DETECCIN DE LOS SNTOMAS DEL TRASTORNO OBSESIVO- COMPULSIVO EN JVENES ESTUDIANTES DE INSTITUTOS SUPERIORES DE AREQUIPA Autor: Jos Carlos

Rosas Tume PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El TOC es un tratamiento real que afecta el 2 3% de la poblacin, en nuestra sociedad existen personas que padecen del TOC, dichas personas van a tener serios problemas en nuestro actuar cotidiano ya que van a presentar una serie de obsesiones que perturban la mente de un ser humano y van a surgir actos compulsivos que las personas lo realizan con el propsito de calmar la ansiedad, logrando por momentos, pero luego la ansiedad reaparece, muchas veces con ms fuerza e intensidad. La presente investigacin pretende detectar sintomatologa psicolgica asociada al TOC en jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa. Mediante los inventarios de deteccin del TOC, que factores evaluados por estos inventarios prevalecen con ms frecuencia? OBJETIVO GENERAL: Detectar los sntomas del Obsesivo superiores de Arequipa. OBJETIVOS ESPECFICOS: Describir la presencia de obsesiones en jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa segn la edad. Identificar las convulsiones que tienen los jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa segn la edad. Precisar las dudas que presentan los jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa. Precisar los rituales que realizan los jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa. Compulsivo en jvenes estudiantes de Institutos

HIPTESIS: Es probable que los sntomas relaciones con la ansiedad que presentan los jvenes estudiantes de institutos superiores de Arequipa, son las obsesiones moderadas y un nivel bajo de sntomas relacionadas con el TOC. Tipo: Descriptivo Diseo de la investigacin: No experimental, porque se observan fenmenos tal como se observan en el contexto natural para despus analizarlos. Aqu no se constituye ninguna situacin sino que se observa la

situacin ya existente no provocado intencionalmente por el investigador. Aqu las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables. INSTRUMENTOS: -Inventario de creencias obsesivas (ICO) - Inventario obsesivo compulsivo de Maudsleey VALIDEZ: Para poner a prueba estos modelos es necesario desarrollar instrumentos de evaluacin que sean fiables. El cuestionario de 58 tems fue completado junto con el cuestionario de Maudsleey de obsesin compulsin, por 253 sujetos normales (79 hombres y 174 mujeres), edad media igual a 27,8 +- 11.12 aos, el anlisis factorial revelo la existencia de 7 dimensiones en las que se agrupaban las creencias. Estas creencias fueron identificadas en ambos sexos que adems no difirieron en las puntuaciones medias alcanzadas en cada uno de ellos. Las indicaciones de consistencia interna y repetitividad fueron excelentes. El inventario correlaciono significativamente con MOCI y la dimensiones de sobre estimulacin del peligro fue la que mejor predijo la puntuacin es este ltimo cuestionario. Se propuso desarrollar un trabajo que fuera til para su aplicacin a personas hispano hablantes tanto mentalmente sanas como con patologas obsesivas. ABSTRACT: Los alumnos de institutos superiores de Arequipa, no son ajenos a esta realidad ya que ellos son parte de la sociedad presentan sntomas asociados al TOC, teniendo serios problemas en el desarrollo de su vida, tanto acadmica como personal, ya que las obsesion no le van a es permitir desenvolverse de una manera productiva para ellos y las compulsiones van a presentar consigo una prdida de tiempo innecesaria que se manifiesta en la realizacin de mltiples rituales.

ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTELIGENCIAS MLTIPLES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Planteamiento del problema: La educacin en nuestro pas est en emergencia y a nivel de estudiantes en cuestiones acadmicas es preocupante; se dice que estamos considerados en los ltimos lugares en educacin escolar dentro de los pases latinoamericanos y a nivel mundial, especificando en las materias de comunicacin y matemticas hacindose latente que el aprendizaje en los estudiantes no es el adecuado por padecer de muchos factores y uno de ellos es la motivacin y el no conocer no saber utilizar adecuadamente las diferentes estrategias y estilos de aprendizaje que llevan al estudiante a obtener calificativos en las diversas materias nada alentadoras (Burga y Chereque, 2006;UNESCO, 2007). La adecuada estimulacin de las capacidades que poseemos nos conducirn a tener xito en nuestra vida acadmica, profesional, y laboral; es por ello que creemos que existe una relacin entre el estilo de aprendizaje y la inteligencia vista desde la perspectiva de Garner (Inteligencias Mltiples), as como relacionada con el nivel acadmico escolar de los estudiantes. Es as que nos preguntamos: Qu estilos de aprendizaje tienden a relacionarse con las inteligencias mltiples que poseen los estudiantes de educacin secundaria del distrito de Majes? y Qu inteligencia mltiple y estilo de aprendizaje poseen los estudiantes con mayor aprovechamiento acadmico (tercio superior) en el nivel secundario en el distrito de Majes?. As tambin nos preguntamos si hay diferencias respecto al gnero en cuanto a las inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje. HIPTESIS: Existen diferencias en las inteligencias mltiples respecto al gnero. En los estilos de aprendizaje existen diferencias respecto al gnero. La distribucin del tercio superior no corresponde a la distribucin de la muestra respecto a las inteligencias mltiples. La distribucin del tercio superior difiere a la distribucin de la muestra respecto a los estilos de aprendizaje. OBJETIVOS: Objetivo General: Determinar la relacin entre los estilos de aprendizaje y las inteligencias mltiples en los estudiantes de educacin secundaria. Objetivos Especficos: Identificar las inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes de nivel secundario.

Identificar a los estudiantes de mayor rendimiento acadmico (Tercio superior del colegio). Determinar las inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje que poseen los varones y mujeres estudiantes de educacin secundaria. Determinar las inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes con mayor rendimiento acadmico en dicho colegio. TIPO: Descriptivo- correlacional. Segn Hernandez Sampieri la muestra investigada es de tipo descriptivo (los que analizan como es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes) y correlacional (los que pretende ver como se relacionan o vinculas los diversos fenmenos entre s o si no se relacionan) DISEO: Transeccional correlacional, ya que tiene como objetivo describir relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado. INSTRUMENTO: Inventario de los estilos de aprendizaje de KOLB. Test de inteligencias mltiples. Notas de los estudiantes.

ABSTRACT Dicha investigacin est dirigida a apoyar diversas investigaciones con respecto a la inteligencia como al proceso de aprendizaje del estudiantado, esta investigacin trata de correlacionar los estilos de aprendizaje y el tipo de inteligencia de Garner.

COMPETENCIAS LABORALES EN EMPLEADOS DE NIVEL EJECUTIVO DE EMPRESAS TEXTILES DE AREQUIPA Autor: Erika Marata Huaccollo Caldern. PROBLEMA DE INVESTIGACIN: En el contexto actual de las organizaciones caracterizado por los cambios constantes, la gestin de los recursos humanos por competencias se visualiza como un enfoque integral que contribuye efectivamente al desarrollo organizacional. Esta investigacin busca posibilitar la articulacin de los sistemas de gestin de recursos humanos a los resultados globales que se plantean en las organizaciones. Es decir, que el conocimiento de las competencias en una determinada rea industrial actuar como espina medular de los procesos de seleccin, evaluacin y promocin, plan de carrera y los sistemas de compensacin. Por lo tanto ser til a cuantos trabajadores en el mundo de la gestin de recursos humanos sobre cmo manejarlo de modo ms provechoso basado en el conocimiento de las competencias. Es por esto que nos plantemos la siguiente pregunta de investigacin: Cul es el rasgo de las competencias laborales en los empleados de nivel ejecutivo de las empresas textiles de Arequipa?

OBJETIVOS Objetivo general: Conocer cuales las competencias laborales empresas textiles de Arequipa. Objetivo especficos: Conocer cules son las competencias laborales en los empleados de nivel ejecutivo de las empresas textiles de Arequipa, segn empresa. Conocer cules son las competencias laborales en los empleados de nivel ejecutivo de las empresas textiles de Arequipa segn el gnero. Conocer cules son las competencias laborales en los empleados de nivel ejecutivo de las empresas textiles de Arequipa segn edad. Comparar las competencias laborales entre la empresa textil 1 y la empresa textil 2. Comparar las competencias laborales entre gnero. Comparar las competencias laborales entre edades. en los empleados de nivel ejecutivo de las

TIPO: Descriptivo comparativo. Para determinar cules son las competencias con rango alto en los empleados de nivel ejecutivo de las empresas textiles de Arequipa, que servir para la utilizacin en la gestin de recursos por competencias.

DISEO: No experimental, transversal, descriptivo comparativo. No experimental, por que la investigacin se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es transversal por que recolecta datos en un solo momento y en un tiempo nico, el propsito principal es describir las variables. Es descriptivo por que mide cada una de las variables independientes, para as valga la redundancia describir lo que se investiga. Es comparativo por que se determina y analiza las diferencias existentes entre las empresas (alta productividad mediana productividad) gnero y edad (adultez temprana - adultez media) INSTRUMENTO: Inventario Bochun de la personalidad y competencias (BIP) VALIDEZ: La validez del constructo presenta las diferentes aproximaciones que apoyan las puntuaciones de la prueba como una manifestacin emprica de las competencias objeto de medicin. Estos estudios realizados ntegramente con los datos de la adaptacin espaola se basan en algunos de los procedimientos ms habituales en la validacin, como son las correlaciones entre las escalas con otras medidas del constructo y las aproximaciones estructurales del escalonamiento multidimensional y el anlisis factorial confirmatorio. La validez predictiva del BIP prev una seria de criterios externos recogidos durante la tipificacin original. Estos datos pueden ser de inters para la aplicacin prctica de las puntuaciones en determinados contextos acadmicos y laborales. Utilizando la muestra de nuestra investigacin se dio fiabilidad y validez predictiva al BIP. ABSTRACT: Esta investigacin busca posibilitar la articulacin de sistemas de gestin de recursos humanos a los resultados globales que se planteen en las organizaciones. Es decir que el conocimiento de las competencias en una determina rea industrial actuar como espina medular de los

procesos de seleccin, evaluacin y produccin y plan de carrera en cuanto a los servicios de compensacin.

COMPRENSIN LECTORA VISUAL SILENCIOSA Y COMPRESIN LECTORA VERBAL AUDITIVA EN ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE PRIMARIA PROBLEMA: Es segn estudios realizados por el Ministerio de Educacin 2006 los estudiantes de educacin primaria y secundaria y personas en general tienen un bajo nivel de comprensin lectora en los tipos visual y verbal pasando as a grados superiores y llegando a la edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo que leen y por consiguiente hay dificultad para la localizacin de las ideas principales, jerarquizacin y en la abstraccin de los conceptos. Problema que ocupan a educadores padres de familia y especialistas en el tema. La falta de comprensin lectora afecta especialmente a los alumnos de nivel primario en su proceso de aprendizaje conducente al logro de las competencias, capacidades actitudes que no favorecen la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas. De lo anteriormente expuesto en la presente investigacin nos proponemos dar respuesta a las siguientes preguntas: Cules son los niveles de comprensin lectora visual silenciosa y comprensin lectora verbal auditiva en alumnos del sexto grado de educacin primaria, segn la gestin educativa? Qu diferencias existen en los niveles de comprensin lectora visual silenciosa y comprensin lectora verbal auditiva entre nios y nias del sexto grado de educacin primaria del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero?

Objetivos: Objetivo General: Establecer los niveles de comprensin lectora entre los tipos de comprensin lectora visual silenciosa y verbal auditiva en alumnos del sexto grado de educacin bsica regular en ambos sexos. Objetivos Especficos: Determinar el nivel del tipo de comprensin lectora visual - silenciosa en instituciones educativas estatales. Determinar el nivel del tipo de comprensin lectora verbal - auditiva en instituciones educativas estatales. Determinar el nivel del tipo de comprensin lectora visual - silenciosa en instituciones educativas no estatales. Determinar el nivel del tipo de comprensin lectora verbal - auditiva en instituciones educativas no estatales.

Precisar las diferencias de niveles en la comprensin lectora visual silenciosa y la comprensin lectora verbal auditiva en los alumnos de sexto grado de instituciones educativas estatales y no estatales segn el sexo. Precisar las diferencias de niveles en la comprensin lectora verbal - auditiva y la comprensin lectora visual - silenciosa en los alumnos de sexto grado de instituciones educativas estatales y no estatales segn el sexo.

HIPTESIS Hiptesis General: Existen diferencias significativas entre la comprensin lectora visual silenciosa y la comprensin lectora verbal auditiva entre los alumnos de ambos sexos del sexto grado de educacin primaria de instituciones educativas estatales y no estatales del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero Hiptesis Especficas: Existen diferencias significativas entre las comprensin lectora verbal - silenciosa y la comprensin lectora verbal auditiva en alumnos de institucin educativa estatal. Existen diferencias significativas entre las comprensin lectora verbal - silenciosa y la comprensin lectora verbal auditiva en alumnos de institucin educativa no estatal. Existen diferencias en la comprensin lectora visual silenciosa entre hombres y mujeres de instituciones educativas estatales. Existen diferencias en la comprensin lectora verbal - auditiva entre hombres y mujeres de instituciones educativas estatales. Existen diferencias en la comprensin lectora visual silenciosa entre hombres y mujeres de instituciones educativas no estatales. Existen diferencias en la comprensin lectora verbal - auditiva entre hombres y mujeres de instituciones educativas no estatales. La comprensin lectora visual silenciosa difiere entre instituciones educativas estatales e instituciones educativas no estatales. La comprensin lectora verbal - auditiva difiere entre instituciones educativas estatales e instituciones educativas no estatales. TIPO: Descriptivo Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado (Hernndez 1996)

Diseo de la investigacin: Transversal descriptivo comparativo. Transversal porque la informacin ha sido recolectada en un solo momento y en un tiempo nico. Descriptivo comparativo, debido a que se ha recolectado la informacin de dos grupos instituciones educativas estatales e instituciones educativas no estatales y hombre mujeres con el propsito de observar el comportamiento de las variables (compresin visual silenciosa y verbal auditiva) y luego caracterizar dichas variables en base a la comparacin de los datos obtenidos, para luego dicha informacin ser comparada estableciendo cuales son la s caractersticas predominantes comunes y diferenciales de cada uno de ellos pudiendo esquematizarse de la siguiente manera (Sanchez 1996). M1 M2 M3 M4 O1 O2 O3 O4 O1 = O2 = O3 = O4

Donde M1 representa la muestra de los alumnos de las instituciones educativas estatales. M2 representa la muestra de los alumnos de las instituciones educativas no estatales. M3 representa la muestra de hombres de ambas instituciones. M4 representa la muestra de mujeres de ambas instituciones.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN: Prueba de comprensin lectora de complejidad lingstica progresiva (CLP) VALIDEZ: Para establecer la validez predictiva de las formas paralelas se utilizo como criterio la nota castellano obtenida por los alumnos durante el primer semestre del ao en el que fueron aplicadas para los ltimos tres niveles (seis siete ocho) el estudio se realizo en un submuestra de 318 sujetos provenientes del grupo total de 630 y estratificados por sexo, nivel socio econmico y curso. La frmula utilizada fue la de producto momento de Pearson, los resultados fueron los siguientes: El coeficiente de validez para la forma A: 0.495 El coeficiente de validez para la forma B: 0.502 Para interpretar estos niveles de resultados conviene tener en cuenta que la nota castellano no solo refleja la capacidad lectora sino el conjunto de objetivos de la asignatura que estn

referidos a la expresin oral redaccin ortografa iniciacin literaria y otros rubros sealados por los programas oficiales. Tambin conviene tener en cuenta la gran variacin que experimentan las calificaciones de un semestre a otro sobre todo de los primeros niveles. As la escala de correlacin puede explicarse por el hecho de que la prueba se aplica al final del segundo semestre y las notas que sirvieron de base para el estudio correspondiente para el primer semestre.

ABSTRACT: Se propone dar respuesta a cules son los niveles de comprensin lectora visual silenciosa y comprensin lectora verbal auditiva en alumnos del sexto grado de educacin primaria, tambin qu diferencias existen en los niveles de comprensin lectora visual silenciosa y comprensin lectora verbal auditiva entre nios y nias del sexto grado de educacin primaria.