorno. Investigacin de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido mgico, religioso, artstico y decorativo. Indagacin sobre obras tridimensionales contemporneas. Segundo grado Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias. Interpreta la imagen desde su funcin social. EJE CONTENIDOS Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los motivos representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la organizacin de los elementos del lenguaje visual. Elaboracin colectiva de imgenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema de relevancia de su entorno. Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as como en el espacio pblico.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Imgenes y smbolos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta el sentido del smbolo a partir del reconocimiento de sus elementos. EJE CONTENIDOS Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales. APRECIACIN

EXPRESIN

Produccin de un proyecto personal donde se utilicenrepresentaciones simblicas. Reflexin grupal del sentido simblico de proyectos realizadospor los alumnos.

CONTEXTUALIZACIN Bloque III. Tcnicas de las artes visuales

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Destaca la importancia de las tcnicas en las artes visuales. Distingue las posibilidades creativas de las herramientas que tiene a su alcance.

APRECIACIN

Identificacin de las tcnicas en diversas manifestaciones artsticas. Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una produccin visual individual o colectiva.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque IV. El cuerpo humano en las artes visuales

Investigacin de las tcnicas utilizadas en manifestaciones artsticas a lo largo de la historia.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce diversas maneras de abordar la representacin del EJE CONTENIDOS Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo humano en distintas pocas de la historia de las artes visuales.

APRECIACIN

cuerpo humano en producciones artsticas.

EXPRESIN

Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo humano en trabajos individuales o colectivos. Investigacin del trabajo de artistas visuales que han realizado obras, producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo humano.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Las vanguardias en las artes visuales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de algunas producciones artsticas de la primera mitad del siglo XX y los incorpora en sus producciones personales. EJE CONTENIDOS Observacin de las obras ms representativas de la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX. Experimentacin de diferentes conceptos y/o procesos empleados en la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX. Socializacin en torno a las distintas concepciones artsticas que postularon los creadores de las vanguardias del siglo XX.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Tercer grado

Bloque I. El lenguaje de la abstraccin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional. EJE CONTENIDOS Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin. Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del lenguaje abstracto (lrico y geomtrico), tanto bidimensional como tridimensional. Investigacin en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto en la bidimensin como en la tridimensin.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque II. Arte contemporneo

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporneo. Interpreta significados de obras contemporneas. EJE CONTENIDOS Observacin de las caractersticas ms relevantes de las producciones visuales del arte contemporneo. Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales, tcnicas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte contemporneo en las artes visuales. Investigacin en torno a producciones visuales de artistas contemporneos, de manera grupal.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque III. Las imgenes artsticas

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, as como las nociones presentes en ellas. EJE CONTENIDOS Observacin de imgenes artsticas en museos, galeras o el aula, en las cuales se destaque la intencin de los artistas, as como la descripcin de los elementos del lenguaje visual. Elaboracin de producciones visuales que permitan al alumno reflexionar en torno a los elementos del lenguaje visual presentes en las imgenes artsticas. Investigacin sobre las nociones estticas presentes en las imgenes artsticas.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque IV. Arte colectivo

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Reconoce las caractersticasde los distintos tipos de obrascolectivas. Colabora en la realizacinde producciones visualescolectivas.

Observacin de obras artsticas colectivas. APRECIACIN Revisin de las caractersticas, materiales y diversidad depropuestas del arte colectivo. Elaboracin de producciones visuales colectivas en alguno delos medios conocidos en el mbito de las artes visuales, comomural, instalacin, ensamblaje y otros. Investigacin de los temas y las tcnicas del arte colectivo.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque V. El mundo de las artes visuales

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Caracteriza los diversos actores e instituciones que intervienen en el circuito de las artes visuales.

APRECIACIN

Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las mismas.

EXPRESIN

Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios de artistas para la realizacin de entrevistas, y posteriormente ensayos, en torno al funcionamiento del circuito de las artes visuales.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que intervienen en la creacin, estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las artes visuales.

Danza Primer grado Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea formas e imgenes con movimientos corporales utilizando diferentes estmulos. Reconoce a partir de su experiencia que la imagen corporal, los movimientos y la forma de bailar de una persona estn relacionados con la cultura. EJE CONTENIDOS Observacin de su imagen corporal para conocerse. APRECIACIN Identificacin de diferentes movimientos corporales propios y de sus compaeros en los trabajos realizados al interior del aula, para explicar las emociones e ideas que le producen. Exploracin de las posibilidades expresivas del movimiento de su cuerpo, considerando las calidades y utilizando estmulos sonoros, tctiles y visuales por medio de situaciones imaginativas. Reflexin colectiva en torno de la expresin del cuerpo como reflejo de la cultura al analizar la imagen corporal, los movimientos y expresiones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos sociales.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. Elementos de la danza COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Reconoce la importancia dela preparacin corporal previa asus acciones dancsticas. Identifica los elementosbsicos de la danza. Distingue diferencias ysemejanzas entre gnerosdancsticos, de acuerdo con lafuncin que desempean y elespacio donde se representan.

APRECIACIN

Identificacin de los elementos bsicos que conforman ladanza, como el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimientoy su sentido o significacin. Preparacin para el trabajo corporal.

EXPRESIN

Experimentacin de movimientos corporales con elementossonoros (pulso interno y externo, acentos, pausas y ritmosmusicales). Creacin de secuencias de movimiento, utilizando calidades demovimiento, trayectorias en el espacio general, estmulos visualesy/o tctiles. Distincin de los principales gneros dancsticos de Mxico ydel mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espaciosdonde se representan, para establecer semejanzas y diferencias:danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y danzaescnica, entre otras.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Cuerpo movimiento y subjetividad COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Elabora danzas creativas con temas de inters grupal a partir de los de un montaje escnico. Reconoce la importancia de la danza y la ubica como parte de la produccin cultural.

APRECIACIN

Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre trabajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en producciones artsticas profesionales). Realizacin de la preparacin corporal. Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen en un proceso de montaje escnico:

EXPRESIN

- Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio, desarrollo, cierre). - Desempeo de diferentes funciones, como coregrafos, bailarines, diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de msica y promotores, entre otros. Reflexin de la danza como lenguaje artstico y actividad profesional. Investigacin sobre precursores, grupos o compaas de danza de Mxico y del mundo.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. Preparacin de una danza ritual COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de la danza ritual. Ubica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de una danza mexicana con fines rituales y sagrados. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histricos, su significado y contexto. Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, msica, etctera.

Ejecucin de secuencias libres sobre elementos de la danzaritual seleccionada. EXPRESIN Creacin de trazos coreogrficos colectivos. Elaboracin de vestuario, utilera y accesorios adecuados pararepresentar la danza ritual. Reflexin en torno a la danza ritual como parte del patrimonio yla diversidad cultural y nacional de nuestro pas.

CONTEXTUALIZACIN Bloque V. Escenificacin de una danza ritual

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora la puesta en escena de una danza ritual. Reconoce las sensaciones y sentimientos relacionados con su participacin en el montaje dancstico ritual. EXPRESIN EJE CONTENIDOS Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para presentar un montaje dancstico ritual. Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena de la danza ritual: - Elaboracin de un guin escnico. - Divisin del trabajo (funciones y responsables). Presentacin de la danza ritual ante un pblico espectador. Reflexin colectiva del proceso de montaje de una danza ritual, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico, reconociendo su propia participacin.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

Segundo grado Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de la preparacin y alineacin de su cuerpo. Elabora secuencias de movimiento combinando algunos elementos y conceptos bsicos del movimiento. EXPRESIN EJE CONTENIDOS Identificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto que favorece el movimiento y el cuidado de la salud llevndola a la prctica. Utilizacin de los ejes y segmentos corporales para alinear su cuerpo. Elaboracin de secuencias para la preparacin muscular y la coordinacin motriz. Ejecucin de secuencias de movimiento en el espacio personal y general, considerando conceptos bsicos del movimiento (planos, niveles, velocidades y trayectorias, entre otros), acompaado con msica de su inters.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

Reflexin acerca de las destrezas corporales (tcnicas) que seadquieren a partir del entrenamiento corporal en diferentesdisciplinas artsticas, como danza, teatro, msica o artes visuales.

Bloque II. La expresin de mi cuerpo en un contexto cultural COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce de manera general las caractersticas EJE CONTENIDOS Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comunidad y a su regin.

APRECIACIN

socioculturales de los bailes mestizos de Mxico. Interpreta libremente una danza incorporando algunas caractersticas de los bailes mestizos de su regin.

EXPRESIN

Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas caractersticas de los bailes y los elementos ms representativos de su regin.

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin de manera general sobre la diversidad de los bailes mestizos de Mxico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reconocer las influencias sociales y culturales que tienen. Reflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior del aula.

Bloque III. La danza: territorio compartido COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica formas bsicas de zapateado, con calidades y acentos al reconocer formas especficas de apoyo en las partes del pie. Reconoce las diferencias y similitudes entre algunos bailes mestizos o folclricos del mundo y de nuestro pas. EJE CONTENIDOS Identificacin de los requerimientos de una preparacin funcional de su cuerpo para el trabajo de zapateados bsicos. Exploracin en forma creativa del uso de diferentes puntos de apoyo de los pies, recurriendo a distintos ritmos y velocidades. EXPRESIN Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las combinaciones y los acentos, incorporando progresivamente direcciones, trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos, movimientos de brazos, etctera). Comparacin general entre algunos bailes folclricos o mestizos del mundo y de nuestro pas.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque IV. Preparacin de un baile mestizo

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de un baile mestizo de Mxico. Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de algn baile mestizo seleccionado. EJE CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo seleccionado. APRECIACIN

Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para larepresentacin del baile mestizo. EXPRESIN Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades demovimiento, manejo de grupos, de pareja e individual, segn elcaso. Elaboracin de vestuario del baile folclrico o mestizoseleccionado, considerando los elementos y las caractersticasdancsticos. Investigacin del origen, los antecedentes histricos y elcontexto sociocultural de una danza mestiza de Mxico.

CONTEXTUALIZACIN Bloque V. Escenificacin de un baile mestizo

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora una puesta en escena de un baile mestizo seleccionado. Argumenta por qu el baile mestizo forma parte de la diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro pas. EJE CONTENIDOS Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en un baile mestizo en el grupo. Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile mestizo: - Definicin de un guin escnico. EXPRESIN - Divisin del trabajo (funciones y responsables). Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo. Representacin del baile mestizo ante un pblico. Reflexin colectiva sobre el proceso de montaje del baile mestizo, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico. Socializacin sobre la importancia del baile mestizo como una

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

manera para representar simblicamente los pensamientos y valores de un grupo determinado por circunstancias sociales y culturales. Tercer grado Bloque I. Los dilogos del cuerpo COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la relacin del movimiento y el espacio en diversos diseos grupales. Crea figuras e imgenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseos espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colectivo.

Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizandodiversos trazos para la creacin de formas en el espacio general(formaciones "V" y en hileras, entre otras). EXPRESIN Creacin de una secuencia colectiva integrando diversasformaciones grupales. Interpretacin del significado que evoca un colectivo de cuerposen el interior de una manifestacin dancstica. Comprensin de la importancia de la ubicacin espacial en ladanza. Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque II. La danza y las otras artes COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones exploradas, con msica de su preferencia e inters. Identifica la presencia de la expresin corporal y dancstica en manifestaciones musicales, teatrales o visuales. EJE CONTENIDOS Identificacin de sus gustos e intereses para seleccionar msica de su preferencia, observando la relacin con su entorno. Representacin de una idea mediante una danza, incorporando otros lenguajes artsticos, como artes visuales, teatro y msica. Descripcin de las sensaciones y los sentimientos derivados de la exploracin al realizar secuencias creativas de movimiento. Reflexin en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escnicas; por ejemplo, la pera, el teatro, etctera. Indagacin sobre diferentes manifestaciones artsticas de su comunidad.

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Haciendo danza COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas socioculturales y artsticas de los bailes populares. Interpreta libremente un baile popular. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo XX de nuestro pas y del mundo. - Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia, guaracha, chachach, mambo. - Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka, mazurca. Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX que se baile en la actualidad. Interpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX y compararlo con los bailes populares de su comunidad.

EXPRESIN

Investigacin general del valor y de la trascendencia del bailepopular. CONTEXTUALIZACIN Reflexin colectiva en torno al valor artstico y social demanifestaciones dancsticas de la cultura popular.

Bloque IV. Preparacin de un baile popular COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Disea secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y secuencias) propios de un baile popular. Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto de un baile popular seleccionado.

EJE

CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccionar alguno.

APRECIACIN

Identificacin de los elementos visuales (vestuario, accesorios, escenografa e iluminacin) y sonoros (instrumentos musicales o acompaamiento sonoro) del baile seleccionado. Creacin de secuencias libres, incorporando los elementos bsicos del movimiento y manejo del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. Elaboracin del vestuario, accesorios, utilera, etc., considerando el sentido de los elementos del baile que se presentar ante un pblico. Investigacin sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, as como la transformacin que ha tenido hasta la actualidad.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Escenificacin de un baile popular COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Desempea funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificacin de un baile popular seleccionado. Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos en la escenificacin. EJE CONTENIDOS Identificacin de las funciones de los participantes en el proceso de escenificacin para asumir una responsabilidad especfica. Definicin de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseo de los trazos coreogrficos. EXPRESIN Realizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos. Interpretacin del baile popular o actual, considerando los elementos expresivos y tcnicos en un montaje dancstico ante un pblico. Reflexin sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico. Argumentacin crtica de la experiencia dancstica en la formacin personal.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

Msica Primer grado

Bloque I. De los sonidos a la msica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza grafas no convencionales para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaeros. EJE CONTENIDOS Observacin de las posibilidades grficas para la representacin de sonidos y de eventos sonoros. APRECIACIN Audicin activa de msica grabada o en vivo de diferentes gneros y estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos. Invencin de grafas no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. Creacin de una composicin sonora en la que se combinen las diferentes cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando objetos del entorno ms inmediato, as como aprovechar el cuerpo, la voz o ambos para su interpretacin ante un pblico. Presentacin de las composiciones sonoras a partir de la prctica de las diferentes etapas del proceso musical: creacin, ensayo, produccin, difusin. Exploracin de paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. Expresin de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus compaeros. Bloque II. Ritmo y movimiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica la terminologa y la notacin musical convencional relacionada con el comps y el ritmo para crear y registrar frases rtmicas. EJE CONTENIDOS Observacin de la notacin musical convencional y sus principales figuras rtmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones. Identificacin de los compases de 2/4, 3/4, 4/4 y patrones o frmulas rtmicas en la msica de su preferencia en diferentes gneros y estilos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

APRECIACIN

Improvisacin de ritmos con base en un pulso establecido,utilizando objetos cotidianos y el cuerpo. EXPRESIN Ejecucin de diferentes ritmos y polirritmos, combinando lasfiguras rtmicas aprendidas (negra, corchea, semicorchea, blanca,redonda y blanca con puntillo, as como de sus respectivas pausas). Creacin de patrones o frmulas rtmicas representando loscompases de 2/4, 3/4 y 4/4. Indagacin histrica de danzas, ritos y eventos musicales quepermitan determinar sus significados y poder identificar el compsde la msica que las acompaa.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. La voz y el canto COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Incorpora la tcnica vocal para identificar las posibilidades expresivas de la voz y el canto. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la aplicacin de la tcnica vocal. Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus compaeros, docentes y miembros de la familia para su clasificacin segn sus caractersticas. Audicin de msica vocal de distintos gneros y estilos que muestren diferentes usos expresivos de la voz, incorporando cantos cvicos y el Himno Nacional Mexicano. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). EXPRESIN Ejecucin de cantos al unsono de diferentes gneros y estilos, aplicando la tcnica vocal para procurar una correcta afinacin. Aplicacin de la tcnica vocal para una mejor interpretacin del Himno Nacional Mexicano.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin de las caractersticas vocales de intrpretes pertenecientes a diferentes gneros musicales. Indagacin acerca de las caractersticas de los cantos cvicos y del Himno Nacional Mexicano.

Bloque IV. La clasificacin de los instrumentos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Aplica la clasificacinorganolgica de losinstrumentos para construiridifonos y membranfonos. Ejecuta piezas en ensambleempleando los instrumentosconstruidos.

APRECIACIN

Audicin de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdocon el principio de emisin del sonido, utilizando la clasificacinorganolgica de Sachs y Hornbostel. Identificacin de las posibilidades sonoras y de construccin delos idifonos y membranfonos. Construccin de un idifono y un membranfono con materialesde uso cotidiano y de reciclaje, para improvisar ritmos con ellos ycon el uso de instrumentos de pequea percusin.

EXPRESIN

Realizacin de prcticas instrumentales con los idifonos ymembranfonos construidos por los alumnos, instrumentos depequea percusin, flauta dulce o con los que se cuente en laescuela y en la comunidad. Audicin de msica de diferentes gneros y estilos donde seutilicen objetos sonoros como instrumentos musicales.

CONTEXTUALIZACIN

Investigacin acerca de los objetos sonoros e instrumentos queexisten en el entorno cercano, reconociendo el timbre paraclasificarlos de acuerdo con el principio de emisin del sonido delos diferentes instrumentos.

Bloque V. Formas musicales elementales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Crea composiciones individuales, desde la forma binaria y ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos sonoros, rtmicos y meldicos de manera grupal. EJE CONTENIDOS Discriminacin del ritmo y la meloda en msica de diferentes gneros y estilos. APRECIACIN Identificacin de las siguientes formas en msica de diferentes gneros y estilos: - Binaria (A-B). - Ternaria (A-B-A). Creacin de una pequea composicin sonora en la que se use conscientemente el recurso de la repeticin y el contraste, adems de utilizar las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A). Interpretacin de las composiciones sonoras ante un pblico. CONTEXTUALIZACIN Segundo grado Bloque I. El ritmo de la msica COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS Reflexin grupal del significado personal que tiene la msica.

EXPRESIN

Utiliza las figuras rtmicascon puntillo para disearsecuencias rtmicas en elcomps de 6/8.

APRECIACIN

Ejercitacin de la notacin musical convencionalcorrespondiente a las figuras de negra con puntillo y corchea conpuntillo (con sus respectivas pausas), as como del comps de 6/8a partir de conocimientos adquiridos previamente. Ejecucin de frmulas rtmicas a diferentes velocidades,utilizando objetos o instrumentos, as como la prctica de diferentesritmos y polirritmos en el comps de 6/8. Creacin de composiciones rtmicas y polirrtmicas en las quese combinen todas las figuras y compases aprendidos hasta elmomento. Registrarlas con la notacin musical convencional. Indagacin de los compases, ritmos y melodas de las piezasmusicales que acompaan los bailes de su entorno inmediato.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque II. Hagamos canciones

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Crea canciones con temas de su inters con la estructura estrfica en diferentes gneros y estilos.

EJE

CONTENIDOS Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las canciones en diferentes gneros y estilos.

APRECIACIN

EXPRESIN

Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpretadas frente a un pblico. Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad, para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Construir y tocar instrumentos COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir aerfonos y cordfonos. Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos. EXPRESIN EJE CONTENIDOS Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos para posteriormente construir aerfonos y cordfonos. Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de dificultad media. Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical convencional, mediante la prctica de lectura con el instrumento para realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas ante pblico.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin de los aerfonos y cordfonos que se utilizan en losconjuntos musicales de su comunidad y regin. Ubicacin del contexto social y cultural en que se utilizan estosinstrumentos.

Bloque IV. La armona y el rond COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce auditivamente el plano armnico en msica de distintos gneros. Reconoce la forma rond para crear composiciones. EJE CONTENIDOS Identificacin de la armona como elemento de la msica en diferentes gneros y estilos. Identificacin auditiva y estructural de la forma rond (ABACADA). Creacin de breves composiciones, experimentando con la escritura musical convencional. Construccin de breves composiciones para su registro e interpretacin con la forma rond. Recopilacin, anlisis y clasificacin de piezas musicales del entorno segn su forma (binaria, ternaria y rond).

APRECIACIN

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN Bloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Explica los usos y funciones de diferentes gneros musicales en la sociedad. Interpreta vocal e instrumentalmente msica nacional y de diversas partes del mundo.

APRECIACIN

Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la funcin que desempean en la sociedad. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales. Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo escolar. Reflexin de los diferentes usos y funciones que tiene la msica en la vida de los seres humanos.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

 Recopilacin de piezas musicales de origen nacional o internacional para integrar un repertorio. Tercer grado Bloque I. Cantando con acompaamiento COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

Interpreta canciones a dosvoces y en canon.

APRECIACIN

Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y encanon. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal(vocalizacin).

EXPRESIN

Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon conacompaamiento instrumental. Investigacin acerca del quehacer y de la prctica musical dealgn cantante o alguna agrupacin vocal de la comunidad o lalocalidad.

CONTEXTUALIZACIN Bloque II. Prcticas instrumentales

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diferentes secciones de instrumentos que conforman diversas agrupaciones instrumentales. EJE CONTENIDOS Audicin de msica instrumental de diferentes gneros y estilos: APRECIACIN - Identificar auditivamente las secciones de instrumentos que conforman las diversas orquestas. - Reconocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para clasificarlos en las secciones: cuerdas, alientos madera, alientos metal y percusiones. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales o vocales-instrumentales donde se agrupen en familias instrumentales. Investigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su comunidad para reconocer las familias de instrumentos que las conforman.

EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. Arquitectura musical COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Explora la construccin de los acordes correspondientes a la escala mayor diatnica y los ejecuta grupalmente. EJE CONTENIDOS Observacin de la estructura de la escala mayor diatnica. APRECIACIN Audicin de los intervalos de tercera mayor y menor existentes en la escala mayor diatnica. Diferenciacin de los instrumentos armnicos, meldicos y rtmicos. Ejecucin o entonacin de la escala mayor diatnica. EXPRESIN Combinacin y ejecucin o entonacin de dos intervalos de tercera para obtener los acordes mayores y menores de la escala mayor diatnica.

CONTEXTUALIZACIN Bloque IV. La msica en el tiempo

Diferenciacin de los instrumentos meldicos de los armnicosen las agrupaciones musicales de la comunidad o localidad.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia de las pocas histrica en los gneros, los estilos y los gustos musicales de las personas. EJE CONTENIDOS Audicin de msica del mundo correspondiente a diferentes pocas, gneros y estilos. Comparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la audicin. Seleccin de piezas musicales de diferentes pocas, gneros y estilos para practicar de manera individual y en grupo. Interpretacin vocal o instrumentalmente de algunas de las piezas musicales conforme a las pocas y estilos estudiados.

APRECIACIN

EXPRESIN

 Indagacin en la familia acerca de gustos, gneros y estilos musicales, segn las distintas generaciones. CONTEXTUALIZACIN Investigacin acerca del origen e influencias multiculturales de los diferentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad o localidad: autores, canciones y cnticos, ceremonias y rituales, danzas, instrumentos y lugares en los que se interpret o est representada la msica.

Bloque V. Sonido, msica y tecnologa COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la tecnologa relacionada con el sonido (aparatos y soportes) en proyectos creativos. EJE CONTENIDOS Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la msica, identificando sus pros y sus contras. APRECIACIN Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados como electrfonos. Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos de audio y soportes para el diseo de proyectos creativos. Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin. Sonorizacin de imgenes o videos. Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron en el entorno inmediato. Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que se relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin o difusin musical.

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CONTEXTUALIZACIN

Teatro Primer grado Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta narracionescortas mediante el movimientocorporal, el gesto y la voz, ycomunica ideas, sentimientos yvivencias. EJE CONTENIDOS Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo,mediante las calidades e intenciones del movimiento con base enmensajes verbales y no verbales para transmitir emociones, ideas,sentimientos y situaciones diversas. Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbalespor medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personascon diferentes edades y ocupaciones. Exploracin de las posibilidades expresivas gestuales delcuerpo, del rostro y de la voz, utilizando la expresin oral paracomunicar ideas, emociones y sentimientos: EXPRESIN - Uso de diferentes velocidades y calidades de movimientoen su expresin personal. Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo ladesinhibicin y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas,acciones y desplazamientos. Comprensin de la expresividad y los mensajes verbales y noverbales en las relaciones personales, por medio de la descripcinde expresiones del cuerpo y la voz propia o de terceros. CONTEXTUALIZACIN Discusin colectiva sobre la expresividad y los mensajes noverbales en la vida cotidiana de los alumnos, a partir de laobservacin de los mensajes creados en el grupo y de los emitidospor personas de la comunidad y/o de la familia.

APRECIACIN

Bloque II. Jugando a ser otros. El personaje y la caracterizacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas del personaje teatral para identificar la diferencia entre persona y personaje. Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creacin de personajes. EJE CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante la distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple, y entre personaje principal y secundario. Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz, diccin y caractersticas del habla en distintos personajes. EXPRESIN Construccin de personajes por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas. Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dndoles un uso inusual.

APRECIACIN

CONTEXTUALIZACIN

Indagacin de las personas representativas de la comunidad para reconocer sus caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral.

Bloque III. Las historias que contamos. Narracin e improvisacin COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos bsicos en una narracin teatral y un texto dramtico. Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situacin teatral. EJE CONTENIDOS Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar entre una situacin y una narracin. APRECIACIN Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situacin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.

Representacin de personajes en situaciones de su vidacotidiana o de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendaso ancdotas. EXPRESIN Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana: - Reaccin de forma espontnea y congruente anteeventos o estmulos inesperados. - Improvisacin de narraciones utilizando el contraste y lasorpresa. Investigacin de la narrativa (leyendas, cuentos, ancdotas) enla comunidad, reconociendo los elementos bsicos que lacomponen. Anlisis de la improvisacin de narraciones en distintosmomentos de la historia del teatro.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque IV. La actuacin y el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad. Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio y el tiempo como elementos escnicos y narrativos en el teatro. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en los ejercicios propios y de los compaeros. Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro: - Conflicto. - Elementos narrativos. - Personajes y su motivacin. - Espacio y tiempo. - Comprensin de la motivacin del personaje. Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones, explorando las posibilidades del manejo del tiempo y el espacio. Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo, manejando personajes, situacin y espacio. EXPRESIN Realizacin de acciones de actuacin al representar un personaje en la escena teatral de manera espontnea. Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para valorar la propuesta, el mensaje, la puesta en escena y sus conclusiones de mejora. Investigacin de algunas formas teatrales narrativas de su comunidad. Indagacin de las narraciones teatrales con propsitos evanglicos en Mxico.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque V. Haciendo el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los elementos delproceso que conlleva unmontaje teatral y las formas enque el pblico participa en l. Opina sobre el teatro comoun medio de comunicacin y deexpresin personal y colectiva. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Identificacin de textos dramticos con escenas de interscolectivo para la puesta en escena: - Seleccin de escenas en forma grupal. - Identificacin de los elementos visuales y actorales quecomponen una puesta en escena. Comprensin de la funcin de los elementos teatrales quecomponen una puesta en escena: - Conocimiento de las etapas y del proceso de montaje deuna puesta en escena.

 Creacin de un collage de escenas para un montaje: - Comprensin de la importancia de la seleccin colectivasobre las escenas que reflejen intereses personales para unmontaje. EXPRESIN - Construccin de personajes de las escenas elegidas. - Diseo y elaboracin de escenografa y utilera, teniendoen cuenta los recursos a los que se puede acceder. Realizacin de puestas en escena: - Organizacin y ejecucin de ensayos del montaje. Argumentacin en una discusin grupal sobre las diferentesformas en que el pblico es partcipe del teatro. Reflexin sobre las experiencias particulares en el montajepara valorar su propio desempeo. CONTEXTUALIZACIN Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicinpersonal de teatro, reflexionando acerca de: - El teatro como un medio de comunicacin y de expresin. - La utilidad del teatro en la vida personal. Segundo grado Bloque I. La expresividad en el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos. Compara algunas formas de expresin artstica presentes en Mxico. EXPRESIN EJE CONTENIDOS Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo y de la voz, para comunicarse con otros. APRECIACIN Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del desplazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin corporal. Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar distintos estados de nimo y emociones. Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones en los personajes. Creacin de personajes y narraciones mediante el cuerpo, con base en la expresin no verbal y vocal. Reflexin acerca del teatro actual como profesin. CONTEXTUALIZACIN Bloque II. Dnde y cundo? El tiempo y el espacio en el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las formas demanejo del espacio escnico ylas utiliza para expresarse enescena. Analiza los significados deltiempo y espacio ficticios, enuna produccin escnica. EJE CONTENIDOS Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico: - Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario. APRECIACIN - Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio. Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por ques importante. Utilizacin del espacio escnico para comprender laintencionalidad de su posicin en el escenario al utilizar la cuartapared o al interactuar con el pblico, realizando: EXPRESIN - Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo laszonas del escenario. - Ejercicios de colocacin escnica en las zonas delescenario definiendo las posiciones ante el pblico. Exploracin de movimientos, narraciones teatrales ydesplazamientos en distintas zonas del escenario. CONTEXTUALIZACIN Bloque III. Caracterizacin y teatralidad COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunas formas de caracterizacin usadas en teatro. Identifica las funciones del director en el teatro. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al utilizar elementos externos en la caracterizacin: - Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin. Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena. Investigacin de las partes que componen el edificio teatral,socializando la informacin obtenida por cada adolescente. Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus alcances sociales.

 Construccin de personajes creados por los alumnos, con base en mtodos de caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin. EXPRESIN Experimentacin como director de escena: - Realizacin de ejercicios de direccin mediante la colocacin de sus compaeros en el espacio teatral en una improvisacin. Comprensin de los mtodos de caracterizacin usados en distintas pocas de la historia del teatro: CONTEXTUALIZACIN - Reconocimiento de los cambios y las funciones en el papel de director en el teatro antiguo, y su transformacin en el concepto moderno de director.

Bloque IV. Gneros teatrales COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los gnerosteatrales en diferentes pocas ycontextos. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Identificacin del gnero de la obra de teatro leda. - Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsay teatro didctico. - Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentesgneros. - Identificacin de los elementos que sealan el gnero enla trayectoria del personaje. Recreacin de escenas cortas de una obra de teatroexplorando las diferencias de gnero. Experimentacin de otros gneros en la representacin de lasescenas. Investigacin del surgimiento de los gneros en la historia delteatro socializando la informacin: - Tragedia y comedia en el teatro griego. CONTEXTUALIZACIN - Tragicomedia en el teatro medieval y Siglo de Oro. - Melodrama en el romanticismo hispanoamericano. - Pieza en el teatro ruso de principio del siglo XX. - Farsa en el teatro de carpa en Mxico. Bloque V. Estructura dramtica y puesta en escena COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza alguna actividad para el montaje de una obra de teatro. Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de expresin artstica. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando: - Los personajes y su trayectoria. - Los momentos clave de la estructura dramtica. - La determinacin del gnero de la obra. Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los alumnos para un montaje. Participacin activa en el proceso de montaje de una obra de teatro en grupo: - Realizacin de lecturas colectivas en voz alta de la obra de teatro. EXPRESIN - Seleccin del reparto. - Organizacin de un equipo de produccin. - Organizacin del proceso de ensayos. - Elaboracin de la produccin. - Realizacin de ensayos. - Ejecucin de la puesta en escena. Argumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de expresin personal y social. CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus propias ideas o inquietudes mediante una obra y sobre su experiencia en el proceso de montaje.

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Tercer grado Bloque I. Creatividad teatral COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la voz en distintas narraciones. Emplea el ritmo como elemento narrativo en una manifestacin artstica. Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la historia del teatro mexicano y universal. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima asonante, consonante y nula), as como de los elementos estructurales. Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la letra de una cancin elegida por los alumnos. Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral. Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por el alumno: - Exploracin del verso en la vida cotidiana. - Manejo del ritmo en el verso. - Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin. - Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en cuenta el ritmo del mismo. EXPRESIN Utilizacin de la expresividad del cuerpo y de la voz en el manejo del tono actoral: - Creacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto, el movimiento y la voz. - Representacin de escenas en distintos tonos enfatizando el manejo del gesto, del movimiento y de la voz. Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas el ritmo, el tono actoral, la voz, el gesto y el movimiento. Investigacin sobre el teatro en verso: - Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo de Oro espaol. CONTEXTUALIZACIN - Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro isabelino. Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la Colonia para leer una obra de teatro en verso, reflexionando acerca de las convenciones que implica el usar verso en el teatro. Bloque II. Escribiendo para la escena COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para escribir escenas y obras cortas. Describe distintas formas en que el teatro actual en Mxico y en el mundo utiliza la creacin colectiva. EJE APRECIACIN CONTENIDOS Identificacin del proceso de creacin en escena. Improvisacin en forma colectiva o en grupos sobre temas definidos por los alumnos: - Propuesta de temas de inters para crear situaciones. EXPRESIN - Creacin de personajes sugeridos por el grupo. Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de creacin en el escenario. Representacin de las escenas en el grupo y sus comentarios crticos del trabajo. Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en lahistoria del teatro mexicano y universal. Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de lacreacin colectiva.

CONTEXTUALIZACIN

Bloque III. El mundo que rodea el teatro COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunos aspectos del trabajo del productor en el teatro. Distingue algunos elementos que integran la crtica teatral. Elaboracin de un proyecto de montaje para una obra de teatro. EXPRESIN Realizacin de una preproduccin del montaje de una puesta en escena. Elaboracin de una crtica teatral de una obra de teatro, considerando los aspectos del hecho escnico. EJE CONTENIDOS Comprensin del papel del productor en el teatro. APRECIACIN Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir de una lectura.

 Investigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro en los ltimos 50 aos. CONTEXTUALIZACIN Reflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial, una independiente y una escolar.

Bloque IV. Creacin teatral COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Selecciona textos populares y dramticos para contar con las herramientas bsicas para escribir guiones. Adapta los elementos narrativos y los personajes de un cuento o leyenda popular -as como textos no dramticos- al teatro. Expresa una opinin informada acerca de la creacin de obras propias y de otros. EJE CONTENIDOS Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular que han sido llevados al teatro. Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro. Realizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as como textos no dramticos: EXPRESIN - Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos, canciones e imgenes. Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los alumnos. Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo: - Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano contemporneo. CONTEXTUALIZACIN - Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo. - Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas. - Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexicano contemporneo. Reflexin sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito. Bloque V. Del dicho al hecho: produccin y puesta en escena COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS Desarrolla el proceso demontaje de una obra de teatro. Desempea algunos roles deactuacin, direccin o produccinen una representacin teatralcolectiva. Construye una definicinpersonal del arte teatral. APRECIACIN EJE CONTENIDOS Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo yel teatro en escena, a partir de la observacin de los cambios quesufren las obras escritas por los alumnos al comenzar un procesopara la representacin. Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al serrepresentadas por personas diferentes a los creadores originales. Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo dedramaturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao. Representacin del montaje. Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos entorno a su trabajo con el teatro: - Observacin crtica del trabajo propio durante el procesode montaje. - Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje engrupo. - Elaboracin de una crtica teatral acerca de larepresentacin final. CONTEXTUALIZACIN Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero,reflexionando de manera grupal respecto a la definicin de ste. Elaboracin de una definicin personal del teatro pararelacionarlo con las otras artes. Redaccin de un comentario personal y grupal sobre lainfluencia de las actividades de teatro en cada uno de los alumnos. ARTICULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los procedimientos de mejora continua para la actualizacin curricular; la formacin de maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y tecnologas educativas, y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y consolidar su operacin. Las condiciones bsicas y los procesos de gestin para el logro de lo anterior son: a) La creacin de un sistema de formacin inicial de maestros que contemple el siguiente trayecto formativo: 1. Formacin en escuelas normales pblicas; 2. Especializacin con tutora y acompaamiento permanente donde converjan diversas instituciones de educacin superior pblicas y particulares; 3. Un periodo de trabajo en aula y un examen de oposicin para el ingreso al servicio que defina la titularidad, y 4. Un periodo adicional de tutora y formacin continua que complemente la titularidad de cada docente. b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y directiva, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo. c) La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y secundaria, en particular de sus laboratorios y talleres, con base en tecnologas digitales, aulas telemticas y polticas de apoyo para equipar a alumnos y docentes de dispositivos y enlaces de alto desempeo en las escuelas pblicas. La infraestructura para la formacin inicial y continua de docentes ser considerada en estas polticas. d) El fortalecimiento de la asesora acadmica a las escuelas pblicas para consolidar el trabajo tcnico-pedaggico y directivo, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la funcin que se les asigne, con base en los planteamientos curriculares de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. e) Dar continuidad a la renovacin del modelo pedaggico de la telesecundaria, a partir de las necesidades de actualizacin de materiales, formacin, formacin inicial y continua de docentes, y renovacin de la infraestructura y del equipamiento. ARTICULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegurarn las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente, prevalezcan los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la normatividad que regula la Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin educativa. ARTICULO QUINTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr las finalidades de una educacin para todos y garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la diversidad, en sus respectivos mbitos

APRECIACIN

EXPRESIN

de competencia, desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin del alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, mediante los Marcos curriculares y Parmetros curriculares incluidos en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, que aseguran la pertinencia lingstica y cultural, los procesos de profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de materiales educativos bilinges y plurilinges. ARTICULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carcter nacional del sistema educativo. ARTICULO SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral en contextos inclusivos, y establecern los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. ARTICULO OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promovern y apoyarn el incremento del nmero de Escuelas de Tiempo Completo con base en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, como un atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025. ARTICULO NOVENO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin de materiales educativos, y el acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo. ARTICULO DECIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educacin. Asimismo, con el propsito de contribuir a elevar la calidad de la educacin en el marco del presente Acuerdo, asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el trabajo colegiado; la asesora acadmica en las escuelas para fortalecer el trabajo tcnico-pedaggico y de supervisin escolar; la congruencia entre su perfil y la funcin que se les asigne; la ubicacin gradual en un solo centro de trabajo; la reduccin paulatina del nmero de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio hacia el desarrollo de procesos de alta especializacin de docentes, directores escolares, supervisores y asesores tcnico-pedaggicos de Educacin Bsica. ARTICULO DECIMO PRIMERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de alto desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los maestros en el campo referido y promovern estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4o. grado de primaria. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a partir del ciclo escolar 2011-2012. TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo. CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales acordaron la generalizacin gradual de la Asignatura Segunda Lengua: Ingls en todas las escuelas del pas, en un periodo mximo de siete aos, para concluir el proceso en el ao 2018. La asignatura Lengua Extranjera. Ingls del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, tendr vigencia hasta el ciclo escolar 2013-2014, mientras se actualizan los materiales educativos y el perfil docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y se impartirn diferenciadamente en secundaria. QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnologa, para los tres grados y las tres modalidades de la educacin secundaria, expedidos y publicados en el Diario Oficial de la Federacin, en seguimiento al artculo sptimo transitorio del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, as como los que deriven del numeral octavo transitorio del mismo Acuerdo 384, mantendrn su vigencia y se considerarn como parte del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo. SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal emitir, en los primeros 30 das hbiles posteriores a la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin del presente Acuerdo, los lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer grado de este nivel. SEPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el propsito de definir la evaluacin de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas de evaluacin de los aprendizajes en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994. En los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin se aplicarn las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal. OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, consolidarn las acciones que se han iniciado y desarrollado para transformar las evaluaciones nacionales a gran escala en el Sistema Nacional de Evaluacin, acorde con el Plan y los programas de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, promoviendo as: a) La migracin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE) hacia una evaluacin cuyo referente sean los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. b) La creacin, en el mediano plazo, de los institutos de evaluacin en las entidades federativas, cuyo propsito sea asumir la responsabilidad del diseo y la implementacin de evaluaciones regionales y locales, para el fortalecimiento del logro en los aprendizajes y en la consecucin de los Estndares Curriculares, alineados al modelo universal de evaluacin docente. Esta evaluacin tendr un nfasis formativo, con el propsito de crear trayectos personalizados de atencin mediante tutoras y asesoras acadmicas. NOVENO.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los programas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn su continuidad acadmica y administrativa sin afectacin de sus derechos escolares. Mxico, D.F., a 15 de agosto de 2011.- El Secretario de Educacin Pblica, Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal - Rbrica