CURSO DE PEDAGOGIA CONTEDO CURRICULAR PARA INGRESSANTE A PARTIR DE 2010 / 1 semestre (EAD) CARGA HORRIA TOTAL: 3.

340 HORAS semestres DURAO: 7

- Educao e Diversidade - Estrutura e Organizao da Educao Brasileira - Leitura e Produo de Textos - Tecnologias Aplicadas Educao - Desenvolvimento Pessoal e Profissional - Psicologia da Educao - Fundamentos Filosficos da Educao - Didtica - Lngua Brasileira de Sinais - Responsabilidade Social e Meio Ambiente - Histria da Educao e da Pedagogia - Didtica e Prticas de Ensino - Psicologia da Aprendizagem - Prticas Pedaggicas I - Direito e Legislao - Prticas Pedaggicas II - Organizao e Metodologia da Educao Infantil - Letramento e Alfabetizao - Fundamentos Sociolgicos da Educao - Educao Ldica - Estgio Supervisionado - Educao Infantil - Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental - Fundamentos e Metodologia de Lngua Portuguesa - Fundamentos e Metodologia de Histria e Geografia - Prticas Pedaggicas III - Literatura Infantil - Estgio Supervisionado - Ensino Fundamental I - Arte, Criatividade e Recreao - Educao de Jovens e Adultos - Fundamentos e Metodologia de Matemtica - Competncias Profissionais - Projeto de Extenso a Comunidade - Trabalho de Concluso de Curso I - Estgio Supervisionado - Ensino Fundamental II - Educao Profissional e Educao em Ambientes No Escolares - Fundamentos e Metodologia de Cincias - Fundamentos da Gesto em Educao - Educao Especial - Polticas Educacionais - Trabalho de Concluso de Curso II - Estgio Supervisionado - Gesto e Espaos No Escolares CARACTERIZAO

O Parecer CNE/CP n 03/2006 e a Resoluo CNE/CP N 1/ 2006 orientam que o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se formao de professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar e em outras reas em que estejam previstos conhecimentos pedaggicos. Essas novas orientaes alteraram o perfil do curso de Pedagogia, imprimindo-lhe uma identidade nica nacionalmente, criando novos referenciais para o Pedagogo que se v diante da necessidade de conhecer novos instrumentos conceituais para pensar a realidade das prticas humanas. O Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera-UNIDERP, em resposta necessidade de formar profissionais altura das necessidades sociais deste momento, se prope a compreender os determinantes histricos que impulsionam as diferentes organizaes do mundo do trabalho e os fatores que determinam a educao. Para tanto, a preocupao foi refletir sobre a diviso do trabalho, caracterstica da sociedade moderna, contexto em que o excessivo grau de especializao exigido pelos setores produtivos determina a ruptura da viso de mundo processual e de totalidade, que marcou o pensamento dos primeiros cientistas modernos como Adam Smith, John Locke e Descartes. A teoria desses pensadores contribuiu decisivamente para a construo da modernidade, no mbito da organizao econmica da sociedade, da organizao poltica e do pensamento racional. A compreenso do sentido histrico da vida s possvel quando o conhecimento discutido em uma perspectiva metodolgica que privilegia a sua gnese e o desenvolvimento dentro de um tecido social, no interior do qual a dimenso humana tenha mais relevncia que a dimenso dos produtos humanos, de forma que o homem se reconhea naquilo que produziu. Assim, a opo desta Instituio priorizar no currculo do curso de Pedagogia os aspectos cientficos, histricos, filosficos e valorativos, objetivando desvelar as leis e regras de funcionamento da sociedade para o acadmico de forma cientfica, para que ele possa adentrar o mundo do trabalho com uma viso mais precisa e profunda da complexidade e das contradies desse universo e, especialmente, de suas possibilidades reais.

CONCEPO GERAL
As Diretrizes Curriculares para o desenvolvimento deste curso so institudas pela Resoluo CNE/CP n 1/2006, e em seu art. 2 pargrafo 1, conceitua a docncia como ao educativa e processo pedaggico metdico e intencional, construdo em relaes sociais, tnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princpios, objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulao entre conhecimentos cientficos e culturais, valores tnicos e estticos inerentes a processos de aprendizagem, de socializao e de construo do conhecimento, no mbito do dilogo entre diferentes vises de mundo. Dessa forma, os contedos trabalhados sero vistos dentro do movimento da sociedade capitalista, de forma a apreender os determinantes sociais, polticos e econmicos que o engendraram. Entende-se que qualquer singularidade a ser estudada contm em si a universalidade e a compreenso desta universalidade deve ser alcanada pelo professor que pretende contextualizar o conhecimento. Em ltima instncia, a universalidade dada pela teia de relaes sociais no caso da modernidade, relaes capitalistas de produo em cujo interior o conhecimento foi produzido. Qualquer singularidade a ser estudada, quer seja um fato social, como a depredao do meio ambiente, quer seja uma obra literria, requer a compreenso de que essa singularidade traz em si as contradies do seu tempo histrico, isto , da totalidade do capitalismo.

PERFIL DO PEDAGOGO A formao terico-prtica no Curso de Pedagogia possibilitar ao docente: dominar, alm dos conhecimentos da sua rea, as epistemologias que devero
fundamentar o seu fazer pedaggico;

planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as atividades educacionais escolares, inclusive participando da gesto das instituies por meio dessas atividades; planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as atividades educacionais noescolares, participando da gesto de instituies por meio dessas atividades; compreender, cuidar e educar crianas de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimenses, entre outras, fsica, psicolgica, intelectual e social; contribuir para o desenvolvimento e para a aprendizagem de crianas do Ensino Fundamental, assim como daquelas pessoas que no tiveram oportunidade de escolarizao na idade prpria; trabalhar em espaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo; reconhecer e respeitar as manifestaes e necessidades fsicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relaes individuais e coletivas; privilegiar a prtica pedaggica que priorizar a recuperao das razes do conhecimento especializado, no o percebendo cristalizado, descolado das condies e das prticas de trabalho que o gerou de forma a mostrar seu carter provisrio e passvel de novas incorporaes ou mesmo de superao; relacionar as linguagens dos meios de comunicao educao, nos processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de informao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas; promover e facilitar relaes de cooperao entre a instituio educativa, a famlia e a comunidade; identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa, propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para a superao de excluses sociais, tnico-raciais, econmicas, culturais, religiosas, polticas e outras; trabalhar de forma cooperativa, estabelecendo dilogo entre a rea educacional e demais reas do conhecimento; desenvolver atividades que envolvem pesquisas terico-metodolgicas e que explicam a realidade sociocultural dos alunos, assim como as teorias que orientam os processos de ensinar e aprender nos diferentes meios ambiental-ecolgicos, sobre currculo e diferentes formas de organizao do trabalho escolar; desenvolver nos alunos uma postura investigativa, indagadora, diante das situaes prticas da vida e inici-los em uma abordagem mais sistemtica do conhecimento; vivenciar o rigor terico e mostrar disciplina ao desenvolver o planejamento de suas aulas, proporcionando ao aluno vontade e determinao para caminhar nas sendas do conhecimento; planejar e ministrar aulas dinmicas porque o aluno, sob sua direo, estar sempre se apropriando de um conjunto de dados, informaes que, por meio de um mtodo, de procedimentos e de recursos, adquirir conhecimentos e competncias. Docncia na Educao Infantil. Docncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Docncia cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal. Participao e apoio na organizao e gesto de sistemas e unidades de ensino, em ambientes escolares e no-escolares; elaborao de projetos pedaggicos, planejamento, execuo e avaliao de programas e na produo e difuso do conhecimento, em diversas reas da educao, tendo a docncia como base obrigatria de sua formao e identidade profissional.

reas de atuao profissional

OBJETIVOS GERAIS Os objetivos gerais do Curso de Licenciatura de Pedagogia encaminhar os alunos a

trilhar sobre trs focos bsicos: a formao do docente por meio das tecnologias da comunicao, da slida formao geral e formao especfica das habilitaes oferecidas pelo Curso de Licenciatura de Pedagogia.

Formar o professor para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, por meio dos conhecimentos cientficos elaborados para tal fim, possibilitando a construo autnoma do conhecimento e/ou aprendizagem, por meio das tecnologias da informao e da comunicao e, ainda, aprender a criar projetos pedaggicos utilizando essas tecnologias. Propiciar a reflexo dos fundamentos cientficos e tecnolgicos da educao geral, dos fundamentos humanos e sociais de forma a desvendar a intencionalidade poltica e econmica que demandou a produo desses conhecimentos. Conduzir os alunos aos necessrios estudos especficos de formao, a fim de habilitar os acadmicos do Curso de Licenciatura de Pedagogia a trabalhar com a Educao Infantil, anos inicias do Ensino Fundamental e docncia em matrias do curso mdio/Normal, propiciando a compreenso das teorias e metodologias concernentes, diante das exigncias do mercado de trabalho, suas demandas, limites e possibilidades, bem como as competncias profissionais que, no nvel superior, devem ser desenvolvidas de forma articulada com a formao da cidadania. Reconhecer o estudo dos clssicos como possibilidade de recuperar a histria humana na sua luta para responder suas necessidades materiais e espirituais, assim como de toda a produo cultural como elementos contributivos compreenso das razes de um povo e, portanto, da afirmao de seus valores genunos e fundamentais. Propiciar aos acadmicos o domnio do conjunto de conhecimentos, mtodos e tcnicas cientficos, assegurando o domnio cientfico e profissional do campo especfico do magistrio na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, criticamente trabalhados. Ampliar os nveis de conscincia cultural por meio de uma formao que no s privilegie o acesso e decodificao aos elementos da cultura as linguagens literrias, visuais, musicais, cnicas, flmicas, mas as cincias e suas tecnologias, o pensamento filosfico, os sistemas de mdia, o folclore; enfim, o que os homens produziram no decurso das civilizaes, compreendendo as razes dos povos, portanto, afirmao de seus valores fundamentais. Discutir os significados, a histria, os dilemas e as implicaes poltico-jurdicas da identidade e da diversidade cultural, assim como sua relevncia e suas aplicaes ao contexto brasileiro. Compreender as implicaes da diversidade na educao por meio do estudo das diferenas de natureza ambiental-ecolgica, gnero, famlia, sexual, tnico-raciais, faixas geracionais, econmicas e culturais. Analisar as polticas pblicas destinadas Educao Infantil e ao Ensino Fundamental: Parmetros Curriculares e normatizaes gerais referentes ao funcionamento dessas etapas educacionais, assim como os determinantes histricos que impulsionam o financiamento da educao bsica. Compreender os modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica de forma adequada s crianas da Educao Infantil e s dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Compreender a produo da escola pblica contempornea sob os aspectos polticos, curriculares, didticos, metodolgicos, avaliativos e fundamentos tericos que respaldaram seu funcionamento dos primrdios aos dias atuais.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Apreender a necessidade de superao da atual organizao escolar em busca de uma escola que acerte o passo com a tecnologia atual, de modo a compreender o currculo que privilegie os conhecimentos sistematizados e historicizados a serem desenvolvidos em contextos escolares e no-escolares. Compreender as razes da gesto educacional bsica brasileira por meio de seus fundamentos clssicos e contemporneos. Refletir sobre a reordenao da gesto educacional como problema central da poltica de educao brasileira dos anos de 1990. Vivenciar a correspondncia entre teoria e prtica nas atividades de estgio na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, nas mais diferentes reas desses campos de formao.

O CURRCULO
O currculo do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera-UNIDERP est proposto para a formao do magistrio da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, oferecido na modalidade de curso a distncia e didaticamente organizado por mdulos independentes e integrados. Tem como principal finalidade formar um educador comprometido em mediar a cultura significativa, propiciando s crianas um desenvolvimento humano, cultural, cientfico e tecnolgico, compassado com a vida contempornea. Para tanto, o currculo est estruturado sob a orientao de quatro eixos que conduzem seus respectivos mdulos e sob a orientao desses mdulos foram pensadas as grandes unidades temticas que abarcam as antigas disciplinas, porm, possibilitando que os contedos afins sejam trabalhados dentro de uma formulao terico-prtica, tendo como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, para a formao do educador da Educao Infantil e dos anos iniciais e formao para ministrar aulas no Curso Normal/Mdio.