BOLO DE CANECA

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Bolo de chocolate de caneca: fcil, prtico e perfeito para os dias de preguia Foto: Bruno Gabrielli

Tipo de prato: Sobremesa Preparo: Zs-trs (at 15 minutos) Rendimento:1 poro Dificuldade: Fcil Categoria: Bolo Calorias: 1195 por poro

Ingredientes
. 1 ovo pequeno . 3 colheres (sopa) de leo . 6 colheres (sopa) de leite . 4 colheres (sopa) de acar . 3 colheres (sopa) de chocolate em p . 4 colheres (sopa) de farinha de trigo . 1 colher (caf) de fermento em p . 1 colher (ch) de manteiga . Granulado colorido a gosto

Modo de preparo
1. Coloque o ovo na caneca e bata com um garfo. 2. Adicione o leo, o acar, 4 colheres (sopa) de leite e 2 colheres (sopa) rasas de chocolate em p e mexa. 3. Incorpore a farinha de trigo e o fermento, aos poucos, na massa. Em seguida, leve ao micro-ondas durante 3 minutos na potncia mxima. 4. Prepare a cobertura: junte 2 colheres (sopa) de leite, a margarina e 1 colher (sopa) rasa de chocolate e ponha no micro-ondas por 30 segundos, tambm na potncia mxima.

5. Despeje no bolo ainda quente e polvilhe o granulado. Dica: para saber qual a caneca ideal, separe uma com capacidade de 300 ml. Se for menor do que isso, voc corre o risco de ver os ingredientes vazarem do recipiente. Use apenas canecas de materiais apropriados para micro-ondas.

Anexo II CONTEDO PROGRAMTICO

CARGOS DE NVEL MDIO CARGO DE INSPETOR DE ALUNOS CONHECIMENTOS GERAIS
LNGUA PORTUGUESA 1.Leitura, compreenso e interpretao de textos verbais e no -verbais.2. Funes da linguagem. 3. Figuras de linguagem. 4. Gneros discursivos e tipologia textual. 5. Ambigidade de palavras e de construes. 6. Concordncia e regncia nominais e verbais. 7. Classes de palavras: formas e empregos. 8. Pontuao e acentuao. RACIOCNIO LGICO Visa avaliar a habilidade do candidato em entender a estrutura lgica das relaes arbitrias entre r pessoas, lugares, coisas, eventos fictcios; deduzir novas informaes das relaes fornecidas e avaliar as condies usadas para estabelecer a estrutura daquelas relaes. Visa tambm avaliar se o candidato identifica as regularidades de uma sequncia, numrica ou figural, de modo a indicar qual o elemento de uma dada posio. As questes desta prova podero tratar das seguintes reas: estruturas lgicas, lgicas de argumentao, diagramas lgicos, sequncias. Resoluo de situaes -problema. NOES DE INFORMTICA 1. Uso de correio eletrnico, preparo de mensagens (anexao de arquivos, cpias). 2. conceito de pastas, diretrios, arquivos e atalhos, rea de trabalho, rea de transferncia, manipulao de arquivos e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interao com o conjunto de aplicativos Microsoft Office. 3. Navegao Internet, conceitos de URL, links, sites, impresso de pginas. 4. As tecnologias da Informao e da Comunicao no contexto escolar. ATUALIDADES 1.Conceitos e fatos bsicos REGIONAIS relevantes e atuais, referentes a reas como economia, educao, poltica, cultura, arte, esporte, histria, geografia, sade, cincias naturais, educao ambiental, cincia e tecnologia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

1.Conceitos Concepes de Educao e Escola. Funo social da escola e compromisso social do educador.RelaoInterpessoal.tica no trabalho.Organizao da escola centrada no processo de desenvolvimento do educando. Educao inclusiva. Gesto participativa na escola. 1.2.Bibliografia Gesto democrtica na e da educao: concepes e vivncias Isabel Letcia Pedroso de Medeiros/ Maria Beatriz Luce http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_escola/modulo1/gd_concepcoes_v ivencias.pdf
Assistente ou inspetor.pdfA IMPORTANCIA DA LEITURA NA SOCIEDA

1.3.Legislao -Lei Federal n 8.069, de 13/07/90 Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Livro I: Ttulo I; Ttulo II arts. 7o a 24 e 53 a 59; Livro II: Ttulo I; Ttulo II; Ttulo III
- Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008), que estabelece diretrizes gerais

2 FUNAO DE LINGUAGEM: Para entendermos com clareza as funes da linguagem, bom primeiramente conhecermos as etapas da comunicao. Ao contrrio do que muitos pensam, a comunicao no acontece somente quando falamos, estabelecemos um dilogo ou redigimos um texto, ela se faz presente em todos (ou quase todos) os momentos. Comunicamo-nos com nossos colegas de trabalho, com o livro que lemos, com a revista, com os documentos que manuseamos, atravs de nossos gestos, aes, at mesmo atravs de um beijo de boa noite . o que diz Bordenave quando se refere comunicao:
A conscincia andamos. quando, por comunicao de Somente acidente confunde -se que com comunicamos percebemos ou uma a como a doena, prpria de sua perdemos vida. que essencial a Temos respiramos tanta ou importncia capacidade

de nos comunicar. (Bordenave, 1986. p.17-9)

No

ato

de

comunicao

percebemos

existncia

de

alguns

elementos,

so

eles:

a)emissor: aquele que envia a mensagem (pode ser uma nica pessoa ou um grupo de pessoas). b) mensagem o contudo (assunto) das informaes que ora so transmitidas.

c) receptor: aquele a quem a mensagem endereada (um indivduo ou um grupo), tambm conhecido como destinatrio. d) canal de comunicao: o meio pelo qual a mensagem transmitida.

e) cdigo: o conjunto de signos e de regras de combinao desses signos utilizado para ela borar a mensagem: o emissor codifica aquilo que o receptor ir decodificar. f) contexto: o objeto ou a situao a que a mensagem se refere.

Partindo desses seis elementos Roman Jakobson, linguista russo, elaborou estudos acerca das funes da linguagem, os quais so muito teis para a anlise e produo de textos. As seis funes so: 1. Funo referencial: referente o objeto ou situao de que a mensagem trata. A funo referencial privilegia justamente o referente da mensagem, buscando transmitir informaes objetivas sobre ele. Essa funo predomina nos textos de carter cientfico e privilegiado nos textos jornalsticos. 2. Funo emotiva: atravs dessa funo, o emissor imprime no texto as marcas de sua atitude pessoal: emoes, avaliaes, opinies. O leitor sente no texto a presena do emissor. 3. Funo conativa: essa funo procura organizar o texto de forma a que se imponha sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina essa funo, busca-se envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este ou aquele comportamento. 4.Funo ftica: a palavra ftico significa rudo, rumor . Foi utilizada inicialmente para designar certas formas que se usam para chamar a ateno (rudos como psiu, ahn, ei). Essa funo ocorre quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato, buscando verificar e fortalecer sua eficincia. 5. Funo metalingustica: quando a linguagem se volta sobre si mesma, transformando-se em seu prprio referente, ocorre a funo metalingustica. 6. Funo potica: quando a mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista, utilizando combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagem ou de ideias, temos a manifestao da funo potica da linguagem. Essa funo capaz de despertar no leitor prazer esttico e surpresa. explorado na poesia e em textos publicitri

3 FIGURAS DE LINGUAGEM So recursos que tornam mais expressivas as mensagens. Subdividem-se em figuras de som, figuras de construo, figuras de pensamento e figuras de palavras. Figuras de som a) aliterao: consiste na repetio ordenada de mesmos sons consonantais. Esperando, parada, pregada na pedra do porto. b) assonncia: consiste na repetio ordenada de sons voclicos idnticos. Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do litoral. c) paronomsia: consiste na aproximao de palavras de sons parecidos, mas de significados distintos. Eu que passo, penso e peo. Figuras de construo a) elipse: consiste na omisso de um termo facilmente identificvel pelo contexto. Na sala, apenas quatro ou cinco convidados. (omisso de havia) b) zeugma: consiste na elipse de um termo que j apareceu antes. Ele prefere cinema; eu, teatro. (omisso de prefiro) c) polissndeto: consiste na repetio de conectivos ligando termos da orao ou elementos do perodo. E sob as ondas ritmadas e sob as nuvens e os ventos e sob as pontes e sob o sarcasmo e sob a gosma e sob o vmito (...) d) inverso: consiste na mudana da ordem natural dos termos na frase. De tudo ficou um pouco. Do meu medo. Do teu asco. e) silepse: consiste na concordncia no com o que vem expresso, mas com o que se subentende, com o que est implcito. A silepse pode ser: De gnero Vossa Excelncia est preocupado. De nmero Os Lusadas glorificou nossa literatura. De pessoa O que me parece inexplicvel que os brasileiros persistamos em comer essa coisinha verde e mole que se derrete na boca. f) anacoluto: consiste em deixar um termo solto na frase. Normalmente, isso ocorre porque se inicia uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra. A vida, no sei realmente se ela vale alguma coisa. g) pleonasmo: consiste numa redundncia cuja finalidade reforar a mensagem. E rir meu riso e derramar meu pranto. h) anfora: consiste na repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.

Amor um fogo que arde sem se ver; ferida que di e no se sente; um contentamento descontente; dor que desatina sem doer Figuras de pensamento a) anttese: consiste na aproximao de termos contrrios, de palavras que se opem pelo sentido. Os jardins tm vida e morte. b) ironia: a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crtico ou humorstico. A excelente Dona Incia era mestra na arte de judiar de crianas. c) eufemismo: consiste em substituir uma expresso por outra menos brusca; em sntese, procura-se suavizar alguma afirmao desagradvel. Ele enriqueceu por meios ilcitos. (em vez de ele roubou) d) hiprbole: trata-se de exagerar uma idia com finalidade enftica. Estou morrendo de sede. (em vez de estou com muita sede) e)prosopopia ou personificao: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que so prprios de seres animados. O jardim olhava as crianas sem dizer nada. f) gradao ou clmax: a apresentao de idias em progresso ascendente (clmax) ou descendente (anticlmax) Um corao chagado de desejos Latejando, batendo, restrugindo. g) apstrofe: consiste na interpelao enftica a algum (ou alguma coisa personificada). Senhor Deus dos desgraados! Dizei-me vs, Senhor Deus! Figuras de palavras a) metfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relao de similaridade entre o sentido prprio e o sentido figurado. A metfora implica, pois, uma comparao em que o conectivo comparativo fica subentendido. Meu pensamento um rio subterrneo. b) metonmia: como a metfora, consiste numa transposio de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro significado. Todavia, a transposio de significados no mais feita com base em traos de semelhana, como na metfora. A metonmia explora sempre alguma relao lgica entre os termos. Observe: No tinha teto em que se abrigasse. (teto em lugar de casa) c) catacrese: ocorre quando, por falta de um termo especfico para designar um conceito, torna-se outro por emprstimo. Entretanto, devido ao uso contnuo, no mais se percebe que ele est sendo empregado em sentido figurado. O p da mesa estava quebrado. d) antonomsia ou perfrase: consiste em substituir um nome por uma expresso que o identifique com facilidade: ...os quatro rapazes de Liverpool (em vez de os Beatles)

e) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expresso, sensaes percebidas por diferentes rgos do sentido. A luz crua da madrugada invadia meu quarto. Vcios de linguagem A gramtica um conjunto de regras que estabelece um determinado uso da lngua, denominado norma culta ou lngua padro. Acontece que as normas estabelecidas pela gramtica normativa nem sempre so obedecidas, em se tratando da linguagem escrita. O ato de desviar-se da norma padro no intuito de alcanar uma maior expressividade, refere-se s figuras de linguagem. Quando o desvio se d pelo no conhecimento da norma culta, temos os chamados vcios de linguagem. a) barbarismo: consiste em grafar ou pronunciar uma palavra em desacordo com a norma culta. pesquiza (em vez de pesquisa) prototipo (em vez de prottipo) b) solecismo: consiste em desviar-se da norma culta na construo sinttica. Fazem dois meses que ele no aparece. (em vez de faz ; desvio na sintaxe de concordncia) c) ambiguidade ou anfibologia: trata-se de construir a frase de um modo tal que ela apresente mais de um sentido. O guarda deteve o suspeito em sua casa. (na casa de quem: do guarda ou do suspeito?) d) cacfato: consiste no mau som produzido pela juno de palavras. Paguei cinco mil reais por cada. e) pleonasmo vicioso: consiste na repetio desnecessria de uma ideia. O pai ordenou que a menina entrasse para dentro imediatamente. Observao: Quando o uso do pleonasmo se d de modo enftico, este no considerado vicioso. f) eco: trata-se da repetio de palavras terminadas pelo mesmo som. O menino repetente mente alegremente.

4Gneros discursivos e tipologia textual Levo em minhas mos um exemplar de O senhor dos anis.Pergunto para a turma qual o gnero textual a que pertence o livro. Um aluno responde com toda segurana: Narrativo! Respostas como essa denotam que h uma certa confuso por parte deste aluno com respeito aos conceitos de tipo textual e gnero textual. Tentarei explicar brevemente a diferena. Utilizei como base para este post um excelente artigo de Luiz Antnio Marcuschi, publicado em Gneros textuais e ensino (Lucerna, 2005), organizado por ngela Dionsio, Anna Raquel Machado e Maria Auxiliadora Bezerra. Primeiro, vamos entender um pouco o que uma lngua. Para Marcuschi (2005) a lngua uma atividade social, histrica e cognitiva . Uma lngua s existe a partir das interaes entre seus falantes e essas interaes se do atravs de determinados modelos adaptados s mais diversas situaes comunicativas. Dizemos que esses modelos ou aes scio-discursivas so os gneros textuais ou gneros discursivos; so textos nas formas que encontraremos em nosso cotidiano, definidos por sua composio usual, suas funes comunicativas, estilo etc. Quando voc fala de um gnero discursivo estar falando de uma carta, de uma entrevista, de uma aula expositiva, de um chat etc. Por outro lado, ao falarmos de tipos textuais, estaremos diante de sequncias de textos com determinadas caractersticas lingusticas, determinadas por aspectos lexicais, sintticos, relaes lgicas etc. Se h um nmero incontvel de gneros textuais, os tipos textuais so apenas cinco, a saber, narrativos, argumentativos, expositivos, descritivos e injuntivos. Os tipos textuais so caracterizados pela presena de certos traos lingusticos predominantes. Uma sequncianarrativa normalmente reconhecida por seu carter temporal, enquanto uma sequncia injuntiva pela presena de elementos imperativos. Em detalhe, os tipos textuais segundo Werlich (1973): Narrativos Tendem a ser enunciados com verbos de mudana no passado, um circunstancial de tempo e lugar. Normalmente s designados como enunciados de ao. O elemento central a sequncia temporal. Ex: Entraram pela Porta e desceram a rua ngreme e sinuosa. (J. R. R. Tolkien, O senhor dos anis, O retorno do rei, p. 901.) Descritivos Estrutura simples com um verbo esttico no presente ou imperfeito, um complemento e uma indicao circunstancial. Predominam as sequncias de localizao. Ex: A luz crescia; e as altas colunas e as figuras esculpidas ao longo do caminho passavam lentamente como fantasmas cinzentos. (J. R. R. Tolkien, O senhor dos anis, O retorno do rei, p. 901.) Expositivos

Servem para identificar ou ligar fenmenos, atravs de processos de composio ou decomposio. comum que o sujeito e o complemento estabeleam entre si uma relao de partetodo. So sequncias analticas ou explicitamente explicativas. Ex: Essa a corneta que Boromir sempre carregava! O senhor dos anis, O retorno do rei, p. 797.) Argumentativos Trata-se de um enunciado de atribuio de qualidades ou valores. H um claro predomnio de sequncias textuais contrastivas explcitas e de criao de conceitos a partir do prprio discurso com o objetivo de persuadir o interlocutor. Ex: Muito bem! disse Sam desanimado. Mas eu vou primeiro. exclamou Pippin. (J. R. R. Tolkien,

Voc?

disse Frodo.

O que o fez mudar de ideia sobre descer?

No mudei de ideia. apenas bom senso: que v primeiro aquele que tem mais probabilidade de escorregar. No quero cair em cima do senhor e derrub-lo insensatez matar dois numa s queda. (J. R. R. Tolkien, O senhor dos anis, As duas torres, p. 637.) Injuntivos So enunciados incitadores ao. Nota-se claramente sua funo apelativa, uma vez que tende a possuir sequncias com verbos no imperativo. Ex: Parem! Parem! gritou Galdalf, saltando na direo da escada de pedra diante da porta. Parem com esta loucura! (J. R. R. Tolkien, O senhor dos anis, O retorno do rei, p. 901.) Notem que todos os exemplos foram tirados de O senhor dos anis, aquele que era um texto narrativo . Desta forma, a resposta do aluno no comeo deste post seria inadequada pois revela apenas o predomnio de uma sequncia tipolgica em um determinado gnero textual. Isso porque um mesmo gnero normalmente pode ter diferentes sequncias textuais de diferentes tipologias. No gnero redao escolar predominam as sequncias argumentativas, mas possvel identificar enunciados expositivos ou injuntivos, por exemplo. O romance (eis a resposta que deveria ter dado o aluno!) ter todas essas sequncias trabalhando em funo da narrao

5Ambigidade Ambigidade vcio de linguagem pelo qual uma frase construda, involuntariamente, com mais de uma interpretao. (Leia tambm o verbete Ambigidade do Glossrio Gramatical.) Dizemos involuntariamente porque, em um texto literrio, o autor pode deliberadamente possibilitar mais de uma leitura a determinada frase, o que deixa de ser vcio. Veja este trecho, duplamente ambguo, inspirado em artigo de jornal: "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto, amigo do senador Carlos Antnio, cuja ex -mulher o acusa de enriquecimento ilcito". Desconhecemos quem amigo do senador: o filho ou Rubens. Ficamos tambm sem saber quem a tal senhora acusa: o filho, Rubens ou o senador. Por outro lado, a mltipla ambigidade s no atinge a "diretora", pois supe-se ela no ter "ex-mulher". Se fosse diretor, teramos mais um elemento vicioso, em conexo com "cuja ex-mulher". Resolvemos o problema conforme o que queiramos dizer: Amigo senador Filho Rubens Filho Rubens Filho Rubens doAcusado Construo Rubens "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto; aquele, amigo do senador Carlos Antnio. A ex-mulher de Rubens acusa-o de enriquecimento ilcito." Rubens "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto, este ltimo amigo do senador Carlos Antnio. A ex-mulher de Rubens acusa-o de enriquecimento ilcito". filho "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto. A ex-mulher daquele, amigo do senador Carlos Antnio, acusa-o de enriquecimento ilcito". filho "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto, este ltimo amigo do senador Carlos Antnio. A ex-mulher do primeiro acusa-o de enriquecimento ilcito". senador "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto. O senador Carlos Antnio, cuja ex-mulher o acusa de enriquecimento ilcito, amigo do demitido". senador "Diretora da Branofol demite filho de Rubens Galicanto. O senador Carlos Antnio, cuja ex-mulher o acusa de enriquecimento ilcito, amigo de Rubens".

preciso estarmos atentos construo de oraes para evitar ambigidades. H certas palavras perigosas, com as quais devemos tomar bastante cuidado para no incorrermos nesse vcio, especialmente possessivos (seu, sua). Em "Celsinho, a Letcia veio com seu pai", no sabemos de qual dos dois o pai. Resolvemos facilmente o problema dizendo "Celsinho, a Letcia veio com o pai dela" ou "Celsinho, seu pai veio com a Letcia", conforme o que pretendemos dizer. Tambm merecem cuidado os relativos (que, cujo), como em "Visitamos a igreja do Carmo, a mais bonita da cidade, que data de 1735". O pronome relativo que se refere sempre a um antecedente. Acontece que aqui temos dois antecedentes expressos: "igreja do Carmo" e "cidade". Por isso, devemos evitar colocar mais de um antecedente diante de um relativo (pronome ou advrbio). Desfazemos a ambigidade da frase invertendo a ordem das oraes e mesmo dispensando o pronome: "Visitamos a igreja do Carmo - datada de 1735 -, a mais bonita da cidade" ou "Na cidade - datada de 1735 -, visitamos a igreja do Carmo, a mais bonita". A homonmia e a polissemia tambm podem causar ambigidade: em "Talvez eu no amasse Cludia", no fica claro se a forma assinalada refere-se a flexo do verbo amar ou amassar. Se a frase "As mudas chegaram" no estiver contextualizada, no sabermos se se trata de plantas ou de mul eres que no h conseguem falar. (Ambos, casos de homonmia.) Em "Acadmicos viram monlitos", caso de polissemia, h dvida se a forma verbal flexo do verbo ver ou virar. A substituio vocabular ou mudana na estrutura frasal resolver o problema. O pronome possessivo seu - e suas variaes - tem vrios significados, ou seja, polissmico tambm. A ambigidade, juntamente com a obscuridade, so inimigas da clareza, uma das virtudes da boa linguagem e necessidade no processo da comunicao.

6Concordanciaverbar e nominal De acordo com Mattoso Cmara d-se em gramtica o nome de concordncia circunstncia de um adjetivo variar em gnero e nmero de acordo com o substantivo a que se refere (concordncia nominal) e de um verbo variar em nmero e pessoa de acordo com o seu sujeito (concordncia verbal). H, no obstante, casos especiais que se prestam a dvidas .Ento, observamos e podemos definir da seguinte forma: concordncia vem do verbo concordar, ou seja, um acordo estabelecido entre termos. O caso da concordncia verbal diz respeito ao verbo em relao ao sujeito, o primeiro deve concordar em nmero (singular ou plural) e pessoa (1, 2, 3) com o segundo. J a concordncia nominal diz respeito ao substantivo e seus termos referentes: adjetivo, numeral, pronome, artigo. Essa concordncia feita em gnero (masculino ou feminino) e pessoa. Como vimos acima, na definio de Mattoso Cmara, existem regras gerais e alguns casos especiais que devem ser estudados particularmente, pois geram dvidas quanto ao uso. H muitos casos que a norma no definida e h resolues diferentes por parte dos autores, escritores ou estudantes da concordncia. Veja com mais detalhes esse assunto nos links a seguir: Concordncia Verbal Concordncia Verbal - Os casos especiais. Regra geral e

7 pontuaao e acentuao Muitas pessoas no do o devido valor acentuao, acham que no h problemas em se esquecer uma vrgula, um ponto final ou um parnteses ou simplesmente ignoram os sinais.

No entanto, uma vrgula ou ponto pode mudar todo o sentido de uma nica orao. Observe: Eu ir l claro que Agora veja: Eu, ir l? Claro que no. no!

Como se pode observar na ltima orao acima, a acentuao acompanha nossa fala, nossa entonao. Dessa forma, fica possvel perceber as pausas feitas pelo falante, a fim de demonstrar com clareza o que e como quer dizer algo. Por exemplo: voc d parabns a uma pessoa dessa forma: Parabns. Desejo felicidades. , com o uso de ponto final na entonao, igual um rob?

Creio que no, pois queremos transmitir alegria nas felicitaes, e o mais certo nessa ocasio abusar do sinal grfico que representa esse sentimento de euforia: o ponto de exclamao! Assim: Parabns! Muitas felicidades! Fica bem melhor, no ?

Logo, a acentuao faz parte da nossa linguagem falada e escrita, e imprescindvel saber como us-la corretamente! Nesta seo voc vai ficar sabendo como e quando usar cada um dos sinais de pontuao: vrgula, ponto final, ponto de interrogao, ponto de exclamao, ponto-e-vrgula, dois-pontos, aspas, reticncias, parnteses e travesso. sclicar!

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