Tema: O Ldico na Educao Infantil Ttulo: A importncia dos jogos, brinquedos e brincadeiras na Educao Infantil Tema problemtico: Aprender

brincado? A ludicidade contribui no processo de ensino-aprendizagem? Porque os jogos, brinquedos e brincadeiras so instrumentos indispensveis na prtica pedaggica? Objetivo Geral: Analisar o desenvolvimento de integrao e participao das crianas com a mediao ldica no processo de ensino-aprendizagem. Objetivos especficos: - Compreender o movimento, a imaginao e a habilidade entre si durante o brincar; - Observar a atitude das crianas durante as brincadeiras propostas no contexto escolar; - Verificar a contribuio das brincadeiras na construo cognitiva na troca afetiva e intelectual; Justificativa e concluso: A razo do jogo, brinquedo e brincadeira na Educao Infantil, leva a criana a expressar seus sentimentos atravs do corpo, a brincar, a aprender e a transmitir conhecimento. Envolvendo-as a participar de um contexto ldico e divertido, oportunizando ao conhecimento capacitando na construo da formao humana como cidado transmissor de conhecimento. E atravs das atividades ldicas pode levar a criana criao de histria explorando suas habilidades ao expressar e se apropriando da linguagem oral e para a evoluo da escrita. Portanto as brincadeiras contribuem ao desenvolvimento psicomotor, afetivo, cognitivo, integral e intelecto. Sendo assim, desenvolvemos nossa pesquisa analisando o desenvolvimento e a integrao das crianas na execuo das atividades ldicas, facilitando no processo de aprendizagem e cognitivo, pois o brincar compartilha emoes.

Deste modo, h possibilidade de compartilhar com o outro, experincias, demonstrando o desenvolvimento de suas habilidades e competncias ao utilizar o brinquedo, o relacionamento e a comunicao do grupo entre si.

Metodologia: A escola um local de e encontro de vrios profissionais e recebe e recebe uma clientela diferenciada. No entanto, necessrio de que seja elaborado um trabalho pedaggico de ao atrativa a fim de sustentar a ao da escola com nfase a um trabalho ldico, sendo assim, a explicitao desse conceito facilita a ao pedaggica do professor que buscar desenvolver seu trabalho contribuindo para o processo de formao e desenvolvimento motor da criana garantindo um ambiente de liberdade e autonomia. Estas atividades ldicas efetivamente se desenvolvem as habilidades psicomotoras, cognitiva, a integrao social, a imaginao e a afetividade, e promove aprendizagem porque passa a conhecer pode criar e capaz de construir um mundo ldico. Como ressalta Vygotsky, aquilo que uma criana capaz de fazer co a ajuda de algum hoje, ela conseguira fazer sozinha amanh. Portanto, brincar faz parte da cultura da criana e tpica da vida humana, por proporcionar liberdade, alegria, contentamento e prazer e quando ela se mergulha e desempenha nessa ao ldica experimenta sentimentos diferentes: amor, confiana, solidariedade, unio e proteo. Fundamentao Terica: O brincar a essncia do pensamento ldico e caracteriza as atividades executadas na infncia. As brincadeiras so uma forma de expresso cultural e um modo interagir com diferentes objetos de conhecimento, implicando o processo de aprendizagem. Tendo em vista esse conceito, percebemos que o ato de brincar acompanha o desenvolvimento da inteligncia do ser humano, das sociedades e da cultura. Segundo Winnicott (1975, p. 80).
no brincar, somente no brincar que o indivduo, criana ou adulto pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral, e somente sendo criativo que o indivduo descobre o seu eu.

Essa citao nos mostra claramente a relao essencial entre o criar humano e o ato de brincar, sendo fundamental para atendermos que o ato de criao estar ligado s atividades ldicas, ou s brincadeiras, no estando contidas nas tarefas formais e racionais. Isso demonstra que a brincadeira possibilita a associao livre de ideias, pensamentos, impulsos e sensaes.

A sala de aula um ambiente que deve ser agradvel, acolhedor e estimulante imaginao e criao do grupo. importante que as crianas tenham acesso aos objetos que necessitaro para a realizao das atividades, podando assim, fazer a escolha dos brinquedos que utilizaro durante as atividades ldicas, como as brincadeiras, os jogos, as cantigas, as crianas aprendem a refletir suas aes, experimentam situaes novas e criam solues para os desafios do seu cotidiano, sabendo que os jogos e as brincadeiras esto presentes no seu dia- a dia. Ao permitir a manifestao do imaginrio infantil, por meio de objetos simblicos disposto intencionalmente, a funo pedaggica subsidia ao desenvolvimento da criana. Neste sentido qualquer jogo empregado na escola, desde que se respeite a natureza do ato ldico, apresenta carter educativo e pode receber tambm a denominao geral de jogo educativo, (KISHIMOTO, 1994, p. 22). Sabemos que a brincadeira para a criana um espao de investigao e construo de conhecimento si mesma sobre o mundo, construo de culturas fundadas nas interaes sociais entre as crianas. tambm suporte da sociabilidade. O desejo de estar com o outro e de fazer coisas com o outro, Isto , compartilhar ideias nos tipos de brincadeiras e construo de brinquedos. a principal razo que leva as crianas a se engajarem em grupos de pares, para brincar juntas, necessitam construir e manter um espao interativo de aes coordenadas, o que envolve a partilha de objetos, espao, conhecimento e significados e a negociao de conflitos e disputas. Nesse contexto, as crianas estabelecem laos de sociabilidade, integrao, dilogo e afetividade e constri sentimentos de atitudes de solidariedade e de amizade. Desta forma eficaz no desenvolvimento intelectual, motor e afetivo, ento o manuseio dos brinquedos nos jogos e brincadeiras possibilita a imaginao e a criatividade que desempenha na vida da criana, as diversas possibilidades de representao do real, modos prprios de interagir com as regras, expressando sentimentos e ideias. Participando de jogos e brincadeiras, as crianas aprendem a conhecer o outro e a dominar a realidade, orientando-se no espao e no tempo,

Um ambiente de aceitao. A natureza do jogo e da brincadeira permite o erro e a explorao de novas maneiras de resolver problemas, em um clima de colaborao. Nessas situaes, muitas aprendizagens ocorrem de forma no consciente durante o processo, as crianas absorvem alegre e descontraidamente, que favorece o desenvolvimento da criatividade proporcionando uma base em que se podem inserir aprendizagens mais complexas como ler, por exemplo. Ao participar de jogos, as crianas interagem de forma descontrada e as aprendizagens surgem de maneira natural. Por isso, os jogos e as brincadeiras devem permear a atividade pedaggica, permitindo aos educandos que entrem em contato com temas relacionados ao mundo em que vivem. Embora muitas destas atividades ldicas do universo da criana podem ser exploradas nas cantigas populares, dana da cadeira, quebra-cabea, domins, dados, jogos de encaixe, labirintos, no entanto, os mesmos constroem a base para o aprendizado. E significa muito mais que recrear. Existe uma pluralidade de aes ldicas praticadas espontaneamente pelas crianas e proporciona a elas momento de convivncia saudvel, criativo afetivo e construtivo, mostrando o mundo que a rodeia. Independente da idade dos participantes, as brincadeiras criativas resgatam o carter ldico, o prazer, a alegria, o poder de imaginar e o criar prprios do ser humano, portanto, brincar faz parte do desenvolvimento sadio pleno dos indivduos. Segundo Vygotsky, (1989, p. 109).
enorme a influncia do brinquedo no desenvolvimento de uma criana. no brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invs de uma esfera visual externa, dependendo das motivaes e tendncias internas, e no incentivos fornecidos por objetos externos.

Na prtica das atividades ldicas com as crianas na Educao Infantil, o professor deve entender que a criana capaz de ir alem de suas expectativas, porque quando ela tem liberdade de expressar, autonomia e competncia, explora suas habilidades. Para que isso acontea, fundamental ver, no brincar, a diversidade cultural, onde a criana pode explorar o que e de seu conhecimento, de sua vivncia, isto para ela se torna um contexto rico, interessante e significativo para

refletir sobre valores sociais, tomar decises, levantar hipteses, respeitar os limites, e as diferenas, enfim, aprender a desenvolver sua formao humana com carter. Sendo assim, a prtica pedaggica com a proposta do ldico no contexto infantil, tambm valorizam a construo da oralidade do receptor, favorecendo o desenvolvimento da reflexo, possibilitam ao desenvolvimento de falar e ouvir no momento certo, auxiliando a criana no domnio ou compreenso de respeitar a expresso de cada pessoa. A proposta, a diversificada e execuo de atividades com brincadeiras jogos e brinquedos, contribuem para uma pluralidade e evoluo do conhecimento e aprendizagem no contexto do desenvolvimento: motor, da escrita, da leitura escrita e sem a escrita, da arte, dos textos verbais, reflexo e interpretao, e, na habilidade de manusear brinquedos e objetos a serem utilizados. E estas situaes mobilizam e possibilitam ao educando a entender o quanto importante estar inserido no contexto escolar e que estar mergulhados em momentos prazerosos e favorecendo suas brincadeiras cotidianas. Ento o educador deve seguir a evoluo social e cultural da comunidade e utilizar todas as ferramentas e idias para aprender e ensinar, para tornar sua sala de aula um lugar encantador e que todos sintam includos. Quando brinca, a criana assimila o mundo sua maneira, sem compromisso com realidade, pois sua interao com o objeto no depende da natureza do objeto, mas da funo que a criana lhe atribui (PIAGET, 1971, p.97). A partir da concepo de Piaget, o educador deve abordar os jogos respeitando e adequando as fases e idade de cada criana, e isto, facilita a aprendizagem do educando, proporcionando uma autntica formao da autoimagem e da auto- estima ampliando o verdadeiro sentido de sentir includo nos jogos e adquirindo autoconfiana, gerando competncias e habilidades.