Confederacin Iberoamericana de Asociaciones Cientficas y Acadmicas de la Comunicacin

Prensa Escuela, herramienta para la formacin ciudadana

Ana Mara Tobn Arango1

Resumen: esta investigacin, que tiene como objeto de estudio el programa Prensa Escuela del peridico El Colombiano y la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB), se centr en caracterizar pautas o estrategias metodolgicas que pueden emplearse en las instituciones educativas para la formacin y desarrollo de competencias comunicativas y ciudadanas por medio del uso del peridico como recurso didctico en el proceso educativo y para fortalecer y potencializar los medios escolares de comunicacin como ejes de un proceso de formacin transversal e interdisciplinario. Este trabajo desarrollado con la ayuda del Grupo de Investigacin en Comunicacin Urbana de UPB, tiene como punto de llegada la descripcin de las dinmicas sociales generadas alrededor del medio escolar y el anlisis de los retos que tiene el programa Prensa Escuela como elemento que potencia el intercambio entre la comunicacin y la educacin. Palabras clave: formacin ciudadana, comunicacin y educacin, Prensa Escuela, medios escolares

Abstract: this research, which aims to study the Prensa Escuela program sponsored by El Colombiano newspaper and Universidad Pontificia Bolivariana (UPB), focuses on defining methodological guidelines or strategies to be used in educational institutions in order to foster and develop communicational and civic skills through the use of newspapers as a teaching resource in the educational process and also as a means of strengthening school media as the axes of communication in an interdisciplinary process. This work was developed with help of the UPBs Grupo de Investigacin en Comunicacin Urbana, and it concludes with a description of the social dynamics generated around the school environment and an analysis of the challenges faced by Prensa Escuela as a program that promotes the exchange between communication and education. Keywords: civic education, communication and education, Prensa Escuela program, school media

Especialista en Gestin de Programas y Proyectos de la Cooperacin Internacional al Desarrollo de la U. de A., estudiante de la Maestra en Comunicacin Digita de la UPB, docente de ctedra de la Facultad de Comunicacin Social y Periodismo de la UPB y coordinadora del Semillero Prensa Escuela - El Colombiano UPB (Medelln, Colombia). E-mail: ana.tobon@gmail.com

Introduccin. El uso de la prensa como recurso didctico para el aprendizaje y el fortalecimiento los medios escolares como ejes transversales de los procesos de formacin ciudadana y desarrollo de competencias comunicativas, son asuntos estudiados por el programa Prensa Escuela del peridico El Colombiano y la Universidad Pontificia Bolivariana. Es por esto que con la ayuda del Grupo de Investigacin en Comunicacin Urbana GICU de la Universidad Pontificia Bolivariana, esta ponencia describe las pautas metodolgicas que pueden orientar a las instituciones educativas en la formacin y en la dinamizacin de sus actividades curriculares a travs del medio escolar. Y como la Educomunicacin aspira dotar a las personas de las competencias expresivas imprescindibles para el desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad (GARCA, APARICI, 2003, p. 111), el programa Prensa Escuela basado en esta premisa, enmarca la simbiosis que hay entre Educacin y Comunicacin Social para dar pasos certeros hacia la formacin de la opinin responsable y del pensamiento crtico constructivo. Con una metodologa a partir de la experiencia del Taller de Apoyo a Medios Escolares, se vive la relacin de la comunicacin y educacin desde diferentes perspectivas que son complementarias y que pueden actuar como una sola en el proceso Prensa Escuela. As que en este orden de ideas, este escrito se divide en tres partes: la primera explica cmo se desarrolla el programa en las instituciones educativas que participan del Taller de Apoyo a Medios Escolares durante los ltimos aos; la segunda, precisa el vnculo de Prensa Escuela con la Educomunicacin y la formacin ciudadana, haciendo un recorrido breve por algunos pensadores como Mario Kapln, Daniel Prieto Castillo y Agustn Garca Matilla; la tercera, y ltima parte, concluye con la descripcin de las dinmicas generadas alrededor del medio escolar y con el anlisis de los retos que tiene el programa Prensa Escuela como elemento que potencia el intercambio entre la comunicacin y la educacin, apoyados en las teoras de la Escuela Nueva para trabajar los diferentes tipos de aprendizaje (kinsico, visual y auditivo), y tambin para incluir

elementos pedaggicos y didcticos que estn enfocados a la construccin de conocimiento por parte de los alumnos.

Parte 1. Prensa Escuela y la experiencia del Taller de Apoyo a Medios Escolares. Contexto sobre Prensa Escuela En el mundo, Prensa Escuela naci porque:
El New York Times ingres a las aulas de clase para apoyar a los maestros y estudiantes en el proceso educativo en 1932. Desde entonces, en ms de 80 pases del mundo, los peridicos realizan este programa con cientos de colegios y miles de jvenes. En Amrica Latina el programa existe en Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Uruguay y Venezuela. Cada peridico decide cmo desarrollar el programa, pero comparten un mismo objetivo: aportar al mejoramiento de la calidad de la educacin y aumentar los ndices de lectura en los jvenes por medio de la utilizacin del peridico como instrumento pedaggico, que abre las puertas de la escuela a la vida cotidiana. (CANO; JAILLIER; TAMAYO, 2007, p. 134 - 135).

Y en Colombia:
En 1993 se celebr un convenio entre Andiarios, la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura OEI y el Ministerio de Educacin Nacional para poner en marcha el proyecto Prensa Escuela. En la actualidad, 16 diarios en Colombia adelantan el programa. El peridico El Colombiano lo hace desde 1994. (CANO; JAILLIER; TAMAYO, 2007, p. 135).

As que despus de quince aos de trabajo colaborativo del peridico El Colombiano y la Universidad Pontificia Bolivariana, ambas organizaciones firmaron, en 2009, un convenio de cooperacin interinstitucional con el que ratificaban su compromiso por la formacin y educacin de los ciudadanos a travs del apoyo a los medios escolares de comunicacin y a los docentes para usar la informacin como un recurso de aprendizaje dentro del aula de clase, que pudiera transformar poco a poco la ciudadana. Es por esto que teniendo como base la relacin que existe entre la Comunicacin Social y la Educacin, Prensa Escuela se enriquece del soporte acadmico que aportan las facultades de Educacin y de Comunicacin Social Periodismo, porque con esta relacin, se camina con un paso ms firme hacia la consecucin de los objetivos:
El objetivo de este programa es formar ciudadanos capaces de hacerse responsables de informar y de opinar, capaces de expresar claramente una idea o un sentimiento, personas autnomas y comprometidas con el desarrollo

social; personas con competencias ciudadanas, comunicativas y laborales, que se propician desde dos componentes fundamentales del programa (EL COLOMBIANO, UPB, 2009, p. 1).

En este orden de ideas, la prensa es un recurso para lograrlo porque permite que los maestros hagan uso de sta para fomentar la lectura y la escritura como motores para las competencias comunicativas. A su vez, esto incide en el desarrollo de las competencias ciudadanas en la medida en que los jvenes se familiarizan con la informacin y se van acercando a su realidad, puesto que a pesar de todos los pesares, el peridico es el nico elemento capaz de situarnos todava en el mundo y en la historia (GARCA, 2009, p. 21) y a mayor conocimiento del contexto, mayor conciencia de los estudiantes y maestros por transformar sus entornos. Esto, adems, contribuye con el nimo de entender el entorno ms cercano y ms lejano para saber qu pasa en su ciudad, en su pas, en el mundo y cmo esto afecta directamente sus colegios. En este sentido, el programa Prensa Escuela defiende la responsabilidad social, la autonoma y el trabajo en equipo para que pueda multiplicarse e implementarse en otras instituciones educativas, al da de hoy, tiene presencia en cuarenta y siete municipios de Antioquia y dos de Choc, a travs de 251 instituciones, de las que 181 son de carcter pblico y 70 de carcter privado (TAMAYO, 2010, p. 1). La buena acogida del programa se da en parte porque:
The newspaper can be used to provide lessons in basic reading (for both children and adults), mathematics, politics, science, social studies, geography and critical thinking. Newspaper In Education can be carried out at all levels of education and the lessons can be designed to tie in with the national school curriculum. Use of the newspaper in this way has been shown to enhance reading comprehension, general academic achievement and civic values. (CHERFILS, 2010, on-line)2

El Taller de Apoyo a Medios Escolares que corresponde al fortalecimiento o creacin de los medios escolares como esos ejes de formacin transversal e interdisciplinar, se lleva a cabo en siete instituciones educativas del Valle del Aburr: Repblica de Venezuela (Medelln), Adelaida Correa (Sabaneta), Maria Josefa Escobar (Itag), Presbtero Luis Eduardo Prez (Barbosa), Jos Miguel de Restrepo y Puerta
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El peridico puede usarse para las lecciones en habilidades bsicas de lectura (para nios y adultos) de matemticas, poltica, ciencia, estudios sociales, geografa y pensamiento crtico. La prensa en la educacin puede emplearse en cualquier nivel de educacin y las lecciones se pueden disear para que combinen con los currculos de las escuelas nacionales. El uso del peridico de esta manera se ha demostrado para mejorar la comprensin de lectura, el rendimiento acadmico general y los valores cvicos. (CHERFILS, 2010, on-line)

(Copacabana), La Chuscala (Caldas) y colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana (Medelln). Cinco de las instituciones pertenecen a rea Educada del rea Metropolitana del Valle del Aburr, un programa pblico que busca fortalecer la educacin. Pero en todos estos lugares, Prensa Escuela no tiene otra intencin que apuntarle a la formacin de ciudadanos responsables y lectores con criterio; al desarrollo de medios escolares que no sean de uso exclusivo el rea de lengua castellana ni del rector, sino que se viva un real empoderamiento de los estudiantes para que a travs de estos medios de comunicacin puedan potencializar sus capacidades dentro de la institucin con miras a la proyeccin social. Para qu un medio escolar? Para transformar todo a su alrededor. As lo comprob el maestro Clestin Freinet en la primera mitad del siglo XX, cuando quiso darle un nuevo enfoque a las metodologas de educacin y, desde entonces, se han hecho notar las bondades de la relacin que hay entre la comunicacin y la educacin:
La prensa en la escuela discurre tiene un fundamento psicolgico y pedaggico: la expresin y la vida de los alumnos. Se argir que lo mismo podr lograrse con la expresin manuscrita individual, pero no es as. Escribir un peridico constituye una actividad muy diferente a ennegrecer un peridico escolar. Porque ni existe expresin sin interlocutores () El nio tiene que escribir para ser ledo por el maestro, por sus compaeros, por sus padres, por sus vecinos () el nio que comprueba la utilidad de su labor, que puede entregarse a una actividad no solo escolar sino tambin social y humana, siente liberarse en su interior una imperiosa necesidad de actuar, buscar y crear () A medida que escriben y ven sus escritos publicados y ledos, se va despertando su curiosidad, su apetencia de saber ms () Buscan ellos mismos, experimentan, discuten, reflexionan. (FREINET; KAPLN; APARICI, 2003, p.65).

As que, al da de hoy, motivados por las transformaciones en las dinmicas sociales y apasionados por la educacin, el peridico El Colombiano y la Universidad Pontificia Bolivariana, a travs de la metodologa taller y con un fuerte componente pedaggico y ldico, trabajan para construir el conocimiento en las instituciones educativas segn sus necesidades. Taller de Apoyo a Medios Escolares Con el objetivo de fortalecer los medios escolares para que los alumnos puedan hacer parte de ellos, el peridico El Colombiano y la Universidad Pontificia Bolivariana,

desarrollan en las instituciones El Taller de Apoyo a Medios Escolares, el cual tiene dentro de sus objetivos:
Propiciar la cualificacin de los medios escolares como integradores del proceso educativo; ofrecer elementos tericos y prcticos para planear el medio escolar con visin empresarial; motivar la lectura de prensa entre los jvenes y maestros como medio de informacin fundamental en su proceso de formacin personal y acadmica; fomentar la lectura analtica as como la produccin de textos descriptivos, noticiosos y argumentativos; y generar un espacio de formacin en competencias comunicativas, ciudadanas y laborales. (EL COLOMBIANO, UPB, 2009, p. 2).

Por eso, este programa utiliza la metodologa taller, porque aparte de permitir la construccin del conocimiento, facilita la motivacin de los alumnos para que ellos mismos sean quienes se esfuercen por lograr la consolidacin del medio escolar. As que:
El taller es una estrategia o tcnica educativa para generar aprendizajes significativos tanto individuales como colectivamente. Esto implica que se dan cambios de actitud, conocimientos y emociones en las personas al respecto de algo, llmese problemas tericos, prcticos o sociales. Se aprehende haciendo y en el hacer se resuelven problemas que redundan en la transformacin de la realidad y por ende la realidad humana, de ah el aprendizaje significativo. (SOSA, 2002, p. 9).

En este sentido, el Taller de Apoyo a Medios Escolares, con el que se trabaja actualmente, consta de una sesin semanal de tres horas para trabajar algn tema especfico. Quien se encarga de dirigirlo o ensearlo, durante un ao, es un estudiante de la facultad de Educacin o de Comunicacin Social y Periodismo de la Universidad Pontificia Bolivariana, cuyo requisito indispensable para hacer parte de Prensa Escuela es ser un joven comprometido y con sentido de servicio por la educacin a travs de la comunicacin, pues los futuros comunicadores se ponen en el papel de los docentes y los futuros profesores asumen el rol de periodistas y analistas de los medios de comunicacin. Por eso, despus de tres meses de capacitacin en la que estos jvenes, ahora talleristas, se forman en pedagoga y gneros periodsticos, comienza el trabajo de campo en las instituciones educativas. Este ao, las experiencias anteriores, mostraron que la convocatoria en los colegios debe ser un proceso del que todos los estudiantes se enteren, para que de manera autnoma y no impuesta por algn docente de la institucin, se animen a participar de su medio escolar convirtindose en los reporteros de sus colegios. Y adicional al aprendizaje obtenido de los otros aos, antes de llegar con las actividades planeadas para el taller es

necesario hacer un diagnstico en el que se haga una identificacin de los jvenes con los que se trabajar durante un ao completo, porque si bien la metodologa del taller es estructurada con seriedad, tambin es flexible a cada contexto donde se encuentran sus particularidades y necesidades a las que el programa Prensa Escuela debe adaptarse. La estructura del Taller de Apoyo a Medios Escolares Apoyados en la concepcin de la pedagoga Mara Montessori sobre el papel del educador, cada tallerista ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos, cambios, novedades (RODRGUEZ, 2002, On-line) para que cada participante se apropie de la informacin de los medios de comunicacin, en este caso del peridico El Colombiano, y pueda, entonces, generar cambios en su interior para motivarlo a desarrollar sus competencias de lectura y escritura, pues la imagen futura del mundo depende de la capacidad de imaginacin de los que hoy, ahora mismo, aprenden a leer (TEIXIDOR; GARCA, 2009, p. 17). Y ah est el reto del taller! Por eso, teniendo como base lo anterior, uno de los primeros talleres se enfoca en la reflexin sobre el uso de los sentidos para percibir cada detalle de la realidad en la que los jvenes se mueven cotidianamente. Cada taller se compone bsicamente de varias secciones, ente ellas:

Te cuento: socializacin de la prctica de la semana y espacio para la pldora o cpsula ortogrfica, una clave que sirve para fomentar el desarrollo de las competencias de escritura.

Temtica central: por ejemplo los sentidos, la entrevista, la crnica. Sentido del aprendizaje: objetivos que se quieren lograr en esa sesin. Taller central: en l se desarrollan las actividades pedaggicas y didcticas para permitir los diferentes tipos de aprendizaje.

Aprendizaje esperado: apropiacin de conocimiento con la que se espera que los estudiantes terminen la sesin.

Recuento: espacio para repasar lo aprendido.

Prctica de la semana: se da la oportunidad a los participantes de construir lo aprendido desde su mirada a partir de ejercicios prcticos de escritura y reportera.

Para el caso del taller de los sentidos, estos fueron los resultados desde su planeacin hasta las prcticas de talleristas y estudiantes:

Figura 1. Esquema del taller de los sentidos, realizado en el Taller de Apoyo a Medios Escolares

Dentro del aula, esta fue la experiencia de uno de los talleristas:

De odos, olfato, tacto y gusto. Una experiencia para el lector del mundo () Arraigadas al mundo visual se mueven 18 pequeas mentes, con temor a perder el color, con pnico a dejar pasar el movimiento, con pavor a olvidar el camino y con una desconfianza indudable en sus manos, nariz, odos y boca; a pesar de ello, son ellas, esas mentes, las que ahora caminan segn dicen, a travs de un mundo de zozobra, con el miedo intermitente a dar un paso falso y caer o tal vez a simplemente virar a la izquierda y chocar, tal y como lo expresa Alejandra: no puedo negar que siento miedo, tal vez por no poder ver, por tener que enfrentarme a la oscuridad y a mis temores. Qu es lo que ha pasado con ellas?, al parecer un enemigo, al que llaman la profe, ha vedado sus miradas con simples retazos de tela negra, que no slo les impide usar su sentido ms agudizado, pues tambin ha creado una perturbacin a su confianza, ya que se han visto imposibilitados para moverse con ligereza, ubicarse lateralmente y evadir objetos peligrosos. Tal es el panorama de la sesin de Prensa Escuela de hoy, un martes de lluvia sol en el que 18 estudiantes del colegio UPB han apagado sus ojos para sentirse inevitablemente incmodos e inseguros, pero asimismo, para abrirle la puerta a la respiracin consciente, al correr del fluido sanguneo, a un mundo de olores, sonidos, texturas y sabores en el que la visin es ahora el enemigo y la profe se ha tornado en gua de toda una apasionante travesa a la que Larrosa preferira llamar Experiencia. Los 18 vendados, minuciosamente superpuestos en un lugar en el crculo, el silencio de un saln que de no ser porque yo poda ver, hubiese jurado, estaba vaco, el susurro del viento, los pasos de quienes desinteresadamente se paseaban afuera, el olor a tierra mojada, el sabor a incertidumbre en la boca y de repente la Moonlight de Beethoven llega, y con ella, los ejercicios de respiracin, que lentamente van dirigiendo a los actores de este escenario a la meditacin y a la imaginacin, ambas enlazadas con la realidad al contacto con aquellos elementos para el disfrute de los sentidos: de los odos por medio las maracas o lo gritos de terror; del olfato por la pimienta, el alcohol o el perfume; del tacto por el agua, la plastilina o el yeso; y del gusto debido al chocolate o al limn. Los participantes se internaron tanto en sus mundos mentales, que crearon lugares imposibles de encontrar en la ciudad que habitamos, tales como aquel bosque, en el que sobresale el sonido de un arroyo que emana: transparencia, un brillo cual diamante bajo el sol, o aquella playa en la que se observaba como las leves curvas de las olas se expandan y alargaban hasta desaparecer lamiendo lentamente la playa; igualmente se sintieron tan profundamente tocados por los elementos que sus sentidos degustaban, que saltaron a la vista impresiones como: senta que era imparable, que entre la dulzura del chocolate y la acidez del limn, exista un lugar prefecto donde la suavidad y la asperidad formaban un equilibrio; o manifestaron algunas reflexiones que evidenciaban dilemas y contrariedades en sus cabezas: silencio, no hables, piensa tu mundo perfecto, tu lugar perfecto, tu persona perfecta, para qu? Para solo vivir en un sueo?... Las impresiones anteriores, dejan en m, como gua en este cuento, un sentimiento de emocin, me siento como la directora de una obra de improvisacin, que al escuchar lo que sus dirigidos perciben, encuentra su obra, perfecta; una historia en la que 18 mentes vendadas se vieron inevitablemente transformados por esta travesa en Prensa Escuela, descubriendo que ms all de la vista, existe otro cosmos al que se debe acudir como lectores del mundo y como los periodistas que esperan llegar a ser; de all que el epgrafe inicial los seale como esos personajes no han sido como otros fueron, ni han percibido como otros vieron (VSQUEZ, 2011, On-line)3
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Por Carolina Vsquez Zapata. Estudiante de la Facultad de Educacin. Tallerista del Taller de Apoyo a Medios Escolares en el colegio de la UPB. La versin completa de los diarios de campo, puede verse en el Blog de Prensa Escuela en la direccin URL: http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3168#more-3168

Y este fue el resultado de una de las prcticas de la semana del mismo taller, del espacio en el que cada joven participante del Taller de Apoyo a Medios Escolares, le da su propia visin a los aprendizajes propuestos:
Todo inicio como una aventura, un misterio, una experiencia por descubrir. No puedo negar que al inicio sent miedo, tal vez por no poder ver, por tener que enfrentarme a la oscuridad y mis temores. Luego la msica y la respiracin se convirtieron en mi compaa, el silencio y la concentracin dejaron de ser una obligacin Sent como mi curiosidad se despertaba al querer sentir, olfatear y saborear un mundo diferente Mientras mi cuerpo experimentaba nuevas sensaciones, todas agradables a su manera mi alma emprenda un viaje hacia un lugar mgico, donde yo me senta uno solo con el mar, con las estrellas, con el universo en general. Senta que era imparable, que entre la dulzura del chocolate y la acidez del limn exista un lugar perfecto donde la suavidad y la asperidad formaban un equilibrio. El pensamiento se liberaba y el cuerpo se relajaba. Luego vi como mi ser amado llegaba cabalgando en un hermoso unicornio azul su sonrisa llen mi alma. Senta que el amor y la paz se desbordaban por mis poros. Lo malo es que ya era tiempo de despertar, tal vez de una forma muy extraaEsperando que al maullar encontrara a alguien que quizs haba experimentado nuevas cosas y que tal vez quisiera compartirlas. (TABARES, 2011, On-line)4

As poco a poco, se van recogiendo las experiencias ms significativas en una publicacin anual llamada El Taller, que rene las experiencias en las que docentes y alumnos de las instituciones tienen una misma funcin: construir juntos el conocimiento para formarse en valores ciudadanos y transversalizar todas las reas del conocimiento del aprendizaje en poca escolar.

Por Alejandra Tabares Grajales, estudiante de dcimo grado del colegio de la UPB. Tallerista: Carolina Vsquez. Las mejores prcticas de los estudiantes pueden, puede verse en el Blog de Prensa Escuela en la direccin URL: http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3197#more-3197

Figura 2. Primera pgina de la publicacin El Taller de 2010. Mejores prcticas del proceso Prensa Escuela de ese ao.

As que esta prctica materializa el planteamiento de Escuela Nueva de Clestin Freinet, que Mario Kapln reitera en su experiencia en la que el conocimiento es, en definitiva, un producto social. Por eso, nuestra tarea no es dar respuestas, nuestra tarea es incentivar preguntas (CAJIAO, 2009, p. 41). Parte 2. Comunicacin y Educacin, una unin estratgica. Importante precisar en dos conceptos. El primero de ellos comunicacin; el segundo, educacin:
Comunicacin: comn accin y hacer comn. Ese es el significado de la palabra comunicar desde sus orgenes latinos. Hacer comn y actuar en comn va ms all del hecho de transmitir informacin. No es solo transmitir algo por medio de un cierto lenguaje, es construir comunidad, es decir, lazos sociales, estructuras sociales con determinadas caractersticas. Educacin: la educacin es uno de los pilares del proceso de socializacin humana. Educar implica preparar al sujeto para su insercin e inclusin en un sistema social, en un sistema simblico y en una cultura determinada en un espacio tiempo determinado: normas, costumbres, instituciones, principios de pensamiento. (CANO; JAILLIER; TAMAYO, 2007, p. 135 - 136).

Es decir que en lo que respecta la comunicacin y la educacin, para el Taller de Apoyo a Medios Escolares es vital como soporte la consideracin de Daniel Prieto Castillo porque el hecho educativo es profunda, esencialmente comunicacional. La relacin pedaggica es en su fundamento una relacin entre seres que se comunican, que interactan, que se construyen en la interlocucin. (CASTILLO; APARICI, 2003, p. 82) Es por esto que:
La educomunicacin en el nuevo siglo debera erigirse en un territorio imprescindible para la adquisicin y dotacin del conocimiento () La educomunicacin aspira dotar a todas las personas de las competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender la produccin social de comunicacin, saber valorar cmo funcionan las estructuras de poder, cules son las tcnicas y los elementos expresivos que los medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento crtico, minimizando los riesgos de manipulacin. () Tanto el educador profesional de cualquier nivel , como el profesional de los medios, son mediadores en el proceso de comunicacin educativa. (GARCA, APARICI, 2003, p. 111 112).

Y muestra de esto, de la materializacin de la educomunicacin, es que el equipo de talleristas, que conforman un grupo interdisciplinar por la riqueza de sus saberes de Educacin y Comunicacin Social, estn, este ao, bajo la coordinacin de dos de sus compaeras: una estudiante de Licenciatura en Ingls y Espaol; otra, de Comunicacin Social y Periodismo. Ambas tienen un rol de acompaamiento y complemento desde los contenidos sobre los medios de informacin y la parte pedaggica del taller. Y as, paso a paso se va construyendo la formacin ciudadana El taller, a mi formacin, ha aportado mucho porque ha permitido que me exprese mejor. Antes era un poco penosa, pero ahora soy ms segura de m misma. Valentina Colorado, estudiante I.E. Mara Josefa Escobar y participante del TAME. Me ha enseado sobre la tica y la moral. Por medio del taller he sabido ampliar mi conocimiento para vivir da a da a diario miro y analizo mi entorno y entiendo que todo tiene relacin y una funcin sobre cada persona, en la labor que desarrolla. Por eso, con el taller ahora me interesan todos estos temas. Luisa Osorio Echeverry, estudiante I.E. Mara Josefa Escobar y participante del TAME.

En este proceso se hace una retroalimentacin con los muchachos, que me permite adecuar las dinmicas en el quehacer educativo. Guillermo Velsquez Villa, docente de la I.E Mara Josefa Escobar y coordinador de Prensa Escuela. Personalmente, estoy motivada para escribir. Martha Henao. Rectora de la Escuela Rural La Chuscala y coordinadora de Prensa Escuela. Con esto, se pone en evidencia que la formacin ciudadana se da a travs de la motivacin para lograr la movilizacin en los contextos escolares hacia un conocimiento construido por y todos y para la apropiacin de todos. Y en este orden de ideas, el Taller de Apoyo a Medios Escolares comprueba que Prensa Escuela ms que una herramienta, es un motor para la formacin ciudadana. Parte 3. Conclusiones, desafos y retos de Prensa Escuela El proceso en colegios es nico, por lo tanto, es necesario que la metodologa del taller se adapte a cada contexto sin olvidar la rigurosidad de su planeacin y trabajo. Muestra de ello es el ritmo al que cada institucin aprehende Prensa Escuela, pues aunque los contenidos son similares, los procesos difieren por la forma como los estudiantes se van apropiando de su rol como actores del medio de comunicacin escolar (sea peridico impreso, mural, emisora, blog...). Esta situacin ha llevado a la reflexin para la consolidacin de una segunda etapa en el Taller de Apoyo a Medios Escolares, en la que se contemplen capacitaciones enfocadas a la administracin y gestin del medio, ms que a la planeacin de ste, porque esto corresponde nicamente a la primera etapa, que es en la que el taller se encuentra actualmente. Adems, en la segunda etapa debe plantearse el uso y apropiacin del manejo de las TIC como reto para la produccin del medio escolar porque stas
no son el futuro, son el presente () Producen tal cmulo de informacin y posibilidades de comunicacin que periodistas y profesores tienen la obligacin no solo de seleccionar la informacin sino de encauzarla. (GARCA, 2009, p. 24)

La metodologa taller, hasta ahora, ha demostrado ser la ms idnea para el aprendizaje significativo, pues est basada en los fundamentos de la Escuela Nueva, la construccin del conocimiento. Ha sido tanto as, que incluso los maestros que participan del programa manifiestan empata por el trabajo e inters por implementarlo en sus clases. Adems, el papel de los talleristas es vital porque a mejor actitud de ellos,

mejor actitud de aprendizaje tendr el grupo; ellos, en muchos casos, se convierten en ejemplos de vida para los jvenes. El medio escolar es un eje transversal de la comunicacin en la institucin educativa porque permite la integracin de las reas, pero tambin es la base para el desarrollo de competencias comunicativas y ciudadanas, pues no solo contribuye con el fomento de la lectura, la escritura y la buena ortografa, sino que adems los estudiantes ven la necesidad de estar informados y de conocer sus contextos. Adems, fortalece la investigacin y divulgacin de la investigacin escolar. El papel del maestro es fundamental en este proceso. La experiencia de los ltimos aos, ha mostrado que el profesor tiene un rol de compaero de sus alumnos en el que comparte ms que intereses acadmicos con un pretexto: el medio escolar. La creacin de alianzas con instituciones comprometidas con la educacin, como en este caso, la nueva relacin coequipera con rea Educada del rea Metropolitana del Valle del Aburr, da trascendencia a la importancia de los medios escolares en el proceso educativo. La relacin entre un medio de comunicacin y la academia, en este caso del peridico El Colombiano con la Universidad Pontificia Bolivariana, que inici desde 1994, es una muestra del inters social por transformar la educacin y la comunicacin para la formacin ciudadana. As que para futuros estudios sobre este tema, se recomienda abrir caminos con los medios de comunicacin y mantener una actitud dialgica para encontrar el modo ms adecuado de formar ciudadanos comprometidos con la transformacin de sus espacios.

Referencias Libros SOSA, M., El Taller - Estrategias Educativas para el Aprendizaje Significativo, Crculo de Lectura Alternativa. Bogot, 2002. Captulos de libros GARCA, A., Educomunicacin en el siglo XXI. En: APARICI, R.; Comunicacin Educativa en la Sociedad de la Informacin. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 2003, pp. 111 124. KAPLN, M., Pedagoga de la Comunicacin. En: APARICI, R.; Comunicacin Educativa en la Sociedad de la Informacin. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 2003, pp. 59 78. PRIETO, D., Presencia de la Comunicacin Educativa. En: APARICI, R.; Comunicacin Educativa en la Sociedad de la Informacin. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 2003, pp. 79 97. Artculos online CAJIAO, Francisco; Interaccin de los medios de informacin y la escuela en la formacin ciudadana. Consultado en: 12 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3002 GARCA, Alfonso; El papel de la prensa en la formacin de lectores. Consultado en: 12 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3002 MILDRADE, Cherfils; WAN IFRA and young readers. Consultado en: 06 06 11. http://www.wan-ifra.org/articles/2010/12/03/wan-ifra-and-young-readers RODRGUEZ, Daniel; Qu es el mtodo Montessori? Consultado en: 08 06 11. http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=196

TABARES, Alejandra; Prcticas de los estudiantes del colegio de la UPB, taller de los sentidos. Consultado en: 24 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3197#more-3197 TAMAYO, Clara; Instituciones Prensa Escuela 2010. Consultado en: 02 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?page_id=573 VSQUEZ, Carolina; De odos, olfato, tacto y gusto. Una experiencia para el lector del mundo. Consultado en: 20 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3168 Artculos de revistas CANO, J.M.; JAILLIER, E.; TAMAYO, C., La prensa en la educacin: un proyecto Prensa Escuela El Colombiano UPB. En: Revista Textos. N 10, Medelln: Facultad de Educacin, 2007, pp.129-140. Memorias online de seminarios TAMAYO, C.E. [et all]. Prensa Escuela, 15 aos de trabajo por la lectura. En: Memorias Seminario 15 aos Prensa Escuela 2009. Medelln: Universidad Pontificia Bolivariana, 2009, pp. 4 170. Consultado en: 12 06 11. http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/?p=3002 Otros EL COLOMBIANO, UPB. Convenio de cooperacin celebrado entre la Universidad Pontificia Bolivariana y El Colombiano S.A. y CIA S.C.A. el 7 de mayo de 2009.