MINISTRIO DE EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO PR-REITORIA ADMINISTRATIVA

CAMPUS UNIVERSITRIO DE RONDONPOLIS

INSTITUTO / FACULDADE:

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS ICHS

REA DE CONHECIMENTO:

EDUCAO: Didtica e Metodologias de Ensino, com as seguintes subreas: 1. Didtica e Prtica de Ensino 2. Metodologias do Ensino da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
REQUISITOS BSICOS:

ASSISTENTE: Graduao em Pedagogia ou Licenciaturas, com Mestrado e/ou Doutorado em Educao.

PROGRAMA DO CONCURSO
CONTEDO PROGRAMTICO DAS PROVAS (Escrita e Didtica): 1. Didtica e Prtica de Ensino: a) Objetos de estudo da Didtica e da Prtica de Ensino b) As relaes entre Educao, Pedagogia e Didtica c) Fundamentos histricos da Didtica d) As articulaes entre teoria e prtica educativa e) O ofcio do professor e a aprendizagem da docncia f) Planejamento educacional e as novas tecnologias 2. Metodologias do Ensino da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: a) O binmio educar e cuidar na infncia b) As especificidades das diferentes reas do conhecimento na Educao Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental c) As articulaes entre as diferentes reas do conhecimento na Educao Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental d) Elementos necessrios formao integral da infncia (contedos curriculares, valores, atitudes, procedimentos, arte, cultura, msica, literatura, jogos, etc.)

CARIMBO E ASSINATURA

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BIBLIOGRAFIA MNIMA (Provas Escrita e Didtica): ALARCO, Isabel. Formao reflexiva de professores. Lisboa: Porto, 1996. ALMEIDA, Ana. A emoo na sala de aula. Campinas:Papirus, 1999. ANDR, Marli e OLIVEIRA, Maria Rita (orgs.). Alternativas do ensino de didtica. Campinas: Papirus, 1997. ANDR, Marli. A pedagogia das diferenas na sala de aula. Campinas, Papirus, 1999. ARENDS, R. I. Aprender a ensinar. Portugal: McGraw-Hill, 1995. ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Guanabara,1981. ARROYO, Miguel. O significado da infncia. In: Anais do I Simpsio Nacional de Educao Infantil. Conferncia Nacional de Educao para todos. Braslia, Brasil/MEC, 1994. BANDILOI, BONDIOLI, Anna e MANTOVANI, Susana. Manual de Educao Infantil de 0 a 3 anos. 9 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. BARBOSA, Maria Carmen Trabalhando com projetos da Educao Infantil. In: XAVIER, Maria Luisa E DALLA Zen, Maria Isabel (org.) Planejamento em destaque. Anlises menos convencionais. Cadernos de Educao Bsica. Porto Alegre: Mediao, 2000. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia, MEC/SEF, 1998. BRIGGS, D.C. Criana feliz. O desenvolvimento da autoconfiana. So Paulo: Martins Fontes, 1998. BROUGRE, Gilles. Brinquedo e cultura. Porto Alegre: Arte mdicas 1995. BROUGRE, Gilles. Jogo e educao. Porto Alegre. Artes Mdicas, 1995. BURIOLLA, Marta. O estgio supervisionado. So Paulo: Cortez, 1995. CANDAU, Vera Maria (org.) Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP & A, 2001. CANDAU, Vera Maria. A Didtica em Questo. 16 ed. Petrpolis: Vozes, 1999. CARVALHO, Ademar de Lima. Os caminhos perversos da educao: a luta pela apropriao do conhecimento no cotidiano da sala de aula. Cuiab: Edufmt, 2005. CASTRO & CARVALHO (orgs.). Ensinar a ensinar. So Paulo: Pioneira, 2001. COLL, Csar et al. O construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica, 1998. COLL, Csar. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994. CORAZZA. Tema gerador: concepes e prticas. E ed. IJu, RS: Editora Uniju, 1998. CRAIDY, Carmem; KAERCHER, Gldis (org.). Educao Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artemed, 2001. CUBERES, Maria Teresa(org). Educao Infantil e sries iniciais. Articulao para a alfabetizao. Porto Alegre:Artes medicas, 1997. DOLLE, Jean-Mari&BELLANO, Denis. Essas crianas que no aprendem. Petrpolis:Vozes, 1995. FAZENDA, Ivani (org.). Didtica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. FAZENDA, Ivani. A virtude da fora nas prticas interdisciplinares. Campinas: FAZENDA, Ivani. T pronto seu lobo? Didtica/prtica na pr-escola. So Paulo: tica, 1998. FONSECA, Lcia L. O universo da sala de aula: uma experincia em Pedagogia de Projetos. Porto Alegre: Mediao, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FREITAS, Luis Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus, 1995. GARCIA, Maria Manuela. A didtica no ensino superior. Campinas: Papirus, 1994. GARRIDO, Selma (org.). Didtica e formao de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. So Paulo: Cortez, 1997. GARRIDO, Selma (org.). Pedagogia, cincia da educao? So Paulo: Cortez, 1996. GARRIDO, Selma. O estgio na formao de professores: unidade teoria e prtica? So Paulo: Cortez, 1994. GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados, 2002. GERALDI, Corinta. Currculo em ao: buscando a compreenso do cotidiano da escola bsica. Revista Proposio (5), n.3(15) Campinas:Unicamp, 1994. GESSEL, A. A criana de 0 a 5 anos. So Paulo: Martins Fontes, 1997. GOULART, Dinah. Como a criana ensinou a ensinar. Petrpolis:Vozes, 1990. GUENTHER, Z. Desenvolver capacidades e talentos: um conceito de incluso. Petrpolis: Vozes, 2000. HERNNDEZ, F. & VENTURA, M. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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BIBLIOGRAFIA MNIMA (Provas Escrita e Didtica): HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. JONNAERT, Philippe & BORGHT, Cecile Vande. Criar condies para aprender: o socioconstrutivismo na formao de professores. Porto Alegre:Artmed, 2002. KENSKI, Vani A prtica de ensino supervisionado. Campinas: Papirus, 1992. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e educao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1997. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educao infantil. So Paulo: Pioneira, 1994. KRAMER, Sonia&LEITE, M.L. et.al. Infncia e educao infantil. Campinas: Papirus, 1999. KUHLMANN, Moyss. Infncia e educao infantil: uma abordagem histrica. Porto Alegre: Mediao, 1998. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias educacionais e profisso docente. So Paulo: Cortez, 1998. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. LIMA, Soraiha Miranda de Lima. Ao e reflexo no trabalho: possibilidades e limites de um projeto de formao contnua na escola. Cuiab: Edufmt, 2005. MACEDO, Lino. Ensaios pedaggicos: como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed, 2005. MATO GROSSO. Secretaria do Estado de Educao/SEDUC. Ciclo Bsico de Aprendizagem. Cuiab, 1998. MATO GROSSO. Secretaria do Estado de Educao/SEDUC. Escola Ciclada de Mato Grosso. Cuiab: Central de Texto, 2000. MEC, Brasil. Parmetros Curriculares Nacionais, 1998. MORIN, Edgar. Articular os saberes. In: ALVES, Nilda & GARCIA, Regina L. (orgs.) O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP & A, 1999. NOGUEIRA, Nilbo Alves. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das mltiplas inteligncias. 2 ed. So Paulo: rica, 2001. OLIVEIRA, Maria Rita (org.). Confluncias e divergncias entre didtica e currculo. Campinas: Papirus, 1998. OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educao infantil: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002. OLIVEIRA, Zilma (org.). Educao infantil: muitos olhares. So Paulo, 1994. OSETTO, Luciana E. (org.) Encontros e encantamentos na educao infantil. Compartilhando experincias de estgio. So Paulo: Papirus, 2000. PERRENOUD, P. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Porto Alegre: Artmed, 2002. PERRENOUD, P. PAQUAY, L. ALTET, M. CHARLIER, E. (orgs.). Formando professores profissionais: que estratgias? Que competncias? Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, P. Pedagogia diferenciada: das intenes s aes. Porto Alegre: Artmed, 2000 PICONEZ (org.). A prtica de ensino e o estgio supervisionado. Campinas: Papirus, 1992. PILLAR, Analice D. Fazendo artes na alfabetizao: artes plsticas e alfabetizao. Porto Alegre: Kuarup, 1993. ROSA, Dalva & SOUZA, Vanilton (orgs.). Didtica e prticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Goinia: Alternativa, 2002. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currculo e didtica: problemas de unidade contedo/mtodo no processo pedaggico. Campinas: Autores Associados, 1994. TORRES, Rosa Maria. Que (e como) necessrio aprender? 2 ed. Campinas: Papirus, 1995. VZQUEZ, Adolfo Snchez. Filosofia da Prxis. 4 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1990. WACHOWICZ, Llian. O mtodo dialtico na didtica. 2 ed. Campinas: Papirus, 1991. WALLON, Henry. A evoluo psicolgica da criana. Lisboa Edies 70, 1968. WEIZ, Telma. Dilogo entre ensino e aprendizagem. So Paulo: tica, 1999 WHITE, Burton. Experincia e desenvolvimento psicolgico da criana. So Paulo: Pioneira, 1997. WOOD, D. Como as crianas pensam e aprendem. So Paulo: Martins Fontes 1998. ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currculo escolar. Porto Alegre: Artmed, 1999. ZABALZA, Miguel. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
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PROVA ESCRITA: Durao da prova: 4 (quatro) horas

Modalidade da prova: Dissertao de um tema proposto a partir dos temas definidos no contedo programtico da prova escrita, e baseados na bibliografia mnima recomendada.

Peso da prova: 1 (um)

Critrios de Avaliao: A avaliao da Prova Escrita ser realizada pela Comisso Examinadora considerando-se, principalmente os seguintes itens: a) domnio e abrangncia do contedo; b) raciocnio lgico; c) uso adequado de terminologia; d) apresentao analtica e didtica.

PROVA DIDTICA:

Durao da prova: 50 (cinqenta) minutos prorrogveis por mais 10 (dez) minutos

Peso da prova: 2 (dois)

Critrios de Avaliao: Domnio do contedo; Capacidade pedaggica de comunicao (dinmica, postura em sala de aula, dico, correo vocabular); Habilitao tcnica (planejamento da aula, Metodologia utilizada, uso do tempo, seqncia didtica de apresentao).

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