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бы
 Complete Method
FOR

RHYTHMICAL
ARTICULAT ION
by

PASQUALE BONA
Professor at the Royal Conservatory of Milan

Translated from the

Fourth Italian Edition, revised and augmented
by the Author,

sby

GUSTAV SAENGER

EngIìsh­lta|ian
Què

Carl Fischer Inc.

BOSTON ÍJHICAGO
.
NEW YORK
 Preface. Prefazione.

In consequence of the extraordinary La favorevole accoglienza e lo этот.

success and favorable reception of my cio straordinario che ottenne il mi o
Method for Rythmical Articulation (Me Metodo per la Divisione mi persuasero
todo per la Divisione) I have decided rt farne una Quarta Edizione, dili~
to issue a fourth edition,Which hasbeen gentemente riveduta, riordinata e lar
carefully revised, rearranged and con gamente ampliata, dtvidendola per
siderably enlarged, and which for great maggior vantaggio comune in tre Parti;
er general convenience has been divided la prima e la seconda per coloro che si
into three parts, the first and secondbe­ dedicano allo studio del canto, tutte e
ing intended for those who devote them tre per gli Stromentisti.
selves to the study of singing, and the
three combined for instrumentalists.
Aside from the favor and success with Prova incontrastabile d@ll"utilità di
which my work has met, an incon codesto mio lavoro, oltre favoreil lo e
testable proof of its utilitywillbe found smercio, fu il
vederlo adottato dai
inthe fact that it has been adopted as a migliori maestri edai accreditati
text-book by the best teachers, as well Stabilimenti Musicali, come il Conser
as by music-schools of the higheststand~ vatorio di zllilano, quale libro di testo.
ard, among which may be mentioned the
Conservatory at Milan.
The success attained by the former Il favore con cui vennero accolte le
editions augurs well for the .favourable mie prime Edizioni mi è argomento
reception of this last one, endeavours non dubbio di quello di cui vorrei on.
having been made to improve it in eve orata anche quesfvltima, certamente
ry respect. migliore delle altre.
В BONA. P. B ONA .

5926 - 75 üopyrtfht 1900 by 041-1 Iïsolacr, MI'.

 Introduction. L autore.
To impart to beginners and young pu- Se Лат)! cosa di maggior importan
pils in general а correct and practical д; gllf-i _«,­eg-,mnignto mmçicalc, senza
method which will teach the correct .
дм d¿ . ,.e d ,. д;
rythmical proportionment of the single il " £,d01})'£ ¿¿.wd¿d¿u¿_
notes composing the beats ofa musical
g
d;.(0b'b;'
1 l.esZ0'¿ ,_I. I

"Utf М
.
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s[
'Í
theme, the recognition of their respec­

д
I
F0 'P0"_á'0 0
uw gimbvulues, and the giving to Mh
«"" }£`0Í¢'
battute dun tema musicale ,dz conoscere
nm¢»,_ so to у, Special slgnificanqn il rispettivo valore di _dare alle mede

e
а
and individuality, as considered in its sime, per cosi dire, un significato ed

г
int f,r­r'elations with the rest, certain- una spccilc esistenza, con.s­z'de'/-ate com

is
Íy li таит Uf Signal Mld Spvviíll im- pless-ivamente le une colle altre.
portance in musical education.
Teaching and training towards this Tale insegnamento, assunto sotto il
:md vntitled . lf_«ft0fÍ0 1l0_I'Íf1 Í)_l'l'l'­*'l°0/I0
. nome di (Metodo per la Divisione,) nella
M*' h"d mr 'th ` iÜ ArU¢ lim°n) has nostra scuola italiana crapergli anni
R

been mcided mglected in ur Italia addietro assai raro, non praticandosi se

У

schools in former years being tau ht

My ММ , larger ¢0nSer vatories, ere
its gwat utility and importance hasbeen
recognized, and where it has been imm~
duced and adopted as an essential and
important part of the musical education
non nei grandi Conscnvatorz,nei quali,
conosczutane la grande utilita ed im
portanza, venne adottato comenuisstma
essenziale nello inz'zia rvz' igiovani ap
pre d¢ .«,­¢i anzífn repumfo una dei

e
Т Y° n
P PÜ_s, _it being regarded $5 più importanti rami della scuola teo
one oft most important branches in м
e

mus¿ca¿e_

д)
the study of musical theory. (See next
page for explanation of rythmical articu
мамы
То dilate on the many advantages Inutile sarebbe qui parla-re dei van.
and b\ U'= -fits W be derived {ют 8'°0d taggi cheproduce un buon metodo di di
а

method 0f r)'Ü1m,i°a1 artÍ¢ 1ati0n, U11- visione, sin per conoscere rapporto che

il
_is

lf passa fra lc note componenti' una battu

it

necessërïs W11l_"'nab1 ¢ th? PPPÜ

`C0§f11Z*¢ fh rffla-H0125. 5\1bs1st_1¥1 bi -' tu musicale, sia perconcscerelïntrinseca
twee th no' _ s form_m$ "~_m ,1S1°a та loro natura, sia perfacilita dapartc de
Ímd
ш r" co.g'_ ze .then Individual .chan gli esecutori di rilevare a prima giunta
миг besides UUs, executants Wm be il valore delle -note stesse, le quali talvol
«дамы to tell the time­values of notes, т д ggruppate insieme - .- non .siappresenńu
.
_
.

all occhio del

cof
¥l;r ¿R!;§eaÉo:1 ;et'tt1¿ §È
îääîrd d1i"St i ;1ì,lf no (di
Р )!!! (I
SNI р!!! 00Il(.'SCe1'(f le]tII»tore Ull_e_¿;gcri,_
«tflllpl
llishcd by the eye at lance Or to re- . . . .
3.

cognize at once н ¿if "ent times __ musicali, la di euzfm ш ы! esattezza

___
_

(measuresbeats) cf musimmthe energy regolano il tema che sa esegru.w..c, :licite

and precision of which depends the cor- P _t» ¿¢ _9¢'0Í "l
"ЧМ"; f"t" U5" "s­ '":
'I

ct execution af the theme, and which sia _fmalmcntc per a¢­ve::arc scola
_lo_
e

often find Vgry ¿ifficuuî and ro a cambiar di tempo con p_r¢­«.­1s1one,co

ïupils
many, it will десант the Pupi] to sa assai malageuolc, se ra¢_Izca_ta zn lui
не changes 0f time with pmcisinn noafosse la scuola della ilzmszonc.
very hard thing to accomplish if he
a

has not undergone thorough training

a

in thmical articulation.
r

aking all these advantages into Persuaso di tanta' vantaggi, n/indussí

consideration decided to publishthis alla pnbblíifazimnf del ,mwscnlfx metodo
I

method, which, notwithstanding ifs quale, quantunque ¢.­o/n,uari.»­f­a modes

il

nmdeëî 3~PP'~'9~r3 ° ¢ Ч! to in piccola forma, cont1'rn«' però tutto

¢ont3~Ul9 CVM l §5*fflU3 f _0f
roP"rf»10n *` -te quello chepossa hr1.s¿tar«' ¿nr дн ! p¢'1_ f¢'tta
3

¢9mP1*
ЧЩМР" of 'yt "пса! articulation? and scuola di 1li1'isío¢.', m1`lu.w'ngo wlw ques
e

m View of the **Xtrem¢lY fla-i­t9rmHC1r­ fg mig la-miro sari: fal'm'« noÍ/nenteaccolto,

cumstance that my так has been ad' in vista anche de/la cìrr u.s'tan:a vla» assai
"та! as t xt'bo°k at the Royal Ст mi onora, quella cioè di essere stato ad
а

servatorfy at Milan venture to hope _

д" R" " - " '_
__
I

that it wm be favärably received by

the musical public in general.
*)

дым pagina regnante mnu spiegato cosa cia

6920 - 'IH la Divisione.
 Preliminary Remarks.
It will be necessary for the pupil to
have mastered the rudiments of musical
theory, before trying to read the First
Part of this Method; it is especially
necessary for him to be acquainted with
the different values (as regards time) of
the various notes and rests, common
time and the significance and effect of
the dot and the slur. Before proceeding
to the Second Part he should be ac
quainted with all the different kinds
of time, all the scales and the irreg
ular groups of notes (such as triplets,
quintuplets etc) while a knowledge of
lverything pertaining to ligatures,em­
bellishments etc.etc. may be deferred
till the Third Part is reached.
Correct rythmical articulation con
sists in pronouncing the name of each
note exactly inthe same m a n ­
ner as though the words we r e
being r сад, with that difference
though that the word must be sustained
for the length of time indicated by the
note named and in case the latter is
longer than a quartennote, the vowel
must be repeated keeping itconnectedly
sustained, for as many times as there
are quarter notes containedin the note.
In order to facilitate the movement of
the tongue in groups of two, three,
four or more notes their different
names must be pronounced fluently
and connectedly, as if reading a word
composed of several syllables,and mak
ing a point of emphasizing the names of
notes upon strong beats.
In regard to all rests,a rest equiv
alent to a quarter-note is indicated by '
the word uno (one) one equivalent
to two quarter­notes by uno, due
(0l\¢,tW0) and so on, starting with
uno every time after the rest is in
terrupted by a note or falls on any oth
er beat. (These remarks regarding the
rests are not to be applied practically
until the pupil has mastered the lesson,
and therefore he will pause for the
length of time indicated by the rests,
as they may occur.) The word uno
is also used to distinguish the eighths
among other notes. The hand should
be used for beating the time.
ICSI ­ I
Istrnz ioni Preliminari.
Per intraprendere la lettura della
Prima Partq di questo Hetodo 0 neces
sario che I 'allievo conosca i Prineipiela­
mentari di musica е sopratutto le le
zioni riguardanti il valore delle note
е delle pause, il tempo ordinario,
fatto del punto 0 40110 sincope д per l'e£.
Seconda Parte deve possedere la cogni
zione di tutti i tempi, di tutti i toni
e dei gruppi di note sovrabbondanti, in
valore; 0 può serbarsi alla Terza Parte
Papprendere tutto quanto si riferisce
alla legatura, agli abbellimenti, 000. 000.
La Divisione consistenelpronunciare
ilnome di ciascheduna nota nell egual
modo come se si avessero a leggere 10
parole, colla differenza che la 0000
dezßessere tenuta per la durata 41 ten@
espressa dalla figura della nota medes
ima, e se questa esprime un valore mag
giore di un quarto si ripete la 000010,
tenendola legata tante 00110 quanti sono i
quartz' di durata. А facilitare il movi
mento della lingua nei gruppi di дие,
tre, quattro o più note, si pronunciano
i diversi nomi leganiloli come si aoesu
a leggere una parola sola composta d i
più sillabe, avvertendo di dare maggior
injlessione al nome delle note che oe
cupano tempi forti.
In quanto alle pause 04 aspetti, alla
_figura di un quarto vien contrapposta
la parola uno, 0 quella di due quarti
ила, дие, е cosi di seguito cominciando
coll uno, ogni qual volta lapausaviene
interrotta da una nota o sipresenta in
diversa battuta. й) La parola uno 0
dottasi anche per distingueregli ottavi
frammisti 0 note. Л tempo si segna
colla mano.
ц)
Quanto vien 40110 intorno alle pause 04 00
path' non da porsi' fnpralica se non quando
е
Pallieuo sarò in possesso della lettura, in 00
e
guílo 01 adotterà il silenzio per fl tampa di dt
rala indicata dalla figure dalla pausa 010000.
 Illustrative Examples
The quarters which constitute
beats,are indicated by the figures 1, 2,
8, 4, and the syllable Do­o­o­o indi
cates the prolongation of the word pro
nounced, НИ: а slight stress or accent
on each quarter.
The quarter­rests are indicated by
the words uno, due, tre, quattro. (1,2,3,4.)
. Esempi di Eseguzione.
the I numeri 1, 2, 3,4, indicano
quarti che coustituiscono la battuta,
i
e la sillaba Do­o­o­o indica di allun
gare la pronunciaz-ione segácando leg.
germe/:te ciascun. quarto.
Le parole Uno,due, trie, quattro
servono ad accennare i quarti d aspetto.

For characters equivalent to 4 quarters, Whether notes or rests.

Per le figure del valore di quattro quarti, sien note, che aspetti.
1234 123 1 1

Pron unce. Do­o ­ o - o Re­e­e­e (Ina Due Tra Quattro Uno Due Tre Quattro
Pronuneiasi.

For characters equivalent to 2 quarters.

Per le figure del valore di due quarti.

S0 - 01 I/no Bue (то [те So- ol 80 - 01 Uno Due

For characters equivalent to one quarter.

Per le figure del valore di un quarto.

Do Do Do Do S01 S01 Sol S01 D0 Uno Do Uno Uno Sol ¿Eno Sol

For dotted notes or rests, and for rests of one­eighth (eighth­rests.)

Per le note о pause col punto, e per le pause di un ottavo.

For grouped notes.

Per le note aggruppate.

5926 ­ 75 берут!!! 1900 by Carl fischer, MX

2
Scales showing the names of the notes Scale per conoscere i nomi delle
inall the clefs. note in tutte le chiavi.
Violin ­ Clef. Chiave dj Violino.
Ascending- Descending.
Ascendente. Discendente.

Low notes.
т:

WE
Note basse.

I
Б
__
_ U Ф M- Highnotes.
gl

Re
I
Ё:

Si Do Noteacute.
É)

Mi а

Recapitulation.
Riepilogo.

Entire scale.
Per Estensione.

The pupil may proceed to the reading
of the First Part, as soon as he has be-
come familiar with the names of the notes
composing the first two scales.
C086 ­ 75
L'allíevo quando sia in possesso
del nome delle note che compongono
le prime flue Scale potrà passare al
la lettura della prima parte.
 8

Bass­C lef. Chiave di Basso.

La D D La

ё
5°*

Ä
Do Re Ml Fa S°1 Fa M1 Re no

8%

Ё
Ascending. Descending.
Ascendente. Discendente.

La Do Do S1 а
:Ú
L
S
1

Fa S01
М1 Mi R
Do Do
9

Recapitulation.
Riepilogo.

Entire scale.
Per Estensione.

5926 ­ 75
~
Ascending.
Ascendente.

Do

Q_

Б С
Re

Sol La Si

D0 Re Mi
Tenor­C1ef.

Mi

Soprano-Clef.
Ascending.
Ascendente.
Fa

Do

Do

Fa
801

Rе

Sol
Re
La

Mi Fa

La
Si

Ёа

S01

Si
Do

S01

La

Do
V

Do

801

Do
Chiave di Tenore.

Descending.
Discendente.

Si

Fa
La Sol

Re

Chiave di Soprano.
Descending.
Discendente.

Si La Sol
Fa

DO

Fa
Mi

Mi
Re

Re
Do

D0

gl 0
La Si Do Re м.1 Fa s1
o S1
o Fa м1 Re Do .
Si
е
La
U
Sol

La Si D0 Re M1
в
Fa 801 La
Q 2.' В.
Si
;Ё
D0
 Mezzo-Soprano Clef. Chiave di Mezzo­Soprano.

Ascending. Descending.
Ascendente. Discendente.

Alto-Clef. Chiave di Contralto.

Ascending. Descending.
Ascendente. Discendente.

M1 Fa Sol а Dо S"I Lа S01 т).

Do Re Fa M1 Re Do

F Sol
<;­

D° Re M1'
Q
De Re Mi Fa ЗЩЬаЁдеО-.-
 Baritone­C1ef. Chiave di Baritone.

Ascending. Descending.
Ascendente. Discendente.

Ё; D0 Re Mi Fa S01 S01 Fa Mi.

'ST1
La Si Re Do Si La

Recapitulation.
Riepilogo.

The fore­going scales, of which the Feciprecedere queste scale allo

pupil should make reading~study, are scopo c/ze l allieeo prenda cognizione
a

added here in order that he may learn
the notes in these clefs, the present
method being written in the Violin
clef, although it is not proper to the
delle note nella chiave di cui andrà a
_far studio di lettura, raccoma/¿dando
perô di esercitarsi anche nella chiave
di Violino in cui scritto il presente
è

same. '
metodo, ancorchè quest_a non gli ap
partenesse.
5926 ­ 75
 First Part. Parte Prima.
Scales in Who1e­notes.
/Scale dz' Semíbrem'.

The same in ha1f­not'es.

Idem dz' Jßiníme.

The same in quarter-notes.

Idem di 5 emz mz'mÍme.

The same in eighth- notes.

Idem di Croma.

The same in 16f.h­notes.

Idem di Semícrome.

СОН. - 76
 s[e._ 1' . ''.I.\,
mßs гр та!

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9369 ­ SIL
 11

The same. Idem.

I tervals of а Ninth.- Salta' di

The same. - Idem.

T e same. Idem.

m S аm е Í.щЧn.

Scale in different note­va1ues. -Scala con dz'1ferse_/`z'gm°e.

5926 ­ 75
 911111 tââaglos xo sa[du1exa go sznou pa1dn.Ia1u1 Áq s1sa,x
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 The same. ­ Idem.

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hl- Im
GV­_'ll­
A slur connecting two notes of the La legatura, che trof/así sopra due
same name or position showsthat the note dz egual nome o posizione, fa
second must not be repeated, but simply tacere il nome della seconda conser -
added to the first. »uandone il valore.
16

Exercise on the single dot, double dot, and slur.

Esempio pel punto semplice, doppio e legatura.

It is necessary that the teacher E necessario elle il Maestro _faccia

should make the pupil acquainted with conoscere all alliez/o i из! in cai il
such cases in which the dot, the s1ur,and punto, la legatura e la sincope pro
the syncopation produce the same effect. ducono l z'stesso effetto.

dot. Slur. Syncopation. Slur.

Single
Pu п o semplice. Legatura. Sincope. Legatura.
Illustration.
Esempio.

Della S incope.

5926- 75
 Ш

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in the 8 ordinary manners of time, with in шт gli olto tempi, segnádl' ricln°a
repeats and abbreviations most fre mo, e le nbbreuialure più nsitn/e.
quently met with.

Allegro maestoso.

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Allegro mosso.

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lowing abbreviations are seldom met with; Маши с/ш que/le c/ze seguano si ríscontrfmo
this cannot be said of MS. music, hence, di rado, ciò che non può dirsi per quella ma
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is necessary to learn them. 1_msc_ritta, onde se ne rende necessaria la con

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kinds of time are represented so as to unifi tuffi í tempi onde rrbituare 1141
accustom the pupil to change instantly. lievo al cambiamento isfa/n aineo.

Allegro moderato.

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ITALIAN AND ENGLISH TEXT

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PIANO

BENIAMINO CESI, Metodo per

PIETRO FLURIDIA, Esercizi Sistematicamente
lo studio del pianoforte
Progressivi
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per lo squarcio delle dita

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Studio del Violin

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BERNARDO FERRARA, L0

CLARINET

GATETANO LABANCHI, Metodo Progressivo per Clarinetto

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CORN ET OR TROMBONE lì
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DGMENICO GATTI, Gran Metodo

per tromba, Cornetta,
teorico pratico progressivo
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BONA, Metodo per la divisione

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