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SYLLABUS PLANEACIN DE ACTIVIDAD ACADEMICA ASIGNATURA 1. PROGRAMA ACADEMICO ACTIVIDAD ACADMICA O CURSO SEMESTRE CDIGO ACTIVIDAD ACADEMICA TIPO DE ACTIVIDAD ACADEMICA DOCENTE INVESTIGADOR PRESENCIAL LUZ MARLEN ESCAMILLA SUAREZ NUCLEAR HUMANIDADES IDENTIFICACIN

MEDICINA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO VII NUMERO DE CRDITOS INTENSIDAD PRESENCIAL EN HORAS INTENSIDAD DE ASESORIA TURORIAL INTENSIDAD INDEPENDIENTE EN HORAS TOTAL HORAS CODIGO DOCENTE INVESTIGADOR SUBCOMPONENTE PERIODO ACADEMICO 2473 PROFESIONAL SEMESTRE 2 -2011 1 2

COMPONENTE DEPARTAMENTO O AREA DE FORMACION PRERREQUISITOS CORREQUISITOS

2. DEFINICIN La asignatura de Psicologa del Desarrollo, se plantea como una revisin a los cambios del individuo a lo largo de su ciclo vital; lo que significa que se abarcaran los aspectos que da cuenta de los procesos de crecimiento y maduracin orgnica, desde el nacimiento como tambin la maduracin de las funciones perceptivas (el ver, el or, el olfatear, el gustar y el tocar) y representativas (el pensamiento). A lo largo de la historia de nuestra especie, son muchos los estados ideales que han surgido; de lo cual se comprende, que tambin sean mltiples y diversas las teoras que los sustentan. Entre ellas, cabe destacar en este curso, las que tienen como referente especfico las ideas de desarrollo y lo humano. En vista de los anteriores comentarios, hay necesidad de explicitar algn criterio conforme al cual se discutan algunas teoras dominantes del desarrollo humano al interior de la psicologa como disciplina. Y este puede ser su carcter explicativo o comprensivo. El planteamiento supone el reconocimiento de la psicologa como una ciencia social y no natural; esto es, comprender las prcticas sociales que implica, con la emergencia de un tipo de sociedad funcional, especializada, interdependiente; cuyo problema de integracin es crucial, para garantizar su sobrevivencia. Por ende, el tema de la socializacin, que para el caso es la inclusin del individuo en el lenguaje, pasa por el tema de ser nio, adolescente, joven adulto, adulto y adulto mayor. Esta asignatura permite a estudiantes de otras profesiones, sumergirse en otros aspectos de la actividad humana que constituyen el centro de atencin para los diferentes tipos de intervencin mdica tanto aquellos cuyo enfoque se encuentra en los procesos como aquellos que se enfocan ms directamente en la persona. Los psiclogos investigan un rango enorme de conductas y procesos cognitivos, que se desprenden de numerosas investigaciones y hallazgos tericos, de aqu la necesidad que a partir de esta asignatura, puedan los estudiantes diferenciar la aplicabilidad de la psicologa para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas que se ven afectadas en su salud mental en algn momento de sus vidas. Este curso es de carcter bsico comn y se ofrece a hombres y mujeres de todas las Escuelas, pues pretende aportar a la formacin integral de los y las estudiantes de la Universidad, en dos dimensiones: personal y profesional. Se trata de brindar herramientas conceptuales y metodolgicas para que como seres humanos en permanente formacin conozcamos ms de nosotros mismos y de quienes nos rodean y reflexionemos sobre la manera de comportarnos y comprender las situaciones que pueden llegar a alterar el normal transcurso de la vida y sus mltiples dimensiones.

3. JUSTIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

El proceso de aprendizaje de la Psicologa del Desarrollo, parte de las experiencias personales de los grandes tericos que aportaron a su desarrollo a travs de sus planteamientos asociados a la razn, el pensamiento, la comunidad y el ser humano como cuerpo, alma o espritu y mente. Desde esta perspectiva, el estudiante debe ingresar al primer espacio el ms fundamental que define la Psicologa del desarrollo desde sus orgenes cuando se hablaba en ese entonces de cmo piensa el ser humano, qu lo compone en su ser, cmo se define, qu lo motiva a comportarse o actuar y que lo afecta. Estos cuestionamientos requieren por lo tanto de la capacidad cognitiva de comprender los planteamientos tericos. La capacidad valorativa de entender las actitudes y disposiciones ticas y morales asumidas por las personas que aportaron a esta ciencia. La capacidad argumentativa de diferenciar, comparar, confrontar y reconocer la relacin entre el rea de la salud, la enfermedad mental en sus dimensiones biolgica, psicolgica y social y las caractersticas de cada una de la etapas de la vida. La capacidad psicolgica de controlar, regular, y generar la motivacin suficiente en la indagacin de los referentes tericos de esta ciencia. Y, la capacidad propositiva de plantear dentro del saber investigativo, los referentes de indagacin y bsqueda del conocimiento que motivaron a los aportantes tericos de asumir mtodos propios para el desarrollo de su teora en la Psicologa como saber y ciencia. Es as como a travs de estas capacidades, se integran las habilidades previas del estudiante en el dominio de saberes previos asociados al estudio del comportamiento humano y de su ciclo vital como la filosofa, la biologa y las ciencias sociales, y las aptitudes analticas, reflexivas, interpretativas y propositivas alrededor del pensamiento humano. Complementario a esto, la capacidad para reconocer en el contexto social la dinmica de transformacin de la Psicologa como ciencia y la interaccin humana como cualidad del psiclogo a travs de la cual se evidencie un proceso formativo integral del cual se pueda aprender la solidaridad, la empata y la prudencia en la observacin e interpretacin del comportamiento humano.

4. OBJETIVOS POR COMPETENCIAS OBJETIVO ACTITUDINAL(afectivo Ser) Generar espacios de reflexin del auto-conocimiento, que contribuyan con el crecimiento personal y cognitivo de los estudiantes y los capacite para asumir un criterio argumentable, valorativo del ser y su devenir. OBJETIVO CONCEPTUAL(cognitivo- Saber) Brindar los fundamentos biolgicos, que le permitan conocer y comprender los fundamentos de la Psicologa del desarrollo como ciencia y la investigacin como labor fundamental. OBJETIVO PRCTICO(Saber hacer) Propiciar espacios de anlisis, reflexin y auto- reflexin que les permitan a los jvenes desarrollar habilidades para la connotacin y anlisis intersubjetivo del comportamiento y la investigacin alrededor de la Psicologa del Desarrollo con el fin de asumir un objetivo personal asociado a la investigacin como un estilo de trabajo y una actividad fundamental

5. DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS DE COGNITIVAS Motivacin de logro: Esforzarse por satisfacer o mejorar un determinado criterio de excelencia. Conocimiento de uno mismo Iniciativa: Desarrollar la capacidad para actuar con prontitud cuando se presenta la ocasin Optimismo: Desarrollar la capacidad para persistir en la consecucin de objetivos a pesar de los obstculos y contratiempos. Autorregulacin: Desarrollar la capacidad para canalizar las propias emociones en la direccin adecuada. Autoconfianza: Adquirir seguridad en la valoracin que hacemos sobre nosotros mismos y sobre nuestras capacidades. Flexibilidad: Desarrollar la capacidad de adaptaciones a situaciones nuevas.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES Describir hechos de la realidad a travs experiencias ubicadas en las etapas del ciclo vital Expresar tanto en forma oral como escrita las caractersticas propias de cada una de las etapas de la vida en el ser humano y su evidencia en contexto. Realizar lecturas a travs de la historia que les permitan ampliar su panorama conceptual. Realizar bsquedas bibliogrficas sobre la temtica de la asignatura que ayude a ampliar la informacin. Comprender y aplicar correctamente los conceptos suministrados durante la asignatura. Desarrollar habilidades en el manejo de la Web 2.0, que genere un aprendizaje independiente y autnomo en los AVA

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Empata: Capacidad de escucha y comprensin de las preocupaciones, intereses y sentimientos de los otros y de responder a ello. Liderazgo inspirador: Capacidad para ejercer el papel de lder de un grupo o equipo y de generar ilusin y compromiso entre sus miembros. Gestin del conflicto: Capacidad para negociar y resolver desacuerdos. Trabajo en equipo y colaboracin: Ser capaces de trabajar con los dems en la consecucin de una meta comn. Desarrollo de otros: Capacidad de identificar los puntos fuertes y dbiles de las personas y facilitarles los medios adecuados para que puedan mejorar y desarrollarse profesionalmente.

6. CONTENIDO TEMATICO MODALIDAD PRESENCIAL I. EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO *Acerca del mundo de un nio: Historia, teora y mtodos de investigacin -Conceptos bsicos -Como evoluciono el estudio del nio? -Perspectivas tericas -Mtodos de investigacin Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 1 Pg. 1-53. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. *El estudio del desarrollo humano -Que es el desarrollo? -Teoras del Desarrollo -Como se Investiga el desarrollo Kamil, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 1 Pg. 3-42. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. II. DESARROLLO PRENATAL-POSNATAL *Formacin de una nueva vida: Concepcin, herencia y ambiente -Ser padres -Mecanismos de la herencia -Naturaleza y crianza: Influencia de la herencia y del ambiente *Embarazo y Desarrollo prenatal -Desarrollo prenatal: tres etapas -Desarrollo prenatal: Peligros en el ambiente -Control del desarrollo prenatal *El nacimiento y el recin nacido -El proceso del nacimiento -El recin nacido -Otras complicaciones del nacimiento -Los recin nacidos y sus padres Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 2 Pg. 57-99, 3 Pg. 101-135. 4 Pg. 137-171. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. *Bases Biolgicas -El inicio -De la concepcin al nacimiento: Influencias en el desarrollo prenatal -Trabajo de parto y parto *Herramientas para explorar el mundo -El recin nacido -Desarrollo fsico -Movimiento y prensin: Las primeras destrezas motoras -Empezando a conocer el mundo: La percepcin -Como se adquiere la autoconciencia? Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 2 Pg. 45-83, 3 Pg. 85127. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. III. LOS TRES PRIMEROS AOS *Desarrollo fsico y salud -Crecimiento del cuerpo y el cerebro -Primeras capacidades sensoriales -Desarrollo motor -Salud

*Desarrollo cognoscitivo -Estudio del desarrollo cognoscitivo: Enfoques clsicos -Estudio del desarrollo cognoscitivo: Enfoques ms recientes -Desarrollo del lenguaje *Desarrollo psicosocial -Fundamentos del desarrollo psicosocial -Aspectos del desarrollo de la infancia -Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos -Contacto con otros nios Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 5 Pg. 175-211, 6 Pg. 213-265. 7 Pg. 267-321. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. * Desarrollo cognoscitivo -La aparicin del pensamiento: Teora de Piaget -Procesamiento de la informacin en la infancia y en la niez temprana -Mente y cultura: Teora de Vygostsky -Lenguaje *Desarrollo socio-emocional -Los inicios: confianza y apego -Aparicin de las emociones -La interaccin -Papeles e identidad del genero Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 4 Pg. 128-171, 5 Pg. 172-209. Ed. Thomson. Mxico: Mxico IV. NINEZ TEMPRANA *Desarrollo fsico y salud -Crecimiento y cambio fisiolgicos -Desarrollo motor -Salud y seguridad -Maltrato: abuso y descuido *Desarrollo cognoscitivo -Enfoque piagetiano: El nio en la etapa pre operacional -Desarrollo del lenguaje -Enfoque del procesamiento de la informacin: Desarrollo de la memoria -Enfoque psicomtrico de Vygotsky: Desarrollo de la inteligencia -Educacin en la niez temprana *Desarrollo psicosocial -El desarrollo del autoconcepto -Genero -El juego: el asunto de la niez temprana -Estilos y prcticas de la paternidad -Relaciones con los dems Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 8 Pg. 325-361, 9 Pg. 363-409. 10 Pg. 411-461. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. V. NIEZ INTERMEDIA *Desarrollo fsico y salud -Crecimiento -Desarrollo motor -Salud, condicin fsica y seguridad *Desarrollo cognoscitivo -Enfoque piagetiano: El nio en la etapa de las operaciones concretas -Enfoque del procesamiento de la informacin: memoria y otras destrezas del procesamiento -Enfoque psicomtrico: evaluacin de la inteligencia -Desarrollo del lenguaje -Factores que influyen en el progreso escolar -Educar a los nios con necesidades y fortalezas especiales *Desarrollo psicosocial -El desarrollo del concepto de si mismo -El nio en la familia -El nio en el grupo de los compaeros -Salud mental Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 11 Pg. 465-491, 12 Pg. 493-545. 13 Pg. 547-593. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. * Desarrollo cognoscitivo -Desarrollo Cognoscitivo -Aptitudes escolares -Nios especiales, necesidades especiales

-Habilidades acadmicas -El aprendizaje escolar *Desarrollo emocional -Relaciones familiares -Pares -La televisin: caja embrutecedora o ventana al mundo? -Como entender a la gente Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 6 Pg. 212-255, 7 Pg. 256-298. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. VI. ADOLESCENCIA *Desarrollo fsico y salud -Adolescencia: una transicin en el desarrollo -Pubertad -Sexualidad -Salud *Desarrollo cognoscitivo -Aspectos de la maduracin cognoscitiva -Razonamiento moral -Aspectos educativos y vocacionales *Desarrollo psicosocial -La bsqueda de identidad -Sexualidad -Relaciones con la familia, los compaeros y la sociedad adulta Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 14 Pg. 597-639, 15 Pg. 641-673. 16 Pg. 675-722. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. * Desarrollo fsico y cognoscitivo -Cambios en la pubertad -Salud -Procesamiento de la informacin en la adolescencia -Razonamiento moral *Desarrollo socio-emocional -Identidad y autoestima -Relaciones romnticas y sexualidad -El mundo del trabajo -El lado oscuro Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 8 Pg. 300-332, 9 Pg. 334-369. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. VII. ADULTEZ JOVEN E INTERMEDIA *Adultez -Cundo comienza la adultez? -Desarrollo fsico y salud -Desarrollo cognoscitivo -Personalidad en la adultez joven *La convivencia -Relaciones -Estilos de vida -El ciclo de la vida familiar -Divorcio y segundas nupcias *Trabajo y tiempo libre -Seleccin de carrera y desarrollo ocupacional -Problemas de gnero, de etnicidad y de discriminacin -Transiciones ocupacionales -El trabajo y la familia -Tiempo para relajarse: actividades de tiempo libre *Cmo llevar una vida madura satisfactoria

-Cambios fsicos y salud -Desarrollo Cognoscitivo -Personalidad -Dinmica familiar y edad madura Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 10 Pg. 372-411, 11 Pg. 412-447, 12 Pg. 448-487, 13 Pg. 488-528. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. *La juventud: independencia contra intimidad -El comienzo de la edad adulta -Establecer la identidad personal -Implicacin en la comunidad *La madurez: generatividad y responsabilidad -Definir la madurez -Ser hijo y padre -Menopausia: biolgica y psicolgica -Madurez: Transicin o crisis? -La generacin del baby boom en la madurez *La familia: relaciones interdependientes -Elegir la pareja -Tener hijos -El nido vaco -La familia extensa -Ser abuelo -Los hijos adultos y sus padres *Motivacin: creencias, metas y afectividad -Necesidades fisiolgicas -Cognicin y motivacin -Desenganche frente a actividad -Valores morales y espiritualidad -Autorrealizacin Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 2 Pg. 33-51, 3 Pg. 53-78, 6 Pg. 135183, 7 Pg. 185-213, 8 Pg. 215-258, 10 Pg. 297-326. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa VIII. ULTIMOS AOS DE LA ADULTEZ *Problemas fsicos, cognoscitivos y de salud mental -Qu significa ser adulto mayor? -Cambios fsicos y la salud -Procesos cognoscitivos -Salud mental e intervencin *Problemas psicosociales, de la vejez, de la jubilacin, de las relaciones y sociales -Teoras del envejecimiento psicosocial -Personalidad, cognicin social y espiritualidad -Trabajaba en: la vida del jubilado -Los amigos y la familia en la vejez -Problemas sociales y el envejecimiento *El proceso de morir y el duelo -Definiciones y problemas ticos -Ideas sobre la muerte: aspectos personales -Sobreviviendo a la perdida: el proceso de duelo -Experiencia del proceso de morir y del duelo durante el ciclo vital Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 14 Pg. 530-572, 15 Pg. 574-616, 16 Pg. 618-655. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. *La vejez: reintegracin o desesperacin -El anciano-joven, el anciano-anciano y el muy anciano -Dependencia -Los logros en la vejez -Envejecimiento optimo *Aprendizaje y memoria: adquirir y retener informacin -La memoria humana -Un modelo de estadios de memoria -Influencias en la memoria a largo plazo -Codificacin y memoria a largo plazo -Recuperacin y memoria a largo plazo -La memoria en la vida diaria -Quejas de memoria, depresin y consumo de medicamentos -Aprendizaje, memoria y educacin *El final de la vida: la muerte y el duelo -Afrontar la muerte

-Tratamiento del enfermo terminal -Los allegados: el duelo Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 4 Pg. 81-111, 11 Pg. 329-358, 15 Pg. 493-509. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa

7. CONTENIDO TEMTICO EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Se trabajarn en ambientes virtuales diferentes temticas a saber: Bases de datos sobre Investigaciones en las diferentes etapas del ciclo vital de la Psicologa del Desarrollo. Pginas Web especializadas en Investigacin de la Psicologa del Desarrollo Artculos de revistas cientficas que contengan Autores y tericos sobresalientes del Desarrollo

8. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN FORMATIVA Como producto del proceso que se llevar a cabo a lo largo del semestre en la asignatura Psicologa del Desarrollo, se espera que los estudiantes realicen un anlisis de las problemticas ms comunes en el contexto profesional que giran en torno al significado de la Psicologa para el Mdico y, para la comunidad. De igual forma, se espera que el estudiante identifique problemticas sociales y personales ms comunes en la cuales trabaja el psiclogo del Desarrollo de manera individual e interdisciplinaria y las pueda relacionar con las problemticas ms sobresalientes a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital.

9. ESTRATEGIAS DE PROYECCIN SOCIAL Realizacin de actividades en contexto: Exploracin de las problemticas psicolgicas personales, psicosociales, culturales e histricas, que den cuenta las percepciones y apreciaciones comunes de la persona frente a su comprensin y solucin. Esta disposicin permitir al estudiante comprender el rol de la psicologa del Desarrollo en contexto, el papel de la psicologa a lo largo de la historia y el reto del psiclogo en el contexto profesional.

10. EVALUACIN POR COMPETENCIAS La evaluacin de las competencias se realizara en actividades de trabajo grupal e individual desarrollado en un blog, donde los estudiantes publicarn las actividades posteriores a socializar en clase. Se deben organizar grupos a los cuales se le asignara una enfermedad y su mirada desde la Psicologa de la Salud sobre el cual se deben trabajar apoyando desde las siguientes actividades: 1. Bsqueda y monografa de artculos cientficos sobre la temtica. 2. Seleccin de material didctico tanto para clase como para la socializacin de su trabajo final: DISTRIBUCIN DE PORCENTAJES DE EVALUACIN 1.

2. -

40% 20 % Blog grupal que incluye trabajos desarrollados en clase, mapas mentales, ensayos, resmenes analticos, informes de investigacin y exposiciones. 20% Parcial 60% 20% 20% Blog grupal que incluye talleres en clase, desarrollo de guas. 40% Evaluacin final y participacin en clase. 40% Examen final

11. FUENTES DE REFERENCIA Danset, A (1991) Psicologa del desarrollo introduccin y aspectos cognoscitivos, Mxico : Trillas Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. perspectiva del ciclo vital (3 edicin).

Moreda, M.(1995) Psicologa en el desarrollo infancia, adolescencia, madurez y senectud, Ed. Boixareu Universitaria. Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 2,3,4,6,7,8,10,11,15. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa DIRECCIONES ELECTRNICAS: www.psikolibro.webcindario.com/entralibro.htm www.psicologia-online.com/ www.psiquiatria.com/psicologia/revista/169/ www.psicologiacientifica.com/ www.psicologiacientifica.com/publicaciones/biblioteca/index.htm www.eepsys.com/arti.htm www.pnlnet.com www.cop.es www.psiconet.com www.psicothema.com/contenidos.htm www.reme.uji.es/remesp.html www.uam.es/centros/psicologa/pag www.psyconeuroimmunology.com www.psychwww.com/resource/journals.htm www.psycline.org/journals/psycline.html www.citeseer.nj.nec.com/cs www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed www.cogsci.soton.ac.uk/bbs-bin/bbskeywords www.uned.es www.revneurol.org www.psicologia.ufm.edu www.findarticles.com http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/hemisferios/actividades.htm http://www.terra.com.mx/noticias/articulo/087179/ http://platea.pntic.mec.es/~jruiz2/ast98/art30.htm http://eureka.ya.com/manuelcarlon/pagina24.htm http://www.psicoactiva.com/cerebro.htm http://216.33.61.120/medicina/cerebro1.htm

12. ELABORACIN Y APROBACIN

________________________ FIRMA DOCENTE INVESTIGADOR ________________________ FIRMA DIRECTOR DE PROGRAMA

__________________________ FIRMA COORDINADOR DE AREA __________________________ FIRMA DECANO

SESION (De 5 a 8 sesiones una competencia UNIDAD INTRODUCCIN SESION 1. 25 de Julio

CONCEPTOS PREVIOS

TEMATIZACIONES EN SECUENCIA DIDACTICA

PLAN SEMESTRAL OBJETIVOS DE RECURSOS APRENDIZAJE DIDACTICOS (Propsitos de PRESENCIAL O cada sesin de VIRTUAL clase) los Saln de Clase. la Tablero. Syllabus. las de y

METODOLOGA O ESTRATEGIA PEDAGOGICA

CRITERIO DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS

BIBLIOGRAFA ESPECIFICA (Fuentes de informacin)

INDICADORES DE LOGRO

-Fisiologa Humana Presentacin de la Dar a conocer -Psicologa General asignatura. objetivos de -Psicologa Medica asignatura, Socializacin del Syllabus metodologa de sesiones, estrategias evaluacin normas.

Lectura de Syllabus Introduccin expositiva. Representacin cultural y social de escenarios. Explicacin de los objetivos expositivos.

Capacidad para Centrar las bases identificar introductorias referentes conceptuales

UNIDAD 1. Bases en *Acerca del mundo de un EL ESTUDIO DEL Psicologa General nio: Historia, teora y DESARROLLO y Medica mtodos de investigacin HUMANO -Conceptos bsicos -Como evoluciono el estudio del nio? -Perspectivas tericas -Mtodos de investigacin SESION 2 1 de Agosto *El estudio del desarrollo humano -Que es el desarrollo? -Teoras del Desarrollo -Como se Investiga el desarrollo.

Aproximacin conceptual y epistemolgica a la psicologa del desarrollo como disciplina

Saln de clase Lectura Tablero vides-beam

Elaboracin de un blog como herramienta virtual y didctica e Inscripcin y participacin en Scribd http://www.scribd.c om/ y en Slideshare.

Capacidad para identificar el objeto de estudio de la psicologa y su funcin como disciplina auxiliar en las ciencias de la salud.

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 1 Pg. 153. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 1 Pg. 342. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

Que identifique el objeto, la definicin, la base epistemolgica de la psicologa del desarrollo

Ensayo sobre Psicologa del Desarrollo y aplicacin a las http://www.slidesha Ciencias de la re.com Salud, entre 3 y 5 Trabajo por grupos. hojas de extensin. Mapa conceptual Fecha de entrega 01 de Agosto

UNIDAD 2. DESARROLLO PRENATALPOSNATAL

Embriologa, Bases en Psicologa General y Medica, Gentica

SESION 3 8 de Agosto

*Formacin de una nueva vida: Concepcin, herencia y ambiente -Ser padres -Mecanismos de la herencia -Naturaleza y crianza: Influencia de la herencia y del ambiente *Embarazo y Desarrollo prenatal -Desarrollo prenatal: tres etapas -Desarrollo prenatal: Peligros en el ambiente -Control del desarrollo prenatal *Bases Biolgicas -El inicio -De la concepcin al nacimiento: Influencias en el desarrollo prenatal -Trabajo de parto y parto

Identificar las bases Saln de clase biolgicas del Lectura desarrollo humano Tablero desde la concepcin hasta el nacimiento

Resumen analtico Capacidad para y subir un video. identificar las bases biolgicas de la conducta.

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 2 Pg. 5799, 3 Pg. 101-135. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia.

Qu el estudiante analice y establezca relaciones entre los componentes biolgicos, genticos y sociales que dan Kail, R. y origen a la Cavanaugh, J. conducta (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 2 Pg. 4583. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

UNIDAD 2. DESARROLLO PRENATALPOSNATAL

Bases en *El nacimiento y el recin Psicologa General nacido y Medica, Gentica -El proceso del nacimiento -El recin nacido -Otras complicaciones del nacimiento -Los recin nacidos y sus padres *Herramientas para explorar el mundo -El recin nacido -Desarrollo fsico -Movimiento y prensin: Las primeras destrezas motoras -Empezando a conocer el mundo: La percepcin -Como se adquiere la autoconciencia?

Identificar las caractersticas desarrollo humano desde la concepcin hasta el nacimiento

Saln de clase Lectura Tablero Mapa conceptual

Resumen analtico Capacidad para y subir video. identificar desarrollo humano desde la concepcin hasta el nacimiento

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 4 Pg. 137-171. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 3 Pg. 85127. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

SESION 4 22 de Agosto

Qu el estudiante analice y establezca relaciones entre las caractersticas propias de esta etapa de la vida y los componentes que interfieren en el desarrollo humano desde la concepcin hasta el nacimiento

UNIDAD 5. NIEZ INTERMEDIA

Bases en *Desarrollo fsico y salud Psicologa General -Crecimiento y Medica, -Desarrollo motor -Salud, condicin fsica seguridad

SESION 8 29 de Agosto

Comprender el funcionamiento y caractersticas y fsicas, de salud y de desarrollo emocional generales que *Desarrollo emocional hacen parte del -Relaciones familiares desarrollo de la -Pares niez Intermedia. -La televisin: caja embrutecedora o ventana al mundo? -Como entender a la gente

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Exposicin grupo 1 Capacidad para Papalia, D. (2001) y2 integrar saberes Psicologa del Elaborar bsicos y desarrollo (8 profundizar en su edicin). 11 Pg. presentacin en relacin conceptual 465-491. Mc Graw Powerd Point y con base en los Hill. Bogot: subirlas a mismos. Colombia. Slideshare. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 7 Pg. 256-298. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

Qu el estudiante comprenda la importancia de identificar el funcionamiento y caractersticas fsicas, de salud y de desarrollo emocional generales que hacen parte del desarrollo de la niez Intermedia

UNIDAD 5. NIEZ INTERMEDIA

Bases en *Desarrollo cognoscitivo Psicologa General -Enfoque piagetiano: El nio en y Medica, la etapa de las operaciones concretas -Enfoque del procesamiento de la informacin: memoria y otras destrezas del procesamiento -Enfoque psicomtrico: evaluacin de la inteligencia -Desarrollo del lenguaje SESION 9 -Factores que influyen en el 5 y 6 de progreso escolar Septiembre -Educar a los nios con necesidades y fortalezas especiales *Desarrollo psicosocial -El desarrollo del concepto de si mismo -El nio en la familia -El nio en el grupo de los compaeros -Salud mental * Desarrollo cognoscitivo -Desarrollo Cognoscitivo -Aptitudes escolares -Nios especiales, necesidades especiales -Habilidades acadmicas -El aprendizaje escolar
SESIN 10 EVALUACIN 12 de septiembre Todos lo que se ha visto hasta el momento PARCIAL

Comprender el funcionamiento y caractersticas cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la niez intermedia

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Exposicin grupos 3,4 y 5. Elaborar presentacin en Powerd Point y subirlas a Slideshare.

Capacidad para integrar saberes bsicos y profundizar en su relacin conceptual con base en los mismos.

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 12 Pg. 493-545. 13 Pg. 547-593. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia.

Elaboracin de Mapa conceptual que involucre los Kail, R. y conceptos Cavanaugh, J. revisados. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 6 Pg. 212-255. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

Qu el estudiante comprenda el funcionamiento y caractersticas cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la niez intermedia

Evaluar el desempeo y el avance de los estudiantes.

Fotocopias del parcial

Evaluacin escrita

Capacidad para integrar y analizar la informacin.

Es capaz de recordar, manejar y aplicar los contenidos estudiados hasta el momento.

UNIDAD 6. Bases en *Desarrollo fsico y salud ADOLECESCE Psicologa General -Adolescencia: una transicin NCIA y Medica, en el desarrollo -Pubertad -Sexualidad -Salud

SESION 11 19 de Septiembre.

Comprender el funcionamiento y caractersticas fsicas, de salud y cognitivas generales que hacen parte del *Desarrollo cognoscitivo desarrollo de la -Aspectos de la maduracin adolescencia cognoscitiva -Razonamiento moral -Aspectos educativos y vocacionales * Desarrollo fsico y cognoscitivo -Cambios en la pubertad -Salud -Procesamiento de la informacin en la adolescencia -Razonamiento moral

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Exposicin grupos 6,7 y8 Elaborar presentacin en Powerd Point y subirlas a Slideshare.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de la adolescencia.

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 14 Pg. 597-639, 15 Pg. 641-673. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia.

Qu el estudiante identifique el funcionamiento y caractersticas fsicas, de salud y cognitivas generales que hacen parte del desarrollo de la Kail, R. y adolescencia Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 8 Pg. 300-332. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

UNIDAD 6. Bases en *Desarrollo psicosocial ADOLECESCE Psicologa General -La bsqueda de identidad NCIA y Medica, -Sexualidad -Relaciones con la familia, los compaeros y la sociedad adulta SESION 12 26 de Septiembre *Desarrollo socio-emocional -Identidad y autoestima -Relaciones romnticas y sexualidad -El mundo del trabajo -El lado oscuro

Comprender el funcionamiento y caractersticas psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la adolescencia

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Exposicin grupos 9,10 y 11 Elaborar presentacin en Powerd Point y subirlas a Slideshare.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de la adolescencia

Papalia, D. (2001) Psicologa del desarrollo (8 edicin). 16 Pg. 675-722. Mc Graw Hill. Bogot: Colombia. Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 9 Pg. 334-369. Ed. Thomson. Mxico: Mxico.

Qu el estudiante identifique las caractersticas psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la adolescencia

UNIDAD 7. Bases en *Adultez ADULTEZ Psicologa General -Cundo comienza la adultez? JOVEN E y Medica, -Desarrollo fsico y salud INTERMEDIA -Desarrollo cognoscitivo -Personalidad en la adultez joven SESION 13 3 de Octubre

Comprender el funcionamiento y caractersticas fsicas, cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la *La juventud: independencia adultez joven e contra intimidad intermedia -El comienzo de la edad adulta -Establecer la identidad personal -Implicacin en la comunidad *La madurez: generatividad y responsabilidad -Definir la madurez -Ser hijo y padre -Menopausia: biolgica y psicolgica -Madurez: Transicin o crisis? -La generacin del baby boom en la madurez

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Realizar un resuman analtico y relacionarlo con su vida.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte del desarrollo de la adultez joven e intermedia Entrega de Articulo previamente analizado

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 10 Pg. 372-411. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 2 Pg. 33-51, 3 Pg. 53-78. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa

Qu el estudiante identifique las caractersticas fsicas, cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la adultez joven e intermedia

UNIDAD 7. Bases en *La convivencia ADULTEZ Psicologa General -Relaciones JOVEN E y Medica, -Estilos de vida INTERMEDIA -El ciclo de la vida familiar -Divorcio y segundas nupcias

SESION 14 10 de Octubre

Comprender el funcionamiento y caractersticas fsicas, cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del *La familia: relaciones desarrollo de la interdependientes adultez joven e -Elegir la pareja intermedia -Tener hijos -El nido vaco -La familia extensa -Ser abuelo -Los hijos adultos y sus padres -Transmisin de valores y tradiciones -Formas alternativas de familia *Hombres y Mujeres: juntos y separados -Conducta sexual -Actitudes sexuales -Crmenes violentos y violacin de mujeres -Inestabilidad matrimonial -Estilos de vida alternativos -Relaciones: cambio y continuidad

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Realizar una entrevista a una pareja que este pasado por esta edad y realizar un anlisis relacionado con el capitulo.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de desarrollo de la adultez joven e intermedia

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 11 Pg. 412-447. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 6 Pg. 135-183, 7 Pg. 185-213. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa

Qu el estudiante identifique las caractersticas de desarrollo fsicas, cognitivas y psicosociales generales que hacen parte del desarrollo de la adultez joven e intermedia

UNIDAD 7. Bases en *Trabajo y tiempo libre ADULTEZ Psicologa General -Seleccin de carrera y JOVEN E y Medica, desarrollo ocupacional INTERMEDIA -Problemas de gnero, de etnicidad y de discriminacin -Transiciones ocupacionales -El trabajo y la familia -Tiempo para relajarse: actividades de tiempo libre SESION 15 24 de Octubre. *Cmo llevar una vida madura satisfactoria -Cambios fsicos y salud -Desarrollo Cognoscitivo -Personalidad -Dinmica familiar y edad madura *La carrera profesional: ganarse la vida -Elegir una ocupacin -Influencias tempranas en las aspiraciones vocacionales -Establecerse en la profesin -Desarrollo profesional -La mujer y la carrera profesional -El trabajador mayor y la jubilacin -Tendencias en el mercado laboral *Motivacin: creencias, metas y afectividad -Necesidades fisiolgicas -Cognicin y motivacin -Desenganche frente a actividad -Valores morales y espiritualidad -Autorrealizacin

Profundizar en las caractersticas de desarrollo propias de cada etapa del ciclo vital.

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Realizar un ensayo Capacidad para mximo de 5 hojas. identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de cada etapa del ciclo vital

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital (3 edicin). 12 Pg. 448-487, 13 Pg. 488-528. Ed. Thomson. Mxico: Mxico. Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 8 Pg. 215-258, 10 Pg. 297-326. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa

Qu el estudiante identifique las caractersticas de desarrollo del ser humano en la adultez joven.

UNIDAD 8. VEJEZ

SESION 16 31 de Octubre

Bases en *Problemas fsicos, Psicologa General cognoscitivos y de salud y Medica, mental -Qu significa ser adulto mayor? -Cambios fsicos y la salud -Procesos cognoscitivos -Salud mental e intervencin *Problemas psicosociales, de la vejez, de la jubilacin, de las relaciones y sociales -Teoras del envejecimiento psicosocial -Personalidad, cognicin social y espiritualidad -Trabajaba en: la vida del jubilado -Los amigos y la familia en la vejez -Problemas sociales y el envejecimiento *El proceso de morir y el duelo -Definiciones y problemas ticos -Ideas sobre la muerte: aspectos personales -Sobreviviendo a la perdida: el proceso de duelo -Experiencia del proceso de morir y del duelo durante el ciclo vital

Profundizar en las caractersticas de desarrollo propias de cada etapa del ciclo vital. Vejez

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Realizar una salida a una Centro de atencin al adulto mayor, realizar entrevistas y entregar un informe.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de cada etapa del ciclo vital

Qu el estudiante identifique las caractersticas de desarrollo del ser humano en la vejez

UNIDAD 8. VEJEZ

SESION 17 Noviembre 8

Bases en *La vejez: Psicologa reintegracin o General y desesperacin Medica, -El anciano-joven, el anciano-anciano y el muy anciano -Dependencia -Los logros en la vejez -Envejecimiento optimo *Aprendizaje y memoria: adquirir y retener informacin -La memoria humana -Un modelo de estadios de memoria -Influencias en la memoria a largo plazo -Codificacin y memoria a largo plazo -Recuperacin y memoria a largo plazo -La memoria en la vida diaria -Quejas de memoria, depresin y consumo de medicamentos -Aprendizaje, memoria y educacin *El final de la vida: la muerte y el duelo -Afrontar la muerte -Tratamiento del enfermo terminal -Los allegados: el duelo

Profundizar en las caractersticas de desarrollo propias de cada etapa del ciclo vital. Vejez

Saln de clase Lectura Tablero Gua

Acorde a la entrevista elaborar un documento de las memorias colectivas del adulto mayor y realizar anlisis relacionado con el capitulo. Taller de duelo.

Capacidad para identificar las caractersticas de desarrollo del ser humano que hacen parte de cada etapa del ciclo vital

Warner, K. y Willis, L. (2003) Psicologa de la edad adulta y la vejez (5 edicin). 4 Pg. 81-111, 11 Pg. 329-358, 15 Pg. 493-509. Ed. Prentice Hall. Madrid: Espaa

Qu el estudiante identifique las caractersticas de desarrollo del ser humano en la vejez