PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE II Prof., Lic y Mg.

MARA INS BARIL

TRABAJO PRCTICO EVALUATIVO

Paradigma Sociocultural: El aprendizaje como producto social y cultural

A. Objetivos: Que los/as alumnos/as: Se apropien de conceptos claves relativos a la teora sociocultural desarrollada por Lev Vigotsky y de sus implicaciones educativas. Recopilen informacin, analicen desde el material bibliogrfico o de pginas web y elaboren un documento de estudio de la temtica abordada B. Breve Fundamentacin: Este trabajo prctico evaluativo se sustenta en la necesidad de indagar algunas de las problemticas que atraviesan hoy al nio y su aprendizaje en el trnsito por la educacin primaria. Se sostiene en la hiptesis de que: Si en la formacin docente se presentan obstculos que ponen en tensin las ideas y saberes que han servido para edificar una idea de ser/hacer docente, stos deben ser abordados y analizados para dar lugar a la resignificacin de las prcticas. Para ello es necesario indagar y profundizar en los postulados conceptuales actuales sobre el aprendizaje, teniendo en cuenta que las teoras se construyen desde y hacia las prcticas. Son elaboraciones abstractas que tratan de describir, explicar y/o predecir lo que sucede en la realidad. Sostengo desde y hacia es porque las teoras no se forjan slo a partir de los datos, ni tampoco son elucubraciones alejadas de lo que pretenden describir, explicar o predecir. Distintas teoras han dejado su impronta en la escuela, pero su impacto ha sido muy desigual. En muchos casos se trat de meras modas pasajeras. En otros casos han influido fuertemente en el discurso pedaggico pero muy poco en las prcticas. En otros, las teoras impuestas han intentado borrar de un plumazo con prcticas establecidas sin derivarse de ellas otras que las reemplacen. Las teoras sirven para interpelar nuestro trabajo, para someterlo a discusin. Tenemos que tomarnos el tiempo necesario para discutir, chequear, probar y evaluar, antes de que nuevas formulaciones tericas promuevan cambios en nuestra manera de ensear. Por otra parte, considero que los docentes no deben asumir necesariamente el papel de investigadores (aunque pueden serlo, obviamente), ni menos an ser psiclogos para poder ensear bien. C. Orientaciones Conceptuales

La teora sociocultural desarrollada por Lev Vigotsky, sus implicaciones educativas

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A travs de otros llegamos a ser nosotros mismos L. S. Vigotsky

La teora sociocultural fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la dcada de 1920, con el afn de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene un origen social. De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relacin dialctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el mbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano intersicolgico) y luego en el individuo (plano intrasicolgico). Concepciones y principios Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de prctica. Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. Origen social de los procesos psicolgicos superiores. Evaluacin dinmica y en contexto. nfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseanza recproca. Creacin de Zonas de Desarrollo Prximo (ZDP). Andamiaje y ajuste de la ayuda pedaggica.
La Zona de Desarrollo Prximo define aquellas funciones que an no han madurado pero estn en proceso de maduracin, funciones que madurarn maana pero que se encuentran en estado embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse que son capullos o flores... ms todava no los frutos Vigotsky, 1978

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Concepcin del alumno Efecta apropiacin o reconstruccin de saberes culturales. El estudiante representa un ser social, producto y actor de mltiples interacciones sociales. Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construccin personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Adems, la interaccin entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos. Concepcin del docente Realiza labor de mediacin por ajuste de la ayuda pedaggica. Concepcin de la enseanza Consiste en la transmisin de funciones psicolgicas y saberes culturales mediante interaccin en ZDP. Concepcin del aprendizaje Es la interiorizacin y apropiacin de representaciones y procesos.

D. Actividades: 1. Recopilar informacin sobre los aportes de Lev Vigotsky, en material bibliogrfico y/o revistas de educacin, en bibliotecas, etc. 2. Elaborar un documento que contenga dos partes:

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a. Aspectos relevantes de la teora sociocultural de Vigotsky; b. Profundizacin de algn aspecto (pueden seleccionar alguno consignado en el punto C. Orientaciones Conceptuales); c. Fundamentar las implicaciones educativas del aspecto seleccionado; d. Elaborar conclusiones; e. Consignar la bibliografa consultada (as como las pginas web); f. Colocar en Anexo, si lo desean, copias de artculos, fotos, experiencias educativas, etc.

E. Consideraciones finales: - El documento servir para que el tema desarrollado sea estudiado por el alumno o grupo y para ser evaluado. - Podr ser elaborado de manera individual o en pequeos grupos (no ms de 3 estudiantes). - La fecha de presentacin: 25 de agosto en formato papel o digital, envo por mail: maine11@speedy.com.ar. - En la clase del 25/8, cada alumno o grupo presentar de manera sinttica (en power point o afiche) el trabajo y a conclusiones.