ACTIVIDAD DE ANALISIS DE LA EVALUACION DE LA COMPETENCIA DIDACTICA

Habilidad docente

Cmo evoluciono?
Como todo proceso al principio tambien la planeacion fue dificil ya que desconociamos en que consistia este proceso pero al paso del tiempo y por medio del estudio y de los diversos autores que fueron analizados fuimos mejorando este aspecto. Comenzaremos planendo solo las materias de espaol y matematicas pero atraves de los semestres y con el estudio de las demas asignaturas fuimos capaces de planear todas las materias y en esta ultima jornada como trabajamos en escuelas multigrado desarrollamos la capacidad de planear actividades para tres grados trabajando simultaneamente.

Descripcion del cambio

El cambio es muy notable ya que actualmente para realizar la planeacion desde mi punto de vista puedo decir que es muy grande ya que ahora no solo somos capaces de planear actividades para un solo grupo sino que podemos planear actividades para trabajar simultaneamente con dos o tres grados en una sola aula y esta planeacion la realizamos segn las caracteristicas y necesidades de nuestros alumnos.

Planeacion de las actividades

EL CONOCIMIENTO Y MANEJO Al principio fue dificil reconocer estos Con el paso del tiampo hubo la
propositos y tambien fue

dificil posibilidad de estudiar los enfoques,

DE LOS PROPSITOS, CONTENIDOS Y ENFOQUES.

establecerlos en los contenidos y vincularlos con los enfoques ademas de que el cambio de reforma fue otro aspecto que dificulto este conocimiento. Al principio la comunicacin con los alumnos en las jornadas de practica eran deficientes ya que los alumnos no tenian la confianza suficiente, pero despues de conocerlos un poco, brindarles la confianza de pedirrnos ayuda y de preguntarnos sobre las dudas que se les presentaban al realizar las actividades la confianza fue fluyendo y por consiguiente la comunicacin fue buena. En un principio fue deficiente ya que el estar frente a un grupo fue un reto dificil para nosotros, por este motivo el conduciir actividades en un grupo con un promdio de 25 a 35 alumnos planteo grandes retos ya que en ocaciones las jornadas de observacion no eran suficientes para conocer las caracteristicas del grupo y en la jornada de practica al aplicar las actividades no se obtenian los resultados esperados.

reconocerlos en los contenidos y establecer los propsitos para asi llevar a cabo la planeacion de las actividades. El cambio en la comunicacin con el grupo se dio por medio de nuestra actitu ya que nosotros somos los que propiciamos que halla confianza entre los alumnos y nosotros siempre y cuando establezcamos tambien un limite.

LA COMUNICACIN CON LO NIOS.

LA CONDUCCION DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA

En el estudio de las diversas asignaturas conocimos una gran variedad de actividades las cuales estudiamos y analizamoas las ventagas que estas nos brindaban al hacer uso de ellas, de esta manera la conduccion de las actividades se facilito conciderablemente. Y con el paso del tiempo y atravez de las jornadas de practicas fuimos perdiendo el miedo al eatar frente a grupo y desarrollamos una capacidad

mas.

LA TOMA DE DESICIONES ANTE SITUACIONES IMPREVISTAS

En toda jornada de practicas hemos encontrado imprevistos desde alguna actividad que nos haga perder el tiempo y las actividades planeadas no se puedan complir hasta un accidente con los alumnos dentro de la escuela. En un principio fue dificil enfrentar este tipo de situaciones ya que como maestros practicantes no tenemos la autoridad sufieciente para tomar una decisin por si solos asi que debiamos acatar las del profesor titular.

Al principio de las jornadas de practicas fue dificil tomar deciciones sin tomar en cuenta el punto de vista del profesor titular pero mediante la comunicacin con el pudimos establecer un ambiente de confianza y a partir de este tomar desiciones por nuestra cuenta y de esta maera tomar la mejor decision para los imprevistos que se presentaron.

EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y DEL LIBRO DE TEXTO GRATUITO

En la primera jornada de practicas creiamos que los libros de texto eran la unica herramienta para realizar las actividades en el aula pero atravez de los autores que analizamos nos dimos cuenta de la existencia de una gran variedad de materiales educativos y de una diversidad de estrategias. Pero el uso de materiales favorece mucho el trabajo con los alumnos en el aula y fuera de esta.

El cambio se presento al realizar el estudio de los materiales y al conocer las caracteristicas de nuestros alumnos y a partir de estas utilizar los materiales adecuados haciendo un muy buen uso de estos.

Todas las actividades establecidas en En base a las caracteristicas que

USO DEL TIEMPO

nuestra planecion tienen un tiempo especifico para llevarse a cabo pero no siempre se respeta este tiempoya sea por imprevistos que se presentan o por el mismo desempeo de los alumnos al realizar la actividad.Pero una vez conociendo el desempeo de los alunos y las habilidades y debilidades al realizar el trabajo podiamos cambiar el tiempo establecido. En un principio mantener el orden dentro de las aulas de trabajo fue un poco deficiente ya que era la primera vez que estabamos frente a un grupo y no sabiamos hasta que punto teniamos permitido llamarles la etencion a los alumnos pero a medida de que el tiempo fue pasando pudimos establecer reglas con los alumnos y de esta manera establecimos un orden en el aula.

conocimos del grupo atravez del trabajo realizado en las jornadas de trabajo pudimos establecer el tiempo de las actvidades para que estas se pudieran llevar a cabo de principio a fin y obteniendo los resultados que se esparan alcanzar en los propositos establecidos.

EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN EN EL AULA

A partir del conocimiento del grupo y de las caracteristicas de este pudimos establecer un arden adecuado en el salon ya que habiendo un buen orden dentro del aula las actividades seran buenas. Ademas como lo menciones en un principo la comunicacin con el profesor titular debio ser buena para que el nos de la libertad de llamarle la atencion a los alumnos.