SIMULAES EM COMPUTADOR ABORDAGENS NO ENSINO A DISTNCIA A educao a distncia pode incorporar diversos tipos de mdias e modelos pedaggicos, incluindo

o simulaes em computador. As simulaes em computador possuem um papel crucial na educao distncia porque providenciam mecanismos que permitem a chamada prtica interativa, onde os treinandos interagem constantemente com novas informaes e respondem diferentes estmulos , semelhantes queles recebidos na vida real. Este tipo de experincia instrucional pode aprofundar o nvel de conhecimento, difcil de atingir com outras modalidades instrucionais. (Berge, 2002). O termo simulao em computador, definido sob diferentes aspectos, como por exemplo: Um modelo em computador de um sistema real ou processo representado de forma reduzida ou abstrata, onde os usurios podem interagir com outras pessoas ou elementos de um ambiente simulado. (Heinich, et. al. 1999; Sternberg, 1999). As simulaes em computador so ferramentas poderosas para analisar, projetar e interagir com sistemas complexos ou processos. Quando bem projetadas, as simulaes em computador providenciam um modelo daqueles objetos mais relevantes para os objetivos da aprendizagem; Simulaes em computador so geralmente construdas sob modelos matemticos a fim de representar fielmente um fenmeno ou processo a ser estudado. (Min, 2002); Ao mesmo tempo, simulaes de computador tm sido mais eficazes para aprendizagem quando aspectos irrelevantes do contexto real ou processo so eliminados da simulao. (Granland, et. al., 2000). As simulaes em computador podem ser integradas em vrias situaes do ensino distncia, sobretudo pelo fato de providenciar um mtodo para verificar o entendimento do mundo real com a modelagem da estrutura e dinmica de um sistema conceitual ou ambiente real. Na definio de cenrios de simulao possvel determinar as interaes do treinando e os resultados das suas aes, permitindo o entendimento dos eventos, a explorao dos efeitos da modificao de valores de variveis, avaliar ideias, obter ampla viso do contexto e estimular o pensamento crtico. As simulaes em computador por sua dinamicidade e flexibilidade orientam (feedback) o treinando em direo aos objetivos especficos da capacitao (Gibbons, et. al., 1997), permitindo ainda experimentar situaes impossveis de explorar na planta real, atravs de cenrios hipotticos e testes de hipteses. No entanto, as simulaes em computador possuem diferentes desvantagens comparadas com outros modelos de aprendizagem, entre elas destacam-se: Mais tempo de aprendizagem devido s simulaes utilizar o mtodo de aprendizagem baseada em problemas, o que estimula o treinando a aprofundar-se nas situaes problema sob a tica de diferentes abordagens. (Heinich, et. al., 1999).

Estudos mostram que sem o acompanhamento de um instrutor, o treinando obtm pouco conhecimento com a aprendizagem pela descoberta empregada nas simulaes. (Min, 2001). Educadores construtivistas argumentam que as simulaes simplificam as complexidades das situaes reais, gerando no treinando a falsa impresso de entendimento do problema, processo ou sistema. (Heinich, et. al., 1999). O desenvolvimento de sistemas simuladores exige planejamento apurado, alta carga de trabalho e altos investimentos financeiros e de pessoal.

Filosofia do conceito de capacitao com simulaes Uma das ideias fundamentais deste conceito que a capacitao seja configurada de forma que os treinandos tornem-se autnomos na realizao das tarefas de treinamento e, ao mesmo, compartilhem com os demais suas dificuldades, aprendizagens e concluses. Podem-se listar alguns progressos esperados na aprendizagem quando da utilizao de simulaes: Progressos didticos: o modelo permite ao treinando determinar o prprio ritmo de aprendizagem e a escolha de tarefas para treinamento, a repetio de tarefas complexas ou que no foram completamente entendidas, estimulando o treinando a trabalhar e resolver problemas independentemente. Progressos prticos: o modelo induz os instrutores a ampliar o tempo de apresentao dos contedos instrucionais aos treinandos, permitindo aos mesmos decidirem quando resolver as tarefas no simulador. Com o feedback obtido dos treinandos possvel melhorar e ampliar o banco de cenrios para simulao.

Razes para utilizar simulaes na capacitao de operadores As simulaes so ferramentas eficientes quando utilizadas em paralelo com outras abordagens pedaggicas, como encontros presenciais e capacitao no trabalho, onde pontos especficos e importantes da aprendizagem so tratados com relevncia. A utilizao de simulaes em computador, complementam as abordagens tradicionais e ainda apresentam os seguintes atributos: Os recursos computacionais tornam o ambiente de aprendizagem mais atraente. Os antigos modelos de capacitao e meios de comunicao esto obsoletos e em desuso, atualmente os ambientes e as ferramentas virtuais tornam o aprendizado mais efetivo e compartilhado. Experimentos podem ser armazenados e acessados via web, em ambientes familiares ao treinando. A visibilidade das tarefas ampliada, melhorando a confiabilidade dos resultados esperados. A descrio dos passos de cada tarefa podem ser discutidos e alterados conforme os objetivos da capacitao.

Exemplos de capacitao com utilizao de simulaes em computador O uso de simulaes na educao distncia um fenmeno relativamente novo e ainda carece de pesquisas relevantes. Mesmo assim, h esforos em andamento para utilizar diferentes tipos de ferramentas de software e hardware na implementao de recursos instrucionais para a educao distncia. Abaixo,

descrevem-se aplicaes consideradas promissoras em desenvolver capacitaes de qualidade distncia: - 1 Simulao multimdia: Consiste num sistema que permite a manipulao de variveis em atividades especficas e pontuais (entrada ou troca de valores, posio, formato), e o ambiente mostra as conseqncias destas aes. Normalmente consistem em animaes flash ou realidade virtual. A execuo da tarefa precedida de explicao do instrutor e acompanhada por material instrucional online e impresso. Nesta experincia de aprendizagem a troca de informaes entre treinando e instrutor essencial ao sucesso da simulao, pois o conhecimento transmitido e o resultado da sua aplicao pode ser percebido imediatamente. As ferramentas de comunicao online podem ser utilizadas quando o treinando busca o ambiente para o treinamento stand alone e necessita de apoio dos colegas ou instrutores. Resultados de estudos realizados por Helen Sharp e Pat Hall, Sharp & Hall (2000), afirmam que os treinandos aprovaram o modelo de simulao multimdia principalmente pela facilidade de atingir os objetivos da aprendizagem. - 2 Simulao em computador reforada por realidade virtual: O conceito de realidade virtual comporta diversas vertentes e caracteriza-se pela simulao da realidade. A variante de interesse deste estudo a morfolgica, onde a realidade virtual representada pelos sistemas do tipo WoW (Window on World Systems) nos quais o ambiente virtual visto por uma janela. Neste mundo virtual os objetos tridimensionais e mesmo o ator principal movimentam-se, emitem sons, deformamse, multiplicam-se e interagem nas trs dimenses geomtricas e na dimenso temporal. Sua aplicao mais popular o simulador de vo, usado no treinamento de pilotos. Neste tipo de simulao o treinando experimenta a aprendizagem por experincia, citada em Sung & Ou (2001), onde realiza tarefas especficas completas e operaes complexas em um ambiente que retrata fielmente quele onde sero realizadas as atividades reais. Existe a possibilidade da imerso do treinando no ambiente virtual, onde ele caminha pelos ambientes, interage com os objetos, percebe reaes s suas aes, recebe sinais e tm seu desempenho avaliado de acordo com os resultados da sua interao. - 3 Simulaes em Micro-Mundos (MIT Lab): Um micro-mundo uma complexa simulao em computador de um determinado domnio, projetada para reagir da mesma forma que reagiria no mundo real. um ambiente de aprendizagem onde um domnio do conhecimento pode ser explorado sob a tica construtivista com a simulao de processos dinmicos (gesto de plos petroqumicos, usinas, subestaes eltricas), permitindo ao treinando explorar alternativas, testar hipteses, acionar comandos, mover objetos e descobrir informaes sobre eles. Neste modelo de capacitao possvel focar o treinamento em processos estratgicos, permitindo ao treinando compreender os objetivos, assimilar os conhecimentos e desenvolver as habilidades necessrias. As principais caractersticas das simulaes com micro-mundo so: Um micro-mundo forma um ambiente computacional de aprendizagem interativa As habilidades desenvolvidas no micro-mundo so aproveitadas no mundo real Devido a sua natureza construtivista o treinando aprende atravs da execuo de tarefas pr-determinadas, compreendendo o domnio de cada tarefa

O micro-mundo permite construir o conhecimento cognitivo e as estruturas intelectuais necessrias ao completo entendimento dos objetivos da tarefa A natureza exploratria do micro-mundo amplia o engajamento do treinando, favorecendo aes de capacitao no trabalho (on-job-training).

No estudo realizado sobre o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem com micro-mundos, Rik Min, Min (2001), formatou as seguintes consideraes a respeito da utilizao de micro-mundos nos programas de capacitao: Os micro-mundos permitem demonstrar situaes que sero encaradas nas atividades reais Os micro-mundos, atravs da prtica interativa dos problemas, promovem a aprendizagem e a avaliao dos conhecimentos adquiridos Os micro-mundos fornecem um canal de feedback aos instrutores em relao aprendizagem Os micro-mundos servem de subsidio instrucional s demais atividades desenvolvidas em programas de capacitao combinada (blended learning) Os micro-mundos exigem que outras prticas de aprendizagem sejam utilizadas no programa de capacitao como: monitoramento de instrutores, uso de canais de comunicao sncronos e assncronos, feedback de ambas as partes Os micro-mundos exigem que os treinandos demonstrem habilidade em formalizar hipteses, buscar ajuda em manuais online e impressos e responder avaliaes escritas.

- 4 Simulao em computador baseado na web: no projeto realizado por Granland, Bergland and Eriksson (2000), os autores focaram seus estudos na relao entre simulaes em computador baseadas na web e estratgias instrucionais apropriadas para ambientes de aprendizagem baseados em simulaes. As metodologias de aprendizagem pesquisadas foram: as demonstraes, resoluo de problemas, experimentao, explorao e teste de hipteses. Estas simulaes criadas com Applets Java, tiveram como objetivos instrucionais: Treinar as operaes bsicas de operao de uma usina nuclear Modelar aes para estas operaes baseadas em regras Avaliao de situaes onde ocorreu funcionamento anormal da planta Familiarizao dos treinandos em relao ao funcionamento normal da planta Gesto da equipe em princpios prticos de soluo de problemas Desenvolver experincia de atuao em situaes de emergncia Auxiliar o treinando na aplicao do conhecimento conceitual durante a operao prtica

Estas simulaes permitiram aos treinandos exercitar o modelo de aprendizagem pela descoberta, ainda que acompanhada por instrutores e com vasto material instrucional disponvel, atravs da explorao do ambiente, coletando e analisando informaes, tomando decises e obtendo aprendizado com os resultados. Duas vantagens de utilizar simulaes na educao distncia foram destacadas pelos autores durante a realizao deste estudo: As simulaes desenvolvidas em Applets Java so facilmente e altamente acessveis para qualquer treinando com aceso internet, alm disso, Applets Java so flexveis quanto ao uso de diferentes modelos de aprendizagem, pois permitem acesso a diferentes tipos de mdias. (Roccetti & Salomoni, 2001).

A maior qualidade das simulaes a oportunidade de o treinando utilizar ambientes interativos experimentando demonstraes dinmicas. Simulaes em computador baseado na web permitem ao treinando ser engajado num ambiente repleto de informaes instrucionais e aprender interagindo com problemas do mundo real.

- 5 Simulaes com softwares de modelagem: este projeto conduzido por Hensgens, et al, (1998) utilizou recursos multimdia e hipermdia para desenvolver aplicaes com forte apelo construtivista onde os treinandos aprenderam fazendo, atravs da tcnica de tentativa e erro com aquisio de conhecimento por meio das solues implementadas. Os aplicativos motivaram os treinandos a construir e testar suas prprias hipteses, adquirindo conhecimento de alto nvel atravs do desenvolvimento de habilidades na resoluo de problemas complexos. Como os sistemas foram liberados na web, somaram-se todos os recursos de comunicao e interao disponveis na rede. Atravs da experincia prtica com ferramentas reais num ambiente de trabalho simulado, os treinandos foram capazes de explorar e experimentar conceitos de modelagem em microeletrnica. Ferramentas como o Asymetrix ToolBook para desenvolvimento das aplicaes de educao a distncia, treinamento baseado em computador, simulaes e tutoriais via web e o NetMeeting para a comunicao sncrona entre treinandos e instrutores foram utilizadas neste projeto. Tambm funes de quadrobranco foram intensivamente usadas para feedback e trabalho colaborativos entre os participantes.

- 6 Simulao em computador utilizando Videoconferncia: Na literatura diversos estudos apresentam os benefcios de integrar a videoconferncia aos recursos instrucionais de programas de capacitao. A videoconferncia definida como um conjunto de tecnologias de comunicao interativas usadas para a interao simultnea entre dois ou mais locais distantes fisicamente. Conforme a necessidade, as videoconferncias podem ser do tipo ponto a ponto, quando dois locais distintos interagem simultaneamente ou multipontos, quando mais de dois locais interagem ao mesmo tempo. Atualmente diversas ferramentas web suportam o sistema de videoconferncia e que podem ser incorporadas em diversas situaes na educao distncia. A rea mdica tm se destacado em utilizar estes recursos no apoio a atividades de atendimento e treinamento realizadas em locais remotos. Em seus estudos (Levison & Straumanis, 2002) e Cooper, et. al., (2000), afirmam que a simulao via videoconferncia tm como meta permitir aos treinandos visualizar os efeitos de suas aes em tempo real, melhorando a aprendizagem pela facilitao da discusso, apresentao simultnea de opinies e participao ativa no processo de aprendizagem. O uso da videoconferncia permite diversificar as tcnicas de aprendizagem e comunicao utilizadas nos programas de capacitao, como se pode destacar: Comunicao face-to-face mais freqente entre instrutores e treinandos que esto em regies distantes.

Realizao de encontros virtuais entre vrios treinandos e instrutores independente de localizao. Uso do computador para realizar uma apresentao ou flipchart interativo para compartilhar informaes relacionadas aos treinamentos. Consulta e realizao de reunies ou conferncias ao vivo com especialistas de outras regies. Treinamento e atualizao em processos e equipamentos. Podem ser realizados inloco ou distncia, com possibilidade de armazenamento em banco de dados. Compartilhamento de arquivos de dados, voz e imagem com o computador ou cmera de documentos (especfica para visualizao de documentos impressos). Coordenao de programas de capacitao em outras regies. Visitas tcnicas virtuais, utilizando cmeras digitais portteis. Gravao e apresentao de aulas prticas como manuteno de equipamentos, treinamento em software e etc.

Microworld Simulations: A New Dimension in Training Army Logistics Management Skills, accessed March 1, 2008 from http://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB3037/index1.html http://www.media.mit.edu/people/bio_papert.html

http://servico-informatica.vivastreet.com.br/computador+outros-bairros-grandebh/beneficios-da-videoconferencia/26370323