FORMAO A A minha formao comeou em 1993, quando iniciei o curso de Magistrio Graduao em Pedagogia Licenciatura Plena, realizado na Fundao

do Ensino Superior de Rio Verde - FESURV. O meu interesse pelos temas abordados nas diferentes disciplinas do curso levou-me a participar de vrios debates e discusses acerca da profisso docente. A graduao foi significativa na minha formao, na medida em que me ofereceu subsdios para ampliao de conhecimentos no campo da educao. Iniciei em agosto de 1987 e conclui em julho de 1990. O papel desempenhado pelos professores nas diferentes disciplinas de minha graduao foi fundamental para o meu envolvimento com as questes da didtica. Comecei a ampliar o meu repertrio com leituras direcionadas ao fazer pedaggico. A vontade de compreender o processo ensino aprendizagem levou-me a iniciar uma srie de cursos de graduao. Iniciei a minha trajetria nos Cursos de Ps Graduao, em julho de 1990, ao matricular-me no Curso de Ps Graduao Lato sensu com Especializao em Administrao e Superviso Escolar na Fundao de Ensino Superior de Rio Verde FESURV, finalizando em 1991. Decidi realizar esse curso para aprimorar os conhecimentos veiculados na graduao, graduao essa que me habilitou em Administrao e Superviso Escolar. Em maro de 1992 retomei os estudos fazendo o Curso de Ps Graduao Lato sensu em Planejamento Educacional na Associao Salgado de Oliveira de Educao e Cultura ASOEC. A concluso do curso foi em dezembro de 1992. Ao finalizar o curso apresentei a Monografia cujo ttulo O Ensino Aprendizagem das Didticas Especiais no Curso Tcnico em Magistrio do Colgio Estadual Martins Borges, Rio Verde GO. Em maio de 1993 foi oferecido e eu tive a oportunidade de fazer o Curso de Ps Graduao Lato sensu em Mtodos e Tcnicas de Ensino. O curso foi organizado e realizado pela Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO com um total de 1220 horas. Conclui em abril de 1994. A necessidade de compreender como era tratada a informtica nas s ituaes pedaggicas estimulou-me a realizar um curso na rea de informtica. Em 1997 iniciei uma Especializao em Cincia da Computao, Curso de Ps Graduao Lato sensu executado pela Universidade Catlica de Gois UCG e realizado na Fundao de Ensi no Superior de Rio Verde FESURV. Conclui o curso em 1998. Percebi, ao longo do desenvolvimento do curso que no se tratava de um curso que apresentava um carter pedaggico, no entanto, os temas abordados nas diferentes disciplinas permitiram -me o envolvimento com o mundo das tecnologias de informtica. A inteno de dar continuidade a minha formao educacional, no ano de

2003, levou-me a participar do Processo Seletivo do Programa de Ps Graduao em Educao em nvel de Mestrado, vinculado ao Centro de Cincias Humanas e Sociais CCHS da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS. Fiz a inscrio na Linha de Pesquisa: Educao em Cincias, Matemtica e Tecnologias Educacionais com a Temtica Informtica Educativa. Fui aprovada em todas as etapas eliminatrias e classificatrias. Na classificao geral obtive o 9 (nono) lugar como resultado final. Em agosto de 2003 iniciei as atividades acadmicas do Curso Mestrado em Educao na UFMS, onde em 08 de dezembro de 2005 defendi a Dissertao intitula da: Uma Reflexo sobre as Principais dificuldades dos Professores Diante do Uso Pedaggico do Computador. O Mestrado foi um perodo de aprendizagem intensa, a equipe de professores sempre questionadora, fazia questo de articular situaes que permitiam construir e desconstruir as certezas, gerando dvidas; dvidas que me levavam a busca de respostas para os questionamentos que eram apresentados. A excelncia e comprometimento do corpo docente do curso refletem na qualidade das atividades realizadas. A minha pesquisa que deu origem a Dissertao, foi orientada pela Professora Doutora Shirley TakecoGobara e teve como avaliadores da pesquisa realizada o Professor Doutor Fernando Becker (UFRGS), o Professor Ps Doutor Jos Luiz Magalhes de Freitas (UFMS) e a Professora Doutora Shirley TakecoGobara (UFMS). Aps a sesso de defesa da Dissertao fui aprovada com o Conceito A e obtive o ttulo de Mestre em Educao pela UFMS. Considero o conceito obtido resultado do envolvimento e compromisso do professor orient ador acerca do trabalho que foi realizado. Como mencionei anteriormente, nesse memorial, a excelncia do corpo docente reflete na qualidade do trabalho desenvolvido. Em relao aos cursos de aperfeioamento, atualizao e participao em eventos, os que eu realizei e participei recentemente passo a descrever, a seguir. Em novembro de 2005 fiz a inscrio no XIII ENDIPE Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino. O trabalho enviado para o evento foi uma Produo Cientfica intitulada: Dificuldades d os Professores Diante do Uso Pedaggico dos Recursos de Informtica no Ensino Mdio. O artigo teve como co-autora a Professora Doutora Shirley TakecoGobara. O trabalho foi aprovado pela Comisso Avaliadora do Evento e publicado no endereo http://www.13endipe.com/paineis.htm. Outra Produo Cientfica que eu considero relevante para minha trajetria educacional, profissional e pessoal a pesquisa desenvolvida para a Dissertao do Mestrado em Educao. Ao escolher a pesquisa ao como metodologia tornou possvel a realizao de aes com um grupo de professores envolvendo o uso pedaggico da informtica. As reflexes realizadas na pesquisa que apresentei foram originadas e desenvolvidas, tendo como objeto o levantamento das dificuldades, limites e possibili dades dos

professores na proposio de aes, considerando as suas prticas pedaggicas em um ambiente favorvel a reflexo coletiva desses profissionais ao utilizar a informtica na realizao de um Projeto de Trabalho. O referencial terico que utilizei para fundamentar a investigao foi uma abordagem construtivista, tendo o conhecimento como processo de construo. Eu considero oportuno transcrever um dos comentrios do Professor Doutor Fernando Becker durante a avaliao da pesquisa que realizei. O po nto forte da dissertao , sem dvida, o minucioso trabalho de pesquisa realizado em funo de seu objetivo: mostrar, com fundamentos bem estruturados, a viabilidade e a fecundidade da aprendizagem escolar, aproveitando instncias extra-escolares, em interao coletiva possibilitada pela informtica. Objetivo cuja realizao logra xitos significativos no mbito da pesquisa. A fecundidade dessa realizao aparece nos itens conclusivos nos quais, a qualidade da investigao exibe o resultado de suas anlise s, em especial nas reflexes conclusivas em torno das quatro hipteses e dos resultados.(BECKER, 2005). A experincia acadmica como pesquisadora contribuiu, naquele momento, para que eu percebesse o envolvimento que eu podia ter com a equipe de professores e que tipo de atividades poderia ser desenvolvido como meio de articular as situaes de aprendizagem em uma instituio pblica. E assim passei a realizar as minhas leituras e estudos procurando conhecer um pouco mais sobre a importncia da formao de professores e da articulao do uso das tecnologias da informtica como ferramenta pedaggica dentro desse processo de formao Em 2002 apresentei dois trabalhos em Congressos. O primeiro foi na Primeira Semana de Estudos de Letras na FESURV. Na ocasio realizei uma Comunicao sobre Multidisciplinaridade para os docentes e discentes do Curso de Letras Modernas. O outro trabalho que apresentei foi uma Oficina de Como elaborar o Projeto Pedaggico. Os participantes foram os Coordenadores Pedaggicos e a equ ipe gestora das Unidades Escolares Estaduais de Rio Verde, e outros profissionais convidados. A pesquisa que desenvolvi no Mestrado foi importante para fortalecer a idia da articulao pedaggica utilizando a informtica como recurso facilitador da aprendizagem dos alunos. Diante desse contexto planejei uma comunicao oral e visual a respeito do tema. Em 2004 tive a oportunidade de organizar e realizar o Seminrio sobre Informtica Educativa na FESURV. O Seminrio foi proferido pela Professora Mestre Ldia Raquel Louback Paranhos (UNIESP). Tivemos como pblico os acadmicos dos cursos de Licenciatura, professores e convidados. Em 2004, organizei e realizei, em parceria com a FESURV, os WORKSHOPS: Criando Projetos Uma Proposta de Trabalho com a Webquest e Utilizando o software LOGO como estratgia para aprendizagem de contedos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental. Tivemos como pblico alvo os acadmicos dos cursos de Licenciatura, professores e convidados. Os workshops representam

 possibilidade de o aprendiz envolver-se com situaes prticas de aprendizagem, e nesse caso, o planejamento resultou na execuo de aes contemplando contedos escolares e o uso da informtica como recurso para o desenvolvimento do plano de aula. Em 2001, organizei e realizei uma conferncia com o Professor Doutor Cipriano Luckesi com o tema Avaliao da Aprendizagem Escolar: Uma Abordagem Pedaggica. Tivemos como participante grande parte da comunidade educacional da regio. Esse evento foi de fundamental importncia para a minha carreira acadmica e profissional, pois alm do aprendizado com o conferencista pude envolver-me com um grande nmero de pessoas de vrios lugares do estado de Gois, compartilhando saberes e dvidas sobre o processo de avaliao. Processo esse t o presente nas atividades que eu desenvolvo em sala de aula. Participei de vrios eventos cientficos e culturais. Os mais recentes foram: Encontro de Pesquisa em Educao da Regio Centro Oeste, o IV EPECO em junho de 2004, em Goinia; Congresso Pensar XXI, em 2002 e 2001 em Goinia. Nesse Congresso tive a oportunidade de ouvir vrios educadores renomados que direcionaram a sua fala a respeito do pensar a educao no sculo XXI. Em 2001 iniciei o Curso do Programa de Capacitao a Distncia e Continuada para os Grupos Gestores das Unidades Escolares Estaduais de Gois PROGESTO. Conclui em 2002. Em 2001 participei do Curso Como Elaborar o Plano de Desenvolvimento da Escola PDE. Outro Curso que realizei como aperfeioamento educacional foi o Curso de Extenso TV na Escola e os Desafios de Hoje oferecido pela Universidade Federal de Gois, atravs da UFG Virtual Consrcio UniRede/SEED MEC de outubro de 2001 a maio de 2002.

1.2

EXPERINCIA

PROFISSIONAL

A minha experincia profissional teve in cio em 1986, quando fui nomeada, aps ser aprovada atravs de Concurso Pblico para Provimento de Cargos na Secretaria da Educao do Estado de Gois. Em fevereiro de 1986 assumi a docncia, ministrando aulas para uma turma de 3 srie do Ensino Fundamental. Em 1991, comecei a trabalhar com turmas do Ensino Mdio, ministrando aulas de Contabilidade e Custos e Estgio Supervisionado no Colgio Estadual Martins Borges, na cidade de Rio Verde GO. A partir de 1995, passei a exercer a funo de Secretria Geral do mesmo colgio. No perodo de 1998 a 2000, exerci a funo de Diretora da mesma Unidade

Escolar. Como gestora, primei pelas aes que contemplassem uma gesto democrtica na instituio. Todos os segmentos envolvidos nesse processo foram convidados a participar da elaborao da Proposta Pedaggica, do Regimento Escolar, da criao do Grmio Estudantil e do Conselho Escolar. O trabalho coletivo e cooperativo era caracterstica da minha gesto. Ao deixar a direo voltei a exercer a funo de Professora no mesmo colgio, ministrando aulas de Prtica de Ensino e Filosofia da Educao para as turmas de 4 Perodo do Curso Tcnico em Magistrio. No ano de 2001 a junho de 2003, assumi a funo de Tutora do Plano de Desenvolvimento da Escola PDE. As minhas atribuies nessa funo era orientar a equipe gestora a elaborar o PDE em sua Unidade Escolar e monitorar o Cronograma do Plano de Ao. No final de 2001 a junho de 2003 assumi tambm a Tutoria para capacitar a equipe gestora de seis Unidades Escolares, co m o Curso do Programa de Capacitao a distancia e continuada para os Grupos Gestores das Unidades Escolares Estaduais de Gois PROGESTO. No primeiro e segundo semestre de 2001 fui professora na Universidade Estadual de Gois Unidade Universitria de Santa Helena de Gois, ministrando as disciplinas Estgio Supervisionado, Sociologia da Educao e Orientao a Monografias no Curso de Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia. Em junho de 2003 fui aprovada no Processo seletivo para o Programa de Mestrado em Educao da UFMS. Solicitei a Secretaria da Educao do Estado de Gois uma Licena para Aprimoramento Profissional. A Licena foi concedida para um ano e meio e depois prorrogada mais trs meses. Em julho de 2004 apresentei o meu Currculo coordena o do Curso de Administrao com Habilitao em Agronegcios e Sistemas de Informao da Faculdade Almeida Rodrigues FAR. Em agosto do mesmo ano fui convidada e aceitei assumir a cadeira das disciplinas de Metodologia de Estudo e Trabalho Acadmico no 1 Perodo e Metodologia de Pesquisa no 4 Perodo do referido Curso. Trabalhar com essas disciplinas reforou o meu interesse por pesquisa e permitiu estudar um pouco mais a respeito da importncia da investigao cientifica para a formao de um profissio nal da educao. As atividades que desenvolvo, atualmente, na FAR, alm das disciplinas que ministro, incluem a realizao de aes no planejamento e execuo dos Seminrios sobre Gesto do Ensino e Prticas Pedaggicas realizadas todo inicio de semestre letivo com a participao do corpo docente e coordenao do Curso de Administrao da Instituio. Trabalhar com o corpo docente da Faculdade permitiu articular algumas situaes de aprendizagem bem mais elaboradas, pois o meu pblico era formado por mestre s e doutores que no tinham formao na rea da educao. Esse foi um momento de intenso aprendizado, principalmente em como lidar com situaes e conceitos que no faziam parte da minha formao. Ainda na Faculdade Almeida Rodrigues, em fevereiro de 2006 participei da

Banca Examinadora do trabalho Monogrfico da acadmica Hellen Makellen Rabelo Borges, cujo ttulo Relao entre Motivao e Marketing na Empresa PAX Santa Helena. Outro trabalho que avaliei nesse perodo foi o da acadmica Letcia Campos silva, cujo titulo Marketing: Pesquisa de satisfao e Propaganda. Em junho de 2006 fui avaliadora dos trabalhos de Concluso de Curso de Luiz Fernando Maffissoni com o titulo Marketing em Instituio Pblica e de Aline Costa Rocha com o titulo: Implantao da NBR ISSO 9001 2000 na empresa Cargill Agrcola S/A Unidade de Rio Verde GO: Estudo de Caso e Recomendaes. No primeiro semestre de 2006 fui orientadora da pesquisa realizada por duas acadmicas em seus trabalhos de Concluso de Curso. Uma das pe squisas foi um Estudo sobre a Importncia do Planejamento e da Organizao para uma Empresa Familiar, realizado pela acadmica Andria Correia da Rocha. A outra pesquisa foi realizada pela acadmica Carminda Leo de Castro e teve como titulo a Qualidade de Atendimento ao Cliente -Pblico. Paralelo s atividades que desenvolvo no Curso de ADMINISTRAO da FAR, no perodo noturno, no perodo diurno eu exero a funo de Articuladora Pedaggica do Programa de Formao Inicial de Professores em Exerccio na Educao Infantil PROINFANTIL, no Ncleo Regional de Educao a Distncia NURED, na cidade de Rio Verde GO. A funo de Articuladora Pedaggica tem como objetivo orientar os Professores Formadores e os Professores Cursistas na realizao das atividades e dos instrumentos avaliativos do Curso PROINFANTIL 1.3 PERSPECTIVAS DE ESTUDO E PESQUISA

As experincias que tive durante a minha formao acadmica e a minha atuao profissional fizeram com que eu vislumbrasse um maior aporte terico para a conduo de uma pesquisa na rea educacional, percebi que deveria investir novamente na minha qualificao. Diante destes fatores decidi escolher um curso de doutorado que me leve a sistematizar melhor as minhas leituras e direcione meus objetivos de estudo. Acredito que a escolha de um Programa de Ps Graduao em Educao Doutorado em Educao deve ser pautado em critrios que definem a confiabilidade e segurana ao candidato. O reconhecimento pela CAPES/MEC do Curso de doutorado em Educao do Programa CAPES / FU LBRIGHT, possibilitando o Intercmbio Educacional entre os Estados Unidos da Amrica e o Brasil, foi um dos motivos que contribuiu para minha deciso de participar do Processo de Seleo. Outro motivo que considero relevante oportunidade de estar em contato com uma diversidade de culturas que possibilitaro situaes de aprendizagem tanto para a minha vida acadmica quanto para a minha vida profissional. A escolha do tema da minha pesquisa foi pautada na possibilidade de

investigar e analisar a formao inicial e continuada dos professores em relao ao desenvolvimento de suas prticas pedaggicas envolvendo o uso das tecnologias de informtica no desenvolvimento de projetos utilizando a Webquest como recurso pedaggico. O Projeto de Tese que apresentei pa ra o Processo de Seleo tem como objeto de estudo a anlise e discusso das principais contribuies do uso das tecnologias de informtica na construo de estruturas cognitivas, pelos professores nos Cursos de Licenciatura na Universidade de Rio Verde GO, ao utilizarem a WebQuest nas disciplinas pedaggicas e nas prticas de ensino. Espero, com o desenvolvimento desse projeto, promover e realizar aes que possibilitem o entendimento, por parte dos sujeitos envolvidos na pesquisa, sobre a necessidade, n o s de compreender como ocorre o processo de construo do conhecimento, como tambm a utilizao de uma metodologia que contemple aes coletivas, capazes de viabilizar essa construo. As principais publicaes que eu tive contato a respeito do tema do projeto de tese foram as seguintes: Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica, dentre os vrios temas abordados por Moran, Behrens e Masetto (1998), discutem a preocupao com o uso da informtica nas situaes de aprendizagem. O papel do professor, nos dias atuais visto como uma abordagem de mediao pedaggica. Outro conceito que eu tive contato discutido pela teoria piagetiana: a aprendizagem por contedos e a aprendizagem por estruturas apresentados por Becker (2003), ao discutir a relao entre ess es dois conceitos, enfatiza a necessidade de concebermos os contedos como elementos auxiliares que devem ser disponibilizados e utilizados a servio da capacidade de aprender do indivduo, vistos dessa forma, como condio necessria para a construo de estruturas cognitivas. Outro momento importante em minhas leituras foi quando me deparei com as teorias que permitem identificar a construo do conhecimento pelo aprendiz, em um ambiente em que o professor atua como mediador e organizador das situaes de aprendizagens (Piaget); levando em conta o processo de cooperao em contraposio ao processo de coao e a aprendizagem por estruturas (PIAGET, 1973). Tive a oportunidade, tambm, de ler sobre os aspectos tericos especficos das concepes sobre os diferentes usos da informtica na educao (VALENTE, 1999), e a utilizao da Webquest (Disponvel em: http://webquest.sp.senac.br/textos/oque) como uma metodologia de pesquisa na Internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crtico, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construo do saber. Outra publicao que eu tive contato foi um artigo intitulado Percepes de Alunos da Licenciatura Em Ensino de Matemtica Sobre A Elaborao de Webquests (VISEU & CARVALHO). uma comunicao que apresenta um

estudo feito por alunos do curso de licenciatura em ensino de matemtica sobre a elaborao e a aplicao de Webquests. A minha proposta de pesquisa envolvendo a Webquest enquanto ferramenta pedaggica a ser utilizada pelos professores do curso de licenciatura contempla a integrao das tecnologias de informtica s diferentes situaes de aprendizagem escolar, envolvendo os contedos da matriz curricular dos cursos de formao de professores. Espero, tambm, ao utilizar a Webquest enquanto recurso facilitador de aprendizagem, ter acesso a vrias situaes que permitam o compartilhamento de saberes e que proporcione oportunidades concretas de intercmbio de idias e a cooperao nas aes, envolvendo as minhas experincias profissionais e educacionais. Eu no conheo os Estados Unidos da Amrica, e tive bastante dificuldade para decidir-me pelas universidades que eu precisava sugerir, no momento da inscrio, no entanto as razes que me levaram a sugerir a FLORIDA STATE UNIVERSITY, SAINT LOUIS UNIVERSITY, SAN DIEGO STATE UNIVERSITY, HARVARD GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION e a COLORADO STATE UNIVERSITY, para realizar o programa de Doutorado foram: a seriedade e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos por essas instituies, o conhecimento de alguns projetos e pesquisas desenvolvidos pela equipe de professores das mesmas e a possibilidade de intercmbio de saberes e vivncias com diferentes pessoas; dentre elas outros est udantes que, como eu, estou na condio de (possvel) bolsista de outro pas. Outro fator importante que contribuiu para citar a SAN DIEGO STATE UNIVERSITY, como uma possvel instituio para a realizao do Programa de Doutorado, o fato dos mentores da Webquest fazerem parte da histria dessa universidade, portanto, realizar uma pesquisa dentro desse contexto uma perspectiva animadora, tanto do ponto de vista educacional quanto do ponto de vista profissional. BIBLIOGRAFIA BECKER, Fernando. A Origem do Conhecimento e a Aprendizagem Escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003. ______. Da Ao Operao. O caminho da Aprendizagem em J. Piaget e Freire. Porto Alegre: Palmarinca E&R, 1993. BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. MASETTO, Marcos T. Mediao Pedaggica e o uso da Tecnologia. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. MORAN, Jos Manuel. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica. 7. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. PIAGET, Jean. Estudos sociolgicos. Rio de janeiro: Forense, 1973. SENAC SP. Disponvel em: http://webquest.sp.senac.br/textos/oque . Acessado em 28/02/2006.

VALENTE, Jos Armando. O Computador na sociedade do conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP/NIED, 1999. VISEU, Floriano e CARVALHO, Ana Amlia Amorim. Percepes de alunos da licenciatura em ensino de matemtica sobre a elaborao de Webquests. Portugal: Universidade de Minho, s.d. Rio Verde GO, outubro de 2006. Valdivina Alves Ferreira valdivina5784@hotmail.com valdivina@balcaogoias.com.br