LA IMPORTANCIA DE LA GESTIN EN LA ESCUELA M. en C.

Rito Tern Olgun Director General del Colegio de Ciencias y Humanidades-UNAM La gestin escolar o educativa representa una manera alterna de asumir la direccin de las instituciones. En trminos organizacionales significa: la presencia de procesos de planeacin y evaluacin para su desarrollo; la participacin colegiada de sus comunidades; la transformacin de las polticas educativas en actividades concretas y programticas; el funcionamiento de disposiciones normativas para regular y hacer eficiente el quehacer escolar; el ejercicio de un liderazgo profesional firme y con un sentido claro en lo acadmico; la preparacin y actualizacin del cuerpo directivo como mecanismo para una visin organizacional y una administracin competente. Entre los elementos de la Escuela, el que ms se ha enfatizado es el relativo a las autoridades o directivos, pues de ellos se requieren ciertas capacidades de gestin importantes como son: la de reflexin sobre escenarios futuros y estrategias de cambio, la de manejo de informacin y comprensin sobre sus propios procesos de gestin y poltica educativa, la de identificacin y formulacin de innovaciones; as como la de gestin de procesos de concertacin, trabajo en equipo y liderazgo (lvarez y Granados, 2000). Ahora bien, es importante sealar que bajo esta acepcin la gestin educativa conlleva los aspectos acadmicos, como se ha dicho, pero es un concepto que implica adems, una visin integral de lo escolar en muy diversos mbitos. Una correcta gestin educativa, por ejemplo, debe garantizar la mejora de los servicios administrativos a profesores y alumnos. Modernizar los equipos, automatizar los procesos y capacitar al personal correspondiente, habr de conducir a la simplificacin, agilizacin y buen trato en los procedimientos, trmites, pagos, inscripciones, registros, adquisiciones, etctera, como asuntos que tambin constituyen la experiencia escolar y formativa. Como escribieron hace casi 10 aos Mara de Ibarrola y Antonia Gallart: una institucin de calidad no se refleja solamente en la mejora de los aprendizajes, sino igualmente, en hacer filas cortas y realizar trmites breves (de Ibarrola y Gallart, 1996). Asimismo, una gestin educativa de calidad se ocupa del entorno adecuado en que conviven profesores y alumnos: salones, laboratorios e instalaciones limpias, bien iluminadas, con la infraestructura y el equipo apropiado, con los materiales didcticos suficientes y pertinentes. Este ptimo ambiente escolar, si bien no garantiza la calidad de la enseanza y el aprendizaje, s contribuye en su materializacin como cultura escolar. Las escuelas deben redisear sus propsitos educativos con la finalidad de reducir sus prdidas. Su modelo de organizacin debe instrumentar polticas que prevean, remedien, canalicen y resuelvan la problemtica de los alumnos (reprobacin, desercin, repeticin, bajo aprovechamiento, indisciplina, desorientacin, etc.) y de los profesores (deficiente dominio disciplinario, manejo didctico inapropiado, contratacin por horas, insuficientes estmulos, inestabilidad laboral, etc.). Se requiere impulsar una gestin escolar que en los niveles acadmico-administrativos sepa atender estas necesidades y ofrezca espacios de atencin diferenciada que las cubran. Si bien, es slo con altos niveles de participacin e involucramiento de la comunidad escolar que se puede lograr una gestin educativa efectiva, es tambin innegable el decisivo papel de los cuerpos directivos para coordinarla. De ah la imperante necesidad de su capacitacin orientada al desarrollo de las capacidades antes expuestas y a niveles cada vez mayores de profesionalizacin. Necesidades y desafos Impulsar procesos de gestin que aseguren contenido y direccin a nuestra institucin, en cuya realizacin la comunidad escolar se asuma como beneficiaria y copartcipe de las acciones, no ha resultado tarea fcil. BIBLIOGRAFA BSICA lvarez, J. y Granados, O. (2000) Oportunidades y obstculos de la descentralizacin educativa: el caso de Mxico, en Economa poltica de las reformas educativas en Amrica Latina, Santiago de Chile. de Ibarrola, M. y Gallart, M.A. (1996) Democracia y productividad. Desafos de una nueva educacin media en Amrica Latina, Mxico, OREALC-UNESCO. de Vries, W. e Ibarra, E. (2004) La gestin de la Universidad. Interrogantes y problemas en busca de respuesta, en Revista Mexicana de Investigacin Educativa No. 22, Mxico, COMIE. Ezpeleta, J. y Furln, A. (1992) La gestin pedaggica en la escuela, Santiago de Chile, OREALC-UNESCO. Ezpeleta, J. (2004) Innovaciones educativas. Reflexiones sobre los contextos en su implementacin, Revista Mexicana de Investigacin Educativa No. 21, Mxico, COMIE. Garca, T. (2007) Necesidades y retos en la educacin media superior, en Revista Eutopa, No. 2, Mxico, CCH-UNAM Schmelkes, S. (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, Mxico, SEP.

RELACION CON GESTION INTEGRAL 1. Gestin escolar: conjunto de acciones relacionadas entre s que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar el logro de la intencionalidad pedaggica en con y para la comunidad educativa. Su objetivo: centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos. "Documento de trabajo Grupo de Gestion CPEUNICAUCA 2009" 17 Gestin integral de la educacin: Considera todas las acciones implicadas en la gestin cotidiana de la escuela: Actividades de enseanza aprendizaje. Administrativas. Comunitarias. Las que se realizan con la administracin educativa externa, etc. "Documento de trabajo Grupo de Gestion CPE-UNICAUCA 2009" 18 La gestin integral considera a todos los proyectos de innovacin que est desarrollando la escuela en torno a los aprendizajes de los alumnos. No es fcil la articulacin de las diferentes dimensiones de la complejidad escolar, pero esta debe ser la meta. "Documento de trabajo Grupo de Gestion CPE-UNICAUCA 2009" 19

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